矛與盾的教學(xué)反思15篇
身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，寫教學(xué)反思能總結(jié)教學(xué)過程中的很多講課技巧，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家整理的矛與盾的教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
矛與盾的教學(xué)反思1
要提高課堂教學(xué)效果，就必須講究課堂提問藝術(shù)。精心設(shè)計卓有成效的課堂提問是構(gòu)建高效課堂的根本保證。目前我們的語文課堂，常常存在提問目的不明，提問邏輯不強(qiáng)，提問方法不當(dāng)，提問時機(jī)不準(zhǔn)，提問質(zhì)量不高的問題。
“思維自驚奇和疑問開始”。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中，似乎沒有問題時，教師就要采用揭疑式提問，促進(jìn)學(xué)生思考，有疑問才會探究，尋根究底，真正理解和掌握知識。如：教學(xué)《矛與盾的集合》一文時，可以提出：發(fā)明家怎樣集合矛與盾的優(yōu)點的？這種提問促使學(xué)生去思考，去發(fā)掘課文中較深的內(nèi)容，同時，也教給學(xué)生讀書的方法，不要對那些看似明白的字、詞、句一晃而過，而應(yīng)該動腦去思考，這樣才能找到問題的真正答案。
課時有盡而課堂無窮，提問有窮而思考無限。拓展提問是好的課堂提問中必不可少的成分。它可以就教材的內(nèi)容、主題、結(jié)構(gòu)或?qū)懛ㄟM(jìn)行拓展提問，也可以就學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)體會進(jìn)行延伸提問，目的是達(dá)到拓展語文課堂的時空，并收到舉一反三、觸類旁通的效果。
課堂上適時適度、而且富于藝術(shù)技巧的提問，能加快把知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的`進(jìn)程，是發(fā)展學(xué)生思維，保證和提高教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。為此，作為語文教師，應(yīng)精心設(shè)計好各種類型的課堂提問，形成有自己特色、適合學(xué)生口味的提問藝術(shù)風(fēng)格，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。
矛與盾的教學(xué)反思2
《矛和盾的集合》這篇課文是三年級上第七單元的開篇文章。這一單元的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識到生活中經(jīng)常會遇到各種各樣的問題，想的不一樣，做的不一樣，結(jié)果往往不一樣。這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾與朋友對打比賽時由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。
由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。從以上單元目標(biāo)和課文的具體特點看，引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家的思維過程即把矛的自衛(wèi)和盾的進(jìn)攻合二為一的過程就成了本課教學(xué)的重點。我認(rèn)為本課教學(xué)的最大亮點是緊扣語文教學(xué)的重點引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會思考、學(xué)會表達(dá)。為了實現(xiàn)這一目標(biāo)，我先從課題入手，讓學(xué)生由課題提出三個問題，讓學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而為下文的教學(xué)打下伏筆。至于“左抵右擋和難以招架”這一組詞，教師又通過讓學(xué)生閉眼想像，創(chuàng)設(shè)課文情境，體驗比賽的緊張激烈，從而形象地理解詞的含義。
我想這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是本課的'字詞，更重要的是學(xué)到了學(xué)習(xí)字詞的方法策略。在課堂上我重視研讀感悟，重視對語文文字的表達(dá)方式的探究，做到語文教學(xué)工具性和人文性的和諧共振。這節(jié)課，教師重點抓住發(fā)明家的發(fā)明坦克的心理歷程，讓學(xué)生潛心會文，找出寫發(fā)明家想法的幾個句子，抓住關(guān)鍵詞，讀讀議議。通過預(yù)習(xí)填寫表格，課堂上對表格進(jìn)行補(bǔ)充的形式，對發(fā)明坦克的過程進(jìn)一步地了解。另外，我及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生表格中的矛沒加雙引號，經(jīng)過引導(dǎo)，我讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)與書中的區(qū)別，從而讓學(xué)生在不知不覺中了解了引號的用法。我覺得以下這幾點可以做得更好些：
1、板書寫得再工整些、有條理些。
2、教師在決學(xué)生問題過程中，過于著急，應(yīng)充分引導(dǎo)，給學(xué)生足夠的時間，不要怕浪費時間。
矛與盾的教學(xué)反思3
歷史教學(xué)作為一門語言的教學(xué)，其主要是培養(yǎng)學(xué)生的言語技能，即運用語言的本事，所以其課堂教學(xué)具有不一樣于其他課程課堂教學(xué)的特點。我經(jīng)過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，根據(jù)中學(xué)教材的資料編排突出了對這種本事的培養(yǎng)，采取了指導(dǎo)性的學(xué)案模式，強(qiáng)調(diào)師生之間、學(xué)生之間的雙向運用，增強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性，歷史的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學(xué)觀”，使有效教學(xué)的目的和要求真正落到實處。
