《學(xué)棋》教學(xué)反思

　　身為一名到崗不久的老師，我們要有很強的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編收集整理的《學(xué)棋》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《學(xué)棋》教學(xué)反思1

　　《學(xué)棋》語言淺顯易懂，條理清晰明了，道理易得實用。課文通過一個學(xué)棋的故事，告訴人們學(xué)習(xí)要專心致志。第二自然段寫了秋的兩個學(xué)生在學(xué)棋時的不同表現(xiàn)，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學(xué)時我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個學(xué)生的動作，強調(diào)“一邊……一邊……”這個關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會看和聽是同時發(fā)生的，學(xué)生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會他的認(rèn)真專心。而另一個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的`呢？我同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話，讓學(xué)生進一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。

《學(xué)棋》教學(xué)反思2

　　第一自然段介紹了秋是古時候的一位下棋能手。主要通過“能手”“遠近聞名”這兩個詞語突出秋的棋藝高超。教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬�這兩個詞語的理解，從而讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，感情朗讀。

　　第二自然段寫了秋的兩個學(xué)生在學(xué)棋時的不同表現(xiàn)。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學(xué)時可讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個學(xué)生的動作，強調(diào)“一邊……一邊……”這個關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會看和聽是同時發(fā)生的，學(xué)生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”說說話。然后帶領(lǐng)學(xué)生朗讀，體會他的認(rèn)真專心。而另一個學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí)的呢？學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”體會這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。找找另一位學(xué)生在做什么，想什么，讓學(xué)生知道這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時是心不在焉。聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話，讓學(xué)生進一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。這樣不同的態(tài)度會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢？自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)。

　　第三自然段用簡潔的話語介紹了這兩個學(xué)生后來的'情況，一個成了出色的棋手，另一個棋藝一直沒有多大長進。簡潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時就讓學(xué)生進行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說。懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。

　　學(xué)完課文，并不意味著結(jié)束。語文的外延就是生活，生活的強音就是學(xué)習(xí)。我國有許多著名的圍棋能手，聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等，可以讓學(xué)生去收集一些他們的小故事和同學(xué)交流一下，有條件的還可以學(xué)習(xí)一下圍棋。

《學(xué)棋》教學(xué)反思3

　　昨天（星期四）上午，聽一年級的兩位年輕老師講語文課，鄭**講的是《團團和圓圓》，畢**講的是《烏鴉喝水》。兩位老師都很努力，提前一周準(zhǔn)備，反復(fù)修改教案和課件，所以課上得都比較讓人滿意。

　　晚上回到家，心想：年輕老師進步這么快，作為老教師，如果由我來上一節(jié)課，效果會怎樣呢?能不能把握好重點、難點，選擇好方式方法?這么想著，就打開書，仔細(xì)看了課文，確定好第二天的教學(xué)內(nèi)容和程序。然后打開電腦，做了課件。

　　今天的課，由于準(zhǔn)備充分，上的效果總體還是讓我滿意的，主要表現(xiàn)在以下幾點：

　　一、導(dǎo)課。

　　我從題目入手，就大屏幕上的“學(xué)棋”問學(xué)生：“‘學(xué)’是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)什么?”

　　有學(xué)生說：“學(xué)習(xí)下棋！”

　　“對！”

　　云開又大喊：“學(xué)習(xí)棋藝！”果然是個聰明的孩子，對新詞就是敏感。

　　接下來我問：“誰學(xué)習(xí)下棋，向誰學(xué)習(xí)下棋?”

　　學(xué)生回答出來后，我讓他們把以上內(nèi)容串成一句話。經(jīng)過嘗試，學(xué)生串成的這句話是：兩個學(xué)生跟秋學(xué)習(xí)下圍棋的技藝。

　　接下來，我問：“這兩個學(xué)生為什么要跟秋學(xué)習(xí)下棋呢?請大家看第一自然段�！�

　　[反思]這個導(dǎo)課環(huán)節(jié)自然流暢，又訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力。在接下來學(xué)習(xí)第一自然段時，學(xué)生又用“因為……所以……”這樣的句式回答了兩個學(xué)生向秋學(xué)下棋的原因，使語言訓(xùn)練進一步得到落實。]

　　二、詞句的理解與辨析

　　1、詞語。為了讓學(xué)生理解“能手”的意思，我讓學(xué)生說說自己的理解。有學(xué)生說是“高手”，有學(xué)生說是“下棋很厲害”。然后我讓學(xué)生造句，并且開了一個頭“田敬軒是我們班的畫畫能手�！睂W(xué)生馬上順竿爬“……是我們班的寫字能手�！薄啊�…是我們班的朗讀能手�！庇钟腥丝洹啊�…是我們班的寫字能手�！蔽揖鸵龑�(dǎo)：能不能一下子說幾個人是寫字能手?”學(xué)生繼續(xù)嘗試說句子。得到夸獎的同學(xué)心里美滋滋的。這時不愛舉手發(fā)言的劉佳承說：“我爸爸是修車能手！”我趕快大張旗鼓地表揚了他。學(xué)生的積極性更高了，好句造得真不少。這時，我問：“大家能帶著這種贊賞的語氣讀讀第一自然段嗎?”學(xué)生的感情自然迸發(fā)，讀得很好！

　　2、句子。學(xué)習(xí)另一個學(xué)生學(xué)棋的結(jié)果時，我出示了“棋藝一直沒有多大長進”這句話，同時出示的還有“棋藝一直沒有長進�！弊寣W(xué)生比較。又是云開搶先舉手：“沒有多大長進是說他還有一丁點長進（邊說邊用手指比了比），沒有長進就是沒有一點長進�！闭f得真挺對的。于是，我在黑板上畫了階梯圖，用一級級高高的臺階表示第一個學(xué)生的進步，用一級級極矮的臺階表示另一個學(xué)生的進步。這一補充，學(xué)生理解得便清清楚楚了。

　　[反思]誰說只有數(shù)學(xué)語言要準(zhǔn)確?語文的詞句理解也要準(zhǔn)確而深刻，沒有嚴(yán)格有序的`訓(xùn)練，沒有扎實的語言功底，其他學(xué)科術(shù)語的表述哪能準(zhǔn)確簡練?]

