《雷雨》教學(xué)反思(15篇)
身為一名人民老師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的《雷雨》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《雷雨》教學(xué)反思1
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。我要求學(xué)生默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不一樣景象。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的'特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了貼合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更真切地感知雷雨的景象，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生讀完課文后，我先讓學(xué)生說(shuō)出你讀了某句話用“我讀了……這句話，仿佛看(聽(tīng))到了……”發(fā)揮自我的想像，然后再欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。在學(xué)習(xí)雷雨中時(shí)，我借助多媒體，運(yùn)用聲音，渲染氣氛，孩子們有了更好地感覺(jué)，提升了朗讀。轟隆隆的雷聲、嘩啦啦的下雨聲和閃電聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，經(jīng)過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。所以，在這篇課文里，我指導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)氣、表情、動(dòng)作方面，把自我的感受讀出來(lái)。在雷雨前這一部分，我采用教師先示范讀，學(xué)生來(lái)當(dāng)小評(píng)委，讓學(xué)生對(duì)教師的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生懂得了評(píng)價(jià)教師的朗讀，為接下來(lái)的朗讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。在指導(dǎo)朗讀“嘩，嘩，嘩”的聲音時(shí)，為了證明雨下得急，下得大，我讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，我就讀得稍慢一些。這樣，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)聽(tīng)也能感受到變化。這篇課文多次里多次出現(xiàn)了“越……越……”和“漸漸地”，我讓學(xué)生用“越……越……”、“……漸漸地……”說(shuō)一句話。這兩個(gè)句式都是學(xué)生以前學(xué)過(guò)的知識(shí)，在那里既是對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)鞏固，也是增強(qiáng)學(xué)生自信心的最佳時(shí)機(jī)。同時(shí)，我抓住文中重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞讓學(xué)生反復(fù)讀，在讀中感悟，在感悟中再讀。比如我問(wèn)為什么一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，用“逃走”這個(gè)詞而不用走了?學(xué)生經(jīng)過(guò)讀前面的文字明白大雨準(zhǔn)備要來(lái)了，所以都懂得回答：蜘蛛不趕緊“逃”的話就要被雨淋。在指導(dǎo)朗讀方面。我還經(jīng)過(guò)比較句子的方法讓學(xué)生了解、體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。比
如：1.樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。2.樹(shù)上的葉子不動(dòng)，蟬不叫。
三、讀寫(xiě)結(jié)合，拓展思維
為了讓學(xué)生能更好地將雷雨前和雷雨后的情景進(jìn)行比較，我在雷雨前選擇師生一齊將雷雨前的自然景象的特點(diǎn)寫(xiě)出來(lái)的教法，可是雷雨后我則是發(fā)表格由學(xué)生自我填寫(xiě)，學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)雷雨前的劃詞、劃句子這種方法以后，在寫(xiě)雷雨后就很容易找出雷雨后的自然景物的特點(diǎn)了。
這篇課文我覺(jué)得學(xué)生在朗讀方面表現(xiàn)不錯(cuò)，能有情朗地朗讀課文是我這一課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也充分發(fā)揮了他們的想象力。可是，在前面部分我花太多時(shí)間，導(dǎo)致后面的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)不夠時(shí)間我就直接地進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，如果在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)生字時(shí)先讓學(xué)生觀察，然后讓學(xué)生交流書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題，最終教師才示范寫(xiě)，這樣學(xué)生才明白書(shū)寫(xiě)時(shí)需要注意哪些。
《雷雨》教學(xué)反思2
《雷雨》是第四冊(cè)看圖學(xué)文。課文描述了雷雨前、雷雨中、雷雨后自然界的景象變化。我在《雷雨》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，在強(qiáng)化語(yǔ)言能力訓(xùn)練的過(guò)程中，結(jié)合進(jìn)行觀察能力、想象能力、思維能力的訓(xùn)練，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，有效地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。下面，談?wù)劇独子辍返慕虒W(xué)設(shè)計(jì)。
一、給學(xué)生濃濃的“情”
讓學(xué)生邊結(jié)合看課文第一幅插圖（描寫(xiě)雷雨前；雷雨中的自然現(xiàn)象的變化），邊聽(tīng)轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。
二、引學(xué)生細(xì)細(xì)地“品”
學(xué)生初步感知課文內(nèi)容后，抓住重點(diǎn)詞句引導(dǎo)學(xué)生品詞析句。如理解句子：“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！蔽野呀淌业臒絷P(guān)了，讓學(xué)生看圖：畫(huà)面上厚厚的黑云籠罩著整個(gè)天空，天色十分昏暗。讓學(xué)生感受雷雨前的自然現(xiàn)象的變化。并設(shè)計(jì)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生品詞析句：
�、佟皾M天”是什么意思②“黑沉沉”寫(xiě)出了烏云怎么樣的變化③“壓”字說(shuō)明當(dāng)時(shí)的云層怎么樣心黑沉沉的烏云向你直壓過(guò)來(lái)，你感到怎樣在引導(dǎo)學(xué)生理解“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了”這個(gè)句子時(shí)，“垂”比較抽象，難理解，我用多媒體制作蜘蛛垂下來(lái)的動(dòng)作變化畫(huà)面，將抽象變?yōu)橹庇^，學(xué)生通過(guò)觀察，很快就能回答：“‘垂’是說(shuō)蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)�！�
三、讓學(xué)生真正地“活”
雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象各不相同。我讓學(xué)生用對(duì)比觀察的方法，認(rèn)真觀察各幅圖，找出各種景物在雷雨前、中、后不同階段自然景物的變化。如：雷雨前、中、后的天空，小樹(shù)、蟬、蜘蛛、雷、雨、閃電有怎樣的變化通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生用觀察對(duì)比的方法，有目的、有重點(diǎn)、有順序地看圖，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。
雷雨后的自然界是一幅非常美麗的畫(huà)卷，為營(yíng)造美的.氛圍，我讓學(xué)生伴著輕柔的樂(lè)聲，聽(tīng)著教師的導(dǎo)語(yǔ)，欣賞雨后的自然界美景：雨過(guò)天晴，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切變得那么清新�；▋洪_(kāi)了，小馬在枝頭唱起歌兒……雨后的景色真美啊！難怪這只小青蛙也蹲在荷葉上。一動(dòng)不動(dòng)地注視著這美麗的世界。我展開(kāi)想象能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生一邊看圖。一邊想象：如果你是一只快樂(lè)的小青蛙，你能把雨后看見(jiàn)的雨后美景告訴大家嗎蜻蜓會(huì)想些什么說(shuō)些什么小鳥(niǎo)會(huì)想些什么說(shuō)些什么……這樣，使想象能力的訓(xùn)練和說(shuō)話能力的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合在一起。
總之，“教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。”盡管我非常投入地走進(jìn)課堂，但是細(xì)細(xì)回味課堂中的每一環(huán)節(jié)，許多疏漏和處理不當(dāng)?shù)牡胤奖愠尸F(xiàn)出來(lái)。再回過(guò)頭來(lái)細(xì)細(xì)反思課堂：對(duì)學(xué)生實(shí)際估計(jì)不足、無(wú)法牢牢抓住學(xué)生、教學(xué)機(jī)智仍然欠缺等等。這使我深刻意識(shí)到教師的教學(xué)基本功，自身素質(zhì)的高低，對(duì)語(yǔ)文課成敗關(guān)系重大。我應(yīng)該感謝這次比賽，它使我擁有了一個(gè)新的教學(xué)生命，今后，我會(huì)沿著這條航線，在教改之路上，堅(jiān)定不移地走下去！
