小學教學反思20篇

　　作為一位優(yōu)秀的老師，教學是我們的工作之一，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思應該怎么寫呢？下面是小編為大家整理的小學教學反思，歡迎大家分享。

　　小學教學反思1

　　近年來,小學語文教學在《語文課程標準》精神的引導下,發(fā)生了很大的變化。教師講,學生聽,教師問、學生答的現象,正在向“學生是學習和發(fā)展的`主體”,教師是協(xié)作者、組織者的新型教學關系轉變。以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標的“自主、合作、探究”的學習方式正走向語文教學的前臺。

　　在教學《找駱駝》一課時,我注重學生的讀。

　　在教學第一小段時,請學生輕聲讀,并想一想你能從中讀懂什么?有什么不懂的要問大家?讀后交流。

　　生1:我讀懂了商人丟了駱駝。

　　生2:我讀懂了它心里很著急。

　　師:你從哪些地方看出來的?

　　生2:找了好多地方看出來的。

　　生3:還可以從著急、趕上去問可以看出來。

　　師:你們看得真仔細,那誰能讀出商人的著急呢?(指名讀,自己讀,齊讀)

　　而在教學第2——9自然段時,分角色朗讀,有師生合作、生生合作、指名讀等。

　　更有趣的是教學第十自然段時,學生學用不緊不慢的語氣讀老人話時,學生的那副少年老成的樣子,真是讓人佩服學生們的創(chuàng)造力和模仿力。

　　小學教學反思2

　　在設計本課教學思路的時候，我考慮如果教師簡單地將一個個角色的變化及責任告訴學生，學生是會順著教師的意圖接受的，但這樣既不符合新課標所倡導的主體理念，也無法在學生內心深處產生深遠的影響，所以我設計了猜謎環(huán)節(jié)與表演環(huán)節(jié)，在這幾個環(huán)節(jié)中，學生自然而然地明白了自己的角色在不同情況下的轉換及責任。既不枯燥，又達到了預期的教學目標。

　　學生在自主學習和自主探究的情況下，明白了自己角色的變化及自己應盡的責任，但這是否能夠持續(xù)下去呢？為了延伸這一德育知識點，我設計了總結升華的環(huán)節(jié)，讓學生在“小衛(wèi)士，小標兵，小伙伴，小幫手”的身份中了解自己的發(fā)展方向，積極感知自己的責任和義務。

　　在一節(jié)課中僅僅明白書中提到的不同角色的變換及責任是不夠的，所以課上我要求自己不斷地根據教學過程中隨時生成的情況，引導學生分析自己現在的角色及現在的責任，使學生明白自己的角色是會發(fā)生變化的，自己的責任也是會隨著角色的變換有新的`要求。這種抓住課上隨機生成的做法，使課本中的內容更生動，也更深刻了。

　　在我們身處不同的環(huán)境這一環(huán)節(jié)，我安排了“在家里怎樣做個好孩子，在商場、學校、公共汽車上，我們該怎樣做？”這幾個表演環(huán)，是通過生活中的實例，對學生進行引導、幫助，使學生能夠通過這一個個鮮活的實例，對自己的言行、思想產生潛移默化的教育。但總感覺有些做作，如有更好的活動代替，我想會使這節(jié)課更生動，更活潑，更貼近學生生活，教學效果可能會更好些。

　　小學教學反思3

　　讀的訓練是語文教學中最經常、最重要的訓練。“書讀百遍，其義自見”就是對“讀”書作用的最好解釋。讀的主要形式有朗讀、默讀、背誦等，讀的訓練方法有集體讀、個別讀、引讀、導讀、自由讀、按角色讀等。朗讀有助于學生體會語言文字的音韻、節(jié)奏、格調，體味語言文字的情趣，它是默讀的基礎，默讀能力的培養(yǎng)往往先從朗讀著手。默讀即古人的“目治”，它不受語言輕重緩急、抑揚頓挫的限制，學生的思維活動可以充分展開，有助于學生更好更細地對課文中的字、詞、句、篇進行揣摩品味。背誦是中國學習語文的傳統(tǒng)方法，也是記憶知識有效的方法。多種多樣的讀，使課堂多姿多彩，活躍了學習氣氛，吸引了學生注意力，激發(fā)了學生讀書的興趣。語文教學只有借助讀，才能訓練語言，啟迪思維，開拓聯(lián)想，只有借助于讀才能發(fā)展想像力，感知形象，陶冶情趣。

　　教學中要使學生準確地理解和把握作者所要表達的思想感情，就要指導學生在“讀”上下功夫，要使學生能有感情地朗讀課文，教師除了指導學生掌握好音的輕重緩急，調動抑揚頓挫的技巧外，還應指導學生深入文章中的人、事、景、物之間的復雜感情，深刻理解作者表達情感的文字語言藝術形式及所包含的深刻的思想內涵。

　　加強讀的訓練，首先要培養(yǎng)學生的語感。何謂語感？教育家葉圣陶先生說：“必須在日常生活中隨處留意，得到真實的經驗，對文字語言才會有正確豐富的了解力，對于語言文字才會有靈敏的感覺，這種感覺通常叫?語感?�！苯虒W中引導學生理解課文，挖掘文字語言的深層含義，體會語言的運用之妙，把作者用語言文字敘述、描寫的靜態(tài)意境，在讀的聯(lián)想中變成一幅幅動態(tài)的畫面和課文中的特定環(huán)境引起情感共鳴，使課文中的人、事有形象感、主體感，才能讀出“情”，讀出“意”，讀出課文的亮點，起到加深理解，領會課文內容的作用。

　　第二要激發(fā)學生“讀”的熱情。不同的課文運用不同的訓練手段和方法，讓學生受到感染，融入其中，因文動情，因景生情，從而達到以情動情，陶冶學生心靈的作用。如抒情性課文，在讀的訓練中要加強音調的高低、語氣的'緩急和吐字快慢的指導，使學生讀出作者喜怒哀樂的感情，用朗讀來表現作者對祖國山水深切而真摯的愛，對敵人鄙視、憤怒的恨，讀出作者胸中的豪邁和信心。童話課文讀的訓練可用分角色朗讀的方法，指導學生把握好角色思想狀態(tài)、心理情節(jié)，通過不同角色的對白，惟妙惟肖地再現童話中的人物形象，激發(fā)出學生情感的火花，讓學生在故事中學習，在情趣中思考，有利于學生對深刻道理的理解。

　　小學教學反思4

　　“今天，我們上《變化無窮的線條》這節(jié)課……”有一個學生大聲地打斷了我的講課：“老師，你不是答應我們這節(jié)課到外邊上嗎”？我想起來了，這是開學第一天熟悉教材時我對學生們承諾，我真后悔早早答應他們這節(jié)課到外邊上，現在正值秋季，尤其是今年的秋天天氣格外的好，操場上暴曬一節(jié)課，在加上學生到操場很是不好控制，后果可想而知了。

　　真是自找苦吃，我正遲疑著，這時全班學生都來“圍攻”我，看著六十多雙期盼的眼神，我無法拒絕，只好對他們說：“我要考驗考驗同學們，看你們的表現再決定去不去！”同學們一聽這話，小胸脯挺得老高，全班同學立即肅靜下來，看樣子是非去不可了，我真的無法拒絕孩子們的熱情。

　　我講解了怎樣用各種材料，拼擺有新意的圖形、并大膽真實的表現自己的想法，在造型中很好運用線條粗細曲直變化手法，塑造出新鮮有趣的形態(tài)，學生們很認真、很專心地聽著，誰也不敢出一丁點惹老師生氣的事情，看著他們討好我的小樣，我心里真想笑。當我宣布出去的時候，同學們的小臉上綻放出不敢笑出來的笑容，一個個很乖巧的站著排來到操場。

　　可到了外邊誰也裝不住了，三個一群兩個一伙地自由組合成小組圍在操場上的一棵大樹周圍，拼擺自己喜歡的圖案，不久便不象在教室里那么乖巧了，你一看，田歌的鼻子都是灰，遲小云的`臉上出現了小貓似的胡子，個個的小手都臟得很，可是一看他的作品誰也不會怪罪他們了，每一個小組都用自己帶的材料拼擺了自己滿意的圖案，拽著我的胳膊來欣賞他們的杰作，用跳繩拼擺的機器人、用彩色筆拼擺的建筑物、用毛線拼擺的太陽，他們不但能擺一個，還能擺兩種、三種……快下課了，學生們擺出那么多有新意的作品。

　　我真不敢相信他們會有這么多靈感，還有幾個孩子，我始終觀察他們，他們手里沒帶材料，又不好介入有材料的組內，他們想出了辦法，撿大樹上掉下來的小干枝，拼擺了一個奔跑的鴕鳥，作品很樸實，就是樹枝本身的顏色，可我很欣賞，當我走近他們組時，害怕我批評他們沒帶材料。

　　誰也沒吭聲，這時我俯身對他們說：“你們能夠解決沒有材料的困難，自己想辦法，做出這么好的作品，真不錯！”一聽老師表揚了他們，一個個小臉蛋笑得更燦爛了。

　　我真是不能低估了這些學生，給他們一個發(fā)展的空間，他們竟然會拼擺出這么多有趣的新穎的作品，他們的想象力太豐富了，我再也不能一時糊涂，抹殺他們的興趣，扼殺了孩子們的創(chuàng)造力了，我真的很慶幸自己做出的決定，應該放學生到大自然中去，那里有他們發(fā)展的空間，走出課堂，會得到意想不到的收獲。

　　小學教學反思5

　　在導入新課時，我先用課件出示了雞媽媽和小雞的圖片，然后讓學生跟它們打招呼，再利用范讀方式將故事讀給學生聽，激發(fā)起學生學習的興趣。詞語教學是小學語文低年級閱讀教學的重點，對詞語的正確理解有利于感受、理解課文內容，也有利于積累書面語言。因此在學生自己初步閱讀課文之后，我對課文中的一些重點詞語進行了檢查，讓學生讀，同時讓學生對一些難寫的詞語在筆記本上進行了抄寫。

　　在教學雞媽媽的房子“既漂亮，又牢固”這個句子時，我先讓學生發(fā)現本句子中用了“既……又……”把雞媽媽房子的兩大特點集中在了一起。接著問學生：你能用“既……又……”的句式造句嗎？（通過造句的形式讓學生及時掌握這樣的句式。）但是幾乎沒有學生舉手來造句，我又讓學生來補充：我們的。教室既（）又（）。我家的小弟弟既（）又（）。但是效果還不是很令人滿意。也許，正如評課老師說的，如果我能利用學生身邊的.具體事例來讓學生補充造句，如蘋果既（）又（）；或者請一位女同學站起來，讓大家用這個句式來說，那效果肯定會好很多。

