六年級上冊數(shù)學教學反思集合15篇
作為一名人民教師，教學是重要的任務之一，對學到的教學技巧，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編精心整理的六年級上冊數(shù)學教學反思，希望對大家有所幫助。
六年級上冊數(shù)學教學反思1
這節(jié)課是北師大版小學數(shù)學六年級上冊第五單元的綜合應用中的內(nèi)容�！稊�(shù)字的用處》是一節(jié)綜合實踐活動課，在通過學生的課前調(diào)查、課中的匯報交流，讓學生感受到數(shù)字不僅可以表示數(shù)量和事物的順序；在數(shù)字化、信息化的今天，數(shù)字更是人們表達、交流和傳遞信息的重要手段；了解數(shù)字在現(xiàn)實生活中的廣泛應用,并鼓勵學生用數(shù)字表示和區(qū)分日常生活中的一些事物，培養(yǎng)學生的實踐應用能力。
我有以下幾點體會：
1、優(yōu)化教學素材 開放教學內(nèi)容
新課程標準說明數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的。本課的新課內(nèi)容為編學號、認識郵政編碼、身份證號碼等，郵政編碼內(nèi)容枯燥乏味，學生生活中幾乎不接觸郵政編碼。針對這種情況，我對教學內(nèi)容進行調(diào)整，把郵政編碼作為最后了解的知識。
在新知呈現(xiàn)形式上，我沒有按照過去的傳統(tǒng)教法：先讓學生研究身份證號碼和學號的`編碼規(guī)則，再嘗試編碼。而是把引導學生“主動學習、探索研究”做為教學著眼點，創(chuàng)造性地對教材進行了篩選調(diào)整，先讓學生自主探索編碼的簡單方法，感受身份證號、電話號碼的編碼規(guī)則及其運用價值。我對生活中的編碼進行收集整理引入課堂，如編寫學生證號碼、門牌、車牌、火車票、手機入網(wǎng)許可證號、產(chǎn)品代號等。這一系列內(nèi)容設計緊緊圍繞教學目標，給學生提供了廣闊的視野，體現(xiàn)了數(shù)學與生活的廣泛聯(lián)系,讓所有學生都在玩中學，做中學，思中學，學得輕松，學得開心。整節(jié)課上師生互動、生生互動，顯示了學生的創(chuàng)造性。
2、小組合作交流 滲透數(shù)學思想
本課在揭示課題后，我讓學生嘗試編碼。學生先思考，為全校每位同學都編一個號碼，你覺得需要幾個數(shù)字？要表示哪些信息？學生獨立思考后，自主編碼，再在小組內(nèi)交流。在學生充分地討論交流后全班匯報時，課堂成了“學生研究成果發(fā)布會”，學生充當了小老師、唱主角，走上講臺自主板演、講解、展示。在學生相互評價中思維碰撞、在學生相互辯論中發(fā)現(xiàn)、找出了合理、科學的編碼。此時，再讓學生同桌互助學習，觀察思考這個編碼傳遞了哪些信息，這些信息按什么順序排列，每個信息用幾個數(shù)字表示。在合作交流中找出編碼的一般規(guī)則。整個環(huán)節(jié)中，課堂上出現(xiàn)了“自主探究”，“同桌互助學習”，“小組合作學習”，“師生互動”，“生生互動”，“學生上講臺講解”等學習活動方式。學生有了充分自由活動的時空，有了廣泛交流思想的機會，他們大膽發(fā)表個人見解，在爭論中活躍了思維，在碰撞中發(fā)出朵朵智慧的火花，提升了學習的品質(zhì)。
新課程標準指出在數(shù)學教學活動中應滲透數(shù)學思想方法的啟蒙教育，數(shù)學思想方法是蘊含在知識的發(fā)展、應用過程中生成的。教學中我除了讓學生淺層感受編碼的魅力外，還注重了不同思想方法的滲透，編學號、給房間編碼的過程都體現(xiàn)了符號化的思想。學生在不斷地改進編碼過程中也概括出了編碼的優(yōu)點和方法。
3、個人猜想驗證 提升自學能力
在解讀身份證號碼的編碼規(guī)則時，我先請學生在小組內(nèi)比較收集到小組成員的身份證號碼，再大膽猜測每個數(shù)字可能會代表什么樣的信息，再在小組內(nèi)交流自己的猜想，驗證了自己剛才的猜想。就這樣，讓學生在探索中猜想，在猜想中驗證，他們的探索欲望得到了充分地釋放，也提升了他們自主學習的能力。
4、開篇獨具一格.