《雷雨》教學(xué)反思3
《雷雨》用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合本班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、教學(xué)主線清晰，目標(biāo)明確。
本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：
1、能正確地書(shū)寫(xiě)“垂”。
2、默讀課文。能邊讀邊想像。有感情地朗讀課文，讀出雷雨前、雷雨中雷雨后的景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
本課教學(xué)我從整體入手，先對(duì)課文進(jìn)行整體感知，讓學(xué)生明白課文寫(xiě)的是雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，再深入到局部，按雷雨前、雷雨中和雷雨后的順序?qū)W習(xí)課文，讓還生通過(guò)讀書(shū)了解雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，再回歸到整體總結(jié)全文，較好地把握了整體與局部、局部與局部的關(guān)系，教學(xué)主線清晰。并且緊扣雷雨前、中、后景物的不同特點(diǎn)進(jìn)行感悟。如：雷雨前的“烏云密布”到“狂風(fēng)大作”到“電閃雷鳴”，雷雨中雨下得“大”，雷雨后景色的“美”，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，反復(fù)研讀，感悟。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，難點(diǎn)也得以突破。
二、情境創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)，學(xué)生樂(lè)學(xué)。
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：學(xué)生學(xué)文時(shí)，多次欣賞多媒體課件，顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了學(xué)生的'視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，從而，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。特別是“蜘蛛逃走”“傾盆大雨”“雨過(guò)天晴”的畫(huà)面，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且有效地幫助學(xué)生理解文本，突出教學(xué)重點(diǎn)�！皹�(shù)一動(dòng)不動(dòng)”“狂風(fēng)大作”兩個(gè)場(chǎng)景學(xué)生的對(duì)比表演，“蜘蛛欣賞雨后美景”的片斷讓學(xué)生設(shè)身處地描述，都有效地讓學(xué)生參與到與文本的對(duì)話中來(lái)，學(xué)生興趣盎然。
三、品詞析句巧分析，學(xué)得輕松。
我從低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知水平和理解特點(diǎn)出發(fā)，充分挖掘課文，著重讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中理解詞句，輕松突破字詞學(xué)習(xí)難點(diǎn)，突出學(xué)段特點(diǎn)。在理解“垂”字時(shí)，我先范寫(xiě)，后讓學(xué)生臨寫(xiě)，并強(qiáng)調(diào)字形特點(diǎn)“兩頭窄，中間寬”，再結(jié)合典故，通過(guò)板畫(huà)激發(fā)學(xué)生學(xué)詞興趣，在此基礎(chǔ)上讓還生通過(guò)多媒體直觀感受小蜘蛛逃走時(shí)的慌張，來(lái)感受“垂”字用得極為準(zhǔn)確，在品詞析句中，學(xué)生不但掌握字形，也極為深刻地感受用詞準(zhǔn)確對(duì)寫(xiě)話的重要性。
再如在教學(xué)“漸漸”一詞時(shí)，我先讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中明白“雨慢慢地，一點(diǎn)一點(diǎn)兒變小的過(guò)程就是漸漸”，再讓學(xué)生讀中感悟，之后變換句式，補(bǔ)充句子，最后單獨(dú)運(yùn)用。這樣一個(gè)梯度訓(xùn)練的過(guò)程，學(xué)生輕而易舉地掌握了“漸漸”一詞的用法，不著痕跡。
四、重視與文本對(duì)話，以讀促悟。
在本課教學(xué)中，我努力設(shè)置多形式的讀，讓學(xué)生在讀中與文本對(duì)話，在對(duì)話中進(jìn)一步理解文章，在理解后進(jìn)一步朗讀升華感悟。在朗朗書(shū)聲中感悟課文。如在感受“烏云密布”的畫(huà)面時(shí)，我先讓學(xué)生找關(guān)鍵詞，初步感悟，再個(gè)別讀，之后再通過(guò)語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生再讀，之后合作讀，讓學(xué)生在讀中感受沉悶。再如感受雨后的美景時(shí)，先通過(guò)多媒體讓學(xué)生欣賞中引讀課文片斷，再細(xì)致觀察雨后美景，調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等各種感官進(jìn)行充分感知，再將課文以詩(shī)文的形式出示，讓學(xué)生在輕松的樂(lè)聲中以讀代講，輕松地理解課文內(nèi)容。在讀“閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響”句時(shí)，我直接在多媒體中將句子中的文字以逐個(gè)變大的形式出示，讓學(xué)生從文字中去直觀感受朗讀的秘密，學(xué)生很輕松地就在朗讀中理解了文本。但也有不盡如人意處。在讀“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。”一句時(shí)，我設(shè)計(jì)了分小組漸進(jìn)式的朗讀，原意是想在越來(lái)越大的朗讀聲中感悟傾盆大雨，但學(xué)生讀得極不到位，但課堂時(shí)間的倉(cāng)促，所以也沒(méi)給予充分的再引導(dǎo)，成了這一課中較大的一個(gè)遺憾之處。
�。ǘ┳屒榫硠�(chuàng)設(shè)得更豐富，更到位。
若二次上這一課，我想至少應(yīng)該在多媒體中增設(shè)兩點(diǎn)：
1、就如大家評(píng)課中所說(shuō)的一樣，烏云密布的畫(huà)面若能以烏云一層層重疊上去，直至“黑沉沉”的程度，學(xué)生也許一下子就能理解了，而“嘩，嘩，嘩，雨下起來(lái)了。”一句則應(yīng)該從聲音上讓有學(xué)生雨一點(diǎn)點(diǎn)地大起來(lái)的直觀感受，這樣也許會(huì)讀得更到位些。
課結(jié)束了，感悟卻深刻在心中：教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，無(wú)論執(zhí)教多少年，上每堂課之前，都要將自己當(dāng)成一個(gè)新手，踏踏實(shí)實(shí)備課、鉆研教材。作為一個(gè)教師，更需要每天堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)，豐富自己的教學(xué)，也豐富自己的人生。
《雷雨》教學(xué)反思4
隨著課題改革的不斷深入，本學(xué)片關(guān)于《積累、感悟、運(yùn)用》課題的開(kāi)展活動(dòng)是越來(lái)越深入，每位教師運(yùn)用大語(yǔ)義觀，通過(guò)各種各樣的形式，不斷啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積累、感悟、運(yùn)用。
一、《雷雨》的教學(xué)片段。
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課。
1、交流課前收集的關(guān)于雨的資料。
師：同學(xué)們，你們收集到哪些關(guān)于“雨”有資料呢？誰(shuí)愿意上來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（生：略）
師：這些是我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)、課文，還有別的嗎？
生3：清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂，這是我爸爸教我的。
師：真不錯(cuò)，這是自己學(xué)的，那還有嗎？
生4：我還會(huì)唱《春雨沙沙》的歌呢？
師：那好，你把它唱出來(lái)吧！
生4：唱《春雨》（全班學(xué)生都跟著唱起來(lái)）
2、出示課件。
師：剛才同學(xué)們說(shuō)了很多關(guān)于雨的古詩(shī)、兒歌、課文、老師這里也有一幅關(guān)于雨的圖畫(huà)我們一起來(lái)看看吧�。◣煶鍪菊n件）
我請(qǐng)位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
生1：我聽(tīng)到了風(fēng)聲、雨聲、打雷聲、青蛙的叫聲。
生2：我看到了下雨、房子、池塘、柳樹(shù)。師：非常好，同學(xué)們都很細(xì)心，你們能不能給它起個(gè)題目呢？
生1：老師老師，我給它起《春雨》。
師：《春雨》合適嗎？
生2：我給它起《風(fēng)雨交加》。
生3：我給它起《傾盆大雨》。
生4：我給它起《雷雨交加》。
師：《春雨》不行，其他的題目都非常好，有位作者他也寫(xiě)了一篇關(guān)于雨的'文章，我們一起來(lái)學(xué)學(xué)，好嗎？
二、教學(xué)反思。
