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《識字6》教學(xué)反思

時間:2023-01-21 12:41:42 教學(xué)反思 我要投稿

《識字6》教學(xué)反思

  作為一名優(yōu)秀的教師,教學(xué)是重要的工作之一,寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力,那么教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才合適呢?下面是小編精心整理的《識字6》教學(xué)反思,歡迎閱讀與收藏。

《識字6》教學(xué)反思

《識字6》教學(xué)反思1

  現(xiàn)象一

  在識記生字這一環(huán)節(jié)上,大部分學(xué)生只是運用熟字加偏旁的方法識記生字,方式單一,學(xué)生興趣不是太高。

  分析教師沒有充分利用兒童的生活經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生認字的積極性,同時對創(chuàng)造性地運用教材還需努力。

  對策應(yīng)重視識字教學(xué)的生活化和情景化。教師平時多注重教給學(xué)生多種識字方法,力求識用結(jié)合,運用多種形象直觀的`教學(xué)手段,在情景中識字。

  現(xiàn)象二

  做“小詩人”這一環(huán)節(jié),提出問題后馬上讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),有點流于形式。

  分析對合作學(xué)習(xí)理解不夠深透,忽視了部分學(xué)生沒能進行充分的個體學(xué)習(xí)與自我感悟。

  對策合作學(xué)習(xí)要落到實處,在合作之前要讓學(xué)生先獨立思考問題,每個學(xué)生有了初步想法后再進行探究、交流,共同解決問題。這樣做給不愛動腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進步的機會。

《識字6》教學(xué)反思2

  《識字6》以詞串的形式向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。這些詞串組成的韻語,內(nèi)涵豐富,展現(xiàn)了祖國大地的自然風(fēng)光,字里行間充滿著中華兒女的自豪感。憑借圖畫,誦讀詞串,不僅可以認識本課的生字,還能激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。關(guān)于本課教學(xué)的有效性,現(xiàn)在反思如下

  一、激趣導(dǎo)入:

  心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣,就學(xué)得積極、主動;反之,就學(xué)得消極,被動。在本節(jié)課中,我努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,變抽象為形象,變無趣為有趣。

  上課伊始,我請學(xué)生看優(yōu)美的畫面,并充滿激情地說道:“我們的祖國地大物博,景色優(yōu)美,今天,老師就帶大家一起去游覽一番,好,我們出發(fā)了!”課文導(dǎo)入直觀、自然。課伊始,趣即生。學(xué)生充滿了好奇心,馬上就被老師給吸引過來,使整堂課對學(xué)生有吸引力,讓學(xué)生有滋有味地學(xué),興趣盎然地學(xué)。

  二、批文入境:

  在這堂課的教學(xué)中,我始終讓學(xué)生進入課文的情景,帶他們游覽祖國的大好河山:風(fēng)景秀麗的江南,細雨蒙蒙,杏花格外嬌艷;海島盛夏,驕陽似火,高大的椰樹綠蔭如蓋;塞北秋風(fēng)瑟瑟,駿馬在草原上奔騰;冰雪覆蓋的高原上,牦牛在緩慢前進。課堂上,我讓學(xué)生展開想象,用自己的'話介紹風(fēng)光美景,設(shè)計了“我是小導(dǎo)游”的環(huán)節(jié),學(xué)生的語句完整,語言豐富,仿佛真的當(dāng)上了小導(dǎo)游,正向大家介紹美景呢。最后,我讓學(xué)生說說自己家鄉(xiāng)的風(fēng)光,并讓他們用詞串的形式寫了下來。如果能同時配上相關(guān)的音樂《天堂》等,生動的畫面,各具風(fēng)情的音樂,調(diào)動學(xué)生多種感官,使學(xué)生仿佛身臨其境,獲得深刻的體驗,讓學(xué)生被深深打動,效果會更好一些。

  三、讀中悟情:

  在朗讀指導(dǎo)方面還存在著一些不足,本文中一個個詞組成了一個詩篇、一幅圖景,應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀,讀出自己的感受,讀出韻味。如果能給學(xué)生的朗讀配上音樂。如,朗讀“塞北”這一組詞串時,配上一段塞北風(fēng)情的音樂,學(xué)生會讀得更高昂、激揚;在朗讀“江南”這組詞串時,如果配上一段江南風(fēng)情的柔和些的音樂,學(xué)生就會讀得輕柔、悠揚。讓學(xué)生入情入境,以感情朗讀的方式外現(xiàn)表達自己的感受,激發(fā)學(xué)生對祖國河山的熱愛,這樣的教學(xué)效果會更有效果。

《識字6》教學(xué)反思3

  在教學(xué)《識字6》時,我結(jié)合課文創(chuàng)設(shè)情境:很久很久以前,在我們生活的地球上有兩個世界:光明世界和黑暗世界,光明世界的人們待人真誠、熱忱……情境的創(chuàng)設(shè),有效地激發(fā)了學(xué)生興趣,我感覺到了學(xué)生熱切的目光。接下來,我把教學(xué)環(huán)節(jié)“我會讀”、“記字形”、“我會寫”設(shè)置成闖關(guān)游戲,讓游戲激活學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)動機,充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。大部分學(xué)生多能跟著我的教學(xué)節(jié)奏走。

  在“記字形”這一塊,學(xué)生能夠較好地結(jié)合以前的識字方法和熟字來幫助記憶。如“恨”與“很”、“奉”與“捧”等,特別是把生字編成字謎來讓學(xué)生猜,如“富”(一個人住一間大房子,家中還有許多田地)、 “饑”(只吃了幾粒飯,自然感到饑餓了)、貧(分寶貝)等,學(xué)生表現(xiàn)出了很高的熱情?磥,要把識字課上出效率來,還得多動腦筋,運用豐富的識字方法提高學(xué)生認字的速度和強度,鼓勵學(xué)生在眾多的識字方法中選擇自己最喜歡,最便捷的方法,這樣記憶效果才會更好。