　　三、中心的提煉

　　在課堂上，我們花大力氣，讀、找兩個同學(xué)的表現(xiàn)，并挑關(guān)鍵詞概括。學(xué)最后一自然段時，學(xué)生已然知道造成不同結(jié)果的原因了。所以，在概括課文中心時，學(xué)生的發(fā)言簡煉而準(zhǔn)確，比如：“學(xué)了本課，我明白了學(xué)習(xí)專心致志�！薄皩W(xué)了本課，我明白了學(xué)習(xí)要專心致志，不能走神兒，老是走神兒就沒有好的結(jié)果。”……讓我甚為滿意。

　　[反思]如果學(xué)了一篇有寓意的文章，學(xué)生卻不能有所收獲，那一定是我們在前面的教學(xué)中引導(dǎo)不到位。

　　當(dāng)然，本課教學(xué)也留下了遺憾。

　　一、言語訓(xùn)練有些多，至少五次，造成課堂朗讀略顯不夠。以后，應(yīng)該有所側(cè)重，作好取舍，一節(jié)課上，不能多于三次。

　　二、我沒有抓住板書訓(xùn)練學(xué)生概括本課的主要內(nèi)容。本來，在導(dǎo)課時就題目學(xué)習(xí)讓學(xué)生完整說了一句話，已經(jīng)完成了一半，后面卻沒有讓學(xué)生抓住板書的關(guān)鍵詞繼續(xù)練習(xí)，真是遺憾。想想，概括課文主要內(nèi)容一直是個老大難的問題，我今天的板書這么提綱挈領(lǐng)，沒讓學(xué)生概括真是極大的浪費。當(dāng)然，這是我缺少思想意識的結(jié)果。所以我感謝這次反思，讓我有了這個意識，這是今天最大的收獲。

《學(xué)棋》教學(xué)反思4

　　《學(xué)棋》這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同。在教學(xué)中，我通過朗讀的指導(dǎo)、重點詞語的品析、說話的訓(xùn)練等教學(xué)活動，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

　　一、朗讀引導(dǎo)，加強學(xué)生對文本的理解。

　　在教學(xué)中，我巧妙地指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀，如指導(dǎo)學(xué)生讀好“遠近聞名”時，先讓學(xué)生說說這個詞語的意思，然后請學(xué)生來讀，通過評價引導(dǎo)，學(xué)生越讀越有勁，也達到了理解詞語的'目的。

　　二、品詞析句，有效引導(dǎo)學(xué)生的感悟。

　　在教學(xué)中，我能抓住關(guān)鍵的詞語，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會準(zhǔn)確地使用語言。如在教學(xué)“沒有多大長進”一處時，讓學(xué)生是把“多大”去掉，改成“一直沒有長進”，想想這樣行不行。通過這樣的比較，能讓學(xué)生領(lǐng)悟的我們國家的語言文字是那么的有意思，同時也知道只有準(zhǔn)確地使用語言，才能表達自己要表達的意思。

　　但是，在教學(xué)中，我還有許多不足的地方。比如：

　　一、理解詞語沒有字字落實。如在理解“遠近聞名”時，我指導(dǎo)學(xué)生理解了“遠”和“近”，但是，對“聞”字沒有加強理解，因此，學(xué)生沒有很好地深刻地理解這個詞語。

　　二、指導(dǎo)看圖沒有到位。書本上有兩幅插圖，讓我們在教學(xué)時可以利用插圖來更好地理解課文。在理解課文時，我做到了聯(lián)系插圖，但是，還不夠，還不夠全面。比如，觀察第一張圖時，只是在理解“專心致志”時讓學(xué)生看圖理解，在接下來學(xué)習(xí)另一個學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度時就沒有讓學(xué)生再看圖來理解，有點缺陷。

《學(xué)棋》教學(xué)反思5

　　《學(xué)棋》這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。本課識字量小，文章內(nèi)容淺顯，因此我把重點放在了培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟和口頭表達能力這兩方面上。

　　學(xué)習(xí)第一自然段，在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說：“這是一個 的老師�！睂W(xué)生踴躍發(fā)言，“出色”、“著名”、“棋藝高超”、“了不起”被學(xué)生爭先恐后地說了出來。然后我又說：“我們知道有兩個學(xué)生拜了遠近聞名的秋為師，學(xué)習(xí)下圍棋，他們學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣呢？”學(xué)生很快從書中找到了答案。我繼續(xù)引導(dǎo)：“既然老師是一樣的，那為什么學(xué)的結(jié)果會截然不同？請看第二自然段。用“——”畫出寫一個學(xué)生學(xué)棋的.句子�！睂W(xué)生邊讀邊畫，畫完后，我又讓學(xué)生用一個四字詞概括出來。接著我問：“誰能找出這句話里的三個表示動作的詞？”學(xué)生找出來后，我又引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”說句子。然后，我說：“那另一個學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢？用‘ ’畫出�！睂W(xué)生很快就畫了出來�！罢l能用一個詞概括一下他是怎么學(xué)的？”在我的啟發(fā)下，學(xué)生說出了“三心二意”、“心不在焉”。我問：“這樣好不好？從文中什么地方可以看出來？”學(xué)生邊讀課文邊說：“‘走了神兒’是說這名學(xué)生聽著聽著就不去注意老師的講課，想到別的地方去了。”學(xué)完第二自然段，我讓學(xué)生用“因為……所以……”這個句式說說這兩個學(xué)生是怎么學(xué)的和學(xué)的結(jié)果，學(xué)生能說對意思，但不夠通順。

