《將相和》教學(xué)反思

　　身為一名人民教師，我們需要很強的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編幫大家整理的《將相和》教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

《將相和》教學(xué)反思1

　　我在教學(xué)《將相和》一文時，有學(xué)生質(zhì)疑：“這篇課文題目是《將相和》，那么只要寫‘負(fù)荊請罪’一個小故事就可以，為什么還要寫‘完璧歸趙’、‘澠池之會’這兩個小故事呢？”問題涉及到這三個故事的相對獨立性和組合的完整性，我便讓學(xué)生深入討論，使學(xué)生明白，通過三個故事的具體敘述，具體回答了“和”的重要性：

　　第一個故事“完璧歸趙”，寫藺相如抒璧斗秦王表現(xiàn)出來的機智勇敢，這與后面“負(fù)荊請罪”中廉頗、藺相如矛盾發(fā)展到高潮的情景絲絲入扣，正如藺相如所說，“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”文章前后呼應(yīng)，自然有機聯(lián)成一體。前面濃墨重彩大寫智勇，在結(jié)構(gòu)上是為后面直接寫“和”與進一步表現(xiàn)人物埋下伏筆，起鋪墊作用。第二個故事“澠池之會”，故事內(nèi)容雖是進一步寫藺相如為維護國家尊嚴(yán)，大智大勇，置個人生死不顧，敢斗秦王，但是，它明白地表現(xiàn)“和”的.重要。“趙王決定動身……作好防御秦兵的準(zhǔn)備�！庇捎谟袌詮姷奈淞ψ骱蠖埽�所以，“澠池會上，……只好放趙王回去�！绷�配合藺，一起與秦國作斗爭，使趙國獲得勝利，這說明“和”的重要，突出了文章中心，也為后面解決矛盾作了鋪墊。第三個故事“負(fù)荊請罪”是整個故事矛盾發(fā)展的高潮，也是表現(xiàn)人物性格和說明“和”的重要性的高潮。兩個人物都在故事中出場，藺相如顧全大局的忍讓，使得計較個人得失、居功自傲的廉頗內(nèi)疚自責(zé)──尖銳的個人矛盾，在為了國家利益的前提下，最后得到解決，更進一步說明“和”的重要。

　　通過討論，學(xué)生領(lǐng)會這三個小故事之間的因果聯(lián)系，在此基礎(chǔ)上，我和學(xué)生一起總結(jié)：“《將相和》是由‘完璧歸趙’、‘澠池之會’、‘負(fù)荊請罪’三個小故事組成的一個完整的故事�！�完璧歸趙’、‘澠池之會’中藺相如機智勇敢、隨機應(yīng)變，一再為趙國立了功，被趙王封為上卿，職位比老將廉頗高，引起廉頗不滿，后來藺相如的高尚品德感染了廉頗，廉頗知錯就改，負(fù)荊請罪，將相和好�！�

《將相和》教學(xué)反思2

　　《將相和》這篇課文，對于六年級學(xué)生來說，理解故事內(nèi)容不是重點，更不算難點，結(jié)合新課標(biāo)中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)論述，我確定了藺相如和廉頗

　　從和到不和的發(fā)展過程和內(nèi)在原因為學(xué)習(xí)的重點。難點定為理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及著三個故事之間的互相因果關(guān)系。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生提高了分析問題和解決問題的'能力。

　　通過教學(xué)不斷反思，我深切體會到教學(xué)設(shè)計的思路對于課堂氣氛及學(xué)生精神，思維的狀態(tài)，有著極為重要的影響。

《將相和》教學(xué)反思3

　　師：分析一下藺相如和廉頗從和到不和，又到和的前因后果。

　　生甲：完璧歸趙藺相如立了大功，受到趙王重用，讓他隨行澠池會。在澠池會上，藺相如逼秦王擊缶，秦王想到廉頗大將把守邊界，秦王不敢拿趙王怎么樣，只好擊缶，將相共同保護了趙王的利益，他們是趙國的功臣。

　　生乙：他們的矛盾是澠池之會以后才產(chǎn)生的。廉頗不服，是因為他認(rèn)為：自己功無不克戰(zhàn)無不勝立下了許多大功，而藺相如就靠一張嘴，反而職位比廉頗高。這是將相產(chǎn)生矛盾的直接原因，有了將相之間的矛盾才有了解決矛盾的第三個故事負(fù)荊請罪。我兒女外三個故事就是只樣聯(lián)系起來的。

　　師：精辟，在自讀自悟中，同學(xué)們解決了課文的重點，難點，現(xiàn)在看看課文還有哪些地方不明白提出問題，師生同來解決。

　　【反思】

�。�、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出積極倡導(dǎo)自主，合作探究的學(xué)習(xí)方式。這一節(jié)分析課，我抓住了《目標(biāo)》中的一道作業(yè)提和教學(xué)的重。難點作為突破口，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，并給予鼓勵，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

　�。�、通過質(zhì)疑，師生互動生生互動，尊重了學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)方式，他們對文中難懂的詞句進行了討論，在認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言中，提高了綜合學(xué)習(xí)語文的能力。

　　３、根據(jù)課文的重難點，對課文進行了分析，看到了課堂的`活躍氣氛，也為學(xué)生的發(fā)言感到欣慰。但學(xué)生對雙基的掌握卻是我遺憾的一面。這主要從中差生的作業(yè)中反映出來，完成的質(zhì)量不高，表現(xiàn)在答案上不完整，對個別詞語理解也不夠準(zhǔn)確。