　　在理解課文內容時，由于考慮到這是選學課文，必須一節(jié)課上完，因此急于去完成教學任務，沒有充分發(fā)揮學生的主體作用，如當提了個問題，學生一下答不上來，我就馬上進行引導，或是自己直接說出來，沒有給予學生充分的時間去思考。所以在以后的語文教學中我要多思考怎樣去開拓學生的思維，使學生在理解文本上的能力能更上一層樓。

　　小學教學反思6

　　一個學期即將結束，我回顧了自我在本學期里所做的工作，認真反思，總結積累經驗，期望能取得更大的進步。

　　我是一名語文教師，更是一位班主任，不僅僅要抓好自身的教學工作，更要肩負起班級的管理和學生的教育工作。

　　社會、家庭把一個個天真活潑，充滿朝氣的孩子送到學校，交給我們老師，這是對我們當教師的多大信任啊，那么我們就就應懂得如何去愛我們的教育事業(yè)，乃至于愛我們眼前的每一位學生。有了對教育事業(yè)的愛，有了對班級、對學生的愛，才能憑著認真負責的工作態(tài)度，深入、細致地開展工作，用恰當、靈活的工作方法教育好、培養(yǎng)好學生，尤其是后進生。

　　工作中，我虛心向他人學習，努力積累教育教學經驗。經常閱讀教育教學雜志報刊，學習《新課標》，用心參加校本培訓，認真?zhèn)湔n，教法力求靈活有實效，讓學生自主性地參與學習，培養(yǎng)他們創(chuàng)新意識、探究精神。在上好課的同時，細致地批閱作業(yè)，并幫忙學生及時訂正。課外對學習有困難的學生進行輔導。

　　讓學生學好文化課的同時，我努力培養(yǎng)學生潛力，想方設法讓學生用心主動地參與到班級的管理與建設中。與學生合作是班主任工作的重點。《新課程標準》明確指出“教師是一個決策者，而不再是一個執(zhí)行者�！睂τ诎嗉壒芾�，我們不能“一手包辦”，也不能“放任自流”，而應建立以學生為主體、全員參與，以教師為主導、協(xié)助管理的合作關系，建立一套自律的班級管理模式。透過民主、自主的競選后，在班干部上崗前，要作好崗前培訓，使他們明確自我的職責和工作范圍，以及要到達的目的（或效果）。學生在工作中總會表現出稚嫩的一面，需要老師去指導、去組織。因此，在班干部日常管理中，對出現的問題要及時處理解決。同時，透過每周的班會和其它渠道，對班級現狀了如指掌，做到活而不亂、嚴而有度，并根據實際狀況做出下一步決策。

　　柏拉圖說：“教育者的品質為教育成功的因素�！鄙斫讨赜谘越�。我努力從小事抓起，讓學生養(yǎng)成良好的行為習慣。低年級兒童缺少自主意識，教室里有時粉筆掉地上或地上出現果殼紙屑，很多學生都不會自覺地去撿，于是我就以身示范，自我撿、自我掃。學生看到后，紛紛跑來幫忙，我就趁機表揚、引導，讓他們意識到維持環(huán)境的潔凈是大家的'職責，是大家的光榮。以后，學生都能很自覺地持續(xù)教室的潔凈。

　　班主任的工作是瑣碎的，卻更需要耐心和細心。我熱愛每一位學生，他們和我是平等的，我尊重他們，也努力地去了解他們。平常課前課后，盡量到學生當中去，和他們聊天，聽學生反映，觀察學生的精神狀態(tài)和情緒變化。誰進步了，給予表揚和勉勵；誰退步了，給予點醒和鞭策；誰生病了，給予關心和愛護；誰有困難，給予幫忙和安慰。讓學生親近自我，使自我成為他們的朋友。在工作中，我發(fā)現與學生交談，個性是進行思想教育時，需要把握學生心理，運用必須的談話技巧。這一點受自身年齡、教學經驗影響，我還稍嫌稚嫩。因此，我正潛心研讀相關的心理學和教育教學資料，學習他人寶貴經驗，努力使自我做得更好。

　　孩子就如同一張白紙，上方的五彩斑斕總是慢慢積累，此刻的底色將注定其基礎色調。紅則愈紅，黑則愈黑。而我期望我?guī)Ыo學生的的一片晴空、綠地、清水……這些最純潔、最美麗的畫面擺在我面前時，我會更加努力地邁好每一步。

　　小學教學反思7

　　一個偶然的機會，我讀到了《小學教學》這本書，從此，它就成了我枕頭下面壓著的常讀書�！缎�學教學》收集數學名師與普通教師中教學實踐中的教學案例、教學分析、教育隨筆的教育雜志，可讀性很強，因為每一篇文章都貼近我的工作實際。教學中遇到的問題，也常常能從中找到答案、受到啟發(fā)。從中認識了朱樂平、張齊華、劉加霞等當今活躍在數學教育界的名師，經常為他們的教學設計或教學實錄嘆為觀止，退而想：為什么自己就沒能想出這樣的點子呢？

　　每期收到《小學教學》，我會第一時間關注其中的“人物聚集”。“人物聚集”是封面的人物，通常是一位屢次在XX課堂教學比賽中獲獎的優(yōu)秀教師�！叭宋锞奂�”中一般會有這位教師的成長歷程、一個優(yōu)秀教學設計或教學實錄以及同行友人對其評價。我常會幻想，什么時候那上面的人物會是我呢！可現實是，兩次的數學教師基本功比賽，我都止步在鎮(zhèn)里的二等獎，無緣區(qū)里的比賽。我一直很渴望能有位名師帶領我，就讓《小學教學》成為我的.師傅吧，帶領我走向更高的臺階。

　　很認同一位教師在評課中說到的“能否上好一節(jié)課，實際上是由教師在長期的教學實踐中積淀的教學文化決定的。所以，我們向吳老師（吳正憲老師）學習的，不僅是學她的一招一式，更重要的是學她的如何去積累自己的教學文化，形成自己的教學個性。”

　　路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！

　　小學教學反思8

　　俄國大詩人萊蒙托夫的《祖國》一詩，發(fā)表于1841年4月號的《祖國紀事》雜志。詩歌把兩種愛國主義的觀點對照得十分鮮明，一種是真實的、有血有肉的、深入人心的，一種是虛偽的、華而不實的、脫離人民的。詩人說，“我愛祖國，但用的是奇異的愛情！”“奇異”就表現為不同于統(tǒng)治階級的傳統(tǒng)說教，明確否定沙皇統(tǒng)治集團所宣揚的那種虛偽的甚至反動的愛國主義。詩歌通過令人感動也令人信服的形象描寫，指明了真正的愛國主義是同熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的思想感情分不開的。

　　《黑人談河流》這首詩，詩人用一幅一幅的歷史圖畫，把我們的思想帶到了綿邈的人類的洪荒時代，讓我們感到了在人類歷史發(fā)展的長河中，黑人民族的偉大作用。把抽象的哲理，完全融會于形象的詩句之中。以不可遏止之勢，把詩人胸中的郁積宣泄出來。這首詩的藝術構思是跳躍的'，但又有著嚴密的思想邏輯：我認識河流——它亙古如斯，比人類久遠——我在河流的哺育下發(fā)展、繁殖，河流是我生存的見證——因此我認識河流——生活折磨了我，教育了我，我的思想、靈魂和河流一樣深沉。

　　由于對外國歷史的不了解，同學的情感難以得到共鳴。我想，作為教師，有的時候也很無奈，為了中考，也不得不把這么好的詩歌簡略的上一下，同學囫圇吞棗，并沒有真正地領略到詩歌的神韻。

　　小學教學反思9

　　看著三年級小孩子充滿稚氣的笑臉，聽著他們可愛的嫩嫩的聲音，尤其是感受著他們在課堂上的點滴成長，滿心的幸福感油然而生。

　　本節(jié)課，我設計了3處想象。第一處同學們來上學時的情景，我先范讀，要求同學們邊聽邊想象：“在你的小腦瓜中，看到了什么?”開始，孩子們想象很局限，僅有一個孩子舉手，說：有很多民族的小學生都來上學。我意識到孩子們對這種教法不習慣，于是示范引路：在劉教師的頭腦中，仿佛看見了……然后再讓學生邊想像，邊朗讀，到達了較夢想的效果。

　　有了如上的示范引路，緊之后又設計了一處想像環(huán)節(jié)：同學們向在學校里歡唱的小鳥打招呼，會怎樣打?孩子們開始雀躍起來：小鳥，你好!小鳥，早上好!我趕緊表揚：多有禮貌的孩子!多可愛的小女孩子!孩子們的高興之情溢于言表。

　　在教學第三段時，引導學生想象：如是你是一棵小樹、一只小鳥、蝴蝶或或者一只猴子，看到小朋友們學習這么認真，課文朗讀得這么動聽，你會怎樣做?李依陽小朋友的.回答真讓人叫絕：“如果我是一只站在枝頭的小鳥，我必須不敢再叫了，因為我怕打擾了小朋友們讀課文。我會靜靜地欣賞�！庇辛诉@樣的感悟，再感情朗讀已是水到渠成。

　　孩子們的成長，讓我仿佛看到了：孩子們想象的翅膀在長大!