以上教學(xué)片段是陳老師在教學(xué)《雷雨》的導(dǎo)入階段，不難看出，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生和老師都是在輕松、和諧的氣氛中進(jìn)行的，陳老師充分體現(xiàn)新課程的理念，學(xué)生成為主體，老師成為主導(dǎo)，平等地與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所收集的資料自由地發(fā)表自己的所得、所想，陳老師老能結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，布置他們課前去收集關(guān)于雨的資料，這些資料是學(xué)生平時(shí)看過(guò)、聽(tīng)過(guò)、學(xué)過(guò)的東西，積累起來(lái)容易，學(xué)生跳一跳就能摘到蘋(píng)果，從而獲得成功的喜悅，從而使他們樂(lè)于積累所學(xué)的知識(shí)，積極運(yùn)用所積累的知識(shí)，這些都為他們以后高年級(jí)的感悟，運(yùn)用打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
不僅如此，陳老師在教學(xué)中能夠與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力為自己的畫(huà)面起名字，通過(guò)全體同學(xué)與老師之間的對(duì)話，為畫(huà)面起恰當(dāng)?shù)念}目，但在導(dǎo)入新課時(shí)如果能把學(xué)生起的題目巧妙地與課文題目相結(jié)合那就更好。
總之，陳老師的這節(jié)課是成功的課，我只是提出自己的看法，在今后的教學(xué)中將多向她學(xué)習(xí)，在積累方面多下功夫，為我的學(xué)生創(chuàng)造更多的想象空間。
《雷雨》教學(xué)反思5
《雷雨》這篇課文以簡(jiǎn)煉的語(yǔ)言，形象地描繪了一幅夏日雷雨圖。全文按雷雨前、雷雨中、雷雨后的順序，清晰地展開(kāi)陳述，三部分特征鮮明，寫(xiě)景細(xì)致逼真，引人入勝。激起了學(xué)生對(duì)大自然的深刻體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛(ài)自然的熱情。
《雷雨》這節(jié)課的教學(xué)，我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課前布置他們?nèi)ナ占P(guān)于雨的資料，因而在拓展時(shí)學(xué)生非常積極。初讀課文，自學(xué)生字的設(shè)計(jì)，我體現(xiàn)了放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)理念。在識(shí)字、寫(xiě)字的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在理解課文的過(guò)程中，通過(guò)小組合作，全班交流，把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入，讓學(xué)生充分經(jīng)歷學(xué)習(xí)過(guò)程：學(xué)生按“雷雨前”的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)“雷雨中”和“雷雨后”兩部分內(nèi)容，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生理解了課文內(nèi)容，體驗(yàn)到了自主、合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)。
另外本節(jié)課我很注重朗讀訓(xùn)練，記得有一句話這么說(shuō)著；語(yǔ)文教學(xué)的所謂亮點(diǎn)首先應(yīng)該在朗讀上。于永正老師也說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文是讀出來(lái)的。誠(chéng)然學(xué)生把課文讀得正確，讀得流利、有感情就證明課文的內(nèi)容理解了，文章蘊(yùn)涵的情感體會(huì)出來(lái)了。新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)“讀”的重要性：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，這堂課我讓學(xué)生讀了很多，有第一次和課文見(jiàn)面的初讀，有生字詞語(yǔ)寶寶認(rèn)識(shí)后的再讀，有講讀課文時(shí)的精讀，學(xué)生讀的形式也在發(fā)生著變化；有自己讀、有小組讀、有個(gè)別讀、有集體讀等多種形式，整堂課書(shū)聲瑯瑯，學(xué)生讀出了正確，達(dá)到了流利。
都說(shuō)課堂是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。在上完本節(jié)課時(shí)，總覺(jué)得有許多令人不滿意的`地方。如：在引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)下大雨時(shí)，還有哪些東西也看不清了，學(xué)生說(shuō)的范圍較窄，而我又沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行引導(dǎo)，使得這一環(huán)節(jié)有點(diǎn)脫節(jié)。
在教學(xué)過(guò)程中，我首先出示第一幅圖讓學(xué)生帶著課后練習(xí)六的問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)課文，達(dá)到了預(yù)期的效果。我能借助于課文的插圖，聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)課文先掃除字詞障礙。然后指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察圖。圖文對(duì)照理解句子的意思，理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中，我還加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練。
這節(jié)課遺憾的是由于第一課時(shí)時(shí)間分配不合理，同時(shí)影響了第二課時(shí)，但總體來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)課文理解還是比較好。鞏固練習(xí)也很順利地進(jìn)行。同時(shí)學(xué)生們還說(shuō)上了雨前的一些自然現(xiàn)象。這令老師很滿意。
《雷雨》教學(xué)反思6
每次看電視臺(tái)的頒獎(jiǎng)晚會(huì)，讓獲獎(jiǎng)?wù)甙l(fā)表講演時(shí)，他們總會(huì)一一感謝，大家都覺(jué)得那樣的話語(yǔ)實(shí)在太無(wú)創(chuàng)意，太沒(méi)勁兒了，但是一屆又一屆，大家仍然在感謝著。其實(shí)非常理解，每次的開(kāi)課或者比賽，背后總有許多人在默默地支持著，雖然看者覺(jué)得無(wú)趣，但是真心想感謝許多人的。
這次上《雷雨》，得到了林校的精心指導(dǎo)，蘇校的細(xì)心咨詢，蔡的全程跟蹤，真的要好好感謝他們。同時(shí)，因?yàn)槿纹甙鄷r(shí)，都沒(méi)有正式開(kāi)過(guò)課，這是第一次。開(kāi)始其實(shí)有點(diǎn)擔(dān)心，他們的上課狀態(tài)，是否精神，是否機(jī)智，是否用心。上完課后，才知，這幫小家伙，平時(shí)看著漫不經(jīng)心，實(shí)際上，到關(guān)鍵時(shí)刻，他們非常團(tuán)結(jié)，表現(xiàn)十分出彩。
《雷雨》這一課用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。因此我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)5個(gè)生字，默讀課文，邊讀邊想象，并用有感情的朗讀課文來(lái)表現(xiàn)雷雨前后的不同景象這兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。我結(jié)合低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的課文情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。再通過(guò)看圖擴(kuò)展方式訓(xùn)練學(xué)生的`思維能力和說(shuō)話能力。
一、以詞串學(xué)，帶動(dòng)全文。
設(shè)計(jì)這一課時(shí)，有個(gè)刪繁就簡(jiǎn)的過(guò)程，開(kāi)始覺(jué)得什么都是亮點(diǎn)，什么都值得講，于是課堂容量超級(jí)大，學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，更多的是老師帶著學(xué)生去感受，一堂課下來(lái)，以師為本，而不是以生為本。后來(lái)，改進(jìn)后，抓住課文中的“垂”與“坐”的體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)。而在課外詞語(yǔ)這一塊，在課前先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于“雨”的四字詞語(yǔ)，而后在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，根據(jù)課文內(nèi)容與場(chǎng)景，適時(shí)讓學(xué)生理解“電閃雷鳴”“嘩嘩大雨”“雨后彩虹”，并讓學(xué)生進(jìn)行積累。
二、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)，雷雨前都寫(xiě)到了哪些景物，讓學(xué)生自己抓住重點(diǎn)詞，“滿天、黑沉沉、壓、一動(dòng)不動(dòng)、垂”去品讀，讀出雨前的壓抑、先動(dòng)后靜、電閃雷鳴的景象，帶領(lǐng)學(xué)生去看“閃電”的動(dòng)畫(huà)圖，聽(tīng)越來(lái)越響的雷鳴聲，讓學(xué)生身臨其境，讀出畫(huà)面，讀出真情來(lái)。而雷雨中，讓學(xué)生自己讀，交流讀懂了什么，學(xué)生說(shuō)到了雨大，引導(dǎo)他們都從哪些地方了解雨很大，學(xué)生從“看不清”，從“嘩，嘩，嘩”與“沙，沙，沙”的比較，體會(huì)雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)。而當(dāng)一個(gè)學(xué)生起來(lái)說(shuō)自己“漸漸地”，我順勢(shì)而導(dǎo)，能去掉一個(gè)“漸漸地”嗎？學(xué)生討論后，認(rèn)為雨不是一時(shí)變小的，是有一個(gè)較長(zhǎng)的過(guò)程，逐漸變小的，由此越讀越輕，讀得非常到位。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我將其變成詩(shī)歌的形式，再讓學(xué)生擴(kuò)展觀看雨后的美景，讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)“雨停了……”。學(xué)生的語(yǔ)言也十分生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
