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《珍珠鳥》教學(xué)反思（精選19篇）
作為一名人民老師，我們要在教學(xué)中快速成長，對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是小編收集整理的《珍珠鳥》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《珍珠鳥》教學(xué)反思 1
周三第一節(jié)課講的《珍珠鳥》，講的不是很理想。導(dǎo)師提出了不少意見，都是一語中的，指出了我的不足。導(dǎo)師非常理性客觀指出了我的缺點，這讓我立刻意識到自己的不足，讓我從剛開始諸多困惑無從下手的迷茫一下子找到了下一步努力的方向。我非常感謝師傅“毫不留情”的批評，這不是對我教學(xué)的否定，更不會讓我灰心喪氣，而是助我前行的有力的鞭策。我會認真總結(jié)，努力改正，取人之長補己之短，向成功邁進。
總結(jié)反思一下，我這次講課得失如下：
導(dǎo)師曾說語文意識是很重要的，此外，在上周聽了多位老師的公開講課及評課后，我也仔細查找了《語文課程標準》，重讀了第三學(xué)段學(xué)生閱讀要求。因此，我在備課時，盡量避免過多涉及情感態(tài)度價值觀輕語文專業(yè)知識。在上課時，尤其注重對學(xué)生朗讀、默讀和跳讀能力的培養(yǎng)。另外，這節(jié)課學(xué)生的積極性很高，課堂紀律也越來越好。
我這節(jié)課的不足有很多。首先，在教學(xué)定位上出現(xiàn)偏差。《珍珠鳥》是一篇略讀課文，一課時的時間足夠，但是，我在備課時疏忽了這一點，在課文內(nèi)容方面講解過多，沒能充分的調(diào)動學(xué)生自學(xué)。備課內(nèi)容繁雜、知識點瑣碎、內(nèi)容方面糾纏過多，導(dǎo)致了課文最重要的一句話“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”沒來得及點出來，讓學(xué)生感悟的太少。如果教學(xué)時，我先點出本文圍繞一句話來寫的，讓學(xué)生自學(xué)作者體現(xiàn)這一主題的幾個方面，效果或許會好點。
其次，思路不夠清晰，講課目的.不明確。這一個缺點在上課開始我在講課時就能感覺出來。學(xué)生起來回答問題后，我有兩次卡殼的現(xiàn)象，腦子里找不到下一步講課的頭緒。以后在備課時一定要吃透教材，一定得在教授之前明白自己要學(xué)生學(xué)什么。
第三點，對五年級學(xué)生的學(xué)情不夠了解，沒有弄清五年級知識范圍和深度。在讓學(xué)生自學(xué)小珍珠鳥“不怕人”的變化這一教學(xué)環(huán)節(jié)時，我著重點出了作者馮驥才的寫作手法及連詞運用。本以為這是教學(xué)亮點，由于對學(xué)生知識范圍、程度的忽略使其成為缺陷。之前在教學(xué)中遇到難題困惑，我會給自己找理由：經(jīng)驗不足。昨天下午“走向?qū)I(yè)的聽評課”會議我才明白，除了積累經(jīng)驗，積累知識，提高理論素養(yǎng)對于一個教師來說同樣重要。缺乏經(jīng)驗不能成為我教學(xué)不足的萬能借口！在以后的教學(xué)過程中，我會多讀多聽多反思，提高理論素養(yǎng)。
第四，語言啰嗦，語言藝術(shù)性不強。這一點與平時教學(xué)的言語密不可分，這次經(jīng)歷真正讓我體會到導(dǎo)師所說的“語言能力靠平日積累與鍛煉”。平時上課教師不注重語言的藝術(shù)，就不能指望公開課時語言能力能夠飛躍。我在課堂講課時能聽出來有些問題問的啰嗦或評價的重復(fù)，再比較一下徐艷的授課語言，更感覺到自己的不足。語言風格雖然是與個人性格有關(guān)，但是，在今后的生活學(xué)習中，我要盡力向別人學(xué)習，注重語言積累，加強鍛煉，盡量使自己的語言風格變得利索、干練，不拖泥帶水、優(yōu)柔寡斷。
此外，導(dǎo)師在昨天下午的會議上還指出“聽課者要進入三種聽課角色：學(xué)生、教師和指導(dǎo)者”，由此，我想，這同樣適用于授課人。在教學(xué)過程中，我們始終要思考：我要我的學(xué)生這節(jié)課學(xué)會什么？學(xué)生能讀懂什么？如果是比自己優(yōu)秀的教師來講同樣一節(jié)課，他會怎么做？這樣，站在三種角度上比較分析，會使得教學(xué)效果達到最優(yōu)化，更能提高教師的專業(yè)素質(zhì)。
以上就是我的教學(xué)總結(jié)與反思，在以后的時間里，我會努力學(xué)習，我會取長補短，不斷提高自己的專業(yè)水平，提高綜合素質(zhì)。成為一名優(yōu)秀的“專業(yè)性”教師，是我不懈的追求！努力！
《珍珠鳥》教學(xué)反思 2
在本課中教師帶領(lǐng)學(xué)生理清了思路，把握了課文的主要內(nèi)容，基本達到了教學(xué)目標。課后各位老師做了細致、深入的點評，讓我從中學(xué)到了許多上語文課時的技巧。
本課的教學(xué)中存在著許多的不足，如：
�、偕险n時間把握不好；
�、谠谡n堂中學(xué)生活動、思考的時間較少；
③拓展延伸太簡單，在這個環(huán)節(jié)應(yīng)該再讓同學(xué)們說一說；
�、芙處熢谧寣W(xué)生讀書時，做的要求不夠明確；
�、菡Z速稍微快了一些。
�、拚n后應(yīng)該有簡單的布置等。
在今后的'教學(xué)過程中我將會更加努力，學(xué)習好的教學(xué)方法、向經(jīng)驗豐富的老教師學(xué)習。同時我也希望今后有更多這樣的教學(xué)活動，從而讓大家相互學(xué)習相互交流，我相信只有這樣才能讓我們更快、更好地成長起來。更有效的教育好祖國的花朵！
《珍珠鳥》教學(xué)反思 3