　　整節(jié)課下來，我感覺學(xué)生確實積累了不少詞語，但表達能力還需加強，朗讀能力還有待提高。

《學(xué)棋》教學(xué)反思6

　　《學(xué)棋》這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋。一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。課文其實很簡單,要說明的道理學(xué)生也一看都能明白。我就把本課的教學(xué)目標(biāo)定位在：能理解課文中的詞語，積累相關(guān)成語；能用“一邊 ……一邊……”說一句話；抓住重點詞語、句子，通過看圖比較，對比朗讀等多種方法，理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)習(xí)要專心致志的道理；學(xué)習(xí)文中第二小節(jié)的樣子，仿寫幾句話。

　　一堂課下來，有些地方似乎沒有講清，問題可能主要出在以下幾個方面：

　　1、對本課的把握。

　　對于這種說理的文章，到底應(yīng)該挖撅到怎樣的一個程度，通過一種怎樣的方式讓學(xué)生去明白這個道理考慮得還不夠。其實，要說明的道理學(xué)生都懂，而且在一開始時，我讓學(xué)生大膽預(yù)測自己如果拜秋或聶衛(wèi)平為師的'話，若干年以后自己的下棋水平會如何？學(xué)生已經(jīng)說到，如果認(rèn)真的話，應(yīng)該水平會很高，但如果開小差的話，不會有多大進步。此時學(xué)生對文中要講的道理已經(jīng)明白一二，課上我想我不一定非得再程序化的讓學(xué)生先讀，再畫，再說兩個學(xué)生不同的表現(xiàn)，浪費了時間，效果也許還不如讓學(xué)生直接說出原因然后再指導(dǎo)讀讀來得好。本打算在最后讓學(xué)生看圖寫話：出示四幅圖片，然后讓學(xué)生看圖說說圖上的小朋友是怎樣認(rèn)真學(xué)習(xí)的。意在培養(yǎng)學(xué)生說話寫話能力的同時，讓學(xué)生進一步明白文中所講的道理，指導(dǎo)學(xué)生的行為。這一想法自覺還可以，不過如真去做的話，估計學(xué)生也會有一定的困難！

　　2、關(guān)于練習(xí)的安排。

　　因為本課內(nèi)容較為簡單，所以在設(shè)計本課時如何穿插語言文字的訓(xùn)練，我也動了一番腦經(jīng)。首先是根據(jù)低年級的學(xué)習(xí)特點，我以認(rèn)識“棋”字開始本課的教學(xué)，寫字訓(xùn)練緊跟其后。在講到“一邊……一邊……”這組詞時，考慮到以前學(xué)生對在何種情況下使用這組詞掌握的不是很好，我設(shè)計了先讀，再判斷，然后自說的這樣一個循序漸進的練習(xí)。應(yīng)該說符合低年級學(xué)生的特點，不過所選內(nèi)容有些模棱兩可，給學(xué)生的判斷帶來了一定的困難。最后還設(shè)計

　　了一個說寫訓(xùn)練。對于二年級的學(xué)生來說，一堂課要完成這些練習(xí)，實踐證明是太多了些。

　　3、對學(xué)生的了解。

　　這堂課的設(shè)計有些偏于理想化，沒有真正從學(xué)生的實際情況出發(fā)來備。不是對學(xué)生不了解，而是出于是公開課，似乎想追求的東西要多些，也就自然脫離了學(xué)生的學(xué)習(xí)實際。問題從兩方面來解決。一是平時的課容量要增大，對學(xué)生的訓(xùn)練要多一些。二是公開課時不能一味地追求形式，切合實際，才能發(fā)揮學(xué)生最好的水平。

《學(xué)棋》教學(xué)反思7

　　這篇課文講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志。所以根據(jù)教材特點，我采用對比的教育方法來突出兩位學(xué)生“學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同這一重點”內(nèi)容，從提問到導(dǎo)讀再到清晰的板書，整個過程我都試圖體現(xiàn)這一點，在教學(xué)之后，學(xué)生能充分的體會到了讀書學(xué)習(xí)要專心致志，不能三心二意。

　　其次， 低年級學(xué)生好動，對任何事物都感興趣，所以，我充分利用文中的插圖，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文部分內(nèi)容。并且利用插圖引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文，通過復(fù)述課文來幫助學(xué)生背誦，這樣能積累學(xué)生的語言。

　　在課的最后，我引導(dǎo)學(xué)生想象，讓孩子說說如果你碰到這個學(xué)棋心不在焉的學(xué)生，你想跟他說什么？我先讓孩子在小組內(nèi)討論一下，然后再在課上演一演，這樣做，學(xué)生能通過學(xué)習(xí)本文，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的`道理，同時也讓學(xué)生深入了角色，實現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。不僅這樣，還提高了學(xué)生的說話能力，效果較好。

《學(xué)棋》教學(xué)反思8

　　《學(xué)棋》是蘇教版第四冊的一篇課文，源于《孟子?告子(上)》。故事描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中，兩個教學(xué)環(huán)節(jié)給了我極為深刻的印象。

　　為了讓學(xué)生更好的理解課文，明白學(xué)習(xí)必須專心致志這個道理，教學(xué)中，在學(xué)生研讀了第二段的基礎(chǔ)上，設(shè)計以下練習(xí)：你能分別說一說為什么一個學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個學(xué)生棋藝卻一直沒有長進呢?學(xué)生熱烈討論、踴躍發(fā)言，有的引用了課文中現(xiàn)成的語言，有的運用了自己平時積累的詞匯。隨著學(xué)生對成功者成功原因的描述，老師邊板書邊總結(jié)：正是因為他耳朵認(rèn)真聽(板書“耳”)，兩眼認(rèn)真看(板書“ソ”)，用嘴問不明白的地方(板書“口”)，那么的專心致志(板書“心”)，所以能成為出色的棋手。當(dāng)一個完整的“聰”字展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生就會明白，聰明需要耳到、眼到、口到、心到。隨著對平庸者失敗原因的描述，“耳、ソ、口、心”被逐一擦去。當(dāng)“聰”字消失于黑板時，學(xué)生也就明白了專心致志的外在表現(xiàn)和內(nèi)在含義。