  回顧整堂課,自我感覺比較良好的`一點就是情境的創(chuàng)設(shè)和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置有效激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣,使他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生了期待,激發(fā)了他們潛在的學(xué)習(xí)動機。但不盡人意的地方也很多,比如未能照顧到全體學(xué)生。

《識字6》教學(xué)反思4

  教學(xué)目標:

  1.知識目標:正確認讀本課“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”等十二個生字,會寫田字格里的“古、涼、細、夕、李、語、香”等七個生字。

  2.能力目標:正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

  3.情感目標:感受語言的對仗美,培養(yǎng)收集對子和對對子的興趣。

  教學(xué)重點:學(xué)會本課的生字、新詞。

  教學(xué)難點:了解課文內(nèi)容,感受語言的對仗美。

  教學(xué)課時:1課時。

  教具準備:生詞卡片、課件。

  教學(xué)過程:

  一、激趣導(dǎo)入。

  1、學(xué)生之間玩拍手游戲。

  2、今天我們來學(xué)習(xí)一些對子歌。(教師板書:《識字6古對今》)

  二、初讀課文,整體感知。

  1、師配樂范讀課文,把不認識的字多讀幾遍。

  2、自讀課文,學(xué)習(xí)生字。

 。1)用自己喜歡的方法讀課文,同時用曲線在文中標出生字詞。

  (2)同桌交流,再讀課文,借助拼音掃除字詞障礙。(自讀、小組讀、分段讀)

  三、記憶字形,指導(dǎo)書寫。

  1、檢查生字的'自學(xué)情況

 。1)出示生字卡片,“圓、嚴、寒、酷、暑、涼、晨、細、朝、霞、夕、楊”指名讀。

  (2)開火車讀,小組競賽讀,評出最佳認字小組。

  2、寫字。

 。1)出示我會寫的7個生字:“古、涼、細、夕、李、語、香”,指名認讀、領(lǐng)讀。

  (2)教師范寫田字格中的生字,學(xué)生書空。

 。3)學(xué)生描紅、臨寫,教師巡視、指導(dǎo)。

  四、課文詳解。

  1、初讀課文,整體感知。

 。1)教師范讀課文,同學(xué)們注意給自己正音。

 。2)教讀課文,初步感知對子。

  2、朗讀課文,感悟課文。

  (1)學(xué)生自由讀,要求讀正確、讀流利。

  (2)師生交叉讀,教師讀前半句,學(xué)生讀后半句,讀完以后再交換。

 。3)師:你知道文中這些有趣的組合叫什么嗎?

  生:對子。

 。4)師:課文的對子中寫了哪些事物?

  生:雪、霜、和風(fēng)細雨、桃、柳、楊、朝霞、夕陽、鶯、燕、鳥、花……

  師:你見過這些事物嗎?它們是怎么樣的?(學(xué)生自由回答)

 。5)引導(dǎo)想象,讀到和風(fēng)細雨、鶯歌燕舞、鳥語花香時,你好像看到什么?

  3、背誦課文

  (1)自由試背,同桌互背。

  (2) 分小組背,男女生比賽背。

  五、課文小結(jié)

  同學(xué)們,對子是我國特有的,這節(jié)課從這些對子中你學(xué)到了什么?

  板書設(shè)計:

  識字6古對今

  和風(fēng)細雨

  古對今鶯歌燕舞快樂無限

  鳥語花香

  課后反思:

  通過本堂課的教學(xué)以及課下的反思總結(jié),自己學(xué)到了很多教學(xué)方面的知識,在以后的教學(xué)中會去盡量改善自己做得不夠的地方,爭取做到盡善盡美,使自己的課堂教學(xué)能力有更大的提高。

  學(xué)生對于識字還是有一定的困難,“興趣是最好的老師,學(xué)生有了興趣就有了主動探究的欲望,所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,但怎樣使學(xué)生對課本上要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣呢?便是我們教學(xué)者課下需要深究的問題。

《識字6》教學(xué)反思5

  我上的課文是《識字6》第一課時,這是一篇以"詞串"形式識字的課文。在教學(xué)中我能突出學(xué)生的中心地位,強調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。通過教學(xué)我認為在以下幾個方面達到了課程目標的要求,體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。

  ㈠激趣導(dǎo)入

  心理學(xué)家告訴我們,小學(xué)生的學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持,很大程序上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素,因此,其學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣,就學(xué)得積極、主動;反之,就學(xué)得消極,被動。在本節(jié)課中,我能努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境,變抽象為形象,變無趣為有趣。在課的導(dǎo)入上,我與小朋友們一起唱《閃爍的小星》這首歌,直接告訴小朋友天上很多很多的星星就叫"繁星",課文導(dǎo)入直觀、自然。做到課伊始,趣即生。學(xué)生一開始上課,就充滿了好奇心,馬上就被老師給吸引過來。通過這樣新穎的教學(xué)方法,使整堂課對學(xué)生有吸引力,讓學(xué)生有滋有味地學(xué),興趣盎然地學(xué)。

  ㈡披文入境,再造想像,促進學(xué)生個性化的發(fā)展

  心理學(xué)知識告訴我們,情境教學(xué)具有"形真、情切、意遠、理寓其中"等四個特點,它在實質(zhì)上反映了學(xué)生在情感方面從感性到理性的認識發(fā)展過程,這個過程發(fā)源于"形真",緊接著才有其"情切",才有其"意遠",才能"理寓其中",可見情與境的關(guān)系十分密切。吳喬說過:"境能生情,情能移境。"王夫之也說過:"景中生情……情者景之情也。在教學(xué)時,我根據(jù)課文內(nèi)容,多媒體課件出示——滿天繁星一閃一閃的景象,問:天上星星美嗎?"(生:很美)"星星多嗎?"(生:很多)緊接著我出示"繁星",并說"好多好多的星星我們就叫它"繁星"。學(xué)生馬上就明白了,原來"繁星"不是指單獨的一顆星,而是很多很多的星星才叫"繁星"。又比如講到"爺爺手拿蒲扇指著天上的星星,他會說些什么?"同時多媒體課件出示"星空圖",學(xué)生看了美景后,充分發(fā)揮想像,說出了各種各樣精彩的答案。

  生1:爺爺會說天上的星星多么亮呀!