首先是教師觀念的轉(zhuǎn)變。歷史教師要轉(zhuǎn)變的第一個觀念是：歷史教學(xué)不是語言知識的教學(xué)而是言語技能的教學(xué)。過去，由于考試指揮棒的影響，歷史教師過分強(qiáng)調(diào)歷史知識的教學(xué)，不注重分析。這次中學(xué)歷史教材的改革為教師觀念的轉(zhuǎn)變奠定了基礎(chǔ)。然而傳統(tǒng)考試的“余威”仍在，考試依舊是教學(xué)的指揮棒。作為一名歷史教師，是應(yīng)當(dāng)懂得如何在這兩點找到一個平衡點。值得高興的是中學(xué)歷史教學(xué)大綱適時進(jìn)行了調(diào)整，明確規(guī)定將降低語法試題的難度，減少知識性的客觀題，重點培養(yǎng)學(xué)生的言語本事，在言語運用中學(xué)習(xí)語言。
教師觀念轉(zhuǎn)變的第二個方面是：由以本為本向以用為本轉(zhuǎn)變。歷史是一門不斷發(fā)展的語言，現(xiàn)代科技的發(fā)展為它注入了新鮮的血液。歷史教材只是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的基礎(chǔ)、媒介，學(xué)生要學(xué)好歷史就必須融入歷史的海洋，跟上歷史發(fā)展的步伐。所以我也時常在教材教學(xué)的基礎(chǔ)上隨時把鮮活的歷史輸入教學(xué)，讓學(xué)生能夠感受歷史，能夠使用歷史表達(dá)自我的思想。
在平時的教學(xué)活動中，單一、呆板的教學(xué)方法容易使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并且不能體現(xiàn)語言的生動性，而多種教學(xué)方法能夠刺激學(xué)生的'不一樣興奮點，抑制大腦疲勞。計算機(jī)輔助教學(xué)使教學(xué)方法的運用有了廣闊的天地。無論哪種教法，其基本出發(fā)點是學(xué)生，學(xué)生是課堂的主體。課堂應(yīng)當(dāng)是學(xué)堂，是學(xué)生學(xué)習(xí)的天堂。課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生主體的積極性。歷史學(xué)習(xí)的特點決定了討論法在歷史課堂教學(xué)中的特殊意義。歷史課的討論法應(yīng)具有更廣泛的資料，更自由的民主氣氛，不但能夠討論本課的問題，并且能夠用歷史發(fā)表自我的見解，縱論國內(nèi)國際的是是非非。而討論課是在考驗教師對整個課堂的駕權(quán)本事，在平時教學(xué)活動中，經(jīng)常有學(xué)生在討論課時不用歷史，或者是說與本堂課毫無聯(lián)系的話題，這需要教師時常督促。
在這一年的教學(xué)活動中，我覺得最大的困難就是如何維持課堂紀(jì)律，如何使教學(xué)活動在一種簡便，民主的氣氛下進(jìn)行。到底作為一名教師應(yīng)當(dāng)用何種姿態(tài)應(yīng)對學(xué)生。教師在不能體罰的情景下，還能采取哪些方式對學(xué)生進(jìn)行教育，來提高歷史課堂教學(xué)的效率，這些都是我們要思考的問題。
矛與盾的教學(xué)反思4
學(xué)習(xí)本課時，我從題目入手，先讓學(xué)生知道“矛”“盾”兩個字分別是古代的兵器，然后讓學(xué)生或畫或表演說出這兩種兵器的優(yōu)缺點，引導(dǎo)學(xué)生思考這兩種如果集合在一起會是什么樣子呢？進(jìn)入課文學(xué)習(xí)。學(xué)生基本在讀了課文后就可以理解大概內(nèi)容，所以我請學(xué)生說說自已讀懂了什么，學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家是在恩怨把矛和盾結(jié)合的句子，接著再引導(dǎo)學(xué)生用個性化的語言來說，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然安全”等詞語來理解。最后再抓住 “進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點。
另外為了學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——矛和盾的集合，矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么？矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的呢？因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說一說。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。當(dāng)我再讀文本時，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的`詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手前后勾連。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了這四個詞語，在詞語教學(xué)中引出這四個詞，“同學(xué)們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認(rèn)真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。在復(fù)習(xí)時，還讓學(xué)生默寫了這句話，以突出這個重點句子。