　　４、工具性和人文性的統(tǒng)一，在本節(jié)課上是一大缺陷，分析教多，讀得太少，淡化了語文的感悟，出現(xiàn)了忽略語言學(xué)習(xí)的傾向。

　　通過以上四點教學(xué)反思，我對課程標(biāo)準(zhǔn)有了一些新的認(rèn)識：那就是雙基教學(xué)必須從工具性與人文性統(tǒng)一的高度出發(fā)，走三維目標(biāo)整體挺進的新路子。在堅守語文本位，打好語文基礎(chǔ)的前提下，激活學(xué)生的思維，兼顧雙基的訓(xùn)練，提高分析問題和解決問題的能力，從而提高語文的綜合素質(zhì)。

《將相和》教學(xué)反思4

　　《將相和》這篇課文故事情節(jié)波瀾起伏，曲折動人，人物形象栩栩如生，故事之間因果關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。針對課文的特點，我采用了“自讀會讀”的講讀方法，以點帶面，做到“抓主線、索因果、悟品質(zhì)”，課堂氛圍濃濃，收到了良好的教學(xué)效果。

　　一、教給學(xué)生自讀會讀的知識和方法

　　“自讀會讀”的教學(xué)思想就是讓學(xué)生能夠“自主學(xué)習(xí)”。課堂教學(xué)不但要教會學(xué)生如何掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)技能和技巧，更重要的還應(yīng)該教給學(xué)生“會學(xué)習(xí)”的知識和方法。比如“抓關(guān)鍵字詞”深入地閱讀課文，從而更好地理解文章的內(nèi)容�！秾⑾嗪汀愤@篇課文主要是要把握人物的性格特點，了解藺相如臨危不懼、足智多謀和顧全大局、講團結(jié)，以及廉頗知錯就改的優(yōu)秀品質(zhì)。在“完璧歸趙”中，我抓住了一個“騙”字，分步進行自讀會讀的教學(xué)訓(xùn)練：1識破“騙局”。2以“騙”對“騙”。引導(dǎo)學(xué)生研讀藺相如在秦宮里是怎樣以“騙”對“騙”的？可以看出藺相如具有怎樣的品質(zhì)？

　　其次，教學(xué)中，我要求學(xué)生通過自我閱讀用因果句式回答問題：三個故事之間有什么聯(lián)系？用概括性詞語或依照板書說出故事的前因后果。學(xué)生通過朗讀，由淺入深，循序漸進，對所學(xué)的知識能靈活運用，尤其是對故事結(jié)構(gòu)進行的重新安排，使學(xué)生的認(rèn)知過程得到了升華。

　　二、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣

　　重視學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。如討論前要自學(xué)揣摩，寫自學(xué)筆記的習(xí)慣；課堂上養(yǎng)成學(xué)生主動發(fā)言、質(zhì)疑、爭議的習(xí)慣；訓(xùn)練學(xué)生能按課文內(nèi)容的順序，一個問題討論透了，再換一個議題，不顛三倒四的.討論習(xí)慣等等。發(fā)揮學(xué)生個體性，讓他們在全班站起來表述自己分析，鉆研課文的成果。

　　三、積極探索，使學(xué)生成為自讀會讀的主人

　　在課堂教學(xué)過程中，我制定了閱讀目標(biāo)，提示了閱讀的思路和方法，向?qū)W生傳授了“怎樣讀”的基礎(chǔ)知識和方法、技巧，放手讓學(xué)生運用所學(xué)的方法去獨立閱讀、思考、批注、評點、揣摩、質(zhì)疑，使學(xué)生主動獲取知識。在這個學(xué)習(xí)過程中，我十分注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，讀過一遍再讀第二遍第三遍，自己提出些問題來自己解答，并能用已經(jīng)學(xué)過的語匯來解決新的學(xué)習(xí)問題，如：用恰當(dāng)?shù)脑~語（成語）概括文中的三個故事，在理解課文的基礎(chǔ)上揭示人物的品質(zhì)，復(fù)述故事，再通過表演的形式訓(xùn)練學(xué)生的語言。該課教學(xué)采取了層層“剝筍”，步步推進的方法，通過自讀會讀的朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生加深對人物性格的理解，體會文章的表現(xiàn)手法，領(lǐng)悟課文所蘊涵的思想教育意義。

《將相和》教學(xué)反思5

　　《將相和》由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展；前兩個故事的結(jié)果，又是第三個故事的`起因，構(gòu)成“將相和”這一更加完整的故事。教學(xué)的時候，我先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這個故事的來龍去脈，弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后圍繞“藺相如是一個怎樣的人”精讀各個小故事，最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事中的廉頗。

　　這篇課文故事性強，學(xué)生有濃厚的興趣，關(guān)于藺相如的高尚品質(zhì)，學(xué)生也很容易分析出來。關(guān)鍵就于，學(xué)生對于廉頗的認(rèn)識，可能只停留在“知錯就改”的層面，所以需要聯(lián)系全文和生活實際，去了解廉頗威震朝野，耿直豪爽的一面。

　　本單元的課文，還有一個更重要的目標(biāo)，就是讓學(xué)生去看名著，熱愛名著。所以在課堂的最后，我給學(xué)生留了一個有意思的作業(yè)：趙國既然“文有藺相如，武有廉頗”，為什么還會被秦國滅了呢？這一問題極大地引起了學(xué)生閱讀《史記故事》的興趣，甚至有學(xué)生當(dāng)天就拿出書與我討論�？梢姡�有時候，一個有意思的問題比一次精彩的講解來得重要。

