一年級數(shù)學《比多少》教學反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要有一流的課堂教學能力，借助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的一年級數(shù)學《比多少》教學反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一年級數(shù)學《比多少》教學反思1

　　1、在課堂教學中。我遵循“數(shù)學來源于生活，又服務(wù)于生活”這一原理設(shè)計了一系列活潑有趣，符合一年級特點的教學活動，由淺入深，循序漸進，由中國與日本，韓國與日本“比金牌”中讓學生理解多得多，多一些的基礎(chǔ)上啟發(fā)學生逆向思考，日本與中國比怎樣，日本與韓國比怎樣，運用類比的方法去探究少得多，少一些的含義，自然順暢，很好的為課堂目標服務(wù)。

　　2、自主學習，培養(yǎng)數(shù)感。在教學中我精心設(shè)計了比一比，說一說，猜一猜，估一估等多種學習活，并融游戲于知識的'學習之中，啟發(fā)學生通過自主探索，合作交流來獲取知識，學生學得開心，學得投入，思維積極。從直觀到抽象，偶合學生的數(shù)感，解決問題的策略以及合作精神都得到了較好的培養(yǎng)。

　　3、注重學生個性思維的培養(yǎng)。課堂中我既注重學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，不框架學生的思維，力求多種答案。同時也注意引導學生如何逆向思維，例如：有“多得多”就有“少得多�！�

一年級數(shù)學《比多少》教學反思2

　　面對一年級的教材，我真有點不知怎么教。數(shù)學《比多少》一課的內(nèi)容太簡單了，而且孩子們在幼兒園大班學過這些內(nèi)容，該教些什么呢？比誰多誰少是沒問題，可是為什么5比4多呢？對，就將重點定為“通過例題，訓練學生用“因為……所以……”的'句式說算理。 為了訓練孩子們說話有理有據(jù)，我引導學生用上“因為……所以……”這個句式說。開始，幾乎大部分學生幾乎都說不好，我不厭其煩地指導著孩子們說。一個說不好，繼續(xù)找第二個孩子、第三個……慢慢地，做過了幾道題之后，孩子們大部分都會用因為所以說算理了。很高興看到孩子們的進步。

　　也許他們并不是很清楚因為所以是表示因果關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞；也許他們也不是很清楚為什么這樣回答，但我清楚這樣做的目的：數(shù)學，不能只培養(yǎng)做題的機器，既要知道題怎么做，還要知道這樣做的道理。慢慢地，學生的思維能力才會有所提高。

一年級數(shù)學《比多少》教學反思3

　　一年級數(shù)學上冊《比多少》教學反思比多少是人教版一年級上冊準備課單元的第二課時內(nèi)容。本節(jié)課教學《比多少》可以通過比多少的活動，使學生理解“同樣多”、“多”和“少”的含義，會用一一對應(yīng)的方法來比多少。一年級的學生在入學前，已經(jīng)積累了一些比多少的感性經(jīng)驗，他們往往會用直覺或者用數(shù)一數(shù)的辦法來比較多少，但是這節(jié)課的教學主要是要引導學生來學習用一一對應(yīng)的方法，這里要注意要求不要太高。和第三單元比大小一課的內(nèi)容要相區(qū)分。教科書中創(chuàng)設(shè)了引人入勝的“小豬幫助小兔蓋新房”的童話仙境，圖中還提供了小兔、小豬、木頭、松鼠比較的資源。首先運用了情景中的素材，小兔與磚的比較、小豬與他們所扛的木頭的比較�？梢允箤W生直觀的看到“同樣多”、“多”、“少”的含義，可以讓學生了解如何使用這種一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。通過以上分析我將本節(jié)課的教學目標如下：

