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反思自己的教學反思
身為一位優(yōu)秀的老師，我們需要很強的課堂教學能力，教學的心得體會可以總結在教學反思中，那么問題來了，教學反思應該怎么寫？下面是小編精心整理的反思自己的教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
反思自己的教學反思1
《自己的花是給別人看的》——當我看到這個題目時，我就被深深地吸引了，當?shù)弥羌玖w林先生的文章時就更加愛不釋手，反反復復讀過許多遍，越來越感覺到季老就在眼前，偉人的形象隨之高大；越來越感覺到季老的文品如其人——我為人人，“人人為我，我為人人”是人生的一種崇高境界，“自己的花是給別人看的”不僅僅是季羨林先生在介紹德國的民俗風情，更重要的是在贊揚一種精神！精美雋永的'短文不難理解，重要的是讓學生對國學大師油然而生敬仰、崇拜之情。所以，“走進季羨林”成為本堂課的教學目標。
“走進季羨林”，讓學生回憶起季老在《小苗與大樹的對話》中親切的話語，孩子們對季老提出的“中西貫通，文理貫通，古今貫通”記憶猶新；“走進季羨林”，讓學生在季老的散文《懷念母親》《月是故鄉(xiāng)明》中，體會到了魂秦夢繞的思鄉(xiāng)情和赤子深情；“走進季羨林”，讓學生被字里行間彌漫的真情摯意所打動，“樹愈靜而風不止，子欲養(yǎng)而親不待”在孩子們幼小的心靈里種植……今天，孩子們也許還不太懂，但是這位鴻儒長者肯定會在他們的心靈立起一道豐碑！
？自己的花是讓別人看的》，這行云流水般的散文，自然天成，其背后蘊藏著作者的一片匠心——這不僅僅是說給給孩子們聽的！
“人人為我，我為人人”——這種崇高的人生境界是多么令人向往！
反思自己的教學反思2
本節(jié)課，我以學校開展的“用生本理念，構建幸福課堂”這一活動為指導，以“學、展、導、用、評”為教學模式進行設計，順利地完成了國學經(jīng)典“仁人君子”的教學任務，下面，我將自己的教學過程進行反思。
一、學——主要體現(xiàn)在學生初讀文言文，借助譯文讀懂文言文意思。先讓學生讀課文，讀的方式多樣，有自由讀、個別讀、小組競賽讀等，讓學生充分讀書，再同桌合作學習，借助譯文大致理解文章意思。最后再讓學生熟讀成誦。誦讀的方式多樣，有小組背誦、個人背誦、男女逐句接背、全班背誦等。從剛才的學生匯報情況來看，學生的表現(xiàn)都比較積極。學生的誦讀能力得到了一定的提高。
二、展——主要體現(xiàn)在學生搜集《大學》的資料和朗讀、背誦這幾方面。展示時，有個人展示，小組展示，全班展示。展示時，學生聲音響亮，大方得體，學生搜集信息的能力和自我表現(xiàn)能力得到了較大的提高。
三、導——主要體現(xiàn)在課堂上對一些重點字詞的讀音及字義的`指導。指導學生重點讀好“為”、“惡”、“好”這幾個多音字，并讓從譯文中找出這些字的意思，從而明白“為”、“惡”、“好”這幾個多音字的正確讀音；指導學生從“迸”的讀音中初步了解什么是通假字。
四、用——小組內討論：現(xiàn)代社會，如何做一個仁人君子？你知道的仁人君子有哪些？通過全班交流，讓學生懂得“修身養(yǎng)性”的重要性。
五、評——這節(jié)課的評價方式有：教師評價，教師對學生發(fā)言中精彩的部分進行點評、表揚，如：“同學們的表現(xiàn)真是太讓我意外了，把掌聲送給自己吧！”“這兩位小主持人表現(xiàn)真不錯，送她一顆主持星，獎勵5分�！弊寣W生體驗到了成功的快樂。學生評價，學生對展示過程中的某一組或某一個人的發(fā)言進行評價，以便逐步提高學生的評價能力。如：“你的聲音真響亮，看起來很自信，我要向你學習�！薄澳阕x的真有感情，讀出了古文的停頓和節(jié)奏，我很佩服你�！北竟�(jié)課，通過教師評價、學生互評，學生的課堂積極性被很好的調動了起來。