〈珍珠鳥〉是第九冊教材中的一篇略讀課文。作者以細膩親切的語言，為我們生動地描述了珍珠鳥在“我”的悉心照料，誠心呵護下由害怕人到親近人的變化過程。根據(jù)本文的特點，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)上主要以讀為本，抓住珍珠鳥與作者情感變化這一主線，自主探究，自主感悟，合作交流。讓學(xué)生在各種形式的對過程中理解課文。我主要是：
�。ㄒ唬┏踝x課文，感受“情意”揭示課題讓學(xué)生自己閱讀課文，讀后談?wù)剬φ渲轼B有哪些了解。
再出示學(xué)習目標：珍珠鳥是怎樣從怕人到親近人的？它和作者的感情是怎樣一步一步發(fā)生變化的'？
�。ǘ┘氉x課文，理解“真愛”讓學(xué)生動手在文中劃出描寫珍珠鳥活動變化的句子，讀一讀，說說為什么珍珠鳥的活動會有這些變化，你從中體會到了什么？在學(xué)習小組交流后匯報。
�。ㄈ┢纷x重點句子體會指名讀第１４自然段體會。
看小珍珠鳥落在作者的肩上在“我”眼中珍珠鳥就像什么？感受是什么？
�。ㄋ模┰僮x課文，評價“信賴”學(xué)習后，說說對信賴的理解。
我主要是以讀為本，引導(dǎo)學(xué)生充分在讀的過程中理解課文，讓他們在讀的過程中發(fā)揮想象力，感受課文的人與鳥之間的真情，再理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話。所以聯(lián)系生活實際，學(xué)生舉的例子就各種各樣。
不足之處是：學(xué)生朗讀的過程中會感到厭煩，出現(xiàn)松懈現(xiàn)象。
《珍珠鳥》教學(xué)反思 4
《珍珠鳥》是著名作家馮驥才的一篇散文，這篇文章文旨兼美，我很喜歡這篇文章。所以在教學(xué)設(shè)計時，主要想讓學(xué)生領(lǐng)會文章的主旨，并能賞析文章本身。美國心理學(xué)家布魯納告訴我們：“教學(xué)不能是講解式的，不應(yīng)當使學(xué)生被動地理解知識，而應(yīng)當讓學(xué)生自主地把事物整理就緒，使自己成為發(fā)現(xiàn)者�！比绻谡n堂教學(xué)中，學(xué)生透過課前的預(yù)習已經(jīng)對教材有了必須的認識，并且還有了相當?shù)谋尘安牧希敲�，在課堂上，我就要搭建交互性的展示平臺，透過自讀、自悟、自學(xué)、探究，加深對教材的感悟，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，再透過小組之間的合作交流，取長補短，互相影響，各有所獲。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。學(xué)生學(xué)完課文后，都有一種“讀完了就想說一說”的沖動，為此，在教學(xué)結(jié)尾，我讓學(xué)生用一句話來表達出此時的感觸，在表達中培養(yǎng)語感。為此，在教學(xué)結(jié)尾，我請學(xué)生在自己的.珍珠鳥上寫下你自己的感受，
信賴產(chǎn)生了神奇的力量，讓我們心靈相通；
信賴創(chuàng)造了幸福生活，讓我們在快樂中飛揚；
信賴是一抹陽光，讓我們的生活五彩繽紛；
信賴帶給我友誼，使我有了很多好朋友。
學(xué)生對動物的關(guān)愛，對同學(xué)的友愛，對信賴的理解，都在情感的體驗中得到了感性的理解，在學(xué)生與文本、作者的對話中提高了道德的認識。學(xué)生有感而發(fā)，洋溢著濃濃的人文情懷，愛的力量在學(xué)生的生命活動中又一次得到了催生，相信愛心的滋潤必須能夠創(chuàng)造出完美的未來。
《珍珠鳥》教學(xué)反思 5
《珍珠鳥》是我國當代著名作家馮驥才先生的一篇優(yōu)美散文。這篇散文描述了人鳥相親的動人歷程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出完美境界的深刻道理。教學(xué)這課時，在激發(fā)學(xué)生的興趣方面效果較好，極大的激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習的熱情。主要從一下兩個方面做的：
一、學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，新課程的基本理念第三條為“用心倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式”并指出要愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。課上，讓學(xué)生“選取品讀自己喜愛的相關(guān)句段”，“與自己喜愛的同學(xué)分享快樂”，“說說自己最喜愛的理由”，“講講自己最想傾吐的心聲”。這些資料能夠按照自己喜好來學(xué)習，能夠按照自己喜愛的方式來交流，能夠按照喜愛自己的'語言來表達自己學(xué)習的收獲。讓學(xué)生覺得沒有強迫意識，沒有厭倦感，學(xué)生學(xué)習興趣油然而生，主體地位得到充分尊重，同時，簡單愉快的學(xué)習氛圍，有利于良好的學(xué)習方式的構(gòu)成，促進學(xué)生的主體意識的發(fā)展，構(gòu)成個性。
二、學(xué)生獨特的感受、體驗和明白受到重視。
本課是一篇詞美、句美、情美的佳作，故將教學(xué)目標定為“用我的心感受完美的感情”，“用我的心抒發(fā)自己的心聲”，充分體現(xiàn)了對學(xué)生獨特的感受、體驗和明白的重視。學(xué)生透過朗讀，認識了大自然的朋友，透過自由品讀、研讀分析，感受到了我對珍珠鳥的尊重、熱愛、感激等，這完全是學(xué)生自己閱讀實踐的結(jié)果。教師并沒有用自己的思考束縛學(xué)生主動用心的思維，沒有用統(tǒng)一的標準去統(tǒng)一學(xué)生的思想，因此學(xué)生在課堂上妙語連珠，不時有思維火花的閃現(xiàn)。
《珍珠鳥》教學(xué)反思 6
《珍珠鳥》是一篇優(yōu)美的散文，描述了“我”為一種怕人的鳥————珍珠鳥創(chuàng)造了安逸、舒適、自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，從而說明了“信賴”往往創(chuàng)造出完美的境界。課文寫的生動活波，妙趣橫生，很能引起學(xué)生的閱讀興趣。
