0乘5教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，我們要有很強的課堂教學能力，通過教學反思可以很好地改正講課缺點，那要怎么寫好教學反思呢？以下是小編整理的0乘5教學反思，歡迎大家分享。

0乘5教學反思1

　　創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學生的學習興趣;以學生為中心，加強數(shù)學活動過程的教學，留有探索與思考的余地;營造一種合作交流的課堂氣氛，引導學生主體參與，還學生學習主動權(quán)，自我挖掘其創(chuàng)造潛能。

　　在本課的教學中，首先通過創(chuàng)設(shè)文物考古的情境，估算出出土文物或古遺址的年代，引導學生研究對數(shù)函數(shù)，一方面體現(xiàn)了“數(shù)學源于現(xiàn)實，寓于現(xiàn)實，用于現(xiàn)實”，另一方面使學生產(chǎn)生強烈的探索欲望。其次本節(jié)課是在學生學習了指數(shù)函數(shù)的基礎(chǔ)上學習的，完全可以放開學生讓學生對比指數(shù)函數(shù)知識來研究對數(shù)函數(shù)�！白寣W生用自己的方式重新構(gòu)造知識”。還有本節(jié)課可以采用小組合作方式讓學生小組看書總結(jié)，講解例題，效果很好。使所有參與的學生都有成就感。最后以人為本，充分肯定和鼓勵學生，讓學生體會到創(chuàng)造的樂趣，領(lǐng)悟數(shù)學的.本質(zhì)。

　　在這節(jié)課的課堂教學中，采用小組合作，學生總結(jié)講解，師生關(guān)系是平等的，學生有很多發(fā)言的機會。也暴露了不少思維過程的問題和語言表達方面的問題，充分展示了知識的發(fā)生過程。從學生的作圖到性質(zhì)的探究與變式練習，基本上都是學生自主完成的，學生主動參與。如比較與的大小，學生一共想出了用計算器，轉(zhuǎn)化為指數(shù)式比較，利用函數(shù)的圖象，利用對數(shù)函數(shù)單調(diào)性等四種辦法。教師因勢利導，充分利用了圖象法引導學生回到利用對數(shù)函數(shù)的單調(diào)性比較兩對數(shù)式的大小。在教學過程中知識、方法的歸納是教師指導學生歸納，然后學生講解過程中教師適時點撥，引導還是讓學生在實踐后提煉，也值得教師精心設(shè)計。轉(zhuǎn)化為考慮兩個指數(shù)式的大小比較，我沒有讓學生充分展示，下來自認為這是本節(jié)課的一大失誤，以后的教學中要盡可能多地拓展學生的發(fā)展空間。這節(jié)課給我的啟示是：要給學生機會，不要低估他們的創(chuàng)新潛能�？傊�，教學不僅僅是告訴學生一個結(jié)果，而應該讓他們看看老師的思考過程等等。

　　基本上按課時完成教學任務，教學目標基本上實現(xiàn)。有評課教師指出，如果能將指數(shù)式與對數(shù)式大小比較放在一起研究就好了，我同意這個觀點。其實我剛開始的教學設(shè)計中有“回顧指數(shù)式底數(shù)為字母時大小的比較，完善認知結(jié)構(gòu)”，但考慮課時限制，后來就刪除了這部分內(nèi)容，沒有進一步引導學生進行這方面的研究，這是這節(jié)課的第二個遺憾。在以后的教學設(shè)計中，我要更充分地考慮學生可能出現(xiàn)的思維過程，讓出充足的時間與空間給學生自主學習與自主探索。在平等的師生關(guān)系上和民主的課堂教學氛圍之中給所有學生有暴露自己思想的時間和空間。

　　毋庸置疑，繼續(xù)推進新課改將是我國基礎(chǔ)教育改革堅定不移的方向，但改革從來不是一蹴而就的。因此，數(shù)學教學中不但要鼓勵教師不斷反思自己的教學行為，讓數(shù)學課遠離虛偽的美麗，真正體現(xiàn)新課改理念，還要鼓勵學生自覺改變學習方式，不斷反思自己的學習，提高學習效率。