　　在教學(xué)中，要盡力去打破學(xué)生頭腦的“平靜”，激發(fā)學(xué)生思維活動“波瀾”。也就是激發(fā)學(xué)生的疑問，引發(fā)他們在生疑——置疑——釋疑的循環(huán)往復(fù)中探求新知，發(fā)展智能。設(shè)疑的作用不可低估，在教學(xué)第二自然段時，一開始就請學(xué)生提出疑問，“為什么兩個人同拜秋為師，卻有截然不同的結(jié)果?”學(xué)生的的好奇心和求知欲一下子被激發(fā)起來，讀書時特別的投入。學(xué)生在尋疑中產(chǎn)生求知欲望，形成探索和發(fā)現(xiàn)知識的動力，使學(xué)生學(xué)習(xí)具有自覺探索性、積極性和創(chuàng)造性。在學(xué)生解決之前的疑問后，用一個“聰”字將兩個學(xué)生的不同表現(xiàn)串聯(lián)起來，進行正反對比，啟迪學(xué)生積極思維，在比較對比分析中加深理解，又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。

　　同時“聰”字讓學(xué)生在潛移默化中受到了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的教育。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，發(fā)自內(nèi)心的，真切地感受到要想有所作為，必須在課堂上專心致志，做到眼到、耳到、口到、心到，才能越來越聰明。更深切地體會到良好學(xué)習(xí)習(xí)慣對人一生的影響，從而反思自己上課的現(xiàn)狀，不斷改進。著名心理學(xué)家、哲學(xué)家威廉·詹姆士所說：“播下一個行動,你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣,你將收獲一種性格;播下一種性格,你將收獲一種命運。”教師在教學(xué)中時時注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　學(xué)生在這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中興趣高漲，積極性大為提高，課堂氣氛十分活躍，教學(xué)效率較高。這主要應(yīng)該得益于新穎的教學(xué)手段及合理的教學(xué)方法。學(xué)生接受、理解所教的內(nèi)容需要一個過程，知識就像掛在樹上的蘋果，老師在課堂上的任務(wù)就是為學(xué)生的學(xué)習(xí)鋪設(shè)臺階，使他們摘到蘋果，享受到學(xué)習(xí)過程的快樂和成功的喜悅。

　　在整堂課的教學(xué)中也有一些遺憾，在處理時想的不夠周到。

　　作為課堂教學(xué)的結(jié)尾，在教學(xué)中設(shè)計了一個口頭填空的練習(xí)：“一個學(xué)生因為，所以后來成了的棋手;而另一個學(xué)生因為，所以棋藝。看來，學(xué)習(xí)、讀書時都要，不能。

　　安排該口頭練習(xí)的意圖是使學(xué)生在研讀課文、了解了故事的情節(jié)后，通過自己的表達，進步掌握課文字詞的使用，并能明白“專心致志”對于學(xué)習(xí)成敗的重要性，從而深化課文的教學(xué)和教育意義。而在實際教學(xué)中，學(xué)生的情緒、課堂的氣氛卻顯得有些沉悶，無論是知識的掌握還是課文哲理的洞悉似乎均沒有達到預(yù)期的深度，使得教學(xué)效果大打折扣。

　　課后反思，該環(huán)節(jié)表面上學(xué)生通過口頭填空而主動參與了課堂的教與學(xué)，但由于練習(xí)設(shè)計上廣度和深度的局限性，本質(zhì)上學(xué)生仍然是在被動地完成老師的作業(yè)，是前面課堂內(nèi)容的簡單重復(fù)，并沒有包含自己的思想和創(chuàng)新，沉悶和乏味也就是情理之中的了，學(xué)生的知識和能力也就無法得到有效提高�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分�！币�教會學(xué)生熟練運用母語進行交際，最為基礎(chǔ)的則是說話，這是與他人交流思想、表情達意的一個重要途徑。同時，學(xué)生將所學(xué)知識用自己的語言表達出來，也是一個由內(nèi)化到外化的過程。低年級學(xué)生詞匯量少，抽象思維能力較弱，這些影響了學(xué)生說話能力的提高。提高學(xué)生的語言表達和交流能力是語文教師責(zé)無旁貸的事，怎樣去指導(dǎo)低年級學(xué)生進行說話，使學(xué)生樂說、善說，真正做到“能說會道”呢?

　　我們常常能看到這樣的情況：上課時有的'班級學(xué)生躍躍欲試、爭相發(fā)言，有的班級卻星星點點、“千呼萬喚難出來”。究其原因，主要是因為我們老師沒有給孩子充分的機會，沒有給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。作為教師要根據(jù)低年級學(xué)生對圖片、故事、動物、游戲感興趣的特點，為學(xué)生運用課堂所學(xué)，提高表達和交流能力搭建寬廣的舞臺，從而激發(fā)他們說的欲望。

　　就比如上面這個教學(xué)環(huán)節(jié)的處理，二年級的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的詞匯，也具備了初步的表達能力，我完全可以利用教材的特點，在教完課文后，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式來介紹一下文中的三個人物，甚至還可以加入自己對他的評價。

　　這種具有一定深度的人物介紹、故事復(fù)述、事物描述，往往帶有了學(xué)生的創(chuàng)造性活動，這就需要他們不僅了解課文的表面敘述，還要了解課文所蘊涵的更深層的哲理或教育意義。通過這種表達和交流，學(xué)生也將其中的道理吸收和內(nèi)化，使得教學(xué)目標(biāo)更好的完成。