不過，這節(jié)課也有不足之處，小組內討論“現(xiàn)代社會，如何做一個仁人君子？
你知道的仁人君子有哪些？”這一環(huán)節(jié)給的時間少了。學生匯報時，由于快下課了，只是象征性的請了幾個，全班交流時間顯得倉促。
反思自己的教學反思3
《自己的花是讓別人看的》是我國著名語言學家、教育家和社會活動家，北京大學教授季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。作者先點明了德國是一個愛花的國度；然后回憶了自己早年在德國留學時親身感受到德國人十分愛花；之后用優(yōu)美生動的語言，描述了德國家家戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人”這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來到德國，又看到這番情景，表達了自己舊地重游的感受，即對德國奇麗風景和與眾不同風俗習慣的贊美之情。
得知我要上此課，我每一天都要花半個小時來讀此課文。但是即便如此過了三天，腦袋還是一片空白，不知如何設計，趕緊向黃老師求助。他推薦我去看教參，然后再去網(wǎng)上看別人的教案。這樣去做，自己慢慢有頭緒了。這節(jié)課我主要圍繞兩句話“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”來展開教學，讓學生自主去找文中描述景色奇麗的句子，透過想象，品讀關鍵詞、帶著感情朗讀去感受德國街頭美麗的花景。再次讓學生自主去找文中描述民族奇特的句子，透過自主思考、同桌討論、聯(lián)系實際去領會那種境界“人人為我，我為人人”。設計中我十分滿意的一個地方就是對文本進行了再創(chuàng)造，讓學生把“人人為我，我為人人”反過來讀，發(fā)現(xiàn)“我為人人，人人為我”。然后讓學生談談你喜歡哪一種。老師不表態(tài)，讓學生選取自己喜歡的，朝著自己喜歡的去做，兩種都沒有對與錯之分，何必把老師的思想或是別人的想法強加在他們身上。
一周的時間用在寫教案，弄ppt上。剩下的一周就是試課。從星期一向到上匯報課的前一天還在試教。雖然這節(jié)課其他兩位語文老師已在他們班上了，但我還是申請再去上，畢竟對于新老師，每一次上臺都有不同的收獲。兩位語文老師欣然同意并訂好時間——5（2）星期三，5（3）星期二。星期一下午第6節(jié)課，把幾位實習老師和指導老師當學生，進行又一次試教。果然功夫不負有心人，上完匯報課后得到了指導老師的好評，具體體此刻以下幾個方面：
第一，教學語言給學生一種美。
這篇文章本身就是像詩一樣美麗，因此在教學中要給學生以一種美的享受，而這美的享受大部分是需要教師的語言來進行引導，在這個方面我做的比較好，用優(yōu)美的語言來引導學生說、讀、總結，用自己的語言讓學生感受到了德國美麗的風景，在某些地方配上了舒緩的音樂和圖片，更讓學生有了美的感受。比如在講解德國景色的奇麗時，引導學生從看、聽、聞、觸摸等幾個方面想象�！白屛覀冹o靜地走進德國的大街小巷，一齊去欣賞那奇麗的花景。此刻的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外……”在說的時候配上了音樂，就把學生帶入了一種美的境界。
第二，讀的形式多樣。
有個人讀、齊讀、分主角讀、大組分讀。講解風景的句子時讓學生透過讀來體會意境，在讀中學生對于文章、句子的理解一次比一次深刻。
第三，課堂節(jié)奏把握好。
