英語教育教學(xué)反思13篇

　　身為一位優(yōu)秀的老師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢？以下是小編收集整理的英語教育教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

英語教育教學(xué)反思1

　　孩子年齡小，聽覺敏銳，對語言有很強(qiáng)的模仿能力和領(lǐng)悟能力，正是學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時期。這一時期，興趣和動機(jī)是影響他們學(xué)習(xí)的重要因素。

　　幼兒英語教學(xué)不但要求教師有一定的英語水平，更應(yīng)該了解幼兒、熱愛幼兒。針對我們大班幼兒的英語水平和接受能力，我反思了自己在本周教學(xué)中的一些粗淺體會和困惑。

　　首先，課堂上要用多種方式調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣，讓他們精神飽滿。幼兒的注意力時間較短，喜歡重復(fù)，理解和接受能力相對較差是這個階段幼兒的年齡特征。因此，課堂的形式要多樣，內(nèi)容要生動形象，爭取在幼兒注意力分散之前結(jié)束主課。例如：在本周學(xué)習(xí)Unit1中Let’ssay的5個單詞時，我準(zhǔn)備了hammer和“單詞卡”，讓他們在“bomb游戲”中反復(fù)練讀、認(rèn)讀已學(xué)單詞并記憶新單詞。在“findcard”游戲中，讓幼兒能根據(jù)圖片認(rèn)讀單詞。在“highandlowvoice”游戲中鍛煉幼兒的聽力，檢驗他們的發(fā)音及聚集注意力。在新單詞的學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)單詞自編動作，把枯燥的單詞和律動結(jié)合避免了課堂氛圍的“冷”及消磨孩子的熱情;運(yùn)用hammer變換節(jié)奏，讓幼兒情緒high起來等等手段來豐富課堂，以有效達(dá)到教學(xué)目的。

　　其次，在教學(xué)活動中多加入一些體態(tài)語，少一些漢語的翻譯(在常規(guī)及課堂中鍛煉出來，當(dāng)然剛開始需要翻譯)，讓幼兒在“看一看”，“想一想”，“猜一猜”的過程中理解老師所說英語的意思。這種形式的教學(xué)活動氣氛很活躍，容易被幼兒所喜歡，并且有利于集中幼兒的注意力，因為相對運(yùn)動的物體比安靜的聽讀更容易引起人的興趣，尤其是幼兒。

　　以上的一些形式、手段都比較容易引起課堂的活躍，但也容易引起孩子的“一發(fā)不可收拾”，則需要老師需要有技巧地對幼兒“收放自如”，把握一個度的.轉(zhuǎn)換。這點在大班目前還沒達(dá)到“收放自如”的效果，仍需努力。

　　我的困惑：如何讓孩子區(qū)別“四季”與“天氣”，因為在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)很多孩子不知道“什么是四季”、“什么是天氣”，如果我問：“今天是什么天氣?”或“今天的天氣怎么樣?”有的孩子會回答：“今天是夏天�！苯忉屃�，他們下次仍舊這樣回答，請問，我該如何引導(dǎo)他們呢?這是一堂圍繞單詞Apple、Pear、Banana、Orange組織的英語活動,在課前,我根據(jù)英語教材詳細(xì)備課,準(zhǔn)備了卡片、實物。在課上,我首先出示卡片采用了Followme教學(xué)過程,然后讓他們一邊念一邊按順序傳水果,孩子們看到這些水果時天真可愛的模樣讓我非常感動,在傳水果的時候,有一個幼兒還親了水果一下,其他孩子看見了,也模仿他的樣子。但反復(fù)幾遍后,孩子們開始失去了興趣,最后復(fù)習(xí)鞏固時,有的幼兒在與他人講話;有的幼兒在玩手帕;有的幼兒要求上廁所。這是對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣的表現(xiàn),可我的教學(xué)內(nèi)容還未完成,于是我嘗試改變了教學(xué)方法,取得了較好的效果,引起反思。

　　活動實錄:

　　我突然想到平時孩子們經(jīng)常提到跟家長到快餐店“德克士”去用餐,“德克士”是幼兒喜歡并經(jīng)常去的地方,他們很熟悉,于是我創(chuàng)設(shè)了一個“去德克士購物”的情景。模仿“德克士”的店面裝飾布置了一個小的場景,準(zhǔn)備了一些“德克士”的食物——“水果派”的道具,然后讓幼兒來向我扮演的“德克士服務(wù)員”買各種水果派。我問他們:“CanIhelpyou?”(你要買什么?),幼兒回答漢語:“我要一個蘋果派”或“我要一個梨派”,接著我用英語重復(fù)他們的話:“Iwantanapplepie”或“Iwantapearpie”。通過幾次購買讓幼兒由傾聽產(chǎn)生說的愿望,最后開口用英語和我邊游戲邊交流——“CanIhelpyou?”(你要買什么?),“Iwantanapplepie”(我要一個蘋果派),“Hereyouare”(給你),“Thankyou”(謝謝)。

　　活動反思:

　　生活是語言的源泉,幼兒學(xué)習(xí)語言是靠“聽”和聽后的模仿“說”,因此我們要給幼兒創(chuàng)設(shè)一個“說”的環(huán)境,讓幼兒在模擬的、熟悉的情景中發(fā)揮主動性,無拘無束的傾聽、感知、交流。在活動中,涉及幼兒熟悉的情景,使幼兒在看看、聽聽、說說、玩玩的情景中學(xué)習(xí)了水果單詞