　　1、在比多少的.活動中理解同樣多多和少的含義，會用一一對應(yīng)的方法比較兩組數(shù)的多少；

　　2、在觀察操作比較等體驗活動中體會一一對應(yīng)的數(shù)學思想；

　　3、學生逐步養(yǎng)成仔細觀察，認真思考的良好習慣。

　　如何落實教學目標呢？

　　我設(shè)計以下以下環(huán)節(jié)來展開教學環(huán)節(jié)：可以利用主題圖繪聲繪色的描述，講述“小豬幫小兔蓋房子”的童話故事，把學生帶入童話的情景之中，把圖中事物建立合理的對應(yīng)關(guān)系。這一環(huán)節(jié)是這節(jié)課的重點內(nèi)容共分為四個層次，第一層次是觀察主題圖，找出圖上有哪些數(shù)學信息？同桌之間可以互相說一說：看到了什么？引導學生嘗試用數(shù)學語言來表達。關(guān)注數(shù)量的多少，在說的環(huán)節(jié)中，教師要放慢教學節(jié)奏，引導學生學習傾聽評價。注意表達是否完整。第二層次找一找“同樣多”的兩種物體，誰和誰同樣多？你是怎么知道的？誰有好辦法能讓我們一下子看出小兔和磚的數(shù)量一樣多？由于學生還沒正式學習，所以在說明時應(yīng)該注意用一一對應(yīng)的方式進行說明，避免涉及事物的數(shù)量，在黑板上邊演示邊說一只小兔背著一塊磚、一只小兔正好對著一塊磚，沒有多余的，我們就說小兔的數(shù)量和磚頭一樣多。為了突出一一對應(yīng)的比較方法。第三層次建立多、少的概念，小豬和木頭也是同樣多嗎？讓學生在黑板上擺一擺在用一一對應(yīng)的方法，連一連。教師引導學生說一只小豬背一根木頭，小豬沒有多余、木頭有多余的就說木頭多小豬少。借機貫穿多和少的概念。第四層次說一說體會多樣化比較教師則可以讓學生兩個一組任選，另外兩樣東西用一一對應(yīng)的方法進行比較。練習時，幫助學生感受物體個數(shù)的多少與物體所在的位置沒有關(guān)系，以免學生形成思維定勢。另外，教師要帶領(lǐng)學生審題，讓學生感受到要在題目的要求下，做事練習的第三題通過一一對應(yīng)或數(shù)一數(shù)去比較，先讓學生結(jié)合圖說一說題目的意思，理解題意后放手讓學生去比較，引導學生認真加以觀察分析和判斷，進而明確比多少時不能看是否排隊一樣長�？梢酝ㄟ^一一對應(yīng)或數(shù)數(shù)一數(shù)去理解演習的第四題呈現(xiàn)形式新穎，讓學生交流多種不同的比較方法。本節(jié)課我的教學重難點非常清晰，但是在教學設(shè)計這塊還需要我進一步規(guī)范和完善，應(yīng)該做到層次分明，在教學“一一對應(yīng)”思想時應(yīng)該多加引導，引領(lǐng)著孩子們來說，應(yīng)該適當?shù)胤怕�教學節(jié)奏，讓孩子們真正掌握“同樣多”的含義。愿在數(shù)學的教育之路上，不忘初心，砥礪前行。

一年級數(shù)學《比多少》教學反思4

　　《比多少》這節(jié)內(nèi)容是在學生學習了“數(shù)一數(shù)”，對數(shù)的含義有了初步的感知，并且在入學前已經(jīng)積累了一些相關(guān)的感性經(jīng)驗之后進行學習的。學生雖然對“同樣多”“多”“少”并不是很陌生，但對比較的方法卻不是很清楚，并不一定會用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少。本節(jié)課就是要求學生學會用一一對應(yīng)的'方法比較物體的多少，理解“多”“少”的含義。

　　一．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

　　俗話說：“興趣是最好的老師”。當學生對數(shù)學學習產(chǎn)生興趣時，才會集中注意力地去把數(shù)學學好。因此我把課本中小豬、小兔蓋房子的主題圖做成動畫片來播放，這樣極富兒童情趣的故事情節(jié)很快就吸引了學生的注意力，學生也能直觀的看到：一只小兔搬一塊磚，兔子和磚都沒有剩余，那么就說小兔和磚同樣多。一只小豬扛一根木頭，還剩下一根木頭，那就說明木頭多，小豬少。學生在滿懷興致地看動畫片的過程中，對用“一一對應(yīng)”的方法比多少這一知識也就在不知不覺中已經(jīng)理解和掌握了。

　　二．動手操作，探索交流。

　　新課程標準指出，教師應(yīng)從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助學生在自主探究與合作交流的過程中真正理解和掌握知識，獲得經(jīng)驗。在教學中，我和學生，學生和學生，共同

