光教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編精心整理的光教學(xué)反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
光教學(xué)反思1
《司馬光砸缸》是一個經(jīng)典的歷史人物故事，影響了很多輩人，主要講了司馬光小時候砸缸救人的事。課文雖簡單，但是，為了引領(lǐng)孩子們體會司馬光的品質(zhì)，我從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)：
一、行為對比
當(dāng)一個小朋友掉進(jìn)水缸的時候，其他的孩子和司馬光的行為有明顯的反差，文中是這樣寫的：
別的小朋友都慌了，有的哭，有的喊，還有的跑去找大人。
司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。
通過讓孩子們反復(fù)讀句子，認(rèn)真觀察圖上幾個孩子的表情、動作，并設(shè)身處地地想假如自己在現(xiàn)場，心里是如何想的`，讓孩子們明白當(dāng)時孩子們心里很慌，不知所措。再通過讀寫司馬光的句子，明白他的沉著與機(jī)智。
通過對比，不僅讓孩子們了解了當(dāng)時的情況和司馬光的沉著行為，同時也讓孩子們明白了對比手法的重要性。
二、抓關(guān)鍵詞語
寫司馬光的句子：司馬光沒有慌，他搬起一塊大石頭，使勁砸那口缸。描寫司馬光的行為中有兩個關(guān)鍵的動作：搬、使勁砸，通過提問，讓孩子們找描寫他動作的詞，并創(chuàng)設(shè)情境，讓孩子們學(xué)著司馬光的樣子一起來演一演，更深刻體會司馬光當(dāng)時的沉著、穩(wěn)重、機(jī)智。
光教學(xué)反思2
教學(xué)目標(biāo):
1.知識技能目標(biāo):認(rèn)識波音記號、重音記號、切分節(jié)奏、附點音符等,并能在歌曲演唱中準(zhǔn)確把握。
2.過程與方法目標(biāo):通過學(xué)習(xí),使學(xué)生能用活潑、歡快自然甜美的聲音有感情地演唱歌曲《七色光之歌》
3.通過歌曲《七色光之歌》的學(xué)習(xí),豐富學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生熱愛并珍惜我們所擁有學(xué)習(xí)與生活環(huán)境,關(guān)心殘疾兒童,學(xué)會運用所學(xué)的內(nèi)容表達(dá)情感,感受生活中被愛和愛別人的情感,更加熱愛生活。
教學(xué)重點:
用自然、活潑、甜美的聲音演唱歌曲。
教學(xué)難點:
唱準(zhǔn)波音、重音。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件、電子琴(鋼琴)、打擊樂器、音樂用書。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入
互動話題:
師:同學(xué)們瞧,多美麗的彩虹呀!(播放課件彩虹橋)誰來說說彩虹它像什么,有幾種顏色?
生:(預(yù)設(shè))
師:大家同意他的觀點嗎?
生:(預(yù)設(shè))
師:是的,雨后的彩虹是太陽的光彩,是那樣的美麗、生動,令人贊嘆…,好比我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)生活也是像七色光一樣絢麗多彩。這節(jié)課讓我們一起來學(xué)習(xí)《七色光之歌》。
【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)將音樂課與自然現(xiàn)象相結(jié)合,通過師生互動談話自然導(dǎo)入歌曲教學(xué)】
<預(yù)設(shè)學(xué)生積極參與>
二、新歌教學(xué)
1、初聽歌曲
師多媒體課件播放歌曲
互動話題:說說這首歌的情緒。
(歡快、活潑……)
【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)讓學(xué)生初聽歌曲,初步感受歌曲的情緒,形成初步的音樂形象】
2、學(xué)習(xí)歌譜
學(xué)生聆聽老師的琴聲,跟鋼琴視唱歌譜
互動話題:找出難唱的地方、特殊符號、解決的辦法。(波音、下滑音等)
(處理歌譜中的樂理知識,情緒主要是對比法教學(xué),師示范,學(xué)生聆聽判斷,來進(jìn)行的)
【設(shè)計意圖:本環(huán)節(jié)教學(xué)主要通過學(xué)生,聆聽視唱、自主發(fā)現(xiàn)歌譜中各種音樂記號節(jié)奏難點等,老師再因勢利導(dǎo)�！�
3、完整默唱歌譜
要求默唱歌譜的同時注意聆聽老師的琴聲,準(zhǔn)確唱出情緒
【設(shè)計意圖:音樂是聆聽的藝術(shù),張口默唱能夠讓學(xué)生在安靜的環(huán)境中再次聆聽歌曲并能按老師琴聲的情感唱,激發(fā)學(xué)唱興趣和培養(yǎng)學(xué)生的注意力,為準(zhǔn)確演唱歌曲再次奠定基礎(chǔ)】
4、完整視唱歌曲
評價內(nèi)容:(音高、時值、力度的解決)
要求有感情(自然、活潑、甜美的聲音)視唱歌譜
【設(shè)計意圖:進(jìn)一步鞏固歌譜視唱】
5、學(xué)習(xí)歌詞
有感情朗讀歌詞
【設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生理解歌詞,使之在演唱歌曲的過程中能夠正確表達(dá)歌曲情感了,做到“用心歌唱”】
6、默唱歌曲
要求默唱歌詞的同時注意聆聽老師的琴聲,準(zhǔn)確唱出情緒
【設(shè)計意圖:音樂是聆聽的藝術(shù),張口默唱能夠讓學(xué)生在安
的環(huán)境中再次聆聽歌曲并能按老師琴聲的情感唱,激發(fā)學(xué)唱興趣和培養(yǎng)學(xué)生的注意力,為準(zhǔn)確演唱歌曲再次奠定基礎(chǔ)】
7、完整演唱歌曲
評價內(nèi)容:(波音的字詞、下滑音的字詞等咬字吐字、歌詞"對位"的解決)
歌曲重難點突破主要是采用:
A、啟發(fā)式引導(dǎo)學(xué)生用正確的嗓音情感來唱歌曲。
B、對比法教學(xué):師示范,學(xué)生聆聽判斷,來進(jìn)行的。
C、適時引導(dǎo)學(xué)生熱愛并珍惜我們所擁有學(xué)習(xí)與生活環(huán)境,關(guān)心殘疾兒童,學(xué)會運用所學(xué)的內(nèi)容表達(dá)情感,感受生活中被愛和愛別人的情感,更加熱愛生活。
三、鞏固歌曲演唱
1、請部分學(xué)生用打擊樂器給歌曲伴奏。
2、請個同學(xué)來領(lǐng)唱,其余同學(xué)齊唱。
3、看老師的.指揮。
(多媒體播放伴奏)
【讓學(xué)生通過多種表現(xiàn)方法來表達(dá)心中對音樂的理解,師生共同參與最終達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)】
<預(yù)設(shè)學(xué)生能夠通過多種藝術(shù)方法表達(dá)心中對音樂的理解>
四、課堂小結(jié)
互動話題:
1、用怎樣的聲音情緒來演唱《七色光之歌》?