　　和交際口語,更重要的是激發(fā)了幼兒參與英語活動的興趣,讓幼兒發(fā)揮了學(xué)習(xí)積極性,知道了學(xué)習(xí)英語要注意傾聽,感受英語和漢語的不同語感、語調(diào),同時掌握了一定的與人交流的方法。相反,如果教師只是手拿圖片或?qū)嵨镒層變悍磸?fù)認(rèn)讀幾個單詞,不考慮幼兒的積極性和主動性,視幼兒為填充器,呆板的說教環(huán)境,幼兒是不能運(yùn)用語言去實現(xiàn)與他人的情感交流的,同時也不能以情感交流為動機(jī)來學(xué)習(xí)語言的。在活動中我采用了“情景游戲教學(xué)法”,強(qiáng)調(diào)了幼兒和周圍環(huán)境的交互作用,利用在幼兒英語教育活動中創(chuàng)設(shè)和日常生活相近的情景,激發(fā)幼兒的積極性和主動性,這種交際情景可提高幼兒對語境、交際對象等因素的敏感性,促進(jìn)他們交際能力的發(fā)展,也有利于幼兒對英語的自然習(xí)得。

英語教育教學(xué)反思2

　　為一名英語教師，我認(rèn)為我身上的擔(dān)子很重。對于新教材心里沒底，又面臨新課程改革。 新課改倡導(dǎo)全人教育，強(qiáng)調(diào)課程要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和終身學(xué)習(xí)的能力，新課改提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)，課程改革的成敗關(guān)鍵在于教師，教師是課程改革的實施者。

　　下面簡單地回顧一下這一年以來所做的一些英語教學(xué)工作。

　　一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

　　1、創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵學(xué)生大膽地說英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中犯的錯誤采取寬容的態(tài)度。

　　2、在教學(xué)過程中注重學(xué)生的聽、說、讀、寫綜合能力，鼓勵他們大膽使用英語。

　　3、創(chuàng)造條件讓學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛

　　在教學(xué)過程中，注重與學(xué)生溝通，讓學(xué)生消除對英語學(xué)習(xí)的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動力并取得好成績�？贪宓膶W(xué)習(xí)，不僅會影響英語學(xué)習(xí)的效果，適得其反讓他們厭惡學(xué)習(xí)英語。因此創(chuàng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍有利于英語學(xué)習(xí)。

　　1、尊重每個學(xué)生，積極鼓勵他們大膽的嘗試。

　　要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，僅停留在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境上是不夠的。教師首先要具有創(chuàng)新的精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生個體，注重抓住一切時機(jī)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的欲望，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價……

　　2、鼓勵學(xué)生大聲的朗讀課文并背誦，使自己聽的見自己的聲音，漸漸做到流利，順暢。促進(jìn)學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感。

　　3、對于底子薄的或性格內(nèi)向的同學(xué)，降低他們的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c小小的進(jìn)步，都要鼓勵他們，讓他們感到有成就感。

　　差生上課時注意往往不夠集中，我就將教材化難為易，化多為少，精講多練，課堂上盡量創(chuàng)造愉快的氛圍。差生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量將難易適度的問題去問他們；叫他們到黑板上寫有把握的句子；朗讀事先已讀過多遍的課文，當(dāng)差生回答正確時。我總是面常笑容地說：“very good”，他們往往因得到這兩個激動，這樣差生開口的`習(xí)慣慢慢的養(yǎng)成。一學(xué)期下來，差生的參與意識大大地加強(qiáng)，消除了畏懼心理，

　　4、建立良好的師生關(guān)系，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程中的不足，并加以改正。

　　教和學(xué)是一對矛盾，作為矛盾雙方的教師和學(xué)生如何和諧融洽師生關(guān)系，對完成教學(xué)至關(guān)緊要。如果他們對某個老師有好感，他們就對老師的這門課感興趣并分外重視，肯下大氣力學(xué)這門課。如果他們不喜歡某一位老師，由于逆反心理，他們也就不愿學(xué)或不學(xué)這位老師的課。所以，教師要深入學(xué)生，和學(xué)生打成一片，了解學(xué)生的興趣，愛好，喜怒哀樂情緒的變化，時時處關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，尊重學(xué)生，幫助學(xué)生。這樣，師生才能關(guān)系和諧，感情融洽，興趣盎然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

　　三、記憶方法

　　學(xué)習(xí)語言就是要開口多說，多記， 多背，只要功夫到家了，學(xué)習(xí)英語的困難就迎刃而解了。英語瑣碎的知識點太多，每天都有新的知識點增加，這就需要學(xué)生多記，多背。這往往是學(xué)生最頭疼的一件事。因此談?wù)勛约河洃泦卧~，句型的方法，僅供參考。

　　1、根據(jù)發(fā)音脫口而出單詞，多朗讀，重復(fù)多次，背會的東西容易忘，應(yīng)隔三插五的再鞏固。

　　2、背誦一個小對話，背會了用自己的話把它復(fù)述出來，這樣增加學(xué)習(xí)英語的自信心。

　　3. 把記不住的單詞寫在小紙片上，隨時都可以拿出來看看，長期堅持，一定有成效。

　　四、對學(xué)生進(jìn)行有效的評價。

　　評價可以使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)。對學(xué)生回答問題過程中的表現(xiàn)及改進(jìn)的成績，給予口頭評價、書面評價并鼓勵他們大膽的去說。學(xué)生考完試后，讓學(xué)生自我反思，分析自己的成績和不足，明確今后努力的方向，爭取下次不再犯同樣的問題。讓學(xué)生相互之間相互評價，找出優(yōu)缺點，互相促進(jìn)學(xué)習(xí)。

　　一年的教學(xué)工作中，使我深刻的認(rèn)識到教師這個職業(yè)，不僅要有過硬的專業(yè)知識，而且要有愛心。但是理論與實際相差太大，運(yùn)用到實際大相徑庭，需要理論與實踐相結(jié)合，自己要積極進(jìn)取，不斷的提高自身素質(zhì)，多聽有經(jīng)驗老師的課，取其精華，并將其運(yùn)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，不斷反思自己教學(xué)中的不足，更新觀念，愿與新課程共同成長。

