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認(rèn)識(shí)數(shù)字8教學(xué)反思（精選12篇）
在不斷進(jìn)步的社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，反思意為自我反省。那要怎么寫(xiě)好反思呢？以下是小編整理的認(rèn)識(shí)數(shù)字8教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
認(rèn)識(shí)數(shù)字8教學(xué)反思 1
在數(shù)學(xué)教育活動(dòng)中只要教師教給適合幼兒接受能力的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，選擇適合幼兒認(rèn)知特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法以及教師用自己對(duì)數(shù)學(xué)的興趣、情緒去感染每一位幼兒，并對(duì)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果持以肯定的態(tài)度，都能充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，使他們主動(dòng)地探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得快樂(lè)感和成功感，激發(fā)出自身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的天賦能力和創(chuàng)造能力。
認(rèn)識(shí)數(shù)字8是我在幼兒園上的第一節(jié)課，上課的時(shí)候自己感覺(jué)還可以，可是下課后細(xì)細(xì)回想了一下，與老師、同學(xué)交流一番后，覺(jué)得還是存在著不少問(wèn)題。
首先，在提問(wèn)“8像什么”時(shí)，幼兒作了各種回答，如：像望遠(yuǎn)鏡；像兩個(gè)圓；像眼鏡等等，而我卻只是以“噢”等很簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞應(yīng)付了一下，沒(méi)有對(duì)幼兒的回答進(jìn)行很好的總結(jié)和評(píng)價(jià)，這就造成這一提問(wèn)失去了其應(yīng)有的價(jià)值（提升和概括幼兒對(duì)“8”的理解），而成為一種裝飾和多余。
其次，讓幼兒從材料盒中找8片顏色相同的'雪花片是，沒(méi)有向全班幼兒表述清楚后就讓幼兒開(kāi)始活動(dòng)，以致一部分幼兒找了9片相同顏色的雪花片，一部分幼兒找了8片不同色的雪花片。在幼兒展示成果這一環(huán)節(jié)中，我課前沒(méi)有準(zhǔn)備充分，臨時(shí)把雪花片排在手掌上讓幼兒來(lái)數(shù)是否是8片。實(shí)際上，雪花片過(guò)小，且緊緊排在手掌上，在加上手掌的傾斜角度不可能過(guò)大，因此，下面的
幼兒無(wú)法看清雪花片，也就無(wú)法積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)。同樣在游戲（讓幼兒抽一張紙，說(shuō)出紙上有“多少××”）時(shí)也犯了類似的錯(cuò)誤——紙上的圖案太小而且沒(méi)土顏色，畫(huà)面不夠鮮艷，無(wú)法引起幼兒較大的興趣。這些失敗就告訴我以后做教具時(shí)一定要考慮周全，如大小是否合適，擺放地方是否恰當(dāng)，展示方法是否正確，而一個(gè)基礎(chǔ)就是要讓幼兒全體幼兒都能看到，要能推動(dòng)上課的進(jìn)程，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
第三，沒(méi)有維持好課堂紀(jì)律。幼兒生性好動(dòng)，總喜歡碰碰這個(gè)，玩玩那個(gè)，這是幼兒最基本的一個(gè)心理特點(diǎn)，而我卻忽視了它——當(dāng)幼兒找完雪花片后，沒(méi)有請(qǐng)幼兒把雪花片收拾好就直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)果，很多幼兒仍在玩雪花片，課堂秩序很亂，課堂效果自然也隨之下降。
我想我最大的失敗是把理論和實(shí)踐分離了。我們知道幼兒其實(shí)有自己的很多經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)是零碎的，缺乏系統(tǒng)性的，教師最大的任務(wù)是幫幼兒把這些零散的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括出來(lái)并進(jìn)行提升。而我在上課一開(kāi)始就犯了這方面的錯(cuò)誤，沒(méi)有把幼兒對(duì)“8”的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)提升，仍舊使幼兒的這一經(jīng)驗(yàn)處于零散狀態(tài)。另外，這個(gè)提問(wèn)本身能發(fā)展幼兒的想象力，卻因?yàn)槲艺Z(yǔ)言上缺乏引導(dǎo)性，使它丟失了應(yīng)有的價(jià)值，這就說(shuō)明我沒(méi)有做好幼兒的引導(dǎo)者，違背了《新綱要》宗旨和要求。但是不管怎樣，我相信通過(guò)自己不斷的反思和改進(jìn)，這些問(wèn)題都會(huì)一個(gè)個(gè)被解決，并且努力做到防患于未然。