  生2:爺爺會問天上的星星為什么有的是紅的有的是銀白的呢?

  生3:他會說天上的北斗星一閃一閃的多引人注目,多么漂亮。爺爺還在說故事呢。

  生4:天上的星星像朵牽;,天上還有織女座、北斗星。

  ……

  聽了這些話,我感覺到,在新課程的理念下,學(xué)生越來越活了,他們的思維、想像力越來越豐富。連坐在底下聽課的老師,對這群孩子也發(fā)出了贊嘆,說他們可真不簡單。

  ㈢開展開放式課堂

  生生關(guān)系,師生關(guān)系平等、和諧和諧發(fā)展是教育的理想境界,也是新課程極力倡導(dǎo)和追求的價目值取向,而和諧發(fā)展的核心是人格的和諧發(fā)展。只有在民主、和諧和氛圍中,在師生平等對話中,學(xué)生才能充分地弘揚個性,培育起探索求知的情感、態(tài)度、動機。

  學(xué)生是沒有心機的,他們說的每一句話都是發(fā)自內(nèi)心的、真誠的,不論是對侍同學(xué)還是老師。如在教學(xué)中,鄧長智對黃昀小朋友的評價目是這樣的:"黃烽煜,我要表揚你,你讀得很好,有感情,我要向你學(xué)習(xí)。"葉新宇小朋友對趙典的評價是:"你讀得還不錯,但我要給你提個建議,你’繁星’的星后鼻韻母沒有讀好,要象我這樣讀。"而我在范讀后,學(xué)生用掌聲對我的朗讀表示了肯定,并且還說出了他們的感受"奚老師,你讀得很好,很有感情。""老師,你讀得很標準該翹舌的有翹舌,該讀后鼻韻母的你也讀準了。"對于做得不夠的地方,學(xué)生也能大膽地提出來。比如我在教學(xué)生字"星"的時候,第三筆"一"寫得太長了,碰到了"┑",學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,馬上就提了出來。這充分地體現(xiàn)了,課堂中師生之間民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。

  ㈣自能寫字,培養(yǎng)個性

  "得法于課內(nèi),得益于課外",當(dāng)今社會是一個到處充滿語文信息的社會,學(xué)校、家庭、社會、書籍、廣告、電腦網(wǎng)絡(luò),語文信息源無處不有,學(xué)生通過平時生活、學(xué)習(xí)的積累,運用已認識,已學(xué)過的字、詞,來記識新學(xué)的字詞,這樣學(xué)生記得更牢,不易遺忘。如在教學(xué)生字"星、奶"時學(xué)生是這樣說的:"星,星是一個’日’,加上一個’生’字,變成’星’";"’星’是’田’字去掉中間一豎,再加上一個’生’字";"’奶’是’女’加上’康乃馨’的’乃’";"’奶’是’楊’去掉’木’把’’字的.兩撇去掉一撇,把另一撇移到上面"。學(xué)生能大膽地說出自己與眾不同記識生字的方法,老師也為他們提供展示自己才華的機會,培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和個性,同時也培養(yǎng)了學(xué)生自能識字的能力。

  ㈤注重培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力,傾聽能力。

  當(dāng)然在教學(xué)中做得還不夠的地方,主要在指導(dǎo)學(xué)生寫字這個環(huán)節(jié),因為經(jīng)驗不足,對課堂的把握還不是太好,在教學(xué)生字的環(huán)節(jié)上還不夠緊湊,寫字部分沒有落到實處,沒能把學(xué)生的作業(yè)當(dāng)場展示及時指導(dǎo)評價。

  在今后的教學(xué)工作中,應(yīng)要多向有經(jīng)驗的前輩討教,多聽一些研討課,從中吸取一些好的東西,做好每節(jié)課的反思,"教師即研究者,要在研究狀態(tài)下工作",做為一名教師要增強自發(fā)學(xué)習(xí)和研究的意識,能夠不斷進行教學(xué)反思,借助行動研究,不斷探討與解決教學(xué)目的,教學(xué)工具和自身方面的問題,像教學(xué)活動中要求學(xué)生"學(xué)會學(xué)習(xí)"一樣,教師也能夠在反思中"學(xué)會教學(xué)",不斷地發(fā)展自我、提高自我。

《識字6》教學(xué)反思6

  《識字6》是通過對對子的形式,讓學(xué)生感受到情感的愛憎分明,感受到漢語言文字的魅力。教學(xué)這一課,我以“自主、合作、探究”式的教學(xué)模式完成了本課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。下面針對這節(jié)課反思如下:

  一、利用多媒體課件導(dǎo)入。

  課伊始,我由多媒體課件導(dǎo)入,讓學(xué)生猜出圖片中藏著的一對反義詞。這樣的導(dǎo)入,直觀、自然,學(xué)生也挺喜歡,樂于接受,這樣教學(xué)使他們充滿了好奇心,學(xué)生的注意力也就集中了,后面的學(xué)習(xí),學(xué)生也就有滋有味地學(xué)了。

  二、通過多種形式的讀,增強學(xué)生的背誦和積累。

  由于識字是通過對子歌的語言形式來呈現(xiàn)的,讀起來節(jié)奏感較強,而且瑯瑯上口,學(xué)生讀起來特別有興致,抓住這一特點,我充分利用多讀(指名讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀)的形式,讓學(xué)生在讀中認字,讀中識字,課堂的`識字效果顯著。在本識字的學(xué)習(xí)中,除了識字,學(xué)生還積累了很多反義詞。