別具一格的開頭，能夠激起學生對學習內(nèi)容的興趣，好的結(jié)尾，則能夠?qū)⒑⒆拥呐d趣無限延伸！本節(jié)課的開頭我先在黑板上板書數(shù)字“1”，提問學生：看到了1，你先在腦海中想到了什么？由學生的回答“一塊橡皮”、“一根手指”等引出數(shù)字的第一個功能——數(shù)量；再通過提問，誰是第一個發(fā)言，第一節(jié)課，引出數(shù)字的第二種功能——順序，緊接著，我在1的右邊板書0，得到10，學生繼續(xù)感知數(shù)字的上述兩種功能。緊接著，我在10的左邊板書數(shù)字1，得到110，學生的腦海中跳出了一個常用的電話號碼——報警電話。從而引出了數(shù)字的第三種功能——編碼。數(shù)字通過這樣的三種功能表達信息，于是，很自然地導入“數(shù)字按照不同順序排列起來，可以表示數(shù)量、可以表示順序，還可以表示編碼。這些都是數(shù)字的用處”，通過這樣的教學環(huán)節(jié)引出本節(jié)課課題。
上完這節(jié)課，我感覺自己的進步很大，通過對新課標的學習，我的教學理念在逐漸更新，重新認識了“教”與“學”的關(guān)系。當然，這節(jié)課也有一些讓我感到遺憾的地方，還需要學習。人文科學啟迪智慧，自然科學揭示真理。我們已經(jīng)進入了信息時代，現(xiàn)代信息時代也就是數(shù)字時代，用數(shù)字編碼是起點，要能適應日新月異的數(shù)字化時代，還需要引導學生進一步的探索與創(chuàng)新。
六年級上冊數(shù)學教學反思2
1、創(chuàng)設生活情境。數(shù)學新課標明確提出“使學生感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親歷數(shù)學學習的過程”�！白弧笔且粋�學生感興趣且生活中經(jīng)常遇到的問題，但由找朋友而引出的座位紛爭卻讓他們初步感受到：要確定位置首先要弄清確定位置的方法。例如導入時的找朋友、根據(jù)座號找到新位置的活動和練習時選取的動物園和游樂場的場景等，都極大的激發(fā)了學生的學習熱情。回顧這節(jié)課，學生在有意創(chuàng)設的來源于生活又富有活動性的學習情境中，學得積極主動，趣味盎然，在主動參與數(shù)學學習的過程中，體驗數(shù)學知識與生活的密切聯(lián)系。
2、有效利用學生的思維矛盾，為學生提供良好的求知環(huán)境。本節(jié)課以解決生活中的`問題為主線，利用學生已有的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，有意地為學生的學習活動設置障礙，從學生在教室中的位置入手，充分利用學生的生活經(jīng)驗，喚醒了學生已有的知識。其中有三名學生的座號是數(shù)對形式，有兩名同學的數(shù)對是不完整的而無法確定自己的位置，從而引發(fā)了學生的識識沖突，激發(fā)了學生的好奇心，引發(fā)他們探究確定位置的求知欲，使學生在一次又一次的思維中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、始終是帶著問題探索、研究知識，層層深入、步步推進，使教學結(jié)構(gòu)緊湊而且環(huán)環(huán)相扣。
整堂課教學環(huán)節(jié)連貫，學生自主性強，教學效果較為滿意。但在教學后，同樣發(fā)現(xiàn)自己在教學中還存在一些問題：
1、數(shù)對的比較應該放在換座游戲后，根據(jù)找不到座位的同學的數(shù)對來比較。同時換座游戲中數(shù)對的出示出應該特意給學生設置陷阱。如出示（5，☆）、（☆，3）、（☆，☆）等數(shù)對；
2、教學中還應重視學生對起始列和起始行的理解和掌握，否則，學生容易把第二列和第二行看成第一列和第一行；
3、在此堂課的教學中，我發(fā)現(xiàn)自己對學生的鼓勵性的評價比較蒼白無力，以后還應加強評價性語言的多變和豐富性；
4、此課內(nèi)容是否能作為活動課在室外講授，是我正在考慮的問題，也許這樣能更充分地發(fā)揮學生的主動性。
六年級上冊數(shù)學教學反思3
教給學生的，要強調(diào)扎實。通過反思和查閱相關(guān)的書籍，我認為除了繼續(xù)沿用以前好的做法外，還應積極地采取一定的措施加以改善：
1、對于學習落后的學生，一定要讓他堅持達到老師提出的目的，獨立地解答習題。有時候，可以花一、兩天的時間讓他思考，教師細心地指導他的思路，而習題被他解答出來的那個幸福時刻到來的時候，他求知的愿望將永遠伴隨著他的學習。