在教學(xué)過程中，我注重小鳥與人關(guān)系的變化去啟發(fā)學(xué)生，出示兩道題：我是怎樣善待珍珠鳥的？珍珠鳥又是怎樣逐步信賴我的？讓學(xué)生思考并討論。先自主嘗試，然后交流。珍珠鳥怕人，但作者的精心照顧、無盡關(guān)愛化去了這一切。
作者為他們營造了一個溫暖的巢，讓他們住的舒心，不去驚擾他們，讓他們住的安心，正是這種奉獻，鳥兒們由不敢出籠，到敢伸出嘴，到在作者書屋里自由飛翔，以至于——喝作者杯中的水，啄作者握好的筆，玩的盡心，樂不思“窩”，竟酣睡在作者肩頭！這種“膽性”的開放的背后，是關(guān)愛做的橋梁，信任作的基礎(chǔ)。不但讓學(xué)生們明白要愛護動物、善待生命，并且深一步啟示了孩子們——信賴是人與動物、人與人和諧相處的基礎(chǔ)。由此，我在講授本課時，注重啟迪，自我領(lǐng)悟。
讓學(xué)生熟悉課文、理解知識。但閱讀教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生熟悉課文、理解知識的過程，更是學(xué)生個性體驗、與作者交流、體會情感的過程。在教學(xué)過程中，我沒有采取多種讀的形式，沒有讓學(xué)生與作者心靈交會，尤其是文中作者猜到小雛兒的出生、看到小雛兒肥胖的`樣貌、呢稱“小家伙”、珍珠鳥逐步信賴我的過程、注視小鳥兒沉睡的語句，應(yīng)當讓學(xué)生們讀出情，咀出味，感知作者那字里行間自然流露出對鳥兒關(guān)愛之情，讓孩子們在活力四溢的朗讀中，得到深刻的感悟與永恒的記憶。
讓學(xué)生明白讀本好書就是與一位偉人交流。課后深知“講解只能使人明白，而朗讀更能使人感受�！币囵B(yǎng)學(xué)生具有良好的語感，就應(yīng)先從朗讀入手。
在日后的教學(xué)中，要充分讓學(xué)生讀書，感知課文的語言。讓學(xué)生的體驗感悟經(jīng)過他們的朗讀表現(xiàn)出來，所以，如何讓學(xué)生在自我的課堂上，真正用情去學(xué)，用心去學(xué)，發(fā)自內(nèi)心的喜歡語文課堂也是今后教學(xué)中不斷追求的目標。
《珍珠鳥》教學(xué)反思 7
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的。文章生動、細致地描述了珍珠鳥的外形特點及在“我”的愛心呵護下，由害怕人到親近人的過程，揭示了信賴就能創(chuàng)造出美好境界的道理。課文字里行間洋溢著“我”對珍珠鳥的喜愛之情，課文的插圖，著力表現(xiàn)了雛鳥對“我”的.信賴，有助于對課文的理解和朗讀。
本課為第一課時教學(xué)，重點掃清字詞障礙，讓學(xué)生學(xué)會按從部分到整體的順序來描述小動物的外形特征。本節(jié)課的教學(xué)中借助學(xué)習單，鞏固文本和《練習與測試》中重、難點；緊扣課標學(xué)段，落實語用訓(xùn)練；幫助學(xué)生融會貫通，學(xué)會歸納積累；同時，給學(xué)生“自學(xué)”“交流”時間，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人。但在本節(jié)課的教學(xué)中仍存在很多的不足：
1、沒有讓孩子充分的朗讀�！墩渲轼B》是一篇散文，語言優(yōu)美，情感細膩。在教學(xué)課文第一、二自然段時，我首先讓孩子默讀，找出體現(xiàn)作者喜愛珍珠鳥的詞語。孩子先是找到了“舒適”“溫暖”“安全”等詞，之后在我的引導(dǎo)下找出“真好”能體現(xiàn)作者很喜歡珍珠鳥。我便借機引導(dǎo)朗讀，在這一環(huán)節(jié)我沒有讓更多的孩子去朗讀體會，沒有留有充足的時間讓孩子讀一讀這兩段，以致齊讀時感受不到作者對珍珠鳥的喜愛之情。
2、小組討論沒有達到預(yù)期的效果。本節(jié)課中我有機融合了“引導(dǎo)自學(xué)”課型中“自學(xué)”“討論”環(huán)節(jié)，可能由于上課班級沒有經(jīng)常進行小組訓(xùn)練，在課堂討論環(huán)節(jié)學(xué)生不知道在小組內(nèi)該怎樣討論。因此在全班交流時，沒有達到預(yù)期的效果。
3、在語用訓(xùn)練中，通過對課文第三段中珍珠鳥雛兒外形特征的描寫分析，引導(dǎo)孩子從部分到整體的順序來描述小動物的外形特征。本環(huán)節(jié)先是設(shè)計了鸚鵡外形的描述，以填空的形式，比較簡單，孩子幾乎都能說出來；接著出示一張小白兔的圖片，讓孩子按從部分到整體的順序來描述。由扶到放，孩子也可以說的出來。在孩子描述之后，我應(yīng)該請學(xué)生對他們進行評價，這樣更可以加深孩子對部分到整體的描述順序的學(xué)習印象。
總之，這一節(jié)課設(shè)計思路比較清晰，課堂上學(xué)生也學(xué)有所得。每一次上課都是一次成長，在今后的教學(xué)中，我會更加重視學(xué)生的主體地位，以生為本，智慧教學(xué)。
《珍珠鳥》教學(xué)反思 8
我以“珍珠鳥是一種怕人的鳥、怎么會變得不怕人？”這一線索，引導(dǎo)學(xué)生尋找文中人鳥關(guān)系的變化及原因，由此自然而然地領(lǐng)悟“信賴，能創(chuàng)造出美好的境界”這一文章主旨。我從以下幾點入手設(shè)計。
一、感受鳥的可愛
首先播放珍珠鳥圖片，讓學(xué)生認識珍珠鳥，激發(fā)興趣，然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺�。學(xué)生初讀后，有的說“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者非常喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種漂亮但怕人的小鳥，但它卻能和作者親密相處”。根據(jù)這些感受，引導(dǎo)學(xué)生進一步深入理解。
二、感受美好境界