認(rèn)識(shí)數(shù)字8教學(xué)反思 2
認(rèn)識(shí)數(shù)字“8”，知道數(shù)字“8”所代表的實(shí)際意義是本節(jié)課的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。本節(jié)課我通過(guò)游戲和幼兒已有的知識(shí)引入，既激發(fā)幼兒的興趣又與前面的知識(shí)自然銜接，便于幼兒的理解和掌握。在提問(wèn)“像什么”時(shí)，幼兒作了各種回答，如：像望遠(yuǎn)鏡；像葫蘆；像眼鏡等等，最后教師總結(jié)“8”像麻花扭一扭，給孩子直觀的認(rèn)識(shí)。這個(gè)提問(wèn)本身也能發(fā)展幼兒的想象力，給孩子充分的想象空間。在讓幼兒從盒中找出有8個(gè)相同水果的卡片時(shí)，雖然一部分幼兒找了有7個(gè)或9個(gè)水果的卡片，還有個(gè)別幼兒不會(huì)數(shù)。但這些小問(wèn)題的`出現(xiàn)，我都耐心地去幫助孩子解決，我們知道幼兒其實(shí)有自己的很多經(jīng)驗(yàn)，只是這些經(jīng)驗(yàn)是零碎的，缺乏系統(tǒng)性的，教師最大的任務(wù)是幫幼兒把這些零散的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)概括出來(lái)并進(jìn)行提升，最后都達(dá)到了較好的效果。
雖然本節(jié)課在活動(dòng)設(shè)計(jì)上有一定的特點(diǎn)，但課后細(xì)細(xì)回想了一下，覺(jué)得還是存在著不少問(wèn)題。首先，在提問(wèn)“‘8’像什么？”時(shí)，幼兒作了各種回答之后，我卻只是以“噢”等很簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞應(yīng)付了一下，沒(méi)有對(duì)幼兒的回答進(jìn)行很好的總結(jié)和評(píng)價(jià)，這就造成這一提問(wèn)失去了其應(yīng)有的價(jià)值（提升和概括幼兒對(duì)“8”的理解）。其次，沒(méi)有維持好課堂紀(jì)律。幼兒生性好動(dòng)，總喜歡碰碰這個(gè)，玩玩那個(gè)，這是幼兒最基本的一個(gè)心理特點(diǎn)，而我卻忽視了它——當(dāng)幼兒找水果卡片后，沒(méi)有請(qǐng)幼兒把水果卡片收拾好就直接進(jìn)入了下一個(gè)環(huán)節(jié)。結(jié)果，很多幼兒仍在玩水果卡片，課堂秩序很亂，課堂效果自然也隨之下降。
總之，我相信通過(guò)自己不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn)，這些問(wèn)題都會(huì)一個(gè)個(gè)被解決，并且努力做到更好。
認(rèn)識(shí)數(shù)字8教學(xué)反思 3
本節(jié)課一開(kāi)始，復(fù)習(xí)和鞏固了8、9的組成，為今后熟練地口算打基礎(chǔ)。
我通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生充分感受一圖四式。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對(duì)容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。利用老師的語(yǔ)言和動(dòng)作引導(dǎo)，讓學(xué)生以看圖說(shuō)話的`方式搜集相關(guān)數(shù)據(jù)，初步感知根據(jù)一幅圖可以列出四道不同的算式。其次、在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行操作，通過(guò)擺小棒使學(xué)生進(jìn)一步鞏固和理解一圖四式，并掌握了8和9加減法的計(jì)算方法。接著直接出示算式5+3、3+5、8-3、8-5計(jì)算，提問(wèn)：你是怎樣算出得數(shù)的？鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出多種計(jì)算方法，使計(jì)算方法多樣化（如：數(shù)數(shù)、想數(shù)的組成與分解、調(diào)換加數(shù)的位置、算減法想加法等）。最后，通過(guò)送信游戲和課堂練習(xí)來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
本節(jié)課，也存在一些不足，比如，在第一個(gè)環(huán)節(jié)，讓孩子說(shuō)的還是不夠，8，9的組成不夠熟練，在教學(xué)中，引導(dǎo)得多，放手讓孩子自己自主思考的時(shí)間不夠。另外，在列減法算式的時(shí)候，仍有發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生用多的一邊減去少的一邊，因此在后面的練習(xí)過(guò)程中還要再次對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，列減法算式時(shí)要用總數(shù)來(lái)減。
認(rèn)識(shí)數(shù)字8教學(xué)反思 4
