《游戲公平》教學(xué)反思
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《游戲公平》教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《游戲公平》教學(xué)反思1
1、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生易接受的學(xué)習(xí)情境。本節(jié)課，我展現(xiàn)了鮮活而生動(dòng)有趣的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程。《游戲公平》這一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動(dòng)，愛(ài)玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應(yīng)這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來(lái)呢？所以從一開(kāi)始，我就創(chuàng)設(shè)了今天我們是來(lái)玩游戲的氛圍。這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識(shí)。而良好的開(kāi)端只是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境后，接下來(lái)，如何讓學(xué)生真正在“玩”中學(xué)呢？
我借用教材提供的小明，小華下棋的情境，決定誰(shuí)先走的情境，適時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生想想有什么辦法來(lái)決定誰(shuí)先走。學(xué)生這時(shí)非�；钴S，想出了很多辦法，如抽簽，擲硬幣，石頭剪子布等，這個(gè)問(wèn)題調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們利用自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。接著順理成章出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點(diǎn)小時(shí)先行，小于3點(diǎn)小華先行”你們覺(jué)得這個(gè)辦法好嗎？公平嗎？學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在時(shí)間上我安排了一些時(shí)間給學(xué)生說(shuō)，讓他們體會(huì)笑笑的辦法是不公平的。通過(guò)這種討論的方式，學(xué)生很容易接受新知，因?yàn)樗麄儗?duì)游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。
2、本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過(guò)程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。學(xué)生在之前的提問(wèn)中提到了擲骰子、擲硬幣的辦法，這正和笑笑、淘氣的辦法一樣，因此順勢(shì)組織學(xué)生討論方法是否公平。因?yàn)閷W(xué)生要親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)，他才能有更好的體會(huì)。這個(gè)活動(dòng)做到了人人參與，也為課堂教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，教學(xué)也更有效。通過(guò)討論以及我出示的數(shù)學(xué)家的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出擲硬幣是公平的，學(xué)生從而了解到所謂游戲公平，要做到等可能性，即輸贏的機(jī)會(huì)一樣。
3、安排有層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)致用。在學(xué)生收獲新知的時(shí)候，我進(jìn)行了一些相應(yīng)的練習(xí)。第一個(gè)層次，學(xué)生能判斷游戲規(guī)則是否公平。第二層次，學(xué)生能通過(guò)新知修改不公平的游戲規(guī)則。第三個(gè)層次，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則。第四個(gè)層次，學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析。我的目的是想通過(guò)一系列的練習(xí)，既讓學(xué)生鞏固新知，又能更好的把新知運(yùn)用到解決一些實(shí)際問(wèn)題中去。
總的感受，通過(guò)授課，我認(rèn)為組織活動(dòng)要由淺入深，通過(guò)“提出問(wèn)題——開(kāi)展辯論——得出結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的'活動(dòng)的全過(guò)程，逐步加深學(xué)生對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：真知來(lái)源于實(shí)踐，要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在進(jìn)行一系列的活動(dòng)中，都不能忘了要適時(shí)進(jìn)行全班的交流，大家把自己的想法進(jìn)行充分的表達(dá)，老師不要搞一言堂，這樣學(xué)生參與的積極性也要更高些。老師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，及時(shí)抓住學(xué)生精彩的生成，讓課堂變得更精彩有效。
《游戲公平》教學(xué)反思2
《游戲公平》是北師大版四年級(jí)下冊(cè)第六單元的內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)生三年級(jí)認(rèn)識(shí)“可能性”的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的教學(xué)理念是：讓學(xué)生在自主活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中理解和應(yīng)用；設(shè)計(jì)的基本思路是：創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題——猜想驗(yàn)證、體驗(yàn)公平——實(shí)踐應(yīng)用、深化理解。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，我有以下幾點(diǎn)感受：
1、創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
本節(jié)課，以游戲?yàn)殒湕l，把數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容融入到游戲之中。通過(guò)擲骰子活動(dòng)驗(yàn)證猜想、公平選“生”做游戲、摸球游戲找“公平”等活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到游戲要有規(guī)則才能進(jìn)行，游戲規(guī)則要公平才能使大家接受。這樣層層深入，把學(xué)生帶入到興趣盎然的探索知識(shí)內(nèi)涵的情境當(dāng)中，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了興趣。
2、以活動(dòng)為主線，重視學(xué)生的體驗(yàn)和感悟