在教學(xué)課文第13自然段時，讓學(xué)生邊想象鳥兒伏眠于作者肩頭的情景，邊有感情地朗讀。孩子們陶醉地讀著，情不自禁地表達出自己的感受。我適時點撥：“在作者眼里，珍珠鳥太漂亮可愛了。小鳥是幸福的，作者也是幸福的。這多像一幅畫啊，你能給這幅畫起個名字嗎？”學(xué)生的靈感被激發(fā)起來，有的說叫“美好的境界”，有的說叫“人鳥情”，還有的說叫“信賴”，學(xué)生的回答充滿了自己的理解。
三、感受人鳥之情
要理解課文的最后一句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”，僅僅體會到作者對珍珠鳥的“關(guān)愛”是不夠的。這“美好的境界”是什么呢？僅有“愛”就能創(chuàng)造出這美好的境界嗎？顯然，這時應(yīng)抓住學(xué)生的`初步感受，引導(dǎo)學(xué)生：“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者，為什么？你是從哪兒感受到的？”進而讓學(xué)生研讀課文，體會作者對珍珠鳥的愛：
作者為他們按時添食加水，給他們布置溫暖舒適的家。整整三個月，絕不掀開吊蘭去觀察它們、驚嚇到他們。小鳥在“屋里飛來飛去”、“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，作者“不管它。這里體現(xiàn)了作者的包容，對鳥兒充分理解和寬容。
鳥兒膽子越來越大，它喝我的茶”，“啄”我的筆尖，而“我”卻只是“撫一撫它細膩的絨毛”。直到有一天，鳥兒落在“我”的肩上睡著了，作者寫出一時的感受“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。這種你離不開我，我離不開你的人鳥合一的感人情景，使人感悟到更深層次的愛——“信賴”。這種“美好的境界”不是每個人隨時隨處都能感受到的，那是需要付出心血的。
整堂課教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點采用學(xué)生自讀自悟的方法，效果比較好，課堂氣氛活躍。反思以前上的課總是經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們說不出來，總喜歡按照自己所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，死盯教案，結(jié)果往往適得其反。
《珍珠鳥》教學(xué)反思 9
《珍珠鳥》是篇略讀課文，以細膩親切的語言寫出了小鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程。告訴我們：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。根據(jù)本文的特點，我的設(shè)計思路是引導(dǎo)學(xué)生走進本文，抓住重點句讓學(xué)生進行理解，從中受到啟發(fā)和教育。然后讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，感悟到：無論是人與鳥，還是人與人之間，都需要真誠的信賴。教學(xué)時，我主要分以下五個環(huán)節(jié)進行：
通讀課文，想想課文主要講什么，
1.作者寫這篇文章的目的是什么；
2.作者是怎樣細心呵護和照料珍珠鳥的；
3.珍珠鳥是怎樣在作者的照料和呵護下與作者一步步親近的；
4.引導(dǎo)學(xué)生理解“信賴，往往創(chuàng)造出美好的'境界”這句話的含義；
5.擴展延伸，讓學(xué)生了解不僅人與鳥之間，而且人與人之間，都需要真誠的信賴。
本節(jié)課存在的亮點：
1.充分調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習。
學(xué)生是學(xué)習得主體，所以教學(xué)過程中，要努力從學(xué)生的興趣出發(fā)，調(diào)動學(xué)生的積極性。教學(xué)時，我先讓學(xué)生閉上眼睛，教師邊放音樂邊朗讀，讓學(xué)生發(fā)揮想象，幻想一個大森林里住著各種小鳥，其中就有珍珠鳥，再出示珍珠鳥圖片。這樣，學(xué)生學(xué)習的興趣一下子就被調(diào)動起來了。
根據(jù)本文是略讀課文的特點，我重點培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習的能力。教學(xué)時，根據(jù)本文的教學(xué)重點，引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，理解作者是怎樣細心呵護、照料珍珠鳥以及珍珠鳥怎樣與作者一步步親近的。學(xué)生在弄懂了這兩個問題后也就理解了課文內(nèi)容，為體會文章的思想感情奠定了基礎(chǔ)。
2.直奔中心，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點句來理解課文內(nèi)容。
本文有個明顯的特點，就是結(jié)尾有個中心句，而且課文內(nèi)容是圍繞這個中心句展開的。根據(jù)這個特點，教學(xué)時，我緊緊抓住中心句展開，先讓學(xué)生理解文中重視誰對誰的信賴，小鳥為什么會這么信賴作者，怎樣自然而然地引到文章的主要內(nèi)容。學(xué)生弄懂這些問題后，也就理解了這個句子的意思，領(lǐng)會了文章的內(nèi)容，體會了文章的中心。
3.以文為本，重視思想教育。
語文教學(xué)不但要對學(xué)生進行語言文字的教學(xué)，還要充分利用課文內(nèi)容，對學(xué)生進行思想教育，培養(yǎng)良好的思想品德，在本課教學(xué)中，在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容及中心思想后，引導(dǎo)學(xué)生擴展延伸：作者僅僅是想表明生活中人與鳥之間需要信賴嗎？他還要告訴我們什么呢？讓學(xué)生討論交流后明白人與人之間更需要信賴，并讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談?wù)勛约旱母惺�。從而使學(xué)生明白到人與人之間要真誠相對，才能互相信賴，才能創(chuàng)造出美好的境界。