　　合作擺學具卡片，并讓學生說出，什么和什么同樣多？什么比什么多？什么比什么少？讓學生在動手操作與合作交流中進一步理解“同樣多”“多些”“少些”的含義。

　　在本節(jié)課中，學生學到了知識，獲得了積極地情感體驗，真正是在學中玩，玩中學。

一年級數(shù)學《比多少》教學反思5

　　今天講了例六《比多少》，題目是小華套中12個圈，小雪套中7個圈，小華比小雪多套中幾個圈？這節(jié)課的重點是：

　　1、對于"小華比小雪多套中幾個？小雪比小華少套中幾個？"這樣的問題能正確的列算式。

　　2、明白小華比小雪多套中幾個？就是小雪比小華少套中幾個？。難點是：理解減去的部分是兩個人套中的同樣多的部分。

　　一、本課大致的流程是：

　　1、復(fù)習。選用上學期的《比多少》的幾幅圖，喚醒學生已知的經(jīng)驗。

　　教學空間：選取三種比多少的典型習題，讓學生在頭腦中再現(xiàn)比多少的知識和方法。

　　2、新授。重點突破"小華比小雪多幾個？"這個問題。通過擺磁力扣，找出小華和小雪同樣多的部分，用虛線隔開，再找出小華比小雪多出來的部分。讓學生嘗試列式、說每個數(shù)代表的意義。明確小華比小雪多套中5個后，再提問"小雪比小華少套中幾個？"和"小華小雪套中的圈相差幾個？"

　　教學空間：讓學生自己去找出小華和小雪同樣多的部分，以及小華比小雪多出來的部分，并且嘗試列式，說出算式的意義。

　　3、鞏固練習。做一做和23頁的5,7,9題。

　　教學空間：選取了三道比多少的練習題和一道提問題的題。讓學生在充分練習中鞏固比多少的知識。

　　二、課后反思：

　　在這節(jié)課的教學中，學生學得比較扎實，基本上都能正確的列式解答，只有極個別的學生在23頁第9題中出現(xiàn)三個條件時出錯。但是在教學空間的設(shè)計上和練習題的層次上仍然有很多需要改進的地方：

　�。ㄒ唬�、教師要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學生的思考和表達。

　　學生是課堂的主人，怎樣激發(fā)他們?nèi)ブ鲃訉W習呢？這需要我們每一位老師去思考。在數(shù)學課堂上，我們要善于運用提問、反問、追問去引發(fā)學生的思考和表達。比如在復(fù)習的部分，我在課上的操作是：小豬和蘋果比多少，大家看，一只小豬對應(yīng)一個蘋果，每只小豬都對應(yīng)了一個蘋果，我們就說小豬和蘋果怎么樣？諸如此類的引導，留給學生的教學空間是很小的。和韓主任研討時，韓主任提醒我，這里既然是復(fù)習舊知識，就更應(yīng)該給學生比較大的空間，可以讓學生先獨立觀察，再提問"這是誰和誰比？你發(fā)現(xiàn)了什么？"提問、追問、反問的.效果肯定要遠遠高于講述的效果。再比如，出示磁力扣，比較小華和小雪套中的圈數(shù)同樣多的部分時，我問："小華這部分（同樣多的部分）是多少個？"一個學生很快說道"7個。"我緊接著追問道，"你都沒數(shù)，怎么就知道是7個呢？"她說，"因為這是小華和小雪同樣的部分呀，小雪套中7個，那小華的這部分也是7個。"這里的追問就非常有價值，學生能把注意力從單純的關(guān)注個數(shù)轉(zhuǎn)移到這是小華和小雪同樣多的部分。適時的提問、追問、反問就像一塊小小的石頭，雖然"小"卻能激起"千層浪"！

　　（二）、重視練習題的設(shè)計，課堂的練習題在選擇與呈現(xiàn)的方式上，要有針對性和層次。

　　在這節(jié)課中我選擇了四道習題（做一做和23頁的5,7,9題），都是圍繞著"比多少"的實際問題展開的。針對性很好，但是層次的設(shè)計略有不足。上完課后，我想如果能把習題的呈現(xiàn)方式改成以下的設(shè)計就更好了：1、做一做。正確列式。讓學生當小老師說一說15表示什么？9表示什么？2、23頁第5題，可以再追問"那下午比上午少摘了幾箱呢？上午和下午相差了幾箱呢？"3、23頁第7題，可以先出示兩只小蜜蜂，讓學生說知道了什么？你能提出什么數(shù)學問題嗎？先出示兩個條件讓學生提問題，這樣可以降低難度，也可以培養(yǎng)學生觀察圖、分析圖、理解圖以及提問題的能力。4、23頁第9題（3個條件的），也是先出示條件，老師提一個問題，請同學們再提出不同的問題。這樣與第7題相比，又提高了一個難度。