最后讓學(xué)生說說自已讀了這個故事的感受，再集體讀最后一段，讓學(xué)生明白這篇課文是通過一個故事來講一個道理。讓學(xué)生知道以后寫一個道理時就可以用事例來說明的寫作方法。最后讓學(xué)生從生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于學(xué)生一時想不到，我只好先提示了雙層汽車、帶橡皮鉛筆等，學(xué)生經(jīng)提示馬上也說了一些。如帶燈泡的鋼筆，帶音樂聲的拖把等等。這樣學(xué)生通過學(xué)文后可以在生活中去尋找類似的現(xiàn)象，也可以說是學(xué)以致用。
矛與盾的教學(xué)反思5
好動是小學(xué)生的天性，根據(jù)這一特點，我在英語課堂上不失時機(jī)地安排了唱歌、表演、繪畫等活動，并收到了較好的教學(xué)效果。
1、利用let’ssing,讓學(xué)生唱起來。
三年級英語教材安排了好多英文歌曲，因為利用歌曲學(xué)習(xí)語言能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)其他記憶力，減輕其負(fù)擔(dān)，激發(fā)其成就感，為其學(xué)習(xí)英語創(chuàng)造了和諧、愉快的環(huán)節(jié)，例如：歌曲：headshouldersknessandtoes.學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一邊演一邊唱，同時熟練的說出這些表示身體部位名稱的英語單詞，這樣的活動既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又活躍了其思維和課堂氣氛。
2、利用let’sdo，讓學(xué)生動起來
三年級英語教材中的let’sdo部分內(nèi)容都包含著本課書的重點要掌握的單詞，小學(xué)生肢體活動發(fā)達(dá)，反映靈敏，課堂上讓學(xué)生隨著節(jié)奏很強(qiáng)的音樂，邊說英語邊做動作，例如：openyourpencil-case.shoumeyourpen.我邊指導(dǎo)學(xué)生說，邊讓學(xué)生做“打開鉛筆盒”“舉起鋼筆”的動作，這樣的教學(xué)方式，學(xué)生學(xué)的輕松，很快復(fù)習(xí)鞏固了“pencil-casepen“等單詞。
3、利用let’stalk,讓學(xué)生演起來
三年級英語教材中的部分內(nèi)容都是日常生活中常遇到的`情景，課堂上，我注意把學(xué)生引到生活實際中去，例如，學(xué)習(xí)“hello‘一課，師生問好，打招呼，我讓學(xué)生分組扮演misswhote.sarah,進(jìn)行對話表演，這樣激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，很快理解并能運用所學(xué)語言，課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動性，啟發(fā)了他們的思維，拉近了課本語言知識與學(xué)生生活的距離，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的理解。
矛與盾的教學(xué)反思6
今天，我執(zhí)教了三年級上冊第25課《矛和盾的集合》這篇課文，這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在與朋友對打比賽時，由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
一、重質(zhì)疑探究、自主學(xué)習(xí)
學(xué)習(xí)本課時，我先從看圖猜成語、看動畫片《自相矛盾》調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再從故事中引出，什么是“矛”和“盾”這個問題，讓學(xué)生通過圖片認(rèn)識這兩種古代兵器的名稱，簡單了解這兩種兵器的作用。由于“矛”和“盾”是本課的生字，學(xué)生了解了這兩種兵器的優(yōu)缺點之后，引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑，提出疑問，如：為什么發(fā)明家要把矛和盾集合在一起呢？矛和盾怎樣才能集合在一起呢？矛和盾集合在一起結(jié)果又會如何？然后，讓學(xué)生通過讀課文，來尋找答案。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)，注重閱讀與思考相結(jié)合，在本環(huán)節(jié)學(xué)生自己提出問題，自己尋找答案，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)、自我探究的能力。
二、重學(xué)法滲透、自主體驗
新課標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會掌握課文的主要內(nèi)容，因此我在學(xué)生初讀課文及詞語后，設(shè)計了學(xué)習(xí)運用課文中的.重點詞語來掌握課文的主要內(nèi)容的環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)法滲透，這是一個非常好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生很快就能說出課文的主要內(nèi)容了。
在學(xué)生能夠大致理解了課文主要內(nèi)容后，我引導(dǎo)學(xué)生一起去解決第一個問題，即發(fā)明家為什么要把矛和盾集合在一起呢？這就要從發(fā)明家和朋友的一場比賽中去找答案啦！翻開課文，自由讀第一、二自然段，邊讀邊劃出體會比賽氣氛的句子。讀完，學(xué)生一下子就找到了發(fā)明家緊張的比賽的句子，接著再引導(dǎo)學(xué)生用個性化的語言來說，我相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生品味了“雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架；固然”等詞語來理解。由于缺少體驗，學(xué)生在理解“雨點般向他刺來；左抵右擋，還是難以招架”上有難度，所以我設(shè)計了讓學(xué)生來當(dāng)一當(dāng)發(fā)明家，老師來當(dāng)對手，學(xué)生用書本當(dāng)做矛，老師用筆當(dāng)做盾的環(huán)節(jié)，通過一場虛擬的激戰(zhàn)體驗，學(xué)生馬上就能理解了這幾個重?fù)?dān)句子。