2、學習先進的教育思想和教學理念，在組織教學中，堅持以學生為中心，認真探索指導學習的方法，多給學生創(chuàng)造一些自主學習和勇于創(chuàng)新的機會，激發(fā)學習主體的.自覺性，讓學生自己發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題，主動活潑的完成學習任務，并掌握一些基本的學習方法。以此改變以往老師講得多，學生被動接受知識的現(xiàn)象。
3、在改善學生學習習慣方面，需要有堅持不懈、持之以恒的精神和行之有效的方法。如：培養(yǎng)學生計算能力的同時結(jié)合知識點進行方法和技能的教學（如培養(yǎng)學生解題時必有驗算的習慣）；培養(yǎng)學生自我檢驗和自我評價能力，指導學生對自己作業(yè)中的錯題分析并登記錯因，認真改錯，提高正確率；每天的作業(yè)計時（做的時間、檢查的時間），并取得家長的有力配合（簽字）等等。
4、備課和教研再扎實深入、細致全面些，發(fā)揮集體的優(yōu)勢，盡最大努力作好教學工作。
六年級上冊數(shù)學教學反思4
一、成功之處
1、以逛商場為整節(jié)課的主線，脈絡清晰，不會給學生和聽課者有雜亂無章的感覺，同時，例題的設計，我適時地結(jié)合生活情境和學生的認知發(fā)展，由易到難，層層深入，非常貼近學生的生活，學生自己都好象有這樣的經(jīng)歷一樣，又是幫助老師解決問題的，解決的積極性被充分調(diào)動，增進學好數(shù)學的信心與樂趣。
2、強調(diào)培養(yǎng)學生的問題意識。好的數(shù)學問題，是激活學生思維的重要手段。教學中，不斷地提出富有挑戰(zhàn)性的問題，有效地激發(fā)學生的參與熱情，很好地培養(yǎng)了學生思維的靈活性和深刻性。如在學生掌握發(fā)現(xiàn)折率與百分比的相互關(guān)系的前提下，分別提出了“求現(xiàn)價、求原價、求折率”等一系列問題，使學生不斷地理解折率表示的是現(xiàn)價與原價的關(guān)系這一核心內(nèi)容。
3、注意培養(yǎng)學生解決問題的能力。教學情景的`設計貼近生活，把數(shù)學知識與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學生去感受數(shù)學、學習數(shù)學、應用數(shù)學，豐富學生的解題策略，為學生創(chuàng)設了展示智慧、發(fā)揮潛能的空間，使學生充分感受到折扣在生活中的廣泛應用，體現(xiàn)了數(shù)學的應用價值，并且培養(yǎng)了學生應用數(shù)學的意識。
二、不足之處
個別學困生還是有理解較慢的情況。由此看來，教師應在講授新課前，適當增加對百分數(shù)應用題的復習。
六年級上冊數(shù)學教學反思5
今年，我教學六年級數(shù)學課，而且第一次使用新教材。根據(jù)新課標的教學理念，我力求使教學結(jié)構(gòu)貼合兒童的年齡特征，注意促進學生的學習遷移，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，更注重在實踐活動中，使學生體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系。教學的改革主要體此刻課堂及課余時間上，在課堂上我注重加強潛力和良好學習習慣的培養(yǎng)。而課余時間則注重讓學生“學以致用”，讓學生將數(shù)學運用到實際生活中。根據(jù)班級學生的數(shù)學學習特點，我采用了以下教學方法，收到了必須的效果。
一、加強口算的學習。透過課前的3分鐘的口算練習，采用多種形式，讓學生透過他們自己喜愛的方式來練習，還不定期的舉行“速算手”比賽，激發(fā)他們的積極性。提高學生的口算技能，對于筆算也進行了提高和幫忙。
二、加強四則運算的練習。由于學生計算潛力較差，且又粗心馬虎，我在原有知識及對法則理解的基礎上，讓學生多加強鞏固練習，防止學生因粗心大意而計算出錯。在教學之外，我讓學生天天練幾道計算題。計算題中還包括簡便計算，經(jīng)過一段時間的強化練習，學生的四則計算潛力有了明顯提高。
三、應用題一向以來都是學生學習的一大難點，對于這個班的狀況，更是個性，絕大部分學生的應用題的`理解潛力都差。針對這一狀況，我讓學生多練、多想、多問，多說、從量到質(zhì)，逐步提高學生分析問題的潛力，學生再也不像以前那樣懼怕應用題了。
四、增加實踐活動，培養(yǎng)學生體會數(shù)學，應用數(shù)學的意識。設計一些與學生生活聯(lián)系比較緊密又蘊涵著數(shù)學問題的活動。使學生在活動中解決問題，感受、體驗、理解數(shù)學，又有利于培養(yǎng)學生從日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題的意識。
五、為了貫徹面向全體學生和因材施教相結(jié)合的原則，我還設計了一些帶有必須的難度的練習題，供學有余力的學生選做，以便更好地發(fā)揮他們的特長，培養(yǎng)他們數(shù)學潛力。