英語教育教學(xué)反思3

　　本學(xué)期我擔(dān)任三年級1、2、3、5班的英語教學(xué) 及三 （3） 班中隊輔導(dǎo)員，在教學(xué)中我嚴(yán)格遵從教學(xué)的五個環(huán)節(jié)，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，做到既備教材，又備學(xué)生，因材施教，努力實施課堂改革，積極探索小學(xué)英語快樂課堂，小學(xué)階段英語教學(xué)的目的是：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使他們樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，同時培養(yǎng)學(xué)生一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。在英語課堂教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣，這也是搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。

　　本學(xué)期英語教學(xué)中我通過多種途徑獲取各種英語資料來豐富學(xué)生的知識，例如自編英語小故事，安排課后讀英語小故事，看英語動畫片等，讓學(xué)生多接受生活中常用的英語，讓學(xué)生更好的理解英語的實用性！同時在課堂上我尋找一切機(jī)會增加學(xué)生口語鍛煉的機(jī)會。說道底英語還是一門語言課，因此能說會說才是真正的重點，因此我將課堂中的大部分時間用在與學(xué)生進(jìn)行口語交際上。主要通過學(xué)生跟讀、師生對話、學(xué)生相互情景對話的方式增加學(xué)生的口語鍛煉，糾正學(xué)生的發(fā)音，使學(xué)生真正領(lǐng)悟英語的精髓，而不是單純的學(xué) “ 啞巴英語 ” 。從素質(zhì)的角度豐富了學(xué)生的課余生活，他們的生活不在僅限于課堂上，讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣，更有興趣學(xué)習(xí)了。

　　另外，我根據(jù)教學(xué)大綱擬出了重點句型和詞匯，并分發(fā)給每一個學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中去有意識地記憶知識點。同時擬定了每個模塊的作業(yè)及作業(yè)要求并要求家長對學(xué)生聽讀作業(yè)完成情況進(jìn)行評判，使學(xué)生在家長的監(jiān)督下達(dá)到知識的掌握。在開學(xué)做好總體教學(xué)準(zhǔn)備的

　　前提下，我們注重每一課的教學(xué)準(zhǔn)備，例如在作業(yè)布置時總會有預(yù)習(xí)新課對新課文進(jìn)行聽并試讀，在早讀時，教師也會帶領(lǐng)學(xué)生讀一讀新課文，使學(xué)生對新課有一定的了解，()學(xué)習(xí)時感覺更容易；我們都認(rèn)真?zhèn)湔n，利用教研活動說教材，共同確立每個模塊的`教學(xué)重難點以及要采用的活動課設(shè)計方案，集全體教師的智慧科學(xué)設(shè)計每節(jié)課，使課堂能更有效。

　　當(dāng)然，我們的工作還存在不足，我期待著我們的工作能夠得到更快的完善，得到更好的發(fā)展。作為 人類靈魂的工程師，擁有著陽光底下最光輝的職業(yè)。 我將本著為學(xué)生工作的思想更加努力地工作，使我們的學(xué)生的素質(zhì)更好地得到提高。

英語教育教學(xué)反思4

　　小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力，可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴(kuò)展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。它有助于思想情感教育，中外文化交流，既有國際性也有民族性。

　　從事第一線英語教學(xué)，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，我總結(jié)以下幾點反思：

　　反思一：持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣

　　小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。否則新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的.機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。

　　反思二：英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

　　目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

　　反思三：小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

　　一直以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師固步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

　　我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

　　反思四：小學(xué)英語教師應(yīng)有文化意識

　　在小學(xué)英語的教學(xué)中，因為課文的簡單易懂，所含的信息量少的緣故，很多小學(xué)英語教師忽視了文化對語言的影響，而導(dǎo)致了一些語言情景的不真實，和虛假的語言的產(chǎn)生�？缥幕�交際意識的培養(yǎng)，是英語教學(xué)的一個重要組成部分。詞匯是文化信息的主要濃縮。對英語詞匯的準(zhǔn)確理解，和對語言環(huán)境的認(rèn)識和創(chuàng)設(shè)和把握，需要對文化的比較深刻的理解。外族文化知識的獲得，主要是通過對該族文化歷史的研究和學(xué)習(xí)，通過對該族語言文學(xué)作品的研讀，通過對該族文化生活習(xí)慣、生活方式的了解。而讀原版英語經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)，是達(dá)到這三條的捷徑。

　　課堂、教師、書本，特別是電腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來。強(qiáng)烈的文字、圖象和音響效果，會激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果，減輕教師勞動強(qiáng)度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀(jì)之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會枯燥。

英語教育教學(xué)反思5

　　通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠用英語來表述身體各器官，而且將要學(xué)要記的詞、句融入游戲中。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：能夠聽、說、認(rèn)讀六個有關(guān)身體器官的單詞：ear,eye,nose,mouth,face,head、理解句型：“Lookatme、Thisismy…、”

　　在熱身部分，通過師生間的互相問候，打招呼，唱英語歌進(jìn)入愉快的'課堂。不僅活躍了氣氛，而且復(fù)習(xí)了前面所學(xué)的知識。因為本課的所學(xué)內(nèi)容與身體有關(guān)，學(xué)生很樂于參加，所以通過請一名同學(xué)上來，依次介紹他身體的部位，大大激起學(xué)生的興趣。使學(xué)生有了初步的認(rèn)識。

　　在教學(xué)單詞eye，ear，nose，mouth，face，head時，用明快的節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，以CHANT的形式，讓學(xué)生不有自主地跟著邊說邊做動作，在手腦并用中不知不覺地記住單詞。

　　充分運(yùn)用游戲。愛玩是孩子的天性，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，在游戲中掌握知識。在鞏固操練時，我采用了不同形式的游戲，特別是比賽活動，學(xué)生的積極性被充分的調(diào)動了起來，大家都很興奮，課堂氣氛達(dá)到了高潮。