《珍珠鳥》教學(xué)反思 10
《珍珠鳥》是一篇描寫生動、富有詩情畫意的狀物散文。課文以細膩親切的語言寫了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”。課文的前半部分寫了兩件事，細膩地表現(xiàn)了作者對小生靈真誠的、無微不至的愛。后半部分，生動地記敘了小珍珠鳥與作者之間逐漸挨近，直至熟睡在作者肩頭，對作者真誠信賴的變化過程。
我班的孩子比較喜歡動物，對動物有愛心，所以我選擇這篇課文進行教學(xué)。從上課的情況看，我的教學(xué)有以下亮點：
一、創(chuàng)設(shè)情境，注重激發(fā)學(xué)生情感。
開課伊始，優(yōu)美的鳥叫聲在學(xué)生的耳畔縈繞，各種美麗的珍珠鳥圖片一張張呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，一下子就把學(xué)生吸引住了。姿態(tài)萬千的鳥兒，清新、幽靜的大自然，融合在一起，讓人看了有種和諧的感覺。這不僅觸發(fā)了學(xué)生心底深處的感情，也為下文的學(xué)習奠定了情感基礎(chǔ)。
二、巧妙地找準切入點，引導(dǎo)學(xué)生自主探究。
《語文課程標準》明確要求重視培養(yǎng)學(xué)生探究性和創(chuàng)造性閱讀能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀。而實施探究性、創(chuàng)造性閱讀，關(guān)鍵在于我們要把課堂教學(xué)的時間和空間還給學(xué)生，方能引導(dǎo)他們?nèi)ゴ罱ㄗ灾魈骄亢桶l(fā)現(xiàn)的平臺。設(shè)計這堂課時，我首先播放課件，讓學(xué)生認識珍珠鳥，引起興趣，引出課題。然后讓學(xué)生初讀課文，讀后談?wù)勛约旱母惺�。這些感受都是孩子們獨自的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。教師應(yīng)珍視這些感受，進而引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解作者寫作的真諦。接著我從四美進行課文的教學(xué)，即：感知美、欣賞美、探究美、體驗美。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句子、詞、字探究。無論是自學(xué)，還是小組合作學(xué)習，他們都非常的投入，交流時也妙語連珠。
三、結(jié)合學(xué)生的感悟，隨機指導(dǎo)朗讀。
以讀為本，讀寫結(jié)合，在體驗中學(xué)習。
一是引導(dǎo)學(xué)生充分地讀文；
二是讓充分發(fā)揮想象力，與文本中的人物對話，使學(xué)生與作者進行心靈的碰撞與交流。
三是在教學(xué)中安排了說話練習，在引起學(xué)生感情共鳴的前提下，打開學(xué)生心扉，讓學(xué)生暢所欲言。在這種積極主動的思維與情感活動中，學(xué)生對“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句有了更深的感悟。
這堂課的'教學(xué)設(shè)計離不開信息技術(shù)的支持。畢竟，興趣是孩子們最好的老師，通過現(xiàn)代信息技術(shù)展現(xiàn)的豐富表象極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情。在導(dǎo)入之后，利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，請同學(xué)們看幼鳥，成年鳥的生活照片，通過圖文對照，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性。再讓學(xué)生帶著興趣讀課文，找出描寫珍珠鳥可愛，表現(xiàn)人與鳥相互信賴的句子、詞語，感知語言中蘊含的感情色彩。最后，通過表現(xiàn)人與人，人與自然和諧相處的一組圖片，讓學(xué)生進一步加深對"信賴"的理解。將信息技術(shù)與學(xué)科有機地整合可以有效地激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習積極性，從而提高教學(xué)效果。
當然，教學(xué)中我也覺得有遺憾，最主要的是朗讀指導(dǎo)還少了些。這也是略讀課文一直困惑我的一個問題。我們的略讀課文篇幅比較長，但要求一節(jié)課完成，容量可想而之，因此，很多時候是匆匆而過。在以后的略讀課文教學(xué)中我將不斷探索，爭取在不斷的實踐和反思中不斷的進步。
《珍珠鳥》教學(xué)反思 11
《珍珠鳥》屬于一篇略讀課文。課文以生動細膩、富有情趣的語言寫出了珍珠鳥由“怕”人到“信賴”人的變化過程，告訴我們：“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界�！�
一、教學(xué)效果
本課教學(xué)，讓學(xué)生在讀中感悟作者的思想感情及寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生體會作者對鳥的真誠、細膩的愛，認識珍珠鳥在“我”的呵護下由“怕”人到“信賴”人的變化過程。針對課堂容量及教學(xué)流程達到的效果現(xiàn)總結(jié)如下：
1、相識。
初讀課文，在掃清閱讀障礙之后拋出一個問題：文章寫了幾只鳥？珍珠鳥長啥樣？學(xué)生快速瀏覽，標畫出相關(guān)語句。接著讓學(xué)生交流，初步認識珍珠鳥，感受作者選材時布局謀篇的功力，以及對珍珠鳥的喜愛之情。緊接著指導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出此時的感受，為下一步的悟情埋下伏筆。