透過以上方法措施的實施，學生學習數(shù)學的潛力得到了提高，但在實施教學的過程中，我還發(fā)現(xiàn)了學生在學習數(shù)學方面存在很多問題。在今后的教學中，我將根據(jù)學生特點，采取有效的教學手段，努力提高教學成績。
六年級上冊數(shù)學教學反思6
比例的知識在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有著廣泛的應用。例如繪制地圖需要比例知識，在生產(chǎn)和生活還經(jīng)常用到兩種量之間成正比例關(guān)系或反比例關(guān)系。比例的知識還是進一步學習中學數(shù)學物理，化學等知識的基礎。另外，通過對比例知識的學習還可以加深學生對數(shù)量關(guān)系的認識，使學生初步了解一種量是怎樣隨著另一種量的變化而變化。獲得初步的函數(shù)觀念，并利用這些知識解決一些簡單的實際問題。因此學好比例這部分內(nèi)容是很重要的。
一、在學生學過比的知識的基礎上進行的教學。
教材分兩段，先教學比例的`意義，再教學比例的基本性質(zhì)，并根據(jù)這個基本性質(zhì)教學解比例。我在教學這部分知識的時候，先讓學生自學，上了一節(jié)預習課，學生做好學習筆記，包括獲得了哪些知識點；根據(jù)自己的理解如何去把知識講授、傳達給其他同學，另外，還要記錄好自己有哪些疑問等等。
二、通過一個例子，就得出了比例的基本性質(zhì)。
通過一個例子，就得出了比例的基本性質(zhì)，還有一個同學提出了一個問題：在研究比例的基本性質(zhì)時，為什么要兩內(nèi)項乘兩外項乘，為什么不相除，或相加、減呢？通過學生的這些表現(xiàn)，我感受到讓學生去經(jīng)歷問題產(chǎn)生的過程，教給學生研究問題的方法，科學、研謹?shù)厝パ芯恳粋�問題這方面還是有欠缺，還需要加強訓練。針對這一感覺，我及時給學生補充講解道：這一規(guī)律的得出，實際上是一個科學研究的過程，同學們說通過一個事例就能輕易下結(jié)論嗎？學生說不應該這樣，那應該怎么樣呢？學生繼續(xù)說：“應多舉幾例子，然后觀察是否都存在這種規(guī)律，然后才可以下結(jié)論�！庇钟幸粋�學生說：“得出結(jié)論之后，還應該繼續(xù)舉例驗證。”我肯定了學生的這些說法之后，我又繼續(xù)解答學生提出的疑問：“其實科學家在發(fā)現(xiàn)、研究這個規(guī)律的時候，是經(jīng)過了一個反反復復，曲曲折折的過程的，他們有可能也試著去除過，試著去相加，或相減過，反復試驗，才發(fā)現(xiàn)兩內(nèi)項相乘的積和兩外項相乘的積是存在一定規(guī)律的，從而得出了比例的基本性質(zhì)�！苯又矣纸o學生總結(jié)：“要研究一個結(jié)論，經(jīng)過一個舉例——觀察——得出初步結(jié)論——驗證的一個過程，在研究過程中，一條路走不通，就變換不同角度去考慮問題，這就是科學研究的過程。以后我們在學習的過程中，不但要學習知識結(jié)論，更要學會研究問題的方式方法，做到既要“魚”，又要“漁”�！�
六年級上冊數(shù)學教學反思7
今天雖然是開學的第一天，但是學生的學習熱情并沒有因此而降低。課堂上學生一個個精彩的回答使這節(jié)課很順利地進行下來。
觀察與思考二的問題：哪種方式更公平？學生能夠結(jié)合生活經(jīng)驗明確這里的公平是指每個人到小旗標志的距離要相等，在此基礎上學生得出了正確的結(jié)論。
認一認的活動中，學生不僅能夠通過自學課本了解圓心、半徑和直徑，并能夠總結(jié)半徑與直徑的特點，做到正確辨認。
畫一畫的活動中，學生在畫半徑是2厘米的圓時，學生能夠說出自己的畫法，并在對比中得出了相對更準確的畫法。
當然課堂上也出現(xiàn)了我沒有預設到的問題。
第一個沒想到出現(xiàn)在觀察與思考一：圓和以前學過的圖形有什么不同？因為在四年級下冊第二單元認識圖形中，已經(jīng)對圖形進行了分類，而且對分類的依據(jù)也進行了詳細的討論。我以為學生至少能夠說出圓是曲線。但實際上學生并沒有什么思路？我臨時決定將問題分解為：
1、以前學過的圖形有哪些？
2、它們和圓有什么不同？并在黑板上畫出了相應的圖形。通過對比，才有幾個學生想到以前學過的圖形邊是直的，圓是彎的。在進一步的引導之下學生才明白，以前學過的圖形是由線段圍成的，圓是一條曲線圍成的.。
第二個沒想到出現(xiàn)在學生用圓規(guī)畫圓的過程中，記得在四年級上學期作平行線和垂線時，我要求學生準備三角板、直尺，就有很多學生買的是成套的用具，其中就有圓規(guī)。而且在科任課或自習課上也常�？吹綄W生用圓規(guī)在畫。我以為這里不會出現(xiàn)大的問題。事實上，并不如我所愿，課堂上我及時指導學生邊畫邊找成功的經(jīng)驗。逐漸很多孩子畫得好一些了。第四節(jié)課我領(lǐng)著學生做了3道題，可是交上來的作業(yè)還是不盡人意。
