2022初中英語(yǔ)教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，借助教學(xué)反思我們可以學(xué)習(xí)到很多講課技巧，如何把教學(xué)反思做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編精心整理的2022初中英語(yǔ)教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
2022初中英語(yǔ)教學(xué)反思1
當(dāng)前農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)幾點(diǎn)反思
隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，英語(yǔ)不僅是人類思維的工具，更是認(rèn)識(shí)世界的工具。英語(yǔ)又是一門語(yǔ)言實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，其需要達(dá)到的語(yǔ)言技能是要靠學(xué)生個(gè)人的積極參與和反復(fù)實(shí)踐才能達(dá)到熟練的境界。英語(yǔ)老師要打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，而學(xué)生要具有一定的英語(yǔ)聽、說(shuō)、讀、寫能力，除了要認(rèn)真學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有關(guān)知識(shí)外，更重要的是要親自實(shí)踐。
結(jié)合日常英語(yǔ)教學(xué)工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我總結(jié)如下幾點(diǎn)反思：
一、英語(yǔ)教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣
英國(guó)著名語(yǔ)言家埃克斯利說(shuō)：“教英語(yǔ)的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的那種方法。”我們?cè)趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運(yùn)用多種形式巧記。如采用兒歌、猜謎語(yǔ)、簡(jiǎn)筆畫等形式。但單唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過(guò)，孩子們就會(huì)厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，聽、說(shuō)、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說(shuō)先行，讀寫跟上。光聽說(shuō)不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以，學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過(guò)多種手段語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐中才能培養(yǎng)語(yǔ)言技能，從而形成持久的興趣。
二、英語(yǔ)應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯
英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中， 不讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語(yǔ)應(yīng)用能力就是空中樓閣。《 新目標(biāo)英語(yǔ) 》詞匯量大，自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必須讓學(xué)生掌握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們?cè)摬扇∈裁捶绞絹?lái)教學(xué)單詞？ 實(shí)踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，靠講解和機(jī)械操練掌握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語(yǔ)脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢(shì)下，我們更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。我認(rèn)為教師在詞匯教學(xué)中，自己要示范到位，發(fā)音清晰，講解發(fā)音要點(diǎn)。單詞是構(gòu)成語(yǔ)言的三大要素之一。人類思維活動(dòng)是借助詞匯進(jìn)行，沒有詞匯任何語(yǔ)言都是不可想象的。因此單詞具有語(yǔ)言的意義，應(yīng)在特定的語(yǔ)境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。另外，在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫通”或叫“相互遷移”和注重詞匯趣味教學(xué)與運(yùn)用。 學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運(yùn)用詞匯，并能正確運(yùn)用到筆頭表達(dá)之中。在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一定的語(yǔ)言情景，使學(xué)生宛如置于一種真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來(lái)表達(dá)他們的思想感情，從而達(dá)到學(xué)以至用的效果。如：七年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來(lái)學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運(yùn)用中掌握單詞與句型。這樣，不斷擴(kuò)大詞匯量 的同時(shí)提高了英語(yǔ)的運(yùn)用能力。
三、英語(yǔ)教師應(yīng)有跨文化意識(shí)和發(fā)展意識(shí)
在中學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)中，因?yàn)檎n文的'簡(jiǎn)單易懂，所含的信息量少的緣故，很多英語(yǔ)教師忽視了文化對(duì)語(yǔ)言的影響，而導(dǎo)致了一些語(yǔ)言情景的不真實(shí)，和虛假的語(yǔ)言的產(chǎn)生。
跨文化交際意識(shí)的培養(yǎng)，是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對(duì)英語(yǔ)詞匯的準(zhǔn)確理解，和對(duì)語(yǔ)言環(huán)境的認(rèn)識(shí)和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對(duì)文化的比較深刻的理解。主要是通過(guò)讀原版英語(yǔ)經(jīng)典著作，對(duì)該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，對(duì)該族語(yǔ)言文學(xué)作品的研讀和對(duì)該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。以獲得更多的外族文化知識(shí)。
目前，我們農(nóng)村中學(xué)英語(yǔ)教師的語(yǔ)言知識(shí)能力不很高，時(shí)代在進(jìn)步，社會(huì)在發(fā)展，同樣英語(yǔ)作為人們最廣泛的交際用語(yǔ)之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語(yǔ)教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語(yǔ)言知識(shí)很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會(huì)被時(shí)代所淘汰。
四、英語(yǔ)教師更應(yīng)有情感意識(shí)
學(xué)習(xí)過(guò)程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。英語(yǔ)教師的教學(xué)重點(diǎn)是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？我認(rèn)為這是現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問(wèn)題。我們教師要注重情感意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中去，才可能做到因材施教。
在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會(huì)出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語(yǔ)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者，應(yīng)注意對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在低年級(jí)階段，英語(yǔ)教師要培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語(yǔ)教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵(lì)學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。在當(dāng)前“減負(fù)”工作中，英語(yǔ)教師尤其要注意觀察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語(yǔ)教師和英語(yǔ)課，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效益
事實(shí)證明，在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生才是主體，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。教師只能是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者或促進(jìn)者。英語(yǔ)教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣 ，需要不斷擴(kuò)大相應(yīng)的詞匯以英語(yǔ)應(yīng)用能力，英語(yǔ)教師更應(yīng)有跨文化意識(shí)，發(fā)展意識(shí)和情感意識(shí)，從而不斷適應(yīng)新時(shí)代的英語(yǔ)教學(xué)。
2022初中英語(yǔ)教學(xué)反思2
一、關(guān)注學(xué)生情感，創(chuàng)造民主、和諧的教學(xué)氣氛。
