教學(xué)活動(dòng)反思
在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，課堂教學(xué)是我們的工作之一，反思過(guò)往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。我們?cè)撛趺慈?xiě)反思呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)活動(dòng)反思，希望對(duì)大家有所幫助。
教學(xué)活動(dòng)反思1
導(dǎo)幼兒能初步熟悉樂(lè)曲的旋律，理解歌詞內(nèi)容。課堂中，幼兒在教師的帶領(lǐng)下，初步學(xué)習(xí)了合拍地做公雞叫、母雞下蛋等表演動(dòng)作。
活動(dòng)中我?guī)ьI(lǐng)小朋友按歌曲節(jié)奏邊拍手邊說(shuō)歌詞，引導(dǎo)幼兒咬字清晰，模仿小雞的聲音來(lái)唱，小朋友都很積極地參與進(jìn)來(lái)了，效果良好。接下來(lái)的.學(xué)唱歌曲中的接唱部分環(huán)節(jié)中，一個(gè)小朋友深深觸動(dòng)了我內(nèi)心的那根弦。本環(huán)節(jié)中，我首先將小朋友分成兩組，第一組小朋友唱前半句，第二組小朋友唱下半句，我一直在旁邊指揮，小朋友接唱得也很開(kāi)心。正在這時(shí)候，班上比較能干的娟娟突然把小手舉得高高的，于是我停下手勢(shì)，輕聲問(wèn)娟娟怎么了，娟娟說(shuō)：宋老師，你的手肯定很累了吧！你休息一下，我來(lái)當(dāng)小班長(zhǎng)帶小朋友唱吧。娟娟的一番話(huà)，讓我頓時(shí)紅了眼眶……
整節(jié)活動(dòng)下來(lái)，小朋友學(xué)得很認(rèn)真，課堂氣氛也很活躍，教學(xué)效果良好。除了教學(xué)帶來(lái)的喜悅外，看到班上小朋友一天一天的進(jìn)步，而且這么體恤老師，我打心底開(kāi)心。愛(ài)在悄悄蔓延！
教學(xué)活動(dòng)反思2
這幾天，我和孩子們陸續(xù)帶了許多水果，因?yàn)槲覀円タ赐〉耐椋覟榇诉�設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)――漂亮的。將情感教育和數(shù)知識(shí)融合在一起。
孩子們的積極性非常高，當(dāng)我請(qǐng)他們裝時(shí)，他們都有些迫不及待了，我提的要求也顧不了，中顧拿水果往籃里裝，記錄的幼兒由于不及時(shí)，出現(xiàn)了裝的水果與記錄不符合。我就引導(dǎo)他們重新再裝一遍，并和他們（三中一組）一起裝水果。
龔榮、胡懿芬負(fù)責(zé)裝，董穎怡和黃丹婷負(fù)責(zé)記錄，但四人老是統(tǒng)一不起來(lái)，我的'加入才使他們的矛盾有了緩解。最后決定，先將大的水果裝入，一只胡柚，一只西瓜，由龔榮和胡懿芬裝入，我馬上對(duì)黃丹婷他們說(shuō)：“你們快記錄下來(lái)，你們等一等裝�！本瓦@樣，在我的引導(dǎo)下，一步步的裝，一步步的記錄，可裝到草莓和桂圓時(shí)，他們發(fā)現(xiàn)草莓和桂圓都有9個(gè)，但卡片只有到6，這時(shí)，陳佳杰把數(shù)字6一倒，變成了“9”，放進(jìn)了記錄卡，將水果放進(jìn)籃時(shí)，又發(fā)現(xiàn)草莓有些爛掉了，他們就決定把草莓堆放在上面，可是他們的放入與成人的思維不一樣，將草莓倒放，把葉子朝上，紅色的草莓向下，問(wèn)其原因時(shí)：“這是花瓣，來(lái)得漂亮�！本瓦@樣，在孩子的自己操作中，一籃水果裝成功了。
反思：本次活動(dòng)孩子的興趣很高，許多幼兒也很會(huì)動(dòng)腦筋，將數(shù)字6倒過(guò)來(lái)變成9，（其實(shí)在前面的盒子有數(shù)字7－10），面對(duì)孩子的這種表現(xiàn)，我不知如何解決，說(shuō)錯(cuò)不錯(cuò)，如果制止，孩子的積極性會(huì)受到打擊，如果表?yè)P(yáng)6、9不分，在今后的活動(dòng)中，我認(rèn)為應(yīng)該進(jìn)行辯認(rèn)數(shù)字這一活動(dòng)，讓幼兒對(duì)1－6的數(shù)字有正確的認(rèn)識(shí)，自然地幼兒理解“6”“9”。
教學(xué)活動(dòng)反思3
我們要從學(xué)生的角度進(jìn)行反思。課堂不是車(chē)間的流水線(xiàn)，同樣的教學(xué)方法方式，三十六名學(xué)生就有三十六種不同的反應(yīng)。因此在不同班級(jí)的課堂教學(xué)過(guò)程中需要我們教師不斷地調(diào)整自己的教學(xué)方法方式，不斷的驗(yàn)證在備課時(shí)設(shè)計(jì)的'反思，對(duì)癥下藥。例如，最近教學(xué)第三課《難忘的歌》，有一首歌曲是《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》，讓學(xué)生邊聆聽(tīng)邊思考：“你能把你知道的哪些小英雄的名字告訴大家嗎？”
同樣一句簡(jiǎn)單的話(huà)，二班的學(xué)生爭(zhēng)先恐后的搶著回答，有閃閃紅星里潘冬子，有小兵張嘎，劉胡蘭，王二小等等。而一班的學(xué)生卻無(wú)人回答，最后由我自己向?qū)W生說(shuō)明。就如鏡頭一出現(xiàn)的兩個(gè)平行班級(jí)之間班級(jí)的天壤之別，讓我領(lǐng)悟到反思的重要性，我們就該問(wèn)問(wèn)自己是什么原因，為什么會(huì)出現(xiàn)這么大的區(qū)別呢？這就是我們反思中需要從學(xué)生的角度來(lái)思考的問(wèn)題，不斷的提出質(zhì)疑，不斷的積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并在平行班嘗試不同的教學(xué)方法，以求得更佳效果。