《學(xué)棋》教學(xué)反思9

　　《學(xué)棋》講了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手“秋”學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同，告訴人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。文章思路很清晰，教學(xué)時，我主要借助板書，讓孩子們明了文章的主要內(nèi)容，通過板書的對比，明確兩個學(xué)棋的人因為態(tài)度不一樣，所以結(jié)果不一樣，從而得出“讀書要專心致志”的道理。附上板書：

　　一個人 專心致志（聽、看、問） 成了出色的棋手

　　另一個人 很不專心（想、做、又想） 沒有多大長進

　　在邊講邊板書的過程中，我讓孩子們聯(lián)系自己平時，用功學(xué)習(xí)時是怎樣做的，開小差時又是如何做的，通過回憶親身體驗到的'事情，更加深對課文內(nèi)容的理解，并且意識到自己行為的欠缺。

《學(xué)棋》教學(xué)反思10

　　《學(xué)棋》描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個心不在焉，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，啟示人們學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。

　　1、利用文中插圖導(dǎo)入新授內(nèi)容。

　　根據(jù)低年級學(xué)生形象思維為主的特點，我充分利用好文中插圖，先讓學(xué)生給圖中人物命名，然后問為什么他們要跟秋學(xué)棋，這樣很自然的導(dǎo)入文中的第一段。在學(xué)習(xí)第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，由果找因。

　　教學(xué)中我打破了常規(guī)的順序教學(xué)，將課文第三自然段提放到第二自然段前學(xué)習(xí)。這樣將結(jié)果擺在前面激發(fā)了學(xué)生的興趣，為什么兩個學(xué)生同時向秋學(xué)習(xí)一個學(xué)生能成為出色的棋手，而另一個學(xué)生卻沒有多大的長進呢？在得知結(jié)果后，探求原因是這一課的重難點。課文中的插圖和第二自然段的內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。所以教學(xué)時，我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，再讀讀課文，找找課文中哪些句子寫了圖畫上的情景。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子，再采用對比教學(xué)的方法，讓學(xué)生自己看，自己讀，自己去總結(jié)。

　　簡潔的敘述，學(xué)生一讀就懂，這時就讓學(xué)生進行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。

　　例如：通過理解“能手”、“遠近聞名”，然后提問“秋的棋藝這么高超，你能讀出他的`名氣嗎？”又如：理解“專心致志”一詞時，沒有單獨解釋這個詞是什么意思，而是聯(lián)系課文，讓學(xué)生先通過朗讀感悟，再從文中找出體現(xiàn)“專心致志”的三個動詞 “聽”、“看”、“問”，進而拓展“他上課還會做些什么呢？”學(xué)生由此想到了“記”、“練”、“說”、“想”這些詞，最后點撥：像這樣邊學(xué)邊想，全心全意做好一件事就叫專心致志。學(xué)生不僅掌握了“專心致志”的意思，更了解了如何才能專心致志。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易就把意思讀出來

　　總而言之，語文課堂既要備教材，更要備學(xué)生。自己首先做回學(xué)生，做文章的第一讀者，用心研讀，吃透教材，與文本對話，體會作者的本意，然后細(xì)心地設(shè)想學(xué)生在各環(huán)節(jié)可能出現(xiàn)的各種問題，而不是第一步就去翻閱教參、花心思設(shè)計縝密的教學(xué)過程、尋找豐富的教學(xué)手段。只有這樣，才能吸引學(xué)生的注意力，把語文課上出特色來，激發(fā)起孩子們對學(xué)習(xí)語文的興趣。

《學(xué)棋》教學(xué)反思11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得學(xué)生讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

　　教學(xué)重、難點：理解課文內(nèi)容，懂得讀書要專心致志，不要三心二意。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)課件

　　教學(xué)課時：第二課時

　　教學(xué)過程：

　　一、交流名言，設(shè)疑導(dǎo)入。

　　(一)交流名言。

　　師：上節(jié)課，老師讓留了一些有關(guān)學(xué)習(xí)的名言給同學(xué)們，你們都讀懂了嗎?能和大家交流一下嗎?

　　一寸光陰一寸金,寸金難買寸光陰。

　　少小不努力，老大徒傷悲。

　　有志者事竟成。

　　(二)設(shè)疑導(dǎo)入：《學(xué)棋》這篇課文也告訴我們一個道理，是什么道理呢?今天就讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)課文吧!

　　二、精讀課文，潛心會文。

　　(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

　　1、齊讀第一自然段，說說你讀懂了什么?

　　2、結(jié)合課文及生活實際理解詞語：能手、遠近聞名

　　3、運用詞語。(如：唱歌很好的人，可以叫她唱歌的能手。)

　　4、指導(dǎo)朗讀。(秋的棋藝高超，多么了不起呀，誰會讀好這一段?)

　　(二)學(xué)習(xí)第二段。

　　過度：秋的棋藝遠近聞名，有兩個學(xué)生拜他為師，跟他學(xué)下棋，那這兩個學(xué)生是怎么學(xué)的呢?

　　1、引導(dǎo)學(xué)生看圖并自由說說。

　　2、交流學(xué)習(xí)：這兩個學(xué)生是怎么學(xué)下棋的呢?

　　(1)自由讀第2自然段，找出課文中描寫兩個學(xué)生是怎樣學(xué)棋的句子并動手劃一劃。

　　(2)一個學(xué)生是怎么學(xué)的? (板書：一個學(xué)生)指名讀。

　　出示：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。

　�、倌膫�詞最能概括出這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度? (板書：專心致志)

　�、谀銈儚倪@句中哪些地方能看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志?

　　(從“聽、看、問”這三個動作中看出這位學(xué)生學(xué)得專心致志呢?)

　�、蹖W(xué)習(xí)“一邊……一邊……”這個句式。

　　(表示“聽”和“看”這兩個動作是同時發(fā)生的，這位學(xué)生學(xué)得多認(rèn)真呀!)