  三、我能夠有效利用40分鐘完成教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標。不僅讓學(xué)生掌握了本課的反義詞也幫助學(xué)生拓展并積累許多課文以外的反義詞。

  四、小組合作扎實創(chuàng)新,解放孩子的思想

  在教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文,自主識字,并能通過同桌、小組合作學(xué)習(xí)的方式,在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識,教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動,學(xué)生與學(xué)生的互動,讓學(xué)生在閱讀中,在感悟中識字。特別是在學(xué)字環(huán)節(jié)。要求孩子互相學(xué)習(xí),互相幫助,解決這些力所能及的疑難。培養(yǎng)自主識字的能力,提高識字的效率和質(zhì)量。小組合作能充分調(diào)動孩子的積極性、創(chuàng)造力,培養(yǎng)他們語文學(xué)習(xí)的能力。

  不足之處:

  一、由于對課件使用不熟練,多次出現(xiàn)課件使用失誤。并且漏掉了兩個教學(xué)環(huán)節(jié),一個是介紹對子和最后播放歌曲《愛的奉獻》讓學(xué)生齊讀課文。

  二、學(xué)生對生字掌握的不是很扎實。今后應(yīng)該加強學(xué)生正確、規(guī)范書寫生字。

  三、在平時應(yīng)該加強學(xué)生自主識字和合作探究的能力。

《識字6》教學(xué)反思7

  《識字6》是蘇教版二年級語文下冊的一篇以“詞串”形式識字的韻文。課文以圖文并茂的形式把孩子們領(lǐng)進了一個神奇的動物世界。文本將12種動物名稱排成4組,每一排都是押韻的詞串,讀起來朗朗上口,富有詩的韻味。并配以相應(yīng)的圖畫,滲透了動物回歸自然,保護野生動物的思想,更好地激發(fā)學(xué)生對祖國語言文字的熱愛。3月16日上午我教學(xué)了第一課時的授課,下面我做一下課后的反思,只有及時的反思,才能有更長遠的進步。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

  孩子們的年齡特點告訴我們,他們學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與維持,很大程度上不是由于內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求,而是更多地借助他人的肯定、課堂氣氛、情境創(chuàng)設(shè)等外在因素。因此,孩子們的`學(xué)習(xí)過程往往伴隨著濃厚的個人情緒,他們覺得有趣,就學(xué)得積極、主動;反之,就學(xué)得消極,被動。為此,一上課,我就以談話導(dǎo)入的方式激發(fā)學(xué)生的興趣――帶領(lǐng)孩子們?nèi)ヒ吧鷦游飯@看看。

  在此,我借助多媒體,課文插圖全面呈現(xiàn)12種動物。當(dāng)形象生動的畫面呈現(xiàn)在他們面前時,學(xué)生們的一聲聲驚嘆和富有變化的面部表情,讓我明白此時孩子們已經(jīng)入情入境,個個躍躍欲試,都要上臺指認,為課文的學(xué)習(xí)埋下了良好的伏筆。這使我的課堂教學(xué)變得豐富有趣。同時,在具體形象的感受中,孩子們的情感和認知也能協(xié)調(diào)地發(fā)展起來。

  二、學(xué)生主體識字,感受漢字文化

  識字、寫字教學(xué)要充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗,努力提高學(xué)生自學(xué)生字的能力。本環(huán)節(jié)設(shè)計堅持先自學(xué)而后教的原則,教學(xué)本課生字時,分為兩步:先讓孩子們自學(xué),再人人爭當(dāng)小老師,把自己學(xué)會的字介紹給大家;對有一定難度的,就由老師帶著學(xué)。這樣扶放結(jié)合,既有利于學(xué)生扎實有效地掌握生字,又有利于提高他們學(xué)習(xí)生字的興趣。

  比如,我將“獅、猴、猩”三個漢字進行歸類識字。在孩子們已經(jīng)擁有形聲字知識的基礎(chǔ)上,我一步步引導(dǎo)學(xué)生從偏旁(反犬旁,與動物有關(guān),表形)、讀音(表聲)、結(jié)構(gòu)等方面品析這三個漢字,感受中國漢字淵遠博大的文化精髓,提高學(xué)生識字的興趣。在此基礎(chǔ)上,書空、描紅、仿寫、臨寫,扎實掌握生字的學(xué)習(xí)。

  三、說話練習(xí),思想教育

  教學(xué)中,我安排了兩處說話練習(xí),難度逐層提高,夯實語言文字學(xué)習(xí)。第一處是在詞串中任選一詞說一句話;第二處是在全部學(xué)完韻文后,出示“野生動物園的動物真多呀!有( ),有( ),有( ),我最喜歡( )的( )”的句式進行說話練習(xí)。這樣既能鞏固學(xué)生對動物特點的理解,又能強化語言文字的運用。在此基礎(chǔ)上,我告訴孩子們,動物是我們?nèi)祟惖呐笥,我們?yīng)保護它們,不讓它們受到傷害。激發(fā)學(xué)生強烈地保護野生動物的欲望和情感,以此為契機,對學(xué)生進行保護野生動物的思想教育。

《識字6》教學(xué)反思8

  《識字6》是蘇教版二年級上冊的一篇詞串識字韻文。本課的教學(xué)目標是認識12個詞語,學(xué)會3個生字,能正確、流利、有感情的朗讀詞串,能憑借圖畫理解詞語,了解祖國大地一年四季的美麗風(fēng)光。教學(xué)重點就是識字、寫字。

  本課一共有四個詞串,12個詞語,橫著看,是描寫了塞北的秋天,江南的春天,海島的夏天,以及高原的冬天,四個季節(jié)不同的景色;豎著看是寫了4個不同的地方,那里不同的氣候特點,以及代表的動物和植物,可以說教材可以挖掘的東西很多,本節(jié)課的導(dǎo)入設(shè)計,以學(xué)生為主體,抓住了篇與篇之間的內(nèi)在聯(lián)系,自然的過度到新課。