三、讀畫(huà)結(jié)合，拓展思維
這篇課文描寫(xiě)雷雨之后的景象是一幅非常美麗清爽的畫(huà)面，怎么樣才能讓學(xué)生領(lǐng)略到這種美，并通過(guò)有感情的朗讀讀出這種美，如果光說(shuō)光講肯定是很難達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。因此我不急著讓學(xué)生讀，不急著讓學(xué)生說(shuō)，而是讓他們先默讀雷雨后段落，然后全班合作上黑板畫(huà)一幅雨后圖，每人只能畫(huà)一個(gè)景物，不能重復(fù)，可以是書(shū)上的，也可以是自己想象的。畫(huà)完還要說(shuō)說(shuō)為什么要畫(huà)這個(gè)景物，并想象畫(huà)中的動(dòng)物人物可能會(huì)說(shuō)些什么。讓學(xué)生通過(guò)手中的彩筆和配音來(lái)表達(dá)他們對(duì)雨后的感受。畫(huà)完以后，再讓學(xué)生帶著他們的感受來(lái)朗讀課文。在完成這項(xiàng)目標(biāo)時(shí)，學(xué)生完成的非常出色，畫(huà)畫(huà)得非常好，很有想象力，而且說(shuō)的也很不錯(cuò)，有效地訓(xùn)練了他們的思維能力和說(shuō)話能力，開(kāi)發(fā)了他們的想象力。這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我認(rèn)為是我本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，我非常生動(dòng)有效地完成了有感情朗讀雨后美景段落這一教學(xué)目標(biāo)。
總的來(lái)說(shuō)這一節(jié)課的教學(xué)我密切聯(lián)系兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)思維，開(kāi)發(fā)了他們的想象力。
《雷雨》教學(xué)反思7
歌曲《夏天的雷雨》是一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)，這個(gè)內(nèi)容來(lái)源于生活，為幼兒所熟悉，這為幼兒結(jié)合經(jīng)驗(yàn)理解歌詞奠定了一定的基礎(chǔ)。歌詞生動(dòng)、形象，采用了問(wèn)答形式描述夏天雷雨的特征，第一段是問(wèn)句，第二段是答句，問(wèn)句結(jié)構(gòu)相同為幼兒學(xué)習(xí)、記憶歌詞提供了可能；歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗(yàn)到雷雨聲在音樂(lè)中的震撼力。
小朋友大都喜歡猜謎語(yǔ)，因此課的導(dǎo)入我就和小朋友一起猜了謎語(yǔ)，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)的興趣，自然地引入到猜謎游戲。謎語(yǔ)是以節(jié)奏兒歌的形式出現(xiàn)的，這一部分在這節(jié)課中占了很大的比重，因?yàn)橐环矫嬉剐∨笥咽煜じ柙~；更重要的是通過(guò)節(jié)奏練習(xí)，掌握這首歌中出現(xiàn)的切分節(jié)奏。
中班幼兒對(duì)歌唱活動(dòng)有著濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。
在鞏固歌曲環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了“游戲”的環(huán)節(jié)。第一個(gè)游戲是“一問(wèn)一答”，首先由老師問(wèn)一句，幼兒答一句，這樣有助于幼兒對(duì)音準(zhǔn)、旋律的掌握，幼兒也比較感興趣，有一種難不倒的.氣勢(shì)。接著，請(qǐng)幼兒自己想出一個(gè)演唱方式，一幼兒回答要“分小組”進(jìn)行，就有了兩組對(duì)兩組的問(wèn)答，幼兒都積極的參與了學(xué)習(xí)，都想要表現(xiàn)出色，學(xué)習(xí)勁頭相當(dāng)高。游戲二是“問(wèn)一段，答一段”，幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性更大了，通過(guò)幼兒自己設(shè)計(jì)的方式完整的演唱了歌曲，充分地調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)積極性，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓幼兒在和諧的課堂氛圍中，培養(yǎng)幼兒的探究、合作精神，以興趣為導(dǎo)向，使幼兒愿學(xué)、善學(xué)、樂(lè)學(xué)，以促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展。。
但還是存在了一些不足：1、教師引導(dǎo)的較多，學(xué)生自主的較少。2、教學(xué)內(nèi)容有些偏少，不夠豐富。3.教學(xué)時(shí)不夠投入。在以后的教學(xué)中，這些都是我需要改進(jìn)的地方。
《雷雨》教學(xué)反思8
《雷雨》是選自人教社 課標(biāo)版第五單元的一篇課文。本文作者用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹(shù)木、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)……大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，《雷雨》向讀者展示了美麗神奇的自然景象。
我上的是《雷雨》的第一課時(shí)�？傮w上說(shuō)，本節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)想的效果，完成了教學(xué)目標(biāo)，起到了發(fā)展學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言，激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新的目的。課堂上，師生共創(chuàng)了民主，和諧，愉悅的'課堂氛圍。
這節(jié)課在設(shè)計(jì)上,我采用了先上”雷雨中”,再上”雷雨前”和”雷雨后”的這種方法,并結(jié)合我們年級(jí)的教研課題《在情境中有趣地識(shí)字、寫(xiě)字》,在閱讀教學(xué)中滲透識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)。
本學(xué)期學(xué)生要認(rèn)的生字是400個(gè),要寫(xiě)的生字是300個(gè),學(xué)習(xí)任務(wù)重,但如果每節(jié)課將學(xué)習(xí)生字和閱讀教學(xué)分開(kāi),這樣讓學(xué)生學(xué)得枯燥,老師教得無(wú)趣.怎么辦呢?我也一直把“ 低年級(jí)的閱讀教學(xué)不能單純的朗讀感悟，必須體現(xiàn)寫(xiě)字認(rèn)字這個(gè)難點(diǎn)”這個(gè)指導(dǎo)思想牢記在心，那如何在閱讀教學(xué)中巧妙穿插識(shí)字寫(xiě)字而不顯得唐突呢？
我做了以下一些嘗試：
1、在教學(xué)雷雨前景象時(shí)，我說(shuō)：“同學(xué)們，看看這幅圖，讀讀這句話，看看有什么感受？是啊，烏云密布，烏云很多。黑沉沉是說(shuō)烏云很厚、云很低、天色很暗。你能將這種感受讀出來(lái)嗎？在學(xué)生讀的時(shí)候，老師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“壓”字，理解“壓”下來(lái)的感覺(jué)，從而指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)”壓”字：老師先范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段（忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺。蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了）時(shí)，我問(wèn)：蜘蛛為什么要逃走？（說(shuō)明風(fēng)很大，蜘蛛特別害怕，都從網(wǎng)上滑下來(lái)，逃跑了。）你能不能把風(fēng)的劇烈、蜘蛛的害怕讀出來(lái)？
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀完后，點(diǎn)擊“亂”字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法；出示“逃”字，指導(dǎo)讀準(zhǔn)，組詞。點(diǎn)擊出示“垂”字，指導(dǎo)讀。
接著，我問(wèn)：同學(xué)們，如果我說(shuō)蜘蛛從網(wǎng)上掉下來(lái)，逃走了。行嗎？為什么？看圖片,了解蜘蛛怎樣從網(wǎng)上垂下來(lái) ：“垂”是說(shuō)蜘蛛順著一根蛛絲從網(wǎng)上下來(lái)，所以“垂”比“掉”更好。然后我又故意出示一個(gè)空出“垂”字的句子，故作驚訝地問(wèn)學(xué)生：“蜘蛛逃走了，看，‘垂’字也逃到哪里去了？蜘蛛逃到課本去了，我們趕快把它捉回來(lái)�！边@時(shí)很自然地讓學(xué)生翻開(kāi)課本找到“蜘蛛”兩字，觀察字形，老師再范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)寫(xiě)。
3 、教授”雷雨后”景象時(shí),指導(dǎo)學(xué)生讀完該段后,我說(shuō):同學(xué)們讀得這么美，老師要將這條彩虹送給你們，（出示彩虹圖片和詞語(yǔ)）學(xué)生齊讀”彩虹”2遍后，我接著引導(dǎo):寫(xiě)這兩個(gè)字有什么要提醒的嗎？彩虹這么美，你們能不能將它也寫(xiě)得很美？生書(shū)寫(xiě)。
總之,在這節(jié)《雷雨》中,我做了一次大膽嘗試,那就是在閱讀教學(xué)中如何讓學(xué)生有趣地高效地識(shí)字寫(xiě)字. 一節(jié)課下來(lái),感覺(jué)課堂較為流暢,學(xué)生學(xué)習(xí)生字不再那么枯燥,學(xué)生能在具體的語(yǔ)言環(huán)境里理解字詞的用法,識(shí)記生字,甚至運(yùn)用生字詞,達(dá)到了較好的效果.