　　小學教學反思10

　　看似簡單的數學問題，但在實際教學中卻出現了許多問題反思如下：1、學生語言表述不清楚，不流暢；這節(jié)課我主要訓練學生會說誰和誰比，誰大于誰，誰小于誰，學生表述比較費力，在后面的教學中必須加強訓練；2、易混知識沒有按重點作為區(qū)分。認識并區(qū)分大于、小于號是本節(jié)課的一個教學難點。我卻簡單地認為孩子們在幼兒園已經認識并掌握了，所以在教學中沒有讓孩子們說一說怎樣記住這兩個符號。在練習時，有好多孩子都混淆了，由于知識掌握不扎實，到了最后，練習也沒有按時處理完，結果導致學生雖然認識了兩個符號，但僅僅也就是知道了它們的樣子，至于它們到底什么時候用才是正確的，學生無法感知。應該在認識了兩個符號之后就進行區(qū)分，讓孩子們觀察倆個符號的異同，說一說記憶方法，以便學生更好的.掌握符號的應用。

　　小學教學反思11

　　當課文接近尾聲時，我提出了一個問題“那其他三只蜜蜂還會回嗎？”學生回答真是出乎我的意料，有的想象非常合情合理，我肯定贊賞通過。但好多學生的回答讓你措手不及，說他們沒道理吧好象也不全是，說他們對吧我也心中沒把握，后來對學生的.好多答案我都是應付著過了，有點亂了套，幸虧我讓他們把答案都做了記錄，下課的時候通過查找資料或詢問專業(yè)人士才得解決，事情有點被動了，或許沒注意還傷了學生的學習熱情呢，從這件事情我感觸頗深，教師應該懂的東西太多。還有教師在處理沒把握的事情時絕對不能草率。課堂教學中，往往有一些學生愛“鉆牛角尖”，敢于對課文中的人物的行為、老師的講解、同學的發(fā)言提出異議，給預設的課堂教學“添亂”，但這恰恰是孩子智慧創(chuàng)新的火花。如果老師不留意這些細節(jié)，不注重培養(yǎng)孩子提出獨特的見解的意識，而是嚴加訓斥，或草草應付，都有可能夭折一朵“創(chuàng)新的鮮花”。

　　小學教學反思12

　　教學反思是一種用來提高教師自己的專業(yè)素養(yǎng)，改進教育實踐的學習方式。在小 學音樂教學中，廣大音樂教師為了提高教學水平，常常寫諸如“教學后記”或“課后隨筆”等教學反思，但教師們一般只是記載音樂課堂的真實情況及對課堂中出現 的一些情況作簡單的思考，顯而易見，這樣的反思是淺層次的，卻忽略了“教什么？”“怎么教？”“效果、目標達到了沒有？”“為什么？”“如何改進？”等一 系列深層次的真反思，而且寫了之后就往往束之高閣了，使課后的反思流于形式，沒有真正起到教學——反思——調整——改進教學的積極作用。筆者在音樂課堂教 學實踐中，利用平行班教學的有利條件，以現代教育的有關理論為指導，對課堂教學內容、目標、過程和方法在教學之后重新進行審視、評價，進而調整和改進教 學，在教學實踐中取得了不錯的成效。以下就是我對音樂教學進行真反思的一些主要策略：

　　一、注重音樂與學生生活實際相結合，進行課堂教學內容的反思。

　　小學音樂的課堂教學內容不僅應具有音樂性、審美性，更應貼近學生的生活實際。課堂 教學內容只有充分利用現有教材中能引起學生興趣的內容，調整教材內容以適合現代學生審美需求，并根據學生的學力水平重組教材，把充滿生活情趣的內容充實到 教學中去，才能有效地激發(fā)學生的審美情感與審美愉悅，讓教學內容真正使學生想學、愛學、樂學。這也是充分尊重學生的主體地位以學生為本的重要體現。因此， 我們的音樂教學反思首先要著眼于教學內容的是否生活化，是否為學生所喜聞樂見。

　　案例一：第七冊《越劇欣賞》一課。我原先是這樣設計的。上課一開始教師通過設問， 讓學生談談或即興模仿平時生活中了解的越劇知識。接著用大半節(jié)課的時間介紹了越劇的有關知識和家鄉(xiāng)越劇表演藝術家徐玉蘭，學生們聽得津津有味。最后欣賞越 劇唱腔《西湖好》并學唱其中句段，學畢讓學生談談對越劇的感受。出乎意料，學生的反應讓人啼笑皆非：“我媽媽說，越劇是給老人們聽的�！薄拔矣X得越劇太嗲 了！”教室里霎時哄堂大笑。

　　反思：本例過多的非音樂化的教學內容削弱了學生對越劇欣賞的聽覺體驗。教學內容的安排應著重挖掘越劇的藝術魅力，重點圍繞著引導學生參與聽覺體驗、培養(yǎng)學生的審美情感進行，這樣才能激發(fā)他們對音樂內容的興趣，加快對音樂的內化，體會越劇藝術的魅力。

　　反思后我相應地調整了教學設計：從現場演唱徐派片段引入介紹徐玉蘭和家鄉(xiāng)浙江的越劇，從學生欣賞與模仿中強化學生感受越劇的旋律美與韻律美，最后欣賞《梁�！返闹黝}音樂，形成了深刻的審美體驗，達到較好的教學效果。

　　調整后，學生對越劇的認同度及情感有了較大的變化，從誤解到理解，從盲目到欣賞，這就是真反思的功效。

　　案例二：一位老師這樣執(zhí)教人音版第二冊《�！罚和瑢W們你們喜歡旅游嗎？讓我們開著 小火車出發(fā)吧！聽！我們來到了什么地方？（播放《海》音樂前奏）看見過大海嗎？讓我們一起去看海（出示圖片：美麗的海島、沙灘、魚兒、貝殼、等）。音樂家 叔叔編了一首很美的歌，讓我們一起來學習。接下去學生學唱歌曲……

　　另一位教師則這樣進行教學：同學們，今天老師帶你們去一個美麗的地方，讓我們開著 小火車出發(fā)吧！聽！我們快到什么地方了？你聽到了哪些聲音？（播放《�！芬魳返那白啵┠隳馨堰@些聲音模仿出來嗎？（生用動作和聲音模擬海邊的各種聲音：海 風：呼—呼—、海浪：嘩———、海鷗：喲喲 喲喲、海浪撫摸著沙灘：沙—沙—。汽笛：嗚———）師：“可有時候這些聲音常常是同時發(fā)出來的，你們能讓我聽聽嗎？”于是學生紛紛開動腦筋，分組、分角 色，在教師的引導和指揮下用動作和聲音演繹了一段動人的立體音響：

　　海風：呼 — 呼 — 沙灘：沙 — 沙 —

　　海浪：嘩— — — 汽笛：嗚 — — —

　　海鷗：喲 喲 喲 喲 海浪：嘩啦啦啦 嘩啦啦啦

　　反思：在新的音樂課程中，對音樂知識與技能的學習仍然是非常必要的。教師要善于在 濃郁的藝術氛圍和良好的人文情境中處理音樂知識與技能的學習，深入細致地分析和挖掘教材的知識暗線，用形象生動、游戲的方法將繁難的知識技能內化在活動 中。教法二的的教師善于仔細分析、研究教材內容，挖掘整合教材的內涵。先創(chuàng)造和提供開放式、趣味性的大海音樂情景，引導學生探索、創(chuàng)造和表現出海邊的各種 聲音，再由淺入深，巧妙地將各種聲音進行組合，在游戲中讓學生興趣盎然地學習多聲部的音樂，為今后學習和感受多聲部的歌曲打下了基礎，發(fā)展學生音樂創(chuàng)造思 維和音樂表現能力，提高了人文素養(yǎng)。實在是教學內容上的一大亮點。

　　這樣一反思，會使教者豁然開朗，以后就會少走一些彎路，這又是真反思的一大好處。

　　二、堅持以學生為主體，進行課堂教學目標的反思。

　　由于學生的需要、興趣、經驗和能力是多樣化的。音樂課堂教學目標要充分體現以人為 本的科學的音樂教育觀，就必須以學生為主體，遵循學生的現實發(fā)展水平，把握教材的特點，合理設置音樂的三維目標。顯然，加強對教學目標的反思有利于提高教 學的有效性，使教學目標真正起到導向、調控、評價作用，成為課堂教學成功的保證。

　　案例三：我在新授《共產兒童團歌》這首歷史歌曲時，由于學生感性理解不夠，因而無 法準確把握情感，演唱不夠生動。為此我在第二次教學時稍作了調整：給學生簡介了歌曲誕生的歷史背景，用電腦展示了當時人們生活的苦難畫面，還給學生觀看了 《紅孩子》的錄像片斷，讓學生明白今天的少先隊員的前身就是兒童團員。共產兒童團曾在革命歷史時期發(fā)揮過重大的作用。這樣一來，同學們就理解了樂曲的內 涵，用他們自己的話說——自己已是威武的兒童團員，在戰(zhàn)爭年代，學知識學本領，救國民于危難之中。當然，演唱起來也就鏗鏘有力真實感人了。

　　音樂是情感藝術，課堂情感目標的達成是教學成功的催化劑。本例在原先教學效果不理 想的情況下，及時地進行反思并根據小學生情感易受暗示性和喜歡做英雄的心理特點，根據教學實際的需要，適時的創(chuàng)設最佳教學情境，使學生始終保持一種最優(yōu)化 的心理情意狀態(tài)，激發(fā)、感染、淘冶、誘導學生的情感，最終成功地達到了審美情感教育的目標。

　　案例四：第十二冊欣賞《春節(jié)序曲》。我在教學時，首先從春節(jié)聯(lián)歡晚會導入，創(chuàng)設熱 烈的音樂學習氛圍，再簡介樂曲，然后欣賞樂曲。其中重點欣賞第一部分，反復聽、哼主旋律，激發(fā)學生想象人們過春節(jié)時熱鬧的音樂情景。然后再聽音樂分組進行 扭秧歌和敲鑼打鼓的律動。整堂課我熱血沸騰，激情澎湃，動得很累，本以為最高潮的地方學生卻亂敲一氣，課堂氣氛反而從輕松到停滯，直至懶散。

　　反思：本例看似生動活潑、氣氛活躍，實則缺乏對音樂作品的審美體驗、情感升華。目 標的制定比較籠統(tǒng)，宏大，強調了教師的主體地位，以致教學效果不理想。音樂教學本身就是藝術，只有增加教學目標的可操作性，注重選擇直觀的教學方法，發(fā)揮 學生多種感官的通覺作用，才能牢牢把握住音樂審美情感這條主線，提高音樂審美目標達成的實效。

　　通過反思，圍繞著學生年齡特征和音樂感知的特點，我重新設立教學目標：“聆聽《春 節(jié)序曲》，充分體驗西洋樂器豐富的表現力，形象感受和理解作品所表現的音樂形象及情緒。”課堂上，幫助學生再現過春節(jié)時的紅火場面和歡騰的氣氛，仔細聆聽 第一部分的主題音樂，并請同學們做小小的攝影師，抓取一個個與音樂相吻合的鏡頭。并說說為什么會配上這些畫面。再通過討論欣賞、比較欣賞、選擇欣賞等多種 形式，讓學生自主探究音樂旋律、節(jié)奏、速度、音色等特點。我發(fā)現學生們驚喜愉悅、臉上寫滿了興奮和滿足。連平時不善于表達和表演的同學，在那一課也高高舉 起了他們的小手。而課堂氣氛不但活躍而且有序，相同的教學內容卻出現了與前一節(jié)課截然不同的教學效果。

　　從以上兩則案例可見，注重“目標的設置與達成”的真反思可以助你走向教學效果最優(yōu)化。

　　三、把握學生認知心理，進行課堂教學策略的反思。

　　音樂課堂教學的組織要體現學生的主體性，在不同的教學階段，應根據學生身心發(fā)展規(guī)律和認知心理、對音樂的興趣愛好與情感反應等，合理安排課堂教學策略，盡可能的使學生積極主動地，全身心的投入并參與音樂實踐活動。