2、歌曲表達(dá)了怎樣的感情?
3、歌曲通過哪些有特點的曲調(diào)(或者音樂記號)來體現(xiàn)歌曲的那種活潑可愛的情緒
教后反思:
通過今天的教學(xué)我發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生唱歌平鋪直敘,一些學(xué)生大聲喊叫,這樣長久下去肯定會使他們的嗓音受到損傷。我們知道學(xué)生正處在發(fā)育階段,聲帶生長還沒有定型,所以,應(yīng)指導(dǎo)科學(xué)的練喉。每每上課前,總有些看似單調(diào)的發(fā)聲曲,我們在教學(xué)時可以通過畫畫和相應(yīng)的幾句談話,讓學(xué)生比較直觀的感受到發(fā)聲曲的意境。記得貝多芬說過:“音樂可以使人們的精神迸發(fā)出火花”,音樂教學(xué)中應(yīng)貫穿這一主線音樂形象的整體性,從教學(xué)氛圍到教師范唱、范奏;從學(xué)生的演唱到每首歌曲的處理,都應(yīng)強(qiáng)調(diào)音樂形象的整體性,使學(xué)生能在美好的音樂中,受到教育、感受到音樂的美。唱歌的教學(xué),應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點進(jìn)行。我們要充分挖掘音樂本身的美感再去感染學(xué)生。
光教學(xué)反思3
《司馬光砸缸》寫的是司馬光和幾個小朋友在花園里玩，一個小朋友不小心掉進(jìn)假山下的大缸里，別的小朋友都慌了，而司馬光卻沒有慌，他急中生智，拿起石頭砸破水缸救出小朋友。通過對這個故事的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生遇事不慌，沉著勇敢，并學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法——別人想的是人趕緊離開水，而司馬光光想到的是讓水離開人。教學(xué)情感價值目標(biāo)在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法。
我在教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點，圍繞課文創(chuàng)設(shè)了多個問題，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點，完成了教學(xué)任務(wù)。
1、聯(lián)系上下文和生活實際理解課文內(nèi)容。
教學(xué)第一自然段時，我設(shè)計問題：“有一個小朋友爬到假山上玩，怎么會掉進(jìn)大水缸里呢？”先讓學(xué)生初步感知，使其依據(jù)自然段開頭“司馬光和小朋友常在花園里玩�！甭�(lián)系實際，理解課文內(nèi)容。接著學(xué)生就能說出他是因為玩時不小心才會掉進(jìn)大水缸里的，老師據(jù)此提醒大家平時玩耍時要小心，不要攀爬高處，達(dá)到生命教育的目的。
2、在“表演”中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)第三自然段時，我做了這樣的設(shè)計：“找出司馬光救小朋友的.語句，并讓學(xué)生看圖模仿司馬光的動作”。低年級孩子愛動，愛表現(xiàn)，孩子們在表演中比較輕松愉快地理解了詞語和句子。緊接著，我問：他為什么這么用勁？學(xué)生立刻想到：他想快點把大水缸砸破，救出小朋友。對課文的理解顯得水到渠成。
3、通過比較理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動腦筋，機(jī)智，方法巧妙而是本課的重難點。我是這樣設(shè)計的：
（1）課文中人物的比較。我問學(xué)生：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？可以看出司馬光是個怎樣的孩子？通過比較，學(xué)生體會到了司馬光的機(jī)智、聰明。
�。�2）看圖對比出司馬光的機(jī)智。圖畫中還有一個孩子也在救掉到缸里的孩子，畫面直觀性強(qiáng)，所以我以這個孩子為切入點，讓學(xué)生通過比較體會司馬光和其他人的救人思維不同，別的孩子是讓人離開水，而司馬光是讓水離開人。司馬缸的機(jī)智聰慧，就給孩子留下了深刻的印象。
4、拓展思維，再次體現(xiàn)生命教育。
我提出問題：“同學(xué)們也動動腦筋，你還有什么辦法能救出掉進(jìn)大水缸里的小朋友呢？”學(xué)生想出了很多辦法，聽完學(xué)生們天真的想法，雖然有些辦法行不通，但是我仍微笑著點頭鼓勵他們，使他們感受到回答的快樂。
在一開始的教學(xué)設(shè)計時，本想在拓展思維一處，為學(xué)生提供幾個故事環(huán)境，讓學(xué)生動腦在遇到什么樣的意外時該怎樣做，這也同樣對學(xué)生做到了生命教育，還讓學(xué)生學(xué)會怎樣面對意外。在與“你會想到什么辦法救掉到缸里的孩子？”做了一番取舍。最后，還是回到文本，讓孩子依據(jù)本課的故事創(chuàng)造思維，因為我們認(rèn)為不論哪一種都達(dá)到遇事冷靜，積極動腦的教學(xué)目的。
光教學(xué)反思4
《光的反射》這節(jié)課是研究光在傳播途中碰到障礙物會怎么樣。對于本課，我把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為四個：1。光的反射的定義2。反射光是怎樣傳播的3。光的反射的應(yīng)用4。光的反射的危害