新課標(biāo)中具體的３～４年級閱讀目標(biāo)是能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。能初步掌握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。能復(fù)述敘事性作品的大意，初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自身的閱讀感受。因此，我引導(dǎo)學(xué)生通過找近義詞的方法來理解較難的詞語，抓住重點詞語來理解關(guān)鍵句子。并引導(dǎo)學(xué)生通過關(guān)聯(lián)詞語了解發(fā)明家思考的過程。
最后再抓住“進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一”這四個詞語統(tǒng)領(lǐng)全文，突破重點。
矛與盾的教學(xué)反思7
語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，課內(nèi)外的聯(lián)系，校內(nèi)外的溝通，學(xué)科間的融合，使語文學(xué)習(xí)的天地更為廣闊，有利于學(xué)生的整體素質(zhì)的均衡發(fā)展和創(chuàng)新精神，實踐能力的培養(yǎng)�！睹投艿募稀愤@篇課文主要介紹了一個發(fā)明家把矛和盾的長處集合起來發(fā)明了坦克，說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！睂W(xué)生對于這個道理的理解是教學(xué)的難點，怎樣攻破這個難點呢？我想：教材只是閱讀的文本，我們應(yīng)該研究教材的價值，創(chuàng)造性的使用教材，把哪些反映時代精神，先進(jìn)科學(xué)理念，關(guān)注社會、自然、生命等的有價值的問題挖掘出來。為了讓學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么？矛的'進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的呢？當(dāng)我再讀文本時，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了“課文中哪一句話直接寫出了課題的意思呢?”“同學(xué)們找一找，認(rèn)真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。我讓學(xué)生說一說學(xué)了這篇課文后明白了什么道理后讓學(xué)生說一說生活中取長補(bǔ)短的例子。這種設(shè)計聯(lián)系了生活實際，使課內(nèi)向課外延伸，實現(xiàn)了“文本、學(xué)生、生活”三位一體的大整合，在讓學(xué)生思維得以拓展的同時，讓學(xué)生放飛想像的翅膀，大膽設(shè)想，使學(xué)生的創(chuàng)新思維又得到飛躍。充分體現(xiàn)了“語文課程的人文性是指語文教學(xué)過程中自我實現(xiàn)自我成長的過程，激發(fā)人的創(chuàng)造力和生命力的過程�！倍鴮W(xué)生的想像來源于生活又高于生活，確是讓人震撼。
矛與盾的教學(xué)反思8
把這次公開課選為《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這一內(nèi)容，是因為上學(xué)年聽了冬梅老師講了若干遍《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》，并一舉在市名列前茅。我選了《分?jǐn)?shù)乘分?jǐn)?shù)》的前一信息窗，內(nèi)容相對來說比較簡單。對此類課的教學(xué)思路有了一定的了解，感覺有信心上好這節(jié)課。
課堂上，我是按照事先設(shè)計好的方案一步一步地進(jìn)行著。結(jié)果第一環(huán)節(jié)提出數(shù)學(xué)問題，根據(jù)已有的經(jīng)驗列出算式就出了問題，我提出：“‘求做一個風(fēng)箏一共需要多少米布條？’其實就是求什么？”。一下子把孩子問在那里了。周折了一小會兒才開始列式計算了。緊接著第二個環(huán)節(jié)列式計算，并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)算式的意義還好。很順利地進(jìn)行到第三個環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)計算方法。大部分學(xué)生都用分母不變，只把分子與整數(shù)相乘的方法計算的。我不失時機(jī)地啟發(fā)學(xué)生思考：為什么只把分子與整數(shù)相乘呢？比比看誰的理由最充分。這時學(xué)生們都陷入了思考，帶著“為什么”去探索。在課堂上迫不及待。積極主動地進(jìn)行討論，在理清算理的基礎(chǔ)上通過課件演示總結(jié)出法則。這一環(huán)節(jié)我自己還比較滿意。到了第四環(huán)節(jié)，通過法則指導(dǎo)計算，并學(xué)會簡便方法約分時，又出問題了，學(xué)生不理解為什么約分后的分子相乘分?jǐn)?shù)的大小還不變，一直在那里糾結(jié)，足足耽誤了將近十分鐘的練習(xí)時間。
通過評課，同行們給我找明了問題的關(guān)鍵：
1、教師在第一環(huán)節(jié)的`提問繞圈子了，不要問學(xué)生“要求這個問題就是求什么？”直接讓學(xué)生列式解答即可。在列式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)6個相加可以寫成×6的形式，從而明白分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義。
2、在探究算法的過程中，應(yīng)當(dāng)與算理相融合，一位同學(xué)探究說出算理和算法以后，應(yīng)該結(jié)合課件再多找?guī)讉�學(xué)生強(qiáng)化一下，這樣落實面才會更廣一些。