《將相和》教學(xué)反思6

　　《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。它以秦趙兩國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索，通過對“完璧歸趙”“澠池之會”“負(fù)荊請罪”三個小故事的記述，寫出了將相之間由不和到和的經(jīng)過，贊揚了藺相如勇敢機智和以國家利益為重，顧大局、識大體的可貴品質(zhì)和政治遠見，也贊揚了廉頗勇于改錯的精神。文章語言簡練，人物形象鮮明。

　　教學(xué)前布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，用查字典了解詞語意思，初步了解課文內(nèi)容，為課堂教學(xué)做準(zhǔn)備。教學(xué)中先在引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，從整體上弄清“將相和”故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀每個故事，深入研究每個故事涉及的有關(guān)問題；最后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生給三個故事加小標(biāo)題，并說說三個故事之間的聯(lián)系。感受人物形象的栩栩如生，是本課教學(xué)的'重點難點，在教學(xué)中，讓學(xué)生讀、議、辯的形式讓學(xué)生感受。

　　通過以上方式教學(xué)，大部分學(xué)生能夠了解三個故事的內(nèi)容以及之間的聯(lián)系。能夠抓住人物的語言、動作、神態(tài)概括人物的性格特點�；�本能夠完成教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，課堂教學(xué)不足之處：學(xué)生課堂閱讀較少，個別學(xué)生對人物心理活動揣摩不夠，沒有很好地表現(xiàn)人物的氣勢、神態(tài)。今后教學(xué)要加大課堂閱讀訓(xùn)練。

《將相和》教學(xué)反思7

　　《將相和》講述了藺相如和廉頗之間由和到不和又到和好的過程。按照事情發(fā)展的先后順序介紹了三個小故事：完璧歸趙、澠池之會、負(fù)荊請罪。而這三個故事之間又有著內(nèi)在的聯(lián)系。在進行本課的教學(xué)前，把握長文短教的方法，我鼓勵學(xué)生用歸納和概括的方式自主批讀，弄清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，梳理好行文的脈絡(luò)，從整體上把握文章內(nèi)容。

　　整體把握了文章的內(nèi)容，和學(xué)生一起走進文本，簡簡單單學(xué)習(xí)“完璧歸趙”的故事。學(xué)生在交流中發(fā)現(xiàn)，文章抓住了藺相如的語言與行動進行了細致的刻畫，進而在一遍遍的品讀中探索發(fā)現(xiàn)。其間，勾畫了描寫藺相如言行的句子，圈點關(guān)鍵的詞語，進行揣摩，將學(xué)生的思考引向了深處。

　　批讀、圈點、揣摩、品讀，學(xué)生與文本對話，與自己對話，藺相如那機智勇敢的'形象深深印在學(xué)生的腦海中。老師簡簡單單地教，學(xué)生實實在在地讀，扎扎實實地學(xué)，潛心會文，走進了藺相如這個人；在讀與思中發(fā)現(xiàn)了寫作方法，知道了怎樣刻畫一個人。得言得意又得法！

　　如果說第一個故事的學(xué)習(xí)是在老師的幫扶下，那么第二個故事“澠池相會”則是完全放手自學(xué)。有了方法的引領(lǐng)，在自主學(xué)習(xí)中，和同學(xué)合作，碰撞智慧的火花。同學(xué)們各抒己見，暢談感受。第三個故事“負(fù)荊請罪”則在交流內(nèi)容基礎(chǔ)上，圍繞廉頗“請罪”安排了一個寫話的練習(xí)，旨在將文中學(xué)到的抓住“言行”刻畫人物的方法運用到寫作中，實現(xiàn)讀寫結(jié)合，能力轉(zhuǎn)化。學(xué)完課文，回顧總結(jié)。在把握人物特點的基礎(chǔ)上，再次關(guān)注布局謀篇的方法，為寫作奠定基礎(chǔ)。

　　“教無定法，貴在得法”。隨著新課標(biāo)學(xué)習(xí)的深入，我教學(xué)的目標(biāo)越來越明確，也越來越感受到要把課堂還給學(xué)生，還他們一個實實在在的課堂，一個簡簡單單的課堂，一個展現(xiàn)自我的課堂，一個充滿活力的課堂，一個不斷成長的課堂。

《將相和》教學(xué)反思8

　　在３月２１日下午第一節(jié)，我完成了《將相和》第一課時的教學(xué)任務(wù)。教完后，我掩卷思考，深深感受到教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)。但真實、扎實、樸實，能確保課堂的有效性。在這一課時的教學(xué)中，我注意整合三維目標(biāo)，努力尋求語文教育中工具性與人文性，多元解讀與價值取向，動與靜的平衡點。做得較好的有以下幾方面：

　　一、營造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　在平時的教學(xué)中，我盡量做到不損傷學(xué)生的自尊心，讓每一位學(xué)生得到認(rèn)可、得到尊重，保持學(xué)生學(xué)習(xí)的上進心，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。如有強同學(xué)在讀生字詞時，根據(jù)他的學(xué)習(xí)水平我讓他認(rèn)識哪一個就讀哪一個，盡可能地讓他有成就感，有繼續(xù)學(xué)習(xí)下去的勇氣。開火車讀課文時，當(dāng)同學(xué)們緊張了或讀不好了，我就會露出笑容鼓勵他們，讓他們沒有任何心上負(fù)擔(dān)或不愉快。在這樣寬松的環(huán)境中，同學(xué)們溫暖極了，思維也就活躍了。