　　案例五：第五冊《我是小音樂家》的歌曲難點教學中我這樣設計：一、聽一聽“今天老 師帶來了幾個樂器，豎起小耳朵聽一聽，他們是誰？”“他的聲音是怎樣的？”二、演一演“我們也來做小小演奏家，演一演�！比�、唱一唱“你能把吉它的聲音模 擬一下嗎？” 0×× ︱ ×× ××× ︱×× ××× ︱ ×× ××× ︱×× × ‖ （0勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰勃隆 ︱ 砰砰 砰 ‖）然后用同樣的方法認識大提琴和圓號，學習探究它們的演奏方法并進行聲音的模擬。四、夸一夸“你們真了不起，老師禁不住想要夸夸你們�！睅煶�：“你們都 是小小音樂家，真是了不起！”（ 0 55 ︱ 1 1 2 2 ︱ 3 3 5 4 ︱ 3 3 2 2 ︱ 1﹒ 0 ‖ ）小朋友你能夸夸自己嗎？不用老師提示，學生信心十足地，用自豪的的聲音唱起了“我是小小音樂家，真是了不起！”。

　　反思：一節(jié)出色的音樂課總離不開構思精巧、充滿新意的教學設計。而歌曲教學中的難 點突破又是老師們非常頭痛的事情，怎樣既做好歌曲教學的鋪墊，巧妙地解決難點，將繁難的知識技能內化，讓學生學得有趣，學得生動呢？本例教學方法從“趣” 入手，著眼于激活學生的心理需求，由淺入深，巧妙安排四個環(huán)節(jié)的教學。從“聽一聽”集中注意到“演一演”主動參與，再“唱一唱”自我表現，最后“夸一夸” 激勵評價。學生在興趣盎然中主動學習，積極參與，認真傾聽、入情演唱，。既解決節(jié)奏和襯詞兩個難點，鍛煉了思維，又培養(yǎng)了能力，掌握了學習方法，取得了教 學上的有效突破�？芍^是一舉三得，妙不可言。

　　案例六：一年級歌曲教學《草原就是我的家》。在學會歌曲以后，我這樣引導學生進行 歌曲的處理、表現和創(chuàng)造：“美麗的大草原就是蒙古人民的家，所以這首歌我們要怎么樣唱呢？你能有感情地來唱一唱嗎”？（生用自豪、歡快的心情唱進來了） “這么美的歌曲蒙古人民時時唱，處處唱，他們中散步的時候唱，在騎馬的時候唱，有時還邊唱邊跳。你們想試試嗎？”“散步的時候應該怎么唱呢？”（生改變速 度，用較慢的速度、優(yōu)美的歌聲表現蒙古人民熱愛草原的情感。）“在騎馬的時候呢？”（生用快速�；顫姷母杪曎澝啦菰�，并用手指在桌上敲擊節(jié)奏模擬馬蹄聲為 音樂伴奏，十分逼真。）你能創(chuàng)編幾個動作邊唱邊跳嗎？（生高度興奮，邊歌邊表演，興趣十足。）

　　反思：本例中教師針對一年級學生的特點和音樂教材的特點設計教學，創(chuàng)設了良好的能 激發(fā)學生學習積極性的氛圍，并充分尊重學生的創(chuàng)造和發(fā)展的權利，調動了學生的'積極因素，喚起學生學習的活躍情緒與學習興趣。進行音樂的再創(chuàng)造，使音樂教學 充滿了生機活力。自然、簡短的幾句話，看似簡單實則用意頗深，真正實現了音樂的享受、體驗與發(fā)展。

　　這樣在上述兩個案例中不難看出，從學生的認知心理、及教學策略的有效性去反思音樂課堂，我們的教學定會走出一片新天地。

　　四、立足過程，促進發(fā)展，進行教學評價的反思。

　　在課程改革的實踐中，許多新穎的評價方式如雨后春筍般地涌現，在教學中起到了畫龍 點睛的作用，但仍有許多評價方式僅僅付諸于形式，“為評價而評價”“馬馬虎虎走過場”的現象更是屢見不鮮。我們常常困惑于如何使評價更富有積極的激勵意 義。教學評價的反思可以使教師對自己的教育實踐和教學效果有一個新的認識，從而提升評價的質量。

　　案例七：音樂唱歌課《小雨沙沙》片斷

　　1、師：大家把春雨的聲音串編成一場音樂會，比比哪一組編得好，演得出色。

　　2、組一：一個人講故事，其他孩子根據情節(jié)表演各種場景及聲音

　　生評：我覺得他們小組的表演挺好的，就是講故事的同學講得不夠順。

　　師評：你不僅很注意看表演，還能提出建議。我也想對×××說，我很佩服你能在這么短的時間里想出這個故事情節(jié)，相信以后多講多練肯定會越來越好的。

　　××生：（受到鼓舞，表情認真，端坐上課）

　　3、組二：微風輕輕吹——樹葉沙沙響——下起小雨——青蛙“呱”跳回水塘——四個同學演唱《小雨沙沙》，其他律動表演——表演完畢

　　師評：他們小組哪些地方你最欣賞？

　　生評：我最欣賞他們能分開表演不同的角色。

　　生評：我發(fā)現他們把歌曲加進表演了，我們組就沒想到。不過如果唱歌的同學也能表演就好了。

　　自評：我也覺得我們組最出色的地方就是把模仿的聲音與剛剛學會的新歌《小雨沙沙》連在一起表演。

　　4、師：你能給自己的表演起一個名字嗎？各組積極討論，想節(jié)目名字

　　生：小雨音樂會、小雨演唱會、小雨沙沙等

　　反思：在《小雨沙沙》這課中，教師淡出“教”的角色，通過“想、說、演、評”等音 樂實踐活動，激活了學生的探求欲、創(chuàng)作欲及表現欲，培養(yǎng)了學生探索、創(chuàng)新的精神。教師通過協(xié)調、引導、鼓勵學生大膽想象，創(chuàng)造表現。并充分調動學生資源展 開討論，因勢利導滲透“用欣賞眼光評價”的評價方式。這種教師評價、學生自評、學生互評的多元評價方式形成了生動、活潑的良好評價氛圍。使評價更好地服務 于教學。

　　教師對學生在課堂中的各方面表現，不能一概而論。

　　對自己的教學評價進行反思，構建好“立足過程，促進發(fā)展”的評價體系，可以更好地凸現評價的功能，使之有效地引領教學，促進學生的個性發(fā)展。

　　幾年來的教學實踐證明：小學音樂教學的真反思是從學生生活實際和認知心理出發(fā)，對 音樂課堂教學內容、教學目標、教學策略、教學評價等多角度、多形式的科學反思。從成功的課例中我們應該反思：“為什么成功？”“成功的理論依據是什么？ “教學的設計與過程有什么特色？”“如何錦上添花富有創(chuàng)意？”等等，從中總結規(guī)律，提煉經驗、指導實踐。從失敗的課例中我們應該反思：“失敗的主要原因是 什么？例如：是教育思想還是教育理念的問題、是目標的設定還是內容的失當、是教學設計還是方法手段的應用等等”，從中吸取教訓，從而更好地促進教學內容的 選擇、組合、調整；教學目標的設計、達成；教學策略的合理、優(yōu)化，才能使課后的反思性“教學隨筆”真正起到反思、調整、改進后續(xù)教學的積極作用，切實提高 課堂教學的效能，不斷提高學生的音樂感受力和音樂審美能力。

　　音樂是藝術，而音樂教學更是藝術中的藝術。提倡音樂教學的真反思可以使教師更好地 掌握教與學的規(guī)律，將音樂課堂教學得失從理論與實踐的結合上剖析，從而追求更高層次的教學主體合理性。教育專家麗蓮·凱茲指出：“教師專業(yè)化的起點，在于 愿意去思考問題，并嘗試提出自己的改進方案。”新世紀呼喚“思考問題與改進教學”的反思型音樂教師

　　小學教學反思13

　　美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合潛力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。新課程標準下的美術課已不再是從前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫。素質教育已滲透到了美術教學中，在課堂中以學生為主體，使學生成為課堂的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得簡單、學得快樂。而美術課堂就好比一個樂園，讓學生樂在其中。

　　美術課要想上好，其實還真不是那么容易。不論是課前的精心準備，還是教學中課堂的情景創(chuàng)設、多樣評價，以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術教師下功夫來思考、推敲。

　　一、課前的準備

　　美術課的準備絕不單單是教具的準備那么簡單，它還需要有更為廣泛的資料。如在，教具是制作好的各種各樣的剪紙作品。為了讓課堂更有氛圍，我在課前準備了一些民族味較濃的曲子，這些曲子在課堂氣氛的烘托上起到了很大的促進作用。除了充分的課堂資源之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。在講課之前我自身就務必先要明白剪紙是怎樣的一種民間藝術，有什么樣的特點，剪紙都分為那些類型等等。這些不光是靠臨時抱佛腳得來的，還要靠老師長期的一些積累，才能將別人的東西轉化為自身的一種文化素養(yǎng)。

　　二、課堂的教學

　　課堂的教學是重點，很多問題都是值得深入探討的。在那里我想談我一向在思考的一個問題：課堂教學的.有組織性和引導學生自由創(chuàng)作可能會出現的無序性的矛盾。所有老師都明白，課堂教學的有組織性是上好一節(jié)課的必要保證，這也是大多數教師認可的一個原則�？赏�往有些類型的美術課卻不需要孩子們規(guī)規(guī)矩矩、端端正正地去完成要求的作業(yè)。比如一些手工課，也需要幾個學生去共同合作完成。幾個同學湊在一齊共同創(chuàng)作難免會各抒己見。而且他們也不會像成人那樣有克制力，這樣勢必就會造成紀律的不好。就比如，不僅僅要剪的像樣，還要分清楚陽刻與陰刻的區(qū)別，這樣勢必就給此課增加了難度，授課教師就會思考小組分工合作，相應的課堂紀律也會混亂。還有一些課加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得“雜亂無章”，問題是這樣形式上的“亂”卻并非無效。我曾看過一片文章說，國外的老師在上美術課時不需要孩子們坐得端端正正，他們給了孩子足夠的空間去想象、去創(chuàng)作，學生甚至還能夠畫在桌子上，還能夠“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生以前說過：“在丟勒中學，學生作畫時能夠戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。”我想這在國內肯定是禁止的。學校要求的是課堂務必要有秩序，但一味的整齊、安靜，往往會抹殺孩子的自由發(fā)展的個性，限制孩子的創(chuàng)造性�？稍鯓硬拍苁箖蓸蛹骖櫮�？那就要求教師在組織教學上既要收放自如，又要做到不放縱，不壓制。例如：，能夠嘗試采用比較開放的教學資料。教師能夠借助一些外界的媒體，引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活。能夠帶領學生去博物館參觀一些剪紙作品展；有同學說他（她）的奶奶（姥姥）很會剪紙，還能夠把這些老人請來當成他們的課外輔導員。而作為教師的我也能夠在這樣的環(huán)境中學到更多關于剪紙的一些知識。能讓學生在不同的學習氛圍中掌握知識、學到知識。而且我認為，有時候把公園、田野、村莊等一些環(huán)境作為學習美術的大課堂，反而獲取知識的效果會更好。大家能夠想想，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍，感覺是那樣的貼近自己，其實是一件十分愜意的事情。更何況這種學習方式還能夠在潛移默化中培養(yǎng)學生主動學習的潛力以及在生活中發(fā)現美、表現美的潛力。我覺得是一件一舉多得的好事情。