教學(xué)活動(dòng)反思4
以繪本為載體，進(jìn)行各領(lǐng)域情景教學(xué)，能使孩子們的能力在各領(lǐng)域得到發(fā)展。這學(xué)期在李老師的帶領(lǐng)下，我們進(jìn)行了繪本多元領(lǐng)域的研討。很榮幸代表數(shù)學(xué)組來(lái)給孩子們上《艾瑪與風(fēng)》的數(shù)學(xué)活動(dòng)�！栋斉c風(fēng)》是一個(gè)風(fēng)趣、幽默的繪本故事，我們老師以它為載體設(shè)計(jì)出了好玩的音樂(lè)游戲活動(dòng)，生動(dòng)、活潑的語(yǔ)言游戲活動(dòng)，還有有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。從這些課中，我看到了老師們的努力與奇思妙想，感受到了孩子們?cè)谶@樣輕松、歡快而趣的氛圍中的快樂(lè)。
利用繪本進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并不一定是從繪本的主題出發(fā)，也許可能是從繪本所描繪的某一點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一節(jié)有趣的教學(xué)活動(dòng)。在設(shè)計(jì)《艾瑪與風(fēng)》數(shù)學(xué)活動(dòng)時(shí)我首先出示畫(huà)面讓孩子們觀察并提出問(wèn)題設(shè)置懸念：“刮大風(fēng)啦，刮大風(fēng)啦，好奇的艾瑪勇敢的跑進(jìn)風(fēng)里，它想試一試大風(fēng)能不能把笨重的大象吹走，你們想知道答案嗎?我們一起來(lái)讀讀這本書(shū)吧”，孩子們帶著好奇心進(jìn)入故事。
根據(jù)大班幼兒的.年齡特點(diǎn)以及原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，我利用風(fēng)把艾瑪吹走這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)了艾瑪被吹到幼兒園小朋友的身邊，來(lái)引出吹到小朋友的左手邊，右手邊。讓孩子學(xué)習(xí)以自我為中心的左右方向辨別。還設(shè)計(jì)了站左右格子，進(jìn)一步鞏固幼兒左右方向的辨別。
情景創(chuàng)設(shè)是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的，一節(jié)成功的活動(dòng)需要不斷的嘗試、更改、創(chuàng)新，經(jīng)過(guò)這一次的鍛煉，我們?cè)诶L本情景教學(xué)的路上向前邁了一大步。
教學(xué)活動(dòng)反思5
秋天是一個(gè)萬(wàn)物生長(zhǎng)成熟的季節(jié)，也是一個(gè)多彩的季節(jié)。到處瓜果飄香，樹(shù)葉飄飛，孩子們的好奇心和求知欲望強(qiáng)烈，好想去發(fā)現(xiàn)和探索。我們班的主題是隨著季節(jié)、氣候等實(shí)際情況而定的。在進(jìn)行語(yǔ)言活動(dòng)《落葉》前，我利用戶(hù)外散步的時(shí)候，引導(dǎo)孩子們倆觀察樹(shù)葉和落葉的區(qū)別，也可以請(qǐng)幼兒在看看、摸摸、聞聞等利用多種感官來(lái)感知落葉的特征。并請(qǐng)幼兒來(lái)說(shuō)一說(shuō)，落葉像什么？擴(kuò)散嘗試一下幼兒的思維，為完成目標(biāo)3，嘗試仿編做準(zhǔn)備。
基于對(duì)大班散文詩(shī)《落葉》的了解和本班孩子的時(shí)期情況，我把本次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)定位為：1.知道落葉是秋天典型的季節(jié)特征。2.欣賞散文詩(shī)，感受散文詩(shī)描寫(xiě)了秋天落葉飄飄的優(yōu)美意境，想像落葉與小動(dòng)物之間和諧共處的溫馨畫(huà)面。3.嘗試根據(jù)散文詩(shī)的結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿編。這首散文詩(shī)描繪的意境很美，雖然三問(wèn)四比較短小，但充滿(mǎn)著趣味性。而且每一句之間的句式很差不多，孩子們?cè)谶吙碢 PT中的圖片，邊聽(tīng)老師講述和提問(wèn)。孩子們?cè)诶蠋煹膱D片和句式中有所了解，也為孩子提供了一個(gè)想說(shuō)、要說(shuō)、敢說(shuō)這樣一個(gè)良好的語(yǔ)言氛圍。為今后發(fā)展幼兒的與語(yǔ)言表達(dá)能力做了一個(gè)很好的鋪墊。
在活動(dòng)的流程中，設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)都是層層遞進(jìn)的方式，一步步引導(dǎo)幼兒欣賞和理解散文詩(shī)。我邊出示圖片邊請(qǐng)幼兒猜測(cè)樹(shù)葉落在哪里？接著在請(qǐng)幼兒猜想碰到了誰(shuí)？把它當(dāng)成什么？讓孩子在圖片中找出答案，并能用好聽(tīng)的語(yǔ)句大膽描述。了解了散文詩(shī)的.句式后再請(qǐng)幼兒嘗試仿編，大班的孩子他們有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，孩子們通過(guò)自己的想想仿編出了樹(shù)葉落在草地上，小青蟲(chóng)爬過(guò)來(lái)，躺在下面，把它當(dāng)做被子。樹(shù)葉落在山坡上，小鳥(niǎo)飛過(guò)來(lái)，帶回鳥(niǎo)窩，把它當(dāng)成帽子。在仿編前，我請(qǐng)幼兒回憶了一下，大自然中有哪些常見(jiàn)的小動(dòng)物？落葉還可以當(dāng)成什么？這樣的提問(wèn)可以幫助梳理生活經(jīng)驗(yàn)。孩子們一邊仿編，教師用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式記錄下來(lái)，可以讓幼兒學(xué)念。在活動(dòng)中也存在了一些問(wèn)題，比如說(shuō)可以按照能力的強(qiáng)弱來(lái)進(jìn)行仿編。如能力弱的孩子可以出示簡(jiǎn)單的畫(huà)面，幫助幼兒仿編。能力強(qiáng)的孩子自己仿編，這樣對(duì)每個(gè)孩子都有收獲。