學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)英語(yǔ)及其文化有積極的情態(tài)，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績(jī)，刻板的情態(tài)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，還會(huì)影響其它發(fā)展，情態(tài)是學(xué)好英語(yǔ)的重要因素，因此我努力創(chuàng)造寬松民主、和諧的教學(xué)空間，做到：
1、尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的.嘗試，保護(hù)他們的自尊心和積極性。
2、把英語(yǔ)教學(xué)與情態(tài)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感，發(fā)展合作精神。
3、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能地為他們創(chuàng)造語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。
4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相關(guān)。
二、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地使用英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
2、為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個(gè)空間。
3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力。
4、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)和適用的過(guò)程中逐步學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)做到：
1、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生參與到階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，采用推測(cè)、查閱和協(xié)調(diào)的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，并根據(jù)需要調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)策略。
四、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。
評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠(chéng)績(jī)，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足，明確努力方向。
2022初中英語(yǔ)教學(xué)反思3
今天上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于用英語(yǔ)問(wèn)候他人。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課文內(nèi)容作如下的安排：
1、學(xué)生聽錄音，感知課文。2、聽音，識(shí)圖。3、聽音，重復(fù)課文。4、分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是被我牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的`。
針對(duì)這種情況，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起多學(xué)一些禮貌用語(yǔ)。我們要開展評(píng)比“禮貌星”的活動(dòng)。看誰(shuí)能獲勝。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生參加“找朋友并問(wèn)候你的朋友”的活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興致勃勃的去交朋友，用英語(yǔ)問(wèn)候朋友。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過(guò)思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語(yǔ)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過(guò)程中，也有許多環(huán)節(jié)還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵(lì)學(xué)生平日里多說(shuō)英語(yǔ)，讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用”，更好的突出我們語(yǔ)言教學(xué)的語(yǔ)用性和交際性
2022初中英語(yǔ)教學(xué)反思4
初三學(xué)生即將面臨著畢業(yè)，學(xué)習(xí)任務(wù)緊，時(shí)間有限，因此，充分合理地利用時(shí)間，建立條理有效的課堂架構(gòu)，注重發(fā)揮學(xué)生的主體精神，最大限度地提高課堂教學(xué)效率已成為為當(dāng)務(wù)之急。
為了把握好課堂教學(xué)，我不但在課前從多方面積極準(zhǔn)備，精心策劃，而且注重每一節(jié)課堂教學(xué)后的反思，并把這種反思貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終。具體做法可概括為：“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)７�、活學(xué)活用”三步教學(xué)法。
一、明確目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)是每一節(jié)課所要完成教學(xué)任務(wù)的核心和靈魂。只有首先明確教學(xué)目標(biāo)，加以正確的方法指導(dǎo)，同學(xué)們對(duì)自己的復(fù)習(xí)活動(dòng)才有一種方向感、使命感，也才能減少盲目性，從而起到事半功倍的作用。同學(xué)們?cè)谕瓿梢粋�(gè)個(gè)的小目標(biāo)后，也就完成了總的目標(biāo)，從而完成了整個(gè)教學(xué)任務(wù)。
二、體驗(yàn)?zāi)７?/strong>
任何一種語(yǔ)言都是一種活的語(yǔ)言，英語(yǔ)也不例外。沒有一定的語(yǔ)言環(huán)境作為載體，那種語(yǔ)言也就失去了活力，成了死的語(yǔ)言。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師的舉手投足、一言一行都能向?qū)W生傳遞一定的信息，盡量將英美人士表情豐富的顯著特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)，使學(xué)生受到潛移默化的.影響，進(jìn)而引導(dǎo)他們?nèi)ツ７�。在我的引�?dǎo)下，同學(xué)們?cè)诼�、說(shuō)、演、用的過(guò)程中努力地去體驗(yàn)語(yǔ)言、感悟語(yǔ)言，從而對(duì)語(yǔ)言有個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)，再通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、任務(wù)型學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)等方式深化語(yǔ)言的習(xí)得過(guò)程，讓學(xué)生接觸、運(yùn)用并充分理解所復(fù)習(xí)的語(yǔ)言材料，進(jìn)而引導(dǎo)他們從感性認(rèn)識(shí)逐步上升為理性認(rèn)識(shí)。
三、活學(xué)活用
我向來(lái)反對(duì)同學(xué)們學(xué)習(xí)時(shí)死板教條、死記硬背，這樣不僅大大降低了課堂效率，而且久之大部分同學(xué)也會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。我總是鼓勵(lì)同學(xué)們創(chuàng)造性地使用語(yǔ)言，學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)活動(dòng)中的演示、討論等方面只要存在著合理的方面，或者有所發(fā)揮或創(chuàng)新，我總是適時(shí)地給予合理的肯定和評(píng)議，以便引導(dǎo)他們主動(dòng)地投身于教學(xué)活動(dòng)并參與競(jìng)爭(zhēng)，主動(dòng)地使用英語(yǔ)，最大限度地調(diào)動(dòng)他們的積極性。
另外，及時(shí)的對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行盤點(diǎn)、理清思路，使所學(xué)知識(shí)縱橫交織，密集成網(wǎng)，幫助學(xué)生們建立龐大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，也能優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，大大提高課堂效率。
總之，通過(guò)“明確目標(biāo)、體驗(yàn)?zāi)７�、活學(xué)活用”三步，不僅使學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容掌握得更準(zhǔn)確、更牢固，而且達(dá)到了英語(yǔ)課堂上“個(gè)個(gè)參與，人人有機(jī)會(huì)，充分用英語(yǔ)進(jìn)行‘談、說(shuō)、評(píng)、議’等言語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)”的目的，從而提高了學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。
2022初中英語(yǔ)教學(xué)反思5
教師每上一堂課后，總會(huì)有得失、感想和體會(huì)，課后及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)反思，對(duì)自己一節(jié)課或幾節(jié)課教學(xué)情況的研究和小結(jié)，把這些得失、感想和體會(huì)及時(shí)地加以總結(jié)，在今后的教學(xué)中引以為戒，不斷改進(jìn)，對(duì)不斷提高自身教學(xué)水平、課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量以及撰寫經(jīng)驗(yàn)文章等多有裨益。因此寫好課后反思不僅利于教師個(gè)人成長(zhǎng)，也為教師集體備課、資源共享、交流體會(huì)提供了具有實(shí)際意義的信息平臺(tái)。那么如何寫好教學(xué)反思呢？我認(rèn)為可以從以下幾方面著手：
1、記錄反思成功之舉