我在教授這一課時(shí),也存在著很多不足,比如:”雷雨前”雷雨中”和”雷雨后”這三個(gè)景象的教學(xué)處理單調(diào),都是先出景象,再指導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟;在個(gè)人素質(zhì)上,我的教學(xué)基本功不扎實(shí),仍需要多加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練;關(guān)注教案多,關(guān)注學(xué)生較少,這也是我上公開(kāi)課常犯的毛病。
《雷雨》教學(xué)反思9
我曾經(jīng)和不少老師有過(guò)一樣的感受：有別人聽(tīng)課的時(shí)候，學(xué)生不如平時(shí)在課堂上表現(xiàn)精彩，自己也不如平時(shí)在課堂上口吐蓮花、妙語(yǔ)連珠。后來(lái)我漸漸明白，之所以出現(xiàn)這樣的情況不外乎以下原因：一、備課的時(shí)候，沒(méi)有踏踏實(shí)實(shí)研讀教材、確定教學(xué)目標(biāo)之前，就滿腦子想的是怎樣將課上出彩來(lái)。所以，教師的表現(xiàn)成了老師備課中的主要關(guān)注點(diǎn)。二、上課的時(shí)候，教師總是想著怎樣讓學(xué)生跟著教案走，緊張情緒很容易讓老師變的怕學(xué)生的表現(xiàn)和自己的教案不一樣，和自己的預(yù)設(shè)不一樣。課堂上，老師成了表演的主角，學(xué)生成了很努力地配合老師表演的配角。
可以理解，有別人來(lái)聽(tīng)課，教師總想將自己最好的教學(xué)理念，最精彩的執(zhí)教風(fēng)格展示給別人，但是，過(guò)度地對(duì)自身的關(guān)注，往往適得其反。聽(tīng)很多“大家”的課，感覺(jué)他們?cè)谡n堂上總是那樣自如，看不到表演的痕跡，學(xué)生在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，一步步走進(jìn)文中。很多時(shí)候，我們拿這些“大家”的課來(lái)上，同樣的教案，同樣的語(yǔ)言，但是，就是上不出人家那種精彩的效果。還是因?yàn)榱⒆泓c(diǎn)不一樣，“大家”之所以精彩，是因?yàn)樗驯憩F(xiàn)、展示的舞臺(tái)讓給了學(xué)生，整個(gè)教學(xué)展示的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，展示的是學(xué)生在課堂上的進(jìn)步。而我們拿同樣的教案來(lái)上，不自覺(jué)中，還是要學(xué)生配合你來(lái)完成教案中的.每一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生的回答自然和課堂實(shí)錄上的不一樣，自然也沒(méi)有課堂實(shí)錄上人家學(xué)生的精彩。
成功的課堂教學(xué)，精彩的不是老師的表現(xiàn)，而是學(xué)生感受到進(jìn)步的喜悅、享受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)、不斷迸發(fā)智慧的花火。
06年11月份，支玉恒老師來(lái)我們學(xué)校，在老師們的要求下，臨時(shí)增加執(zhí)教一節(jié)閱讀課。晚上，問(wèn)支老師需要準(zhǔn)備什么，要不要教材。支老師淡淡地一笑：“什么都不需要。”我心里直嘀咕，這堂課您老人家雖然在全國(guó)講過(guò)不少遍，但是，怎么可能連教材都不準(zhǔn)備，我還是給他把教材送去了。第二天，老人連著講了兩堂課，《可愛(ài)的草塘》讓一百多個(gè)孩子們讀得入情入境，老師們聽(tīng)得如癡如醉。指導(dǎo)朗讀是最難的，但是在那堂課上，看不出刻意指導(dǎo)的痕跡，孩子們?cè)诶先说囊龑?dǎo)下，從站在教材外，逐漸被吸引著捧起讀書(shū)，直至讀得有滋有味，讀得投入，讀得忘我，讀進(jìn)了草塘，喜歡上了草塘，被草塘的美景陶醉，就連聽(tīng)課的老師，也情不自禁地跟著支老師的手勢(shì)，抑揚(yáng)頓挫地讀起來(lái)。
在那堂課，我切實(shí)體會(huì)到了支老師說(shuō)的：“課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的圣地，不是老師展示個(gè)人才華的地方�！辈徽撌窃谄綍r(shí)的教學(xué)中，還是在公開(kāi)課一類的課堂教學(xué)中，教師只要明白自己的任務(wù)就是扎扎實(shí)實(shí)帶領(lǐng)學(xué)生讀書(shū)，認(rèn)認(rèn)真真讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，巧妙機(jī)智引領(lǐng)學(xué)生入境悟情，教學(xué)就成功了一大半。
《雷雨》一課在備課的時(shí)候，和飄然以及幾個(gè)網(wǎng)友共同探討，怎樣讓學(xué)生讀得入情入境。但是，感覺(jué)在商討備課的時(shí)候，總有什么地方不對(duì)勁，相約試講后，也是感覺(jué)課堂上缺少什么。夜深人靜的時(shí)候，回憶教材的內(nèi)容，文字幻成畫(huà)面在我腦子里清晰起來(lái)，猛然間豁然開(kāi)朗，短短的八段文字的后面還隱藏著雨前的烏云密布、一絲風(fēng)沒(méi)有、狂風(fēng)大作、電閃雷鳴；雨中的傾盆大雨、漸漸變小、天亮起來(lái)；雨后的太陽(yáng)出來(lái)、彩虹高掛的天氣變化特點(diǎn)，這條線如果不能抓住，就不能將整篇文章更好地串起來(lái)。和幾個(gè)老師備課的時(shí)候，自己還是沒(méi)有用心研讀教材呀!
執(zhí)教這課時(shí)，無(wú)論是課前談話，還是檢查讀詞語(yǔ)，練習(xí)讀課文，在學(xué)法上都貫穿了把文字讀成畫(huà)面，讀出味道的指導(dǎo)滲透；抓住雨前、雨中、雨后學(xué)生的總體感受，深入聯(lián)想讀文，體會(huì)雨前、雨中、雨后的特點(diǎn)，滲透總結(jié)概括、熱愛(ài)大自然、用筆寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞的教育。
引導(dǎo)學(xué)生讀進(jìn)文中，是教學(xué)的難點(diǎn)，是老師所要努力做到的，也是最容易流于形式，致使課堂上又出現(xiàn)教師努力調(diào)動(dòng)，學(xué)生啟而不發(fā)的尷尬局面。
果然如課前預(yù)設(shè)的一樣，學(xué)生能夠自己整體把握雨前雨后的特點(diǎn)，但是對(duì)于雨前部分缺乏整體認(rèn)知。在這一部分，先請(qǐng)一個(gè)讀得比較出色的同學(xué)讀課文，其他孩子想象畫(huà)面，找出雨前的情景和平時(shí)有什么不一樣。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，抓住“壓”、“垂”指導(dǎo)朗讀，孩子漸漸靜心讀書(shū)。課堂上，讓學(xué)生靜心讀書(shū)是很關(guān)鍵的。只有沉下心來(lái)，才能漸漸走進(jìn)文中的情景。以第一自然段為例：
師：通過(guò)樂(lè)妍的讀，認(rèn)真傾聽(tīng)的同學(xué)一定想象到了不少畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)，和大家一起分享。
生：下雨前，烏云越來(lái)越多，蟬一聲也不叫，樹(shù)葉一動(dòng)也不動(dòng)。
師：看到這個(gè)畫(huà)面，你有什么感覺(jué)？
生沉思。
師：（打著手勢(shì)）孩子們，剛才還烈日炎炎，突然，來(lái)了一片片烏云，烏云越來(lái)越多，越來(lái)越厚，越來(lái)越重——
生：黑沉沉地壓下來(lái)！
師：感覺(jué)？
生：悶熱
師：板書(shū)（悶熱）把這種感覺(jué)讀出來(lái)吧。
生：讀
師：你是呆在有空調(diào)的房子里，悶熱的感覺(jué)不是發(fā)自內(nèi)心。讀出悶熱的感覺(jué)，抓住幾個(gè)詞讀好是很關(guān)鍵的，讀讀看，你認(rèn)為抓住哪幾個(gè)詞能讀書(shū)悶熱的感覺(jué)？
生：讀第一段（師動(dòng)作示意學(xué)生“壓”，生會(huì)意，再讀“滿天的烏云很沉沉地壓下來(lái)�！保�
生：讀。
師：看著我的手勢(shì)，一起讀。
生：（齊讀）滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)（不自覺(jué)地雙手做“壓”的動(dòng)作，眉頭也皺起來(lái)）。樹(shù)上的葉子一動(dòng)不動(dòng)，蟬一聲也不叫。
一堂課下來(lái)，感覺(jué)吃力地還是怎樣指導(dǎo)學(xué)生讀得入情入境。想起和網(wǎng)友們?cè)谡n前討論的，要想讓學(xué)生讀好，除了學(xué)生感悟到文字的描述的情景，還要有讀法的指導(dǎo)，而這個(gè)，恰恰是我專業(yè)知識(shí)缺少的一面。
一堂課40分鐘，但是這堂課所反映出的內(nèi)容卻很多：教師的教育理念、教師的專業(yè)知識(shí)、教師的業(yè)務(wù)水平、教師的思想內(nèi)涵、教師的駕馭能力......教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，無(wú)論執(zhí)教多少年，上每堂課之前，都要將自己當(dāng)成一個(gè)新手，踏踏實(shí)實(shí)備課、鉆研教材。作為一個(gè)教師，更需要每天堅(jiān)持認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)，豐富自己的教學(xué)，也豐富自己的人生。