教學(xué)活動(dòng)反思6
區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)的是一個(gè)豐富多彩、多功能、多層次的游戲活動(dòng)，它具有自由選擇的條件。并能讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)接觸符合自身特點(diǎn)的環(huán)境，并用自身特有的方式同化外界。區(qū)角活動(dòng)最大的特點(diǎn)在于：它給予幼兒自由的游戲空間長(zhǎng)自主的游戲氛圍，是幼兒自我學(xué)習(xí)，自我發(fā)現(xiàn)，自我完善的活動(dòng)。同時(shí)它具有靈活性，能滿(mǎn)足幼兒發(fā)展的需要，是實(shí)施個(gè)別化教育的有效形式。因此，區(qū)角游戲是孩子們的最?lèi)?ài)。
每當(dāng)孩子們進(jìn)入游戲區(qū)，很快就進(jìn)入了角色。他們有的看書(shū)、有的下五子棋、有的開(kāi)心的搭積木、玩插塑……他們常常將搭好的積木拿給我看，并開(kāi)心地告訴我自己搭的'是大炮、飛機(jī)、寶塔……看著孩子們一個(gè)個(gè)快樂(lè)地玩著，我也很開(kāi)心。因?yàn)樵谶@個(gè)環(huán)境中，孩子們可以盡情地發(fā)揮，盡情地釋放盡情地構(gòu)思他們的奇思妙想。所以，每當(dāng)進(jìn)行區(qū)域游戲活動(dòng)時(shí)，孩子們就會(huì)高呼“萬(wàn)歲”，很快就融入其中，盡情地享受游戲帶來(lái)的快樂(lè)。因?yàn)樵谶@里，他們是區(qū)角的主人，伴隨他們的是愉悅、快樂(lè)、興奮和滿(mǎn)足。培養(yǎng)了他們自我發(fā)展的興趣，這也是我們最初的目的。在此過(guò)程中，我們能從多方面了解孩子，敏銳地觀察孩子之間的差異。從而因材施教，更有效地開(kāi)展教育活動(dòng)孩子。
但是在區(qū)角活動(dòng)中，我們也遇到了許許多多的問(wèn)題。
問(wèn)題一：準(zhǔn)備了許多材料，孩子們卻不理會(huì)，或操作馬虎。出現(xiàn)這種現(xiàn)象，其原因可能是活動(dòng)本身缺乏趣味性、單調(diào)枯燥，操作活動(dòng)難度大（或過(guò)于簡(jiǎn)單）。我們嘗試增加活動(dòng)的趣味性，適時(shí)地調(diào)整活動(dòng)材料，除了考慮教育的需要外，幼兒興趣及發(fā)展的需要也能忽視，通過(guò)與幼兒共同商量，更新豐富材料，讓幼兒感受到自己是區(qū)域活動(dòng)的主人。當(dāng)然，區(qū)域活動(dòng)的材料還應(yīng)具有層次性的探索性，材料的投放要顧及到幼兒的個(gè)體差異。
問(wèn)題二：我們可能指導(dǎo)不當(dāng)，或急于指導(dǎo)，讓孩子自主探索的機(jī)會(huì)悄然流失，使區(qū)角活動(dòng)喪失了應(yīng)有的價(jià)值。要解決此類(lèi)現(xiàn)象，首先我們應(yīng)樹(shù)立幼兒是區(qū)角活動(dòng)主體的觀念，只有在自主活動(dòng)的過(guò)程中，幼兒才能充分體驗(yàn)自身的存在價(jià)值，更好地獲得發(fā)展。在區(qū)角活動(dòng)中，活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是一個(gè)幼兒自發(fā)生成、自由想象，積極創(chuàng)作長(zhǎng)大膽表現(xiàn)的過(guò)程，要給幼兒留出充分探索、質(zhì)疑的時(shí)間和空間，在活動(dòng)中給予積極的期望。
通過(guò)對(duì)幼兒園區(qū)域活動(dòng)的教研學(xué)習(xí)，我們知道所謂區(qū)角活動(dòng)，簡(jiǎn)單地說(shuō)就是小組或個(gè)別活動(dòng)，也就是教師根據(jù)教育目標(biāo)，有意識(shí)地將整體活動(dòng)范圍分割成小區(qū)活動(dòng)活動(dòng)空間，有目的、有計(jì)劃地投放材料，幼兒根據(jù)自己的意愿選擇活動(dòng)內(nèi)容和活動(dòng)伙伴，主動(dòng)地進(jìn)行探索和交往。在此過(guò)程中，教師應(yīng)該及時(shí)的分析反思，在觀察指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，做好觀察記錄長(zhǎng)進(jìn)行理論、實(shí)際的分析。在這其中，可以從兩個(gè)方面考慮：一是教師自己，環(huán)創(chuàng)是否適宜，布局是否合理；材料提供上是否要做調(diào)整；游戲中的介入行為是否及時(shí)、適時(shí)，對(duì)幼兒的游戲是否有推動(dòng)作用。二是幼兒：孩子的興趣在哪里，游戲中需要幼兒積累怎樣的經(jīng)驗(yàn)，幼兒是否已經(jīng)具備幼兒在游戲中的效、合作等達(dá)到怎樣的水平，還存在什么問(wèn)題，需要怎樣的幫助......有了分析反思，才能體現(xiàn)指導(dǎo)的價(jià)值，幫助我們不斷發(fā)現(xiàn)區(qū)活動(dòng)的價(jià)值，促進(jìn)幼兒在自主游戲中得到進(jìn)一步發(fā)展。