學生的精彩回答與這兩個沒想到引起了我更深的思考：
學生的精彩源于學生的生活經(jīng)驗，正是由于學生有相關(guān)的知識經(jīng)驗才使那些容易出問題的地方卻呈現(xiàn)了精彩。而恰恰是我以為沒問題的地方出現(xiàn)了問題，究其原因?qū)W生對圖形的理解還比較直觀，不能從圖形的組成上去分析圖形的本質(zhì)特征。另外，當學生沒有任何目的使用圓規(guī)時，能使他們得到滿足的可能就是那一個個弧線。但在今天的課堂上要求學生不僅僅滿足于弧線，而是要畫一個較為標準的圓。要求的不同也就出現(xiàn)了不同的結(jié)果。
六年級上冊數(shù)學教學反思8
《分數(shù)與整數(shù)相乘》教學反思這節(jié)課，我教學的內(nèi)容是：蘇教版小學數(shù)學11冊第二單元《分數(shù)乘法》的第一課時。設計意圖：由生活中的問題情景引發(fā)計算需求，培養(yǎng)學生運用已有知識和經(jīng)驗遷移、類推、自主探索并解決實際問題的意識，體驗探索學習的樂趣。根據(jù)這一思路我設計了4個教學環(huán)節(jié):一情境導入，理解意義、二自主探究，明白算理、三鞏固練習，形成技能、四課堂總結(jié)，延伸課外。本節(jié)課，我自己比較滿意的地方有以下三點：
1、重視創(chuàng)設情境，理解意義。讓學生從現(xiàn)實生活中學習數(shù)學。本課我創(chuàng)設了同學為迎接國慶節(jié)做綢花的實際情境，引導學生根據(jù)實際問題的數(shù)量關(guān)系，列出算式。求三個相同加數(shù)的和，可以用加法和乘法列式。這樣處理，既有利于學生主動地把整數(shù)乘法的意義推廣到分數(shù)中來，即分數(shù)和整數(shù)相乘的意義與整數(shù)乘法的意義相同，都是求幾個相同加數(shù)的簡便運算，又可以啟發(fā)學生用加法算出3/ 10×3的結(jié)果。
2、重視直觀教學，讓學生在操作實踐中學習數(shù)學導入新課時，我主要采用，引導學生涂色表示3個3/10米，目的是讓學生認識到求3個3/10可以用加法計算，也可以用乘法計算，再借助所列的加法算式初步理解分數(shù)與整數(shù)相乘的意義，并為引導學生探索分數(shù)與整數(shù)相乘的計算方法進行了知識結(jié)構(gòu)上的`鋪墊。
3、嘗試計算。自主探究新知，理解算理。借助同分母分數(shù)加法，自主探索分數(shù)和整數(shù)相乘的計算方法。由于分數(shù)和整數(shù)相乘可以轉(zhuǎn)化成幾個相同加數(shù)連加的算式，因此，例1放手讓學生嘗試計算，著重讓學生說一說計算的思考過程。
4、練習設計具有針對性，多樣性，激勵性，生活性。在本環(huán)節(jié)學生的技能得到了鞏固和提升，特別是兩個常見的改錯題引發(fā)學生自我反思、自我完善計算方法，已達到算法的自主優(yōu)化。
存在不足：
1、涂色表示3個3/10米處，由于學生速度慢費時較多；在學生探究3/10×3的算理時的引導還不夠簡約有效，使本課有前松后緊之弊。
2、對學生約分的格式和規(guī)范方面的要求不夠，不利于養(yǎng)成良好的計算習慣。教學真的是件憾事，細細反思起來，總有需要改進的東西。今后，我一定要注意這些小細節(jié)，爭取把課上得更好。
六年級上冊數(shù)學教學反思9
分數(shù)乘法這一單元內(nèi)容包括：分數(shù)乘法的意義和計算方法以及分數(shù)乘法的應用。內(nèi)容不僅多并且較抽象，學生理解較難。
分數(shù)乘法的意義在整數(shù)乘法的基礎上有了進一步的拓展和延伸。特別是對一個數(shù)乘分數(shù)的理解上是這一單元的重點和難點。利用圖形使抽象的問題直觀化，在本單元教學中就顯得重要了。
數(shù)量關(guān)系的理解，要緊緊依托于圖像的直觀性，這就是我們通常理解的圖形與數(shù)量的結(jié) 合。變抽象為直觀，用直觀的圖示幫助學生理解抽象的文字表述，再逐步使學生脫離直觀上升到抽象語句的規(guī)律性理解和掌握。例如在教學一個數(shù)乘分數(shù)的意義時，就要引導學生用圖示的方式方法理解把一個數(shù)平均分成了幾份，表示這樣的幾份，就是求這個數(shù)的幾分之幾是多少，反之求一個數(shù)的幾分之幾是多少，直接用乘法來列式即可。同時引導學生直觀的感知到了積小于被乘數(shù)的道理。下一步教學計算時更是要借助圖示來幫助理解等于幾的道理。用圖形表征讓學生充分觀察理解分數(shù)乘分數(shù)的`這一比較復雜的計算過程。引導歸納得到一個規(guī)律性的結(jié)論：分子相乘做積的分子，分母相乘做積的分母，能約分的要先約分才比較簡便。