不是我想夸夸自己上的課有多成功。說實話之前上的所有課，我都講不完，都要再花一些時間才能講完。這個問題一向都苦惱著我，請教過老師、同學，都無濟于事。我也沒采取什么措施，想不到這節(jié)課講完了，不拖堂。之前我還一向擔心上不完怎樣辦，黃老師對我說上到哪就是哪，不要擔心，語文它是一門不完美的藝術，不完美才美。
鑒于此，在我的教學中還存在一些問題：
第一，難點沒有很好的突破。
本文的難點是學生對于“人人為我，我為人人”思想境界的體會。我是讓學生透過同桌討論來領會這一境界，忘記了讓學生聯(lián)系生活實際來理解這一境界。因此很多學生都沒有充分理解“人人為我，我為人人”。
第二，老師把思想強加給學生。
出現(xiàn)這一問題，主要是我對教材的.領悟不夠。我一向以為作者是不是寫錯了�！懊恳患叶际沁@樣，自己的花是讓別人看的，走在街上的時候自己又看別人的花。人人為我，我為人人�！蔽矣X得就應是我為人人（自己的花是讓別人看的），人人為我（走在街上的時候自己又看別人的花）。所以當我問學生們“人人為我，我為人人”和“我為人人，人人為我”這兩種你喜歡哪種？他們說完自己喜歡的，之后我強調讓他們要我為人人，人人為我。
第三，音樂次數(shù)用的過多。
回想起來，還真挺多的。在品讀景色奇麗那段，我深有感觸�？赡苁俏也幌嘈艑W生的朗讀水平吧。我是一個追求完美的人，怕學生讀的不好，影響整堂課的效果。所以我想配上音樂，缺陷或多或少會被掩蓋些。想不到，這樣反而弄巧成拙。
第四，表揚語單一。
在課堂上，對于學生好的表現(xiàn)或更好的表現(xiàn)，我總是“好，不錯，太棒了，真厲害”來回應學生。我覺得語文課上的表揚語比起其他學科要難多了。要想當好一名語文老師，自己還要繼續(xù)打磨啊。
“臺上一分鐘，臺下十年功”我真切感受到了這臺上40分鐘背后的艱辛。一堂課讓我更加堅定要做一名老師，一名有思想優(yōu)秀的語文老師。不管上的好還是不好，結果都不重要。我只明白在這段過程中很投入、快樂并享受著。一堂課點亮了我前方的教師道路，告訴我該如何改善成為一名優(yōu)秀的語文老師，并懂得“思想有多遠，路就有多遠”。
反思自己的教學反思4
一、自己的語言還不沒有達到爐火純青的地步，沒有行云流水般的自然與灑脫。有些過度的語言還不是很熟練，有些牽強。對學生說的話，我的評價性語言不夠準，不夠活。沒有適時地將學生的心靈喚起，適時地激勵和喚醒學生的求知欲。我想我應該豐富自己的內涵，不斷的學習、讀書，積累自己的`語言。還要傾聽學生的回答，尊重學生、理解學生。用寬廣的胸懷和博愛去引導學生的思想。
二、自己在教學過程中，目的一定要明確、正確。不要把孩子引導有“崇洋媚外”的思想，應該讓孩子和文本對話的同時，和教師的對話中受到潛移默化的思想教育，感受德國的美麗不僅是花還有心靈，學著去做“人人為我，我為人人�！钡闹袊�。真正體會系羨林寫這篇文章的目的。這真的更要求我掌握好方向，在充滿動感的課堂上，需要我的心靈時動起來，時靜下來。
三、這堂課的目標達成還是不錯的，老師比較親切、和藹。學生積極性很高，發(fā)言也很精彩到位。自己的教學設計比較適合自己和學生，條理清晰，抓住文章中“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”展開分析。學生感受語言、品讀語言、感悟內涵，在朗讀中感知文章，感受作者的心理和心情，在朗讀中感受語言的美麗和寫作特點，在朗讀中積累語言，在朗讀中與文本和作者產(chǎn)生共鳴！
課堂是不完美的藝術，我想只要感覺輕松、自然、和諧，感到教師的魅力和學生的激情，就是很精彩的課了，我要在這方面多努力了。
反思自己的教學反思5
在這次備課的過程中，我對課文進行了深入的解讀，因為唯有如此才有可能從課文中找出適合學生學習的語言材料，并進行有價值的語言文字訓練。