3、當(dāng)學(xué)生提出對于約分環(huán)節(jié)的不理解時，教師不要急于解釋，可讓其在練習(xí)的基礎(chǔ)上驗證一下，或告知其下課后繼續(xù)研究，一定不要把時間浪費在與個別學(xué)生糾結(jié)一些價值不大的問題。教師要有主觀能控力。
4、分?jǐn)?shù)的書寫順序要注意標(biāo)準(zhǔn)。
聽了大家伙的建議，自己感覺很有道理，不再去鄰班講一次真對不住朋友們提出的這些大好建議。感謝教研組的評課，各路高手就像是一位位神醫(yī)，幫我查找到這節(jié)課的各種病癥，只不過要想醫(yī)治成功還需要“患者”的努力。
矛與盾的教學(xué)反思9
昨晚為了作業(yè)設(shè)計的論壇，折騰到凌晨1點了，《矛和盾》教學(xué)反思（第15天）。雖然知道自己今天也不去參加學(xué)校的初選，但總覺得應(yīng)該扎扎實實把事情做好。完全就是自律的學(xué)習(xí)，一坐電腦前就是四五個小時，躺下后做了個夢鬧鐘又響了。到了這樣的階段，完全就是自己要學(xué)習(xí)了。昨晚寫了一篇古詩的作業(yè)設(shè)計，自我感覺還是有點東西，口也切得較小。寫完以后又配了PPT，為自己的認(rèn)真感動，只為求一個心安。沒有人管我，我只能自己管自己。但近期明顯感覺眼睛有些不行，視力下降好點。天天對著電腦，要不就是看書，也花了好些時間。
今天早上，在三《4》班上了《矛和盾》的集合。王校和另外三位老師聽課，設(shè)計思路還是如上，整整花了一天時間來備的課，做的課件。理念是想舍去旁枝細(xì)節(jié)，從大方向出發(fā)。一個概括文章的方法：課題擴(kuò)展法，教學(xué)反思《《矛和盾》教學(xué)反思（第15天）》。一個寫作的手法：層層設(shè)置懸念。為的是突出一個道理：誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者。
大方向是想從這方面去把握，但學(xué)生處有些拉不動�；蛟S也是因為這堂課還不夠生動有趣吧，還是要不斷提高自己的教學(xué)水平，同時也帶給我個人一些思考。一是如何帶一個讓每個老師來上課都覺得愉悅的班級。二是如果走到任何一個無論好壞的班級都能上好課，這是帶給我的思考。
今天上這堂課，自己感覺還是很從容的，也不緊張。本來頭也暈暈沉沉，但現(xiàn)在上課可以更穩(wěn)重些了。很淡定的上了一堂課，雖然結(jié)果不管好壞，拉下來就當(dāng)是順利了。王校說下午第一節(jié)評課，下課要改他們班的.語文課堂作業(yè)本，下午還得備好明天的課文。又是一個緊張的下午！
想好好對待下自己的眼睛了！
矛與盾的教學(xué)反思10
為了讓學(xué)生理順文章的順序，我反復(fù)地研讀了課題——《矛和盾的集合》。矛和盾的集合就是集合了矛和盾的優(yōu)點，它們的優(yōu)點是什么？矛的進(jìn)攻和盾的`自衛(wèi)。這個想法怎樣產(chǎn)生的呢？因此，我就讓學(xué)生在同伴中互相說一說。這樣學(xué)生就明白了發(fā)明家在比賽的過程中發(fā)現(xiàn)問題，認(rèn)真思考，發(fā)現(xiàn)了各自的優(yōu)點，然后再不斷思考，想到了發(fā)明一種新的東西，使它集合兩者的優(yōu)點，發(fā)揮更大的作用，于是發(fā)明了坦克。
當(dāng)我再讀文本時，發(fā)現(xiàn)文本的第五自然段的第一句話是：坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進(jìn)攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。這句話其實就是對課題的很好的詮釋，也蘊含了文本要揭示的道理。于是想到從這句話入手。那么，如何引入這句話呢？這時就想到了“進(jìn)攻、自衛(wèi)、合二為一、大顯神威”這四個詞語。在詞語教學(xué)中引出這四個詞，“同學(xué)們，文中有一個句子，把這四個好詞語都用上了，請大家找一找，認(rèn)真地讀一讀”。這樣的銜接自然貼切。學(xué)生也很快找到答案。
矛與盾的教學(xué)反思11
這篇文章是一篇說明道理的小短文。寫的是發(fā)明家手持矛和盾，在朋友的比賽中，由矛和盾的長處想到并發(fā)明了坦克。由此說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。讓學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克是教學(xué)的重點，學(xué)生體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學(xué)的難點。
為了突破教學(xué)難點，讓學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克。我讓學(xué)生查詞典，查到了矛是古代的一種兵器，在長桿的一端安有青銅或鐵制的槍頭。盾是古代打仗用來遮擋對方刀、矛、箭的防護(hù)武器。一個是進(jìn)攻的兵器，銳利無比；一個是防護(hù)的武器，堅固無比。它們怎么會集合在一起？集合在一起會變成什么？我讓學(xué)生帶著這樣的'疑問認(rèn)真讀課文。學(xué)生通過反復(fù)朗讀，小組合作探究，終于弄明白發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的：盾就是鐵屋子（坦克的身子），矛就是炮。鐵屋子用來防護(hù)，炮用來進(jìn)攻，合二為一，威力無比。學(xué)生經(jīng)過讀書、探究重點迎刃而解。由此可見，學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真的讀書，認(rèn)認(rèn)真真的探究問題就會攻克重點。