本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過(guò)程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，整節(jié)課教學(xué)將活動(dòng)貫穿于全課中。從創(chuàng)設(shè)情境——提出問(wèn)題——合作實(shí)驗(yàn)——探究新知——學(xué)以致用——解決問(wèn)題，始終把學(xué)生放在主體地位，為學(xué)生提供了“做數(shù)學(xué)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生在民主、和諧的氛圍中親身經(jīng)歷了“猜想——驗(yàn)證——分析——應(yīng)用”等一系列活動(dòng)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由感性上升為理性。突出了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)游戲的公平性有了直觀的認(rèn)識(shí)學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷了數(shù)據(jù)的.搜集、整理、分析、應(yīng)用的過(guò)程。由淺入深，加深了學(xué)生對(duì)游戲規(guī)則公平性的理解，真切地體驗(yàn)、感受到事情發(fā)生的等可能性。
總體上，整個(gè)教學(xué)過(guò)程思路較清晰、各個(gè)環(huán)節(jié)能夠一環(huán)緊扣一環(huán)，活動(dòng)組織較好。但本節(jié)課教學(xué)中還存在著不足之處：
首先，要加強(qiáng)信息技術(shù)操作方面的學(xué)習(xí)，以便靈活處理課件出現(xiàn)的突發(fā)問(wèn)題。
其次，要多錘煉語(yǔ)言（過(guò)渡語(yǔ)、引導(dǎo)語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)等），加強(qiáng)自己的語(yǔ)言功底。
第三，要增強(qiáng)教育機(jī)智。生成的課堂，需要我們豐富教育底蘊(yùn)，活躍教育機(jī)智。只有不斷地充電，豐富自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，才能更好地引領(lǐng)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，提高孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。
《游戲公平》教學(xué)反思3
本課的教學(xué)內(nèi)容，探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題--公平性（可能性）問(wèn)題。
整個(gè)過(guò)程以游戲?yàn)橹骶�，讓他們真實(shí)地玩游戲，感受游戲規(guī)則的必要性；發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；主動(dòng)尋找選擇操作者的公平方法；確定比較公平的游戲規(guī)則。切實(shí)地解決游戲中的問(wèn)題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。呈現(xiàn)出游戲的趣味性
感受可能性的大�。ü叫裕�，是這節(jié)課的重點(diǎn)。而對(duì)于可能性的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治瞿芰�。因此，為把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問(wèn)題突顯出來(lái)，這節(jié)課把目標(biāo)定位于在游戲中用已有的可能性知識(shí)，解決游戲中的不公平問(wèn)題，驗(yàn)證對(duì)于可能性大小的分析，利用對(duì)于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公平的游戲。
“游戲公平”，是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，因此，把課堂教學(xué)目標(biāo)的外延擴(kuò)大--全面培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力也就非常必要。本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)特別重視解決問(wèn)題的'細(xì)節(jié)，展示問(wèn)題解決的全貌。比如，在驗(yàn)證瓶蓋游戲的公平性中，注意對(duì)于實(shí)驗(yàn)次數(shù)選擇的分析（實(shí)踐證明，這也是必要的），注重偶然性對(duì)于驗(yàn)證工作影響的分析，融合統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，確實(shí)提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
《游戲公平》教學(xué)反思4
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是在判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過(guò)“擲骰子”、“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”等游戲活動(dòng)，猜測(cè)游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和可能性是否相等；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲、三方都公平的游戲，并能判斷生活中的不公平的游戲現(xiàn)象。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。從一下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱脑O(shè)想以及課后反思的問(wèn)題。
1、從本課的內(nèi)容來(lái)看，這是一節(jié)活動(dòng)性、過(guò)程性、體驗(yàn)性的較強(qiáng)的課程，因此我注重讓學(xué)生親自結(jié)合身邊的事入手，引導(dǎo)學(xué)生猜想、試驗(yàn)、收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)游戲規(guī)則的公平性原則。組織活動(dòng)由淺入深，通過(guò)“提出問(wèn)題——開(kāi)展猜想——觀察得出理論結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證結(jié)論——分析總結(jié)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則——感受身邊不公平現(xiàn)象”讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)的全過(guò)程，逐步加深學(xué)生對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：真知來(lái)源于實(shí)踐，要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
2、師生互動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)以小組為單位“選代表參加游戲”來(lái)設(shè)計(jì)公平的'游戲規(guī)則的活動(dòng)，加深了學(xué)生對(duì)事件發(fā)生的等可能性的理解，并獲得進(jìn)一步的體驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力。這樣，學(xué)生因?yàn)閷?duì)游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。
3、本節(jié)課中還存在不足的地方，備課的時(shí)候?qū)W(xué)生思考的還是有些不夠，以及在每次活動(dòng)過(guò)后沒(méi)有形成一定的反饋，對(duì)學(xué)生究竟掌握的怎么樣還是有些盲目心中無(wú)數(shù)。這節(jié)課在學(xué)生的活動(dòng)中還在調(diào)控的不到位導(dǎo)致了游戲公平性的正面教育材料沒(méi)有展示給學(xué)生。
《游戲公平》教學(xué)反思5
