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土壤教學反思

時間：2023-03-20 09:05:16 路燕教學反思我要投稿

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土壤教學反思（精選20篇）

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，教學反思我們應該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的土壤教學反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

土壤教學反思（精選20篇）

　　土壤教學反思篇1

　　本節(jié)課是二年級上冊第一單元第二課。從聚焦問題：這顆桂花樹依靠什么長大？引出本課主題“土壤”。在本節(jié)課，我選擇帶學生去學校小花園中分小組進行實地探索，上一節(jié)戶外課。

　　由于本節(jié)課我會先花5-10分鐘讓學生互相反饋交流上節(jié)課活動手冊的內容，并且還會抽幾名學生上臺分享，所以剩余時間較少。而且要帶學生去小花園，所以本節(jié)課設計的內容較少，重點放在了對活動手冊的講解和戶外探索的要求。針對如何“細致、全面、有順序”地觀察土壤中的動植物，我找了一個教學視頻，可以直觀地讓學生學習觀察步驟以及觀察方法，并且重點強調不能傷害小動物和將自己小組挖的坑填平。

　　二年級的小朋友對學校小花園已經(jīng)很熟悉了，所以幾乎不會出現(xiàn)瘋跑亂玩的`現(xiàn)象，大部分小朋友都能聽從組長指揮，對活動手冊進行細致記錄。本周由于天氣原因，土壤潮濕，學生能觀察到的土壤里的“居民”也較多，有蚯蚓、蜈蚣、蜘蛛、蝸牛.....但我也發(fā)現(xiàn)了大部分學生只對生活在土壤里的動物敏感，而忽略了土壤表面的植物，對于一年級戶外課認識的一些植物更是視而不見，我覺得需要在下節(jié)課的交流總結中講一講。

　　在上過的幾個班中，本節(jié)課的探索時間控制在8-10分鐘，若有多余的幾分鐘（幾乎沒有），我會讓小組內討論并完善科學活動手冊，選擇將課堂研討環(huán)節(jié)的兩個問題放在下節(jié)課。

　　土壤教學反思篇2

　　本課是蘇教版小學《科學》三年級下冊第1單元《土壤與生命》中的第3課。為了讓學生有一個更直觀的感受，我首先播放錄像，茂密的森林、蔥綠的莊家、生機勃勃的草原……無不展示著土壤的魅力。本課通過觀看錄像、組織學生觀察、討論，知道死了的動植物會變成土壤的一部分，腐殖質是由腐爛的動植物遺體變成的`，由此建立腐殖質的概念。同時，知道在這一變化過程中蚯蚓的作用，確立土壤和生命密切相關的意識。讓學生親歷成肥的全過程，又是培養(yǎng)學生恒心和毅力的大好時機，從而達到“堅持長期持久觀察，在科學學習中克服困難，善始善終，關愛生命”的目標。

　　在學習這一課之前，學生已經(jīng)了解了土壤的常見成分，知道了土壤里能生長植物，土壤里有一些其他雜物，蚯蚓生長在土壤里等等。土壤里面能夠長出各種各樣的植物，在孩子的眼里，是土壤里的肥料使植物從泥土里長出來的。因此，探究土壤里的重要組成物質——腐殖質，就成為本課的重要教學內容。

　　錄像以它聲、像、色吸引著孩子，激發(fā)起孩子探究的激情，然后，根據(jù)學生的生活經(jīng)驗和實際情況，本著“以活動為載體，以探究為核心，以學生為根本”的理念，引導學生學習本課，讓孩子多看多討論——發(fā)現(xiàn)問題；讓孩子多想多動腦——討論、預測、猜想；讓孩子提出就自己的見解，發(fā)表自己的研究成果——得出結論。在整個教學過程的各個環(huán)節(jié)里，教師要以靈活的教學策略，激發(fā)學生學習、探究的熱情，更好的完成教學任務。

　　土壤教學反思篇3

　　本節(jié)課是在前兩節(jié)課對土壤認識的基礎上，認識到土壤是人類賴以生存的重要物質基礎，從當前一些地方土壤被肆意破壞的現(xiàn)象和土壤沙漠化的全球趨勢對學生進行保護土壤、珍惜自然資源的環(huán)境教育，讓學生知道保護土壤的常識，明確保護土壤的重要性和緊迫性，養(yǎng)成良好的行為習慣，從自己做起，積極參與到保護土壤的活動中來。

　　從教學過程來看，學生在對那些保護環(huán)境和破壞環(huán)境的做法判斷時都有正確的方向，從這一點可以體現(xiàn)出，我的教學目的是已經(jīng)達到了。在處理教學過程上，我的.教學目標，教學思路還是比較清晰。首先，我以談話的方式引導學生進入新課，進行小組討論得出解決問題。接下來，我用演示實驗的方法來驗證問題的結論是否正確。最后，我作總結并把知識延伸到生活，讓知識從生活到教材，在由教材回到生活。教育學生從一點一滴的小事做起，帶動身邊的人，共同為保護土壤做貢獻。