　　一堂課下來，還存在許多不足的地方。雖然達(dá)到了一定的效果，但還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而且學(xué)生的注意力的容易分散，需要各種新的游戲及激勵方法去刺激，需要在紀(jì)律上需多次反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。

英語教育教學(xué)反思6

　　一、中學(xué)生英語寫作能力不足的原因

　　1.英語教育資源基礎(chǔ)薄弱。國家雖然早已經(jīng)要求從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語，但在西部農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于大多數(shù)學(xué)校英語教師的短缺，一般要到了小學(xué)5-6年級才開始開設(shè)英語課，有些非中心小學(xué)的甚至小學(xué)就沒有開設(shè)過英語課，小學(xué)學(xué)過英語的學(xué)生占的比例很少。學(xué)生上了初中之后，一切都要從頭開始，從ABC字母開始學(xué)習(xí)，面對這樣的學(xué)生，又如何能一下就要求他們寫出好的英語文章呢?

　　2.農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，學(xué)生英語基礎(chǔ)欠缺，民族學(xué)生較多。在農(nóng)村，有一部分家長將學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不錯的孩子送到城里讀書，而留在鄉(xiāng)鎮(zhèn)偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)校的學(xué)生英語基礎(chǔ)相對欠缺。另外，民族生所占比例較大。比如在貴州省黔西南州布依族苗族自治區(qū)，在廣泛的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)就存在著布依族和苗族等少數(shù)民族。對于這些少數(shù)民族學(xué)生來說，首先要學(xué)會漢語，在此基礎(chǔ)上才能學(xué)習(xí)英語，英語對他們來說可以說是第三門語言。

　　3.缺乏英語學(xué)習(xí)氛圍。西部農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生覺得英語對他們來說沒有任何意義，平時又不用英語也不說英語，根本沒有使用英語的機(jī)會。英語的說和寫都是屬于語言的輸出，他們沒有輸入又何來的輸出呢?所以大多數(shù)學(xué)生的英語寫作能力的確十分有限。

　　二、中學(xué)生英語寫作中存在的主要問題

　　1.語言基礎(chǔ)知識的缺乏。語音、詞匯、語法是構(gòu)成語言的三個基本要素。要想充分表達(dá)自己思想，掌握足夠的詞匯量是前提，準(zhǔn)確理解詞的涵義是基礎(chǔ)，能寫出語法正確、合乎英語表達(dá)習(xí)慣的句子是目的。

　　要寫好一篇作文表達(dá)自己的思想必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。國家教育部頒布的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)達(dá)到1600個，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)達(dá)到300個。高中畢業(yè)生的認(rèn)知詞匯量應(yīng)該達(dá)到3500個，習(xí)慣用語及固定搭配應(yīng)該達(dá)到800個。但實際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的.要求，因此，他們在寫作時就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。顯然，詞匯量不足已成為中學(xué)生英語寫作中最主要的問題。

　　2.漢語思維方式和表達(dá)習(xí)慣的影響。由于初學(xué)者在英語語言習(xí)得過程中，缺乏系統(tǒng)的訓(xùn)練，所以在用英語表達(dá)意思的過程中必然受到母語的影響，其表達(dá)方式不遵從英語的表達(dá)或思維習(xí)慣，而按照中國人的表達(dá)方式或思維方式強(qiáng)行組成詞句。由于不同民族的不同思維方式，漢語語法和英語語法有很大差異。英語中的性、數(shù)、時態(tài)、語氣、語態(tài)、句式結(jié)構(gòu)等在表達(dá)上和漢語完全不同。英語教學(xué)論文范文學(xué)生在平時寫作中最常見的問題就是死套漢語語法，忽視了兩種語言在語法和某些習(xí)慣表達(dá)方式上的差異。在學(xué)生的作文中，見得最多的句式就是“漢式英語”。

　　由于學(xué)生掌握的英語詞匯和語言知識有限，在其寫作過程中肯定會套用母語的思維方式，無意識地套用母語的語言規(guī)則，然后再譯成英語。因此，在找不到合適的對應(yīng)詞的情況下，往往憑借自己已有的漢語和英語構(gòu)詞感覺造詞，展開一些不正確的聯(lián)想或假設(shè)。還有些學(xué)生用漢語拼音或漢字來幫助完成句子，有些民族學(xué)生甚至用他們民族語言的語序來翻譯句子。完全沒有使用英語的習(xí)慣表達(dá)方式。

　　3.時態(tài)混亂，語法不清。語法規(guī)則和句型句式是英語寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語作文中出現(xiàn)的錯誤多半都是由語法錯誤引起的。學(xué)生在寫作中的語法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清楚等情況屢見不鮮。學(xué)生在拿到一篇作文題目時總是不假思索地就亂寫，如筆者要學(xué)生寫一篇英語周記，要求他們寫自己的周末生活，這很明顯要運(yùn)用一般過去時態(tài)來寫，但許多學(xué)生卻用了一般現(xiàn)在時態(tài)來寫。雖然有少部分學(xué)生知道要用什么時態(tài)，但對時態(tài)的結(jié)構(gòu)掌握并不清楚。所以，語法問題是中學(xué)生英語寫作中所面臨的又一個主要問題。

　　4.不良的寫作心理和寫作習(xí)慣。目前有很多中學(xué)生在寫作訓(xùn)練時存在著緊張、焦慮、擔(dān)心、懼怕和厭惡的心理狀態(tài)。在寫作過程中也有許多不良習(xí)慣：

　　(1)忽視審題，文體不清，格式不對。有一部分學(xué)生不認(rèn)真審題，沒有認(rèn)真分析所給的材料的重點和主干，忽略了重點情節(jié)的表述，而細(xì)枝末節(jié)的東西卻大加渲染，也就是我們常說的“跑題”。還有一些學(xué)生不能根據(jù)命題要求，用相應(yīng)的文體來完成寫作，如英語的書信、日記、招領(lǐng)啟事、電子郵件、書寫信封都是有一定格式和文體的要求的。