　　以上所述，是在上完《剪紙中的陽刻和陰刻》那一課之后的一些感想，一些我個人的心得體會。其實不論是一年級還是六年級，我們上美術課的目的就只有一個，透過美術教學活動去喚醒他們對于生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美潛力。但在美術課堂教學這條道路中，我還有很多不足的地方，在以后的教學過程中，我還將會繼續(xù)不斷提高自身的美術素質，不斷的改善自己的教學方法，爭取認真上好每堂美術課。讓學生在課堂上能夠掌握必須的繪畫基礎知識以及一些基本的技能技法。更要注意培養(yǎng)學生具有必須觀察潛力、思維潛力、構圖潛力和辨別、調色潛力的同時，努力為學生營造一個簡單愉快，搞笑味的學習環(huán)境和學習氛圍，使學生感到學習沒有負擔，而是一種享受，一種娛樂。

　　傳統(tǒng)美術教育多是圍繞"看畫"或"臨畫"為主要資料展開的，最終都是大同小異。想像力和創(chuàng)造思維的培養(yǎng)和開發(fā)，是現代美術教育最主要的特征之一。如我在教第一冊第8課《美麗的天空》時，讓大家盡量敞開心扉，大膽想象，大膽著筆，畫出自己最想畫的、最喜歡畫的一切。那里的大膽想象最為重要，想象的過程就是思維的過程，兒童心目中的天空五彩繽紛，五花八門，資料豐富。

　　三、注重調動學生綜合學習的用心性：

　　素質教育與生活緊密相連，激發(fā)了學生的需要強度，并依靠目標誘因的出現，提高學生需要的自我意識水平，滿足了學生聯(lián)系生活，美化生活的物質和精神需要，從而調動學生的用心性。在《棋牌樂――棋篇》的教學中，為了讓學生運用學過的繪畫及工藝制作知識技能，設計制作有創(chuàng)意的飛行棋，在教學安排上，我特意與其他學科的老師聯(lián)系，好讓美術活動的橋梁。透過這個橋梁學生看到的是一個與他們的生活、情感、需求息息相關廣闊而美麗的美術空間。本課教學任務的安排分為3個部分，首先是用彩色筆畫一個搞笑的小人，要求學生充分發(fā)揮想象力，根據個人的喜好描繪能顯示個性特點的小人；其次用剪刀挖眼，剪出人物外形輪廓，要注意剪紙操作的程序和工具的正確使用；再次將做好的小人套在手指上，盡興玩耍游戲。本課的教學策略是在確定中心任務的前提下，《會走的小人》一課抓住課題中“會走”兩個字做文章，圍繞“故事”以游戲的方式開展教學，從動人的情節(jié)中強化對運動形象的體驗以及思維發(fā)散的擴充，由表及里觸及靈魂，借以激發(fā)創(chuàng)作熱情，增加學習的表現性。

　　此刻的學生歡迎搞笑、形式新穎的學習方式。因此，建立簡單、愉快的課堂氣氛尤為重要。我從課的導入開始就注重這一點，讓學生“玩中學、玩即學”。首先，幽默搞笑的指偶表演吸引了全體學生的興趣。再請小朋友欣賞教師制作好的《西游記》中的唐僧、孫悟空、豬八戒、沙和尚、白骨精的同時讓他們上臺表演，學生也在不知不覺中認識了指偶，以及了解到了指偶的作用，激發(fā)制作的欲望。如何開拓學生的思路設計一個搞笑的形象？我覺得尋找學生感興趣的故事，從他們熟悉的、感興趣的人物入手講述人物形象特征和特點，使他們認識到只有自己熟悉的、了解的、感興趣的人物才是適合自己畫的對象。我校的二年級學生課外主要透過電視、圖書理解一些信息，他們對卡通形象個性喜愛。我設計了這樣一個問題：如果請你制作一個小人，你會設計一個怎樣的人物呢？對于這樣的問題，總是能激發(fā)起學生們的思維的。一般學生都樂意選取一些故事中的主角，卡通人物，以及一些出名的人物進行設計，同時我鼓勵學生設計一些原創(chuàng)性的人物。

　　小學教學反思14

　　社會時代在變，教學教材在變，人的觀念也在變。小學語文新課標的頒布實施，對語文教師而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。我們教師努力學習新課標，同時又進行了有力的探索和教學反思。

　　面對新課標，面對新教材，面對新的教學目標和評價體系，我們就有必要重新學習，甘當一名小學生。要認真領悟課程改革的新理念，區(qū)別新課程標準與以往教學大綱的不同，吃透新教材的特點，重構新的教學體系。而不能自以為是，要不然在教學實踐中只會“新瓶裝舊酒”，或是“換湯不換藥”而已。作為語文教師，不但要成為課堂教學中的主要載體，還有必要在新一輪的教學改革中充當教研的先鋒，邊教學，邊研究，成為專家型，學者型的教師，這應該是我們語文老師努力的方向。同時在具體的語文教學中，還要注意充當不同的角色。既要當學生的教練員，又要當學生的陪練員，有時還是學生學習中的伙伴。應當說，在新課程標準下，對語文教師的要求是越來越高了。若是把握不好課改中的位置，不能扮演好自己的角色，那只會失去向，無所適從。

　　對于新課標，新理念，我們也要理性的對待。語文教學需要改革，這是必然的.，于此我們就不能拘泥于傳統(tǒng)，而裹足不前；但是，我們又不能急于冒進，要結合舊教材，結合傳統(tǒng)教學法，構建“在實踐中嘗試，在反思中研究”的教學新模式。在每一天的具體教學實踐中，不斷的總結，不斷的反思，從而得到不斷的進步。教材資源的整合主要表現為語文教材內在知識結構的縱橫交錯，以及與其它學科、社會生活的聯(lián)系。多年來，我們語文老師教學上習慣于“滿堂灌”，用理性肢解人文性很強的文學作品，用理性肢解禁錮學生的審美評價想象；將一篇篇文質兼美的文章，將一個個互為聯(lián)系的知識點，肢解得零離破碎，學習新課標以后，在教科書的使用上，就要具備一種開放的理念。打破原來的照本宣科，提倡“用教科書教”，而不是“教教科書”，這是教學中的基本任務。再說語文課，也不一定就是局限于語文教材，應結合其它學習內容，拓寬學習資源。并且要結合生活，用于生活，真正做到學以致用。學習資源的整合是一個極為廣泛的概念，它包括學習的方式、內容等方面。就學習的方式而言，有整體學習，合作學習，個人學習三種。傳統(tǒng)的語文課堂是教師一言堂，是教師的獨白，是一對多的單一交流，而忽視了其他幾種學習方式。

　　“路漫其修遠兮，吾將上下而求索�！闭Z文新課標就是提倡研究性、探討性、自主性的一種學習方式，主張師生、生生、人機等多種互動的學習方式，使學生在僅有的學習資源中獲取最大限度的教學效益。

　　小學教學反思15

　　反思之一：

　　在聽課學習中我看到： 新課程的實施使教師的教學觀念進一步得到轉變。同時，觀念的轉變還帶動了教學方式和學習方式的轉變。以往“師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。我還看到，不管采取什么樣的教學組織形式，教師總能走下講臺，走向學生、貼近學生，參與到學生的學習活動中，使自己的“教”真正為學生的“學”服務，使教學向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權威性”，教學氛圍更加愉悅、和諧了，師生關系更加融洽、民主了。教師注意了讓學生經歷知識的形成過程，學生在教師指導下，可以用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時，教學形式更加開放了。但是，我也看到，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參與”，還存在一些問題需要我們反思。

　　1、要真正體現新的教育理念，教師須要做到三要

　　一要關注學生的需求，以此成為推進教學進程的依據。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F在的多元設計。二、要減少對學生的控制、放開對學生的制約，我們會發(fā)現孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學生，給他們活動的機會、思考的空間。三、要學會真正有效地評價學生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進學生發(fā)展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學生的心靈，使評價確實評而有價。

　　２、改變傳統(tǒng)的教研形式和內容

　　在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學行為上卻又無法充分體現出來。最關鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學習為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向實效的前提。進行科學的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結，表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學習、分享經驗、反思、探討與教育實踐有關的問題，提升教師將新理念融于教學行為的能力和教育教學的實踐智慧。

　�。�、提升教師反思的內涵

　　沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=經驗+反思。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進行，第一，正面反思，即尋找具科學性又具藝術性的教學行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學理念是什么？提供的教學策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負面反思，即反思自己教學行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析。可以這樣思考：教學中遇到了什么問題？這個問題的外部環(huán)境和內在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個問

　　題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據前后兩次教學效果的不同，抓住教學前后理念和教學行為的變化進行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。

　　反思之一：學生合作、探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學習任務之間的矛盾如何解決？一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個時間如何調控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒有這個難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個難題。我想，這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。

　　反思之二：

　　學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間能力，而創(chuàng)新性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維，學生的思維呈現出開放、多樣的特征。這樣難免會出現一些學生思維的怪異、獨特，甚至不符合實際情況。這些可能對訓練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學生幼小時，老師還應該注意他們的思維的準確性、完整性，有些問題老師有責任引導其向正確的思維方向邁進，除此之外，在新課程教學中還出現了許多值得思考的問題。如，在新理念下如何體現學科的特點，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。

　　美術是一門實踐性很強的學科，所以在課程講授時理論聯(lián)系實際是非常重要的。以前只在教室中講授理論，最多再輔助一些模型示范教學，這樣雖然也可以完成教學任務學生也可以學到一些知識，但總是積極性不高，課堂氣氛調動不起來，理論和實踐是兩張皮，聯(lián)系不起來。學了理論在實際中用不上。針對這樣的問題，我在上課時教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感。