體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理是教學(xué)的難點。學(xué)生通過認(rèn)真讀文章，找到了說明的道理：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者�！边@句話含義深刻，對于三年級小學(xué)生來說理解起來是比較難的。為了讓小學(xué)生好理解，我列舉了生活中的一個小例子。我們天天使用的中性筆就是集圓珠筆與鋼筆的優(yōu)點發(fā)明的，發(fā)明者就是個勝利者。因此，我們?nèi)绻麖男∩朴诎l(fā)現(xiàn)，科學(xué)思考，博采眾長，就會有發(fā)明創(chuàng)造，你也就是個勝利者。學(xué)生通過身邊的例子明白了這句話的深刻含義。教學(xué)難點不攻自破，水到渠成。
由此可見，在語文教學(xué)中，一定要放手讓學(xué)生多讀書，書讀百遍其義自見。教師切忌滔滔不盡地去講，你講的天花亂墜，學(xué)生不一定聽懂，只有讓學(xué)生讀書后感悟出來的東西才能記憶猶新。
矛與盾的教學(xué)反思12
1、本單元以“民間文學(xué)”為主題，本篇課文講述的是一個非常動人的蒙古族民間故事，而且具有神話色彩。故事描寫了善良、誠實的海力布救了龍王的女兒，得到一塊寶石，使他聽得懂動物的語言，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，他把可怕的消息告訴了鄉(xiāng)親們，鄉(xiāng)親們得救了，而他自己卻變成一塊石頭，贊美了海力布熱心助人、舍己救人的高貴品質(zhì)，因此人們世世代代紀(jì)念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，運用多種描寫手法，使得人物形象鮮明突出，重點圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人以強(qiáng)烈的感染和教育。
2、根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點，我們確定本節(jié)課的教學(xué)重難點：學(xué)習(xí)瀏覽課文的'方法，練習(xí)有一定速度地默讀課文；邊讀邊想，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。
3、科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一，又因為課文的篇幅較長，情節(jié)曲折生動，情感豐富動人，所以教學(xué)中要盡量給學(xué)生創(chuàng)造自讀自悟、自由想象、傾吐真情的空間，因此本節(jié)課所采用的教學(xué)方法是讀中理解、讀中感悟。在學(xué)法上，我們貫穿的主導(dǎo)思想是“以學(xué)生為主體，把學(xué)生學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，讓學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的良好閱讀習(xí)慣。
矛與盾的教學(xué)反思13
俗話說：書讀百遍，其義自現(xiàn)。《古代寓言兩則》的第一則文言文寓言是《矛與盾》。學(xué)生接觸過文言文，都有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和經(jīng)驗。文言文教學(xué)與普通精讀課文的讀相比，更應(yīng)著重于讀。不讀就顯不出語言的特點，就品嘗不出文中的韻味，難以理解出文中的意思。
1、多樣讀，力求正確流利。
在這節(jié)課上，我從學(xué)生的實際出發(fā)，給學(xué)生充分自己讀書的空間，力求通過朗讀激發(fā)學(xué)習(xí)古文的興趣。進(jìn)入新課時，我先范讀課文，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，點燃了學(xué)生閱讀文言文的熱情。然后以表演形式，最終把背誦課文變成了自覺行為。學(xué)生沉醉其中，讀得正確流利，讀出停頓、節(jié)奏，也對課文的內(nèi)容有了一個整體的把握。
2、感悟課文，深入理解重點句。
“讀而不思則罔，思而不學(xué)則怠。”我在巡視學(xué)生對照注釋讀懂句意時，注意尊重學(xué)生個性化學(xué)習(xí)，注重對文言文學(xué)習(xí)方法的提煉。如：一邊讀一邊看插圖，標(biāo)明注釋快速學(xué)習(xí)，聯(lián)系上下文猜讀，這些都是學(xué)生自主學(xué)習(xí)文言文不可缺少的拐杖。尤其是對照注釋，揣摩句意。經(jīng)過這一步，課文的文言形式已在學(xué)生頭腦中逐步稀釋為相當(dāng)?shù)陌自捨�。這些學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來又回歸于學(xué)生中去，學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅，物莫能陷也�！薄拔崦�，于物無不陷也�！眱删鋾r，要指導(dǎo)學(xué)生自然地將對古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀得有滋有味，讀出了張揚夸耀的語氣。體會到楚人說話言過其實，自相矛盾。
授之以漁——《矛與盾》教學(xué)反思
古人說：授之于魚不如授之以漁。對于高年級的語文教學(xué)來說，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，就顯得尤為重要了。特別是六年級的學(xué)生，只有懂得了自主學(xué)習(xí)的方法才能更好的過渡到中學(xué)的學(xué)習(xí)。我在教學(xué)寓言《矛與盾》一課時，我就注重在方法上總結(jié)，在小組學(xué)習(xí)中突破，讓學(xué)生在不同目標(biāo)的朗讀中感知內(nèi)容，明白寓意。
《矛與盾》是一則文言文寓言，內(nèi)容淺顯，寓意深刻，學(xué)生比較喜歡，但由于文言文表達(dá)與現(xiàn)代文不同，學(xué)生學(xué)習(xí)起來還是有一定的障礙。在以往的文言文教學(xué)中，我一般采取逐句逐字講解，但效果不好，也影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以我想通過這次上課模式的改變，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)文言文寓言的方法，并學(xué)會運用。