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生對(duì)一事件定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的進(jìn)一步升華，本節(jié)課通過(guò)“拋啤酒瓶蓋”、“擲色子”等游戲活動(dòng)，討論分析游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來(lái)，有以下幾點(diǎn)感受：
1、本節(jié)課，我先創(chuàng)設(shè)了清明放假該帶雙胞胎女兒到哪里游玩的情境，引出用“拋啤酒瓶蓋的方法決定好不好？”這一問(wèn)題。在出現(xiàn)不一樣的猜想的同時(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。在動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)正反面朝上的可能性不相等，游戲規(guī)則不公平。新穎的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的認(rèn)知沖突都激發(fā)了他們對(duì)游戲?qū)嶒?yàn)的興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)，感受到可能性不相等，游戲不公平。
2、通過(guò)對(duì)“拋硬幣”、“擲色子”的游戲規(guī)則的制定是否公平的分析，“不公平游戲規(guī)則的修改”，以及“設(shè)計(jì)游戲規(guī)則”等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)只有在雙方出現(xiàn)的可能性相等的情況下，游戲規(guī)則的制定才是公平的。組織活動(dòng)由淺入深，讓學(xué)生充分參與到活動(dòng)的全過(guò)程，逐步加深學(xué)生對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：知識(shí)貴在探索和總結(jié)。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。本節(jié)課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，有充分的`合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。
4、這節(jié)課也有不足之處：因?yàn)槭翘没顒?dòng)課，所以本堂課的課堂組織要進(jìn)行的十分嚴(yán)密，要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)還是留有一定的遺憾，因?yàn)樗麄儾簧朴诳偨Y(jié)，也不太善于與同學(xué)進(jìn)行交流。所以本堂課上出現(xiàn)多次組織教學(xué)的情景，對(duì)于學(xué)困生我在教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有很好地給予引導(dǎo)。這是我今后教學(xué)中所要改善的方面。還有一個(gè)值得讓我特備加強(qiáng)的方面就是：扮演好學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者這一重要角色，學(xué)會(huì)“及時(shí)追問(wèn)”，使問(wèn)題和結(jié)論通過(guò)學(xué)生之口來(lái)解答和得出。
《游戲公平》教學(xué)反思6
《游戲公平》這節(jié)課上完后，我積極地進(jìn)行了反思。
首先本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)得到了很好的完成，學(xué)生能夠分析游戲規(guī)則的公平性，認(rèn)識(shí)到了事件的等可能性，并且會(huì)制定出公平的游戲規(guī)則，而且學(xué)生在課堂中以一種輕松愉悅的方式獲得了知識(shí)的提升。
本節(jié)課是一節(jié)活動(dòng)類型的數(shù)學(xué)課，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)提倡學(xué)生在玩中學(xué)，在做中學(xué)。在本節(jié)課中得到了很好的體現(xiàn)。在本節(jié)課中，課的.開(kāi)頭教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)學(xué)生的石頭剪子布游戲進(jìn)行了錄象，充分拉近了數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離。其次教師用多種多樣的形式（擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤）讓學(xué)生體會(huì)到了游戲的公平性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣和積極性和主動(dòng)性。在各種分析和游戲活動(dòng)中，學(xué)生理解了擲骰子、擲硬幣、石頭剪子布、轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤等游戲規(guī)則的公平性所在。并且用到了1/3，50%等方式分析可能性非常到位。這是五年級(jí)才學(xué)習(xí)的知識(shí)。最后學(xué)生能制定公平的游戲規(guī)則。教師對(duì)教材內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際中的商店抽獎(jiǎng)活動(dòng)、奧運(yùn)會(huì)體育比賽活動(dòng)等內(nèi)容，對(duì)知識(shí)進(jìn)行了較好地延伸。學(xué)生在游戲中得到了充分的鍛煉，但是需要改進(jìn)的地方：教師在最后的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生開(kāi)始玩游戲，學(xué)生的熱情極高，以至下課鈴響了，學(xué)生都沉浸其中，教師此時(shí)又不忍打斷孩子的游戲，所以可以在教學(xué)時(shí)間上再壓縮一些，讓學(xué)生有充分的游戲活動(dòng)時(shí)間。同時(shí)由于班上人數(shù)眾多，有的學(xué)生舉手了但沒(méi)被叫到，教師提問(wèn)學(xué)生的面應(yīng)設(shè)法再?gòu)V一些。
《游戲公平》教學(xué)反思7
最近我在李坊上觀明德小學(xué)片區(qū)教研上了一節(jié)公開(kāi)課，課題是數(shù)學(xué)北師大版第八冊(cè)的第六單元《游戲公平》的第一課時(shí)。這節(jié)課上完后我感觸很深，覺(jué)得比較成功的幾點(diǎn)是：
一、 創(chuàng)設(shè)生活情境，以疑激學(xué)。古人云：“學(xué)起于思，思起于疑”，有疑問(wèn)才有思考和探究，以疑激學(xué)，當(dāng)學(xué)生心中有了疑問(wèn)時(shí)，才會(huì)促使他們產(chǎn)生探究的欲望，激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。本節(jié)課我創(chuàng)設(shè)了生活中常見(jiàn)的超市搖獎(jiǎng)情境，然后提出挑戰(zhàn)性的問(wèn)題：這個(gè)搖獎(jiǎng)活動(dòng)公平嗎？不公平的原因在哪？怎樣設(shè)計(jì)公平的搖獎(jiǎng)活動(dòng)？等等。再加上搖獎(jiǎng)活動(dòng)還有獎(jiǎng)品，這樣學(xué)生積極性更高，更感興趣，故而全身心的投入到游戲活動(dòng)中來(lái)。
二、 “游戲公平”需要呈現(xiàn)游戲的趣味性。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容探求的是游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題即公平性問(wèn)題，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我以不公平的搖獎(jiǎng)活動(dòng)引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲規(guī)則公平的重要性，以一次定輸贏，讓學(xué)生主動(dòng)尋找選擇搖獎(jiǎng)人的公平方法，以開(kāi)放性非常強(qiáng)的改制搖獎(jiǎng)機(jī)的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則，用生活中常見(jiàn)的撲克游戲進(jìn)一步讓學(xué)生明白游戲規(guī)則的公平性。整個(gè)過(guò)程以游戲?yàn)橹骶�，讓他們真實(shí)的玩游戲，切實(shí)解決游戲中的問(wèn)題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的.價(jià)值。