課前先是照亮三個目標(biāo)的.活動，以游戲的形式進(jìn)行，學(xué)生都樂于參于其中，第一個活動用手電筒照亮?xí)荆诙䝼�活動是把書本立起來，讓學(xué)生思考如何照亮?xí)荆谌齻�活動增加了難度，讓學(xué)生用手電筒照亮?xí)竞竺娴耐婢摺Ｎ也]有多說什么，讓學(xué)生自己去實驗，去想辦法解決難題，并且讓學(xué)生自主選擇實驗材料。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生一直在動手電筒和書本的位置，導(dǎo)致有些學(xué)生不能夠想到用鏡子這一實驗器材。在我強(qiáng)調(diào)手電筒和書的位置不能動時，他們想到了照亮目標(biāo)的實驗方法，并且實驗完成的快速并且準(zhǔn)確。我意識到，學(xué)生在實驗前，老師一定要讓學(xué)生明確實驗步驟，更要讓他們清晰實驗的注意事項。老師也要走到下面去觀察他們的實驗情況，個別小組有問題時要給予糾正，對于共性的問題要及時解決。
三個活動結(jié)束了，對于光的反射以及光的反射過程中的傳播路線掌握鞏固了之后，我們要通過生活中的例子出示，讓學(xué)生更加掌握光的反射原理。通過額鏡和汽車后視鏡，通過看教室墻壁的比較，通過日光燈燈罩的觀察，讓學(xué)生了解光的反射原理對于生產(chǎn)生活的運用。在這個過程中，需要學(xué)生思考、回答的問題很多。學(xué)生能夠說的，讓學(xué)生去說。學(xué)生回答不出來的，老師再去講解。對于學(xué)生的回答老師也要做出準(zhǔn)確、及時的評價。
科學(xué)在身邊無處不在，只要你有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。課后請同學(xué)們多多觀察，看看生活中還有那些現(xiàn)象用到了光的反射這一原理。
光教學(xué)反思5
成功之處：
1、課前的復(fù)習(xí)
復(fù)習(xí)光是怎樣傳播的和光的反射定律為光的折射規(guī)律做好了鋪墊。
2、新課的引入
由學(xué)生分組實驗先看看碗底深度，再倒入水觀察碗底，及插入水中筷子水中部分向上彎折和筷子豎直插入水中錯位現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情景激發(fā)了學(xué)生的積極性和求知欲，并且很自然引入新課。
3、光的折射規(guī)律的探究
由于有了激光器，學(xué)生在前面演示光由空氣進(jìn)入玻璃，發(fā)生折射及當(dāng)入射光線逐漸靠近法線、遠(yuǎn)離法線及垂直射向玻璃效果極佳，學(xué)生很容易總結(jié)出光的折射規(guī)律。
4、由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識
有些學(xué)生去過電廠游泳館游泳，提問：對游泳池，當(dāng)你從池邊雙腳進(jìn)入水中，向水底踩去的時候，你的腳有什么感覺？學(xué)生會說腳有踩空的感覺，眼睛受騙了。進(jìn)而畫圖用光的折射規(guī)律解釋現(xiàn)象，密切聯(lián)系實際，從生活走向物理，從物理走向社會。
5、整節(jié)課的思路清晰，課堂教學(xué)引起了學(xué)生極大的興趣。
6、在實驗探究過程中由于尊重了學(xué)生的猜想，尊重了學(xué)生的認(rèn)知水平，尊重了學(xué)生對規(guī)律的認(rèn)識，使探究教學(xué)真正達(dá)到了使學(xué)生從學(xué)習(xí)中收獲知識，掌握學(xué)習(xí)方法的目的'。
7、在本節(jié)習(xí)題中，安排了圓透明玻璃杯中倒入大半杯水，放入五角硬幣，由上至下看到2個或3個硬幣。以前的教學(xué)中，由于用的杯底比較薄，看到了2個硬幣而現(xiàn)在用的杯底比較厚，看到了3個硬幣，是我在今年這節(jié)課教學(xué)的最大收獲。
不足之處：
1、對光的折射規(guī)律的探究，由于器材有限沒能做到分組實驗。
2、對光的折射規(guī)律的的應(yīng)用，畫圖說明學(xué)生理解的不好，上課時一定要強(qiáng)調(diào)人能看見物體是有光進(jìn)入眼睛，并且讓學(xué)生分辨出光由什么介質(zhì)進(jìn)入什么介質(zhì)。
3、課堂上有個別學(xué)生沒做實驗時亂動器材。
光的折射在生活實際中很常見，是光學(xué)教學(xué)的重點內(nèi)容。因此，通過學(xué)習(xí)，除了使學(xué)生獲得知識之外，更重要的是掌握研究新問題的方法，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。
光教學(xué)反思6
活動目標(biāo)
1、感受春天自然的變化，培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感。
2、培養(yǎng)幼兒力及表現(xiàn)能力。
3、了解春天的主要特征，知道春天是萬物復(fù)蘇得季節(jié)。
活動準(zhǔn)備
1、與故事情節(jié)相一致的掛圖一幅。
2、錄音機(jī)、故事錄音帶。
活動過程
1、幼兒聽音樂“小鳥的歌”做律動，引起幼兒的興趣。
2、組織幼兒談話，說說自己在春天里發(fā)現(xiàn)的秘密;如：春天的天氣、動物、植物有什么變化;農(nóng)民伯伯忙著做什么?小朋友參加了那些活動?
3、引導(dǎo)幼兒看圖，教師完整的講述故事“調(diào)皮的春娃娃”。
4、放故事錄音，幼兒欣賞故事后，提出問題。
(1)春娃娃去了哪里串門?
(2)串門后發(fā)生了什么變化?
(3)你喜歡故事中的動物、還是植物?