學(xué)生在五年級就開始接觸文言文，也有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，所以我在上課時就采用復(fù)習(xí)舊知引入。一上課，我就讓學(xué)生比賽說出曾經(jīng)學(xué)過的寓言故事來引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，接著通過直觀認(rèn)識“矛”與“盾”這兩種古代的兵器及其作用為下文的“矛盾”學(xué)習(xí)做鋪墊，緊接著就是了解作者韓非的生平了。一切準(zhǔn)備就緒，欠的就是方法的引導(dǎo)，于是我順?biāo)浦郏寣W(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)《孟子語錄》一課時的方法，并板書在黑板上。方法歸納為：讀通順——看譯文——知內(nèi)容——明道理——會背誦。
接下來，我用了10分鐘的時間讓學(xué)生對照著方法以及要求進(jìn)行小組學(xué)習(xí)。在巡堂過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真，有點在分角色朗讀，有的在討論句子詞語的意思，有點在記錄組員的觀點……學(xué)習(xí)氣氛濃厚。在匯報的環(huán)節(jié)上，我注重了檢查讀書的效果，因為文言文只有讀流利了才能算是初步讀懂文章的'意思。于是我在檢查讀書效果時采用了多種形式的讀，有小組讀、開火車讀、錄音范讀、老師范讀。這樣多層次的朗讀才能照顧全體，從而達(dá)到檢查的目的。為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受古人寓言的韻味，我還特意讓學(xué)生跟著大屏幕標(biāo)了節(jié)奏的課文內(nèi)容進(jìn)行朗讀練習(xí)�！伴喿x是學(xué)生個性化的行為”。在指導(dǎo)朗讀“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時，我不僅充分借助文中插圖，還創(chuàng)造性的編加插圖，再次將學(xué)生融入情境，鼓勵學(xué)生設(shè)想不同年齡，不同性格的人在問這句話時的語氣、節(jié)奏，嘗試個性朗讀。于是，白發(fā)蒼蒼的老者、年輕氣盛的小伙子，活潑俊俏的小姑娘，一臉稚氣的孩子，紛紛從遠(yuǎn)古走來，起到了較好的課堂效果�！睹c盾》教學(xué)反思 相關(guān)內(nèi)容:《半 截 蠟 燭》（課本劇）安塞腰鼓教案《別董大》一詩質(zhì)疑我愛你，大海——《煙臺的�！氛Z文綜合實踐活動《跨越百年的美麗》教學(xué)案例我們愛你中國仿寫19 錢學(xué)森 教學(xué)設(shè)計21、山中訪友 教學(xué)設(shè)計查看更多>> 小學(xué)六年級語文教案
由于有了充分的朗讀，所以學(xué)生在理解詞句，概括主要內(nèi)容以及說明寓意的環(huán)節(jié)中顯得比較順手。一節(jié)課下來了，學(xué)生學(xué)得比較扎實，老師顯得比較輕松，沒有了繁復(fù)的講解，留給學(xué)生自學(xué)、思考、討論的時間多了，學(xué)生也就能做到在安靜中沉思，在互動中進(jìn)步了。難道教會學(xué)生方法不是對老師的解放，對學(xué)生思想的解脫嗎？
課上完了，再回看錄像，發(fā)現(xiàn)了自己自身的很多不足，例如激情不夠，語言表達(dá)不夠簡練，過渡語不夠流暢，在學(xué)生回答后評價語言的多樣性與針對性不夠，這都是自身素質(zhì)不高的體現(xiàn)，更由于還存在著重復(fù)學(xué)生回答的弊端導(dǎo)致背誦環(huán)節(jié)不能進(jìn)行，課堂有效性也打了折扣。因此，在以后錘煉自己的教學(xué)語言，提高自身語文素養(yǎng)勢在必行，那就得讀書、學(xué)習(xí)，再讀書，再學(xué)習(xí)。
矛與盾的教學(xué)反思14
《矛與盾》是一篇古文原文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動。但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計這堂課時，我力求堅持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。課后，我對自己的這節(jié)課反思了一下：
其一：文言文教學(xué)要加強(qiáng)讀的指導(dǎo)。文言文是我國古代文化的瑰寶，它語言簡練，有著特殊的魅力與美。因此應(yīng)該加強(qiáng)讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟文言文的語言美。本節(jié)課我也安排了讀的環(huán)節(jié)，表面看來學(xué)生會讀了，在老師的指導(dǎo)下也讀出了一點“古味”，但仔細(xì)再學(xué)生的讀中缺少點什么，()那就是語氣。學(xué)生朗讀的語氣不是老師教出來的，應(yīng)該讓學(xué)生自己通過自己對文章的理解去感悟。
其二：教學(xué)不只是課程的傳遞和執(zhí)行，更是課程的創(chuàng)造與開發(fā)。教學(xué)中可以以教材為憑借，讓學(xué)生利用不同的.形式來講述這個故事，這樣做不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以鞏固學(xué)習(xí)成果，做到學(xué)以致用。所以在本節(jié)課我設(shè)計了一個“演練結(jié)合，明白事理”的教學(xué)環(huán)節(jié)，大膽地將賣矛與盾的場景搬進(jìn)了課堂：“誰來賣矛和盾？” “誰來買矛和盾？”大家的情緒高漲極了。在一片笑聲中學(xué)生們深刻的感受到了這位楚人的可笑之處，從而明白自相矛盾不可取的道理。
矛與盾的教學(xué)反思15
?坐井觀天》是一則搞笑的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要透過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。