三、 “游戲公平”需要突出游戲中的可能性。感受“等可能性”即公平性是這節(jié)課的重點(diǎn)，而對(duì)于可能性大小的知識(shí)，學(xué)生在三年級(jí)時(shí)已經(jīng)有初步的分析能力，因此本節(jié)課的目標(biāo)定為在利用“等可能性”的知識(shí)來(lái)分析，設(shè)計(jì)公平的游戲，把游戲中的“等可能性”知識(shí)突顯出來(lái)，收到較好的效果。
四、 讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得知識(shí)。本節(jié)課是一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課，在組織活動(dòng)中我由淺入深，逐步加深學(xué)生的體驗(yàn)。通過(guò)討論游戲是否公平— → 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)— → 修改規(guī)則— → 自己設(shè)計(jì)游戲規(guī)則，這樣設(shè)計(jì)安排的游戲活動(dòng)，學(xué)生充分參與活動(dòng)的全過(guò)程，加深了對(duì)活動(dòng)的體驗(yàn)和感受。
但一節(jié)課的成功后面總蘊(yùn)涵著不足的方面，本節(jié)課我自己認(rèn)為比較遺憾的幾點(diǎn)是：
一、 沒(méi)辦法做到讓每個(gè)學(xué)生都親手參與搖獎(jiǎng)活動(dòng)，親手體驗(yàn)搖獎(jiǎng)，如果一節(jié)課的時(shí)間不只 40 分鐘的話，那我將盡可能的滿足學(xué)生的需求，所以后來(lái)有些學(xué)生感到很不開(kāi)心，沒(méi)有得到親手搖獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)。
二、 由于時(shí)間問(wèn)題，對(duì)“擲酒瓶蓋”決定輸贏的游戲規(guī)則是否公平?jīng)]有安排時(shí)間討論，而是讓學(xué)生課后去實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，不知道課后學(xué)生能否得出正確的結(jié)論。
《游戲公平》教學(xué)反思8
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版第七冊(cè)P79至81頁(yè)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，進(jìn)一步體驗(yàn)可能性和游戲規(guī)則的公平性之間的關(guān)系，能辨別游戲規(guī)則是否公平，初步體會(huì)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。
2、通過(guò)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)事件發(fā)生的可能性，體驗(yàn)可能性游戲規(guī)則的公平性，能辨別游戲規(guī)則是否公平。初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單游戲的公平規(guī)則。
教具準(zhǔn)備：
教師，一個(gè)黑塑料袋，四個(gè)白球，四個(gè)桔黃色球。
學(xué)生，每組準(zhǔn)備一個(gè)布袋或黑色塑料袋，4個(gè)黃球，4個(gè)白球。
教學(xué)過(guò)程：
一、教學(xué)例題：
1（1）、啟發(fā)談話，引出摸球游戲。
(2)、揭示課題并板書(shū)。
2、操作體驗(yàn)
�。�1）出示P79例題掛圖。
1、引出摸球游戲，指明學(xué)生讀書(shū)上的游戲規(guī)則。（仔細(xì)聽(tīng)清楚）
2、猜猜看，根據(jù)這種游戲規(guī)則，誰(shuí)贏的可能性大一些？
同學(xué)們猜得怎樣呢？想不想用這種游戲規(guī)則玩一玩呢？
�。�2）、分組活動(dòng)
同學(xué)們運(yùn)用他們的游戲規(guī)則，玩一玩摸球游戲，并用畫(huà)正字或打?qū)Φ姆椒ㄓ涗浢看蚊虻慕Y(jié)果。摸球時(shí)一定要有序進(jìn)行。
請(qǐng)同學(xué)們先分工在做游戲。
（3）、各小組展示摸球的結(jié)果記錄表。
引發(fā)討論：運(yùn)用他們的游戲規(guī)則做的摸球游戲已結(jié)束。請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，每個(gè)小組的結(jié)果，想想看剛才的游戲公平嗎？為什么？
（4）、思考：你有什么好辦法使今天的`摸球游戲公平呢？
分小組重新設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則。
談話：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)要使游戲公平，要怎樣設(shè)計(jì)游戲規(guī)則？為什么這樣設(shè)計(jì)？
方案一：在原來(lái)的口袋里去掉2個(gè)紅球。
方案二：在原來(lái)的口袋里增加2個(gè)黃球。
等等。
總之，只要口袋里紅球、黃球個(gè)數(shù)相同就可以了。
�。�5）、再次作摸球游戲。
學(xué)生按自己設(shè)計(jì)的游戲規(guī)則，再摸一遍，把摸得結(jié)果也填寫(xiě)在表里。
�。�6）、集體討論
展示各小組摸球記錄表，談話：請(qǐng)同學(xué)們現(xiàn)在仔細(xì)地觀察一下每個(gè)小組摸球的結(jié)果，你又發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)這種游戲規(guī)則玩游戲，是不是就沒(méi)有輸贏了？
�。�7）、師生共同討論后發(fā)現(xiàn)：游戲規(guī)則公平了，只能表示游戲雙方贏得機(jī)會(huì)均等了，但實(shí)際游戲的結(jié)果，一般仍有可能會(huì)有輸贏，這正說(shuō)明了可能性不是必然性。
二、鞏固練習(xí)運(yùn)用：
1、做80頁(yè)“想想坐坐”第一題。
(1)、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)方方、圓圓她們正在做什么？她們玩得游戲規(guī)則是什么？（出示游戲規(guī)則）
�。�2）、如果用左邊的轉(zhuǎn)盤，誰(shuí)贏得可能性大些？如果用右邊的轉(zhuǎn)盤呢？你們認(rèn)為用那個(gè)轉(zhuǎn)盤做游戲時(shí)公平的？
�。�3）、你能用游戲的數(shù)據(jù)說(shuō)明你們剛才擺出的數(shù)據(jù)嗎？
2、做第2題，默讀題目，明確題目的要求。
思考：你認(rèn)為哪幾個(gè)口袋里摸球時(shí)公平的？為什么？
1、做第3題
�。�1）、學(xué)生讀題，說(shuō)出題意。
思考：你認(rèn)為這個(gè)游戲公平嗎？應(yīng)該怎
樣修改游戲規(guī)則，才能使游戲公平？（說(shuō)明理由）
�。�2）、按照每個(gè)小組修改的游戲規(guī)則，做一做這個(gè)游戲，再相互交流。
4、猜一猜。
�。�1）出示一枚硬幣，如果把這枚硬幣拋入空中落下來(lái)，你知道哪面朝上呢？為什么？
如果拋10次、100次等等呢，結(jié)果又怎樣？
(2)、在教科書(shū)81頁(yè)“你知道嗎”？中介紹了外國(guó)的5名著名學(xué)者拋幣實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)，請(qǐng)你們讀一讀。
思考：看了她們的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，你有什么發(fā)現(xiàn)？
三、全課總結(jié)；
今天這節(jié)課你有什么收獲和想法？
師生共同討論后發(fā)現(xiàn)：