在設(shè)計(jì)上太注重老師的引導(dǎo)，不敢放手讓學(xué)生去實(shí)施，層次不分明。在學(xué)生掌握了8的組成后，對(duì)于9的組成我完全放手，并進(jìn)行了分層教學(xué)，具體設(shè)計(jì)如下：你能用剛才的方法自己來(lái)學(xué)習(xí)9的組成嗎？會(huì)的小朋友可以直接填寫(xiě)，有困難的可以用小棒來(lái)分一分，說(shuō)一說(shuō)，在填寫(xiě)。學(xué)生在教師的要求下，根據(jù)自身對(duì)知識(shí)的掌握分層進(jìn)行學(xué)習(xí)，并逐步掌握了9的'組成的知識(shí)。經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)的改變，學(xué)生作為課堂的主人，通過(guò)自己的努力，取得了成功。
本節(jié)課的幾個(gè)可取之處：
1、復(fù)習(xí)部分的“悄悄算”游戲?qū)σ荒昙?jí)孩子具有集中注意力，激起孩子學(xué)習(xí)興趣的作用。
2、把撲克引入課堂，并做到一牌多用：先用撲克牌進(jìn)行了8的組成的分一分活動(dòng)，再進(jìn)行了“我翻牌你出牌”游戲，還利用撲克進(jìn)行了找朋友游戲，活躍了課堂，學(xué)生興趣昂然。
3、游戲形式多樣，如對(duì)口令游戲、拍手游戲、悄悄算游戲、我翻牌你出牌、找朋友游戲等等，游戲活動(dòng)對(duì)一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)是喜聞樂(lè)見(jiàn)的，并在游戲中掌握知識(shí)。
認(rèn)識(shí)數(shù)字8教學(xué)反思 5
《認(rèn)識(shí)數(shù)字8》是在學(xué)習(xí)7以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)上安排的。學(xué)生在學(xué)習(xí)6、7的加減法時(shí)就會(huì)根據(jù)一幅圖列兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式，教材已為本課的一圖四式作了鋪墊。因此，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，我主要從學(xué)生的經(jīng)歷中展開(kāi)，讓學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究來(lái)感知知識(shí)的發(fā)展過(guò)程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。
成功之處：
1、舊知鋪墊，情境導(dǎo)入。
在學(xué)習(xí)新知之前，以舊知鋪墊，為學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。課始，先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固7以內(nèi)加減法和8、9的組成，為學(xué)習(xí)8、9的加減法作好鋪墊。創(chuàng)設(shè)小動(dòng)物隊(duì)列比賽情境，讓學(xué)生猜一猜哪種站得最整齊。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算。
學(xué)習(xí)8的加減法時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察恐龍圖，放手讓學(xué)生提問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生探索出一圖四式，并掌握了8的加減法的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)9的'加減法時(shí)，我讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過(guò)讓學(xué)生擺圓片，列出四道算式并計(jì)算得數(shù)。最后直接用想一想的辦法來(lái)計(jì)算8、9的加減法，引導(dǎo)學(xué)生想8、9的組成來(lái)計(jì)算出8、9的加減法。這樣讓學(xué)生經(jīng)歷了直觀看圖列式計(jì)算、動(dòng)手操作計(jì)算和直接動(dòng)腦口算的探究過(guò)程來(lái)感知、體驗(yàn)知識(shí)的發(fā)展過(guò)程，通過(guò)討論、交流總結(jié)出計(jì)算的方法，最后通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用和反思來(lái)鞏固所學(xué)的知識(shí)和提高口算能力。使學(xué)生親自經(jīng)歷了知識(shí)的形成過(guò)程，獲得成功的體驗(yàn)。
總之，本節(jié)課通過(guò)舊知鋪墊、創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題、自主探究、解決問(wèn)題、應(yīng)用反思的一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，教學(xué)效果好。
不足之處：
從學(xué)生的練習(xí)反饋中發(fā)現(xiàn)，由于計(jì)算不熟練和計(jì)算不夠認(rèn)真，口算結(jié)果容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。在以后的教學(xué)中，要注意指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心、認(rèn)真計(jì)算的良好習(xí)慣。