　　二、讀書時間足，思維空間大

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。只有留出足夠的時間讓學(xué)生充分感知全文，與文本進行親密接觸，學(xué)生才能有獨特的感受，才會有所得，有所惑。此時，教師適時出現(xiàn)，組織、引導(dǎo)學(xué)生深入探究文本。在推敲詞句，咬文嚼字中與學(xué)生一起與文本的`高尚靈魂進行對話，在對話中調(diào)整或糾正學(xué)生在閱讀體驗中存在的偏差，幫助學(xué)生形成正確的價值觀，受到美好情操的熏陶。本課時，我安排了有梯度的讀：初讀，感知全文。快速瀏覽，掌握內(nèi)容，再讀，把握聯(lián)系，精讀，體會人物品質(zhì)。學(xué)生在爬梯的過程中，思維空間不斷擴大，思維深度不斷拓展。在這種看似平靜的課堂中，學(xué)生卻思維活躍，學(xué)有所得。

　　三、注重培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理資料的能力

　　課前讓學(xué)生搜集有關(guān)背景資料并交流，既為學(xué)生理解課文做好了鋪墊，又拓寬學(xué)生的知識面。

　　四、面向全體，關(guān)注差異

　　在教學(xué)過程中及時照顧、鼓勵學(xué)困生，同時關(guān)注中等生和優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況。

　　在課堂教學(xué)中只有更好，沒有最好。在本課時的教學(xué)中也有不足之處。如：

　�。�、時間安排不夠合理：

　　由于在初讀全文這個環(huán)節(jié)中的開火車讀課文，占用了過多的時間，導(dǎo)致精讀完璧歸趙這個小故事時時間不夠，草草收兵。

　�。�、有些環(huán)節(jié)安排不夠恰當(dāng)：

　　在初步把握《將相和》這個大故事的來龍去脈時，讓學(xué)生完成填空：將相不和的原因是（XX）（XX），后來又和了是因為（XXX）。在學(xué)生填不好時，如果不急于求成，而是設(shè)個懸念：這到底是怎么回事呢？讓我們來精心研讀文中的三個小故事吧。這樣不但有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，還使問題得到完美解決。

《將相和》教學(xué)反思9

　　自從多媒體走進我們的課堂，不僅給老師帶來了許多方便，更重要的是給山村的孩子帶來了一個全新而豐富的世界。通過多媒體，孩子們縱覽課文涉及的祖國河山，目睹了千百年來偉人的容顏，感受了“斜風(fēng)細雨不須歸”的意境�？傊�，在這個生動形象、豐富多彩的世界里，孩子們的眼界開闊了，了解的知識豐富了，對語文的興趣提高了。所以老師喜歡用，學(xué)生也樂意上。但《將相和》的課堂效果和課后反思，讓我認(rèn)為：多媒體課上，同樣要給孩子多留下點想象空間。

　　《將相和》是一篇經(jīng)典課文，課堂上不僅要讓學(xué)生了解相關(guān)的歷史知識，更重要的是要體會人物的性格特點，學(xué)習(xí)人物知錯就改、顧全大局的氣度和精神境界。用多媒體上課再好不過，其中關(guān)于《完璧歸趙》、《澠池相會》和《負(fù)荊請罪》三個場面的flash動畫、課文朗讀，讓整節(jié)課精彩豐呈。針對第三則故事，在精彩鏡頭之后，我設(shè)計了這樣幾個問題：

　�。�1）請兩位同學(xué)小試身手：表演“負(fù)荊請罪”，并發(fā)揮豐富的想象，想象當(dāng)時人物的語言，想象他們可能會說些什么。

　�。�2）假如趙王看見這個場面，趙王可能會怎樣說？

　�。�3）假如廉頗的手下人看到這個場面，他又會怎樣說？

　�。�4）假如趙國的老百姓知道這件事，又可能怎樣說？

　　問題展示后，要求小組合作探討，五分鐘后各小組派代表表演匯報。五分鐘后，匯報成果令我興奮，更讓我驚訝：孩子們的想象力之豐富，真讓我這個做老師的自愧不如！

　　孩子們那些奇特絕妙而又合情合理的想象表演，讓我真切的認(rèn)識到：多媒體課上，給學(xué)生留下想象的空間，對他們來說是多么重要！

　　豐富的想象，是孩子們走向天堂的階梯；豐富的想象，是孩子們心靈飛翔的翅膀，無論教學(xué)條件多么優(yōu)越，教學(xué)手段多么先進，定不能剝奪孩子們想象的空間。尤其多媒體課上，教師應(yīng)多留點這樣的空間，這樣，既能激發(fā)學(xué)生超越知識之上的智慧和靈感，又讓學(xué)生體驗到了突破課文知識束縛的快樂和滿足，從而讓學(xué)生煥發(fā)出了一種生命的靈性與才情。而且這樣做，在無形之中又回歸了新課標(biāo)理念下素質(zhì)教育的要求與目的，何樂而不為？