5、幼兒分角色，學(xué)布谷鳥唱歌、柳條飄動，桃花、梨花盛開，進(jìn)一步感受萬物復(fù)蘇的春景。
6、啟發(fā)幼兒分組表演故事。
7、組織幼兒討論：你覺的故事中哪些句子有趣?用生動的語言和形象的動作表演出來，好嗎?春娃娃還會到哪里去串門哪?
8、教師對幼兒的'講述進(jìn)行小結(jié)。
活動結(jié)束
為幼兒提供一些富有春天氣息的粉、淺綠色、黃綠色的毛線、花布、皺紋紙等，鼓勵幼兒膽運用材料粘貼出春天的各種花、草、樹、小鳥、春娃娃等;感受春天的特征。
附：故事《調(diào)皮的春娃娃》
春娃娃真調(diào)皮，春風(fēng)一吹他就去串門。春娃娃跑到布谷鳥家里輕輕對布谷鳥吹了一口氣，布谷鳥生氣的說：“干嗎搗亂?”春娃娃說：“布谷鳥姐姐，快起來吧!農(nóng)民伯伯正等著你唱歌播種呢�！辈脊萨B驚叫起來：“哎呀!我怎么把唱歌的事情給忘了�！薄安脊�，布谷!”布谷鳥清了清嗓子唱起了歌。
春娃娃跑到揚樹姐姐那里，從早到晚不停的給揚樹姐姐梳頭發(fā)。揚樹姐姐的頭發(fā)由短變長，可漂亮了。春娃娃跑到地那里給地抓癢：“你這個懶蟲，該穿衣服了�！钡卣f：“別動，別動，再讓我睡一會兒。”春娃娃說：“不行，你得趕快穿衣服，小朋友還在草地上等著玩呢�！钡貨]辦法，只好披上了綠衣裳。
春娃娃一會兒去催杏花姐姐開花，一會兒又催桃花姐姐開花，最后春娃娃實在跑不動了，就躺在梨樹姐姐的身上睡著了。第二天，春娃娃睜開眼睛，看到梨樹姐姐穿了一身潔白的衣服，還有一群小朋友在草地上邊玩邊唱：“春天來，花兒紅，柳葉綠，家一起做游戲。”
光教學(xué)反思7
《司馬光》一文，是一篇比較好的開拓學(xué)生思維的文章，目的在于教育孩子們遇到困難時切忌慌張，沉著機(jī)智才能想出好辦法，司馬光教學(xué)反思。
在第一課時教學(xué)時，在這一課時教學(xué)中，我安排了趣味識字、朗讀訓(xùn)練、模仿動作表演、思維拓展訓(xùn)練、說話練習(xí)，多花樣地調(diào)動學(xué)生的積極主動性，有意鍛煉孩子們的表達(dá)能力，很自然地進(jìn)行德育教育，讓教與學(xué)成為一件快樂的事。但仍存在教學(xué)中不周到之處。
其一，缺少了寫的環(huán)節(jié)，雖然第一課時里沒有安排寫字教學(xué)，但我在讀完課文后安排了一個“我會填”的訓(xùn)練環(huán)節(jié)：一（）假山一（）缸一（）（），周書記就特別提出了，在這除了口頭填，應(yīng)給學(xué)生一個動筆寫的機(jī)會。的確，我們班有的小朋友課前準(zhǔn)備里總少了課堂練習(xí)本。課堂上，能讓學(xué)生動手就盡量讓他們動手訓(xùn)練，無形中督促了孩子們在課前準(zhǔn)備好課堂練習(xí)本。
其二，在課的結(jié)尾處，我設(shè)計了拓展訓(xùn)練：如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員，你會怎么做呢？（要求：大膽想象，教學(xué)反思《司馬光教學(xué)反思》。）由于時間倉促，我對于學(xué)生的回答沒有給予很正確的評定。孩子們相象豐富，有說找梯子的，也有說幾個小朋友疊起來，把那個落水的小朋友扯上來。聽了他們的回答，當(dāng)時只記得表揚大家愛動腦，想出了新辦法，就疏忽了提醒孩子們這個辦法是否可行。但過后細(xì)想，要是找梯子的話那還不如喊大人快，幾個小朋友疊在一起，下面的那個孩子能承受得住嗎？另外，就此引導(dǎo)到生活中的`困難，教育孩子們像司馬光一樣，做聰明的孩子。
通過這一課時的教學(xué)與學(xué)習(xí)，我在以后的教學(xué)中要多一點沉著、冷靜，對待孩子們的回答要多一份心思，盡量讓課堂上不留下遺憾。
課文教學(xué)進(jìn)入尾聲，學(xué)生了解了司馬光在面對困難時沉著機(jī)智，想出辦法救出了自己的小伙伴，不僅值得贊揚，更值得我們向他學(xué)習(xí)，我借機(jī)想學(xué)生們提出一個問題：你還能相處別的辦法就出那個小朋友嗎？這一問，似一石激起千層浪，還沒等我說“你先想一想”，就有幾個同學(xué)舉起了小手，其中就包括“平時最喜歡發(fā)言，但他的發(fā)言總是不貼邊”的王連旺，原本不想叫他說話，可是見他急的直晃舉著的小手，，就又一次“心軟”叫到了他，他的辦法是：把水缸推到，水流出去了，缸里的小朋友也得救了。郭浩洋一邊說還一邊用簡單的動作表演，我一聽，笑了。心想：多好的辦法呀！這小家伙今天的發(fā)言最“貼邊”了�？磥恚瑢τ诠蒲筮@樣的孩子，今后還是要多給他一些機(jī)會，不能老用那種一成不變的眼光來看待他們，因為“人是在不斷的發(fā)展變化的”。
光教學(xué)反思8
本章內(nèi)容可以對比教學(xué)，將光的傳播與聲音的傳播進(jìn)行對比，效果較好；將反射、折射對比教學(xué)，學(xué)生容易掌握，在復(fù)習(xí)課中，可以將成像原因進(jìn)行對比：立竿見影、水中撈月、水中魚分別是光的直線傳播、光的反射、光的`折射成像。此外，本章中的實驗也要引起重視，光的反射、折射規(guī)律實驗，尤其是平面鏡成像規(guī)律的探究是一次比較完整的科學(xué)探究，在教學(xué)中注意讓學(xué)生體會科學(xué)探究的全過程。