認(rèn)識(shí)數(shù)字8教學(xué)反思 6
本節(jié)課，是在教學(xué)了9以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)，和7以內(nèi)數(shù)的加減法以及一圖兩式的基礎(chǔ)上開(kāi)展教學(xué)的。有了前面所學(xué)知識(shí)的鋪墊，對(duì)于本節(jié)課的'內(nèi)容并不會(huì)感到陌生，學(xué)生能夠很快的進(jìn)入知識(shí)點(diǎn)的遷移。因此，本節(jié)課上起來(lái)還是比較得心應(yīng)手的。當(dāng)然也存在著一些不足之處，以下幾個(gè)方面需要加強(qiáng)：
1、教學(xué)例1恐龍圖的時(shí)候。我是讓學(xué)生自己看，然后提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。層次有點(diǎn)拔高，導(dǎo)致學(xué)生只知道列算式，不知道如何根據(jù)圖意來(lái)提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以第一步應(yīng)該有序的引導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行觀察左邊有幾只恐龍，右邊呢？然后再來(lái)回答“你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？”這樣比較合適。還有更應(yīng)該強(qiáng)調(diào)加法的意義。明確2代表什么，6又代表什么？
2、本節(jié)課練習(xí)題雖然形式多樣，但是題的容量不夠，缺少深度的挖掘教材蘊(yùn)含的意義�？梢栽黾涌诖鹂谒�，以及筆算口算的習(xí)題量。也可以針對(duì)性列出8的加法一組，8的減法一組，9的加法一組，9的減法一組，8、9混合的一組。讓學(xué)生能夠反復(fù)說(shuō)算法和算理。
3、需要留出更多的時(shí)間來(lái)讓學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立完成一定量的練習(xí)題。本節(jié)課的教學(xué)中都是一味的我在引導(dǎo)學(xué)生做題。這樣有的基礎(chǔ)差的孩子會(huì)造成依賴性，懶惰思考的習(xí)慣。所以在今后的教學(xué)中需要及時(shí)改正。
認(rèn)識(shí)數(shù)字8教學(xué)反思 7
在本課的設(shè)計(jì)中，結(jié)合學(xué)生對(duì)于加減法計(jì)算方法的體驗(yàn)和‘一圖四式’的學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生總結(jié)兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式中的規(guī)律的教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣就把課本的知識(shí)進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生掌握一些解決問(wèn)題的技巧，并在這一過(guò)程中能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)一些學(xué)習(xí)的方法！ 教學(xué)中，我們要尊重學(xué)生的認(rèn)知體驗(yàn)。如：在本節(jié)課教學(xué)中要學(xué)習(xí)8、9的加減法，可以先讓學(xué)生回顧學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，接著去根據(jù)圖片中的要求進(jìn)行列式，然后通過(guò)操作活動(dòng)，使學(xué)生感受加減法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)計(jì)算，使學(xué)生在實(shí)踐探索中發(fā)生“考慮”。
另外，在實(shí)際教學(xué)中，我們?nèi)菀鬃邇蓚�(gè)極端：一是為了突出“以學(xué)生為主體”，整一節(jié)課都順著學(xué)生的思路，學(xué)生的.思維導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容完不成；二是突出“精講多練”，為了完成教學(xué)任務(wù)，強(qiáng)把學(xué)生拉入自身的教學(xué)設(shè)計(jì)中，先進(jìn)行“填鴨式”的講解，再實(shí)施“題海戰(zhàn)術(shù)”。這兩種思想都是不可取的！本節(jié)課的設(shè)計(jì)采用了“同學(xué)合作交流學(xué)習(xí)”
和“教師恰當(dāng)點(diǎn)撥”相結(jié)合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)生不是被動(dòng)的吸收課本現(xiàn)成結(jié)論，而是在教師的協(xié)助下親自動(dòng)手、動(dòng)腦，在觀察、嘗試、探索、實(shí)踐中獲得體驗(yàn)。
認(rèn)識(shí)數(shù)字8教學(xué)反思 8