2、尋境。
可是，有人說，這是一種怕人的鳥。我們之間相處得如何呢？找到最能表現(xiàn)這種意境的句子。學(xué)生再次走進文本，從文章中去尋找答案�！靶刨嚕鶆�(chuàng)造出美好的境界。”一下子映入學(xué)生眼簾，多么美好的畫面，多么令人感動的瞬間！帶著自己獨特的感受品讀欣賞感人的一幕！此時順勢激起學(xué)生的生活積累：你生活中有過哪些美好感人的畫面？通過分享，讓孩子們感受生活的美好！
3、悟情。
美好需要保護，需要守望，需要寬容，需要奉獻，需要信任……那我是如何讓珍珠鳥信任的呢？學(xué)生再次走進文本，邊讀邊在空白處寫下自己的感受，字里行間流露出孩子們的閱讀感悟。我所做的一切一步步得到了珍珠鳥的信任，小鳥居然來到我的房間，和我嬉戲，玩耍，最后竟然像個孩童般趴在我的`肩頭睡著了，且睡得那樣熟！
4、懂法。
為了學(xué)生能遷移運用，聚焦文章第五自然段，抓住描寫順序的詞語去感受作者言之有序、言之有物的寫法。（先是……然后……再……）然后讓學(xué)生仿照練習寫話，描寫生活中的一個場景，要做到言之有序。語文學(xué)習的終極目標是為了更好地表達，這樣便更好地將新課標落到了實處。
二、成功之處
學(xué)生徜徉在語言文字里，真正感受到了語言的魅力，也感受到作者遣詞造句的功力。抓住課后題引導(dǎo)遷移運用，讓語文的學(xué)習成為一種習慣，一種能力。
三、不足之處
學(xué)生的背誦沒有落實好；品詞析句的能力有點走過場，沒能做到最好的預(yù)設(shè)。
四、改進措施
如果再來教這篇課文，我會做更全一點的預(yù)設(shè)，會設(shè)計如何引導(dǎo)學(xué)生背誦積累的環(huán)節(jié)，或自由背誦，或以填空的形式背誦；會增加一個拓展的環(huán)節(jié)：搜集與信賴相關(guān)的名言、人物或事件，引導(dǎo)學(xué)生去做一個講信用的人，能創(chuàng)造和諧幸福畫面的人！
《珍珠鳥》教學(xué)反思 12
這天我們學(xué)習了《珍珠鳥》一課，由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習，我也沒有做任何準備，因此只有依靠“靈感”了。不知怎樣了，這天上課沒有一點感覺，自己都調(diào)動不起自己的熱情來，之后才慢慢找回來。說來還是學(xué)生幫了我。
一上課，我就請學(xué)生聽錄音，自學(xué)課文�！八仁请x我較遠，見我不去傷害他，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。之后，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的.絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指�！碑攲W(xué)生聽到那里時，都笑出聲來，可見他們已經(jīng)有體會了。從那里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時，不預(yù)習會有更好的效果。
在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個自然段，我堅信，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？”“為了更好的學(xué)習課文，請自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問題標出來�！薄白屛覀儙е@些問題來讀書，也許，你自己就能解決這些問題�！薄敖處熛肽銈兠烂畹淖x書聲，愿意展示一下自己嗎？”“請同學(xué)們匯報閱讀中的感受，讓我們共同分享你收獲的快樂。”“有聲地讀書是一種交流，無聲的讀書是一種思考，最后請同學(xué)默默地讀讀課文，來體會這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主�！�
《珍珠鳥》教學(xué)反思 13
珍珠鳥是一篇文旨優(yōu)美的課文，無論是遣詞造句，還是文章主旨都值得我們細細品味。所以我的教學(xué)重點就放在這兩個方面。
在進行教學(xué)設(shè)計時，我就想如何讓學(xué)生清楚地了解“我”與小珍珠鳥親近的這一過程，這一過程體會不好，文章主旨的理解會顯得生硬。所以我還是讓學(xué)生經(jīng)過反復(fù)的朗讀，仔細的體會，并仔細觀察圖，利用這一具體的形象來體會抽象的東西，經(jīng)過實踐，同學(xué)們的反應(yīng)不錯，文章主旨水到渠成。
我首先經(jīng)過檢查預(yù)習來了解學(xué)生的學(xué)文情景。然后在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上，談?wù)劯髯宰x文的感受。學(xué)生初讀后，有的感受到“珍珠鳥是一種可愛的小鳥，作者十分喜愛它”，有的說“珍珠鳥是一種怕人的小鳥，但它卻不怕作者”，還有的說“感受到作者和珍珠鳥有種親近的情意”。這些感受都是孩子們獨特的情感體驗，是真實而可貴的，雖然來自直覺，有些粗糙、膚淺，卻是理解主題的基礎(chǔ)。有了理解的`基礎(chǔ)，就能夠引導(dǎo)學(xué)生深入讀書，理解文章的真正內(nèi)涵。
整堂課教學(xué)我都試著根據(jù)文章的特點采用學(xué)生自讀自悟的方法，結(jié)果效果十分好，課堂氣氛活躍，學(xué)生熱情極高，普遍有意猶未盡的感覺。反思以前上的課總是不能徹底的解放思想，經(jīng)常不敢相信學(xué)生，生怕他們不會，說不出來，總喜歡按照自我所設(shè)計的問題循規(guī)蹈矩地牽著學(xué)生走，結(jié)果往往事倍功半，適得其反。所以教師們，把機會讓給學(xué)生吧，多給他們一些“自由”的空間，他們會創(chuàng)造出更多的奇跡!