　�、苷f話練習(xí)。

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、另一位學(xué)生是怎么學(xué)的呢? (板書：另一個學(xué)生) 指名讀。

　　出示：另一個學(xué)生呢，聽著聽著就走了神兒，好像看到一只美麗的'天鵝正從遠處飛來。他 想：要是用弓箭把它射下來該有多好哇!想著想著，雙手不由得做出了拉弓射箭的動作。

　�、倌隳苡靡粋�詞來概括他的學(xué)習(xí)態(tài)度嗎? (板書：三心二意)

　　②你從哪些地方看出他學(xué)得很不專?

　�、壑该�模仿拉弓射箭的動作。

　　④指導(dǎo)朗讀。

　　3、看圖說說：老師發(fā)現(xiàn)了，會說什么呢?他又是怎樣的?

　　4、想像：如果你是老師，你又會對這學(xué)生說什么?

　　5、上臺表演。

　　6、男女生對讀，體會不同的表現(xiàn)。

　　(三)學(xué)習(xí)第三段。

　　過渡： 同一個老師教他們學(xué)下棋，兩個學(xué)生結(jié)果會怎樣呢?

　　1、指名說。(教師相機板書：出色的棋手、沒多大長進)

　　2、理解“出色、沒多大長進”。

　　3、齊讀第三段。

　　三、討論交流，領(lǐng)悟道理。

　　(一)討論：同一個老師教他們學(xué)下棋，一位學(xué)生學(xué)得很出色，另一位學(xué)生卻是一點兒長進都沒有，這是為什么呢?

　　1、同桌之間討論交流。

　　2、學(xué)生匯報。

　　3、用“因為……所以……”把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說說。

　　(三)學(xué)了這篇課文，你喜歡誰呢?為什么?

　　(四)師生總結(jié)：讀書要專心致志，不能三心二意。

　　四、布置作業(yè)：

　　回家把這個故事告訴弟弟、妹妹。讓他們也懂得這個道理。

　　五、板書設(shè)計：

　　13、學(xué)棋

　　秋 能手

　　一個學(xué)生 專心致志 出色

　　另一個學(xué)生 三心二意 沒多大長進

　　教學(xué)反思：

　　課文第二自然段寫了秋的兩個學(xué)生在學(xué)棋時的不同表現(xiàn)。這是本課的重點段落，課文中的插圖也與此段內(nèi)容相對應(yīng)，形象地展示了兩個學(xué)生學(xué)習(xí)時的不同表現(xiàn)，對比鮮明。教學(xué)時我讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫，引導(dǎo)學(xué)生看圖說話，再讓學(xué)生讀課文找出描寫兩個學(xué)生是怎樣學(xué)棋的句子劃下來。按照學(xué)生的觀察順序分別出示文中的句子。一處：一個學(xué)生專心致志，一邊聽一邊看老師在棋盤上布子，有不明白的地方還要問上幾句。讓學(xué)生讀讀找找這個學(xué)生的動作，通過品讀體會這個學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。在品讀句子時，強調(diào)“一邊……一邊……”這個關(guān)聯(lián)詞，讓學(xué)生體會看和聽是同時發(fā)生的，學(xué)生看的時候在聽，聽的時候在看，再用“一邊……一邊……”練習(xí)說話。然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會他的認(rèn)真專心。而另一個學(xué)生又是怎樣學(xué)習(xí)的呢?學(xué)生不難找出相關(guān)的句子。

　　同樣讓學(xué)生讀，抓住“走了神兒”“不由得”品讀文本，從而體會這位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。接著我還讓學(xué)生模仿“拉弓射箭”這個動作，形象地感受這位學(xué)生在學(xué)習(xí)時是心不在焉，聽著聽著就想到別的地方去了，也不再注意老師的講課了。再讓學(xué)生對比朗讀兩段話，讓學(xué)生進一步明白兩位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度是截然不同的。而老師發(fā)現(xiàn)了，又會說什么呢?我先讓學(xué)生看圖說說，再讓學(xué)生想象說話、分角色表演。而不同的學(xué)習(xí)態(tài)度將會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果呢?通過設(shè)疑激發(fā)學(xué)生的興趣后，自然地過渡到第三自然段的學(xué)習(xí)中。學(xué)習(xí)第三自然段識時，我通過讓學(xué)生討論交流，從而領(lǐng)悟道理。再讓學(xué)生用上“因為……所以……”的句式把學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)結(jié)果連起來說一說，從而懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。最后，我還讓學(xué)生說說學(xué)了這篇課文，喜歡誰呢?為什么?學(xué)生在說的過程中，自然會潛移默化地受到影響，懂得讀書要專心致志，不要三心二意。

《學(xué)棋》教學(xué)反思12

　　師：板書：“棋”字，說說怎樣識記這個生字？

　　生：可以用加一加的辦法記住這個“棋”字，木字旁加上其它的“其”字，就是這個下棋的“棋”字。

　　生：棋是形聲字，棋子是木頭做的，所以用木字旁。

　　師：（在“棋”字的前面加上“學(xué)”字）這是完整的課題，讀了課題，你想知道什么？

　　生：誰跟誰學(xué)棋？學(xué)的是什么棋？

　　生：怎樣學(xué)棋的？

　　生：學(xué)棋的結(jié)果怎樣？

　　師：現(xiàn)在請同學(xué)聽讀課文，思考剛才提到的問題。

　　師：范讀課文。

　　生：聽了老師的朗讀，我知道了自己的.提出的問題，那就是兩個同學(xué)跟一個叫秋的老師學(xué)下圍棋。

　　生：我也知道了他們學(xué)的是圍棋。

　　師：你如果自己讀了課文，可能會對自己提出的問題了解的更清楚，甚至能用上課文中的詞語或者句子來概括呢？我們讀一讀，試試看。

　　生：自讀課文。

　　師：再來讀一遍，把不認(rèn)識的字在課文中圈畫出來，這時你對課文的理解可能會更深。

　　生：繼續(xù)讀課文，圈畫生字。

　　師：讀了兩遍課文，你可能有話要說，如果再讀一遍，你可能說的會更完整，更具體。你可以站起來，大聲的朗讀課文，把你剛才的體會讀進去。

　　生：起立朗讀課文。

　　師：讀了三遍課文，我們對課文的理解就更深了，能不能用課文中的詞語來概括一下秋和他的兩個學(xué)生。

　　生：課文里寫秋的詞語有“能手”“遠近聞名”。

　　生：課文里寫其中的一個學(xué)生的詞語是“專心致志”。

　　生：寫另一個學(xué)生的詞語是“不由得、走了神兒”