　　但這節(jié)課我也很多不足的地方，首先，是我的教學語言的表述不夠細膩，不夠精確。在小組討論環(huán)節(jié)，我在提問的時候沒有注意，導致了學生對問題聽得模棱兩可，并且在小組討論的時候，我沒有做好觀察以及點評，這有可能就忽略了小組的實質性。在以后的教學中這是我要學習的重點，我會通過多看，多聽，多學的方式來彌補這個缺陷。還有就是在小組討論時，我會身臨其中為有問題的小組做及時的講解。其次，在激發(fā)興趣學習環(huán)節(jié)，我做得不是很到位，致使學生的學習興趣不是很高。在以后的教學中，我會在這個環(huán)節(jié)多做點思考，盡量找一些能激發(fā)學生學習興趣的話題來引導學生進入新。

　　土壤教學反思篇4

　　本節(jié)課，我主要設計了兩個環(huán)節(jié)：

　　活動一：觀察土壤

　　1、在觀察土壤這個觀察實驗中，我先讓同學們觀察土壤，再討論土壤的特征，如：土壤中有草根、有石子等。學生的觀察結果只是土壤的一部分，接下來就需要通過實驗進一步進行觀察，簡單的管擦活動為學生起到了一個熱身的作用，同時一定程度上也調動了學生的積極性，為后面活動的展開奠定了基礎。

　　活動二：研究土壤的成分

　　1、對于學生的分組實驗，通過近幾年的科學教學，我積累了一定的經(jīng)驗，主要是三步：做什么、怎么做、為什么這么做。例如教師告訴學生用餐巾紙包住土壤用力握，觀察紙巾上出現(xiàn)了什么，為什么會這樣？前兩步很簡單，而為什么會這樣則需要學生的思維。

　　2、腐殖質的概念說的不夠清昕，在這里可以拓展一下，土壤正是因為有這種物質，使我們周圍的土壤更加的肥沃。說到“腐殖質”時，可以從圖文解字來講這個概念。說到“腐”你想到什么？說到“質”你又想到什么？說到“腐”這個字時，同學們一定想到了“腐爛”這個詞；說到“質”同學們一定想到“物質”這個詞。那么什么會在土壤中腐爛呢？同學們一定能想到植物的葉、根還有小動物的尸體。那么什么叫做“腐殖質”呢？植物的葉、根和小動物的尸體腐爛后形成的物質叫“腐殖質”。

　　3、板書設計，應當將實驗與結果充分結合，讓學生有意識的將其發(fā)現(xiàn)與成分有機結合，這樣可以在學生有了充分的'切身體會后，幫助其加深印象。

　　2、了解土壤

　　餐巾紙濕了水分

　　出現(xiàn)小氣泡空氣

　　攪拌后漂浮在水面上的動植物殘留物

　　水變渾濁了比較輕的粘土

　　水底有一層比較重的沙土

　　4、在作業(yè)完成方面，要調動學生的積極性。相對語文、數(shù)學、英語學科來說，學生會寫相關的作業(yè)。而科學，他們只認為語文、數(shù)學、英語要進行畢業(yè)考試而科學不考。所以作業(yè)也可以不寫，所以在調動學生的積極性上面要動腦筋。多開展一些和科學有關的活動，如制作變色花等，調動學生積極性。讓學生喜歡上科學課，愛上科學課從而喜歡寫科學作業(yè)

　　本課時間掌握不夠合理，課后練習的時間相對較多，而實驗操作時間相對留的不足，以后要合理安排時間，注意語言的過濾，不斷進步！

　　土壤教學反思篇5

　　整節(jié)課總體而言，在設計上注意流暢性和操作性。第一環(huán)節(jié)復習引入，直奔研究內容。第二個環(huán)節(jié)“尋找土壤成分”，安排了幾個實驗：觀察新鮮土壤、干燥土壤，土壤沉積實驗，燃燒新鮮土壤、幾個實驗一環(huán)扣一環(huán)，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學生對土壤的成分有了更客觀的認識。而后提出的“土壤里有哪些生命？”引出了“土壤與生命”的思考，有書本插圖引路，學生暢所欲言。最后以高士其的'《我們的土壤媽媽》結束本課，起到了很好的拓展教材的作用。教學環(huán)節(jié)自然流暢，學生在不知不覺中完成了教學目標。