《珍珠鳥》教學(xué)反思 14
初讀課文，整體感知。（出示課件4）
1、學(xué)生默讀課文，掃清生字詞的障礙，正確認讀10個生字。
2、瀏覽課文，思考：從哪里可以看出怕人的珍珠鳥后來會一點都不害怕人，而且和作者相處得非常好？這些變化是怎么來的？從哪里體現(xiàn)了“我”對珍珠鳥的喜愛之情？文章最后一句話是什么意思？
品讀課文，嘗試回答前面3個問題。（出示課件5）
1、讀課文，說一說：珍珠鳥在“我”的.照料和呵護下發(fā)生了哪些變化？珍珠鳥為什么會發(fā)生這些變化？
2、找出文中重點句子，深入體會“我”對珍珠鳥的喜愛之情。
合作，探究。（出示課件6）
教師提出參考方向，學(xué)生們通過分組合作，討論探究某一方面，解決文中的難點、疑點。
�。�1）為什么文章在起始部分用單獨一段強調(diào)珍珠鳥“是一種怕人的鳥”？
�。�2）珍珠鳥在“我”的照料與呵護下發(fā)生了哪些變化？
（3）為什么寫小珍珠鳥啄那些大文豪的名字？這有何用意？
（4）珍珠鳥開始怕人后來不怕人，這是一種什么寫法？有什么作用？
�。�5）“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”這句話對全文有什么作用？
《珍珠鳥》教學(xué)反思 15
在本周四的上午，我們語文組進行了第一次的大教研。我代表高年級上了一節(jié)展示課，我講的是五年級上冊第4課《珍珠鳥》。在教學(xué)中我設(shè)計了三個活動，先是課前鋪墊積累詞，詞語注釋，接下來是活動一，我是怎樣一步一步得到小珍珠鳥信賴的'，在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生自己先在文中找，然后我出示表格來總結(jié)，讓學(xué)生批注上重點的詞語。活動二，我讓學(xué)生找出文中描寫珍珠鳥可愛的句子，然后指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并體會出珍珠鳥外形的可愛，動作的可愛，神態(tài)的可愛。
活動三是寫可愛，我讓學(xué)生在了解完珍珠鳥可愛的基礎(chǔ)上，把它寫出來，可以用上文章中的一些句子。在這環(huán)節(jié)中，由于在第二模塊讓學(xué)生讀的比較好，因此學(xué)生寫起來比較容易。整節(jié)課，思路比較清晰，緊扣教學(xué)目標。自以為在全五年級語文組的指導(dǎo)下，課堂設(shè)計還是比較好的，可是在聽完老師們和席老師的評課后，才認識到課堂還有很多的不足之處，對文章的分析不深刻，指導(dǎo)朗讀不到位，對課外閱讀課的重點把握不夠，對學(xué)生的能力訓(xùn)練不夠，通過這節(jié)課也讓我們了解到今后應(yīng)該怎樣去備課，不但要備教材，還要備教參備學(xué)生。因此我今后一定要注意揚長避短，使自己不斷的進步。
《珍珠鳥》教學(xué)反思 16
今天上完了《珍珠鳥》之后，我問同學(xué)們有什么收獲。
樂欣說：“我們要愛護小鳥。”
瑩瑩說：“我們要愛護小動物�！�
文杰說：“我們要和小動物和諧相處，小動物是我們的朋友。”
他們說的都有道理，都非常好。我們要愛護鳥愛護小動物，要和它們和諧相處，創(chuàng)造美好境界，是這一篇課文要傳達給我們的主要思想主要觀點。其實，我還想聽一聽不同的聲音，沒聽到，也不遺憾，因為同學(xué)們已經(jīng)動了腦筋，自己思考得出了自己的結(jié)論，而且這個結(jié)論三觀很正，有啥不好呢？
反思：這篇課文學(xué)完之后，我應(yīng)該趁熱打鐵，安排一個練筆的'片段，可以讓同學(xué)們寫一寫自己和小動物的經(jīng)歷，可能會喚起同學(xué)們的回憶，激起學(xué)生的寫作興趣，可我沒有這么做，現(xiàn)在想來有點遺憾。我根據(jù)課后第四題，安排同學(xué)們說一說“珍珠鳥是怎么逐步信賴“我”的”，主要是課文第四自然段寫的內(nèi)容。這一段作者觀察非常仔細，用了“起先……”“漸漸地……”“后來……”這些順序詞，告訴我們“信賴”是一個過程，且敘述的條理非常清楚，是學(xué)生學(xué)習寫作的范本。
《珍珠鳥》教學(xué)反思 17