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了如果事件發(fā)生的兩種可能是相等的，那么按事件發(fā)生的次數(shù)定輸贏，這樣的游戲規(guī)則是公平的；如果事件發(fā)生的兩種可能是不相等的，那么按事件發(fā)生的次數(shù)定輸贏，這樣的游戲規(guī)則是不公平的，還知道了游戲規(guī)則公平，只表明雙方有了均等的取勝機(jī)會(huì)，但不一定不分輸贏。
教后反思：
本課是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)可能性大小的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。我設(shè)計(jì)了以“摸球”游戲貫穿課堂教學(xué)室中的教學(xué)方案。讓學(xué)生在活動(dòng)中親身經(jīng)歷，并具體感受事件發(fā)生的可能性的大小和游戲規(guī)則的公平性。我根據(jù)游戲規(guī)則，首先讓學(xué)生猜是紅隊(duì)贏還是黃隊(duì)贏？學(xué)生眾說(shuō)紛紜。在摸球過(guò)程中，共摸了30次，黃隊(duì)第一次得9個(gè)球，第二次得8個(gè)球，游戲結(jié)果的不公平性引起了學(xué)生的沖突。教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生參與游戲方案設(shè)計(jì)，重新驗(yàn)證，在兩次摸球過(guò)程中，同樣摸30次，黃隊(duì)分別獲14個(gè)和16個(gè)，讓學(xué)生覺(jué)得這樣才是公平的，并啟發(fā)學(xué)生的再思考。學(xué)生經(jīng)歷了“猜想——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——思考”的完整過(guò)程，進(jìn)一步體會(huì)了事件發(fā)生的可能性和游戲規(guī)則的公平性。課雖完，但學(xué)生的興趣沒(méi)完。這堂課將激發(fā)興趣，探求知識(shí)，研究方法與培養(yǎng)能力諸方面有機(jī)結(jié)合成一體。體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”的教學(xué)思想。
《游戲公平》教學(xué)反思9
本課時(shí)的設(shè)計(jì)經(jīng)過(guò)說(shuō)課、做課的實(shí)際教學(xué)檢驗(yàn)，整體評(píng)價(jià)為:《游戲公平嗎》是概率的一個(gè)內(nèi)容，它主要通過(guò)學(xué)生經(jīng)歷“猜測(cè)——試驗(yàn)并收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)——分析試驗(yàn)結(jié)果”的活動(dòng)過(guò)程，使學(xué)生體會(huì)不確定事件的特點(diǎn)，感受不確定性及游戲公平的含義。就本節(jié)課的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，這是一堂名副其實(shí)的“生活中的數(shù)學(xué)”的數(shù)學(xué)課，學(xué)生學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍，活動(dòng)參與面廣，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)比較活躍，體現(xiàn)了新課程的理念，教學(xué)效果較好，具體表現(xiàn)如下:
一、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生容易接受的學(xué)習(xí)情境
首先從第一次給同學(xué)們上課，給學(xué)生帶來(lái)的好奇，引出對(duì)我的猜測(cè)，肯定了猜測(cè)對(duì)認(rèn)識(shí)世界的作用，同時(shí)引出對(duì)猜測(cè)如何檢驗(yàn)是本節(jié)課需要解決的一個(gè)數(shù)學(xué)模式，再通過(guò)學(xué)生熟知的事件，復(fù)習(xí)必然事件，不可能事件，不確定事件的概念，為順利開(kāi)展本節(jié)內(nèi)容，打下良好的基礎(chǔ)，特別是設(shè)計(jì)了七個(gè)轉(zhuǎn)盤，讓學(xué)生感受到不可能事件，必然事件，不確定事件發(fā)生的可能性的大小在0~1(或0~100%)之間，感受不確定事件的可能性是有大小的，如何選擇游戲規(guī)則，使游戲公平。打下了很好的伏筆。
二、課前準(zhǔn)備充分為有效課堂提供支持
由于在課前讓前后桌的四名學(xué)生通過(guò)抽簽的方式，確定各自的角色并準(zhǔn)備不同的教具，為學(xué)生活動(dòng)的正常進(jìn)行提供了保障，特別是任務(wù)分工，讓每一個(gè)人參與到活動(dòng)中去，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，大大激發(fā)了他們主體參與意識(shí)。
三、設(shè)置有趣活動(dòng)，讓課堂充滿和諧
在學(xué)生掌握了用0和1表示不可能事件，必然事件發(fā)生的`可能性大小能用0~1之間的數(shù)大致表示出不確定事件發(fā)生的可能性大小，并將可能性大小在0~1之間的線段直觀的表示出來(lái)后，設(shè)計(jì)了以兩個(gè)耳朵為線段端點(diǎn)0和1，臉、鼻子做為0—1之間的部分來(lái)進(jìn)行可能性對(duì)應(yīng)位置的訓(xùn)練，收到很好的效果。
四、設(shè)計(jì)新穎，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，質(zhì)效突出
多媒體的直觀演示，讓學(xué)生有水到渠成的享受，特別是轉(zhuǎn)盤的動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)和操作，讓學(xué)生在理解題意上有很大的幫助，也給教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，一環(huán)扣一環(huán)，步步為營(yíng)，獲得好的課堂質(zhì)效。
五、合作交流，共同協(xié)作，養(yǎng)成良好的探究模式
整個(gè)課堂是以學(xué)生合作學(xué)習(xí)貫穿始終，學(xué)生合作轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤游戲，擲骰子，充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者，合作者。
不足之處
1、有的學(xué)生自己制作的轉(zhuǎn)盤在轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)指針指向每一個(gè)區(qū)域的可能性，不相等或形狀有不是圓的，對(duì)試驗(yàn)過(guò)程有一定影響。
改進(jìn)措施:在今后的教學(xué)中要對(duì)學(xué)生制作教具進(jìn)行輔導(dǎo)，讓學(xué)生在理解題意和動(dòng)手能力方面有所提高。
2、由于學(xué)生人數(shù)較多，問(wèn)題討論不是很充分，個(gè)別學(xué)生未能得到發(fā)表自己意見(jiàn)的機(jī)會(huì)。
改進(jìn)措施設(shè)計(jì)更好的教案，讓學(xué)生有更多的表達(dá)心意的時(shí)間。
3、在時(shí)間的布置上存在不足，使課后小結(jié)由我倉(cāng)促完成，沒(méi)能讓學(xué)生自己總結(jié)出來(lái)，比較遺憾。解決的方法，合理設(shè)計(jì)課堂時(shí)間的分配，克服虎頭蛇尾的現(xiàn)象。
總之，通過(guò)“三課”展評(píng)讓自己對(duì)教學(xué)有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量必須在教學(xué)設(shè)計(jì)上下功夫，只有功夫到了，才會(huì)有精彩的課堂教學(xué)和有質(zhì)效的教學(xué)質(zhì)量。
《游戲公平》教學(xué)反思10
《游戲公平嗎》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《數(shù)學(xué)》（北師大版）四年級(jí)下冊(cè)第六單元，本節(jié)是對(duì)上冊(cè)中必然事件、不可能事件和不確定事件的進(jìn)一步理解，并且通過(guò)經(jīng)歷猜測(cè)、試驗(yàn)、分析試驗(yàn)結(jié)果、驗(yàn)證等活動(dòng)，讓學(xué)生從中了解必然事件、不可能事件和不確定事件發(fā)生的可能性大小。