　　在對風景的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情操。

　　美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

　　美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來思考、推敲。

　　一、美術課前的準備

　　美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化底蘊。這得靠老師長期的積累。

　　二、美術課堂教學

　　課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的.校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

　　三、美術作業(yè)的評價

　　有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！” 殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫中閃光的東西。

　　以上所述，為我個人的一些心得體會。 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

　　小學美術教學反思

　　反思之一：

　　在聽課學習中我看到： 新課程的實施使教師的教學觀念進一步得到轉變。同時，觀念的轉變還帶動了教學方式和學習方式的轉變。以往“師問生答”的單一、被動的學習方式正在蛻變，已逐步建立和形成旨在充分調動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生在教師指導下主動而富有個性的學習已成為課堂教學改革的努力方向。我還看到，不管采取什么樣的教學組織形式，教師總能走下講臺，走向學生、貼近學生，參與到學生的學習活動中，使自己的“教”真正為學生的“學”服務，使教學向著師生“互動交流，共同發(fā)展”靠攏。不少教師的課，“民主性”逐步取代了“權威性”，教學氛圍更加愉悅、和諧了，師生關系更加融洽、民主了。教師注意了讓學生經歷知識的形成過程，學生在教師指導下，可以用自己喜歡的方式方法自主學習了。同時，教學形式更加開放了。但是，我也看到，在實施新課程的過程中真正落實“有效教學、主動參與”，還存在一些問題需

　　要我們反思。

　　1、要真正體現新的教育理念，教師須要做到三要

　　一要關注學生的需求，以此成為推進教學進程的依據。所有的預設都是為了不曾預約的精彩。由原來固定單一線路變?yōu)楝F在的多元設計。二、要減少對學生的控制、放開對學生的制約，我們會發(fā)現孩子其實非常聰明，他們有自己獨特的思考，有更豐富的答案。作為教師我們要做的是更多的了解學生，給他們活動的機會、思考的空間。三、要學會真正有效地評價學生。在課堂上，教師都知道即時評價，但到底什么樣的評價才是真正能促進學生發(fā)展的評價呢？為了鼓勵而鼓勵，為了評定而評定，將最終失去的學生對評價的可信度。要以富有啟迪作用和富有情感的語言來打動學生的心靈，使評價確實評而有價。

　�。�、改變傳統(tǒng)的教研形式和內容

　　在與教師互相交流的過程中，我們發(fā)現教師對新課程理念都有一定程度的認識，但是在教學行為上卻又無法充分體現出來。最關鍵的原因是理論與實踐的脫節(jié)。所以必須要改變傳統(tǒng)的教研形式，變單純的理論學習為“解決問題”的教研形式。沒有問題就沒有研究，不針對問題的研究是沒有實效的教研活動，因此提高問題的針對性是教研由形式走向實效的前提。進行科學的課堂觀察，以“案例”為載體，找出問題的癥結，表達活動實施中的困惑與成功、活動中的疑難問題及解決問題的策略和方法，借此來引發(fā)更多的教師相互學習、分享經驗、反思、探討與教育實踐有關的問題，提升教師將新理念融于教學行為的能力和教育教學的實踐智慧。

　　３、提升教師反思的內涵

　　沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的認識。教師成長的公式：成長=經驗+反思。通過與教師的互動交流，我們看到教師都能清醒地反思自己的教學行為，但是反思缺乏深度。要提高教師的反思能力，可以從三方面進行，第

　　一，正面反思，即尋找具科學性又具藝術性的教學行為，通過反思將其提升到理性高度，充分展示它的閃光點，可以思考：成功的教學行為是在什么樣的情境下發(fā)生的？背后支撐它的教學理念是什么？提供的教學策略是什么？成功行為給我的啟示是什么？第二，負面反思，即反思自己教學行為的不足或缺失，并把它提升到理性高度作歸因分析�？梢赃@樣思考：教學中遇到了什么問題？這個問題的外部環(huán)境和內在原因是什么？如果再教一次，我如何解決這類問題？這個問

　　題給我的啟示是什么？第三，對比反思，根據前后兩次教學效果的不同，抓住教學前后理念和教學行為的變化進行對比反思，可從中受到很多啟示。教師通過不同方面的反思，加深對問題的認識和思考能力，加快自己專業(yè)化成長的步伐。

　　反思之一：學生合作、探究、交流的時間和要在一節(jié)課有限的時間里完成學習任務之間的矛盾如何解決？一節(jié)課只有40分鐘，在新課程理念下，學生完成學習任務，是需要不斷合作、探究、交流的，而這個過程往往是一個循序漸進，由淺入深的過程，這個時間如何調控和把握？在觀摩課上，高手老師們似乎完全沒有這個難題，但對我們這些平民老師來說，確是一個難題。我想，這就要求我們引導者應該懂得調控藝術，做到收放自如，開闔有度，在能夠引發(fā)學生思維處一定要放，讓學生充分合作、探究、交流，盡情地享受馳騁思維的樂趣；但當學生的已完成了這個思維過程后，就要及時收，像上面的討論，當學生的描述處于不斷重復時，就要及時進行下一個環(huán)節(jié)，用新的信息再次激發(fā)學生新的思維。這樣開闔有度，才能既完成了一節(jié)課的學習任務，又注重了學生合作、探究、交流的體驗過程。

　　反思之二：

　　學生開放、多樣的思維與思維的準確性、完整性之間的矛盾如何解決？新課程注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和時間能力，而創(chuàng)新性思維是學生創(chuàng)新的基石。語文課堂教學中，老師們都很注意在課堂上激發(fā)學生創(chuàng)新性思維的火花，創(chuàng)設適合創(chuàng)新性思維的情境，鼓勵學生展開想象，發(fā)散思維，學生的思維呈現出開放、多樣的特征。這樣難免會出現一些學生思維的怪異、獨特，甚至不符合實際情況。這些可能對訓練創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力有好處，但在學生幼小時，老師還應該注意他們的思維的準確性、完整性，有些問題老師有責任引導其向正確的思維方向邁進，除此之外，在新課程教學中還出現了許多值得思考的問題。如，在新理念下如何體現學科的特點，課堂的實踐活動如何開展才有效等，這些都需要在教學中不斷探索，不斷認識，及時總結反思，再到實踐中去完善提高。

　　美術是一門實踐性很強的學科，所以在課程講授時理論聯(lián)系實際是非常重要的。以前只在教室中講授理論，最多再輔助一些模型示范教學，這樣雖然也可以完成教學任務學生也可以學到一些知識，但總是積極性不高，課堂氣氛調動不起來，理論和實踐是兩張皮，聯(lián)系不起來。學了理論在實際中用不上。針對這樣的問題，我在上課時教師在自然環(huán)境中講解速寫，在實踐中教學，為學生設立情景，讓學生體會大自然給人帶來的視覺的藝術美感，更能激發(fā)學生的興趣愛好。感受娛樂之中的快樂，陶冶了學生的情感。與學生一起互動，實踐教學增強學生的興趣，培養(yǎng)學生的情感。

　　在對風景的講解中，使學生學到了運用速寫的方法繪畫風景畫，學會了如何取景進行繪畫。抓住了事物的結構特征進行描繪。本課，教師通過運用在真實景中繪畫，提高學生的繪畫興趣，感受大自然的美，陶冶了學生的情操。

　　美術是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領；能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華；能使學生感受美；能使學生熱愛學習。如今的美術課不再是以前那樣，教師在上面畫，學生在下面畫；素質教育已進入美術教學，在課堂中以發(fā)展學生為本，使學生成為學習的主人；在作業(yè)過程中，更注重學生在學習過程中的探究，讓學生學得輕松，學得快樂。美術課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

　　美術課要想上好，還真不是那么容易，課前的精心準備，課堂的情景創(chuàng)設、環(huán)節(jié)安排、個性輔導、多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術老師下功夫來思考、推敲。

　　一、美術課前的準備

　　美術課的準備絕不僅僅是教具的準備，它要有更廣泛的內容。比如在《節(jié)日的裝飾》這一課里，教具是制作好的各種各樣的手工裝飾品，為了讓課堂更有氛圍，我試著準備了一些《快樂的節(jié)日》等一些有節(jié)日氣憤的歌曲，這些歌曲在課堂氣氛的烘托上起了很大的作用。除了有形的課堂資源的準備之外，更要準備的是老師多方面的知識、深厚的文化

　　底蘊。這得靠老師長期的積累。

　　二、美術課堂教學

　　課堂教學是重點，很多問題都值得深入探討。這里我想談我一直在思考的一個問題：課堂教學的有組織性和引導兒童自由創(chuàng)作可能會出現的無序性的矛盾。課堂教學的有組織性是上好課的保證，這是大多數教師認可的原則。但有些類型的美術課往往不需要孩子規(guī)規(guī)矩矩端端正正地作業(yè)，比如一些手工課，需要幾個兒童合作完成，小朋友湊在一起難免會各抒己見，不會像成人那樣有克制力，這樣勢必造成紀律不好。還有一些繪畫課為了更好地調動孩子的積極性，加入了游戲、舞蹈等活潑的形式，課堂也會顯得雜亂，問題是這樣形式上的“亂”并非無效。國外的老師在上美術課不需要孩子坐得端端正正，他們給孩子足夠的空間創(chuàng)作，可以畫在桌子上，可以“亂涂亂畫”。德國紐倫堡丟勒中學的謝爾先生曾說，在丟勒中學，學生作畫時可以戴耳機聽音樂，邊聽自己喜歡的音樂邊作畫。我想這在國內肯定是禁止的。學校要求課堂必須有秩序，但一味的整齊往往會抹殺孩子的個性，限制孩子的創(chuàng)造性。怎樣兼顧呢？那要求教師在組織教學上的收放自如，既不放縱，也不壓制。例如：可以采用開放的教學內容。教師可以引導學生走向自然、走向社會，投身于五彩繽紛、五光十色的校外生活，把公園、田野、村莊等作為學習美術的大課堂，在大自然中學美術，感受生活中的紅、黃、藍。如手工制作課不妨帶領學生去放飛風箏，去迎風玩一玩小風車，用制作的彩練、掛飾。窗花美化周圍的環(huán)境；結合繪畫課，可自辦一個課堂小畫展，組織學生參觀發(fā)言，潛移默化培養(yǎng)學生的主動學習能力和學生生活相結合的能力。

　　三、美術作業(yè)的評價

　　有時候，大人在看孩子的畫時，往往搖頭說：“畫的是什么呀，亂七八糟！” 殊不知，兒童繪畫貴在無序、天然童真，去雕飾的浪漫稚拙，而且個性鮮明，想象力豐富。有的孩子喜歡色彩，有的孩子畫畫喜歡用線條。還有的孩子只喜歡畫抽象的形狀。所以對于兒童畫的批改、評價應該有多重的標準，要善于發(fā)現兒童畫中閃光的東西。