透鏡及其應(yīng)用。凸透鏡成像規(guī)律及其應(yīng)用是學(xué)生的難點：規(guī)律難記、容易混淆、記住了不會靈活應(yīng)用。如果條件許可，應(yīng)該讓學(xué)生親自動手實驗，這樣一來，學(xué)生對實驗規(guī)律印象深刻，對于實驗中出現(xiàn)的問題容易探討。在探究完實驗規(guī)律后應(yīng)要求學(xué)生記憶過關(guān)凸透鏡成像規(guī)律，再結(jié)合適當(dāng)?shù)牧?xí)題鞏固強(qiáng)化。還要聯(lián)系生活，多從生活中找例子。凸透鏡成像規(guī)律中像的變化規(guī)律學(xué)生不容易掌握。特別是投影儀中的調(diào)節(jié)。時間久了，學(xué)生容易把物距與像距混淆，導(dǎo)致錯誤。所以教學(xué)中應(yīng)注意強(qiáng)調(diào)。
光教學(xué)反思9
《光的色散》這節(jié)內(nèi)容的重點其實是應(yīng)該讓學(xué)生了解生活中不同物體顯示不同顏色的原因。
上課之前，學(xué)生對物體的顏色僅僅停留在感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，因此如何讓學(xué)生能夠從科學(xué)的角度解釋物體的顏色，就成為本節(jié)課的難點。在課堂教學(xué)中，我是這樣處理的，在介紹光的色散知識基礎(chǔ)上，首先提出問題，然后讓學(xué)生結(jié)合光的`反射知識，讓學(xué)生理解，我們看到哪種顏色，其實就是那種顏色的色光進(jìn)入了我們的眼睛，聯(lián)系到教室里不同顏色的物體，舉例說明，不透明物體的顏色是由它反射的色光決定的，由此聯(lián)想到電影屏幕為白色的原因，進(jìn)一步提問，放映機(jī)的燈泡發(fā)出了白光，但照到屏幕的確實五光十色，其原因在于光透過了有顏色的透明膠片，讓學(xué)生體會透明物體的顏色由它透過的色光決定。
這樣從生活中挖掘的現(xiàn)象貼近生活，讓學(xué)生感到親切，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和新課程的理念。
光教學(xué)反思10
《光的反射》是物理教材光學(xué)部分的重點內(nèi)容之一，光的反射定律也是繼光的直線傳播規(guī)律之后的又一重要光學(xué)規(guī)律，光的反射在日常生活中也有重要的應(yīng)用，因此，如何上好這節(jié)課，這節(jié)課能達(dá)到什么效果對后續(xù)的學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。
《物理教學(xué)用書》從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方面對本節(jié)課的教學(xué)提出了詳細(xì)要求。這些要求看似簡單但要想真正完成并不容易。我平時上課自認(rèn)為教材很熟，備課時常常走馬觀花，粗枝大葉。
由于涉及到角度問題，想到在盒子的背面貼上自畫的量角器，并且自制量角器的位置也反復(fù)斟酌改動多次。
這節(jié)課的效果非常好，學(xué)生在輕松中學(xué)到了知識。我在感動的同時也對自己做了一下反思。一 探究實驗中探究入射角和反射角的關(guān)系時沒有設(shè)計相應(yīng)的'表格，只是讓學(xué)生大體對比了一下，甚至有的學(xué)生只做了一次實驗就輕易地得出了結(jié)論;二 反饋練習(xí)少且針對性不強(qiáng)，這點在學(xué)生的課后作業(yè)中很容易就看出來了。三 鏡面反射和漫反射只是簡單介紹了一下，沒有畫出詳細(xì)的光路圖來解釋。沒能讓學(xué)生頭腦中建立起一個清晰的概念。四 課堂的各個環(huán)節(jié)不連貫，備課不精益求精，只是浮在表面上。五 沒考慮到學(xué)生的知識層面和接受能力，對課堂中可能出現(xiàn)的各種問題考慮不周全。六 沒有板書設(shè)計，在授課時很容易造成板書凌亂，沒有條理。
今后的教學(xué)中我應(yīng)該從以下幾個方面努力：
一、充分在準(zhǔn)備，備課：備教材、備教法、備學(xué)生。充分考慮到課堂可能出現(xiàn)的情況，作好應(yīng)變。
二、心中有教案，但不以教案為中心教學(xué)，以課堂上生成的東西為主，提高自己的課堂應(yīng)對能力，努力使課堂教學(xué)成為術(shù)。
光教學(xué)反思11
一、光的折射是重要的光學(xué)現(xiàn)象，是理解透鏡成像的基礎(chǔ)，同時又是解釋日常生活中許多光現(xiàn)象的基礎(chǔ)。光的折射現(xiàn)象學(xué)生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)學(xué)生密切聯(lián)系實際，運用科學(xué)知識來解釋一些自然現(xiàn)象的（習(xí)慣和能力，更重要是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高科學(xué)素質(zhì)，讓學(xué)生從小崇尚科學(xué)，立志獻(xiàn)身科學(xué)。本節(jié)教材讓學(xué)生認(rèn)識光的折射現(xiàn)象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學(xué)習(xí)活動進(jìn)行充分準(zhǔn)備。所以本節(jié)是本單元教學(xué)的重點。
二、豐富的教學(xué)用具及設(shè)備，提高了訓(xùn)練密度及廣度，使教學(xué)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實驗并利用計算機(jī)多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息（，使學(xué)生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律。激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的'主動性，積極性，創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目地。