一、“游戲”公平，游戲的趣味性。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，是探求游戲中的數(shù)學(xué)問(wèn)題——公平性（可能性）問(wèn)題。我在課堂中精心設(shè)計(jì)游戲，讓孩子在活潑生動(dòng)的游戲中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中，以沒(méi)有規(guī)則的游戲引入，讓學(xué)生感受游戲規(guī)則的必要性；以不公平的游戲無(wú)法進(jìn)行，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)游戲公平原則的重要性；讓學(xué)生主動(dòng)尋找選擇操作者的公平方法；以確定硬幣的正反面的游戲，讓學(xué)生通過(guò)拋瓶蓋的游戲來(lái)進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證；以開(kāi)放性非常強(qiáng)的撲克游戲，讓學(xué)生確定比較公平的游戲規(guī)則。整個(gè)過(guò)程以游戲?yàn)橹骶�，讓他們真實(shí)地玩游戲，切實(shí)地解決游戲中的問(wèn)題，感受游戲中的數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在游戲中學(xué)習(xí)。
二、游戲“公平”，突出游戲中的可能性。感受可能性的大�。ü叫裕沁@節(jié)課的重點(diǎn)。而對(duì)于可能性的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)幾個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)已經(jīng)具有相當(dāng)?shù)姆治瞿芰ΑＲ虼�，這節(jié)課把目標(biāo)
定位于在游戲中用已有的可能性知識(shí)，解決游戲中的不公平問(wèn)題，驗(yàn)證對(duì)于可能性大小的分析，利用對(duì)于可能性大小的分析設(shè)計(jì)公平的游戲，把游戲中的可能性這一數(shù)學(xué)問(wèn)題突顯出來(lái)，收到了非常好的效果。
三、“游戲公平”，展現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)的全面性。
“游戲公平”，是一個(gè)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在這一活動(dòng)過(guò)程中，其數(shù)學(xué)精髓不是直接呈現(xiàn)的，其對(duì)于利用數(shù)學(xué)解決問(wèn)題的'過(guò)程也不是那么單一，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力非常必要，因此，我把課堂教學(xué)目標(biāo)的外延擴(kuò)大，在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有拘泥于傳統(tǒng)教學(xué)，特別重視解決問(wèn)題的教學(xué)這一細(xì)節(jié)，展示問(wèn)題解決的全貌。比如，在怎樣公平地選擇操作者中，注意對(duì)提供方法的選擇——選擇節(jié)約時(shí)間、簡(jiǎn)便易行的方法；在驗(yàn)證瓶蓋游戲的公平性中，注意對(duì)于實(shí)驗(yàn)次數(shù)選擇的分析（實(shí)踐證明，這也是必要的），注重偶然性對(duì)于驗(yàn)證工作影響的分析，融合統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也有不足之處，對(duì)于學(xué)困生來(lái)說(shuō)還是有一定的困難，不善于總結(jié)，而我在教學(xué)當(dāng)中沒(méi)有很好地給予引導(dǎo)，在今后的教學(xué)當(dāng)中一定注意。第
《游戲公平》教學(xué)反思11
“游戲公平”問(wèn)題在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，學(xué)生也都經(jīng)歷過(guò)、感受過(guò)。但是第一次在課堂上以理論的、知識(shí)性的形式接觸，所以學(xué)生會(huì)感覺(jué)既熟悉又陌生。本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生以往學(xué)習(xí)概率內(nèi)容時(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，結(jié)合教材，通過(guò)“摸球游戲”、“擲骰子”、“拋硬幣”、“設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性；組織學(xué)生嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲規(guī)則。通過(guò)這一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，切身體驗(yàn)隨機(jī)現(xiàn)象的特點(diǎn)，從而更加深刻地體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性的關(guān)系。
一節(jié)課下來(lái)，我的感受是：
1、本節(jié)課我注重了讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)，分析試驗(yàn)結(jié)果.結(jié)合摸球游戲，通過(guò)“試驗(yàn)——分析數(shù)據(jù)——得出結(jié)論——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與了活動(dòng)的全過(guò)程。逐步加深了學(xué)生對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。體現(xiàn)了本節(jié)課內(nèi)容的活動(dòng)性、過(guò)程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)。
2、課前安排學(xué)生進(jìn)行拋硬幣的游戲，統(tǒng)計(jì)了全班學(xué)生的結(jié)果。在分析“拋硬幣”游戲規(guī)則公平的前提下，再出示學(xué)生的統(tǒng)計(jì)結(jié)果和科學(xué)家的試驗(yàn)結(jié)果，讓學(xué)生明白在游戲規(guī)則公平的前提下游戲結(jié)果不一定就公平，只是當(dāng)試驗(yàn)的次數(shù)越多時(shí)，結(jié)果越接近理論分析的結(jié)果，讓學(xué)生無(wú)論輸贏，都能欣然面對(duì)游戲結(jié)果。
3、給學(xué)生提供了多次小組合作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生提供了思考交流的時(shí)間，讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高了探究學(xué)習(xí)的有效性。
不足之處是：
1、激勵(lì)評(píng)價(jià)太少，不能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課堂氣氛不活躍。
2、本節(jié)課中的游戲規(guī)則都是對(duì)兩人公平或兩組公平的.，沒(méi)有體現(xiàn)出練習(xí)活動(dòng)由淺入深的原則，沒(méi)有讓學(xué)生經(jīng)歷拾級(jí)而上的活動(dòng)過(guò)程，能力培養(yǎng)不到位。再上課時(shí)，最好能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，靈活再設(shè)計(jì)對(duì)四人公平或小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都公平的游戲規(guī)則，這樣會(huì)更利于學(xué)生知識(shí)的掌握，技能的形成和能力的提高。
《游戲公平》教學(xué)反思12