教師可將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法；課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧�；層次清楚、條理分明的板書；某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程；教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新。例如課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)谋扔�、新穎精彩的導(dǎo)語(yǔ)、引人入勝的教學(xué)方法、直觀教具的合理使用以及成功的臨場(chǎng)發(fā)揮等均可以進(jìn)行詳細(xì)地記錄和總結(jié)。
2、記錄反思“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對(duì)它們進(jìn)行回顧、梳理，并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析，是非常有必要的。例如：?jiǎn)栴}清靜的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組學(xué)習(xí)有沒有流于形式？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否濃厚？有沒有在課堂上講解不清活忽略的地方？學(xué)生作業(yè)中有無(wú)代表性的錯(cuò)誤和普遍存在的問(wèn)題？等等。通過(guò)及時(shí)地反思，找到解決問(wèn)題的辦法和改進(jìn)教學(xué)新思路，使之成為以后再教時(shí)應(yīng)吸取的教訓(xùn)。
3、反思記錄教學(xué)機(jī)智
課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，例如那個(gè)教學(xué)程序安排的富有科學(xué)性？哪個(gè)問(wèn)題的提出促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)？學(xué)生在課堂上的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造才能是如何得以萌芽？什么時(shí)候出現(xiàn)課堂教學(xué)的高潮？等等。這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾不已。因此，及時(shí)地記錄并反思頗為重要。
4、反思并記錄學(xué)生見解
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)到的見解，課后及時(shí)把學(xué)生獨(dú)到的`見解、精彩的答語(yǔ)、學(xué)生的創(chuàng)新思維等記錄下來(lái)，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對(duì)他們也是一種贊賞和激勵(lì)。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為以后豐富教學(xué)的材料養(yǎng)分。
5、反思記錄“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律；教法上有哪些創(chuàng)新；知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位等等。針對(duì)一節(jié)課教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，反思今后教學(xué)中應(yīng)該注意改進(jìn)和努力的方向，及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，制定出切實(shí)可行的新的方案，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。
總之，寫課后反思，貴在及時(shí)，貴在堅(jiān)持，貴在執(zhí)著地追求。一有所得，及時(shí)記下，有話則長(zhǎng)，無(wú)話則短，以記促思，以思促教，長(zhǎng)期積累，就能在反思中不斷成長(zhǎng)，使自己真正成為一名科研型、學(xué)者型的新時(shí)代的合格教育工作者。
2022初中英語(yǔ)教學(xué)反思6
(一)課程理念的缺失
(1)課程觀念的缺失
盡管早已全面進(jìn)行課改，但仍有一些教師由于理論學(xué)習(xí)和教學(xué)研究不夠，在教學(xué)中沒有很好地遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，主要表現(xiàn)在：教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，偏重語(yǔ)言知識(shí)的傳授和學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)；誤以為教學(xué)和測(cè)試的依據(jù)是教材，教學(xué)拘泥于教材；在初中三年的教學(xué)中很少甚至沒有翻閱過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)。
(2)教學(xué)目標(biāo)整合意識(shí)的缺失
不少教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)整合的認(rèn)識(shí)模糊，在操作上也存在誤區(qū)，主要表現(xiàn)在：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力時(shí)忽視對(duì)學(xué)生情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)的培養(yǎng)；在傳授語(yǔ)言知識(shí)時(shí)忽視對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)。
(二)課堂教學(xué)的缺失
1．目標(biāo)定位的缺失
在復(fù)習(xí)教學(xué)中，有的教師忽視對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，只關(guān)注所謂的難題。另外，教材的每個(gè)板塊都為學(xué)生提供了一定量的語(yǔ)言輸入，但其中有些語(yǔ)言或語(yǔ)法知識(shí)并不要求學(xué)生掌握和運(yùn)用，一些教師并沒有認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，僅憑自己的理解盲目拓展或加深教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，致使部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣。
2．反饋練習(xí)設(shè)計(jì)不當(dāng)
反饋練習(xí)能幫助教師了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況。有效的反饋練習(xí)可以反映教師的教學(xué)情況，也有助于教師了解學(xué)生的.學(xué)習(xí)情況。教師在設(shè)計(jì)反饋練習(xí)方面通常存在以下幾個(gè)誤區(qū)：
(1)設(shè)計(jì)的練習(xí)明顯高于學(xué)生的實(shí)際水平。例如，課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段定語(yǔ)從句的要求定位于理解層次，但仍有部分教師將定語(yǔ)從句作為重點(diǎn)和難點(diǎn)，要求學(xué)生能夠熟練運(yùn)用。
(2)設(shè)計(jì)的練習(xí)沒有典型性和連貫性，難以幫助學(xué)生建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在初三復(fù)習(xí)階段，教師所設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有助于學(xué)生建立完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。南于學(xué)生應(yīng)掌握的知識(shí)分散在教材不同的冊(cè)次或單元中，教師在復(fù)習(xí)階段設(shè)計(jì)的練習(xí)應(yīng)有一定的代表性、連貫性和層次性．以幫助學(xué)生掌握初中階段所學(xué)的內(nèi)容。
(3)設(shè)計(jì)的練習(xí)過(guò)分注重對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的訓(xùn)練，沒有為學(xué)生創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)的語(yǔ)境。有的教師同守傳統(tǒng)的語(yǔ)法教學(xué)模式，誤以為學(xué)生只要掌握了英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)就能靈活運(yùn)用英語(yǔ)，因此所設(shè)計(jì)的練習(xí)沒有為學(xué)生提供一定的語(yǔ)境，難以達(dá)到讓學(xué)生在一定的語(yǔ)境中使用英語(yǔ)的目的。
(4)在實(shí)施活動(dòng)時(shí)過(guò)分注重進(jìn)度，未給學(xué)生足夠的時(shí)間完成練習(xí)，反饋活動(dòng)中僅關(guān)注部分優(yōu)
秀學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。有的教師為了順利完成教學(xué)計(jì)劃，沒有為學(xué)生提供充分的思考和回答的時(shí)間，往往是自己匆匆宣讀答案，或是請(qǐng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生說(shuō)一下答案，大部分學(xué)生根本沒有思考和消化問(wèn)題的時(shí)間。
3．對(duì)學(xué)生的關(guān)注不夠
不少教師為了按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，過(guò)多地關(guān)注自己的教，而忽視了學(xué)生的學(xué)，特別是沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異，在教學(xué)、作業(yè)和輔導(dǎo)上用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)衡量不同的學(xué)生，結(jié)果造成班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，有些學(xué)生甚至在初一時(shí)就出現(xiàn)了放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)的傾向。
4．濫用多媒體