《雷雨》教學(xué)反思10
如何激發(fā)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字欲望，如何培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字寫(xiě)字興趣是我這節(jié)課一個(gè)重要的方面。避免學(xué)生機(jī)械式的記憶，一遍又一遍地寫(xiě)，枯燥無(wú)味地去學(xué)習(xí)漢字。所以，我在教學(xué)生字時(shí)，不但變換了教學(xué)手段，利用學(xué)生親身的動(dòng)作體驗(yàn)，聯(lián)系自我的生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，形象直觀的圖片，編兒歌等有機(jī)結(jié)合，來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)漢字的興趣。所以在識(shí)字寫(xiě)字環(huán)節(jié)我教學(xué)基本落實(shí)到位了，但我也從中看到了自我的不足，我覺(jué)得要想在寫(xiě)字教學(xué)這一塊取得該有的成效，首先教師的字要漂亮，針對(duì)這個(gè)情景，我想每一天抽半小時(shí)的時(shí)間來(lái)練習(xí)自我的粉筆字和鋼筆字，并且每一天無(wú)論是上課的板書(shū)，還是平時(shí)的小事記在黑板上，我在書(shū)寫(xiě)時(shí)首先要做到工整、仔細(xì)，讓學(xué)生平時(shí)就意識(shí)到字應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)，怎樣寫(xiě)才能寫(xiě)好。我想日久天常的訓(xùn)練過(guò)后，學(xué)生們和我的字都會(huì)有必須程度的提高。除了識(shí)字寫(xiě)字，朗讀的指導(dǎo)也是本課的'一大重點(diǎn)，但朗讀一向是我教學(xué)的短板，在這堂課中我雖然給了足夠的時(shí)間讓學(xué)生朗讀，可是在指導(dǎo)上還缺少方法，指導(dǎo)方式比較單一。
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！蔽蚁朐谝院蟮慕虒W(xué)中，我還應(yīng)當(dāng)更加地努力，使自我的課堂更富有生機(jī)和活力！
《雷雨》教學(xué)反思11
優(yōu)化語(yǔ)用課堂注重語(yǔ)用能力——
《雷雨》教學(xué)反思
《雷雨》是二年級(jí)下冊(cè)第五組“走進(jìn)大自然”中的一篇課文。課文按順序分別寫(xiě)了雷雨前,雷雨中,雷雨后的景象。課前，我鉆研教材，結(jié)合二年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，緊扣“優(yōu)化語(yǔ)用課堂注重語(yǔ)用能力”設(shè)計(jì)了本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。課堂上，用自制的三幅插圖幫助學(xué)生理清了課文的描寫(xiě)順序，并直觀感受到雨前、雨中、雨后的不同景象。再運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、富有感染力的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)了作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象，較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、教學(xué)內(nèi)容聚焦語(yǔ)用。備課時(shí)，我花了大量時(shí)間研讀教材，確定目標(biāo)后,從文中找出相應(yīng)的教學(xué)點(diǎn)。如，雷雨前“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來(lái)�！蔽抑攸c(diǎn)抓住“壓”，通過(guò)做動(dòng)作理解“壓”的含義，從而體會(huì)“烏云壓下來(lái)”令人壓抑、害怕的感受。又如，在第二段中“忽然一陣大風(fēng)，吹得樹(shù)枝亂擺�！蔽易寣W(xué)生進(jìn)入角色當(dāng)一當(dāng)小樹(shù)，感受風(fēng)大時(shí)樹(shù)“亂擺”的樣子，這一設(shè)計(jì)符合孩子的年齡特點(diǎn)，他們?nèi)狈Ψ彪s的語(yǔ)言表達(dá)能力，但他們能用行動(dòng)展示內(nèi)心的想法，當(dāng)言語(yǔ)表達(dá)還跟不上內(nèi)心的感受時(shí)，讓孩子用自己喜歡的方式表達(dá)，效果很好。學(xué)生通過(guò)自演自悟之后，朗讀也有聲有色。再如，我將教學(xué)內(nèi)容大膽取舍，直奔語(yǔ)用能力增長(zhǎng)點(diǎn)，在朗讀課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生練習(xí)用“越來(lái)越 ”的句式說(shuō)雷雨前、雷雨中、雷雨后的變化。
二、憑借文本“語(yǔ)例”拓展語(yǔ)用空間。我根據(jù)文本語(yǔ)言文字特點(diǎn)和學(xué)情需要，采取多種途徑和方法去落實(shí)語(yǔ)言文字的.運(yùn)用：
1、先聯(lián)系圖畫(huà)和生活實(shí)際觀察理解，再在具體的語(yǔ)境中去運(yùn)用。在教學(xué)“垂下來(lái)”一詞時(shí)，先初步感知“垂”的意思，接著通過(guò)看圖（蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)；樹(shù)葉從樹(shù)上掉下來(lái)；）比較了“垂下來(lái)”和“掉下來(lái)”的異同；再創(chuàng)設(shè)生活圖景遷移運(yùn)用（柳枝“垂下來(lái)”和蘋(píng)果“掉下來(lái)”）； 我還出示了詩(shī)句“萬(wàn)條垂下綠絲絳”，讓學(xué)生誦讀體會(huì)了“垂”字的表達(dá)效果；最后返回文本體會(huì)作者遣詞造句的準(zhǔn)確。將攝取——消化——運(yùn)用——積累融為一體，這種“涵泳”過(guò)的詞語(yǔ)積累才是“活”的語(yǔ)言積累，用時(shí)方可信手拈來(lái)。
2、先閱讀理解，再聯(lián)系生活實(shí)際去運(yùn)用。整體采用創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境的策略，以運(yùn)用文本中“越來(lái)越 ”這個(gè)描寫(xiě)景物變化的典型句式為抓手，從引讀雷雨前景色變化開(kāi)始，理解“越來(lái)越 ”的意思和用法；再讓學(xué)生運(yùn)用句式說(shuō)雷雨中、雷雨后看到的景色變化；然后啟發(fā)學(xué)生追溯全文，有聯(lián)想、有創(chuàng)造地說(shuō)雷雨后花兒、天空、陽(yáng)光顏色的變化，蟬鳴聲的變化，青蛙心情的變化。從說(shuō)一句起，到用上好幾個(gè)“越來(lái)越 ”連續(xù)說(shuō)變化，表達(dá)一組完整的意思。恰當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)境化、生活化、現(xiàn)場(chǎng)化等語(yǔ)用實(shí)踐策略，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)扎實(shí)有效的語(yǔ)用訓(xùn)練活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“語(yǔ)例”最大限度的增值。
以上就是我對(duì)本節(jié)課零碎的幾點(diǎn)思考。 學(xué)生學(xué)有所得，就是我最大的收獲。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機(jī)和活力！
《雷雨》教學(xué)反思12
課題：
18、雷雨
授課時(shí)間：
20xx.3.24
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。
教學(xué)方法：
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影儀、生字卡片、圖片。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、聽(tīng)音樂(lè)說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到了什么?(播放：刮風(fēng)下雨閃電雷聲的旋律)
2、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)新課文《雷雨》。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟，學(xué)習(xí)生字
1、自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問(wèn)問(wèn)下面的小魚(yú)。
2、學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。
3、小組讀課文，推薦一位組員來(lái)展示朗讀，并說(shuō)說(shuō)為什么要推薦他來(lái)讀。
4、被推薦到的學(xué)生逐段讀課文，正音。
5、說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么?