本課內(nèi)容屬于《概率與統(tǒng)計(jì)》范疇，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性的大小，平時(shí)生活中也經(jīng)常玩一些游戲，對(duì)游戲公平有一定的感性認(rèn)識(shí)。為此，教材在編寫(xiě)上注重了活動(dòng)性和可操作性。通過(guò)游戲公平的學(xué)習(xí)，加深孩子們對(duì)事件發(fā)生等可能性的認(rèn)識(shí)與理解。為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)可能性大小的計(jì)算做好了必要的準(zhǔn)備。
現(xiàn)在思考我設(shè)計(jì)的活動(dòng)，很多是不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)�。例如：情景引入時(shí)所采用的摸球游戲（初步體驗(yàn)游戲的公平性）
1、老師盒子里裝有一些球，想不想進(jìn)行一次摸球比賽？
課件出示比賽規(guī)則：
�。�1）全班分為兩組，男生一組、女生一組，男、女生各派10個(gè)代表摸球。
（2）每人各摸1次，摸到白球多算女生贏，摸到紅球多算男生贏。
�。�3）其余學(xué)生記錄每次摸球的結(jié)果。
選出男女生各10人，比賽開(kāi)始。
2、誰(shuí)贏了呀？
女生真不簡(jiǎn)單，祝賀你們?nèi)〉昧藙倮�。男生有話要說(shuō)嗎？
男生：不公平。
3、你怎么覺(jué)得游戲不公平？
4、我們來(lái)看一看到底是什么情況？
（把袋中球倒出來(lái)給學(xué)生看：紅球多、白球少）如果再摸下去，結(jié)果會(huì)是怎樣的`呢？為什么？
生1：還是會(huì)摸到白球 生2：可能會(huì)摸到紅球，但是摸到白球的可能性會(huì)比較大。
5、男生想說(shuō)些什么嗎？
6、怎樣的游戲是公平的、合理的呢？今天我們就來(lái)研究“游戲規(guī)則的公平性”（板書(shū)）
思考：我認(rèn)為這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)多余的，本節(jié)課主要是讓學(xué)生會(huì)判斷游戲規(guī)則的不公平性，并且設(shè)計(jì)公平的游戲規(guī)則，其實(shí)學(xué)生時(shí)有這種不公平的游戲經(jīng)驗(yàn)的，沒(méi)有必要再課堂上花費(fèi)時(shí)間讓學(xué)生感知已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)，可以直接引入。
我認(rèn)為我在探索新知的活動(dòng)中，所進(jìn)行的兩個(gè)擲骰子的游戲比較好，能夠讓學(xué)生真切的對(duì)比不公平的游戲規(guī)則和公平的游戲規(guī)則所產(chǎn)生的結(jié)果是不同的。但唯一的遺憾之處在于這節(jié)課，我沒(méi)有把學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)上升到理論知識(shí)。
《游戲公平》教學(xué)反思13
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生在第一學(xué)段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過(guò)“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過(guò)這一系列的.活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來(lái)，有幾點(diǎn)感受：
1、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了玩轉(zhuǎn)盤的游戲情境，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：必須要想一個(gè)使雙方都公平的游戲方法！先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的方法，適時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，使游戲公平。有了公平的轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則。這時(shí)出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點(diǎn)學(xué)生先行，小于3點(diǎn)老師先行”你們覺(jué)得這個(gè)辦法好嗎？公平嗎？這樣，學(xué)生因?yàn)閷?duì)游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。
2、本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過(guò)程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動(dòng)由淺入深，通過(guò)“提出問(wèn)題——開(kāi)展辯論——得出結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)的全過(guò)程，逐步加深學(xué)生對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：真知來(lái)源于實(shí)踐，要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
《游戲公平》教學(xué)反思14
前些天，在教委組織的公開(kāi)課大賽中，我執(zhí)教了《游戲公平》這一數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生在第一學(xué)段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過(guò)“擲骰子”、“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來(lái)，有幾點(diǎn)感受：
1、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生易接受的學(xué)習(xí)情境。本節(jié)課，我展現(xiàn)了鮮活而生動(dòng)有趣的學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程�！队螒蚬健愤@一內(nèi)容富有生活氣息，充分體現(xiàn)了“生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)源于生活”的新課程理念。而游戲一直是孩子們喜歡的話題。好動(dòng)，愛(ài)玩是孩子的天性。于是，我就想，何不順應(yīng)這一天性，讓這一內(nèi)容真正從生活中來(lái)呢？所以從一開(kāi)始，我就創(chuàng)設(shè)了今天我們是來(lái)玩游戲的氛圍，同時(shí)創(chuàng)設(shè)了送禮物的游戲活動(dòng)，并以它為主線來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這樣子，學(xué)生興趣盎然，從而大大激發(fā)了他們的主體參與意識(shí)。
而良好的開(kāi)端只是成功的一半，創(chuàng)設(shè)了吸引學(xué)生的情境后，接下來(lái)，如何讓學(xué)生真正在“玩”中學(xué)呢？
我借用教材提供的小明，小華下棋的情境，決定誰(shuí)先走的情境，適時(shí)提出問(wèn)題，讓學(xué)生想想有什么辦法來(lái)決定誰(shuí)先走。學(xué)生這時(shí)非常活躍，想出了很多辦法，如抽簽，擲硬幣，石頭剪子布等，這個(gè)問(wèn)題調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，他們利用自己的已有生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題。接著順理成章出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點(diǎn)小時(shí)先行，小于3點(diǎn)小華先行”你們覺(jué)得這個(gè)辦法好嗎？公平嗎？學(xué)生展開(kāi)了熱烈的討論，紛紛表達(dá)自己的觀點(diǎn)，在時(shí)間上我安排了一些時(shí)間給學(xué)生說(shuō)，讓他們體會(huì)笑笑的辦法是不公平的。通過(guò)這種討論的方式，學(xué)生很容易接受新知，因?yàn)樗麄儗?duì)游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。