  第一課時的教學(xué)重點是識字、寫字,努力做到讓學(xué)生讀好書、寫好字,在教授新課時,注意到讓學(xué)生自主識字,充分的讓學(xué)生自讀文本。從課文的整體入手,根據(jù)低年級孩子年齡小的.特點,剛從一年級上來,加上進度的跳躍,讓學(xué)生分行讀準字音,讀通、讀順詞串。第一行的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生感受從讀詞串——讀準生字——讀準詞語——讀準詞串——讀美詞串的識字過程,第二行的教學(xué)設(shè)計是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí),你有什么要提醒大家注意的?教師相機正音,杏和南;抓住兩個生字驕和島,在讀準字音的基礎(chǔ)上,隨課文識字,換部件識字,以及滲透生活識字的方法。第四行的教學(xué)設(shè)計,將字形和字意相結(jié)合,如:牦,做到音形義結(jié)合認識生字。最后,老師通過過度語將詞語和圖片相結(jié)合,讓學(xué)生形成立體的記憶,更好的鞏固了識字的效果。

  努力實現(xiàn)將第一課時的識字落實到讀上,體現(xiàn)一個“實”。從初讀——指導(dǎo)讀——流利的讀——連貫的讀——去拼音讀,設(shè)計不同梯度的教學(xué)目標,通過學(xué)生一次一次的讀書落實好第一課時識字教學(xué)的目標,簡約的設(shè)計驅(qū)除繁雜,以讀為主線,抓住課時的目標,回歸語文的本質(zhì),讓學(xué)生學(xué)的輕松,學(xué)的快樂,學(xué)的扎實。

  寫字教學(xué)是第一課時另一個教學(xué)重點。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察,觀察書空筆順、觀察田字格、觀察字的結(jié)構(gòu)、觀察重點筆畫、最后觀察正確的寫字姿勢,再落實到寫上。整個教學(xué)的過程可以讓學(xué)生學(xué)到方法,能夠運用到其他生字的學(xué)習(xí)上。

  這節(jié)課做到了明確教學(xué)目標,落實教學(xué)重點,從而完成了教學(xué)任務(wù)。

《識字6》教學(xué)反思9

  《識字6》采用了看圖讀“詞串”的方法識字。課文以圖文并茂的形式把孩子們引進了一個神奇的動物世界。本課介紹的12種動物中,大多數(shù)是孩子們比較熟悉的,為了讓學(xué)生更深地了解這些動物,在課前我讓孩子們收集文中12種動物的資料,有關(guān)的資料也行,有關(guān)的故事也行,尤其是自己不熟悉的幾種動物。孩子們對動物充滿了喜愛,而有了收集的資料和課前的了解,學(xué)生在課上更是學(xué)得興趣盎然。在課前,我又將12種動物的'名稱制作成了詞語卡,在課上讓孩子們玩了一下“給動物掛牌”的游戲,不僅鞏固了學(xué)生本課所學(xué),而且充分調(diào)動了學(xué)生的積極性。

《識字6》教學(xué)反思10

  這是一組介紹動物的詞串,可以說,孩子與動物天生就是好朋友,這里介紹的幾種動物都是孩子們熟悉的,再加上課文配有生動的插圖,所以在教學(xué)時,我放手讓學(xué)生當(dāng)一回小導(dǎo)游,讓學(xué)生借助插圖向大家介紹自己喜愛的動物,這樣一來有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也鍛煉了學(xué)生的說話能力。在鞏固練習(xí)時,我安排了游戲:你做我猜,一人模仿文中動物的樣子,另一人猜出動物名,,在游戲中學(xué)生學(xué)得快樂、輕松,在猜的過程中,使學(xué)生學(xué)會了說話、寫話是要抓住要點?芍^一舉兩得。

  《識字6》教后反思

  識字6中的這組詞語都是野生動物,學(xué)生了解的不少,所以在學(xué)習(xí)時,我完全放手讓學(xué)生自主介紹,我只是在旁邊稍作點播與引導(dǎo),在這課的`教學(xué)中,我設(shè)計了“給動物掛牌”的游戲和“當(dāng)一回小導(dǎo)游”介紹自己所喜歡的動物的實踐活動,學(xué)生學(xué)得輕松、快樂。課后,我讓學(xué)生運用練習(xí)中學(xué)習(xí)的描寫小動物的方法,寫寫自己喜歡的野生動物,有些孩子的介紹還是挺不錯的。

《識字6》教學(xué)反思11

  《識字6》這篇課文圍繞夏天的鄉(xiāng)村夜晚,把12個詞語按一定邏輯關(guān)系,排成四行,一、二、四行押韻,與前面識字課文不同的是每一行最后的詞語都是三個字,這種形式的詞串讀起來富有七言詩的韻味,更能引起學(xué)生的興趣。課文配有相應(yīng)的插圖,圖文對照,既有利于幫助學(xué)生識字和理解詞語,又能把學(xué)生帶入夏天夜晚的情境,引起學(xué)生的遐思。

  一、創(chuàng)設(shè)情境,帶孩子融入文本

  本節(jié)課我?guī)е⒆訌囊魳分虚_始,在新課導(dǎo)入階段讓孩子們一起欣賞《夜的鋼琴曲》,輕柔的旋律仿佛真的把人帶到了夏夜的寧靜里。對于我們來說音樂的語言是微妙的,也是強烈的,給人以豐富的美感,往往使人心馳神往。它以特有的旋律、節(jié)奏,塑造出音樂形象,把聽者帶到特有的意境中。關(guān)鍵是選取的樂曲與教材的基調(diào)上、意境上以及情境的發(fā)展上要對應(yīng)、協(xié)調(diào)。而我所執(zhí)教的這節(jié)識字課,從教材編寫的意圖上看,這篇韻文的意境和我選的這首歌曲的意境非常近,都是描寫夜晚的星空。這樣一來對孩子的學(xué)寫非常有幫助。后來我又用《小星星》作為背景音樂來唱整篇韻文,調(diào)動了孩子的積極性。