　　師：能不能用上兩個成語概括一下這個學(xué)生的表現(xiàn)。

　　生：還可以用上“三心二意”這個成語來概括。

　　生：“漫不經(jīng)心”

　　生：“東張西望”

　　生：……

　　師：（隨著學(xué)生的回答整理板書）

　　學(xué)棋

　　秋——下棋能手（遠近聞名）

　　學(xué)生甲：專心致志

　　學(xué)生乙：三心二意、漫不經(jīng)心、東張西望

　　師：你能根據(jù)同學(xué)們的回答，結(jié)合老師的板書，再來概括一下課文內(nèi)容嗎？

　　生：……

　　思考：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。要達到“感”并且“”悟“的境界，必須通過整體的感知、感受、把握、體會，進而“感”并且“悟”。要真正的達到感和悟的程度，必須給學(xué)生充足的讀書時間，以便于他們從文本中獲取和整理信息，完成對課文內(nèi)容的準(zhǔn)確概括，為進一步的閱讀品味奠定基礎(chǔ)。

《學(xué)棋》教學(xué)反思13

　　《學(xué)棋》描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個老是走神兒，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，告訴學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。教學(xué)過程中，我采用由果找因、抓關(guān)鍵詞的方法來教學(xué)，清晰地展現(xiàn)了文章的主旨，讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理。

　　在學(xué)習(xí)第一段時，我抓住了“遠近聞名”和“能手”兩個詞讓學(xué)生感受秋的棋藝高超，讓學(xué)生心生贊嘆，有感情朗讀，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)完第一段后，直接導(dǎo)出了第三段——兩個學(xué)生的學(xué)棋結(jié)果。在理解了“出色”、“沒有多大長進”后，問學(xué)生讀到這兒你發(fā)現(xiàn)了什么問題？學(xué)生提問：“兩個學(xué)生跟同一個老師學(xué)下棋，為什么學(xué)習(xí)的結(jié)果不一樣？”這時我再讓他們自己閱讀第二自然段找原因。簡潔的敘述學(xué)生一讀就懂，這時就讓學(xué)生進行討論，都是秋的學(xué)生，都是秋在教，為什么會出現(xiàn)不同的結(jié)果？讓學(xué)生用上“因為……所以……”說一說，由此學(xué)生們自悟出了學(xué)習(xí)要專心致志才能學(xué)有所成的道理，我告訴學(xué)生這是一種正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要從小培養(yǎng)，將來受益無窮。學(xué)完課文，我還進行了拓展延伸：我國也有許多著名的圍棋能手，聶衛(wèi)平、馬曉春、俞斌、常昊等，我讓學(xué)生去收集一些他們的小故事并和大家一起來交流。學(xué)生們學(xué)得興趣盎然。

　　在教學(xué)中也存在著一些不足：如學(xué)生不活躍，調(diào)動不起來。我班學(xué)生平時上課時回答問題本來就不夠積極，今天教研組公開課，課堂更顯緊張，提出問題舉手學(xué)生不多。其實我設(shè)計的問題難度并不大，大多數(shù)學(xué)生本應(yīng)該能夠回答的。再如，讓學(xué)生讀的'很少。這也是這節(jié)課上最大的問題。本來教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計的是在分析課文的過程中引導(dǎo)學(xué)生以多種方式多讀課文的，包括個別學(xué)生讀、一齊讀等等，尤其是重點的部分要讓學(xué)生多讀�？墒怯捎谇懊鎸W(xué)生回答問題不積極，耽誤了時間，所以就把讀課文這一部分壓縮掉了。

　　之所以出現(xiàn)這些情況，一方面是因為學(xué)生有點緊張、聽得不夠認(rèn)真，另一方面是因為設(shè)計的內(nèi)容過多了顯得有點碎，過渡又快，所以學(xué)生思維轉(zhuǎn)換不過來，以至于跟不上老師的思維。這一方面主要還是我的問題。低年級語文教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，把讀書作為一個重點。再者，小孩子思維能力還不夠強，教學(xué)設(shè)計中不應(yīng)涉及太多的知識，每個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換都要讓學(xué)生明確下一步要干什么。在以后的教學(xué)中對這一方面應(yīng)多注意。

《學(xué)棋》教學(xué)反思14

　　《學(xué)棋》描述了古時候兩個學(xué)生向圍棋能手秋學(xué)下棋，一個專心致志，一個三心二意，所學(xué)結(jié)果截然不同的生動故事，啟示學(xué)生學(xué)習(xí)必須專心致志的道理。

　　在第一課時的教學(xué)過程中，我緊扣“通文、識字、初步了解課文內(nèi)容”這個教學(xué)目標(biāo)進行教學(xué)。在新課標(biāo)中，對小學(xué)生還提出了具體的傾聽要求：低年級能聽別人說一段話或簡單的事，養(yǎng)成認(rèn)真聽話習(xí)慣。所以在教學(xué)過程中我有意識地培養(yǎng)學(xué)生傾聽的習(xí)慣。