　　(2)盲目落筆，邏輯不清，銜接不當(dāng)。許多學(xué)生在下筆之前沒有構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)內(nèi)容就匆匆忙忙地，沒有特別注意先寫什么后寫什么，哪些內(nèi)容應(yīng)該怎樣寫，哪些內(nèi)容應(yīng)該略寫，而是一邊寫一邊構(gòu)思，這樣寫出來的文章往往會讓人覺得句與句之間的銜接不自然，段落內(nèi)容的布置欠妥當(dāng)。

　　(3)不講規(guī)范，輕視書法。中學(xué)生在英語寫作過程中，對文章段落的安排，整篇文章的整體布局，沒有做出一個合理的布置。其結(jié)果就是，有些句子很長而有些句子又很短就幾個單詞。要么就是整篇文章就是一段，完全看不出文章的結(jié)構(gòu)和層次。英語的書寫也是一大問題，部分學(xué)生對英語書法的了解不深，對于24個字母的書寫方式也理解的不透徹，其結(jié)果就是英語的書寫很糟糕，完全看不出一點英語書法的美感。在英語文章中出現(xiàn)：涂黑點、劃箭頭、刪單詞、標(biāo)點符號亂用等等各種影響文章整體美觀的行為。

　　三、結(jié)語

　　在中國西部廣泛的農(nóng)村偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相對落后，教育資源配備不夠完善，教育理念更新相對緩慢等各種因素，中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面的確存在著很大的困難，尤其是在英語寫作方面。然而，有困難并不可怕，怕的是沒有發(fā)現(xiàn)困難。因為，認(rèn)識困難是解決困難的前提，了解問題的原因，方能找出解決問題的答案。

英語教育教學(xué)反思7

　　英語作為學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，有著與其他學(xué)科不同的特殊性。從學(xué)科本身來講，課堂上出現(xiàn)各種意外事件的頻率比較高，再加上剛從小學(xué)進(jìn)入初中的學(xué)生,他們的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣相對差些，所以能否較為妥善地處理好突發(fā)事件就顯的尤為重要。俗話說的好“猝然臨之而不驚，無故加之而不怒�！�

　　只有“沉著”，才能“應(yīng)戰(zhàn)”，才能將被動局面扭轉(zhuǎn)。

　　一次在快要上完一節(jié)還算滿意的課后，一個學(xué)生突然舉手示意。原本以為他要提出針對本課的疑問，沒想到是向我告狀。告狀的內(nèi)容是他身旁的小許同學(xué)在課堂上偷偷地看了大半節(jié)課的課外書。因為他坐的是最角落的位置上,再加上我在平時告訴學(xué)生在課堂上不許學(xué)生隨便告狀的規(guī)定(怕影響學(xué)生上課)，所以始終未發(fā)現(xiàn)他在看課外書。正當(dāng)這時下課鈴聲響起，為了不耽誤給其他學(xué)生布置作業(yè)，我只說了句：“下課后，小許同學(xué)幫我把小黑板拿到辦公室去�！痹诨剞k公室的路上，我一邊走在他身旁，一邊和他進(jìn)行了這樣的對話：“上課看的是什么書啊?”小許：“《福爾摩斯偵探記》。”

　　“哦，那這書講的是什么故事啊?”小許：“講福爾摩斯是如何進(jìn)行偵探的故事。”“哦?他和厲害吧?”小許：“他太厲害了。”“那具體說說啊�！彼�開始莫不做聲，估計在努力回想，但似乎因為語言組織能力不是很好，沒有立刻回答，這時也恰好走到了辦公室。讓他放下錄音機(jī)后我問：“你這節(jié)課共看了幾頁呢?”小許翻了翻書說：“好幾十頁�！蔽艺f：“不錯呢，一節(jié)課可以看那么多。如果你一節(jié)課能學(xué)那么多知識該有多好啊(自言自語)，那你在課上有聽到我講了些什么嗎?”小許：“ruler�！�

　　(以前的舊知識，在這節(jié)課中運(yùn)用于新舊知識的結(jié)合環(huán)節(jié))我又接著說：“不錯，一心能二用，邊看書邊還可以聽課，說明你很聰明啊。”小許不好意思地低下了頭。我立刻又問：“那你能用英語說說這ruler是什么顏色的嗎?”(顏色是這節(jié)課的新授內(nèi)容)小許不是很自信地回答：“red?”

　　我豎起拇指表揚(yáng)道：“Very good!”(接著便拿出了另外幾種顏色的詞語卡片，如我所料有大部分都讀不出，我便反復(fù)耐心地教他讀，耐心的糾正)不到5分鐘，那孩子已經(jīng)掌握的差不多了。我又問：“你覺得那書好看嗎?”小許有些不太明白意思地點了點頭。我說：“我是說你看的懂那本書的，對嗎?”小許回答：“是。”“那如果你沒有很好的語文基礎(chǔ)，能看懂里面的內(nèi)容嗎?”小許搖了搖頭。“你知道嗎?如果你英語學(xué)好了，能看懂更多更有趣的書呢。而且還可以看英文版本的書呢?想看嗎?”小許說：“想�！薄澳且院笊险n...... ”小許沒等我說完就說：“我會認(rèn)真聽講的�！蔽尹c著頭鼓勵他：“好，我會在上課時看著你的表現(xiàn)的，別讓我失望哦!”“嗯。”