　　《將相和》一文是十冊語文第五單元的一篇課文，本單元的重點是借助重點句來理解課文。因此在課文的教學(xué)中我采用的以下幾點教學(xué)方法：

　　一、借助過渡句，理清三個故事之間的基本關(guān)系。

　　1．學(xué)習(xí)單元提示，學(xué)生通讀課文找到文章過渡句，結(jié)合上面對“和”的理解，引出了哪三個故事？

　　和 不和 和

　　（完璧歸趙） （澠池之會） （負(fù)荊請罪）

　　發(fā)展 原因

　�。ㄟ@一環(huán)節(jié)側(cè)重讀的訓(xùn)練，以讀懂為基礎(chǔ)，向讀深、讀透發(fā)展。把學(xué)會讀書作為一個訓(xùn)練訓(xùn)點來抓：因為讀書能力是語文素養(yǎng)基本內(nèi)容之一。）

　　2、細讀三個故事，自學(xué)討論，理清每個故事的前因后果，學(xué)生參與板書。

　　3、在找到三個故事各自因果的基礎(chǔ)上，教師進一步指導(dǎo)學(xué)生朗讀，領(lǐng)會每個故事之間的因果聯(lián)系。

　　二、讓學(xué)生在開放作業(yè)中學(xué)會合作。

　　開放式作業(yè)要打破作業(yè)內(nèi)容和形式的封閉性，要突破單純注重知識和智力的局限，就不能拘泥于教材，而應(yīng)根據(jù)教材拓展延伸，內(nèi)容要豐富多彩，形式要靈活多樣，特別要重視小組的集體學(xué)習(xí)。

　　1、展開想象，補充課文的空白內(nèi)容。

　　出于表達中心的需要，教材中有些地方的敘述比較簡略，有的形成空白，教師可以抓住這些簡略進行補充練習(xí)。教學(xué)《將相和》時，我讓學(xué)生補寫廉頗負(fù)荊請罪時的神態(tài)、言行以及藺相如的態(tài)度。這些練習(xí)處在特定的情境中，內(nèi)容又與課文緊密相連，故學(xué)生很樂于展開自己的想象，也易于學(xué)生接受。

　　2、課內(nèi)外結(jié)合，開展辯論。

　　學(xué)習(xí)了《將相和》之后，我精心設(shè)計一道辯論題：究竟藺相如的職位應(yīng)該不應(yīng)該比廉頗的職位高？要求學(xué)生課后準(zhǔn)備，將課堂教學(xué)延伸到課外。我欣喜地看到，學(xué)生都在積極地為辯論賽做準(zhǔn)備，他們翻閱圖書雜志，上網(wǎng)查找

　　資料，合作擬定發(fā)言提綱，分組討論交流，推薦參賽選手，樂此不疲。辯論賽進行得很激烈，通過辯論，同學(xué)們更加深刻認(rèn)識到：將相和，國則安；將相不和，國則危。大敵當(dāng)前，將相以國家利益為重，共同抗秦，實乃千古流傳的佳話。更有學(xué)生能聯(lián)系班級實際、社會現(xiàn)實談齊心協(xié)力、互助合作的重要性。學(xué)生在這些活動中積極性很高，在準(zhǔn)備與研討過程中學(xué)生鞏固了課本知識，學(xué)會了互相合作鍛煉實踐能力，這種開放式作業(yè)通過合作完成，較好地消除了學(xué)生對作業(yè)的枯燥感、無奈感、讓更多的學(xué)生嘗到了成功的喜悅。

　　三、借助課本劇形式，加深人物形象。

　　通過上面幾方面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對兩個人物的形象有了基本認(rèn)識，但是要想真正領(lǐng)悟品質(zhì)還需要一個內(nèi)化的過程。為此，我大膽地請同學(xué)自編、自演課本劇，把做的過程放給學(xué)生。學(xué)生可以從中選擇一個故事或一個角色進行表演，不必強求要達到什么效果，學(xué)生理解的深淺也可以不一。因為作為表演的同學(xué)來說，實踐了一次，本身就多一次體驗；對于觀演的同學(xué)來說，又有了一次很真切，很實在的感悟。

　　《將相和》評課

　　在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是閱讀實踐的主體，只有充分發(fā)揮主體作用，用他們自己的思維與情感和文本作者進行充分的對話，學(xué)生才會有對語言文字的獨特理解，對文本情感的自我感悟，才能有真實的體驗，繼而才會有自然的情感的流露。這堂課，教師讓學(xué)生通過自讀自悟，再通過自悟自讀，給學(xué)生自主讀書的機會。教師珍視學(xué)生的獨特感受，對學(xué)生的理解給予表揚，讓學(xué)生的心靈自由飛翔！同時通過多種形式的朗讀,使學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解,深化了情感,而且提高了朗讀水平。古人云：書讀百遍，其義自現(xiàn)。這正是強調(diào)讀的重要性.因此，給朗讀以時間上的保證，給朗讀以方法上的指導(dǎo)，允許孩子們有自己獨特的個性化的理解，使朗讀成為語文課堂的熱點，有效地提高朗讀質(zhì)量。

　　評課人：章彬彬

　　任老師為了更好的讓學(xué)生理解課文，將這個故事改編為課本劇來演，由學(xué)生自由組合，積極參與。給人印象最深的是“秦宮獻璧”這段戲，小演員演得十分逼真，面對秦王絕口不提換城之事，飾藺相如的學(xué)生，手捧玉璧，理直氣壯斥責(zé)秦王，他的.語言，動作將藺相如的隨機應(yīng)變，勇敢機智，不畏橫暴充分表現(xiàn)出來了；而飾演秦王的學(xué)生，也生動的再現(xiàn)了秦王理屈詞窮，無可奈何的放回藺相如地尷尬丑態(tài)。