　　在教學的過程中，因為考慮時間的關系，燃燒新鮮土壤、土壤溶液，采取教師演示，生觀察，其他三個實驗學生自己操作。學生在實驗中是得到了自己所需要的結論，但是需要借助教師的幫助來總結。但在溶解土壤實驗時，起初因為無機鹽的實驗現(xiàn)象不明顯，我想在制取土壤浸出液時用食鹽水代替，以便讓實驗現(xiàn)象明顯。確實在課堂上收到了很好的效果，但是對于學生正確的理解和認識土壤可能是一個誤導，總結時，覺得自己總結不夠到位。在沉積實驗過程中，對分層的表示，因直接畫在黑板上，用課件出示慢了一拍，使一部分學生出現(xiàn)歸納錯誤�？傮w課堂上覺得稍稍有些緊張，拉的有點匆忙，再讓生多思考，多觀察。

　　科學課堂首先就應該實事求是。

　　土壤教學反思篇6

　　這節(jié)課作為獨立的課時來上，未能從巖石風化形成土壤的層面導入，而是從資源的角度考慮。整節(jié)課以土壤是一種有價值的資源為主線，通過尋找土壤成分并判斷出各成分的對生物生長的作用，從而更加相信土壤的價值所在，首尾呼應。

　　通過一系列的方法，由易到難，由簡單觀察轉為實驗觀察，逐步發(fā)現(xiàn)土壤成分。利用加水實驗，找到了土壤中存在空氣。學生看到的現(xiàn)象是，大塊干燥土壤放進水里冒泡了，便直接得出土壤中有空氣，值得深究的是，這種氣泡是土壤一放進水里馬上就有的還是土壤放進水里后在其表面冒出的氣泡，如果是前者，只能說明這氣泡是水里的空氣被土壤擠出來了，如果是后者，才能證明土壤中的確存在空氣。這塊的`觀察應更加仔細些！沉積實驗中，學生能明顯地看到液體底部的沙子分層了，但具體是不是分為了四層，其實是有問題的，沙會把小石子覆蓋住的，在底部看不到一顆顆的石子的，基本上能看到沙、粉砂及表層粘土的分層，完全像教科書那樣典型分層的效果做不出。

　　燃燒土壤實驗，起初使用燃燒匙加熱土壤，發(fā)現(xiàn)不僅耗時長，且效果不明顯，后采用鑷子夾取土壤直接酒精燈加熱，氣味散發(fā)顯著。

　　土壤教學反思篇7

　　土壤是動植物賴以生存的重要條件，當然也是我們人類賴以生存的重要資源。四年級的學生對土壤有一定的了解，特別是農(nóng)村的學生天天接觸土壤。但是，“土壤是由哪些成分構成的？”“植物的生長為什么需要土壤？”“土壤對于我們人類的生存又有什么重要意義？”，對于四年級的.學生而言，可能很少提出和思考過這類問題。因此，引導學生研究有關土壤的問題，認識土壤的重要性，是很有必要的。

　　本課教學通過以下幾個環(huán)節(jié)進行：一、學生走進學校生物園實地觀察、采集土壤樣品。二、了解學生對土壤的已有認識，探究“土壤中有些什么？”首先讓學生根據(jù)自己的已有認識，談一談土壤中有些什么？教師應注意收集不同的意見，無論學生說的正確與否，都應鼓勵學生發(fā)言。其次，再啟發(fā)學生積極思考用什么辦法進行研究。在學生談研究方法時，注意引導學生把研究的目的、用什么器材、方法步驟說清楚。三、研討、認識土壤的成分。根據(jù)學生匯報的實驗現(xiàn)象，作好板書。組織學生研究獲得的事實材料，討論土壤里含有哪些成分，把研究的結果記錄在書中。四、了解土壤生態(tài)環(huán)境存在的實際問題，研討“應該怎樣保護土壤？”在學生弄清土壤構成成分之后，啟發(fā)學生思考“根據(jù)實地觀察的情況，土壤中除了這些成分外，你還發(fā)現(xiàn)有哪些物質？”目的是讓學生根據(jù)自己的實際觀察，了解土壤中有時含有塑料袋、廢電池等污染物。思考土壤被污染后會有什么樣的后果，研討怎樣保護土壤。

　　這節(jié)課通過這樣的教學，讓學生在實驗操作的過程中，認識土壤的主要成分。學生掌握了土壤的成分，可以為后續(xù)學習打下基礎，培養(yǎng)學生的獨立解決問題的能力。這節(jié)課的設計，學生是主角，老師適當引導，同時給以適當?shù)脑u價和指導。讓學生充分參與進來，充分調動學生的積極性，課堂效果自然好，學生收獲大。當然，本課也存在一些問題：有些小組課前沒有按照老師的要求采集土壤樣品，分組實驗時出現(xiàn)了有些小問題；還有的小組對土壤的研究方法沒有弄清楚，實驗過程顯得很亂，沒有達到很好的實驗效果。