同時(shí)，我們還可以進(jìn)一步將主題與區(qū)角有機(jī)結(jié)合，互相滲透，使主題在區(qū)角中生成和發(fā)展，使區(qū)角在主題背景下豐富和深入，體現(xiàn)課程內(nèi)容的整體性，促進(jìn)幼兒整體性發(fā)展。
教學(xué)活動(dòng)反思7
1、目標(biāo)的達(dá)成度分析：
在活動(dòng)過(guò)程中，幼兒的探索興趣相當(dāng)濃厚，應(yīng)用已有的生活經(jīng)驗(yàn)努力想辦法解決問(wèn)題：打開(kāi)箱子、分離黃豆和大米、取出棉花、儲(chǔ)存糧食等。在工具的應(yīng)用中，也充分感受到了使用工具的便捷性。因此重點(diǎn)目標(biāo)“在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中了解生活中常見(jiàn)的小工具（篩子、漏斗、鑷子），初步體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)工具給人們的生活帶來(lái)的方便”達(dá)成度較佳，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中也充分體驗(yàn)到了成功的喜悅。
2、語(yǔ)言的組織分析：
考慮到科學(xué)活動(dòng)具有較強(qiáng)的操作性，對(duì)幼兒的操作要求、操作點(diǎn)評(píng)、操作總結(jié)和提升的語(yǔ)言要求精煉、明確、簡(jiǎn)潔。因此在活動(dòng)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，較多地考慮每一次操作之前的指令語(yǔ)、操作過(guò)程中的指導(dǎo)語(yǔ)和結(jié)束后的總結(jié)語(yǔ)。通過(guò)一句一句地修改、一個(gè)字一個(gè)字的揣摩，在一次次的修改和提煉后，活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的語(yǔ)言相對(duì)較為清晰，得到了在場(chǎng)同行們的認(rèn)可。幼兒在正確、清晰的指令下，操作有序、正確。
3、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)分析：
第一次試教發(fā)現(xiàn)，最后一次合作完成“儲(chǔ)存糧食”的任務(wù)對(duì)孩子的難度有點(diǎn)大。孩子之前只有使用其中一種工具的`經(jīng)驗(yàn)，另外兩種未曾使用。而最后的任務(wù)，5個(gè)孩子需要共同完成三種工具的使用，同時(shí)涉及到同伴間的分工合作，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，跨越的難度有點(diǎn)大�；谝陨峡紤]，我們將最后的合作完成任務(wù)，改成了流水線(xiàn)的操作體驗(yàn)。既可以彌補(bǔ)之前對(duì)另外兩種工具的操作空白，有可以加深體驗(yàn)工具的便捷，可謂是簡(jiǎn)單而有效。
教學(xué)活動(dòng)反思8
我們班的小朋友特別喜歡看繪本，每次只要一講繪本，大家的注意力都會(huì)特別的集中，小腦筋也動(dòng)的特別的積極。今天我又給小朋友帶來(lái)了一個(gè)繪本，名字叫《子兒，吐吐》。
《子兒，吐吐》是一本非常具有童趣的故事。故事來(lái)自幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)：小豬“胖臉兒”吃起東西來(lái)總是又快又多——這一次，吃瓜不吐子兒違背生活常識(shí)，可通常也無(wú)甚大礙：缺乏生活知識(shí)的幼兒就很容易犯下這樣小小的錯(cuò)兒。這是一個(gè)富有張力的取材，它一頭聯(lián)系著生活中實(shí)實(shí)在在的日常經(jīng)驗(yàn)，另一頭則悄悄打開(kāi)了文學(xué)創(chuàng)造中奇特有趣的想像空間。
整個(gè)活動(dòng)下來(lái)，對(duì)自己的課基本上還是比較滿(mǎn)意的，小朋友們很會(huì)動(dòng)腦筋，能大膽地舉手說(shuō)出自己的想法。整個(gè)活動(dòng)上得比較順利。
對(duì)于小班幼兒來(lái)說(shuō)，很多抽象的詞匯和故事情節(jié)內(nèi)容以及所包含的意義，不是聽(tīng)聽(tīng)一下就能領(lǐng)會(huì)的，而只有在充分的感官參與的過(guò)程中，幼兒才能積累起豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，幼兒才能“有話(huà)可說(shuō)”。 “你還吃過(guò)哪些水果是有子的？”這是從故事跳躍到幼兒自己的生活經(jīng)驗(yàn)，再找一找，這些水果里面，哪些里面是有籽的，最后，讓幼兒說(shuō)一說(shuō)聽(tīng)這些水果的時(shí)候應(yīng)該注意些什么，進(jìn)一步深化幼兒對(duì)“子兒吐吐”的感受。從活動(dòng)中的表現(xiàn)來(lái)看，小朋友在這個(gè)環(huán)節(jié)中表現(xiàn)得很積極，并且表達(dá)出來(lái)的信息也是最豐富的。
在很多的教學(xué)活動(dòng)中，我們的問(wèn)題的答案都是比較統(tǒng)一或者模式化的。因?yàn)檫@樣有助于教學(xué)活動(dòng)的.需要。但是針對(duì)同一事物，每一個(gè)人的感官感受、每個(gè)人的視角都是不同的，這樣，我們所能獲得的“答案”也將不同，所以，在課上還需要老師的“機(jī)智”來(lái)一一應(yīng)對(duì)這些“答案”。在這方面，我還是需要鍛煉。