　　評課人：師長纓

　　任老師本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性針對教材實際和學(xué)生的年齡特點，采用了靈活多樣的教學(xué)方式，拓展了語文學(xué)習(xí)的渠道。打破了教師問，學(xué)生答的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，調(diào)動了學(xué)生參與語文實踐活動的積極性。

　　《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改編的。

　　藺相如和廉頗在文中同是熠熠生輝的人物。藺相如因“完璧歸趙”和“澠池之會”一升再升，官位居于廉頗之上，這是將相不和的表面原因，實質(zhì)上緣于廉頗的錯誤認(rèn)識：我廉頗攻無不克，戰(zhàn)無不勝，立下許多大功。他藺相如有什么能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。言辭無禮，充滿不滿情緒。理解廉頗這段話，是一個重點也是難點。講讀時，我以“藺相如是不是只靠一張嘴就能爬到廉頗頭上去的。”來誘發(fā)學(xué)生思維。經(jīng)過學(xué)生的思考和議論，他們慢慢地認(rèn)識到：藺相如能完璧歸趙維護趙國的利益；在澠池會上不畏橫暴，維護了趙王的尊嚴(yán)，他的確是一位智勇雙全的英雄，不管膽識還是能力都比廉頗強，官比廉頗大理所當(dāng)然，同時也說明趙王善于用人的具體表現(xiàn)。這樣誘發(fā)思維的問點，問在將相不和的矛盾之處，問在課文的重點之中。它不僅提揭示文章主題，直奔課文的中心，還把學(xué)生引向課文的思路，訓(xùn)練了學(xué)生捕捉事物矛盾的能力，實現(xiàn)了從現(xiàn)象到本質(zhì)的物質(zhì)認(rèn)識。

《將相和》教學(xué)反思10

　　人教版新課標(biāo)小學(xué)五年級語文下冊第五組第18課《將相和》是一篇歷史故事，改寫自司馬遷所著《史記》中的《廉頗藺相如列傳》。文章以趙秦兩國的矛盾為背景，記敘了幾個小故事，包括《澠池之會》《完璧歸趙》《負(fù)荊請罪》等，寫出了將相(廉頗與藺相如)之間由“和”變成“不和”，最后又“和好”的過程。本節(jié)課主要學(xué)習(xí)第三個小故事《負(fù)荊請罪》。下面是我完成《將相和》的教學(xué)后的教學(xué)反思：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：語文課程具有的豐富人文內(nèi)涵對學(xué)生的精神領(lǐng)域有深遠的影響，小學(xué)生往往對語文材料有多元的反映，所以教師在教學(xué)過程中要重視語文的熏陶感染作用，要重視教學(xué)內(nèi)容的價值取向。身為小學(xué)語文老師，在這方面不應(yīng)該受社會上的流行元素所影響。

　　詞語是構(gòu)建言語大廈的基礎(chǔ)。積累詞語的`重要手段之一是默寫詞語，可惜這一傳統(tǒng)訓(xùn)練已經(jīng)逐漸被淘汰出課堂，出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因主要是缺乏對傳統(tǒng)訓(xùn)練的挖掘和創(chuàng)新。

　　《將相和》是篇長篇課文，根據(jù)這個特征，我在教學(xué)中設(shè)計了默寫詞語的環(huán)節(jié)：“請同學(xué)們翻開練習(xí)本，根據(jù)意思默寫詞語。同桌之間一個說一個寫配合進行�！�

　　1、“攻城奪池，沒有拿不下來的，每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的�！笔恰肮�無不克、戰(zhàn)無不勝”�！拔覀兛捎靡粋�什么詞概括”�！皯�(zhàn)功赫赫”。

　　2、“理由充分正確，很有氣勢�！笔恰袄碇睔鈮选保�“請找出這個詞的反義詞。”“理屈詞窮�！�

　　3、“用多少錢也買不到的寶物�！笔恰盁o價之寶”�！罢l能根據(jù)完璧歸趙這個故事造一個句子?”“和氏璧是無價之寶，秦王千方百計想得到它�！薄�…

　　這一來，小學(xué)生們都來興趣了，聽得非常專注。詞語默好，1分鐘�？磥砥┤缧问脚c目標(biāo)都單一的傳統(tǒng)型默詞語，也不好。

　　訓(xùn)練學(xué)生聽力以及注意力分配;積累詞語以及整體感知課文;對“大大方方、理直氣壯、同心協(xié)力”這些重點詞語有了初步理解，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。

　　在教學(xué)“負(fù)荊請罪”時，我又給學(xué)生們布置了說的訓(xùn)練：廉頗脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，到藺相如門上請罪。藺相如見廉頗來負(fù)荊請罪，連忙熱情地出來迎接。兩人可能說些什么，課文沒有寫，請學(xué)生想一想他們各會說些什么并寫出來，準(zhǔn)備交流。學(xué)生興趣盎然，寫出了不少生動的“對話”，如：廉頗：藺大人，您真是寬宏大量，肚中能撐船，我廉頗是粗魯之人，以前的言行有辱大人，我竟不顧國家生死存亡和您鬧不和，真是罪過。藺相如：將軍能知錯改正，不是很好嗎?有何罪過?