　　土壤教學反思篇8

　　《土壤中有什么》這節(jié)課的內容很多，主要分五個部分：觀察新鮮的土壤、觀察干燥的土壤、研究土壤的沉積實驗、燃燒土壤、了解土壤與生命的關系，內容相當多，所以進行簡單的引入后可以直奔主題了。

　　學生對土壤并不陌生但是沒有系統(tǒng)地認識，所以在課堂上觀察新鮮泥土還是必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給學生帶來驚喜，但是在喜悅的同時記錄也相當重要，可以采用多種記錄方式，如文字和圖畫。觀察干土壤，要求學生用牙簽把顆粒大小分清楚，學生感覺有難度，但是如果我們用手去觸摸、去感覺，學生的印象很深刻，在這個時候引入地質學家區(qū)分顆粒大小的標準，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標準，學生自己對土壤進行分類，他們會發(fā)現(xiàn)黏土太小，無法用肉眼區(qū)分，引出“土壤沉積”實驗，這個實驗采用教師演示實驗，將干燥的土壤放到水里學生會發(fā)現(xiàn)有氣泡出現(xiàn)，“這個說明了什么？”學生很容易想到是空氣，對于土壤的沉積實驗時間比較長，教師可事先準備好。土壤在沉積的過程中，師可以繼續(xù)引導：土壤中只有肉眼看得見的物質嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？

　　（1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味，引出“腐殖質”。

　�。�2）燃燒浸泡土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。通過這樣的內容安排，課堂上的'主要內容學生便可以充分掌握。

　　課的最后一部分，是關于“土壤與生命的關系”通過土壤的橫截面圖，讓學生了解生命和土壤間的關系，滲透熱愛土壤的思想。

　　我在課還有一些疑問：在分析教材后，產(chǎn)生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內容嗎？通過學生的實驗記錄我發(fā)現(xiàn)使用放大鏡的效果不是很好，而且觀察工具越多學生注意力會分散。

　　因為地理位置的關系，土壤的分成實驗學生很難發(fā)現(xiàn)沙子，為了讓學生更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？

　　土壤教學反思篇9

　　科學教學強調要學生親身經(jīng)歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干。比較沙土、黏土和壤土的滲水性，這是一個對比實驗，要注意控制好變量，通過學生談談自己的想法和預測、討論實驗方法、進而分組實驗、得出結論。

　　然后通過運用多種感官、多種方法（摸、看、捻、握、搓）進一步研究沙和黏土的不同，體會科學探究的`樂趣，理解科學的真諦。

　　土壤教學反思篇10

　　通過學習學生知道了土壤不是單純的物質，它是由空氣、水、沙、黏土、無機鹽、腐殖質等成分構成。

　　在探究過程中他們想知道，愛提問；尊重證據(jù)；愿意合作交流。

　　土壤教學反思篇11

　　這一課，看似內容較多，在試教中感覺時間還是足夠的。第一個環(huán)節(jié)，談話引入，直奔研究內容。第二個環(huán)節(jié)，盡管學生在三年級研究過土壤，在課堂中觀察新鮮泥土還是有必要的，里面有動植物的活體和殘體，會給學生帶來驚喜。重點讓學生進行記錄。觀察干土壤，要求學生用牙簽把顆粒大小分清楚，學生感覺有點難度很難分清楚。教師講述地質學家區(qū)分顆粒大小的標準，讓學生看板書，介紹“直徑”的意思，用草圖幫助理解，看直尺上一毫米的刻度，再用手比劃兩毫米有多少大。根據(jù)顆粒大小的標準，同桌指顆�；ハ嗾f說他們的名稱。因為黏土太小，無法用肉眼區(qū)分。引出“土壤沉積”實驗。這個實驗采用教師演示實驗，因為時間比較長，所以要事先準備好，所以教師演示實驗效果更好些。

　　“土壤在沉積”，師可以繼續(xù)引導：土壤中只有肉眼看得見的物質嗎？老師來做兩個實驗，從中你能看到土壤中還有什么？

　�。�1）燃燒土壤，讓他們聞到一股臭味。引出“腐殖質”。

　�。�2）燃燒浸泡，土壤的液體，水燒干后他們看到勺中的白色斑點，引出“鹽分”。

　　通過這樣的內容安排，課堂上的主要內容學生便可以充分掌握。

　　三年級已經(jīng)上過這一課的內容，那時侯是重點探究土壤是不是混合物！現(xiàn)在這一課非常注重土壤的成分，從一開始的肉眼觀察，到借助放大鏡觀察，再到放入水中觀察，觀察沉淀時的分層，最后小結出土壤的成分。然后在討論土壤與生命體之間的一些共存關系結束。