�。ㄒ唬╆P(guān)于本文解析，我主要從重點詞語入手。
在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關(guān)鍵。透過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導(dǎo)學(xué)生了解“無邊無際”時，我設(shè)計了動畫，讓學(xué)生直觀的感受到：什么是無邊無際？透過讓學(xué)生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學(xué)生的思維，營造必須的情境，使學(xué)生在具體情境中，理解無邊無際的內(nèi)涵。教師再因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現(xiàn)對第一次對話的理解。
小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關(guān)鍵詞語。透過引導(dǎo)學(xué)生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認(rèn)為小鳥說大話時的情緒。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學(xué)時，我又在思考：怎樣讓學(xué)生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區(qū)別。這個問題一向在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學(xué)生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學(xué)中，我舉了兩個實例讓學(xué)生來感受什么是說大話。這兩個例子，一個是：我能一口氣吞下一頭牛，我能用手推動火車。學(xué)生從老師的語氣和自己的經(jīng)歷中了解，這些就是夸張，不切實際的，就是說大話。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)的時候，興趣很濃，并且能夠很好的理解這個詞以及青蛙當(dāng)時的情緒了。
透過第三個關(guān)鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現(xiàn)兩次，這兩次的笑是有區(qū)別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進(jìn)小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。透過對“笑”的揣摩，學(xué)生明白了：不學(xué)不問，不聽勸告，還自以為是導(dǎo)致青蛙錯誤的原因。這在為學(xué)生最終了解文章寓言作鋪墊。
（二）關(guān)于寓意達(dá)成的反思
課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來的，還是老師給學(xué)生的。語文教學(xué)的作用不僅僅僅在于簡單的知識傳授，還在于他的教學(xué)育人作用。所以在課文教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，需要適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段讓學(xué)生意識到：不要作井底之蛙，要勇于理解新事物，虛心理解別人的意見。讓學(xué)生自愿選取作在外面飛翔的小鳥。怎樣到達(dá)這個效果呢？所以我設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，用多媒體課件，配上動聽的音樂，展示小鳥見過的繽紛世界：飛過廣闊的海洋，飛過無邊的沙漠，飛過茂密的森林，飛過燦爛的田野，飛過清澈的小溪，也沒有看到天的邊，而這時的青蛙仍然坐在井底，一抬頭只能看到巴掌大的天，此時小鳥的廣博見識和井底之蛙的孤陋寡聞構(gòu)成鮮明的比較，讓學(xué)生順理成章的.感受到：外面的世界繽紛多彩，而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。這樣潛移默化讓學(xué)生在學(xué)中有所收獲。
能夠這樣說本課的教學(xué)突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。我從無邊無際，大話，笑，著手進(jìn)入對文本的分析。進(jìn)入文本后，我的教學(xué)重點是從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。在課文中我著重讓小鳥和青蛙，從語言，生活習(xí)性等各方面進(jìn)行了比較。主要抓以下幾個方面。
1、抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”這句話。
這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”讓學(xué)生理解青蛙的自負(fù)，和小鳥的謙虛。得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯了。
2、抓青蛙的神態(tài)和表情。
文中兩個笑。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。透過分析青蛙的表情讓學(xué)生自己明辨是非。
3、透過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。
4、主角體驗，進(jìn)一步加深對課文的理解。
【矛與盾的教學(xué)反思】相關(guān)文章：
矛與盾教學(xué)反思04-06
《矛與盾》教學(xué)反思04-05
矛與盾教學(xué)反思03-26
矛與盾的教學(xué)反思01-23
《矛和盾的》教學(xué)反思04-18
矛和盾的集合教學(xué)反思04-06
矛與盾教學(xué)反思11篇04-18
《矛和盾的集合》教學(xué)反思03-06
矛和盾的集合教學(xué)反思02-23