在英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體技術(shù)能呈現(xiàn)生動(dòng)、形象的語(yǔ)用情景，活化英語(yǔ)語(yǔ)言材料，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景真實(shí)化，教學(xué)過(guò)程交際化。然而，有些教師在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)往往過(guò)分注重形式，而忽視交流的內(nèi)容，致使教學(xué)的過(guò)程變成教師點(diǎn)鼠標(biāo)、學(xué)生看屏幕的過(guò)程�；ㄉ诘恼n件也容易使學(xué)生過(guò)多關(guān)注聲音和圖像，而忽視對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握。
5．沒有合理取舍教學(xué)資源
目前．用于復(fù)習(xí)教學(xué)的課件和練習(xí)等教學(xué)資源琳瑯滿目，這些資源也大都可以共享，但部分教師對(duì)教學(xué)缺乏理性的思考，沒有認(rèn)真分析教學(xué)的實(shí)際情況，滿足于全盤照搬，導(dǎo)致教學(xué)缺乏個(gè)性色彩。
(三)教學(xué)能力的缺失
1．教師命題能力的缺失
面對(duì)目前市場(chǎng)上豐富的教學(xué)資源，多數(shù)教師往往采取拿來(lái)主義的做法，把一些教輔書直接拿來(lái)為我所用，沒有考慮自己學(xué)生的實(shí)際水平和教輔材料的針對(duì)性和適宜性。市、區(qū)統(tǒng)一命制期中和期末考試也導(dǎo)致不少教師缺少命題的機(jī)會(huì)，命制試題的能力欠缺，更談不上命題技術(shù)以及對(duì)試題的研究了。
2．教師教學(xué)理論的缺失
許多教師雖然接受過(guò)專業(yè)的教育教學(xué)理論培訓(xùn)，但在實(shí)際教學(xué)中還是習(xí)慣于按個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和喜好進(jìn)行教學(xué)。語(yǔ)言教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐的脫節(jié)使這些教師的教學(xué)設(shè)計(jì)違背教學(xué)規(guī)律，教學(xué)效果事倍功半，影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量。
(四)校本教研的缺失
教研活動(dòng)形式單一
當(dāng)前不少學(xué)校的初三年級(jí)教研活動(dòng)的主要形式是聽課、評(píng)課和備課，活動(dòng)基本上是教研組長(zhǎng)或備課組長(zhǎng)唱“獨(dú)角戲”，形式也略顯單一。還有一些學(xué)校的校本教研名存實(shí)亡。
2022初中英語(yǔ)教學(xué)反思7
上學(xué)年，我擔(dān)任初三（3），（4）班英語(yǔ)教學(xué)工作，針對(duì)中考考試成績(jī)，結(jié)合本屆初三學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，我作了以下反思。
一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題
1、由于初三英語(yǔ)教學(xué)的特殊性，我的講解重點(diǎn)是以學(xué)生掌握語(yǔ)法知識(shí)，以中考應(yīng)試教育為主，在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏積極有效的師生互動(dòng)，部分課時(shí)過(guò)于注重講授，相對(duì)的開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)造力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例就減小了。
2、課堂教學(xué)中沒有很好地針對(duì)個(gè)體學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”、這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握沒有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒有做到對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，有一部分學(xué)生原有的知識(shí)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；個(gè)別學(xué)生參與機(jī)會(huì)少；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)光十分有限。
3、對(duì)中考的研究不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠深，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，只是對(duì)資料的選擇與整合，忽視教師自身對(duì)知識(shí)框架的主動(dòng)構(gòu)建。
4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)獲悉學(xué)生在課堂上有沒有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么”，課堂反饋“學(xué)生學(xué)到什么”和課后反思“學(xué)生還想學(xué)什么”三個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到最大程度上的統(tǒng)一。
二、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題
由于課堂教學(xué)中以上問(wèn)題的存在，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)出現(xiàn)了許多問(wèn)題。
1、初三學(xué)生不像初一時(shí)那么對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿活力、自信心和學(xué)習(xí)動(dòng)力；在英語(yǔ)課堂上不積極參與，缺少主動(dòng)發(fā)言的熱情或根本不愿意發(fā)言。
2、學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂知識(shí)的掌握不實(shí)在、理解不全面，而大部分學(xué)生對(duì)書本知識(shí)不夠重視，找不到英語(yǔ)學(xué)科復(fù)習(xí)的有效載體，不能有效的利用課本，適時(shí)地回歸課本，英語(yǔ)復(fù)習(xí)缺乏系統(tǒng)性，英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。
3、部分學(xué)生缺少教師明確的指導(dǎo)，在復(fù)習(xí)時(shí)缺乏系統(tǒng)安排和科學(xué)計(jì)劃，或者學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)沒有個(gè)性化特點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不明顯。
4、基于以上情景，我認(rèn)為作為學(xué)生中考的把關(guān)者，初三英語(yǔ)教師首先要有正確地意識(shí)，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到：一節(jié)課有沒有效益，并不是指教師有沒有教完資料或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或?qū)W了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)；或者學(xué)生學(xué)得很辛苦，卻沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。
針對(duì)以上問(wèn)題，我以后能夠從以下幾個(gè)方面進(jìn)行提高：
1、教師要有課堂效益意識(shí)。有效的媒體手段有助于課堂容量、密度和速度的提高。尤其是在復(fù)習(xí)課堂上適當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w手段，不但能夠活躍課堂，更能提高學(xué)生的參與面，短、頻、快的大容量課堂節(jié)奏能有效的吸引并集中學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，從而最終提高學(xué)習(xí)的聽課效益；其次，課堂效益意識(shí)還體此刻教學(xué)的設(shè)計(jì)中要充分為學(xué)而教，以學(xué)生如何有效獲取知識(shí)，提高本事的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)。課堂設(shè)計(jì)要有助于學(xué)生在課堂上積極參與，有助于他們有效內(nèi)化知識(shí)與信息，復(fù)習(xí)過(guò)程中要重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在教學(xué)中恰當(dāng)?shù)貪B透中考的信息，拓寬教學(xué)資料。
2、英語(yǔ)課堂上教師應(yīng)及時(shí)有效獲取學(xué)情反饋，有效地進(jìn)行課前回顧，課堂小結(jié)等環(huán)節(jié)的落實(shí)。為有效地提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效益，教師還能夠制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過(guò)程中做出針對(duì)性的調(diào)整。
3、注重課堂教學(xué)效率的提高，要切實(shí)抓好備課這一環(huán)節(jié)，即備課要精，練習(xí)要精，作業(yè)要精。同時(shí)，我們要積極進(jìn)行教學(xué)反思，由教師自我及時(shí)反省、思考、探索和解決教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。在課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師要突破現(xiàn)行教材的局限性，在重點(diǎn)語(yǔ)法項(xiàng)目上有系統(tǒng)的強(qiáng)化訓(xùn)練。在句法上不能拘泥于傳統(tǒng)的語(yǔ)法層面，要搜集材料，適當(dāng)拓寬。
4、要強(qiáng)化分層次教學(xué)與輔導(dǎo)，經(jīng)過(guò)分層次教學(xué)和輔導(dǎo)提升學(xué)生的成績(jī)，從方法上，要抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，區(qū)別不一樣情景，有針對(duì)性輔導(dǎo)。從策略上，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際問(wèn)題的研究，做到缺什么、補(bǔ)什么，從對(duì)象上，要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)科明顯薄弱的學(xué)生，采用教師定學(xué)生、師生結(jié)對(duì)、輔導(dǎo)等有效形式使學(xué)生隨時(shí)能得到教師的輔導(dǎo)和幫忙，從而切實(shí)提高學(xué)生成績(jī)。