《認(rèn)識(shí)數(shù)字8》是在學(xué)習(xí)8和9的組成的基礎(chǔ)上安排的，教材提供一幅畫(huà)有8個(gè)笑臉的圖，讓學(xué)生寫(xiě)出四個(gè)算式并計(jì)算得數(shù)的探索過(guò)程，掌握計(jì)算方法，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和探索精神。本節(jié)課采用小組合作的教學(xué)形式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切聯(lián)系，體會(huì)到教學(xué)的樂(lè)趣。
首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固8和9的組成，為認(rèn)識(shí)數(shù)字8計(jì)算打基礎(chǔ)。 然后我根據(jù)兒童的年齡特征，引入學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的笑臉圖，在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生寫(xiě)出5＋3=8，3＋5=8，8－3=5，8－5=3四個(gè)算式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷了根據(jù)一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式的探索過(guò)程，使學(xué)生感受到“一圖四式”與實(shí)際生活的聯(lián)系。有關(guān)8、9的加減法計(jì)算，我分兩個(gè)教學(xué)，一是通過(guò)擺學(xué)具計(jì)算兩道加法算式和相應(yīng)的兩道減法算式；二是直接用“想一想”的辦法計(jì)算兩道加法算式和兩道減法算式。
最后，我設(shè)計(jì)了各種游戲活動(dòng)，用來(lái)鞏固和應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，并且讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生動(dòng)有趣的活動(dòng)中，結(jié)合學(xué)生感興趣的生活情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造一種愉悅的'學(xué)習(xí)氛圍。不僅輕松愉悅地掌握新知，更加重要的是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。
這節(jié)課創(chuàng)設(shè)了大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作，用眼觀察、動(dòng)口表達(dá)、用腦思考的小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生始終在輕松、民主、和諧、愉快的氛圍中探索學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的主人。有效地提高了學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，從中感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。
這節(jié)課還存在很多不足。在復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)，沒(méi)有對(duì)之前學(xué)習(xí)過(guò)的6、7的加減法進(jìn)行復(fù)習(xí)，以至于在看到笑臉圖寫(xiě)算式時(shí)，很多同學(xué)都寫(xiě)不出。其次就是學(xué)生匯報(bào)所寫(xiě)的算式時(shí)，我把不符合要求的算式打上了×。其實(shí)這一點(diǎn)很不好，學(xué)生們所寫(xiě)出的算式本身是對(duì)的，只是不符合我當(dāng)堂課的意圖，但是應(yīng)該向?qū)W生說(shuō)明，而不是輕易的否定。在以后的教學(xué)中，我會(huì)更加的努力鉆研教材，了解學(xué)生，多向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步。
認(rèn)識(shí)數(shù)字8教學(xué)反思 9
《認(rèn)識(shí)數(shù)字8》練習(xí)課教學(xué)反思這節(jié)課是練習(xí)課，首先，我通過(guò)讓學(xué)生觀察主題圖，引導(dǎo)學(xué)生充分感受“一圖四式”。由于學(xué)生已經(jīng)有了看一幅圖列出兩個(gè)算式的基礎(chǔ)，所以列出加法算式相對(duì)容易一些，而列出減法算式則是這部分的難點(diǎn)。所以本節(jié)課我把重點(diǎn)放在了看圖列式計(jì)算上。本節(jié)課存在的問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：
1、學(xué)生會(huì)看圖說(shuō)話，但是不會(huì)自主的'提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這跟我平時(shí)引導(dǎo)的不夠有關(guān)系，今后我也會(huì)多加強(qiáng)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。