　　在分析教材后，產(chǎn)生了兩個疑問：一是借助放大鏡真的能比肉眼觀察到更多的內容嗎？（在一個班的施教后發(fā)現(xiàn)課本這張記錄表的填寫幾乎是一樣的，有些同學填的內容甚至有作假嫌疑。）二是觀察沉淀現(xiàn)象會明顯嗎？（自己課前嘗試后發(fā)現(xiàn)根本不明顯�。�

　　我在修改后的教學流程是這樣的：第一部分觀察土壤，為了讓學生既能夠發(fā)現(xiàn)土壤中的.水分，又能夠發(fā)現(xiàn)粉沙，考慮到干土不易發(fā)現(xiàn)水分，濕土不易發(fā)現(xiàn)粉沙。我給每個小組準備了一分干土、一分濕土�？紤]到借助放大鏡效果不是很理想，刪除了借助放大鏡觀察的部分，使得觀察活動更加的集中。觀察水中的土壤時，考慮到要發(fā)現(xiàn)空氣，必須現(xiàn)場操作，但考慮到分層，必須要沉淀很長的時間，所以我首先通過演示投影讓學生發(fā)現(xiàn)土中有空氣，然后演示攪拌沉淀…學生發(fā)現(xiàn)需要很長時間等待，我就提供事先沉淀好的水中的土讓學生觀察分層現(xiàn)象，這一部分效果非常好！

　　但在這節(jié)課上我作假了，為了讓學生更清楚的發(fā)現(xiàn)分層現(xiàn)象，我在土中拌入了一定量大小不一的沙石。我到底該不該作假？

　　土壤教學反思篇12

　　小朋友們知道要出教室考察土壤時非常興奮，但是假如他們不知道考察的目的和注意事項，考察肯定會變成玩耍。假如這些考察的目的和注意事項是老師告訴給他們的，他們印象不深刻，出了教室就忘了。所以我就組織小朋友們討論，讓他們自身說出來在考察過程中的注意事項，然后再小結，這樣既對小朋友們進行了自身制定規(guī)則約束自身的訓練，又讓小朋友們對考察目的加深了理解。三年級我共要上了五個班的課，一個班是我告訴他們的，結果小朋友們考察的效果不理想，另外一些班則是同學們自身制定的規(guī)則，考察效果非常好！

　　通過五個班的'教學實踐，我發(fā)現(xiàn)考察成敗的關鍵竟然是小朋友們忘是沒有忘記自身應該干什么，不應該干什么，可是小朋友們自身約束自身的能力比較差，所以要經(jīng)常提醒他們出來考察的目的和注意事項，讓自我約束能力強的小朋友帶貪玩的小朋友，這樣他們就能夠獲得對土壤的大量的經(jīng)驗了。

　　通過本課的教學實踐，我更加認識到：課前細致分析教材，了解同學的狀況，也是非常有必要的。課前詳細制定計劃，課后和時反思教學中的得失，并和時調整教學方案，對今后的教學會有更大的協(xié)助。

　　土壤教學反思篇13

　　“不知所措”這是我上課前很長一段時間的真實心理寫照。我覺得這樣的課想要操作好真的好難！我想必須要對它進行改變。

　　因為這是這個單元的`最后一課，也是整個單元對于土地侵蝕所學知識的匯總鞏固。我認為在沒有非常適合的學具教具配套的情況下進行模擬，效果肯定不會好，而且容易造成課堂教學的混亂。況且這樣的實際問題也不是能用這么簡單的模擬能夠解釋的。所以，我決定舍棄這個模擬實驗。我把大量的時間放在了討論交流上，怎樣設計建造我們的家園？為什么要這樣設計？哪些地方考慮了減少土地侵蝕？在討論之后，再讓學生獨立進行設計應用，并組織交流自己的設計方案，然后組織評價，提出進一步的修改方案。

　　雖然沒有實際的操作，但課堂并沒有感覺很空洞。我想原因是：在前面的課堂中學生已經(jīng)有了很多的感性積累吧！

　　土壤教學反思篇14

　　在進行本課的教學中，我首先提出問題：我們的生活離不開土壤，那么我們人類哪些行為破壞了土壤呢？學生在這個問題的指導下，進行積極的思考和交流，搜索自己生活中的經(jīng)驗和自己的掌握的資料，進行了解人類的對于土壤破壞的行為。在這個環(huán)節(jié)中，學生通過交流，分享自己的相關的知識和經(jīng)驗，并且使學生在潛意識體驗土壤現(xiàn)在的窘境。

　　一、第一個環(huán)節(jié)

　　是教師分享自己的搜集一些關于土壤被破壞的資料。通過這個環(huán)節(jié)，學生通過觀看有關的土壤破壞的視屏和圖片，學生認識到現(xiàn)在的土壤危機及理解土壤的現(xiàn)在的問題離我們并不是很遙遠。增強學生的保護土壤的意識。總而言之在這個環(huán)節(jié)，學生掌握相關的知識，同時提高學生的環(huán)保的意識。