　　從那次事情后，我在上課時就格外注意起像小許那樣雖然聰明但注意力不容易長時間集中的孩子來，有時候因為喉嚨疼，還回請他們來幫我做布置作業(yè)的小話筒(我輕聲向他們傳達(dá)作業(yè)內(nèi)容，讓他們大聲向全班同學(xué)宣布)，發(fā)現(xiàn)他們在上課時的表現(xiàn)比以前有了很大的進(jìn)步，而且我上課也更有效率了。卡爾·羅杰斯有句名言：一旦真誠、對個人的尊重、理解學(xué)生的內(nèi)心世界等態(tài)度出現(xiàn)了，振奮人心的事情就發(fā)生了。愛學(xué)生就要尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，理解學(xué)生的`要求和想法，理解他們的幼稚和天真;用充滿愛的眼睛欣賞學(xué)生……即使是成績最差，行為最隨便的孩子，他們也有自尊，也要我們所說的“面子”。很多課堂上的突發(fā)事情其實并不需要立刻處理，如果留到課后，給學(xué)生和自己的思想一片天空，讓談話溝通給彼此的心靈一個自由，那么我想教與學(xué)就將不再是心血來潮和靈感突發(fā)的過程了。

　　我上面提到的例子，是很平常、很普通的事情。我們做教師的幾乎每個人都能夠遇到，但要真能夠做到恰如其分，得心應(yīng)手，卻也不是那么容易，就我本人來講，在平時很多的教學(xué)過程中就犯過不少錯誤。解決一系列的問題除了自身的素質(zhì)之外，仍然需要一個長期的過程。通過自身的努力，加上對于教育事業(yè)的熱愛，加上對自己所教學(xué)生的深厚的愛，我想我會把這種應(yīng)對此類“突發(fā)事件”的能力提升為一門教育藝術(shù)的。

英語教育教學(xué)反思8

　　一、認(rèn)識語法教學(xué)的重要性和必要性

　　語法是聽說讀寫的根基。在聽力練習(xí)時能感悟意群至關(guān)重要，而這很大程度上依靠語法。至于口語表達(dá)，很多人認(rèn)為能讓聽者聽懂意思即可。語法在閱讀上更是舉足輕重，完形填空雖是意義缺失考查題，但是語法可以簡化句子，降低難度。如先抽出一個句子中主句的主謂，其它的輔助成分，如長定語、同位語可以暫時忽略。閱讀理解中有好多細(xì)節(jié)性考查題，分析某個長句子的結(jié)構(gòu)是無法逃避的。有人認(rèn)為，多記單詞就足夠了，不必注重語法。但我認(rèn)為兩者同等重要。如果把閱讀比作建設(shè)樓房的話，那么詞匯是建筑材料，語法就是框架，兩者是相輔相成的。作文對大多數(shù)學(xué)生來說，是最棘手的問題。如果語法學(xué)得透徹的話，不僅能確保不犯這些低級錯誤，還能正確使用從句與非謂語動詞，顯著提升作文的檔次。

　　二、組織好語法教學(xué)

　　1.注重知識的積累和儲備。同樣一個知識點，仁者見仁，智者見智。挖掘出語法的深層含義，有自己的見解，盡量用精辟的的語言來闡述語法，讓學(xué)生有種豁然開朗、茅塞頓開的感覺，

　　2.采用從已知過渡到未知的啟發(fā)誘導(dǎo)式教學(xué)方法，化難為易，使語法講解通俗易懂。

　　3.集中呈現(xiàn)，做好系統(tǒng)講解。

　　4.做好易混語法的對比分析。采用讓學(xué)生觀察——發(fā)現(xiàn)——討論——?dú)w納這樣的步驟，這樣不僅僅可以避免枯燥無味的講解，還能讓學(xué)生有種成就感，記得更牢固。如果只是純粹的說教，學(xué)生當(dāng)時覺得聽得很明白，但是課后就不能靈活運(yùn)用這些知識了。盡管這樣做看似浪費(fèi)時間，但實際上卻能收到事半功倍、一勞永逸的效果。

　　5.根據(jù)具體情況采取表格的方式呈現(xiàn)出語法(靈活設(shè)計表格)，這樣簡潔明了，易于理解和記憶。

　　6.讓學(xué)生背誦一些含有語法的名言警句。我們?nèi)钥裳赜脗鹘y(tǒng)語法教學(xué)中一些好的'記憶語言形式的方法，精選一些包含某些語法結(jié)構(gòu)的典型句子，讓學(xué)生通過記憶和運(yùn)用這些句子，而起到既能背誦一些經(jīng)典句子，又能熟練運(yùn)用某項語法的作用，達(dá)到一箭雙雕的效果。

　　7.多做總結(jié)，查漏補(bǔ)缺。對語法的講解是一個不斷探索、永無止境的過程。如果僅僅是把語法點展示給學(xué)生，這很容易，有些時候?qū)W生自己看資料就能明白。但要做到精益求精，必須從各個層次上要求自己�？偠�言之，教學(xué)過程中及時反思，認(rèn)真做總結(jié)，多參考書本資料和網(wǎng)絡(luò)資料，多和學(xué)生溝通，學(xué)會換位思考，這樣做能使語法教學(xué)走向更高的境界。

英語教育教學(xué)反思9

　　一節(jié)好的英語課，需要教師課前認(rèn)真準(zhǔn)備。我認(rèn)為每堂課的教學(xué)反思是很有效的提高課堂教學(xué)效果的方法。在進(jìn)行英語課堂教育教學(xué)時，應(yīng)該注意以下問題的處理：

　　一、抓好語法教學(xué)