　　新大綱指出：教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，針對教材的實際和學(xué)生的年齡特征，采用靈活多樣的教學(xué)方式，拓展語文學(xué)習(xí)的渠道。《將相和》教學(xué)打破了“教師講問-學(xué)生聽答”的常規(guī)教法，它以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，調(diào)動了學(xué)生參與語文實活動的積極性。

《將相和》教學(xué)反思11

　　《將相和》這篇課文由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，合起來構(gòu)成《將相和》這一完整曲折的故事。教學(xué)時，我的思路是：先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀課文，從整體上弄清《將相和》這個故事的來龍去脈，弄清三個故事之間的內(nèi)在聯(lián)系；然后精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題，最后引導(dǎo)學(xué)生評價故事中的主要人物。

　　弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物評價之后，我讓學(xué)生給每個小故事加上標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。只要基本符合故事內(nèi)容我都給予了肯定，關(guān)鍵是要求學(xué)生講出概括的`理由。再讓學(xué)生弄清三個小故事之間的聯(lián)系時，我根據(jù)學(xué)生的實際水平，只要他們能說出其中的因果關(guān)系即可，沒有過高的要求，目的是要調(diào)動學(xué)生參與的積極性。

　　學(xué)生精讀課文時，我結(jié)合課后的“思考。練習(xí)”，讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論。學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣濃，對于提出的問題，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生梳理，主要是理出那些圍繞課文重點、難點的問題，供學(xué)生討論；對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生在課外研究。

　　這篇課文不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育；廉頗這位老將軍脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結(jié)合“思考。練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們的口頭表達能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和美好品質(zhì)。

　　回顧這篇課文的教學(xué)，老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，追其原因，是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個主陣地交給學(xué)生。但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上有些忽略；二是對人物形象的分析，老師包辦代替的話有些多，應(yīng)放手讓學(xué)生討論交流。

　　在今后的教學(xué)中要不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，在教師的指導(dǎo)下，各方面的能力得到發(fā)展。

《將相和》教學(xué)反思12

　　《將相和》是一篇關(guān)于歷史故事的講讀課文。文章詳細地敘述了戰(zhàn)國時期趙國廉頗與藺相如由不和到和好的過程，突出表現(xiàn)了藺相如勇敢機智，顧全大局，注意團結(jié)的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯認(rèn)錯的精神，說明遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局識大體。

　　我從教材特點和讀寫訓(xùn)練的任務(wù)考慮，覺得要教給學(xué)生“抓住人物特點”的學(xué)習(xí)方法，又因為在故事的背后隱藏著許多歷史背景，課文的內(nèi)容又比較長，所以，課前我讓學(xué)生圍繞課文進行資料的收集，預(yù)習(xí)課文，讓學(xué)生對整篇文章有個總的印象。在課堂教學(xué)的過程中，以什么為線索引入呢？我就從課題《將相和》入手，學(xué)生讀課題，引導(dǎo)思考：和是什么？為什么要講和，為什么又能言和？然后引導(dǎo)學(xué)生討論：藺相如立功，藺相如是僅僅靠一張嘴嗎？讓學(xué)生抓住這條線索去閱讀理解。

　　當(dāng)問題提出后，學(xué)生都踴躍發(fā)言。通過對人物的語言、動作、神態(tài)描寫的分析，對故事中人物的形象及人物的品質(zhì)就逐步進行了解。在課堂的最后，我引導(dǎo)學(xué)生搞清三個故事，與整篇《將相和》是什么關(guān)系？將相言和，前兩個故事都沒有涉及到，是第三個故事直接點明的，前兩個故事有沒有寫的必要呢？它們與第三個故事有什么聯(lián)系，與將相和有什么關(guān)系，三個故事是怎么組合成一篇文章呢？這樣一分析，就覺得前兩段不僅不能沒有，而且很重要。通過這樣的分析使學(xué)生對整篇文章有完整的深刻的認(rèn)識。而這些問題是在閱讀的過程中引導(dǎo)學(xué)生思考的`。這篇課文篇幅雖長，但不難讀，故事情節(jié)也好理解，歷史故事也為學(xué)生喜聞樂見。

　　在人物的認(rèn)識方面，學(xué)生也知道了課文的幾個故事不僅表現(xiàn)了藺相如勇敢機智的特點，而且表現(xiàn)了藺相如為了國家利益，挺身而出與秦王據(jù)理力爭，說明了藺相如具有愛國主義的思想，為后面的對廉頗的忍辱退讓打下了基礎(chǔ)，使他對外寸步不讓、針鋒相對，與對內(nèi)步步退讓、忍辱回避，這正是所以能言歸與好的思想基礎(chǔ)，廉頗的英勇善戰(zhàn)知錯就改的品質(zhì)也隨之浮出水面。在授課的過程中，我適時插入一些歷史背景，讓學(xué)生對整個課文有個清晰的認(rèn)識和理解。

　　我覺得不足的地方就是，由于課堂容量比較大，而且我側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生對人物品質(zhì)的分析，所以在對指導(dǎo)感情朗讀的這一環(huán)節(jié)關(guān)注的就較少，今后一定在吸取他人的授課經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，不斷完善自己的授課水平。讓自己在課堂教學(xué)中有較大的提高。

《將相和》教學(xué)反思13

　　師：請大家看小黑板第一自然段是這個故事的原因。第三個故事是小故事的結(jié)果。你會填嗎？

　　生甲：我認(rèn)為是完璧歸趙澠池之會是這個故事的原因。負(fù)荊請罪是第三個故事的結(jié)果。

　　生乙：我不同意他的看法，秦國強盛才敢趙的和氏壁，趙國不交和氏壁就會被秦國攻打，藺相如挺身而出，利用他的機智和勇敢保護了和氏壁又避免了一場戰(zhàn)爭，因此完璧歸趙才是原因。在澠池會上藺相如立了功，封為上卿，職位在廉頗之上，產(chǎn)生了矛盾，才有后面的`負(fù)荊請罪。因此，《澠池之會》是負(fù)荊請罪這個故事的結(jié)果。