　　二、第二個環(huán)節(jié)

　　是關于水土流失的研究。我首先播放水土流失的視頻的。這樣學生對于水土流失有了初步的認識。然后，我問學生現(xiàn)實的情況真是這樣嗎，我需要探究一下。探究水是否真的將土沖走。學生根據(jù)老師根據(jù)的老師給予的材料進行設計實驗方案。在設計實驗方案的之前，我問了一句，這是應該設計成什么樣的實驗。學生有的回答是對比實驗。這樣學生在進行設計的時候，就比較的.容易。學生由于有了先前的經(jīng)驗，因此學生較為輕松的完成實驗設計。然后就是進行實驗的操作。由于條件有限，我實驗改成演示，這樣學生親眼看到水流對于土壤沖刷的作用。從而的體驗了水土流失的危害。

　　三、第三個個環(huán)節(jié)

　　應該是關于土壤保護的環(huán)節(jié)，但是由于時間的問題，沒有進行。我想在以后的教學中需要從新進行設計本科環(huán)節(jié)。

　　土壤教學反思篇15

　　在活動的準備階段，我并沒有按照以往一貫的做法自己去收集、準備活動所需要的各種材料，而是引導、支持著幼兒與家長一起去尋找、收集土壤，將活動材料的準備過程變成了孩子和家長共同學習、積累的過程。

　　1、引導幼兒在尋找和發(fā)現(xiàn)中學習。

　　愛因斯坦四五歲時，他的父親給了他一只指南針，指南針總指向同一個方向，這給年幼的愛因斯坦帶來了心靈上的震動。著名生物學家威哥里伏斯也曾回憶，在他五歲時獲得了他一生中最重要的科學發(fā)現(xiàn)：他當時把一只毛毛蟲關在瓶子里，它吐絲結繭，幾天后，竟驚奇地出現(xiàn)了一只蝴蝶。實際上，威哥里伏斯童年時的發(fā)現(xiàn)在很久之前別人就發(fā)現(xiàn)了。然而這個普通事情的連續(xù)興趣使得他晚年發(fā)現(xiàn)了保幼激素。可見童年的好奇與驚奇不僅是推動解決某個問題的開始，而且可能是一生所追求的偉大課題的肇始。因此，我特地將活動的前期準備的時間放在了清明小長假之際，為的就是讓孩子們能夠趁著清明掃墓的機會帶著老師布置的“任務”有目的、有計劃地去接近大自然、觀察大自然，在大自然中尋找和發(fā)現(xiàn)讓他們好奇不已、驚奇不已的“奧秘”。在收集土壤、制作標本的過程中，幼兒也真正成為了科學活動中的主體，他們不再是被動地吸取知識，而是在主動地建構知識。同時，這一過程不僅使得幼兒從一開始便對“神奇的土壤”這一課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，并積累了與活動相關的知識經(jīng)驗，更為其后活動的深入開展打下了良好的基礎。從后附的`圖片中我們可以看到，不論是幼兒與家長共同制作的土壤標本、采集記錄、觀察記錄，抑或是在幼兒園內自主地觀察、分享與老師共同布置的展示分享墻，幼兒都參與其中、樂在其中！

　　2、有效指導家長在活動中參與配合。

　　家庭是幼兒生活的最主要的場所，家園合作是當今幼兒教育不可或缺的教育手段。尤其是在當前班額較大，在科學探究活動中教師很難兼顧到全體幼兒這一現(xiàn)狀下，充分利用家長資源，引導家長積極參與幼兒活動，發(fā)揮家長的主動性、積極性，使幼兒、家長、老師三者之間真正形成互動，就顯得尤為重要了。然而，雖說如今家長的學歷層次、素質能力都較高，也都非常重視孩子的啟蒙教育，很愿意加入到幼兒園教育教學過程中來，但卻由于工作繁忙、時間不夠及缺乏專業(yè)的教育方法、教育手段等因素而使家長們對幼兒園的教育教學工作望而生畏。因此，要吸納家長們參與到家園合作進行的有計劃有目的的教育教學活動中來，教師們的指導與支持就非常重要了。首先，教師需要讓家長們明白要做什么。教師需要將活動的內容及需要準備的事項都一一說明，讓他們做到心中有數(shù)；其次，教師需要讓家長們知道該怎么做。比如在此次活動前，我將收集土壤、制作標本的內容、格式以及如何指導孩子進行觀察的方法、要求都以書面形式予以說明，使家長們不僅明了該做什么，更清楚地知道該怎樣做。只有這樣，家長們才能更好地理解教師的教育意圖，從而順利地完成指導孩子進行科學探究活動的“任務”，也才能真正達到家園互動的效果。最后，教師需要給家長們留下了充足的時間，使之有指導、帶領孩子完成“任務”的時間。在此次活動中，我給家長留下了半個月左右的時間，其中還包括三天的清明小長假，使得所有的家長都能夠帶著孩子充分地探索、充分地發(fā)現(xiàn)、充分地思考，也使得活動的材料收集地相當豐富，效果非常好！