活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是個(gè)開(kāi)放式的環(huán)節(jié)，我的本意在于讓幼兒在經(jīng)驗(yàn)總結(jié)中延伸思路，在找一找哪些水果有籽的過(guò)程中，獲得并交流各自的信息，使幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)加以豐富。
活動(dòng)中當(dāng)然也有一些不足的地方，例如：在回應(yīng)幼兒的回答時(shí)，還不夠到位。
通過(guò)本次反思，更直接地促進(jìn)了我對(duì)教育教學(xué)水平的強(qiáng)化和提高，培養(yǎng)了我課堂組織和駕馭能力。
教學(xué)活動(dòng)反思9
“來(lái)，妹妹，你看這邊就是我們的園長(zhǎng)室”，“小弟弟，這里是哥哥姐姐的教室哦！”伴隨著一陣陣熱情的介紹聲，走入我們眼簾的是我們大一班和小一班的孩子們。原來(lái)正在開(kāi)展的是《大手牽小手》的活動(dòng)，活動(dòng)中主要是讓孩子們懂得自己長(zhǎng)大了，應(yīng)該學(xué)會(huì)關(guān)心和照顧弟弟妹妹。還要以熱情大方的小主人態(tài)度帶領(lǐng)弟弟妹妹參觀我們的幼兒園，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹。
一開(kāi)始的討論“怎樣做哥哥姐姐”，孩子們就各抒己見(jiàn)，訴說(shuō)著自己的想法（教他們拍皮球，幫助他們穿衣服，讓哭的小朋友不要哭等等），然后我設(shè)置了問(wèn)題“如果弟弟妹妹在哭鬧怎么辦？”、“弟弟妹妹在搶玩具你怎么辦？”、“弟弟妹妹不聽(tīng)話(huà)你的話(huà)亂跑怎么辦？”，小朋友相互討論，開(kāi)動(dòng)腦筋，想出了很多的辦法（給他們吃糖，帶他們?nèi)ネ娲笮屯婢�，給他們講故事、唱歌等）。我覺(jué)得在這兩個(gè)環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮了孩子的自主性，由我拋設(shè)問(wèn)題，幼兒通過(guò)討論，訴說(shuō)的'過(guò)程，從而大家相互了解各種方法，同時(shí)也為下個(gè)實(shí)踐活動(dòng)作好了一個(gè)鋪墊。
在實(shí)踐活動(dòng)這一環(huán)節(jié)中，由我們班的孩子帶領(lǐng)小一班的弟弟妹妹參觀幼兒園，這也是我們本次活動(dòng)的一個(gè)重點(diǎn)。一開(kāi)始小班的一些小朋友還有些陌生，不肯和哥哥姐姐拉手，當(dāng)在一起以游戲形式火車(chē)出發(fā)的時(shí)候，孩子們都開(kāi)心地融入進(jìn)來(lái)了。在參觀中，我們班絕大多數(shù)孩子都能主動(dòng)向弟弟妹妹介紹幼兒園的各個(gè)地方，但也有幾位小朋友就光顧著拉手了，沒(méi)有主動(dòng)地介紹，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)這一情況后，馬上進(jìn)行了引導(dǎo)，使每位孩子都能成為活動(dòng)的小主人，充分發(fā)揮他們的能力。一路的參觀和介紹，聽(tīng)到園內(nèi)老師的不少贊美話(huà)語(yǔ)，這也說(shuō)明大班的孩子確實(shí)懂事了很多，能力相對(duì)而言也強(qiáng)多了。不斷成長(zhǎng)中的他們，在感受著，收獲著，作為看著他們不斷成長(zhǎng)的我們，每當(dāng)孩子有點(diǎn)滴進(jìn)步的時(shí)候，都會(huì)讓我們心里激動(dòng)不已。本次活動(dòng)的時(shí)間稍微有點(diǎn)長(zhǎng)了，最后我臨時(shí)加了小朋友們和弟弟妹妹合影的環(huán)節(jié)，孩子們經(jīng)過(guò)手拉手后都熟悉了不少，當(dāng)相機(jī)“咔嚓”聲響起的時(shí)候，留下的是我們最幸福的笑。
活動(dòng)結(jié)束后，我也在思考著，其實(shí)像這種《大手牽小手》的活動(dòng)蘊(yùn)含著豐富的教育價(jià)值，它能有效地彌補(bǔ)獨(dú)生子女缺乏與不同年齡兒童交往的機(jī)會(huì)，幫助他們學(xué)習(xí)社會(huì)交往的技能，以此培養(yǎng)了他們關(guān)愛(ài)他人的情感�；顒�(dòng)中，孩子們也在感受著自己在成長(zhǎng)中的喜悅，體驗(yàn)著作為大班哥哥姐姐的那種自豪，像這樣的活動(dòng)真好。
教學(xué)活動(dòng)反思10
在本節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了通過(guò)為地震災(zāi)區(qū)的學(xué)生捐書(shū)的情境使學(xué)生進(jìn)入到具體的環(huán)境中，并根據(jù)學(xué)生的反饋進(jìn)行估測(cè)。從學(xué)生生活實(shí)際引入，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的興趣。
首先，我通過(guò)課件展示捐書(shū)情況的統(tǒng)計(jì)表，引導(dǎo)學(xué)生觀察并提出問(wèn)題，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了探索新知識(shí)的條件，讓學(xué)生參與到獲取新知識(shí)的過(guò)程中去。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)去探索多種算法，并給學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，在多種算法的交流、比較中選擇適合自己的`算法，不但調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有助于學(xué)生形成探索性學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。整節(jié)課的每個(gè)教學(xué)層次都有明確的要求，既體現(xiàn)了課標(biāo)的精神和教材的編排意圖，又遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。