　　現(xiàn)行英語教材所涉及的內(nèi)容多，課時又極有限。語法教學(xué)揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律。對于學(xué)生來說，一定的語法知識有助于更正確和更標(biāo)準(zhǔn)地使用語言。語法學(xué)習(xí)是掌握一門語言的捷徑。近些年英語教學(xué)方法不斷翻新。在語言教學(xué)過程中，英語的語法都是貫穿在教學(xué)中的，英語對于學(xué)生們來說，有許多陌生的地方，如單詞難記，句子結(jié)構(gòu)不容易掌握。所以，在教學(xué)中，要騰出時間進(jìn)行語法教學(xué)，但教授語法不能脫離語境——如能將語法知識融入語言材料中，通過閱讀材料分析重點內(nèi)容、強(qiáng)化難點等方法，讓學(xué)生明白其中的內(nèi)容。選取的材料應(yīng)有趣：與學(xué)生生活有關(guān)的小文章、詩詞、對話等，都可以用。也可選取英美小說簡易本中的`東西，讓學(xué)生讀。網(wǎng)絡(luò)上、報紙上許多與學(xué)生所學(xué)知識有關(guān)的材料也可以拿來用。另外，讓學(xué)生做點語法練習(xí)，這樣做，有百益而無一害。我認(rèn)為語法教學(xué)在基礎(chǔ)英語教學(xué)中不可缺少，方法應(yīng)多樣。

　　二、加大背誦力度

　　在中學(xué)英語教學(xué)中，我一般比較注重培養(yǎng)學(xué)生對英語的興趣，從學(xué)生一開始學(xué)英語，就要注意指導(dǎo)學(xué)生去背誦。由背句子，背對話，再到背誦長文章，作為老師要有督促學(xué)生朗讀背誦的意識。學(xué)生一旦養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)就成功了一半。入門階段有的時候?qū)τ诨�礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說需要死記硬背和靈活方法相結(jié)合。想不費(fèi)功夫，就牢記單詞、脫口而出講英語，恐怕是徒勞的。

英語教育教學(xué)反思10

　　轉(zhuǎn)眼間，2xxx年即將結(jié)束一個學(xué)期又要過去了。一年的結(jié)束總是意味著的收獲，也意味著對一年的反思和總結(jié)。很多時候都會對自己的教學(xué)有一些想法，但是靈感一閃而過，我卻由沒有及時地抓住它。下面是我這學(xué)期感觸頗深的幾點課堂教學(xué)反思。

　　一、引導(dǎo)學(xué)生通過DailyReport進(jìn)行自我實現(xiàn)。

　　首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來著手DailyReport。要引導(dǎo)學(xué)生拓展DailyReport的內(nèi)容(包括廣度和深度)。DailyReport的內(nèi)容不僅是對周圍環(huán)境的觀察和匯報，如天氣變化，學(xué)校生活中的大事等。也可以是自己昨天或以前的某段經(jīng)歷，某種對人對事的感受。還可以是學(xué)生對某門學(xué)科或技能或社會現(xiàn)象的看法及感受。學(xué)生對自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題、解決問題的過程，如英語學(xué)習(xí)中碰到的某個不懂的語言現(xiàn)象是如何把它弄懂的。還可以是經(jīng)驗介紹，如怎樣記單詞，怎樣練聽力，怎樣練會話，怎樣練寫作等。另外學(xué)生也可以通過DailyReport對教師的教學(xué)、作業(yè)和班級管理等方面提出個人的看法和建議。總之，DailyReport的內(nèi)容沒有大小之分，沒有重要不重要之分;但要求內(nèi)容有一定的真實性，要求用正確的英語語言表達(dá)一定的中心。這樣，通過對DailyReport的準(zhǔn)備和進(jìn)行，使學(xué)生達(dá)到一種自我定位和自我實現(xiàn)。教師也可以從他們的DailyReport中了解他們的學(xué)生。

　　二、通過閱讀教學(xué)有效提高學(xué)生閱讀能力。

　　1、設(shè)計提問,激發(fā)學(xué)生的主體思維

　　問題設(shè)計是英語閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點。教師設(shè)計問題,要遵循循序漸近的原則,要把問題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標(biāo)需要。高中英語課文大多篇幅較長。課文內(nèi)容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內(nèi)容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設(shè)計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問題,可以啟迪學(xué)生動腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。教師設(shè)計問題時,要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問、解答的過程中,教師要啟發(fā)引導(dǎo),以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認(rèn)知和理解。

　　2、保證學(xué)生積極而有效的參與

　　(1)要營造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習(xí)氛圍。

　　(2)要留下足夠的參與時間和空間。教學(xué)不要“滿堂灌”,也不能“滿堂問”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動的,要盡量讓學(xué)生動。

　　(3)要創(chuàng)造良好的.參與條件,提供合適的參與機(jī)會,組織學(xué)生獨(dú)立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設(shè)情景,就他們感興趣的話題以小組為單位全班展開討論,以達(dá)到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時,可以給學(xué)生這樣的話題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎(chǔ)。

　　3.培養(yǎng)學(xué)生歸納理解

　　閱讀的目的就是要獲取書面信息。因而閱讀時不能逐字逐句地去分析語法,而是要快速完成樹材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內(nèi)容。在閱讀時教師可指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內(nèi)容,快速、準(zhǔn)確地獵取文章信息,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內(nèi)容,如可以歸納動詞,顯示事件過程;歸納文章人物,突出重點人物等等,從而在閱讀實踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。

　　三、要讓學(xué)生養(yǎng)成及時總結(jié)錯題檔案(本)的習(xí)慣

　　教師要幫助并指導(dǎo)學(xué)生建立錯題本。使他們在學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成善于探索、善于研究、善于總結(jié)的習(xí)慣。特別是對于一些有代表性的題目，做過后要有總結(jié)，如命題的思路、解題的方法及一些規(guī)則等。將每次做錯的題和不會做的題目記錄在本子上，并將作錯的原因和正確答案一并記錄在案。以后還要不斷地翻閱，加強(qiáng)記憶。這樣就可以有效地避免再犯類似的錯誤。

　　總之，提高高二學(xué)生英語成績的關(guān)鍵在于教師幫助學(xué)生并進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，只要我們面對現(xiàn)實，從學(xué)生的實際出發(fā)，注重加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的成績一定會提高。