　　總之，在活動的準備階段，幼兒是活動的主體，教師真正成為了活動的引導者、支持者與合作者，家園之間良好的合作又為活動的開展提供了積極強大的合力。這一切都為活動的后續(xù)開展奠定了堅實的基礎。

　　土壤教學反思篇16

　　土壤是地球上廣泛存在著的物體，大多數(shù)植物賴以生長，土壤與人類關系密切。分析土壤的成分及土壤的種類所用的實驗分析法，也是人們進行科學研究的重要方法。教者要對教材、學生作較深入得了解和分析，從中思索教學要求的不同層面，教學中又注意把個別學生的智慧，及時轉變?yōu)槿w學生的認識，所以教學適應學生的各個層面，這對落實義務教育使絕大多數(shù)學生都能得到不同的發(fā)展，是有益的探索，也是教學“彈性”要求實施的一次實踐。要充分相信學生，放手讓學生去他們去討論預測，設計方案，教師作為實驗伙伴參與其中，提供學生需要的工具。本課的內容緊緊結合兒童的實際，研究自己周圍的土壤，增加學生對自己家鄉(xiāng)的認識，更熱愛她。在前一課的學習基礎上，學生已經(jīng)基本上奠定了土壤的概念，對認識某一事物也有了自己的`方法與經(jīng)驗，會用利用各種感官去認識研究對象。

　　根據(jù)學生的經(jīng)驗我這樣處理教材：讓學生通過查閱課外書或其它途徑搜集一些有關土壤種類的資料，以便它們帶著對土壤不同的經(jīng)驗來到課堂進行交流。《標準》提出：參觀訪問應是科學課必要的教學活動，是把學生帶出教室走向大自然和社會，充分利用各種教育資源培養(yǎng)學生實踐能力的極好活動形式。在學習本課之前建議有條件的學�？梢詭W生參觀當?shù)氐耐寥勒褂[館等。如果沒有條件，就放映一段介紹有關各種土壤標本的錄像。

　　在材料設計方面，我準備了幾種土壤的標本，黏土、砂土、腐殖土、學生生活周圍的土壤。這些材料本身就蘊含著本課所設定的知識目標。同時，通過對這些材料的研究，也使學生感受到生活中無處不在的科學，不同的植物選擇不同的土壤生長，也讓學生感到大自然的奇妙。處于便于操作和開放性原則，決定放手讓孩子用自己的方法研究，教師除了提供材料，不做任何指導，讓學生感到“自己學科學、做科學”更有樂趣。所以讓學生自己設計實驗，要被納入到兒童科學活動的整體中。此外還需要為學生準備：不同種類的土樣、鑷子、紙巾、漏杯、燒杯等。

　　本節(jié)課，我主要設計了兩個環(huán)節(jié)：

　　活動一：研究土壤的成分

　　1、分組實驗的注意事項，不應該在實驗的過程說。應該在實驗前講清楚，注意事項：a、土塊要輕放。b、攪拌要徹底。c、靜置時間要長。觀察時，杯子也應保持靜置不動的狀態(tài)。d、始終要仔細觀察，記錄下每一步驟看到的現(xiàn)象。

　　2、觀察水中土壤的分層現(xiàn)象，一定要強調水中的土壤分層。前面在攪拌土壤應該把攪拌棒拿出來。讓學生觀察水中靜止的土壤分層。同時這里如果在課前準備好土壤的分層，在這時展示學生看老師準備好的土壤分層，效果會更好！

　　活動二、研究土壤的種類以及不同種類土壤的特性

　　通過看、聞、摸、聽四種觀察方法讓學生全方面的了解不同種類土壤的不同，教材上只建議學生看看，摸摸，而學生在學習的過程中自然的引申出聞聞、聽聽兩種觀察方法。并能主動討論怎樣聽，為什么這種土壤聲音更大，氣味大的原因是什么等深層問題，深化了學生對土壤的進一步了解。之后又通過實驗——比較沙土與黏土的滲水性，使學生對不同種類土壤的不同性質有了進一步的探究，并輔助學生從實際意義上認識了什么樣的實驗可以稱做“對比實驗”，了解了對比實驗中如何控制變量和定量。實驗效果良好。