其次，我在教學(xué)中采用啟發(fā)式教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在探求知識(shí)的過(guò)程中能力得到培養(yǎng)和發(fā)展。這節(jié)課，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境和組織小組合作學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的全過(guò)程；讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解；同時(shí)教師還有的放矢地對(duì)學(xué)生進(jìn)行獻(xiàn)愛(ài)心的教育。
教學(xué)活動(dòng)反思11
這節(jié)《找小貓》是一個(gè)音樂(lè)游戲活動(dòng)，主要以游戲的形式進(jìn)行教學(xué)。
從活動(dòng)目標(biāo)上看：大多數(shù)幼兒能跟隨音樂(lè)有節(jié)奏的做動(dòng)作，游戲時(shí)能愉快的參與到后動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)游戲帶來(lái)的快樂(lè)。
整節(jié)活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)連接的較緊密，幼兒的參與性也很強(qiáng)，能跟著我積極模仿小花貓，并且能快樂(lè)的學(xué)唱歌曲�；顒�(dòng)中，我安排了表演的`內(nèi)容，讓幼兒在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戲情景中理解歌詞內(nèi)容。但是在一些細(xì)節(jié)上把握的還不夠，不夠關(guān)注幼兒的個(gè)體發(fā)展。
整節(jié)在活動(dòng)中，小朋友們都積極的配合。在輕松愉快的氛圍中，積極的參與到游戲中。在動(dòng)作發(fā)展和快樂(lè)情緒的培養(yǎng)中，音樂(lè)游戲順利結(jié)束。
教學(xué)活動(dòng)反思12
3月23日，縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)送課活動(dòng)走進(jìn)z鄉(xiāng)z小學(xué)，我有幸聽(tīng)取了四位優(yōu)秀教師的課，一節(jié)是z老師的數(shù)學(xué)課《可能性總復(fù)習(xí)》，x老師的語(yǔ)文課《她是我的朋友》，Miss chen的英語(yǔ)課《Do you like pears》，再者是z老師的體育課。聽(tīng)課后，感覺(jué)收獲頗多，受益匪淺。
首先，作為一位年輕的新教師，能夠獲得這么一次寶貴的聽(tīng)課機(jī)會(huì)，覺(jué)得非常榮幸。四位優(yōu)秀教師以豐富的人生積淀，深厚的文化底蘊(yùn)，豐富的`教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和精湛的教學(xué)藝術(shù)向我們展示了課堂教學(xué)的崇高境界，使我深深地沉浸其中。
其次，在基本功方面，四位教師可謂是我們年輕老師的一個(gè)典范。和藹可親的對(duì)待同學(xué)，以及對(duì)同學(xué)的回答有一個(gè)比較好的回應(yīng)，能夠給予同學(xué)一個(gè)好的鼓勵(lì)，課堂氣氛因此也變的格外活躍。我覺(jué)得作為一個(gè)教師，在新課標(biāo)的指引下，如何讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)是一個(gè)需要我們多多探究的一個(gè)話(huà)題。
課堂上幾位教師充滿(mǎn)活力和激情的講授，也給了我很大的啟發(fā)，教師的激情真的能感染學(xué)生、帶動(dòng)學(xué)生，并且活躍課堂，從那些聽(tīng)我課的老師的口中及自我反思中，在這方面我真的得加強(qiáng)。
而對(duì)比自己課堂，還需要不斷的更新。所以聽(tīng)課后我有一種緊迫感，一種危機(jī)感，那么我就必須要樹(shù)立一種觀念：就是去學(xué)習(xí)，去長(zhǎng)期的不斷學(xué)習(xí)。要想當(dāng)一名好老師，就必須不斷的學(xué)習(xí)新的教育理念，和文化知識(shí)，努力提高自身的整體素質(zhì)。
教學(xué)活動(dòng)反思13
小班幼兒已對(duì)一一對(duì)應(yīng)排序、按物體大小排序等排序活動(dòng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)。在平時(shí)幼兒的生活中，也無(wú)形中接觸過(guò)兩種實(shí)物有規(guī)律地交替排序，如：小彩旗、串珠等。還不太會(huì)自主地確定一組規(guī)律并按此規(guī)律進(jìn)行交替排序。所以在本次活動(dòng)中，提供給幼兒的操作材料是開(kāi)放式的，打破了以前每個(gè)幼兒一份相同的材料，沒(méi)有考慮到幼兒之間的個(gè)體差異，教師也沒(méi)有進(jìn)行集體示范，只是讓幼兒看了一些有規(guī)律的排序圖片，讓幼兒來(lái)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，然后在此基礎(chǔ)上，嘗試按兩種實(shí)物有規(guī)律地交替排序，感知序列。