　　以上所述，為我個人的一些心得體會。 通過美術教學活動去喚醒他們對生活的感受，引導他們用基礎的藝術形式去表現他們內心的情感，陶冶情操，提高審美能力，達到認識、操作、情感、創(chuàng)造的整合的道路中，我還有很多的不足，在以后的教學過程中，我會不斷提高美術素質以外，不斷的改進教學方法，上好美術課。讓學生掌握一定的繪畫基礎知識和基本技能技法，培養(yǎng)學生具有一定觀察能力、思維能力、構圖能力和辨別、調色能力的同時，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的心理障礙，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。

　　小學美術教學反思

　　我一直在思考：什么樣的教學才是真正適合學生發(fā)展的呢？什么樣的美術課稱得上好？怎樣上好美術課呢？在思考的同時，我一次次試圖在實踐的檢驗中尋找答案。藝術教育有不同于科學教育與思想教育的特殊作用，藝術教育是實施素質教育的重要途徑，它的這一特點決定了藝術課堂教學所采用的方法要有別于其他學科。藝術更為講究的是情感的投入與心靈的交流，否則如無根之木，無源之水。但情感教育是一種春風化雨，潤物細無聲的教育，那又如何才能在潛移默化中讓學生接受到這種情感教育呢？

　　學校安排我擔任一、四、六年級的美術課教學。然而,又正逢一年級是新教材，我如覓知音，便傾注了較多的精力，各種各樣的教學思路也充分地得到實踐。經過前一段時間的實戰(zhàn)實施，我大致地整理了以下幾點：

　　一、富有趣味和情趣，充滿美感體驗的學習活動是培養(yǎng)興趣的關

　　鍵。每個人都會對其感興趣的事物給予優(yōu)先關注和積極探索，并表現出心馳神往的狀態(tài)。研究表明，如果一個人對某項工作有興趣，就有可能發(fā)揮他全部才能的80％－90％，并長時間保持高效率而不感到疲勞。相反，只能發(fā)揮出20％－30％，也容易精力疲勞。興趣還可以開發(fā)智力，是成才的起點。后來，我嘗試把課本以外的內容滲透到教材中。借鑒課標的理念，我?guī)缀醢汛蟛糠值慕滩念}目改成學生所感興趣又容易理解的主題，讓他們進行自由大膽地創(chuàng)作。有時還甚至先創(chuàng)作再引題，也就是說根據學生的作品自由取名。這樣的方式普遍受到各班學生的歡迎，效果也不錯，也可讓學生從中樹立自信，發(fā)展個性！

　　二、關注時間、地域以及個性差異。由于班級不同，學生性格各異，同樣的教學手段所顯現出來的效果也是大不相同

　　小學教學反思16

　　教學內容：

　　1、跳短繩

　　2、踩繩

　　3、抓尾巴

　　教學目標：

　　1、通過教學，使學生初步掌握跳短繩和踩繩的基本技術。

　　2、發(fā)展臂力和協(xié)調性等身體素質，促進上肢肌肉的發(fā)展，鍛煉關節(jié)韌帶；

　　3、培養(yǎng)勇敢頑強，團結互助，克服困難的集體主義精神。

　　教學重點：

　　學習跳短繩和踩繩的動作要領；

　　教學難點：

　　甩繩子的方法以及跳繩時雙腳起跳并腳;

　　教學反思：

　　跳繩對一年級的學生來說，由于學生的身體協(xié)調能力，以及掌握跳繩的能力稍差，所以在教學生跳繩時，我注意學生以上的'特點，一步步慢慢的進行教學，在這個過程中，學生還是出現了問題，就是手耍的節(jié)奏和腳協(xié)調不起來，所以有些學生就抱怨說自己跳不起來，準備放棄，后來我就一個個動作進行分解示范，讓學生做小老師去教不會的學生，這樣學生稍微有些進步，因為老師不可能照顧到每個學生。踩繩子和抓尾巴，由于以前曾經接觸過，所以做起來很輕松，學生也玩的開心，從煩躁的跳繩當中解脫出來。

　　小學教學反思17

　　開學第一課，班里41個孩子對課文做了多次朗讀，我組織學生多種方式地讀，學生自由讀課文若干次。第一堂課上，我花了近二十分鐘進行生字詞教學和課文朗讀：齊讀生字詞、組詞讀、解釋個別詞語的意思、開火車讀，拓展與“絢麗多彩”相類似的詞語。

　　整堂課下來，我感覺我的教學方式還是偏向于高年級，對三年級學生來說似乎并不太適應。

　　思考、審視一個文本的學習價值，可以從這樣幾個維度切入。其一，學生自主閱讀這篇文章時，會有怎樣的感受，他們的關注點會在哪些方面。其二，單元重點學習目標（閱讀時，關注有新鮮感的詞語和句子）能夠在哪些具體詞句上落實；還有，學生對“新鮮感”的關注，會指向詞句表現的內容還是詞句的表達方式。其三，作為三年級第一學期學習的第一篇課文，它的'內容、主題等，對學生接下來的教室語文課程生活應該帶來怎樣的期待和定位。

　　學生對于“新鮮感的詞語和句子”相對陌生，個別學生能快速反應過來并找出文本中相關的句子。

　　在第二課時，我讓學生拓展閱讀《走月亮》《珍珠泉》《山溝里的孩子》。我選擇講解《走月亮》和《山溝里的孩子》，讓學生圈畫自己覺得有新鮮感的詞句。學生對于《走月亮》這篇散文并不是很熟悉，也不太清楚什么是“走月亮”，因此在圈畫語句時出現一些困難�！渡綔侠锏暮⒆印愤@篇文章相對容易理解，我讓學生自讀《山溝里的孩子》，讀懂山溝里的孩子學習生活的特別之處，學生也能了解其中的原因。

　　這堂課有太多的不足，課堂比較單調，以教師的講述為主，學生參與度不夠，發(fā)言人數較少。

　　重新梳理：

　　第一步：單元導讀；

　　第二步：學習課文：1.根據學習單自主學習生字詞、讀通課文、初步了解課文內容；2.讀懂大青樹下的小學是一所什么樣的小學，有哪些自己認為特別的地方；3.欣賞文章是怎樣描寫這所小學的（選擇了哪些內容來寫，哪些寫法給人新鮮感），一讀代講，邊讀邊想象邊體會、品味；4.說一說自己的校園生活，關注有新鮮感的語句。

　　第三步：拓展閱讀《走月亮》《山溝里的孩子》；

　　第四步：吳然兒歌散文推薦或朗誦欣賞。

　　小學教學反思18

　　課堂教與學的效率是關鍵。在課堂上應合理組織好內容，優(yōu)化教學手段，發(fā)揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過于活躍，否則不利于控制課堂紀律，影響學習效果。

　　要跟學生保持適當的距離。這一點開始我做得不好，跟學生走的太近，不利于老師在學生心目中的威嚴形象，不利于教學.教學中應注重“教”與“玩”的結合。低年級的小學生，理解能力和應用能力都比較差，在教學過程中，我常常會遇到自己講的頭頭是道，學生卻似懂非懂的情況，因此在教學中必須將“教”同“玩”結合起來，同時通過做游戲等趣味活動來啟發(fā)學生理解教學內容，做到潛移默化，當然課堂紀律問題也不容忽視，因此應特別注意以下幾點：

　　1、隊形、隊列：這是培養(yǎng)學生正確的身體姿勢和加強紀律性的手段，是小學教學的重要一環(huán)。如何使之專心致志，排除一切雜念，這是教師所采取的手段。有時同學出現的頑皮，不遵守紀律的現象是由好動而動得不適時產生的。針對“好動”這一天性，我注意加強課堂常規(guī)教育和訓練，逐步發(fā)展他們的自制力；同時，還有意識地加強一些集中注意力的練習，隨時把他們的注意力引到正確的道路上。這樣才能達到教學目的，完成教學任務。當然，訓練隊形隊列，同學的步伐，精神飽滿與否和教師的口令和生動的啟發(fā)性語言有關，因為學生最敏感，對老師的表情最易感染，老師要起表率作用，單調和枯燥的項目，學生就不會持久，盡管一般不超過十分鐘，但由于“疲勞”的.出現，自然會導致不守紀律的現象發(fā)生。對這項，今后一定更要重視。

　　2、游戲：可以使體育課生動、輕松，具有吸引力，激起學生的學習興趣和熱情，使之靈活運用走、跑、跳、投擲等基本技能，在競爭中得到鍛煉，同時也培養(yǎng)了學生勇敢頑強的作風及團結互助的優(yōu)良品質，思想和技術雙豐收。隨著教改的深入，我認識到要把游戲教學搞好，必須要先吃透教材，了解孩子們的心理特點，從而抓住實質，提高效率。其次是發(fā)揮教師的主導作用和教學藝術，處理好教與練的關系。雖然才上了一年的課，但對他們的脾氣也不盡掌握，因為“好勝”竟會奮不顧身地只顧榮譽而不管安全。為此，得總結教訓，從熱愛學生出發(fā)，重視安全教育，加強保護工作，嚴防傷害事故的發(fā)生。

　　室外課接觸面大，極易受周圍的人和事的暗示，有時竟會不加選擇地模仿他人動作。這主要是學生的活動自覺性、持久性差的緣故，往往是受環(huán)境感染而不是他們的自覺性，有的則表現為任性、執(zhí)拗，不守紀律由自然變?yōu)榱晳T，這就難了。粗暴的訓斥不是根治的辦法，用軟的“哄”雖是辦法，但他們有時也會無動于衷，好像都會傷害他們的自尊心。如何處理課內出現的的調皮生，這是比較頭疼的問題,“調皮”種類不勝枚舉，轉變也快慢不一：有的一經暗示即改的；有則當眾點名才改；有的前者無效，須出列“反省”�！胺词　睍r有的知錯，紅著臉，甚至掉眼淚，這種有“救”。有的還變本加厲，嬉皮笑臉，像這種同學下課后須請到辦公室進行開導、教育，必要時和班主任老師一配合，會達到良好的效果.今后我要以記促思,以思促教,每天反思一點,每天進步一點,引導自己在不斷的在反思中成長.