　　在第一環(huán)節(jié)導(dǎo)入部分中，我拋出一個問題：讀了課題，你想知道些什么？初步設(shè)想時，以為學(xué)生會“忙著”質(zhì)疑，所以我對學(xué)生提出的傾聽要求是——別的學(xué)生提出問題時，你要認(rèn)真聽，避免與同學(xué)的疑問重復(fù)。提出了這個要求，學(xué)生就會有意識地聽，并促進他們多多地思考。然而學(xué)生卻沒有質(zhì)疑，最終變成了我的自問自答。

　　第二環(huán)節(jié)是隨文識字，要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀流利課文。這環(huán)節(jié)教學(xué)中，“聽、讀、說”緊密結(jié)合，在指名學(xué)生讀詞語、讀片段時，其他學(xué)生要帶著問題去聽：聽讀的同學(xué)字音有沒有讀準(zhǔn)、句子有沒有讀流利，而且要等讀的同學(xué)讀完之后再點評。這樣，每個人都能帶著任務(wù)讀好課文。在這過程中，我也進行及時、公正地對學(xué)生傾聽進行表揚，經(jīng)常采用“你聽得很認(rèn)真”，“你的小耳朵真靈”等激勵性語言，促進學(xué)生傾聽習(xí)慣的養(yǎng)成，逐步提高傾聽能力。由于時間關(guān)系，我在第二小節(jié)的教學(xué)中，就輔導(dǎo)了一個長句子和一個成語，忽略了其他內(nèi)容的指導(dǎo)，在這部分教學(xué)中我還要改進，爭取在“教——扶——放”的過程中學(xué)生能有更多的`收獲。

　　第三環(huán)節(jié)是概括課文的主要內(nèi)容，在學(xué)生通讀完整篇課文后，我要求學(xué)生看著黑板上的板書說說課文的主要內(nèi)容，這篇課文的層次比較清楚，學(xué)生看著清晰的板書很容易就能說出來，我要求指名的學(xué)生說的同時，其他同學(xué)靜靜地聽，心里也默默地說一說，如有不同意見再反饋，讓每個學(xué)生都能參與到老師的教學(xué)活動中來。

　　最后一個環(huán)節(jié)是識字寫字，識字時仔細(xì)聽同學(xué)讀，如果同學(xué)讀對了，就跟著他一起讀，如果讀錯了，舉手反饋，大家互相學(xué)習(xí)糾正。寫字時，我也把主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生自己認(rèn)清字形、了解結(jié)構(gòu)、抓住主要筆畫，如果一個學(xué)生說不全，其他同學(xué)補充，如果學(xué)生不認(rèn)真傾聽的話就不會有“反饋”和“補充”�！白R字”是低年級教學(xué)的重點，由于整堂課的時間把握得不到位，寫字環(huán)節(jié)的時間太少了，也沒有機會進行展示與相應(yīng)的指導(dǎo)。

　　總之，習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，我會抓住每堂課，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

《學(xué)棋》教學(xué)反思15

　　課堂評價，我講了《學(xué)棋》這一課。這篇課文講了古時候兩個學(xué)生同時跟著著名棋手秋學(xué)棋，一個專心致志，一個三心二意，后來一個成了出色的棋手，一個沒有多大長進的故事。內(nèi)容貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，比較簡單，比較容易理解。我的教學(xué)思路是：導(dǎo)入課文，檢查預(yù)習(xí)后引導(dǎo)學(xué)生聽課文錄音，正確朗讀，并能知道文章講了一個什么故事。接下來在此基礎(chǔ)上以問題提示等方法引導(dǎo)學(xué)生分段分析課文，重點分析第二段中兩個學(xué)生學(xué)棋時不同的表現(xiàn)，讓學(xué)生在對比分析中明白只有專心致志才能學(xué)好的道理，并能說說自己想要向那個學(xué)生學(xué)習(xí)，自己以后打算怎么做。最后給學(xué)生講陳毅吃墨水的故事，讓學(xué)生深入理解學(xué)習(xí)要專心致志的道理。

　　總的來說，這節(jié)課講的很不成功。整堂課上，雖然我的思路比較清晰，但是也出現(xiàn)了不少問題。

　　1、放錄音給學(xué)生聽時，錄音不能播放了，我只好講課文動畫放了兩遍讓學(xué)生一邊看一邊聽。

　　2、學(xué)生不活躍，調(diào)動不起來。我班學(xué)生平時上課時回答問題還是挺積極的，可是今天課堂卻顯得很緊張，提出問題沒人舉手。其實我設(shè)計的問題難度并不大，大多數(shù)學(xué)生本應(yīng)該能夠回答的。

　　3、讓學(xué)生讀的`很少。這也是這節(jié)課最大的問題之一。本來教學(xué)設(shè)計中，我設(shè)計的是在分析課文的過程中引導(dǎo)學(xué)生以多種方式多讀課文的，包括之名單個學(xué)生讀、齊讀等，尤其是重點的部分多讓學(xué)生讀�？墒怯捎趯W(xué)生回答問題不積極，耽誤了時間，所以將讀課文這一部分壓縮掉了。

　　之所以出現(xiàn)這些情況，一方面是因為學(xué)生有點緊張、聽得不夠認(rèn)真，另一方面是因為設(shè)計的內(nèi)容過多了顯得有點碎，過度又快，所以學(xué)生思維轉(zhuǎn)換不過來，以至于跟不上老師的思維。這一方面主要還是我的問題。低年級語文教學(xué)過程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀，把讀書作為一個重點。再者，小孩子思維能力還不夠強，教學(xué)設(shè)計中不應(yīng)涉及太多的知識，每個環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換都要讓學(xué)生明確下一步要干什么。在以后的教學(xué)中對這一方面應(yīng)多注意。

　　學(xué)生讀書托音這也是一個亟待解決的問題。每天強調(diào)不要托音，經(jīng)常一個詞語一個詞語的教讀，可還是沒有改掉讀書托音的壞習(xí)慣。以后還是要加強朗讀指導(dǎo)。多讀多練多強調(diào)。

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