三、對日常光的折射現(xiàn)象學(xué)生有豐富的感性認(rèn)識，以現(xiàn)象引入新課，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，興趣濃厚。光的折射規(guī)律的認(rèn)識，宜先提出問題及研究方法，通過學(xué)生猜想，對照演示實驗的觀察，輔以多媒體模擬演示，學(xué)生思維清晰，準(zhǔn)確，有利于規(guī)律的總結(jié)歸納，并注意理論聯(lián)系實際，重視知識的應(yīng)用，讓學(xué)生遵循認(rèn)識的規(guī)律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達(dá)到掌握知識，提高能力，從而提高課堂效率。
光教學(xué)反思12
《司馬光》是部編版小學(xué)語文三年級上冊第八單元的第一篇課文，這是篇文言文，也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸到的第一篇文言文，從編者意圖來看，要引導(dǎo)學(xué)生從小感受文言文的特點，學(xué)習(xí)讀懂文言文的方法，感受中華民族悠久的文化，傳承經(jīng)典，發(fā)揚國學(xué)。
我談?wù)勎业慕虒W(xué)設(shè)計思路:
一、梯級誦讀助體悟。整堂課以讀為主線，貫穿始終，通過范讀引領(lǐng)、逐句練讀，通過不同形式誦讀記憶。通過反復(fù)誦讀，學(xué)生以讀促悟，在誦讀中體驗、感悟文言文的特點。
二、逐層推進(jìn)破難點。初次接觸文言文，最難的還是讀句和節(jié)奏，而我通過范讀讓同學(xué)們畫節(jié)奏，然后多媒體出示我畫好的節(jié)奏讓同學(xué)們對自己畫錯的地方改過來，對于文中比較長的句子我進(jìn)行指導(dǎo)，如：“光持石擊甕破之”，最后讓同學(xué)們跟著畫好的節(jié)奏試讀，讓他們讀通順，讀流利。
三、借助插圖和注釋，理解課文的意思。本單元的語文要素是：學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思。作為本單元的首篇課文，應(yīng)該體現(xiàn)這個語文要素，我讓學(xué)生借助插圖和注釋，以及自己的講解，讓同學(xué)們理解了課文的意思。
四、拓展讓同學(xué)們試著自己學(xué)習(xí)文言文《孔融讓梨》。講完后，我自己覺得每個環(huán)節(jié)銜接的不是那么緊湊，還有談到司馬光這一人物形象時，有些輕描淡寫，只說到了司馬光機(jī)智冷靜，勇敢無畏，而沒有對他要傳遞給我們一種怎樣的品質(zhì)沒有進(jìn)行拔高、升華，此時，若能借助問題：同學(xué)們喜歡司馬光身上哪一點？為什么？還可以設(shè)置一些更開放性的問題，比如別的`小朋友是見死不救嗎？如果是你，會怎么做？通過問題，把學(xué)生引入正確的價值觀。
總之，在以后的教學(xué)中，多聽取同事們的寶貴建議，我也要找到自己的不足，找到自己課堂的努力方向，吸取別人的閃光點，相信通過彼此思想的碰撞，我們會攜手走得更快更遠(yuǎn)。
光教學(xué)反思13
本課是蘇教版《科學(xué)》五年級上冊《光與色彩》單元中的最后一課，綜合了光的傳播、光的反射、光的折射等知識。如何運用這些知識來解釋光的色散現(xiàn)象是教者要重點考慮的。本課由陽光的色散、單色光的合成、光與色彩的關(guān)系三部分內(nèi)容組成。光與色彩的關(guān)系要用到玻璃紙，跑了許多地方也沒買到，只好將這一部分內(nèi)容另做安排。在設(shè)計這一課的教學(xué)時，我主要考慮以下幾個方面：
一是讓學(xué)生提有價值的問題，并嘗試自己解決。
在日常的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生會提許多問題，但提到點子上的問題很少，科學(xué)研究本來是一個提出問題和解決問題的過程。學(xué)會提問題是科學(xué)課訓(xùn)練的內(nèi)容之一，本節(jié)課中，我試圖以多種方式來產(chǎn)生問題，以問題促進(jìn)學(xué)生思考，學(xué)會選擇有價值的問題去研究。
二是重視課堂教學(xué)與學(xué)生生活經(jīng)驗的聯(lián)系。
在分析教材時我發(fā)現(xiàn)教材中并沒有出現(xiàn)三棱鏡的圖案，編者為什么沒有安排呢？我想編者的意圖是強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識就在生活之中，重視學(xué)生的生活體驗。備課時在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實驗材料的準(zhǔn)備、課后的延伸等方面都我努力貫徹這一思想，便于學(xué)生課后自己尋找材料做近一步研究。
三是注意實驗設(shè)計的層次。
一節(jié)科學(xué)課的實驗往往不止一個，怎樣做到各有側(cè)重，主次分明是每一個教師應(yīng)當(dāng)考慮的。這節(jié)課我設(shè)計了五個實驗。吹泡泡一是為了活躍氣氛，二是便于學(xué)生直觀想像空中的小水滴。噴水造彩虹是重現(xiàn)生活中彩虹，讓學(xué)生知道自己會造彩虹，水中的鏡子造彩虹是較長時間的觀察彩虹，用三棱鏡看是便于學(xué)生更仔細(xì)地研究。單色光的兩個合成實驗一個是驗證牛頓的發(fā)現(xiàn)，一個是充分發(fā)揮學(xué)生的'能動性激發(fā)學(xué)生的興趣，每個實驗的目的不同。