  情境教學(xué)十分講究直觀手段與語言描繪的結(jié)合。在情境出現(xiàn)時,教師伴以語言描繪,這對學(xué)生的認知活動起著一定的導(dǎo)向性作用。語言描繪提高了感知的效應(yīng),情境會更加鮮明,并且?guī)е星樯首饔糜趯W(xué)生的感官。學(xué)生因感官的興奮,主觀感受得到強化,從而激起情感,促進自己進入特定的情境之中。為了充分利用這一情境的作用,在教學(xué)伊始和教學(xué)“夜晚”一詞時我便利用抒情性地語言營造一個夏夜寧靜的氛圍,讓孩子沉浸在夜晚寧靜的氛圍里,自然而然便能讀出詞語的`感覺。

  二、發(fā)揮白板功能,感受學(xué)習(xí)的樂趣

  識字是閱讀的基礎(chǔ),兒童的認知特點是好奇心強,準確性差,識字記得快,遺忘得也快。根據(jù)學(xué)生的特點,以及一年級學(xué)生以具體形象思維為主,空間觀念不強的實際,我便充分發(fā)揮白板的功能,調(diào)起孩子的興趣。例如在用聚光燈找人物和螢火蟲的時候,孩子感動很好奇,一下子就把他們的注意力集中過來了。還有本課“繁星”的理解是一個難點,如果光是老師口述繁星就是星星很多,那孩子的印象肯定不深刻,于是我就想到了用白板的拖動功能,創(chuàng)設(shè)變魔術(shù)的情景,在夜空中變出點點繁星,學(xué)生感到很神奇,在這過程中又很自然地理解了“繁星”的意思,充分調(diào)動了他們學(xué)習(xí)語文的樂趣。

  三、扎實寫字教學(xué),打好堅實的基礎(chǔ)

  關(guān)于低年級的語文課堂,規(guī)定要留十分鐘的時間給孩子寫字。這節(jié)課中我把隨堂識字和集中識字結(jié)合起來,把這一課中的比較難寫或有特點的字拎出來進行指導(dǎo),教給孩子寫字的方法,先觀察字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置,再抓住關(guān)鍵筆畫,把字寫好。

《識字6》教學(xué)反思12

  設(shè)計理念

  本課是一組數(shù)量詞歸類識字。把數(shù)量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中,讓學(xué)生在感受美麗景色、美好生活的同時,認識事物,認識表示事物的漢字,初步感知不同事物的數(shù)量詞表達方式。在設(shè)計中,我創(chuàng)設(shè)了“紅領(lǐng)巾”出發(fā)去春游的情境,采用變序教學(xué)法,直接切入第四節(jié)的學(xué)習(xí),再讓學(xué)生自主選擇景點“海邊、鄉(xiāng)村、公園”,充分發(fā)揮學(xué)生的自主意識和能動作用,在民主和諧的氛圍中組織并指導(dǎo)學(xué)生主動投入、主動學(xué)習(xí)、主動探索,從而發(fā)揮其智慧技能,實現(xiàn)其自我發(fā)展。這樣,學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程就是一次完美的旅行,輕松而愉快。

  課前準備

  教師準備:多媒體課件、田字格黑板、詞語卡片。

  教學(xué)過程

  第一課時

  一、情境導(dǎo)入,激發(fā)興趣

  小朋友們,你們喜歡旅游嗎?今天我們中隊進行一次春游活動,好嗎?就讓我們高舉隊旗,吹響銅號,高高興興出發(fā)吧。ㄕn件出現(xiàn)少先隊員舉旗、吹號、春游的活動場面,并伴隨悅耳輕松的銅號聲及孩子們的歡笑聲。)

  設(shè)計意圖:把枯燥乏味的識字內(nèi)容用生動有趣的“春游”情境呈現(xiàn)出來,迎合了學(xué)生的心理特點,極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,為學(xué)生營造一種寬松、和諧、自主的學(xué)習(xí)氛圍。

  二、變序?qū)W(xué),自選景點

  1.學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

 。1)你看到了什么了?聽到了什么?(出示:一面隊旗、一把銅號、一群紅領(lǐng)巾、一片歡笑)少先隊員是多么高興啊!你能把這一小節(jié)讀好嗎?試試吧。(互相讀、指名讀、齊讀。)

  (2)要想?yún)⒂^,得先拿參觀券。。ǔ鍪究ㄆ恒~號、紅領(lǐng)巾)讀對了,這張參觀券就送給你了。

  2.學(xué)習(xí)第一、二、三小節(jié)。

  出發(fā)嘍!有位小導(dǎo)游來迎接我們。(出示小導(dǎo)游的動畫聲音:小朋友們,我們先去哪一站呢?出示海邊、鄉(xiāng)村、公園的按鈕讓學(xué)生選擇。)

  ▲預(yù)設(shè)學(xué)路1:

  (1)一艘威武的大軍艦在蔚藍的大海上航行,一條小帆船靜靜地停在岸邊。海鷗在大海上空自由飛翔,海灘上躺著許多漂亮的貝殼。好美麗的海邊景色。。ǔ鍪荆阂恢缓zt、一片沙灘、一艘軍艦、一條帆船)剛才我們看到的像一只、一片、一艘、一條這些詞都叫數(shù)量詞。數(shù)量詞與后面的事物一定要搭配得當(dāng),否則會出笑話的,F(xiàn)在,誰想把自己看到的景色告訴大家?(自由讀、指名讀、男女生賽讀。)

 。2)小朋友們真棒!想繼續(xù)參觀嗎?咱們就去拿參觀券!(出示卡片:海鷗、沙灘、軍艦、帆船)讀對了就送給你。(同桌讀、開火車讀、齊讀。)

  ▲預(yù)設(shè)學(xué)路2:

  (1)出示小導(dǎo)游的動畫聲音:接下來,小朋友想去哪一站呢?