三、復(fù)習(xí)中應(yīng)注意的幾個(gè)原則
1、是抓住課本，有效復(fù)習(xí)。教材和教學(xué)大綱是考前復(fù)習(xí)和考試命題的依據(jù)。所以，在復(fù)習(xí)時(shí)，教師和學(xué)生都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)并充分理解和準(zhǔn)確把握教學(xué)大綱中對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)與本事的要求。
2、是系統(tǒng)歸納，分清脈絡(luò)。在總復(fù)習(xí)時(shí)，要突出一個(gè)“總”字。應(yīng)對(duì)上千的單詞，成百的.短詞和詞組，幾十種句型，經(jīng)過(guò)復(fù)習(xí)，要使學(xué)生對(duì)初中三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)有個(gè)總體的、概括的印象。大到語(yǔ)法項(xiàng)目，小到具體的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生腦子中有清晰的框架和資料充實(shí)的“網(wǎng)絡(luò)圖”。
3、是專項(xiàng)練習(xí)，有的放矢。對(duì)于以往總復(fù)習(xí)暴露出來(lái)的問(wèn)題，教師應(yīng)有目的、有針對(duì)性地進(jìn)行專題講解與訓(xùn)練，搜集、積累學(xué)生平時(shí)在各方面出現(xiàn)的錯(cuò)誤，逐題突破。
四、復(fù)習(xí)提示和提議
在復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題，把試卷和做過(guò)的練習(xí)題里的錯(cuò)題整理出來(lái)，專門抄寫在一個(gè)本子上，及時(shí)訂正反饋。教師要加以選擇，并要求學(xué)生有選擇性地做基礎(chǔ)知識(shí)練習(xí)，讓學(xué)生走出題海。關(guān)于閱讀理解，此刻出題資料越來(lái)越接近生活，所以，學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)閱讀量、提高閱讀速度，廣泛接觸各種題材、體裁的文章，拓展知識(shí)面，同時(shí)要有意識(shí)地積累各種題型的解題方法和技巧，從而可減少中考時(shí)的答題失誤。
總之，中考英語(yǔ)復(fù)習(xí)階段十分重要，復(fù)習(xí)能夠查漏補(bǔ)缺，能使知識(shí)到達(dá)系統(tǒng)、全面。雖然我們已經(jīng)逐認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)的重要性和對(duì)學(xué)生指導(dǎo)的緊迫性，可是離相對(duì)滿意的初三英語(yǔ)課堂的目標(biāo)還存在必須的差距。所以，我們需要不斷地更新理念，提高自身的理論水平和實(shí)踐本事，為學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)展和簡(jiǎn)便應(yīng)對(duì)中考作出更大的努力。
2022初中英語(yǔ)教學(xué)反思8
一、重視課文的模仿朗讀和背誦。
口語(yǔ)訓(xùn)練中，課文的模仿朗讀和背誦尤其重要。我們的教師很多沒出國(guó)學(xué)習(xí)，口語(yǔ)不是很標(biāo)準(zhǔn)，因而跟讀課文磁帶是糾正學(xué)生不正確的發(fā)音的有效手段。背誦課文能幫助學(xué)生在腦子里儲(chǔ)存詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，形成快捷的語(yǔ)流和語(yǔ)感，從而打好堅(jiān)實(shí)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)和運(yùn)用英語(yǔ)的基礎(chǔ)，這個(gè)過(guò)程對(duì)以后的學(xué)習(xí)都是十分有必要的，它更是發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交往能力的保證。要讓學(xué)生清楚認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)能力的形成必須首先有語(yǔ)言材料的大量有效輸入和積累作為基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以每天抽查部分學(xué)生的背書情況，并就其流利程度和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)給一個(gè)檔次，記錄下來(lái)，每個(gè)月給予公布和獎(jiǎng)勵(lì)，以起到激勵(lì)作用。同時(shí)我們要抓住這個(gè)有利契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。
二、在課堂上創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境。
（一）課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)的提高
每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)來(lái)訓(xùn)練口語(yǔ)，時(shí)間2－3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，可由淺到深、由易到難。可以是每日?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話等等。在值日生說(shuō)完之后，必須給下面的同學(xué)提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，同時(shí)也要給該生一個(gè)口語(yǔ)分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊(cè)。這是鞏固知識(shí)和形成口語(yǔ)能力的有效途徑，在不知不覺中讓學(xué)生得到鍛煉，既增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了自信心，給每一個(gè)學(xué)生展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的樂趣。
�。ǘ┮孕〗M為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高
每個(gè)學(xué)習(xí)小組4－6人，注意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練、課本劇表演、問(wèn)題討論等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同時(shí)優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ�，并且讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會(huì)自覺預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得！
�。ㄈ┕膭�(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，大膽展現(xiàn)自己
無(wú)論是閱讀課還是對(duì)話課，教師都應(yīng)該給學(xué)生提供一個(gè)表達(dá)自己的思想、感情和意見的時(shí)間和空間。當(dāng)學(xué)生急于說(shuō)出內(nèi)心想法的時(shí)候，一定要鼓勵(lì)學(xué)生抬頭說(shuō)英語(yǔ)，目視對(duì)話者，以示真誠(chéng)和專注，然后說(shuō)出自己要說(shuō)的內(nèi)容。學(xué)生在不經(jīng)意的抬頭之間，暗合了口語(yǔ)習(xí)得的規(guī)律。在閱讀和模仿之后，有了一定的語(yǔ)言輸入，然后抬頭，重新理順結(jié)構(gòu)，排列詞組，以期表達(dá)自己。學(xué)生可能借用課文或?qū)υ捴械脑�，還可能犯一些語(yǔ)法錯(cuò)誤，但是這已經(jīng)不重要了，重要的是已經(jīng)把
書上的語(yǔ)言融為自己的語(yǔ)言。這個(gè)內(nèi)化的過(guò)程至關(guān)重要，因?yàn)樗粌H考驗(yàn)了學(xué)生的記憶，更重要的是，他們開始嘗試著創(chuàng)造性地運(yùn)用語(yǔ)言，組織句子，而非簡(jiǎn)單地朗讀或背誦。抬頭說(shuō)英語(yǔ)，使消極的語(yǔ)言接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)的輸出，完成了一個(gè)巧妙的.過(guò)渡。
�。ㄋ模╅_動(dòng)腦筋，營(yíng)造活躍的課堂氛圍
教師要想方設(shè)法營(yíng)造寬松的語(yǔ)言環(huán)境和氛圍，讓學(xué)生大膽、主動(dòng)發(fā)表意見，這是培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)能力的有效途徑。在不同的口語(yǔ)訓(xùn)練形式中要體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)思維能力及創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)從不會(huì)—學(xué)會(huì)—會(huì)用的轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生積極參與，在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而體會(huì)成功的樂趣。課堂上的口語(yǔ)訓(xùn)練形式是多樣的：按人數(shù)可以分為單人的、雙人的、小組的，按形式可以分為對(duì)話、表演、說(shuō)唱、討論、辯論、口頭作文、演講、看錄像等等。豐富多變的課堂形式可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的興趣，刺激他們用英語(yǔ)表達(dá)思想的愿望，從而達(dá)到從知識(shí)向能力轉(zhuǎn)化的目的。
三、舉行英語(yǔ)圣誕晚會(huì)，加強(qiáng)口語(yǔ)實(shí)踐。
開展多種形式的課外活動(dòng)，是提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在40分鐘的課堂上操練口語(yǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此倡導(dǎo)學(xué)生課后多聽多說(shuō)多唱是很有必要的，因此晚會(huì)的形式不拘一格，多種多樣。
�。ㄒ唬┯⒄Z(yǔ)朗讀、演講、講故事。
�。ǘ┯⒄Z(yǔ)歌典、戲劇表演、小品表演。
這些表演形式活潑，內(nèi)容廣泛，既能培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又能拓寬學(xué)生的視野，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的興趣，提高他們的口語(yǔ)水平，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和操作語(yǔ)言的自豪感；還可以讓學(xué)生在真實(shí)的語(yǔ)境中加強(qiáng)實(shí)踐，培養(yǎng)豐富的語(yǔ)感。