從課題入手，直奔點明中心思想且含義深刻的句子“人人為我，我為人人，我覺得這一種境界是頗耐人尋味的”。先引導學生通讀全文，結合上下文理解這句話的含義。在感悟理解過程中感受綺麗景象，積累優(yōu)美語句。在啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際談談類似的實例，加深對這句話以及課題的理解。最后小結歸納學習方法，完成相關課堂練習。
課后思考與練習中要求理解的.含義深刻的句子，不能就句論句，要采用結合上下文和聯(lián)系生活實際的方法進行，要引導自己的學生聯(lián)系自己的生活體驗，并讓學生用自己的話表述。括號中提出的問題重在引發(fā)思考與提示思路。不要空洞的對學生進行思想教育，要在體會含義深刻的句子的過程中，潛移默化地使學生受到思想啟迪，情操的陶冶。
教學本文要注意朗讀，默讀，瀏覽相結合。通過默讀，瀏覽，可以抓住課文主要內容，有利于提出問題，解決問題。有感情的朗讀要以正確，流利朗讀為前提，以感悟理解為基礎，語調平緩之中有起伏，語氣平淡之中有激昂。第一自然段中要適當突出“花”“德國”“在其中占重要的地位”；而第二自然段要讀出作者對德國人愛花之真切感到吃驚的語氣；第三自然段要圖文結合，讀想結合，讀議結合，再現(xiàn)美景，通過有感情的朗讀，充分表達出作者對這綺麗風景的欣賞和贊美，進而達到熟讀能誦的目的；第四自然段要讀出作者由衷的贊嘆之情。
反思自己的教學反思6
前幾天我在教研組內上了一節(jié)轉轉課，所上的16課《詩兩首》是一篇半獨立閱讀課文，由古詩《觀書有感》和現(xiàn)代詩《神奇的書》組成。《觀書有感》這首古詩的作者是南宋著名理學家朱熹。詩中不僅寫了池塘的美麗景色，還通過看到源源不斷的活水流進池塘，池塘中的水才會如此清澈這一現(xiàn)象，聯(lián)想到了“人的心智，也是由不斷讀書，不斷汲取新的知識，才能更加開豁，更加敏銳”這一深刻的道理。詩中運用了比喻的形式，用鮮明形象的事物將抽象的道理變得具體化。而現(xiàn)代詩《神奇的書》的作者是美國著名女詩人狄金森。作者以四個小節(jié)、相同的句式結構來展現(xiàn)書的價值，抒發(fā)作者熱愛與贊美書籍的思想感情。詩風清新明麗，詞句間蘊涵深意。
把同是寫書的古詩和現(xiàn)代詩放在一起，可以讓學生在不同的表現(xiàn)形式中感受詩歌的魅力。本課教學的重點是有感情地朗讀兩首詩，了解大意，感受詩歌的韻律美。在教學中，我主要采用以下的教學方法進行教學：
一、教給學習古詩的方法，引導學生學會運用方法。在導入新課進入第一首古詩學習時，我先讓學生回憶并出示以前學習古詩的方法，（方法：1、讀：讀通、讀熟詩句；2、解題：理解詩題目的意思；3、明詩意：借助書上的注釋及讀想結合，理解詩句意思；4、悟情明理：感悟詩中表達的情感，明白詩中蘊含的道理。5、再讀：有感情地朗讀。）然后讓學生自己按照這樣的.方法去嘗試學習古詩《觀書有感》。這樣，就讓學生有了一個自我運用方法的過程，使學生的學習能力在這一過程中得到有效訓練。
二、學生會的盡量讓學生講。對于詩中詞句、修辭的理解，學生可以借助工具書、聯(lián)系上下文自己理解，所以教師不需要多費口舌。在課堂上，我盡力
引導學生把自己的理解、預習的成果講出來，做到以學生為學習的主體，教師只對其中學生不能解答的問題作引導和點撥。作為“平等中的首席”，教師只是學生學習的幫助者。
三、設疑突破難點�！队^書有感》一詩的教學難點是引導學生領悟詩中蘊含的讀書道理。針對這一教學難點，我在引導學生理解了詩句大意后，讓學生把詩的內容與詩的題目聯(lián)系起來，引導質疑：詩中明明寫的是自然風光，為什么詩的題目卻是“觀書有感”？然后讓學生帶著疑問再次讀詩，思考詩中景物與讀書有什么聯(lián)系。雖然這一問題有些難，但通過交流和引導，多數(shù)學生還是能領悟出詩中所蘊含的讀書道理。