幼兒第一次操作后再集體來(lái)講評(píng)，然后進(jìn)行第二次操作，活動(dòng)的目標(biāo)基本達(dá)到，大部分孩子都能掌握按簡(jiǎn)單規(guī)律排序，對(duì)物體進(jìn)行排序，雖然一些能力弱的幼兒似乎沒(méi)有按規(guī)律排序，沒(méi)有達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，但是，他們今天通過(guò)自己的探索感受了材料的特點(diǎn)，通過(guò)觀察別人的操作過(guò)程，感知了物體的規(guī)律，在今后的活動(dòng)中，他能將今天的收獲和感知表現(xiàn)出來(lái)，這樣就達(dá)到了目的.。
孩子之間存在個(gè)體差異，我們不能要求每一個(gè)幼兒都達(dá)到同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，只能力求讓每一個(gè)幼兒主動(dòng)在自己的水平上得到發(fā)展。活動(dòng)后的思考 我認(rèn)為自己要認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性，比如今天的排序活動(dòng)，以往我們都習(xí)慣于比較一組物體的外部特征的差異或數(shù)量的差異來(lái)進(jìn)行有規(guī)律的排序，認(rèn)為只要孩子們掌握了一點(diǎn)點(diǎn)排序的規(guī)律就行了，沒(méi)有想更多的讓孩子自己主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)一些新的規(guī)律，探索一些新的方法，還是不能做到放手讓孩子自己去排，不能讓孩子自己去想總想牽著他們走，使孩子知道在生活中和游戲中也存在有很多規(guī)律，所以這個(gè)活動(dòng)的目的不僅是使孩子學(xué)習(xí)按規(guī)律排序，更重要的是讓孩子自己學(xué)會(huì)尋找規(guī)律、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，在生活中運(yùn)用規(guī)律。
教學(xué)活動(dòng)反思14
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、為朋友遇到的困難想辦法。
2、了解寫(xiě)信常識(shí)，嘗試給朋友寫(xiě)信。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
1、《寄給蛤蟆的信》圖畫(huà)書(shū)，教學(xué)課件(PPT)。
2、漢字卡片：快樂(lè)、難過(guò)、高興、傷心。
3、一個(gè)大信封(上面寫(xiě)好收件人郵編、地址、姓名和發(fā)件人姓名、地址、郵編)一封信(大一點(diǎn)，可以圖夾文的方式)。
4、空信封、各式信紙人手一份，水筆。
5、各種常見(jiàn)漢字卡片若干，如我、你、朋友、幼兒園，等等(可以方便孩子選擇、粘貼到自己的信上)。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、認(rèn)識(shí)信封，故事導(dǎo)入。
(出示大信封)這是什么?上面有什么?
你收到過(guò)信嗎?誰(shuí)寫(xiě)給你的?寫(xiě)的什么內(nèi)容?
師：有一只蛤蟆，他從來(lái)沒(méi)收到過(guò)信，所以他并不快樂(lè)。(出示第2面)
二、欣賞理解，學(xué)學(xué)對(duì)話(huà)。
1、出示第3～5面：
一誰(shuí)來(lái)了?他們說(shuō)了什么?蛤蟆是怎么說(shuō)的?青蛙又是怎么回答的?
一(出示漢字卡片“難過(guò)”)你有難過(guò)的時(shí)候嗎?當(dāng)碰到不開(kāi)心的事時(shí)，我們會(huì)難過(guò)，這是一種心情。你還有不一樣的心情嗎?(根據(jù)孩子的回答，分別出示漢字卡片“高興、傷心”等)
一當(dāng)看到蛤蟆難過(guò)時(shí)，青蛙采用了陪伴他的辦法。當(dāng)你的朋友不快樂(lè)時(shí)，你們會(huì)用什么辦法?
2、出示第6面：
一青蛙回家了，他是把蛤蟆扔下不管了嗎?猜猜他會(huì)去干什么?
一如果你是青蛙，你會(huì)怎么做，才能讓蛤蟆快樂(lè)起來(lái)呢?
3、出示第7～11面：
一青蛙做了一件什么事?
一猜猜他會(huì)寫(xiě)些什么?
一(出示信)這就是青蛙寫(xiě)給蛤蟆的信，你能看得懂嗎?
一青蛙對(duì)蛤蟆說(shuō)了什么?收到這樣的信，蛤蟆的心情會(huì)怎樣?
小結(jié)：原來(lái)，當(dāng)朋友不快樂(lè)時(shí)，寫(xiě)信跟他說(shuō)些開(kāi)心的`事情、好聽(tīng)的話(huà)，他就不會(huì)難過(guò)了。
三、嘗試寫(xiě)信，大膽表現(xiàn)。
一你最想寫(xiě)信給誰(shuí)?
一信怎么寫(xiě)呢?先說(shuō)什么?再說(shuō)什么?最后寫(xiě)什么?(結(jié)合信上的內(nèi)容，了解信的基本結(jié)構(gòu))
一信寫(xiě)在哪里?這就是信紙，有各種各樣的信紙，你可以選擇自己和收信的朋友都喜歡的信紙。(欣賞各種信紙)
一給你的朋友寫(xiě)封信吧。你可以像青蛙寫(xiě)給蛤蟆的信一樣，里還有好多字，你可以選擇合適的字粘貼到你的信上。
一信寫(xiě)好了，可以將信封也寫(xiě)好。如果不知道朋友的地址，朋友;也可以回家讓爸爸媽媽幫忙完成。
四、欣賞故事，想象表達(dá)。
出示第12面～結(jié)尾：
一蛤蟆會(huì)收到青蛙的信嗎?
一蛤蟆收到信后，感覺(jué)怎么樣?