2022初中英語(yǔ)教學(xué)反思9
“課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”，而科學(xué)、有效的教學(xué)反思可以減少遺憾。我國(guó)著名心理學(xué)家林崇德先生提出：優(yōu)秀教師＝教學(xué)過(guò)程+反思。國(guó)家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著我們的英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)槲覀兘處熖峁┝藦V闊的空間，作為課程改革的實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機(jī)遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問(wèn)題�，F(xiàn)將本人對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的一些思考做個(gè)整理。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
根據(jù)教材中的情境,真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’s your name? How old are you?”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生積極參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Good morning、 thank you、You are welcome、 See you、 Goodbye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫綜合能力,鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽后讀,然后表演,每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話內(nèi)容。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中,注重與學(xué)生溝通,讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的`效果,適得其反讓他們（厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
1)尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望,注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……
2) 鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦,使自己聽的見自己的聲音,漸漸做到流利,順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)成就感。
3) 對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn),當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的進(jìn)步,都要鼓勵(lì)他們,讓他們感到有成就感。
4) 差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“very good”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。
5)建立良好的師生關(guān)系,經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足,并加以改正。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)老師有好感，他們就對(duì)老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
2022初中英語(yǔ)教學(xué)反思10
1)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠
初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和基礎(chǔ)。但在實(shí)際教學(xué)中對(duì)語(yǔ)音教學(xué)重視不夠。首先表現(xiàn)為對(duì)發(fā)音暗病不認(rèn)真診療就放過(guò)，如：清輔音發(fā)成濁輔音、短元音發(fā)成長(zhǎng)元音。更為嚴(yán)重的是語(yǔ)音基本技巧夾生，學(xué)生在讀音標(biāo)和字母的時(shí)候常有瞬間考慮活動(dòng)，達(dá)不到直接反應(yīng)、眼到口到的水平。在運(yùn)用拼讀規(guī)則讀單詞和音標(biāo)組合時(shí)更是這樣�？傊Z(yǔ)音技巧自動(dòng)化程度不高，這是語(yǔ)音教學(xué)和整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)的嚴(yán)重后遺癥。它極大影響以后教學(xué)進(jìn)度和學(xué)生語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能力發(fā)展。詞匯、句型、課文、語(yǔ)法和聽說(shuō)讀寫教學(xué)無(wú)不受其阻礙。
根據(jù)對(duì)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)兩極分化現(xiàn)象調(diào)查，無(wú)論是宏觀的(班與班、校與校、地區(qū)與地區(qū))，還是微觀(班內(nèi)學(xué)生間)，都和語(yǔ)音教學(xué)有關(guān)。 語(yǔ)音階段沒有打好基礎(chǔ)，單詞讀音就困難，要么根本不會(huì)讀，要么讀不準(zhǔn)，這成了教學(xué)第一個(gè)也是最大攔路虎。因?yàn)閱卧~不會(huì)讀和讀不準(zhǔn)直接影響單詞記憶和積累。而詞匯量少，閱讀也就困難重重。另外，由于對(duì)有些單詞只能把形和義相連，而不能聯(lián)系音和義，聽起來(lái)就有很大困難。教師用英語(yǔ)講課聽不懂，就是舉的英語(yǔ)例句也聽不懂。老師教的沒興趣沒動(dòng)力，學(xué)生學(xué)得沒勁頭將來(lái)最終要放棄。這就是沒有學(xué)好語(yǔ)音的惡果。
(2)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)把握不足
有些英語(yǔ)教師在語(yǔ)音教學(xué)中比較重視字母、音標(biāo)、單音和拼讀，但忽略其它內(nèi)容和任務(wù)。結(jié)果是：學(xué)生發(fā)音尚可，拼讀也熟練，但語(yǔ)流不暢，語(yǔ)調(diào)生硬，因而朗讀和口語(yǔ)技能發(fā)展大受影響。這又在英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)第二只攔路虎。因此不能只在單個(gè)音素和單詞讀音下功夫，還要注意英語(yǔ)的超音段音位。這些因素對(duì)語(yǔ)義影響超過(guò)單個(gè)音的準(zhǔn)確性。語(yǔ)音教學(xué)就要最終落實(shí)在朗讀和口語(yǔ)技巧上，給學(xué)生以良好啟蒙并奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。其實(shí)語(yǔ)音學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的'內(nèi)容也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的利器，理應(yīng)伴隨英語(yǔ)學(xué)習(xí)始終。
從語(yǔ)音教學(xué)本身看，除了知識(shí)性傳授，還應(yīng)使學(xué)生具有：
1. 聽音、辨音和模仿能力;
2. 把單詞音、形、義練習(xí)的快速反應(yīng)能力;
3. 按讀音規(guī)則把字母和字母組合與讀音建立聯(lián)系能力;
4. 迅速拼讀音標(biāo)能力;
5. 把句子的讀音和意義直接建立聯(lián)系，從而達(dá)到通過(guò)有聲語(yǔ)言初步進(jìn)行交際能力;
6. 朗讀文章和詩(shī)歌能力;
全面認(rèn)識(shí)和落實(shí)語(yǔ)音教學(xué)的內(nèi)容和任務(wù)，是語(yǔ)音教學(xué)不至出現(xiàn)大的漏洞的根本保證。
(3)對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的長(zhǎng)期性認(rèn)識(shí)不足
中學(xué)英語(yǔ)入門教學(xué)是語(yǔ)音，但語(yǔ)音教學(xué)絕不僅限于入門階段，而是要貫穿于整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)程，這點(diǎn)常被一部分教師忽視。造成學(xué)生不是語(yǔ)音越來(lái)越好，而是越來(lái)越糟：高年級(jí)學(xué)生開口能力和習(xí)慣反而不如低年級(jí)學(xué)生。這些都和語(yǔ)音的技巧性和實(shí)踐性特征有關(guān)。
“久熟不如常練”。一曝十寒，技巧就會(huì)退化到零，這和整個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律是一致的。所以教師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常練習(xí)，自己也要不斷糾正自己的音和語(yǔ)調(diào)，要不然會(huì)被學(xué)生看不起，因?yàn)閷W(xué)如逆水行舟不進(jìn)就退。當(dāng)然，入門階段過(guò)后語(yǔ)音教學(xué)大部分都匯入了語(yǔ)法、詞匯、句型、課文和聽說(shuō)讀寫的訓(xùn)練中，這只是體現(xiàn)了教學(xué)的綜合性和統(tǒng)籌安排，并不意味著可以置之腦后高高掛起。
(4)教師本身發(fā)音不準(zhǔn)，示范聲音太低，學(xué)生聽不清也聽不準(zhǔn)
嚴(yán)格說(shuō)，這樣的教師不應(yīng)上崗，但現(xiàn)實(shí)很無(wú)奈。如果發(fā)生了怎么辦?只有兩個(gè)辦法，一是努力提高我們自己的英語(yǔ)語(yǔ)音水平，二是把任務(wù)交給錄音機(jī)。在教學(xué)中人機(jī)配合，能使學(xué)生盡可能多的聽標(biāo)準(zhǔn)音。
(5)大班上課，個(gè)別練習(xí)機(jī)會(huì)太少
這是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最頭疼問(wèn)題，也是語(yǔ)音教學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)課題。解決辦法是利用人多力量大，多進(jìn)行“齊唱”，“合唱”。首先堅(jiān)持聽音領(lǐng)先，聽清聽準(zhǔn)聽夠，然后模仿發(fā)音。其次還是要本著精講多練原則：傳授理論知識(shí)要精要到位，練習(xí)時(shí)間要多。另外有限地對(duì)典型的個(gè)別學(xué)生進(jìn)行