分數(shù)乘法的應用，則要用畫線段圖的方式來幫助學生建立數(shù)量與分數(shù)之間的對應關(guān)系。 進一步使學生理解和明確分數(shù)乘法的應用就是對分數(shù)乘法意義的拓展和深化。
數(shù)學的理解是離不開圖形的輔助的。圖形和數(shù)量是數(shù)學學習的一對相互依附的對象。 要學好數(shù)學就要教師幫助學生建立用一定的符號、圖形來翻譯抽象的數(shù)學內(nèi)涵，變深邃為簡約，更有利于學生的深刻理解和掌握，為進一步的學習數(shù)學知識積累數(shù)學活動的經(jīng)驗吧。
在教學《分數(shù)乘法》時，我重點讓學生掌握分數(shù)乘法的計算方法，堅持每天進行口算訓練。對于求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應用題，能聯(lián)系一個數(shù)乘分數(shù)的意義進行教學，注重加強分析題目的數(shù)量關(guān)系，明確把誰看作單位1，但也忽略了單位化聚的方法復習以及一些重點評講。以后應從以下幾點來加強日常教學
1、在教學中多進行題組訓練，突破難點，讓學生充分感知提煉方法。
2、教學中要注意用線段圖表示題目的條件和問題，這有利于學生弄清以誰為標準， 讓學生用畫圖的方式強化理解一個分數(shù)的幾分之幾用乘法計算。
3、幫助學生理解一個數(shù)的幾分之幾與一個數(shù)占另一個數(shù)的幾分之幾的不同。
4、加強單位化聚方法的復習，如? 時=（ ）分 噸=（ ）千克。
六年級上冊數(shù)學教學反思10
本單元教學的成功之處與存在的問題
在教授《圓的認識》一部分內(nèi)容時，學生對圓規(guī)比較感興趣，我便利用學生的興趣鼓勵他們做了很多個大小不同的圓的平面圖形，并在課堂上通過折疊、比較等方法使學生明確了圓中各部分的名稱。并引導學生自己總結(jié)出半徑和直徑的概念以及它們之間的關(guān)系。
《圓的周長》這一部分的知識內(nèi)容引進了圓周率的內(nèi)容，我在課堂上和學生一起測量手中圓形物體的周長，并對周長和直徑的比值列表比較，使學生在比較觀察過程中發(fā)現(xiàn)圓的周長和直徑的比值總是3倍多一點。在此情況下我告訴學生，圓周長和直徑的比值就叫做圓周率。并針對圓周率的取值對學生進行了愛國主義思想教育。
平面圖形的計算公式對學生來說可能意味著一堆混亂不清的字母，尤其是在引入了《圓的面積》這部分知識后，在對圓進行剪切、拼接長方形的過程中，我不斷的強調(diào)圓的周長相當于長方形的兩個長，半徑相當于長方形的寬。但是學生仍舊在對公式的`計算上存在著誤差。在計算過程中時常把半徑的平方寫成半徑乘以二。鑒于這種情況，我課下經(jīng)過對個別同學的提問才發(fā)現(xiàn)，所有學生都知道一個r的平方等于r × r，但是一遇到具體的計算，學生們往往忽略了平方，而用r × 2來計算。在計算元的周長和面積過程中所反映出來的不僅僅是學生對以往知識掌握不扎實的情況，更嚴重的是學生把知識學死了，不會用來解決實際遇到的數(shù)學問題。部分學生計算能力的薄弱也為解決實際問題帶來很大的障礙，由于在計算圓周長和圓面積時，圓周率取近似值3.14，所以在解決實際問題的時候不斷出現(xiàn)某數(shù)與三位數(shù)相乘，除數(shù)出現(xiàn)三位數(shù)的除法。遇到這樣的情況時，部分同學就表現(xiàn)出計算能力的薄弱，往往一道題目的計算要經(jīng)過反復的訂正才能正確，大大影響到解決問題的效率。
改進措施：
1、針對學生實際情況，解決問題已經(jīng)不僅僅是從他們理解的角度出發(fā)，還要通過外力手段強化他們的記憶，通過比較大量的練習來鞏固所學知識。
2、加強對學生進行計算訓練，提高學生計算技能。如口算訓練，熟記2∏——9 ∏的結(jié)果等等訓練。
3、在解決問題的過程中，學生缺乏回顧反思的學習習慣。因此，對于自己解題的思路是否正確，解題的結(jié)果是否符合事實都不在乎，只有等老師反問時才會恍然大悟。今后在教學過程中應加強對學生反思能力的培養(yǎng)。
六年級上冊數(shù)學教學反思11
《倒數(shù)的認識》是在學生掌握了分數(shù)乘法的基礎上教學的。在這節(jié)課中，我抓住了兩大主要內(nèi)容展開教學：1、學習理解倒數(shù)的意義。2、學習求一個數(shù)的倒數(shù)的方法。我以玩文字游戲?qū)胄抡n，吸引學生的注意力，同時給學生灌輸“倒”的想法，把游戲的現(xiàn)象融入到數(shù)學當中。在理解倒數(shù)的意義時，讓學生抓住關(guān)鍵的詞語“乘積、互為”來理解，并強調(diào)倒數(shù)不是孤立的，而是對于兩個數(shù)來說的。有了文字游戲的.導入，學生觀察到了互為倒數(shù)的兩個數(shù)分子、分母的位置發(fā)生了倒換了，對求真分數(shù)和假分數(shù)的倒數(shù)容易掌握了，因而課堂的氛圍很濃，積極踴躍回答問題的同學很多。但對自然數(shù)的倒數(shù)以及小數(shù)、帶分數(shù)的倒數(shù)，大部分學生的思維一下子還轉(zhuǎn)不過彎了，只有極少數(shù)的學生能夠說出方法。對于特殊的數(shù)1和0，學生基本上能夠知道他們的倒數(shù)。