《珍珠鳥》是根據(jù)作家馮驥才的散文改編的，描述了“我”為一種怕人的珍珠鳥創(chuàng)造了安逸舒適、自由自在的生活環(huán)境，使它們與“我”越來越親近，說明“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”。感受小珍珠鳥與我親近的過程，體會作者對它不一般的愛，我是這樣做的：
經(jīng)過初讀，學(xué)生們都能感受到作者對珍珠鳥的愛。但要理解“信賴，往往創(chuàng)造出完美的境界”，僅僅體會到“愛”是不夠的.。所以，我們邊讀邊抓關(guān)鍵字詞進行交流、感受。比如，第三小節(jié)，小鳥出生了作者該是多么好奇啊!可他卻沒有掀開葉片往里看，我問孩子這是為什么?孩子們從他不驚擾中，感受到了不一般的愛。
第四小節(jié)是個重點段，小鳥在“屋里飛來飛去”，“落在柜頂上”、“書架上”、“撞燈繩”，可作者卻沒采取任何行動，任由它自由自在地飛。讓學(xué)生感受到了作者對小鳥的包容，感受到了不一般的愛。之后，我們又重點朗讀了句子，用朗讀來加深體會和理解。交流后面的課文資料，我同樣采用抓關(guān)鍵字詞的方式，并且進行了板書，讓學(xué)生隨著作者一步步和小鳥進行融合，一步步親近。從字里行間中，學(xué)生們能感受到作者對小鳥的那種愛絕對不一般，正是有了這不一般的愛，才有了小鳥在作者肩上睡著的結(jié)果。
《珍珠鳥》教學(xué)反思 18
馮驥才的《珍珠鳥課文的中心句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界！”,教師教學(xué)時，常常抓住此句引導(dǎo)學(xué)生進行了層層深入的文本細讀，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，感受著人與鳥的和諧相處，感受著那溫馨的場景。
可是，在我執(zhí)教這篇課文時，在感受著作者對小珍珠鳥的喜愛和呵護的同時，我的腦袋中竟莫名其妙地想起了人們對昔日戀人分手時說的一句話：“如果你愛他，就請你給他自由，希望他幸福！”在課文中，是否也是這樣？如果你愛鳥，就請你給他自由，讓他自由翱翔。課文中的大珍珠鳥，為什么不會信賴人類？想來那大鳥一定不是和小珍珠鳥一樣，一出生就是被人類關(guān)在籠子里的，它是被人類捉來的。所以，即使人類給它溫暖而舒適的巢，即使讓它藏在森林般的綠蔭叢中，它也不會忘記曾經(jīng)的藍天和廣闊的森林。而小珍珠鳥，因為一出生就生活在籠子里，生活在我狹小的屋里，它從沒有在一望無際的藍天下翱翔過，從沒有在蔥蔥郁郁的飛不到盡頭的'森林里棲息過，從沒有聞到過各種花兒的香味……所以，它以為，屬于它鳥類的天地就是這個小小的屋子，它的家就是這個小小的籠子，多么可憐可悲的小珍珠鳥啊！
《珍珠鳥》教學(xué)反思 19
這天我們學(xué)習了《珍珠鳥》一課，由于課前沒有要求學(xué)生預(yù)習，我也沒有做任何準備，因此只有依靠“靈感”了。不知怎樣了，這天上課沒有一點感覺，自己都調(diào)動不起自己的熱情來，之后才慢慢找回來。說來還是學(xué)生幫了我。
一上課，我就請學(xué)生聽錄音，自學(xué)課文�！八仁请x我較遠，見我不去傷害他，便一點點挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下頭來喝茶，再偏過臉瞧瞧我的反應(yīng)。之后，它完全放心了，索性用那小紅嘴，‘嗒嗒’啄著我正在寫字的筆尖。我用手撫一撫它細膩的`絨毛，它也不怕，反而友好地啄兩下的我的手指�！碑攲W(xué)生聽到那里時，都笑出聲來，可見他們已經(jīng)有體會了。從那里我想到，肢離破碎的課文講解真是要不得，有時，不預(yù)習會有更好的效果。
在課堂上，仿照孫建鋒老師，我先后提出了這些問題：“這篇課文共有七個自然段，我堅信，同學(xué)們一能讀得正確、流暢，愿意試一試嗎？”“為了更好的學(xué)習課文，請自由的、大聲的再讀課文，把不懂的問題標出來�！薄白屛覀儙е@些問題來讀書，也許，你自己就能解決這些問題。”“教師想你們美妙的讀書聲，愿意展示一下自己嗎？”“請同學(xué)們匯報閱讀中的感受，讓我們共同分享你收獲的快樂�！薄坝新暤刈x書是一種交流，無聲的讀書是一種思考，最后請同學(xué)默默地讀讀課文，來體會這只美麗聰明的小珍珠鳥可愛與淘氣的地主�！�
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