 。2)(出示:鄉(xiāng)村景色)你看到什么了?(盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配。)

  (3)太陽暖暖地照著稻田,一畦畦秧苗神氣地挺直了腰,稻田的旁邊是一方魚塘,小魚們在快樂地游來游去,果園里的果子散發(fā)出誘人的清香。小村子美嗎?誰想用聲音來表現(xiàn)它。(出示:一畦秧苗、一塊稻田、一方魚塘、一座果園)圖示理解“一畦秧苗”。(自由讀、指名讀、四人小組賽讀。)

 。4)同學(xué)們還想?yún)⒂^嗎?那我們再去拿參觀券。ǔ鍪荆貉砻纭⒌咎、魚塘)誰要?(指名讀、同桌讀、齊讀。)

  ▲預(yù)設(shè)學(xué)路3:

 。1)出示小導(dǎo)游的動畫聲音:我們已經(jīng)到了最后一站。(出示:公園景色)你看到了什么?(盡量引導(dǎo)學(xué)生說出事物與量詞的搭配。)

 。2)瞧,一竿竿翠竹修長挺拔,一孔石橋橫跨小溪,溪水嘩啦啦地唱著歌,歌聲引來了一群快樂的飛鳥。誰愿意說說公園里的美景?(出示:一道小溪、一孔石橋、一竿翠竹、一群飛鳥)你會讀這兩個詞語嗎?(出示:小溪、竹竿)

  3.現(xiàn)在,誰能把你在春游中看到的景色告訴大家?(引讀:我們來到海邊,看到了……鄉(xiāng)村有……公園里有……)

  設(shè)計意圖:巧妙地用變序法處理教材,以韻文最后一節(jié)為突破口,然后再讓學(xué)生自己選擇景點,調(diào)動學(xué)生的參與性,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生借助老師提供的句式把看到的景物說出來,既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力,又規(guī)范了學(xué)生的語言表達!澳脜⒂^券”的行動使學(xué)生的識字熱情異常高漲。

  三、游戲鞏固,賞讀全文

  1.鞏固識字。

  今天的旅游真愉快,我們得回家了。不過,回家的路會很艱難,要攀高山、過陷阱,你們有信心嗎?

  課件出示:

  (1)勇攀高山:(將生字放在通往山頂?shù)牡缆飞希┻@里有些新朋友,誰記住了它們,誰就能攀上高山。

  指名說記住了哪個生字,用什么方法記的?鼓勵學(xué)生介紹自己有創(chuàng)意的識字方法,給生字多組幾個詞,適時評價。

 。2)智力陷阱:出示生字詞語,學(xué)生說出與之搭配的數(shù)量詞。

  隊旗銅號紅領(lǐng)巾歡笑海鷗沙灘軍艦帆船秧苗稻田魚塘果園小溪石橋翠竹飛鳥

  2.品味感悟。

 。1)(故作神秘)小朋友,你們知道嗎?把我們今天旅游時看到的景色寫下來,就是一篇優(yōu)美的韻文,也就是我們今天學(xué)的《識字6》(板書課題)。趕快打開課本第95頁,用你自己喜歡的方式讀一讀。

 。2)誰愿意讀給大家聽?(指名讀,評價。)

 。3)讓我們伴著音樂,回憶剛才的旅游,美美地讀一讀。(配樂齊讀。)

  設(shè)計意圖:“勇攀高山”從需要出發(fā),學(xué)生自主選擇識記方法,由于經(jīng)歷了思維的.過程,自己動腦學(xué)會的字印象深刻,同時能培養(yǎng)學(xué)生主動探索的精神。“智力陷阱”是在游戲中對文中的數(shù)量詞進行鞏固。最后的品味感悟追求個性化和多樣化的朗讀,而配樂讀又能培養(yǎng)學(xué)生的美感和想象力。

  四、接受禮物,規(guī)范字形

  1.在我們回來的路上,小導(dǎo)游還送給大家一份禮物。(田字格出示:海、沙、橋、竹、軍、苗)

  播放小導(dǎo)游的聲音:只要你們能把字寫好,姿勢正確,就歡迎大家再去玩。

  2.教師在田字格中指導(dǎo)并范寫。有意識地指導(dǎo)學(xué)生品味字的筆畫美(如“海、沙”)、結(jié)構(gòu)美(如“橋”的木字旁中的捺變點,“竹”左右對稱。)

  設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生從生字結(jié)構(gòu)、筆畫順序、字形特點、書寫要點等方面去發(fā)現(xiàn),激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛力,并發(fā)揮教師的示范作用,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  五、贈送禮品,拓展延伸

  1.拓展:小朋友今天的收獲真大,不僅旅游了一趟,還學(xué)會了一篇韻文,更了不起的是掌握了那么多的數(shù)量詞。你高興嗎?小導(dǎo)游辛苦了,我們也送她一份禮物,好不好?

 。1)(出示禮品盒)說數(shù)量詞:看看我們送給她什么禮物?用上數(shù)量詞說說。(紅花、鋼筆、鬧鐘、雨傘、望遠鏡……)

 。2)仿編數(shù)量詞歌:(出示幾幅畫)這些畫也想送給小導(dǎo)游,可沒有配文字,誰能仿照課文的樣子為它們配上數(shù)量詞歌呢?

  2.總結(jié):今天旅游愉快嗎?回家后,我們把今天看到的學(xué)到的告訴父母,把家里的物品用上數(shù)量詞說給父母聽,讓他們也高興高興吧。

  讓我們和小導(dǎo)游說聲“謝謝!”