這節(jié)課需要改進的地方是：求一個數(shù)的倒數(shù)還有另外一個方法就是一個數(shù)乘以另一個數(shù)，乘積是1，那另一個數(shù)就是這個數(shù)的倒數(shù)。如5×（ ）=1，括號里的數(shù)就是5的倒數(shù)。這個方法在這節(jié)課中，我沒有明顯強調(diào)出來，還不能讓學生真正去理解倒數(shù)的意義。因此，知識與技能方面的目標還不能完成達到。
六年級上冊數(shù)學教學反思12
11月11日早上聽了《圓的認識》這一堂課使我感受良多。
學生在低年級雖然也認識了圓，但只是直觀的，對于掌握圓的特征還是有難度的。由認識直線圖形到認識曲線圖形，是認識發(fā)展的一次飛躍。所以這堂課重點難點是讓學生學會用圓規(guī)畫標準圓，并一步認識深刻體會圓的特征及其內(nèi)在聯(lián)系。
上課伊始，吳老師首先出示了一個用各種平面圖形組成的各種圖案。讓學生找出這些圖案都是由哪些平面圖形組成的，接著讓學生說說在這些平面圖形中，哪個圖形最特殊，為什么？讓學生總結(jié)出圓是平面上的一種曲線圖形。然后讓學生舉例生活中哪些地方見到過圓形的物體。吳老師在事先也準備一部分圖片讓同學們了解在自然現(xiàn)象，建筑物，運動領(lǐng)域都能找到圓的足跡。然后通過摸圓活動認識圓，通過學生的想象與驗證、動手操作，親身體驗到圓是由曲線圍成的圖形。畫圓，認識圓的各部分名稱。在這一環(huán)節(jié)的教學，教材上是在認識圓的特征之后進行教學的，但吳如美老師卻把它提前了，從學生第一次試畫圓，從失敗中吸取經(jīng)驗，再次畫圓時當然會取得成功的喜悅，在這過程中學生的信心增強了，同時在這一環(huán)節(jié)還通過設置關(guān)鍵問題為什么同一圓規(guī)卻畫出二個不同的圓？巧妙地引導學生看書并理解圓心和半徑的作用。操作和觀察是學習數(shù)學知識的二種好方法，這個環(huán)節(jié)通過讓學生操作和觀察折痕的特征，從而順理成章地引出直徑。學貴有疑，因此吳老師在上課時，以一個個問題為導火線，學生在量一量、畫一畫、折一折、比一比等一系列活動中，經(jīng)歷了知識探究的'過程，并通過小組討論交流、相互補充,這不僅提高了學生分析推理能力；最后還讓學生自己歸納概括出圓半徑和直徑的特征。
值得思考和改進的地方：關(guān)于在同一個圓里直徑、半徑的特征以及兩者間關(guān)系的教學。這是本課的重點，要通過多種形式的數(shù)學活動，使學生清晰的理解掌握概念、幫助其提升思維水平。如：在同一個圓中有多少條半徑，多少條直徑，它們的長度都相等嗎？在同一個圓中半徑和直徑的關(guān)系。學生在圓形紙片上通過畫、量、折、比等操作活動中；怎樣證明直徑和半徑的關(guān)系的討論過程中。這里的教學還不夠細致，不夠緊湊，學生的練習時間不夠！
六年級上冊數(shù)學教學反思13
策略的學習關(guān)鍵在于“悟”。也就是說對于策略的教學更強調(diào)讓學生感悟和體驗，只有真正地充分地感悟和體驗，才能實現(xiàn)對于策略的“悟”。本課，我?guī)ьI(lǐng)學生從提出問題到研究問題到解決問題到歸納總結(jié)，較充分地經(jīng)歷了體驗與感悟的過程。
1．重視提前滲透。
假設策略的本質(zhì)是對于一個新問題通過對其答案進行假設，然后通過調(diào)整逐步逼近正確答案，最后把答案給“找”出來，從而使問題得以解決，它體現(xiàn)了一種逐步逼近的思想。也就是對于假設的策略來說，假設只是一個引子，其根本應該是調(diào)整，是通過調(diào)整來“找”出答案。因此，對于假設策略的體驗與感悟應該以調(diào)整為重點。而對于調(diào)整，學生在以前的學習與生活接觸較少，沒有什么感性經(jīng)驗，如果直接提出問題讓學生來嘗試解決，不僅耗費時間和精力，而且也會挫傷學生學習的積極性。因此，本課對于調(diào)整，設置了比較多的滲透，以幫助學生體驗調(diào)整的策略。
2．強調(diào)過程體驗。