　　另外，在作業(yè)完成方面，要調動學生的積極性。相對語文、數(shù)學、英語學科來說，學生會寫相關的作業(yè)。而科學，他們只認為語文、數(shù)學、英語要進行畢業(yè)考試而科學不考。所以作業(yè)也可以不寫，所以在調動學生的積極性上面要動腦筋。多開展一些和科學有關的活動，如制作變色花等，調動學生積極性。讓學生喜歡上科學課，愛上科學課從而喜歡寫科學作業(yè)。

　　土壤教學反思篇17

　　本課在教學中，想讓學生聯(lián)系自己的經(jīng)驗進行總結身邊不合理的土地污染、沙化等情況。這樣的教學能夠很快的激發(fā)學生回憶，從而盡快的進入課堂。在以前的備課中，我總是出示圖片然后讓學生總結土壤的破壞情況，那樣有點牽著學生的鼻子在走了。我想需要改變一下。只出示一幅圖片及問題，學生進行匯報，說一說身邊的情況，這樣更接地氣，學生更容易去理解和掌握。也就是說，問題要從學生身邊的現(xiàn)象去發(fā)現(xiàn)，啟發(fā)。這就是從學生中來，再到學生中去，效果不錯。在后面可以出示相關的圖片加以補充，使學生更加認識到不僅身邊的'土壤情況如此，其它的地方也出現(xiàn)了同樣的情況，這樣就能夠更好地增加學生的土壤保護意識。

　　在研究土壤學生受到破壞的時候，因為學生剛剛在語文課學過相關的知識，學生可以在說一說情況，這樣學生能夠理解有的情況不一年兩年持續(xù)的情況，而是很多的年積累的結果，更加需要我們去努力的改變。

　　在設計水土流失的實驗的時候，我給予學生更多的時間，學生去設計，然后匯報展示的自己的設計成果。但是在學生匯報完之后，我們給予學生進行修改自己的方案的時間。在最近兩次課上，我都出現(xiàn)了這樣的情況，我想需要修正，以改變這樣的情況的出現(xiàn)，給予學生更多的時間進行修改和訂正。以完善自己的方案。

　　在以前的教學中，這個實驗都是我進行演示，現(xiàn)在我指導學生動手去做，學生們都發(fā)現(xiàn)了。效果不錯。這一點我要發(fā)揚。

　　土壤教學反思篇18

　　這一課主要是培養(yǎng)同學親近土壤的情感，充沛發(fā)揮自身的感官來觀察、研究記錄、描述有關土壤的內容。

　　觀察的方法、可以研究的內容以和注意事項在出去挖土之前已經(jīng)讓同學明確了。可是，在外出挖土的過程中，還是出現(xiàn)了一些問題，比方，有局部同學覺得土壤很臟，不愿意用手去摸；有局部同學觀察力不強，在觀察的.過程中很容易忽視細節(jié)。

　　在外出挖土之前，要提醒同學要像科學家那樣細心觀察，不要放過任何一個不起眼的東西。在我們眼里不覺得是什么的東西到了科學家眼里就可能是寶貝了。教育同學正是有了土壤，才有了地球上五彩繽紛的生物，是土壤撫育了我們，先在同學心里建立起對土壤的敬仰感。

　　同學經(jīng)過親自對土壤的觀察之后，其實對土壤的成分已經(jīng)稍稍知曉，比方他們感覺到土壤是濕濕的，有水；土壤中有顆粒。本節(jié)課可以先引出土壤中的成分，但不要求同學能完整地說出，下節(jié)課會詳細介紹的。

　　土壤教學反思篇19

　　《土壤的種類》是四年級下冊第三單元第八課的內容，主要讓學生通過動手動腦，親自實踐，認識到自然界的土壤是各種各樣，不同的土壤具有不同的特點。

　　通過探究學習活動，使學生能應用已有的知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象做假設性解釋；能提出進行探究活動的大致思路，并作書面計劃。通過學習活動，使學生能做簡單探究性實驗，并做實驗記錄；并能學會做到主動查閱書刊及其他信息源。在學習活動中，使學生喜歡大膽想象；能夠參與中長期的科學探究；在活動中愿意合作與交流；能從自然中獲得美得體驗，并用一定的方式贊美自然美；關心日常生活中的新科技、新事物，關注與科學有關的`社會問題。

　　這節(jié)課我也很多不足的地方。活動一的效果不明顯，需要長時間觀察。作為教師要提示學生進行中長期科學探究思想準備，要有堅持性，有目的對此方面加以訓練。教師積極引導學生關注相關知識，尤其是新科技方面資料，努力使活動落到實處。

　　在激發(fā)興趣學習環(huán)節(jié)，我做得不是很到位，致使學生的學習興趣不是很高。在以后的教學中，我會多做點思考，盡量找一些能激發(fā)學生學習興趣的話題來引導學生。