　　小學教學反思19

　　〖鼓勵創(chuàng)新，讓孩子成為資料袋的主人〗

　　教師在引導學生學習利用資料袋的時候，應該充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，強調“可以這么用”“也可以那樣用”，還要引導思考“怎樣用最好”。在本冊的九個資料袋中，由于資料內容的差異，使用時方法應該靈活多樣，鼓勵學生創(chuàng)新思維。

　　《我們的民族小學》一文課后的資料袋，為孩子們展現了豐富多彩的少數民族生活的場景，生動的畫面可以豐富他們融入民族大家庭的幸福體驗孩子如果想知道那些少數民族同胞在做什么，也可簡要涉及，讓想知道的同學課前查閱其他資料，比如阿昌族同胞吹起動聽的葫蘆蕭，傣族姑娘挑起可愛的竹簍等等。只要孩子們感興趣，也可結合課文進行“我想和(什么族)的小朋友(做什么)”的說話訓練，激發(fā)學習的興趣，還可以讓孩子說說“我還知道……”。

　　在引導孩子學習使用資料袋的過程中，與口語交際、綜合性學習結合起來，有意鼓勵創(chuàng)新并注意保護他們的積極性是非常重要的，這樣可以把資料袋越用越活，越用越好。

　　〖呼喚新型的師生關系〗

　　陶行知先生說：我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生。新課程呼喚新型的師生關系，師生應該在平等、和諧的氣氛中去共同探究知識。

　　進入三年級，我經常反思自己的教育教學，是否真正成為了學生的朋友──讓學生能覺得你可親，愿意敞開心扉，和你交流。我有沒有真正走進學生的內心世界──以心靈去感受心靈，進行心與心的情感交融。我經常進行換位思考：如果我是一個學生，我喜歡怎樣的老師呢──決不喜歡整天板著臉訓斥學生的老師。我開始面帶微笑對待每個學生，特別是那些調皮、學習差的學生，和他們談心，和他們一塊做游戲，消除他們的害怕、抵觸心理。

　　例如：學習《我們的民族小學》一課，要求背誦喜歡的自然段。我說：同學們，老師也當一次學生，你們當小老師檢查我的背誦，如果我背過課文了，你們有信心背過嗎?我正確、流利地背誦了第一段，學生沒有挑出一點毛病，都高興地鼓起掌來。第二天，我讓學生進行背誦，學生全背下來了。把自己看成一個孩子，和孩子們共同學習，真是一件快樂的事情。

　　〖課堂應是開放的〗

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是個例子，那么，利用好例子以此為原點輻射開去，在大量的綜合實踐學習中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，不失為一個好辦法，同時也體現了語文新課標“努力建設開放而有活力的課堂”的基本理念。

　　如《我們的民族小學》一文寫的是邊疆一所民族小學的美麗風光和動人場景，寫出了各族小朋友快活而充實的課余生活。學了之后，我結合我們學校的實際情況，首先出了這樣一道填空題：這就是我們的，一所小學，在學到課文最后一段時，適時出現。此時，學生情感已被充分調動，情緒飽滿。因此答案很多，極具想象力。如：這就是我們的兒童樂園，一所像花園一樣的小學。這就是我們的中加友誼小學，一所三峽庫區(qū)的移民小學……然后再指導感情朗讀，及時培養(yǎng)孩子們愛校的情感，緊接著走出教室，實地觀察校園的美麗風光和熱鬧的課間活動，或畫、或拍照、或用筆記下來。最后可以匯編成冊，做一個以“中加友誼小學──我們自己的兒童樂園”為題的課余生活剪影集。

　　在課堂上，教師首先要是一位善于發(fā)現學生閃光點的評價者，要善于抓住學生在回答問題過程中所表現出來的思維、語言表達、解題策略和手段或合作意識和技巧等方面的優(yōu)點加以表揚;又由于教師在課堂上的評語對學生的學習會產生多方面的影響，所以對于學生在課堂上的錯誤，教師應該要以寬容和允許來對待，盡量使用鼓勵性的語言幫助學生樹立起學習的自信心;充分肯定學生的進步和發(fā)展，同時還應指出學生在哪些方面具有潛能，哪些方面存在不足，使評語有利于學生明確自己學習努力的'方向，促進學生進一步發(fā)展。

　　比如我校的廖慧瑩老師在教學《我們的民族小學》時，有一段描寫窗外十分安靜的文字，她創(chuàng)設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞。由于有的學生理解課文有差異，讀這段時十分響亮，于是她就說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢?”該學生馬上“醒悟”過來，改成了靜靜地誦讀。這樣通過創(chuàng)設生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學生積極性沒有受到挫傷，反成了學生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。

　　陶行知先生說：“我們必須變成小孩子，才配做小孩子的先生�！毙抡n程呼喚新型的師生關系，師生應該在平等、和諧的氣氛中去共同探究知識。進入三年級，我在反思自己的教育教學，自己是否真正成為了學生的朋友?讓學生能覺得你可親，愿意敞開心扉，和你交流。我有沒有真正走進學生的內心世界?以心靈去感受心靈，進行心與心的情感交融。我開始換位思考，如果我是一個學生，我喜歡怎樣的老師呢?決不是整天板著臉訓斥學生，學生表面上服從，內心卻窩火。我開始面帶微笑對待每個學生，特別是那些調皮、學習差的學生，我和他們談心，和他們一塊玩游戲，讓他們消除對老師的害怕、抵觸心理。

　　學習《我們的民族小學》一課，要求背誦喜歡的自然段，我說：“同學們，老師也當一次學生，你們當小老師檢查我的背誦，如果我背過課文了，你們有信心背過嗎?”我正確流利地背誦了第一段，學生沒有挑出一點毛病，都高興地鼓起掌來。第二天，我讓學生展示自己的背誦風采，學生竟然全背下來了。我從心里、由衷地笑了�？磥戆炎约嚎闯梢粋�孩子，和孩子們共同學習，真是一件快樂的事情。

　　我在教學《我們的民族小學》時，有一段描寫窗外十分安靜的文字，我創(chuàng)設了一個“蝴蝶飛舞”的師生活動情境，由老師扮演蝴蝶，邀請同學讀文段，誰能讀出“安靜”的感覺，“蝴蝶”就會“停留”在誰的身邊表示欣賞，由于有的學生理解課文有差異，讀這段時聲音十分響亮，于是我說：“哎呀，蝴蝶都被‘嚇飛’啦，你們說為啥呢?”該學生馬上醒悟過來，改成了靜靜地誦讀，這樣通過創(chuàng)設生活情境，加上老師恰到好處的提醒，使學生的朗讀能力得到了提高，這比單純的朗讀技巧的指導更有效，給學生的印象更深刻，也使暫時朗讀不到位的學生積極性沒有受到挫傷，僅成了學生提高自己朗讀水平的一次鼓舞。尋找和發(fā)現學生身上的閃光點，并發(fā)現學生的潛能，這正是新課程學生評價倡導的改革方向，只有關注學生個體發(fā)展的差異性和個體發(fā)展的不均衡性，評價內容多元化，評價標準多元化，才能促進學生全面發(fā)展，全體發(fā)展。

　　〖遠教給孩子插上知識的翅膀〗

　　作為初入學校的小學生，識字是非常重要的。教師在指導學生學習生字的讀音、掌握字形、理解字義時，很大程度上受到地方言及教師本身知識、能力等方面的影響。沒能科學正確地指導學生對生字的音、形、義進行正確講解、傳授，給學生今后在語言的形成、能力的培養(yǎng)產生不良的影響。筆者是土生土長的農家孩子，自幼在家鄉(xiāng)讀書。由于長期受到純正的地方壯話的影響，經常把“流水”說成“樓水”或把“樓房”說成“流房”;把“洗碗”說成“死碗”。更分不清“zhi”與“zi”、“l(fā)ou”“rou”的讀音。這給我在生活、工作中帶來很多不必要的麻煩�，F在好了，有了遠程教育資源，教師在指導學生學習時，再也不怕受到地方音的影響了，字形也能按照正確的字的間架結構加以認知、掌握。

　　例如，教師指導學生學習《我們的民族小學》一文中的“戴”字時，學生對“戴”字的間架結構、筆順、筆畫、讀音等都覺得難以掌握。此時，我們教師就可以利用遠程教育資源的絕對優(yōu)勢，幫助學生掌握“戴”，當要了解“戴”字的間架結構時就點擊此字的“結構”信息卡，屏幕就出現“戴”字的結構、筆順、筆畫數，并對“戴”字準確無誤地進行書寫演示。當你要了“戴”字的讀音時，就點擊“戴”字“讀音”信息卡，信息卡上就會出現“戴”字的音節(jié)，有關該字的聲母、韻母、聲調，包括該字的準確讀音都一應俱全。當你要了解“戴”字的字義時，就點擊“字義”信息卡，有關該字的字義就出現，很快就讓能了解到“戴”字的字義、組詞情況。如此方便、快捷的學習途徑，我們的孩子從此就能準確地掌握每一字的音、形、義了。

　　〖朗讀課文要注意語速〗

　　語速是指朗讀時速度的快慢，它根據文章內容的變化而變化。

　　如朗讀《我們的民族小學》一課描寫上、下課場景的第三自然段，我首先進行范讀，把握語速，讓學生抓住上課的“靜”與下課的“鬧”來體會語速的變化。再適當點撥，學生能很快知曉上課時的場面應該用平緩的語速朗讀，體現出“安靜”;而下課時的場景應該讀得稍快一些，體現出“熱鬧”。這樣，文章內容的變化，作者的意念就能從朗讀中明顯地體現出來。

　　小學教學反思20

　　導入新課，應該簡潔明快，一下子就抓住學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣，使他們產生學習這課的需要。教師要發(fā)揮創(chuàng)造性，使開頭新穎、別致、巧妙。

　　列舉幾種常用的開頭形式予以說明：

　　1、問題引入：

　　根據教學內容的設問讓學生回答，揭示課題，導入新課。

　　2、小品表演：

　　把教材內容編成小品，以形象的表演導入新課。

　　3、情境渲染：

　　通過播放錄音、電影、錄像片斷、放映幻燈等，創(chuàng)設與教學內容相吻合的教學情境，使學生身臨其境，受到感染和啟示。

　　4、啟發(fā)談話：

　　把握教學要求，捕捉學生生活中的典型事例，掌握學生的思想脈搏，用情真意切的語言，親切自然地導入新課。

　　5、設置懸念：

　　教師先把課文中的故事或事例的矛盾沖突揭示出來，設置懸念，讓學生帶著問題學習新課，尋求問題的.答案，這樣可以使學生產生探究問題的興趣。

　　6、游藝活動：

　　組織學生進行猜謎、游戲、競賽等與教學內容有關的游藝活動導入新課，給學生創(chuàng)設“以情激情”、“實物、圖片演示”、崐“承上啟下”、“開門見山”、“對比分析”、“故事引題”等導入新課的方法�？傊�，思想品德課的導入環(huán)節(jié)沒有固定模式，要根據教學內容和學生的實際情況而精心設計。松愉快的學習氣氛。

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