走下講臺，與聽課的老師們交流，再自我反思后，才發(fā)現(xiàn)這節(jié)課還有很多值得探究、改進的地方。
一、對于知識性的問題，老師首先要準確把握。如在第二首詩《神奇的書》中，對于詩句“沒有一艘非凡的戰(zhàn)艦，能像一冊書籍，把我們帶到浩瀚的天地�！薄耙矝]有一匹神奇的坐騎，能像一頁詩扉，帶我們領略人世的真諦。”所采用的修辭手法，究竟是比較還是對比，或者是比喻，在討論時老師們有自己不同的見解。但我查找有關資料后發(fā)現(xiàn)，都是贊成這兩個詩句用的是對比的修辭手法，這樣說來我沒有講錯。
二、對于詩歌內容的理解，老師應引導學生理解得更廣闊、更深層次一些。如在理解古詩《觀書有感》所蘊含的道理時，其實不僅僅是知識需要不斷補充、更新，還包含我們的思想也應隨著社會的發(fā)展而不斷更新，跟上時代的步伐。而在課堂上，我只是讓學生領悟到第一個方面的意思，卻沒有更進一步引導學生去進行更廣、更深層次的領悟，阻礙了學生思維的廣度與深度。
三、朗讀的時間不夠，朗讀的層次體現(xiàn)不夠明顯。雖然課堂上有朗讀，但由于擔心本節(jié)課學習兩首詩時間上不夠，就縮減了練習有感情地朗讀的時間，朗讀的層次性也體現(xiàn)不出來，使有感情地朗讀這一教學目標沒有得到很好落實。
我衷心地感謝聽課老師們毫不保留地真誠交流，它讓我深深感到，作為一名教師，如果不時刻往自己的這半畝方塘中注入知識的清泉，是不能夠滿足孩子們的那一杯水的。
反思自己的教學反思7
這篇課文是篇新課文，對我來說也是一個新的挑戰(zhàn)。要想把這節(jié)課講好，就得下很多時間和精力備課，查找一些相關資料，來更深入地了解課文的寫作背景，作者的那段經(jīng)歷，做課件。特別是德國的風土人情，只有自己充分的了解了德國的情況，講起課文來才能應付自如。在熟讀課文之后，我把教學參考書上的內容都細細的逐一通透的理解了一番。
只有在充分的了解了教材，知道了要教什么，從哪里入手，哪個地方是學習的重點，哪些是難點，才能想辦法如何去解決這么重難點，讓學生在課堂上潛移默化的就理解了，就受到了思想的啟迪。在大量了查找閱讀和課文相關的資源之后，既如獲至寶，又感覺雜亂無章。一時間心里很亂，比如課文的導入，就有很多設想，感覺都不錯，難以取舍。
上課之前的很長一段時間里，我認真研讀了教材、教參，在這雖是篇較為短小的文章，內容也較淺顯易懂，本節(jié)課我采用的教學策略，那就是緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語引導學生通過反復朗讀文段，劃出能體現(xiàn)德國景色奇麗與民族奇特的句子，以此作為教學的兩根主線貫穿于整個教學之中。這一教學策略體現(xiàn)在在教學開始時，我首先讓學生自由朗讀課文并找出季羨林舊地重游德國的感受和者對德國的評價：“多么奇麗的景色！多么奇特的`民族！”
在教學中，我緊緊抓住“奇麗”與“奇特”兩個詞語讓孩子們快速默讀課文，劃出最能體現(xiàn)德國景色奇麗和民族奇特的句子，分別是“走過任何一條街，抬頭向上看……并讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！焙汀暗聡思壹覒魬舳荚陴B(yǎng)花，……在屋子里只能看到花的脊梁�！薄懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”一方面讓學生通過自由朗讀、指名讀、師生合作朗讀、個人感情朗讀等多種方式充分感受和領悟德國花美、景美、人更美。
這一堂課講下來，雖然很忙，很累，但是絕對非常有收獲，對自己的教學看得更加清楚了，明白了今后努力的方向，對自己以后的教學有很大的幫助，特別是樊校長和同組的老師們提出的意見給我很多的啟示，思路會拓寬。用樊校長的話說：要有自己的想法。是啊，在不斷創(chuàng)新的今天，教學方法，教學思路，可謂是百花齊放，作為第一線上的老師，一定要有自己的想法。適合自己學生的，能發(fā)展學生的，能提高教學水平的是很好。