當(dāng)眾發(fā)聲指導(dǎo)，(這要在不傷學(xué)生自尊心前提下)，讓他們成為大家糾錯(cuò)和練習(xí)樣板，要知道榜樣的力量無(wú)窮，正反兩方面的典型都需要，這樣大家可以得來(lái)正反兩方面啟迪。同時(shí)，反面典型學(xué)生取得進(jìn)步要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。要多摸索，形成一套行之有效的英語(yǔ)語(yǔ)音大班教學(xué)辦法。
結(jié)語(yǔ)
總之，初中英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)也要貫徹英語(yǔ)教學(xué)的總特點(diǎn)：一是整體性和系統(tǒng)性;二是熟練性和鞏固性。系統(tǒng)意味著全面聯(lián)系，即各個(gè)項(xiàng)目?jī)?nèi)部各方面聯(lián)系、個(gè)層次聯(lián)系，如語(yǔ)法內(nèi)部詞形變化與句子結(jié)構(gòu)聯(lián)系、句法中簡(jiǎn)單句和復(fù)合句聯(lián)系。系統(tǒng)還意味著各項(xiàng)目間聯(lián)系，如語(yǔ)音和詞匯、語(yǔ)法、句型、課文聯(lián)系。這種全面聯(lián)系的來(lái)教可全面調(diào)動(dòng)學(xué)生聯(lián)想學(xué)習(xí)和完形學(xué)習(xí)的心理潛能，記得容易，取用方便。
整體意味著教學(xué)主要沿著由整體到部分、由綜合到分析、由大單位到小單位的線路進(jìn)行。如教課文時(shí)由思想內(nèi)容和邏輯結(jié)構(gòu)到重點(diǎn)句和詞，教句型時(shí)由情景到結(jié)構(gòu);教單詞時(shí)由類型意義到具體意義。熟練要表現(xiàn)在高速拼讀、聽音辨音、變化詞形、操練句型;也表現(xiàn)在流利背誦課文、回答問(wèn)題、復(fù)述課文。鞏固體現(xiàn)在長(zhǎng)期記憶和基本功不會(huì)生。而語(yǔ)音教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)子系統(tǒng)，它和詞匯教學(xué), 語(yǔ)法教學(xué)一起構(gòu)成了英語(yǔ)語(yǔ)言這一復(fù)雜工程的運(yùn)作，語(yǔ)音教學(xué)環(huán)節(jié)出了問(wèn)題就會(huì)使
2022初中英語(yǔ)教學(xué)反思11
當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中， 教師花費(fèi)了大量的精力準(zhǔn)備材料、組織教學(xué)活動(dòng)， 學(xué)生也積極參與了課堂教學(xué)活動(dòng)。但是，大多數(shù)學(xué)生的知識(shí)積累、技能提升仍在原地踏步， 較高的投入換來(lái)的是較低的教學(xué)效率。以下即“高能低效”教學(xué)問(wèn)題的具體表現(xiàn)以及其癥結(jié)所在：
(一)教學(xué)理念方面
教學(xué)理念指引、指導(dǎo)、指向教學(xué)行為。但是目前有些教師的教學(xué)行為仍舊存在違背課程標(biāo)準(zhǔn)以人為本、以學(xué)生發(fā)展、面向全體的教育理念，違背語(yǔ)言教學(xué)的交際、意義、應(yīng)用為重點(diǎn)的學(xué)科理念。這很不利于教師的“教”和學(xué)生的`“學(xué)”。
(二)教學(xué)設(shè)計(jì)表現(xiàn)
教學(xué)設(shè)計(jì)就像建筑圖紙一樣，是完成教學(xué)任務(wù)的最為重要的依據(jù)，也是檢查教學(xué)達(dá)成程度的標(biāo)準(zhǔn)。然而在教學(xué)設(shè)計(jì)方面存在著以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：
1. 受學(xué)科教學(xué)理念的影響，只停留在語(yǔ)言知識(shí)層面或理解層面，而沒有設(shè)計(jì)語(yǔ)言應(yīng)用環(huán)節(jié)，致使目標(biāo)達(dá)成程度很低，沒有完成課程標(biāo)準(zhǔn)要求。
2. 對(duì)語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或者無(wú)知，導(dǎo)致語(yǔ)言教學(xué)環(huán)節(jié)紊亂。
(三)教學(xué)目標(biāo)不明確或者有所偏差
1.目前大多數(shù)教師教學(xué)只側(cè)重語(yǔ)言知識(shí)，卻忽視情景對(duì)話、口語(yǔ)交際以及閱讀理解能力的培養(yǎng)。教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法和詞匯，詞義辨析，語(yǔ)法特例。如忽略了學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力的培養(yǎng)，繼而將閱讀目標(biāo)改為聽力或翻譯。
2.雖然重視設(shè)計(jì)語(yǔ)言能力目標(biāo)，但是目標(biāo)設(shè)計(jì)技術(shù)相對(duì)滯后。目標(biāo)內(nèi)容所屬層面界定紊亂、模糊。
(四)教學(xué)活動(dòng)盲目
教學(xué)活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)設(shè)計(jì)的重要方式。教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計(jì)要求來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。然而有的教師沒有好好利用教學(xué)活動(dòng)并且發(fā)揮好活動(dòng)的作用，例如：
1.停留于形式的小組活動(dòng)。小組合作活動(dòng)有利于提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的參與度，但是不是所有的教學(xué)活動(dòng)都可以小組來(lái)完成，個(gè)人活動(dòng)效果更佳時(shí)一般不設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，比如閱讀課文、短文寫作等。
2.旨在做秀的競(jìng)賽活動(dòng)，如搶答時(shí)在毫無(wú)秩序的混亂狀況下進(jìn)行。
(五)教師提問(wèn)行為中存在的問(wèn)題
課堂提問(wèn)是教師教學(xué)中最為普遍的行為，是常用的教學(xué)手段。但是很多教師在提問(wèn)行為方面存在著一定問(wèn)題：
1. 有些教師不夠用心提問(wèn)，導(dǎo)致提問(wèn)失效或者低效。
2. 教師提問(wèn)時(shí)缺乏必要的鋪墊，提問(wèn)引發(fā)的學(xué)生思考不足。
3. 問(wèn)題沒有從學(xué)生實(shí)際出，學(xué)生沒有生成的機(jī)會(huì)，問(wèn)題引發(fā)學(xué)生生成不足。
4. 教師提問(wèn)方式及操作不當(dāng)，致使學(xué)生的反饋顯得多余，例如多人同時(shí)答一題
5. 問(wèn)題的深入性不強(qiáng)，教師完成了預(yù)設(shè)的提問(wèn)，但是忽視了可以挖掘更多信息的追問(wèn)，錯(cuò)失了達(dá)成、生成創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
(六)課堂組織管理形式----小組活動(dòng)低效
1. 師生角色錯(cuò)位，教師唱主角，學(xué)生配合教師完成教學(xué)活動(dòng)。
2. 對(duì)小組活動(dòng)的作用認(rèn)識(shí)偏差，認(rèn)為只是為了營(yíng)造氣氛。
3. 停留于形式的倉(cāng)促互動(dòng)，未能使學(xué)生對(duì)問(wèn)題形成獨(dú)立的看法。
4. 忽視活動(dòng)的功能，盲目設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，例如默讀課文也設(shè)計(jì)小組活動(dòng)。
5. 缺乏合理的操作方法，例如小組劃分單一;任務(wù)分配不明確。
2022初中英語(yǔ)教學(xué)反思12
一個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作就要結(jié)束了，經(jīng)過(guò)努力和學(xué)習(xí)，我也掌握了比較多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)理念。初二是學(xué)生初中生涯的關(guān)鍵期，是世界觀和人生觀的構(gòu)成期，在這一階段，學(xué)生的身體心理都發(fā)生了很大的變化，在學(xué)習(xí)方面也會(huì)有不同的看法，所以在這一時(shí)期必須要抓住學(xué)生的心理，不能讓他們走入歧途，要使每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展�，F(xiàn)將本學(xué)期的教學(xué)反思如下：
一、教學(xué)成功之處：
1、重視學(xué)生學(xué)習(xí)思想和基礎(chǔ)教學(xué)。
2、注意信息的有效溝通。
3、按比例教學(xué)，分層開展。
4、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。
二、存在不足：
一部分學(xué)生開始掉隊(duì)，跟不上老師的講課，上課無(wú)所事事。
三、作為英語(yǔ)教師的我們?cè)谑┙踢^(guò)程中務(wù)必要做到以下幾點(diǎn)：
首先，教師在教學(xué)的過(guò)程中首先要把握重、難點(diǎn)。我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最起碼的要求。如果無(wú)法很好的把握重難點(diǎn)，則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無(wú)法分清重、難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把超多的時(shí)間花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽視了重中之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)约旱氖д`，不斷地摸索和探索。
其次，語(yǔ)法講解必須要清楚，透徹。
再次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話強(qiáng)度，鼓勵(lì)不開口說(shuō)英語(yǔ)的學(xué)生開口。
然后，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，這也是新課標(biāo)的精髓所在。整個(gè)課堂是學(xué)生在開口說(shuō)而不是老師在干巴巴的.講授，尤其是教材的最后一部分，閱讀部分。要使同學(xué)們?cè)谀x的前提下做課本上要求的練習(xí)題，也能夠確定幾個(gè)話題，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行討論，鍛煉他們用英文思考的潛力，運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的潛力。