在科學(xué)教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生把探究作為一種學(xué)習(xí)的需要，逐步成為學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣時，課堂教學(xué)就會化被動為主動，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的一種內(nèi)驅(qū)動力。
在本堂課的教學(xué)中，我根據(jù)小學(xué)中年級學(xué)生年齡小、好玩的心理特征，引導(dǎo)學(xué)生在“玩”中學(xué)，在“玩”中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，在“玩”中經(jīng)歷探究七色光秘密的全過程，在“玩”中激發(fā)繼續(xù)探究的興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新精神的教學(xué)目標(biāo)。
當(dāng)然，這種“玩”并不是放羊式的、盲目的、無目的的玩，它與學(xué)生課余時間自發(fā)的游戲活動有著本質(zhì)的區(qū)別。在教學(xué)中，教師要注意以下三點：首先，要在教師的安排和引導(dǎo)下“玩”，教師要精心選擇實驗材料，合理調(diào)控活動時間，靈活處理突發(fā)情況等。第二，要讓學(xué)生有目標(biāo)地“玩”，帶著問題去“玩”，在“玩”中逐步培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第三，要讓學(xué)生在“玩”中親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，讓學(xué)生在帶有游戲性的活動中“真刀實槍”地搞科學(xué)。這樣，學(xué)生才會在“玩”中有所感、有所悟、有所得，才會終生受益。
光教學(xué)反思14
俄國歷史學(xué)家克柳切夫司基有這樣的名言：會思考的人思想急速轉(zhuǎn)彎，不會思考的人則暈頭轉(zhuǎn)向。人民在日常生活中，難免會遇到突發(fā)事件。這節(jié)課就是要讓學(xué)生體會到：遇到困難時，切忌慌張，沉著機(jī)智才會想出好辦法！我在教學(xué)中根據(jù)一年級學(xué)生的特點，設(shè)計了多種方法，使學(xué)生能輕松地理解課文并掌握課文內(nèi)容，突破了教學(xué)重難點，完成了教學(xué)任務(wù)，收到了很好的效果。
1、在“表演”中理解課文內(nèi)容。
教學(xué)第三自然段時，我做了這樣的設(shè)計：“同學(xué)們,你能模仿一下他的動作嗎？”（有個學(xué)生站起來，做了“高舉雙手使勁往往下砸”的動作，還“哎！”了一聲，真是把司馬光“表演”得活靈活現(xiàn)。其他同學(xué)也不約而同地模仿，在表演中理解了詞語和句子。）
2、通過比較理解課文內(nèi)容。
學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、不慌張是本課的教學(xué)目標(biāo)。理解司馬光愛動腦筋，機(jī)智，方法巧妙而是本課的重難點。我是這樣設(shè)計的：
�。�1）課文中人物的比較。我問學(xué)生：當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)地口大水缸里時，司馬光的表現(xiàn)與別的小朋友的表現(xiàn)有什么不同？
可以看出司馬光是個怎樣的孩子？
�。�2）自己與主人公的比較，做新時代的司馬光，讓學(xué)生在了解安全知識的同時體會幫助別人的快樂！
3、新的嘗試。
記得以前，每次教學(xué)完《司馬光》后，我總是在拓展延伸階段問：你還能想出其他好方法救出掉進(jìn)缸里的小朋友嗎？此問題一經(jīng)拋出，小朋友們便嘰嘰喳喳地連比帶劃談?wù)撻_了。可，每次在班上匯報交流時，小朋友們的`臉上便會被沮喪之情籠罩著。為什么呢？原因很簡單--孩子年紀(jì)小，思維較單一，提出的解救方法不成熟，跟司馬光的"砸缸"作比較，還是遜色多了。小朋友能不沮喪嗎，連老師也覺得異常掃興！
這次，我再教《司馬光》一文時，大膽作了新的嘗試。我設(shè)計了3個安全知識讓學(xué)生說出解決的辦法！真沒想到不讓"小司馬光"繼續(xù)"缸"后，反而涌現(xiàn)了更多機(jī)智勇敢的小司馬光！
4、板書設(shè)計新穎。
我特別畫了一口大大的、會被砸壞的“缸”，讓學(xué)生在砸缸的過程中體會當(dāng)時司馬光救人時的氣氛，并且達(dá)到熟悉課文的目的。
5、同學(xué)積極配合，課堂氣氛較活躍。
不足有：其一，今天我早早來到學(xué)校，因為要安裝課件，可是一直到快上課也還是沒辦法，好在后來謝玄老師幫我把辦公室的主機(jī)換過來，才得以正常上課，但是自己的情緒也多少受到了影響，尤其讓領(lǐng)導(dǎo)和老師們等實在不好意思！怪自己準(zhǔn)備不充分啊！
其二，整節(jié)課安排有些緊湊，閱讀提示中問題和時間的安排上有欠妥當(dāng)！忽略了可以延展的環(huán)節(jié)。
其三，開始的生字認(rèn)讀環(huán)節(jié)可以省略,會有更多的時間去品讀課文!