　　師：說得非常好，分析得很透徹，說明你理解課文深入細致。大家找出有關(guān)句子讀一讀。（略）

《將相和》教學(xué)反思14

　　《將相和》是根據(jù)司馬遷《史記》中的《廉頗藺相如列傳》改寫的。由“完璧歸趙”、“澠池之會”、“負(fù)荊請罪”三個小故事組成。每個故事都有矛盾的發(fā)生、發(fā)展和結(jié)果，有相對的獨立性，但又緊密聯(lián)系，第二個故事是第一個故事的發(fā)展;第三個故事的起因又是前兩個故事的結(jié)果，合起來構(gòu)成“將相和”這一完整曲折的故事。

　　教學(xué)的時候，我的思路是，先引導(dǎo)學(xué)生比較充分地閱讀全文，從整體上弄清“將相和”這三個小故事之間的.內(nèi)在聯(lián)系;然后再精讀各個小故事，深入研究每個小故事涉及的有關(guān)問題;最后再引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文評價故事的主要人物。

　　弄清三個小故事之間的內(nèi)在聯(lián)系并對人物作出評價之后，我讓學(xué)生給三個小故事加個小標(biāo)題，主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。

　　學(xué)生精讀課文時，我讓學(xué)生提出自己感興趣或不懂的問題，組織學(xué)生交流討論，先分小組討論交流，再由代表參加全班的交流討論，學(xué)生的積極性高，學(xué)習(xí)興趣很濃。對于提出的問題，引導(dǎo)學(xué)生梳理，對于那些跟課文關(guān)系不大的問題，啟發(fā)學(xué)生課外去研究。這樣真正達到了課堂效果。

　　本課不但以鮮明的人物形象、曲折動人的故事情節(jié)引人入勝，更以主要人物藺相如的高尚品質(zhì)給人啟示和教育;廉頗這位老將脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，登門請罪的精神也令人敬佩。教學(xué)時，我引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中動心動情，產(chǎn)生積極的情感體驗。結(jié)合“思考·練習(xí)”讓學(xué)生說說喜歡課文中的哪個人物，為什么喜歡他，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解，把自己的見解說具體，說清楚。只要言之有理，我就加以肯定。目的是鼓勵學(xué)生參與課堂，訓(xùn)練他們口頭表達能力，培養(yǎng)他們的愛國思想和各自的美好品質(zhì)。

　　回顧這一課的教學(xué)，老師教的輕松，學(xué)生學(xué)的愉快，追其原因是把新的教學(xué)理念融入課堂，把課堂這個主“陣地”交給了學(xué)生。

　　但細想過程，也存在不足。一是在有感情的朗讀訓(xùn)練上缺乏頻率，當(dāng)時有些忽略;對于人物形象的分析，應(yīng)充分放手讓學(xué)生討論交流。

　　在今后的教學(xué)中仍需不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，把新的教學(xué)理念貫穿課堂，讓學(xué)生積極參與課堂，自學(xué)自悟，各方面的能力得到發(fā)展。

《將相和》教學(xué)反思15

　　《將相和》是一篇講讀課文。這篇課文的題材是寫人物的，詳細具體地敘述了戰(zhàn)國時期趙國的廉頗與藺相如由失和到言和的事，突出地表現(xiàn)了藺相如勇敢機智，顧全大局，注意團結(jié)的品質(zhì)，也贊揚了廉頗知錯認(rèn)錯的精神，說明遇事要從國家利益出發(fā)，顧大局識大體和加強團結(jié)。

　　在這一課教學(xué)中，我著重完成兩個任務(wù)，首先一條就是了解“將”和“相”從“和”到“不和”的發(fā)展過程和內(nèi)在的原因。在教學(xué)時讓學(xué)生抓住“藺相如靠的'是否就是一張嘴”這樣一個問題，按照故事的發(fā)展，讓學(xué)生一步步體會到藺相如機智勇敢、顧全大局的品質(zhì)。而最后之所以“將”“相”和是因為廉頗、藺相如都愛國的關(guān)系，所以最后廉頗“負(fù)荊請罪”“將相和好”。第二個就是理解三個故事各自的原因和結(jié)果以及這三個故事之間的相互因果聯(lián)系，這篇文章在結(jié)構(gòu)上是很有特點的，課文按順序?qū)懥恕锻觇禋w趙》、《澠池之會》、《負(fù)荊請罪》三個故事，這三個故事都很完整，可以相對獨立。但組合在一起，它們又有著密切聯(lián)系的，與整篇也是密切相關(guān)的。所以從特點考慮，教給學(xué)生“抓聯(lián)系”也是相當(dāng)重要的。

　　最后進行總結(jié)評價的時候，充分發(fā)揮學(xué)生的自主原則，引導(dǎo)學(xué)生小組合作交流，在充分交流、探究的基礎(chǔ)上進行集體匯報自己的體會和收獲。在匯報時學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，想說什么就說什么，作為教師的我既遵循學(xué)生的思路但不脫離教學(xué)重、難點，注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，使學(xué)生理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上進一步體會課文的思想感情，感受語言文字的魅力，增強學(xué)習(xí)語文的興趣，從而使廉頗、藺相如的光輝形象都已深深地印入學(xué)生的心里。

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