0乘5教學反思2

　　今天學習了0╳5=0后，我讓學生嘗試解決試一試“130╳5=?”，這是一道末尾有0的三位數(shù)與一位數(shù)相乘的計算題。書本提供了三種計算方法：

　　第一種：列豎式計算，末尾對齊。

　　130

　　╳ 5

　　650

　　第二種：先計算13╳5=65，然后通過比較13╳5和 130╳5的異同，發(fā)現(xiàn)130是13的10倍，所以130╳5應該等于65的10倍，所以130╳5=650。

　　第三種：列豎式計算，與第一種的.方法不同，先將13和5相乘，再在乘得的數(shù)末尾添上一個0。

　　130

　　╳ 5

　　650

　　在交流反饋中，我發(fā)現(xiàn)學生在學習了兩三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法后，基本上都是選擇第一種方法做，學生只要運用0乘任何數(shù)都等于0這個道理后基本上都能算對這道題。而沒幾個學生用第二、第三種方法，可是這兩種方法對學生明白算理和簡便運算是非常重要的。怎么辦呢?是照搬教案，將就塞給 全部學生?還是另想它法?我決定放一放，用第二課時再想辦法讓學生掌握也不遲。

　　在第二課中，我提出這樣的一個問題：你知道45╳10=?這個問題一出來，很多學生有些吃驚，看起來很難似的，之前學生都沒有接觸過兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法。這時候我鼓勵學生，只要大家動腦筋，一定可以做出來的。有了刺激，學生積極去思考談論，全班反饋交流時學生梁心怡想到利用第二種方法去做，得出了正確的答案。學生聽了都恍然大悟，對數(shù)學的學習興趣大增!

　　接著為了鞏固這種算法，我出了2道算式題：130╳5=?和13╳50=?，這兩個變式都是以13╳5=65為基礎(chǔ)，然后擴大10倍得出最后答案。學生很快就算出來了，我引導全班學生總結(jié)這類題目的計算方法：末尾有0的乘法計算，可以先不看0，把前面的數(shù)先算出來然后在末尾添上0。其實這時也把后面整十整百整千乘個位數(shù)的計算包含在里面了，這樣一來，即學習了新知識，又復習和鞏固了舊知識。

　　通過這2節(jié)課的學習，學生對末尾有0的乘法計算基本上都掌握了，并體驗到了學數(shù)學的快樂!我為他們的進步而開心!課堂是生成的，靈活的。作為新老師，只要多思考，多學習，不斷將自己的想法付諸與行動，一點一滴地積累，一定會成長起來的，我相信!

0乘5教學反思3

　　本節(jié)課充分體現(xiàn)了課標中提出的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的精神。學生自主學習是本節(jié)課中的.一個特點。新課標中提出語文課教師的角色應該是學習活動的組織者和引導者。對課文的閱讀理解應該是學生的自主行為，學生在閱讀活動中，通過自己的努力去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在整節(jié)課中，從開頭的“獲取信息，到學習說明方法、說明語言”，我都放手讓學生自己去捕捉分析點，自己去獲取問題的答案。教師在過程中只起到引導、總結(jié)、啟發(fā)進一步思考的作用。這就比由老師去將現(xiàn)成的結(jié)論“喂”給學生要好得多。在語文課上，一些結(jié)論并不是十分重要的，重要的是過程。學生在這個過程中投入了、經(jīng)歷了就有所得，有收獲。

　　合作學習、探究學習不僅在課外學習中得以體現(xiàn)(如：小組搜尋海洋資料、介紹海洋資源)，而且在課堂也真正得以體現(xiàn)。學習說明語言時兩組句子的對比，在分析中得出結(jié)果，更重要的是學生獲得了方法。本課還設(shè)計了多次學生互相討論、交流，主要在于留給學生思考交流的空間，讓學生自己取長補短，從中感悟、理解、提高。學生間互相學習、互相感染、互相吸納，營造了濃烈的讀書氛圍。?