一猜猜朋友收到你的信，會(huì)感覺(jué)怎樣?
小結(jié)：經(jīng)常在一起或不在一起的朋友、家人，互相寫(xiě)一封信，說(shuō)說(shuō)心里話(huà)，可以讓大家都快樂(lè)起來(lái)!寫(xiě)信真好!
【活動(dòng)反思】
故事里的青蛙看到好朋友為等不到信而難過(guò)時(shí)，及時(shí)地坐在了他的身旁，一起陪朋友等信。除此外，青蛙還回家寫(xiě)了一封信，準(zhǔn)備寄給蛤蟆，給他一個(gè)意外的驚喜。雖然信比預(yù)期的時(shí)間來(lái)得晚，但是，當(dāng)看到蛤蟆歡樂(lè)的笑顏時(shí)，青蛙自己也樂(lè)開(kāi)了花。從中我們也感受到寫(xiě)信對(duì)友情的重要性。
教學(xué)活動(dòng)反思15
鏡頭一：
小班的李老師來(lái)我們班有事，她看見(jiàn)了小祥，很喜歡地拍拍他，小祥也有禮貌的喊：“李……老師好�！崩罾蠋熜ζ饋�(lái)，也學(xué)小祥的樣子說(shuō)：“小……祥好�！毙∠榈哪�?biāo)⒌募t了起來(lái)，滿(mǎn)臉難過(guò)的樣子。
鏡頭二：
大家都在教室里開(kāi)心地玩游戲，同時(shí)自然地大聲念兒歌，曉祥也跟著大家齊聲說(shuō)：“小白兔去插花，路上遇見(jiàn)小青蛙……”
分析和措施：
小祥是我們班有口吃的小朋友，為了糾正他的這一毛病，我有針對(duì)性地采取了一些教育措施李老師的模仿給了曉祥一個(gè)打擊，我們應(yīng)該建立尊重幼兒、信任幼兒的信念，杜絕嘲笑、模仿等類(lèi)似的情景再次發(fā)生。
兒歌的節(jié)奏較慢，他念起來(lái)一點(diǎn)也不打頓，表情很自然，但他發(fā)現(xiàn)我在注意他時(shí)，立刻顯得十分不安，嘴巴也不動(dòng)了，等到我轉(zhuǎn)過(guò)頭暗中觀察他時(shí)，發(fā)現(xiàn)他已恢復(fù)了原來(lái)的樣子，正起勁地念兒歌，可以肯定地說(shuō)小祥的口吃跟生理因素?zé)o關(guān)，完全是心理因素造成的。所以在以后糾正孩子口吃活動(dòng)中，必須注意到以下幾點(diǎn)：
1.要多給他一些表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，逐漸增強(qiáng)他的的自信心。幫助他消防心理上那些不怕說(shuō)的念頭。
2.孩子說(shuō)不好的時(shí)候不要批評(píng)、責(zé)備。就當(dāng)什么也沒(méi)有發(fā)生，建立一種自然輕松的心理環(huán)境。
3.父母與孩子、老師與孩子建立一種平等的關(guān)系。
語(yǔ)言活動(dòng)詩(shī)歌《家》的反思
活動(dòng)實(shí)錄片段：
老師：小朋友們，你們有家嗎?
大家異口同聲地說(shuō)：有
老師：那你們知道小鳥(niǎo)、蜜蜂、小魚(yú)、有家嗎?
幼1說(shuō)：我看到過(guò)小鳥(niǎo)的家，小鳥(niǎo)的家在樹(shù)上。
幼2搶著說(shuō)：我家墻上的瓦縫里也有鳥(niǎo)窩。
幼3說(shuō)：小河是小魚(yú)的家。
幼4說(shuō)：小河是烏龜、蝦還有螃蟹的家。
幼5說(shuō)：花兒是蝴蝶和蜜蜂的家。
活動(dòng)反思：
此次活動(dòng)，我采用了直觀教學(xué)法、提問(wèn)談話(huà)法、討論法，并用肢體表現(xiàn)模仿小鳥(niǎo)飛、蜜蜂飛、蜻蜓飛，使幼兒在寬松愉快的語(yǔ)言交往環(huán)境下充分體驗(yàn)語(yǔ)言交流的樂(lè)趣。通過(guò)直觀教學(xué)法結(jié)合多次欣賞，使幼兒更好的掌握詩(shī)歌的內(nèi)容;通過(guò)談話(huà)法幫助幼兒理解詩(shī)歌中的優(yōu)美語(yǔ)句，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力;通過(guò)討論法讓幼兒自由發(fā)揮想象力和思維力，更好的體會(huì)詩(shī)歌的`意境，為仿編詩(shī)歌打下了很好的鋪墊。根據(jù)循序漸進(jìn)，層層深入的教學(xué)原則，通過(guò)小鳥(niǎo)的家、蜜蜂的家、魚(yú)兒的家、蜻蜓的家，讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)看看講講做做，引導(dǎo)幼兒仿編詩(shī)歌，達(dá)到了教學(xué)目的。
不足之處：
1.幫助幼兒理解詩(shī)歌內(nèi)容時(shí)，應(yīng)多多讓幼兒去感受去體會(huì)，教師應(yīng)多引導(dǎo)、多提示、多模仿，深深的去體會(huì)詩(shī)歌的畫(huà)面美和語(yǔ)言美。
2.在仿編詩(shī)歌時(shí)，大多數(shù)幼兒都能理解，但作為教師應(yīng)兼顧到個(gè)體差異，多關(guān)心、多幫助、多鍛煉那些口語(yǔ)表達(dá)能力差的幼兒。
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