隨學(xué)生回答教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后
6、找出相關(guān)的段落，初步介紹“段”的知識(shí)，讓學(xué)生把課文劃分成3段。
三、書(shū)寫(xiě)生字。
寫(xiě)字指導(dǎo)。(生歸類分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。)指導(dǎo)：“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。“蜘”字中的蟲(chóng)字旁要寫(xiě)得瘦長(zhǎng)，蟲(chóng)字旁的“扁口”上寬下窄�！按埂弊稚线叺钠惨獙�(xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短。
學(xué)生先把每個(gè)字臨寫(xiě)一個(gè)，對(duì)照總結(jié)之后，再臨寫(xiě)一個(gè)，爭(zhēng)取第二個(gè)比第一寫(xiě)得好。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
1、卡片認(rèn)讀生字詞
2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的`景色，這堂課我們要去看看具體的景象。
(教師板書(shū)：雷雨前——雷雨中——雷雨后)
二、朗讀感悟課文。
研讀“雷雨前”
1、默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認(rèn)為這些景色寫(xiě)得怎樣?
2、交流自讀自悟情況;教師隨學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥。
如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)。
“黑沉沉”寫(xiě)出了什么?能把它去掉嗎?為什么?“壓”給你的感覺(jué)是什么?你人為該怎么讀這句話?
忽然一陣大風(fēng)吹來(lái)，吹得樹(shù)枝亂擺。
“亂擺”說(shuō)明什么?不下雨時(shí)風(fēng)是怎樣吹的?為什么要加一個(gè)“忽然”?讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解第一自然段講的是“葉子動(dòng)也不動(dòng)，”加上“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化。
一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來(lái)，逃走了。
哪個(gè)字寫(xiě)得好?為什么?讀一讀。
閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。
該怎么讀才能體現(xiàn)天氣驟然變化?
3、有感情地朗讀。
研讀“雷雨中”
1、默讀課文，你能提出什么問(wèn)題考大家?
2、學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生互動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
如：為什么用3個(gè)“嘩”?該怎么讀這3個(gè)“嘩”?
為什么“往窗外看去，樹(shù)哇，房子啊，都看不清了”?
兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么?
3、有感情的朗讀。
自由讀——女生讀——指名讀
研讀“雷雨后”
1、小組合作讀一讀，畫(huà)一畫(huà)文中的景色。
2、展示自己的畫(huà)。
3、美讀這一段。
三、總結(jié)課文。
1、有感情地朗讀課文。
2、朗讀自己喜歡的段落。
3、積累運(yùn)用
1)、閃電越來(lái)越亮雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。__越__越__。
2)、雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來(lái)了)。( )了，( )也( )了。
六、課后延伸
觀察日出或日落，寫(xiě)一篇觀察日記。
課后反思：
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對(duì)每段的教學(xué)方法的選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法“讓孩子說(shuō)說(shuō)哪些景色寫(xiě)得好，為什么?”，雷雨中則用“你能提出什么問(wèn)題考考大家?”，雷雨后用畫(huà)畫(huà)的形式展示自己對(duì)課文的理解。讓自己感觸最深的是教學(xué)第二段，用這樣的方法教學(xué)，最大限度激發(fā)了學(xué)生的興趣，每位學(xué)生都想提出有難度的問(wèn)題考倒同學(xué)，在問(wèn)題的反饋上來(lái)看，學(xué)生確實(shí)是作了思考，提出的問(wèn)題跟自己備課時(shí)想得一樣，而且有些好的同學(xué)提出了“字詞推敲”的問(wèn)題，如：“往窗外望去”為什么不寫(xiě)成“往窗外看去”?有什么不同?我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該多嘗試這樣的教學(xué)。
《雷雨》教學(xué)反思13
本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。炎熱的夏日，驕陽(yáng)如火，一場(chǎng)雷雨，送來(lái)一陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，淘氣的同學(xué)們光著小腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲。這就是夏天雷雨后的情景。雷雨為我們的生活增添了許多樂(lè)趣。本節(jié)課，我通過(guò)鉆研教材，設(shè)計(jì)了符合我班同學(xué)們的教學(xué)方法，巧妙地運(yùn)用多媒體組合課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、多有感染力的'課文情境，引導(dǎo)同學(xué)們通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)作者描摹景物時(shí)用詞、造句的生動(dòng)、形象。較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。我在教學(xué)中注意了以下教學(xué)策略的實(shí)施：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
雷雨是夏天常見(jiàn)的一種自然現(xiàn)象。為了使同學(xué)們整體感知全文，我設(shè)計(jì)如下的情境教學(xué)環(huán)節(jié)：同學(xué)們讀課文前，先聽(tīng)一段音樂(lè)，猜情景，而后顯現(xiàn)課文情境的一幅幅生動(dòng)逼真的畫(huà)面，雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象的變化。轟隆隆的雷聲和嘩啦啦的下雨聲，使同學(xué)們產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，具體感受到了雷雨前、雷雨中自然界的景象變化。調(diào)動(dòng)了同學(xué)們的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)器官，也促發(fā)了形象思維活動(dòng)的展開(kāi)，從而，激起了同學(xué)們學(xué)習(xí)課文的濃厚興趣。
二、生字學(xué)習(xí)，結(jié)合詞句
課前預(yù)習(xí)時(shí)，要求同學(xué)們一邊讀一邊圈出生字，用橫線劃出生字組成的詞語(yǔ)，并允許同學(xué)們提出本課尚不要求或被遺忘的字，在文中畫(huà)出來(lái)。再對(duì)照本課要求掌握的生字，讓同學(xué)們?cè)诶首x中試拼。然后引導(dǎo)同學(xué)們運(yùn)用已有的識(shí)字方法及個(gè)人獨(dú)特的識(shí)記方法進(jìn)行生字識(shí)記。由于本課的生字只有四個(gè)，在課堂上的教學(xué)，就采用了檢查生字：逐個(gè)出示生字，生字組成的詞語(yǔ)，最后通過(guò)組詞成句，回到課文，體會(huì)生字出現(xiàn)的環(huán)境，了解用法習(xí)慣。
三、自主學(xué)習(xí)，感悟語(yǔ)言。
實(shí)施自主學(xué)習(xí)，是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下同學(xué)們的主要學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)本課時(shí)，留出大量時(shí)間給同學(xué)們朗讀，讓學(xué)生找一找：讀完了課文，你有自己喜歡的詞語(yǔ)和句子嗎？請(qǐng)你默讀課文，用波浪線劃出你喜歡的詞語(yǔ)或者句子。然后四人小組說(shuō)說(shuō)喜歡的理由，最后帶領(lǐng)同學(xué)們品字賞句，重點(diǎn)領(lǐng)悟“壓、亂、垂”。
四、訓(xùn)練語(yǔ)言，指導(dǎo)朗讀
有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀把欣賞雨前、雨中、雨后美景的感受表達(dá)出來(lái)，是語(yǔ)言訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之一。在指導(dǎo)朗讀描寫(xiě)雷雨前的語(yǔ)言片段時(shí)，了解雨很大，雨是由大到小慢慢停下來(lái)。再引導(dǎo)同學(xué)們理解“嘩，嘩，嘩”的聲音，表明雨下得急，下得大，要讀得聲音重一點(diǎn)，停頓短一點(diǎn)�！皾u漸地、漸漸地”，表明雷雨由大到小、由急到緩有一段時(shí)間，要讀得稍慢一些。而描寫(xiě)雨過(guò)天晴的自然景色的語(yǔ)言片段非常美，我讓同學(xué)們仔細(xì)看雨后初晴的畫(huà)面，把畫(huà)面中描繪的雨后美景找出來(lái)，在尋美的過(guò)程中，激發(fā)同學(xué)們審美的情趣和有感情地朗讀課文的欲望。
《雷雨》教學(xué)反思14
本文是一種意外的收獲，是在與學(xué)生談話間產(chǎn)生的新課。午時(shí)的課，孩子們沒(méi)多大精神，課前我用“你有……我也有……”的句式和學(xué)生進(jìn)行交流，激發(fā)興趣。