反思自己的教學反思8
本文是我國著名語言學家、教育家和社會活動家季羨林先生寫的一篇精美雋永的短文。它不同于一般寫景物風情類的文章，不是純粹描寫景物，而是在講述德國風景民俗的同時，用最精練概括的語言為我們闡述了一個看似簡單卻又耐人尋味的哲理，那就是德國人“人人為我，我為人人”的崇高境界。文本語言樸素，像拉家常一樣娓娓道來，讀起來卻讓人既開眼界，又回味無窮�；蛟S我無法讓學生體會當時季老先生那份沉重的訪舊心情，所以我把教學目標定位在讓學生有感情朗讀課文，并結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，從中感受德國那道奇麗的景色，品味那一個奇特的民族，從而體悟那一種頗耐人尋味的崇高境界。
大家都知道，新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養(yǎng)學生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。課標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”。當我們面對一群活潑、單純的孩子時，我覺得教師的主導作用在這堂課中應該得到更充分的發(fā)揮。但這種引導不是死拉硬拽，而是“潤物細無聲”的引領。
因此，在這堂課的教學中。首先，我以“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”一句為突破口，層層深入，輻射全文，一唱三嘆，讓他們在優(yōu)美樸素的文字中，獲得心靈的觸動，激發(fā)情感的共鳴，潛移默化地受到人文的滋養(yǎng)。
其次，扣詞體會。對描寫德國景色奇麗的語句“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子連接在一起，匯成了花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇�！蔽抑饕笇W生抓住關聯(lián)詞語“任何、家家戶戶、花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋、應接不暇”等進行體會，使學生在如沐春風中感受到德國小鎮(zhèn)那一道獨特的風景線。并通過多次朗讀、想象、欣賞、品味等感性體驗，倘佯在語言文字所描繪的美好畫面中。
第三，鼓勵學生個性地表達�！懊恳患叶际沁@樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的.�！蹦闶窃趺纯创@種現(xiàn)象的？學生的回答是豐富多彩的：“所謂贈人玫瑰，手留余香，將自己的花給別人看，也就是將這一份美麗與他人一起分享�！薄叭绻易约吼B(yǎng)一盆花，放在房間里，那就只有我一個人能欣賞。但是放在外面的話，就有許多人都可以看到它的美�！薄罢珥n驍妍所說的，放在房間里的花它的美麗是孤獨的，如果與別人一起欣賞的話，那這份美麗則是大家的�！薄@樣的回答贏得了全班同學一次次的掌聲。學生深入體會文章含義深刻的句子，水到渠成地感悟到“人人為我，我為人人”的人生境界和民族品格。
當然，這堂課也存在不足之處。在具體的教學方法上，我還是缺乏經(jīng)驗，在引導學生感受“景色奇麗”這部分語言文字時，我處理得不夠到位，沒有做到深入與扎實。在對學生的評價語言上、教育機智上也有待提高，只有認識到自己的缺點，才能不斷地提高。今后繼續(xù)努力！
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