英語教育教學(xué)反思11

　　在平日的教學(xué)中，我深刻的感受到，在新課程的改革中，教學(xué)中教師首先必須轉(zhuǎn)變思想觀念，提高認(rèn)識，深刻理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，樹立新的課程觀。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是“穿新鞋，走老路”，新課程的實施簡單地被視為換一個大綱、換一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對生動活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，使其成為不勝其煩的“知識點”的堆砌，把“Reading”當(dāng)成講解知識點的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的，很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對學(xué)生“樂學(xué)”的潛能幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程的要求極不相適應(yīng)

　　1、學(xué)生剛學(xué)英語時，學(xué)生對英語這門課充滿好奇，喜歡學(xué)習(xí)、模仿，但隨著學(xué)習(xí)難度的增加，學(xué)生產(chǎn)生了消極情感，沒有興趣，甚至厭學(xué)。

　　2、學(xué)過的單詞，老師要求背出，學(xué)生總是借口作業(yè)太多，沒時間背。

　　3、上過的新課，相應(yīng)的配套練習(xí)，不自覺去獨(dú)立完成，總希望老師和他們一起做。

　　4、教師面對一些整體學(xué)生進(jìn)教學(xué)的態(tài)度誤區(qū)，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)英語要求過于嚴(yán)格，不能注意到學(xué)生的差異性。

　　針對以上情況，我體會到，學(xué)生學(xué)習(xí)語言是因人而異的`，有差別是正常的，不能以相同的模式來要求學(xué)生，另外，我認(rèn)為關(guān)鍵還要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手。

　　還要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)，向課堂45分鐘要效率。

　　總之，要讓學(xué)生明白，學(xué)英語并不是什么很難的事，但也不是一天兩天的事，要*平時的積累。

英語教育教學(xué)反思12

　　從本周日常教學(xué)工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：反思一、應(yīng)靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是靠“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的'一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強(qiáng)的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機(jī)會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補(bǔ)的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認(rèn)真進(jìn)行語言學(xué)習(xí)。反思二、作為小學(xué)英語教師的我們應(yīng)有發(fā)展意識，不應(yīng)固步自封，要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，要用更新更好更有效的教法來組織教學(xué)。隨著時代的進(jìn)步，社會的發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，而且會誤人子弟，被時代所淘汰。我們一定要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究、不能單拼經(jīng)驗教學(xué)。

　　如果讓我進(jìn)行教學(xué)重建，我想實施以下幾點更好的策略：

　　1、加強(qiáng)感知訓(xùn)練。讓學(xué)生根據(jù)音樂、錄音、動畫、電影等感知模仿訓(xùn)練。

　　2、加強(qiáng)課外指導(dǎo)，充分發(fā)揮幫扶互助小組的作用。

英語教育教學(xué)反思13

　　1、備課應(yīng)重在備學(xué)生

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)應(yīng)以人為本，讓不同的人在英語上得到不同的發(fā)展!的確，學(xué)生作為教育教學(xué)的主體對象，他們是一個個發(fā)展中的人，亦是一個個發(fā)展不平衡的人，更是一個個有強(qiáng)烈求知欲望的人，因此，在備課時，頭腦中絕不能只有大綱意識、教科書意識、教參意識，更重要的，應(yīng)切實了解并尊重學(xué)生的已有知識，并以此為基礎(chǔ)引導(dǎo)他們主動探索、學(xué)習(xí)新知識。

　　在本課的教學(xué)中，重點是讓孩子掌握4個季節(jié)，天氣以及這個季節(jié)的小朋友的活動。如果象以前出示圖片教單詞，天氣，我想學(xué)生也能掌握這些知識。但對于回答“What do you do?”他們的回答可能就沒這么豐富多彩，學(xué)生的思維不會在畫畫和互相交流中碰出火花，對于春天的描述也不會如此生動，一堂課也就這么平平淡淡地過去了，英語課也就似有似無的結(jié)束了。

　　可見，備課時做到“心中有學(xué)生”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到興趣，而不是痛苦。只有這樣，孩子們才會學(xué)得更主動;課堂也不是機(jī)械兌現(xiàn)教案的過程!

　　2、在上課時，教師應(yīng)勇于“讓位”給學(xué)生

　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。為此，教師要改變以往教學(xué)中“滿堂灌”、“一言堂”、而要勇敢地“讓位”，勇敢地把課堂還給學(xué)生，勇敢地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

　　整堂課，通過畫畫引導(dǎo)孩子去學(xué)英語、說英語，用畫畫把孩子的.思維得以最大限度的展開，他們你一言，我一語地交流著并且互相傾聽著，碰撞著，從由一個單詞到一個句子，最后成一篇小文章。而我只是作為一個引導(dǎo)者，鼓勵學(xué)生用自己的思維去探索，用自己的語言去表達(dá)、交流。我想：只有這樣，老師才能算是整正地“讓位”，才能算是讓學(xué)生從真正意義上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。也只有老師這樣真正地“讓位”，孩子們的學(xué)習(xí)，才會是那么的投入、那么的主動、那么的積極!

　　3、教師還要努力為學(xué)生提供展示自己的舞臺

　　從心理學(xué)的角度來看：每一個人在其內(nèi)心深處都強(qiáng)烈渴望著被欣賞、被發(fā)現(xiàn)，作為小學(xué)生尤是如此。他們生性聰慧、活潑、同時也擁有著更加強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲!身為老師，只有完全了解學(xué)生，在教學(xué)中努力為學(xué)生 提供各種能夠展示自我的舞臺，讓他們盡情地、淋漓盡致地表現(xiàn)自己的才華、發(fā)揮自己的潛能，才能進(jìn)一步激起他們渴望學(xué)習(xí)的信心和熱情!

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