還靈，坐前排的一小女生戴著眼鏡，我取下自我的眼鏡說(shuō)：“我也有眼鏡�！毙∨钢晕业男⊙坨R說(shuō)：“我也有眼鏡。”我笑了說(shuō)：“哈、哈……我們都有眼鏡。”這下沉悶的教室活了，都爭(zhēng)著和我說(shuō)話。我借機(jī)打開(kāi)擴(kuò)音器，聲音大了些，孩子們更來(lái)勁兒了。我依次和學(xué)生說(shuō)了一圈子，什么：雙手、眼睛、眉毛、嘴、書(shū)、衣服還有看不見(jiàn)的家等。最終我轉(zhuǎn)話題了說(shuō)：“我會(huì)讀18課。”孩子們一齊說(shuō)：“我們也會(huì)讀18課。”我又說(shuō)：“我明白要下雨了蜻蜓飛不高是為什么”。
這下，孩子們爭(zhēng)著舉手說(shuō)了許多，雷雨前的天氣變化。如、狗伸出長(zhǎng)長(zhǎng)的舌頭、蚊子結(jié)成群阻擋眼睛，樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)……我又說(shuō)，這種現(xiàn)象一般在“春天”出現(xiàn)多一些。這下我著批評(píng)了，一男孩站起來(lái)說(shuō)：“教師說(shuō)的有些不對(duì)，夏天的雷雨前最多�！蔽腋吲d極了，板書(shū)課題《雷雨》。
孩子們讀書(shū)的欲望熱切，情不自禁地讀起課文來(lái)，我也借機(jī)在黑板上出了些閱讀要求。如、勾畫(huà)生字帶詞，優(yōu)美的句段，課文以優(yōu)美的文筆描繪了雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后的哪些景象，勾畫(huà)出相關(guān)的自然段，結(jié)合圖文，勾畫(huà)景物變化的詞。本文是按時(shí)間順序組織材料的，語(yǔ)言精練，生動(dòng)易懂。描述了炎熱的夏日，驕陽(yáng)似火，一場(chǎng)雷雨送來(lái)了一陣涼爽，激發(fā)孩子熱愛(ài)大自然的'思想感情。針對(duì)本課的特色，文筆優(yōu)美，本人在教學(xué)思想上以默讀為主，理清文章思路，再輔以想象感受雨前、雨時(shí)、雨后之美，最終在理清文路的基礎(chǔ)上，以朗讀形式來(lái)表達(dá)自我對(duì)景的喜愛(ài)，放下書(shū)本回憶自我的教學(xué)，抓住了如下幾方面：
充分利用了生活化的教學(xué)材料。讓學(xué)生能在課堂上走進(jìn)生活，并把生活中的細(xì)節(jié)放大以形象化，細(xì)細(xì)感受并熱愛(ài)生活。促進(jìn)學(xué)生把生活與語(yǔ)文學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，課堂上引領(lǐng)學(xué)生在具有生活情趣的語(yǔ)文綜合活動(dòng)中感悟，積累運(yùn)用語(yǔ)言。在閱讀中感悟?qū)懛�，使其�?xí)作妙筆生花。讓學(xué)生感悟?qū)懢拔恼氯绾巫龅綏l理清楚。如、本課是按“雷雨前、雷雨時(shí)、雷雨后”三個(gè)不一樣時(shí)間的景物的不一樣特點(diǎn)。
圖文結(jié)合，幫忙學(xué)生理解課文。經(jīng)過(guò)畫(huà)面，聲音、激發(fā)學(xué)生想象，展學(xué)生口頭表達(dá)本事。如、課文為什么先寫(xiě)閃電，后寫(xiě)雷聲，為什么會(huì)打雷。
激發(fā)學(xué)生對(duì)原有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶。要下雨了，其他的小動(dòng)物們?cè)诟墒裁�，這一環(huán)節(jié)不但訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)本事，還應(yīng)是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的拓展。引導(dǎo)學(xué)生在默讀課文時(shí)，借助文中的語(yǔ)言文字，想象作者描述，雨前、雨中、雨后的景象，從而產(chǎn)生如見(jiàn)其景，如聞其聲的效果。(例如、在讀雨前時(shí)，我們就能夠經(jīng)過(guò)視覺(jué)想象眼前仿佛看到滿天的烏云翻滾著，樹(shù)葉一動(dòng)不動(dòng)，蟬靜靜地趴在樹(shù)干上，忽然一陣大風(fēng)把樹(shù)枝吹得亂擺，一只蜘蛛慌亂地逃跑，一道道閃電從你面前劃過(guò)。從而體會(huì)出：一場(chǎng)大雨即將來(lái)臨。再如、讀雨中的景象時(shí)，我們除了運(yùn)用視覺(jué)想象，還能夠運(yùn)用聽(tīng)覺(jué)想象。如、讀到了“嘩、嘩、嘩”我們能夠根據(jù)自我的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)，想象傾盆大雨從天而降的聲音，從而體會(huì)出雨下得大，下得急。)鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)去觀察，去發(fā)現(xiàn)。
簡(jiǎn)潔的板書(shū)表現(xiàn)作者寫(xiě)作的順序及描繪的景象。雨前、雨后的景象，引導(dǎo)學(xué)生理解作者抓住哪些景物在寫(xiě)，雨中的重點(diǎn)表現(xiàn)雨的變化過(guò)程。
總之，興趣是最好的教師。僅有當(dāng)學(xué)生想讀、愿讀、才會(huì)把語(yǔ)文當(dāng)成一種需要和樂(lè)趣。這樣讀語(yǔ)文就自然不是一種痛苦，僅有學(xué)生自愿的情景下，才會(huì)有意識(shí)地去不斷積累，才會(huì)逐漸構(gòu)成自我的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的風(fēng)格。
《雷雨》教學(xué)反思15
《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，內(nèi)容條理清晰，插圖形象生動(dòng)，學(xué)生在看插圖讀文字的過(guò)程中把看圖與讀文有機(jī)結(jié)合起來(lái)去感受，雷雨前、雷雨中和雷雨后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和觀察自然現(xiàn)象的欲望。
炎熱的夏天，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的現(xiàn)象，一場(chǎng)雷雨送來(lái)一陣。雷雨之后人們呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲哇鳴，周圍潔凈，充滿生機(jī)的美。而這些自然現(xiàn)象應(yīng)該說(shuō)是學(xué)生曾經(jīng)親身經(jīng)歷體驗(yàn)過(guò)的，所以在教學(xué)本課時(shí)，我根據(jù)課文特點(diǎn)充分利用學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，讓學(xué)生回憶夏天雷雨到來(lái)之前，雷雨之中和一陣?yán)子赀^(guò)后天氣的變化及自己當(dāng)時(shí)的感受和周圍環(huán)境的變化，來(lái)理解課文，體會(huì)感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)得到升華，獲得感情體驗(yàn)。
本課教學(xué)有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)，積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，課前指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己以往親身體驗(yàn)到的，有的生活常識(shí)，想象體會(huì)夏天雷雨之前、雷雨之中和雷雨之后的自然現(xiàn)象和感受，以及雷雨前后的不同特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知的欲望，而達(dá)到發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)腦、動(dòng)手的能力。
二、讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過(guò)課文的兩幅圖，比較兩幅圖有什么不同，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，用自己的`語(yǔ)言描繪圖中的不同景象，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生選擇自己喜歡的方式，讀文充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。
三、讀練結(jié)合把讀文、讀詞、學(xué)詞緊密結(jié)合起來(lái)，切實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練，設(shè)計(jì)形式多樣，方法靈活的練習(xí)，詞句綜合練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)根據(jù)課文內(nèi)容理解生字詞，特別是“烏云密布，電閃雷鳴、大雨嘩嘩”和“空氣清新、彩虹高掛、樹(shù)林新綠”等描寫(xiě)雷雨前和雷雨后的詞語(yǔ)，體會(huì)感受雷雨前和雷雨后的不同特點(diǎn)，而且豐富積累了學(xué)生的詞匯和積累文中的好詞佳句的習(xí)慣。
四、讓學(xué)生在朗讀中感悟，在教學(xué)本文時(shí)，緊扣重點(diǎn)和難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的想象，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，在朗讀中，理解感悟課文。讓學(xué)生通過(guò)讀想象圖景，邊讀邊想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象，整體感悟課文的意境，享受雷雨為我們的生活增添的樂(lè)趣
【《雷雨》教學(xué)反思】相關(guān)文章：
雷雨的教學(xué)反思01-05
雷雨教學(xué)反思04-02
《雷雨》教學(xué)反思02-01
雷雨教學(xué)反思01-12
夏天的雷雨教學(xué)反思03-07
語(yǔ)文雷雨的教學(xué)反思03-25
《雷雨》優(yōu)秀教學(xué)反思02-02
語(yǔ)文《雷雨》教學(xué)反思01-24
雷雨的教學(xué)反思15篇01-05
《雷雨》教學(xué)反思（精選12篇）04-19