最后，感謝大家的聽課，也真的希望老師們提出寶貴的意見，讓我更進(jìn)一步！
光教學(xué)反思15
司馬光，字君實，號迂叟，世稱“涑水先生”，乃宋朝名臣司馬光教學(xué)反思。你看他的號，就知道他是個什么樣的性格的人了。作為宋朝最大的保守黨領(lǐng)袖，他一生都在和新黨領(lǐng)袖王安石死磕到底，乃至做到宰相之后盡廢新法，讓王安石郁郁而終。
司馬光教學(xué)反思:如何評價司馬光這個人物？司馬光教學(xué)反思和點評
1.司馬光是清正廉明、剛正不阿的官員，是認(rèn)準(zhǔn)一件事就不回頭的人，所以他的外號叫司馬牛！司馬光是個具有濃厚儒家思想的知識分子，他積極入世，全身心地投入到國家的事業(yè)中去。他勇于擔(dān)責(zé)，不貪戀高位，做官是選著做，別人對位高權(quán)重的官職孜孜以求，而司馬光卻淡然處之，他只想在合適的位置上發(fā)揮自己的作用。
嘉佑六年司馬光教學(xué)反思，宋仁宗提拔司馬光到自己的身邊任“起居注”，但司馬光不樂意，他連上五道奏章，堅決請辭，理由是“實非所長”，但宋仁宗就是不松口。不久，宋仁宗又任命司馬光為起居舍人，同知諫院。諫院的工作很復(fù)雜也很重要，反正從皇帝到大臣，理論上都在他的監(jiān)督之下。雖然司馬光忠厚老實不喜歡整人，但這個工作很符合他“不平則鳴”的性格。在諫院工作的五年間，司馬光上書170多道，忠實地履行著宋朝“守夜人”的職責(zé)。他始終遵循君子之道，敢于直諫，從不阿諛奉承；他舉忠斥奸，不摻雜一絲的個人私利。
宋仁宗喜歡看戲，尤其喜歡帶著些黃色韻味的女子相撲。嘉祐七年，宋仁宗趙禎率后妃司馬光教學(xué)反思、百官到宣德門看戲，看到半裸的女相撲士們激情表演時，文武百官樂不可支群情激昂，但司馬光很憂郁，他甚至很憤怒。司馬光立即上書指責(zé)皇帝，做了與其身份很不相符的事。
蘇軾曾經(jīng)給司馬光起了個外號司馬光教學(xué)反思，叫“司馬�！�，和“拗相公”王安石并駕齊驅(qū)，都是性格耿直見了棺材也不掉淚的主。他鍥而不舍地上書言事，直到自己的建議被采納為止。
2.司馬光的思想持證平穩(wěn)，不喜歡冒險，表現(xiàn)在政治上，就是強(qiáng)烈反對王安石變法，他有一套和王安石的`開源政策完全不同的政策，叫節(jié)流，意思是只要政府削減開支，國家就會強(qiáng)大起來，他的這個理論叫破屋理論！
和狂飆突進(jìn)的王安石相比，司馬光是個持正平穩(wěn)的人，這被后人視為宋代最大的保守派，其實這是歷史的誤解。司馬光不反對改革，但希望改革要平穩(wěn)地進(jìn)行。對于改革，他有一套著名的“破屋”理論。他認(rèn)為“治天下譬如居室，敝則修之，非大壞不更造也”，因為“大壞而更改，非得良匠美材不成，今二者皆無，臣恐風(fēng)雨之不庇也”。司馬光和王安石進(jìn)行了曠日持久的辯論和拉鋸，但王安石是個雄辯的演說家，而司馬光在這方面實非王安石的對手。但司馬光有著與王安石一樣的執(zhí)拗與耐力，反正這輩子和王安石干上了。
司馬光與王安石所代表的保守派和改革派的斗爭十分慘烈。先是王安石斗敗了司馬光為首的“舊黨”，舊黨一干人等全被貶往各地涼快去了，在全國雷厲風(fēng)行地推行新法，最后，司馬光的舊黨戰(zhàn)勝了王安石的新黨，在遠(yuǎn)離權(quán)力核心十多年之后，眾望所歸的司馬光出任宰相，將王安石的新法盡數(shù)廢除，活活把王安石給氣死。在王安石去世半年之后，司馬光感覺完成了歷史使命，溘然離世。
3.司馬光是司馬遷之后最偉大的歷史學(xué)家，他的資治通鑒，光輝而不朽！
在王安石如日中天的時候，他很清楚自己的處境，就以退為進(jìn)，請求辭職，自己躲到洛陽去。在洛陽的十五年，司馬光專心著述，編著了與司馬遷的《史記》雙星閃耀的《資治通鑒》。他在《進(jìn)資治通鑒表》中說：“臣今筋骨癯瘁，目視昏近，齒牙無幾，神識衰耗，目前所謂旋踵而忘。臣之精力，盡于此書�！彼抉R光編書的條件實在艱苦，他買不起高宅大院，住的是低矮窄小的房子，夏天悶熱難耐，他請人在書房里挖了一個大深坑，砌上磚，修成一間“地下室”，他就在這個冬暖夏涼的“空調(diào)房”里專心致志地埋頭編書。司馬光的目標(biāo)很明確，就是將歷代執(zhí)政的得失全部融進(jìn)這部巨著之中，讓皇帝學(xué)習(xí)。宋神宗看了之后大加贊賞，說它“鑒于往事，有資于治道”，賜書名為《資治通鑒》。司馬光的《資治通鑒》的著述意義己遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了他的本意，清代學(xué)者王鳴成說，“此天地間必不可無之書，亦學(xué)者必不可不讀之書”，成為中華民族寶貴的精神遺產(chǎn)。
4.司馬光在私人生活上，就是個不近女色的不粘鍋，在政治上，是官員的模范，在道德上，是北宋的道德模范，是中國君子人格的典型代表！
《宋史》對他進(jìn)行了高度的評價，“光孝友忠信，恭儉正直，居處有法，動作有禮”。司馬光一生信奉誠信為本，“自少至老，語未嘗妄”，意思是說，司馬光從小到大就沒說過謊話。司馬光讓管家去把他的一匹馬賣掉，特意叮囑管家要告訴買主，這匹馬在夏季會犯肺病。由此可知，司馬光是個標(biāo)準(zhǔn)的誠信君子。當(dāng)時的人們很崇敬他，以至于有人干了壞事，都會說，司馬光難道不知道嗎�？梢娝抉R光在宋人心目中的地位是多么崇高。
司馬光不僅是個講究誠信的老實人，還是個心胸寬大的人，是個典型的宰相肚里能撐船的君子。程頤評價司馬光說，他最大優(yōu)點就是對人寬容，能受人話，不論你怎么反駁，他都不發(fā)火。據(jù)說蘇東坡以司馬光為原型寫過一首詩：“君來坐樹下，飽食攜其余。歸舍遺兒子，懷抱不可虛�！币馑际浅院蔑埌咽ｏ埵２舜虬鼛ё�，一點都不浪費，可見司馬光是現(xiàn)代“光盤”行動的先驅(qū)。司馬光和王安石一樣，自律甚嚴(yán)，不近女色。司馬光和夫人始終未有子嗣，夫人很著急，大公無私地替司馬光物色年輕貌美的女子，希望司馬光能開花結(jié)果，但司馬光對此很不感冒，幾次不客氣地把美女趕走。司馬光的時間很寶貴，他沒時間思考下半身的事情，他的時間都花在了思考國家大事和編著《資治通鑒》上！
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