0乘5教學反思4

　　“0×5=?”一課是北師大版小學數(shù)學三年級上第四單元“乘法”中有關(guān)0的乘法教學。這一課的主要教學目標是1、探索并掌握“0乘任何數(shù)都等于0”這個規(guī)律。2、根據(jù)這個規(guī)律，掌握乘數(shù)中間有0和乘數(shù)末尾有0的乘法算式。3、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，體驗算法多樣化。

　　在教學時，我畫了5個方框，每個盤子里有3個圓圈，問學生一共有幾個圓圈?用乘法怎樣列式?然后擦掉一個圓圈，剩兩個圓圈，再問學生一共有幾個圓圈?用乘法怎樣列式?……直到方框中一個圓圈都沒有。然后讓學生計算 3×5=()，2×5=()，1×5=()，0×5=()這幾個乘法算式，并讓他們根據(jù)乘法的意義來找規(guī)律，說明0×5為什么等于0?讓學生明白“0×5表示0個5相加，也可以表示5個0相加。0個5相加是0，5個0相加也得0，所以0×5=0”。講到這里，有的學生說“5個方框都是空的，一個圓圈都沒有，當然0×5=0”。當時我就覺得孩子們根據(jù)教材中的實際情境再結(jié)合乘法的意義去理解為什么0×5=0，比老師單純地利用乘法的意義去講解，學生應該更容易理解和接受。所以對他的說法我給予了極大的肯定和鼓勵。

　　通過這個小小的教學情節(jié)，讓我進一步明白了情境在我們平時的教學中起到的作用真的是很大的。它不僅可以吸引學生的注意力，提高學習興趣，同時它更能幫助孩子理解所學知識。

　　在探討乘數(shù)中間有0的乘法算式時，我逐步引導讓學生自己比較乘數(shù)中間有0的乘法算式的積有什么不同，讓學生能正確處理乘數(shù)中間的0。

　　探討乘數(shù)末尾有0的乘法時，我讓學生小組交流自己的算法，然后比較怎樣算最簡便。這樣不僅讓學生學會了與人合作，還親自經(jīng)歷了計算的過程，最后我加以小結(jié)，讓學生進一步理解最簡便的算法。

　　練習中通過多種形式的'練習，不僅讓學生掌握了算法，還讓學生能解決生活中的簡單實際問題。美中不足的是，在最后的練習中，由于自己的疏忽，解答題的問題出現(xiàn)了問題。這讓我非常自則，不過整體還是很成功的。

　　整節(jié)課環(huán)環(huán)相扣，學生學得快樂，教師教的開心，特別是開始的情境教學，更提高了學生的學習興趣，為整節(jié)課的學習打下基礎(chǔ)，所以我們在教學時，一定要注重情境的引入，要在情境中進行教學，要讓學生盡可能地從身邊的實際例子中去探索數(shù)學知識，理解數(shù)學知識，從而感受數(shù)學在我們的生活中是隨處可見的，數(shù)學就在我們的周圍。

0乘5教學反思5

　　在本課教學中，我通過設(shè)疑引入新課，激起學生學習的欲望。以猜一猜的方式讓學生大膽猜測0乘5等于幾，接下來讓學生自主探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律，：得出0乘任何數(shù)都得0這一結(jié)論.從而讓學生在知識形成的過程中體驗成功。

　　為了更全面說明對“一個因數(shù)中間是0乘法”中“0”的處理，也為了給學生創(chuàng)設(shè)問題產(chǎn)生的情境及討論的機會，在教材原有“試一試”的基礎(chǔ)上增加了富有挑戰(zhàn)性的一題，從而便于學生比較、交流合作學習，使課堂氣氛異�；钴S。我在教學中也得到一些啟發(fā)。

　　1.課堂教學設(shè)計應關(guān)注學生已有知識經(jīng)驗，適當調(diào)整教材，創(chuàng)設(shè)具有一定挑戰(zhàn)性和交流合作學習機會的情境，這樣才可調(diào)動學生的積極性，對問題和解決問題增添濃厚的.興趣。

　　2.充分相信學生學習潛力，教學重、難點可以由學生自己發(fā)現(xiàn)、討論、解決，使課堂充滿生機。學生自己探討過的問題，對其結(jié)論才會深刻的理解。

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