2、學(xué)生會(huì)計(jì)算，但是說(shuō)不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時(shí)，全班同學(xué)都會(huì)算，但是你要問(wèn)他是怎樣算出來(lái)的時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)：“我是想出來(lái)的”，你問(wèn)他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來(lái)。這就需要平時(shí)教給孩子計(jì)算的方法，把算理教給學(xué)生，這一點(diǎn)我做得還不夠。
3、學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)信息還不夠敏感。這是平時(shí)缺乏訓(xùn)練的結(jié)果。在今后的學(xué)習(xí)中，時(shí)不時(shí)的聯(lián)系生活實(shí)際給孩子出一些數(shù)學(xué)題，訓(xùn)練孩子發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。
課后，我深深的感到，自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。
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本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)6、7的加減法的基礎(chǔ)上編排的，又有前面8和9的組成的學(xué)習(xí)做鋪墊，學(xué)生已基本掌握了一圖四式的方法，并會(huì)運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)進(jìn)行相關(guān)的加減法計(jì)算。
本節(jié)課的教學(xué)，我的設(shè)計(jì)思路是：復(fù)習(xí)鋪墊（復(fù)習(xí)7以內(nèi)的口算及8和9的組成）情境引入（小棒圖）觀圖提問(wèn)，列式解決（據(jù)圖列出兩道加法和兩道減法算式）動(dòng)手操作（擺學(xué)具，寫(xiě)算式）課堂活動(dòng)（鞏固練習(xí)8、9的加減法）總結(jié)算法。
成功之處：
首先，自己能夠以學(xué)生為主體，圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在說(shuō)中學(xué)，做中學(xué)，注重學(xué)生觀察能力及質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。其次，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)有效的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性。再次，課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)較符合一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)8、9的加減法。
不足之處：
首先，在教學(xué)8、9的加減法時(shí)，教材只是列出了其中一種擺法的四個(gè)算式，為了讓學(xué)生更全面的掌握8、9的加減法，我在教學(xué)的過(guò)程中要求學(xué)生寫(xiě)出所有關(guān)于8、9的加減法算式，因此，顯得內(nèi)容較多，處理的方式上也較為單一，顯得十分枯燥，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)熱情顯得不高。應(yīng)采用不同的活動(dòng)，讓學(xué)生分別在列出算式，例如分小組列算式，每個(gè)組選擇不的分法來(lái)列，比一比，哪個(gè)小組列得又對(duì)又快。這樣既節(jié)約了時(shí)間，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也達(dá)到了教學(xué)的目的。
其次，再處理根據(jù)不同的擺法列出四個(gè)算式時(shí)，讓學(xué)生觀察算式，說(shuō)一說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生說(shuō)得過(guò)少，教師的總結(jié)也不到位。沒(méi)有很清晰的讓學(xué)生明確兩個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式之間的聯(lián)系。就讓學(xué)生多說(shuō)，在教師引導(dǎo)的'基礎(chǔ)再說(shuō)一說(shuō)，充分讓學(xué)生通過(guò)說(shuō)來(lái)進(jìn)一步體會(huì)四個(gè)算式間的聯(lián)系。
第三，在讓學(xué)生同桌合作的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)還不夠，有部分學(xué)生，還沒(méi)有積極的投入到合作交流中。就該加強(qiáng)這部份學(xué)生的指導(dǎo)。
第四，在教學(xué)中沒(méi)有讓更多的學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，就以點(diǎn)帶面，一帶而過(guò)了。應(yīng)該多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法，對(duì)于說(shuō)得不完整的，教師可加以引導(dǎo)。