對策略的體驗要經(jīng)歷過程，只有在過程中學生的體驗才豐富深刻。本課，在提出問題后，先是讓學生自主解決，然后重點讓學生展示不同的思考過程�；蚴菑亩际谴蟠肫�，或是從都是小船想起，或是從一部是大船一部分是小船想起，無論從哪一個角度想起，都讓學生充分展示調(diào)整的過程。重點讓學生結(jié)合直觀圖感受為什么要把大船換成小船，為什么要把小船換成大船，以及因為“換”帶來的'人數(shù)的變化等。充分展開這個過程，可以使學生比較深刻地感受到調(diào)整的目標，調(diào)整的方向，調(diào)整的意義，進而形成策略。
3．及時歸納提煉。
雖然策略的學習關(guān)鍵在悟，要多讓學生體驗和感悟，但這并不因此就否定或削弱總結(jié)與概括的作用。事實上，必要的總結(jié)、歸納與提煉對于學生形成對策略的清晰的認識，建立策略模型起到非常重要的作用。本課，當學生經(jīng)歷了鋪墊滲透，探索感悟兩個環(huán)節(jié)后，對假設的策略已經(jīng)有了一定的認識，這時就適時引導學生進行歸納提煉。重點讓學生明確兩個方面：一是假設策略的基本結(jié)構(gòu)，就是假設→調(diào)整→檢驗；二是運用假設策略的注意事項，就是無論是假設、調(diào)整還是檢驗，都要符合題目中的條件。通過這樣的歸納與提煉，學生對假設的策略就有了整體的認識，從而可以在解決問題中實際正確地運用假設的策略。
雖然通過本課的教學，學生理解并掌握了假設策略的運用方法，能夠正確地運用假設的策略解決實際問題，但這并不一定就代表著學生都真正掌握了假設策略的精髓。假設策略的應用是比較廣泛的，不僅僅是“雞兔同籠”類的問題，而教材中提供的練習幾乎都是同一類型的問題，在課堂上解決類似的問題，學生就算不甚理解也可以依樣畫葫蘆，如果實際問題存在的情境稍微復雜一些，學生是否還能夠選擇假設的策略并正確運用？學生是否能夠在更廣泛的范圍內(nèi)正確運用假設的策略？學生是否能主動地自覺地使用假設的策略？這些，還有待我們進一步的研究與探討。
總之,數(shù)學的學習,對學生來說,能使其終身受用的,絕不僅僅是知識,數(shù)學思想方法獲得是更重要的.我想這也許是解決問題的策略的教學目的所在吧。
六年級上冊數(shù)學教學反思14
1、圓的面積是在圓的周長的基礎上進行教學的，而周長和面積又是圓的兩個基本概念，學生必須明確區(qū)分。
通過比較鑒別，并結(jié)合學生親身體驗，讓學生摸一摸手中圓形紙片的面積和周長，進一步理解概念的內(nèi)涵，從而順利揭題《圓的面積》。
2、滲透一種重要的數(shù)學思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導學生抽象概括出：
新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利用舊的知識解決新的問題。從而推及到圓的面積能不能轉(zhuǎn)化成以前學過的平面圖形！如果能，就可以很容易發(fā)現(xiàn)它的計算方法了。讓學生迅速回憶，調(diào)動原有的知識儲備，為新知的“再創(chuàng)造”做好知識的準備。
3、在教師的引導下，使學生通過自己主動的觀察、思考、交流。
運用已有的經(jīng)驗去體驗新知，把圓轉(zhuǎn)化成已學過的長方形來推導出圓面積的計算公式。通過實驗操作，經(jīng)歷公式的`推導過程，不但使學生加深對公式的理解，而且還能有效的培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和勇于探索的科學精神，學生在求知的過程中體會到數(shù)形結(jié)合的內(nèi)在美，品嘗到成功的喜悅。
六年級上冊數(shù)學教學反思15
本節(jié)課教學的內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了百分數(shù)的知識基礎上教學的，實質(zhì)上這類問題是求一個數(shù)的百分之幾是多少的問題，是商品經(jīng)濟中經(jīng)常使用的一個概念，與人們的生活聯(lián)系密切。在日常生活中，學生對于折扣并不陌生，每當節(jié)假日商場都會有優(yōu)惠促銷打折活動，學生對于打五折就是計算原價的50%是多少錢，但是對于具體的意義還是模糊。
這節(jié)課就是通過具體的活動使學生明確打五折就表示現(xiàn)價是原價的50%，七五折就表示現(xiàn)價是原價的75%，也表示現(xiàn)價是原價的'十分之五，同時還要讓學生區(qū)分打折雖然是優(yōu)惠，但是優(yōu)惠的折扣與打折的折扣不同，七五折雖然表示現(xiàn)價是原價的75%，但是優(yōu)惠的折扣是25%，也就是便宜了原價的25%，與原價相比減少的部分。
大部分學生還可以掌握。但個別學困生對于優(yōu)惠與折扣之間的關(guān)系理解不是特別清晰，還有的對于現(xiàn)價和原價的判斷不準確，不能正確理解題意。
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