最后，必須要了解學(xué)生，因材施教，只有了解了學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，知識(shí)水平，學(xué)習(xí)特點(diǎn)之后，才能很好的教授學(xué)生。
總之，在今后教學(xué)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，努力改正自己的不足。并且努力使掉隊(duì)的學(xué)生重新跟上學(xué)習(xí)的進(jìn)度，豐富而完善。
2022初中英語(yǔ)教學(xué)反思13
批改作業(yè)和檢測(cè)考試大致能了解某一階段的教學(xué)工作是否達(dá)到了預(yù)期的效果。因此這時(shí)候教師應(yīng)記下自己教學(xué)中的.切身體會(huì)，即時(shí)地總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，找規(guī)律性經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。分析這一階段學(xué)生對(duì)哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能掌握得好，哪些差。對(duì)同樣的知識(shí)哪些學(xué)生不明白，哪些學(xué)生會(huì)，為什么。加以全面的分析，認(rèn)真反思自己教學(xué)時(shí)的實(shí)際效果，能對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系查漏補(bǔ)缺
2022初中英語(yǔ)教學(xué)反思14
英語(yǔ)對(duì)于此刻的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一門比較難學(xué)的學(xué)科。許多學(xué)生都說(shuō)英語(yǔ)真困難，不愿意學(xué)習(xí)它。從而導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)的不太夢(mèng)想。最近，有件事情使我感觸太深了。認(rèn)識(shí)到了學(xué)生不是學(xué)不好，而是存在著有他們不愿意學(xué)習(xí)的因素。
由于要錄實(shí)堂課，所以我就把課本中的一節(jié)讀寫課制作成了課件。這樣想的目的主要是避免課堂上的麻煩，節(jié)省時(shí)光。但實(shí)際上的效果卻是我沒有想到的。由于學(xué)生第一次接觸課件，所以他們感覺十分的新鮮。上演練課的時(shí)候，學(xué)生學(xué)的異常的認(rèn)真。他們進(jìn)取的、認(rèn)真的讀課文，聽我解講課文中的重點(diǎn)知識(shí)。也在進(jìn)取的動(dòng)腦回答思考我所給他們出的問(wèn)題。整堂課給我的感覺是學(xué)生沒有一個(gè)在偷懶，都在認(rèn)真的學(xué)習(xí)，哪怕是對(duì)英語(yǔ)一點(diǎn)興趣都沒有的學(xué)生。自然而然這一節(jié)課的效果是出乎我所意料的。過(guò)后， 我就在辦公室里反思為什么這節(jié)課上的這么好?學(xué)生為什么對(duì)我已經(jīng)學(xué)過(guò)的資料表現(xiàn)出這么大的反應(yīng)?我的最大的感觸就是，使用了新鮮的東西，學(xué)生感興趣的方式方法來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)。這就意味著，上課要不斷的給學(xué)生新鮮感，要培養(yǎng)他們對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。不是說(shuō)“興趣是最好的教師嗎?”我就是在這一堂課中給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方法，也能夠說(shuō)是他們比較感興趣的，抓住他們的注意力。最大限度的發(fā)揮他們本身的潛力，由他們?cè)鹊腵被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榇丝痰闹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)。正因?yàn)樗麄儗?duì)本節(jié)課充滿著興趣，所以就有很大的樂趣去學(xué)習(xí)，從而就很順利地完成了本堂課的教學(xué)任務(wù)的。
所以，在今后的教學(xué)中，要不斷的更改教學(xué)方式，要從根本培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。僅有興趣才是最好的教師。好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。
下方簡(jiǎn)單地回顧、反思兩年多來(lái)的英語(yǔ)教學(xué)工作。
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說(shuō)英語(yǔ)，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中犯的錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度。
根據(jù)教材中的情境，真實(shí)再現(xiàn)于課堂并創(chuàng)造新的懷境，如教“What’syourname Howoldareyou ”時(shí)，情境有“小歌手大賽報(bào)到處”、“迷路的小孩子與警察”、“結(jié)識(shí)新朋友”、“醫(yī)生與生病的孩子”、“自我介紹”等等一些語(yǔ)境，使學(xué)生用心參與，到講臺(tái)上鍛煉英語(yǔ)表達(dá)潛力和膽量。如師生早晚問(wèn)好、道謝、道別等，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣用Hello、Goodmorning、thankyou、Youarewele、Seeyou、Goodbye……與我交流。這樣就無(wú)形中發(fā)展學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際潛力，培養(yǎng)他們創(chuàng)新靈活運(yùn)用英語(yǔ)的習(xí)慣。
2、在教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫綜合潛力，鼓勵(lì)他們大膽的說(shuō)并運(yùn)用到實(shí)際中去。每課的對(duì)話讓學(xué)生先聽后讀，然后表演，每小組不宜超過(guò)四人。表演前應(yīng)讓各小級(jí)操練準(zhǔn)備，鼓勵(lì)其拓展創(chuàng)新對(duì)話資料。表演過(guò)程中，除要求學(xué)生語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)正確外，還應(yīng)讓學(xué)生注意到交流手段如表情、手勢(shì)、姿態(tài)等。
3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自我的一些問(wèn)題，并自主解決問(wèn)題。
二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛
在教學(xué)過(guò)程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，僅有對(duì)英語(yǔ)感興趣，才能持續(xù)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得好成績(jī)�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅僅僅僅會(huì)影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語(yǔ)。所以創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)。
1)尊重每個(gè)學(xué)生，用心鼓勵(lì)他們大膽的嘗試。
要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個(gè)體，注重抓住一切時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠(chéng)懇的評(píng)價(jià)……
2)鼓勵(lì)學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自我聽的見自我的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫忙，體驗(yàn)成就感。
3)對(duì)于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的提高，都要鼓勵(lì)他們，讓他們感到有成就感。
4)差生上課時(shí)注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問(wèn)題去問(wèn)他們;叫他們到黑板上寫有把握的句子;朗讀事先已讀過(guò)多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時(shí)。我總是面常笑容地說(shuō)：“verygood”，他們往往因得到這兩個(gè)激動(dòng)，這樣差生開口的習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來(lái)，差生的參與意識(shí)大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理。
5)建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一齊反思學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足，并加以改正。
教和學(xué)是一對(duì)矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對(duì)完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對(duì)某個(gè)教師有好感，他們就對(duì)教師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位教師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位教師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時(shí)時(shí)處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫忙學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。
【初中英語(yǔ)教學(xué)反思】相關(guān)文章：
初中英語(yǔ)教學(xué)反思03-27
初中英語(yǔ)教學(xué)反思01-11
初中英語(yǔ)教學(xué)反思01-23
初中英語(yǔ)教學(xué)反思01-27
初中英語(yǔ)教學(xué)反思案例04-04
初中英語(yǔ)教學(xué)反思15篇01-21
初中英語(yǔ)教學(xué)反思14篇01-28