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首先利用學(xué)生喜歡的動(dòng)物作題材進(jìn)行談話引出主題圖，能有效激發(fā)學(xué)生觀察主題圖的興趣。通過(guò)讓學(xué)生說(shuō)，既能有效地培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，搜集數(shù)據(jù)的能力和想象能力，又為下一步嘗試計(jì)算提供了豐富的數(shù)學(xué)情境。
再根據(jù)教材提供的主題圖，要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，根據(jù)主題圖寫(xiě)出不同的算式，通過(guò)合作交流共同寫(xiě)出四個(gè)算式，使學(xué)生親身經(jīng)歷根據(jù)一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式的探索過(guò)程。讓學(xué)生根據(jù)圖意用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生看圖說(shuō)話的.能力及學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，加深學(xué)生理解的能力。
最后通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手?jǐn)[圓片，列出算式，然后自己計(jì)算，并說(shuō)出計(jì)算的過(guò)程。只要能講出道理，都應(yīng)肯定，鼓勵(lì)算法多樣化，體現(xiàn)新課標(biāo)“讓不同的人學(xué)到不同的數(shù)學(xué)”的新理念。
總之，有效創(chuàng)設(shè)蘊(yùn)涵數(shù)學(xué)問(wèn)題的情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，本環(huán)節(jié)的教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體潛能，進(jìn)行小組合作式探索，尋找知識(shí)規(guī)律和解決問(wèn)題的方法，同時(shí)提高交往能力，增強(qiáng)合作意識(shí)。
不足之處：學(xué)生在列減法算式時(shí)，有的學(xué)生用一邊多的減一邊少的，在這里應(yīng)加以強(qiáng)調(diào)：不管是一圖兩式還是一圖四式，列減法算式時(shí)，都應(yīng)從總數(shù)中減。
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有關(guān)數(shù)字8的安排是由一幅圖表示兩個(gè)算式過(guò)渡到一幅圖寫(xiě)出四個(gè)算式。重點(diǎn)應(yīng)放在“一圖四式”，且要注意教材中的安排意圖。慢慢培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，看圖說(shuō)話能力，及語(yǔ)言表達(dá)能力。
首先是復(fù)習(xí)前段時(shí)間的口算題，可以采取游戲的形式，吸引學(xué)生的注意力。例如：拍掌、猜數(shù)等各種形式。在新授時(shí)用直接出示主題圖，然后要求學(xué)生說(shuō)出是怎樣想的，顯得有些脫節(jié)，使學(xué)生不知道怎樣回答。應(yīng)注意提問(wèn)的有效性，引導(dǎo)學(xué)生按老師設(shè)計(jì)的教學(xué)程序進(jìn)行。在動(dòng)手?jǐn)[圖片過(guò)程中，應(yīng)注意擺的過(guò)程，擺的思路，應(yīng)讓學(xué)生在思維中操作，在操作中思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，應(yīng)多采取不同的形式的教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力。做到并不是為了傳授知識(shí)而教，而是傳授思想和方法。
為了使學(xué)生掌握認(rèn)識(shí)數(shù)字8，使學(xué)生感知加減法之間的相互聯(lián)系，提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力、語(yǔ)言表達(dá)能力和抽象思維能力。讓學(xué)生在經(jīng)歷合作交流與想象的過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，特別是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生盡量多的鍛煉機(jī)會(huì)。通過(guò)前面加減法的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)有了一些加減法計(jì)算的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，應(yīng)適時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累一些好的思考方法。鼓勵(lì)學(xué)生不用借助學(xué)具，直接看著算式寫(xiě)得數(shù)。初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，提高學(xué)生計(jì)算的熟練程度。
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