2、本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過(guò)程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。學(xué)生在之前的提問(wèn)中提到了擲骰子、擲硬幣的辦法，這正和笑笑、淘氣的辦法一樣，因此順勢(shì)組織學(xué)生討論方法是否公平。因?yàn)閷W(xué)生要親自通過(guò)實(shí)驗(yàn)，他才能有更好的體會(huì)，所以我在課前讓學(xué)生展開(kāi)了擲骰子、擲硬幣的實(shí)驗(yàn)。每個(gè)學(xué)生擲硬幣20次并記錄實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，在課堂中，學(xué)生就可以通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)分析自己的觀點(diǎn)，從而避免了浮于表面的討論。這個(gè)活動(dòng)做到了人人參與，也為課堂教學(xué)節(jié)約了時(shí)間，教學(xué)也更有效。通過(guò)討論以及我出示的數(shù)學(xué)家的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，得出擲硬幣是公平的，學(xué)生從而了解到所謂游戲公平，要做到等可能性，即輸贏的機(jī)會(huì)一樣。
3、安排有層次的練習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)致用。在學(xué)生收獲新知的時(shí)候，我進(jìn)行了一些相應(yīng)的練習(xí)。第一個(gè)層次，學(xué)生能判斷游戲規(guī)則是否公平。第二層次，學(xué)生能通過(guò)新知修改不公平的游戲規(guī)則。第三個(gè)層次，學(xué)生會(huì)設(shè)計(jì)公平的.游戲規(guī)則。第四個(gè)層次，學(xué)生對(duì)生活中的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析。我的目的是想通過(guò)一系列的練習(xí)，既讓學(xué)生鞏固新知，又能更好的把新知運(yùn)用到解決一些實(shí)際問(wèn)題中去。
總的感受，通過(guò)授課,我認(rèn)為組織活動(dòng)要由淺入深，通過(guò)“提出問(wèn)題——開(kāi)展辯論——得出結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)的全過(guò)程，逐步加深學(xué)生對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：真知來(lái)源于實(shí)踐，要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話，試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。當(dāng)然，數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。在進(jìn)行一系列的活動(dòng)中，都不能忘了要適時(shí)進(jìn)行全班的交流，大家把自己的想法進(jìn)行充分的表達(dá)，老師不要搞一言堂，這樣學(xué)生參與的積極性也要更高些。老師不再是課堂的主導(dǎo)者，而是引導(dǎo)者，及時(shí)抓住學(xué)生精彩的生成，讓課堂變得更精彩有效。
《游戲公平》教學(xué)反思15
《游戲公平》這節(jié)課屬于概率的一個(gè)內(nèi)容，是學(xué)生在第一學(xué)段，已嘗試定性描述及判斷事情發(fā)生的可能性的基礎(chǔ)上，通過(guò)“擲硬幣”、“玩轉(zhuǎn)盤”、“擲骰子”等游戲活動(dòng)，討論游戲規(guī)則是否公平，并親身試驗(yàn)，驗(yàn)證游戲規(guī)則的公平性和等可能性；能自己嘗試設(shè)計(jì)使雙方都公平的游戲。通過(guò)這一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中獲得直觀感受，從而體會(huì)事件發(fā)生的等可能性和游戲規(guī)則的公平性。一節(jié)課下來(lái)，有幾點(diǎn)感受：
1、本節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了玩轉(zhuǎn)盤的游戲情境，引發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：必須要想一個(gè)使雙方都公平的游戲方法！先讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)，然后讓學(xué)生說(shuō)出自己的方法，適時(shí)讓學(xué)生設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)盤，使游戲公平。有了公平的'轉(zhuǎn)盤還要有公平的游戲規(guī)則。這時(shí)出現(xiàn)笑笑的方法：“大于3點(diǎn)學(xué)生先行，小于3點(diǎn)老師先行”你們覺(jué)得這個(gè)辦法好嗎？公平嗎？這樣，學(xué)生因?yàn)閷?duì)游戲感興趣，故而全身心投入到探索活動(dòng)中來(lái)。
2、本課的內(nèi)容具有活動(dòng)性、過(guò)程性、體驗(yàn)性的特點(diǎn)，因此我注重讓學(xué)生親自從事試驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生收集試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析試驗(yàn)結(jié)果，在活動(dòng)的過(guò)程中體會(huì)等可能性及游戲規(guī)則的公平性。組織活動(dòng)由淺入深，通過(guò)“提出問(wèn)題——開(kāi)展辯論——得出結(jié)論——試驗(yàn)驗(yàn)證——分析數(shù)據(jù)——修改規(guī)則——自己設(shè)計(jì)新游戲規(guī)則”讓學(xué)生充分參與的活動(dòng)的全過(guò)程，逐步加深學(xué)生對(duì)等可能性及游戲規(guī)則公平性的體驗(yàn)和感受。同時(shí)也讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)：真知來(lái)源于實(shí)踐，要用事實(shí)來(lái)說(shuō)話試驗(yàn)起到了驗(yàn)證的作用，是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
3、數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。本課，我提供給學(xué)生充分的合作交流的機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)基于師生交流、互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系，彼此形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)共同體，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和問(wèn)題情境，適時(shí)地引進(jìn)小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生有明確的分工，有充分的合作學(xué)習(xí)的時(shí)間，以提高合作效能。本課的一系列活動(dòng)，都是讓學(xué)生在小組合作中完成，使學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作，不斷提高探究學(xué)習(xí)的有效性。
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