  設(shè)計意圖:以送禮物的形式,自然地引到數(shù)量詞知識的鞏固上,讓學(xué)生能夠?qū)W有所用,是對原有知識的鞏固和遷移。而給畫配上一首數(shù)量詞歌更激起學(xué)生的創(chuàng)作欲望,他們會在興趣盎然中完成,不但發(fā)展了學(xué)生的語言,而且提高了學(xué)生的語文素養(yǎng),收到潤物無聲的效果。

  板書設(shè)計

  識字6

  活動圖:隊旗 銅號 紅領(lǐng)巾 歡笑

  海邊圖:海鷗 沙灘 軍艦 帆船

  鄉(xiāng)村圖:秧苗 稻田 魚塘 果園

  公園圖:小溪 石橋 翠竹 飛鳥

  設(shè)計意圖:低年級學(xué)生喜新好奇,所以我采用圖文并茂的板書,邊看圖邊認識事物,識記詞語,牢固地掌握生字的音形義,有利于學(xué)生的生活積累。借助板書,還可進行鞏固數(shù)量詞的訓(xùn)練。

  課后反思

  生活是知識的源泉,在認識事物的同時認字,既能避免對單個字的抽象認識,又能激活兒童大腦中的事物形象,增強形象性、生動性。因此,我在本課設(shè)計中運用多種形象直觀的教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)詞讀文,感受大自然的美麗,體驗幸福生活。我設(shè)計的小導(dǎo)游形象,激發(fā)了學(xué)生的興趣,活躍了課堂氣氛。選擇景點、認識生字送參觀券、游戲鞏固生字、接受禮物規(guī)范生字、贈送禮品拓展延伸,使整個課堂充盈著師生之間互通流暢的情感交流,閃動著學(xué)生之間思維碰撞的知識火花。課堂不再如“死水一潭”,而是充滿活力生機,讓人感受到課堂上揮灑智慧的樂趣,感受到語文學(xué)習(xí)的魅力。

《識字6》教學(xué)反思13

  這是一組數(shù)量詞歸類識字,在本課的生字教學(xué)中,我主要采用以下途徑:創(chuàng)設(shè)情景,再現(xiàn)畫中景,體現(xiàn)畫中情,讓學(xué)生在美的景物中,在感受生活的美好中認識事物,認識漢字。我采取了“識字與讀文整合的方法”,堅持了“生字從文中來,再到文中去” 的識字方式。首先,以第四小節(jié)內(nèi)容給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在朗讀想像中感悟活動場面,進行自主識字。再以第一小節(jié)為例,將其內(nèi)容制作一幅美麗的畫面,讓學(xué)生在朗讀想像中感悟景色的美麗,然后引導(dǎo)學(xué)生在特定的情境之中自主識字。在第二、三小節(jié)的處理上,我扶助學(xué)生在想像、質(zhì)疑中感受畫面,再滲透前一個小節(jié)的學(xué)習(xí)方法,體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用,突出學(xué)生的主體地位,并將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式貫穿其中。

  在鞏固識字上,讓學(xué)生在游戲中學(xué),在輕松、有趣的`玩耍中學(xué),激發(fā)興趣、鞏固知識,增加參與的積極性。

  在本節(jié)課上,對于量詞的使用與拓展沒有很好的與生活聯(lián)系起來,是其遺憾之處,課堂上,應(yīng)該及時的把周圍環(huán)境中的事物與相應(yīng)的量詞搭配起來使用,已增強學(xué)生運用知識的能力。

《識字6》教學(xué)反思14

  《識字6》是以韻文形式安排的詞串識字課文。四行詞串分開來看,是一個個既相對獨立又相互關(guān)聯(lián)的詞語;連起來讀,又像是一首音韻和諧的寫景詩,向我們介紹了祖國大地不同地區(qū)頗具特色的風(fēng)情。怎樣去教這些詞串,怎樣去激發(fā)孩子們心中的那份自豪感呢?我覺得教這課只憑一本書是遠遠不夠的,應(yīng)該利用多媒體,播放祖國各地風(fēng)情的圖片,再配上帶有當(dāng)?shù)仫L(fēng)情的音樂,這樣學(xué)生才能身臨其境。

  在教學(xué)中,我就以“小小旅行家”游覽祖國各地為名,帶領(lǐng)學(xué)生游覽祖國各地,領(lǐng)略別樣風(fēng)情。當(dāng)出現(xiàn)塞北草原上駿馬奔騰圖時,我就讓學(xué)生說說你現(xiàn)在好像來到了哪里,你想要做些什么?孩子們有的說:“我已經(jīng)騎上駿馬,馳騁在一望無邊的草原上!庇械恼f:“我騎上駿馬,追趕那歡樂的'羊群!庇械恼f:“我一邊放羊,一邊躺在草原上唱著歌兒!闭n堂上我們一起唱起《草原上升起不落的太陽》,當(dāng)“藍藍的天上白云飄”的歌聲回蕩在教室里的時候,孩子們已經(jīng)深深愛上了那片美麗的草原。

  當(dāng)江南水鄉(xiāng)的圖片出現(xiàn)在眼前時,孩子們不禁想起了一首首關(guān)于江南的古詩,在優(yōu)美的古箏曲中,孩子們背著古詩,好像置身于江南水鄉(xiāng)了。

  學(xué)完這課,很多孩子跑來告訴我要讓爸爸媽媽帶他到祖國的大江南北走一走。我知道,實現(xiàn)這個愿望對于農(nóng)村的孩子來說有點難,但我知道,我已經(jīng)在孩子的心中播下了一顆小小的種子。當(dāng)我走出教室的時候,我在心中默默地對他們說:“好好學(xué)習(xí),你們一定會有機會的。”

《識字6》教學(xué)反思15

  飽含激情的語言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。

  今天的識字課是上午第三節(jié)。我和孩子們在間操時間玩了老鷹捉小雞的游戲,很是開心。孩子們很興奮,我也很開心。接下來的語文識字課就是在這樣的`氣氛中開始的:“同學(xué)們,我們這間教室里有一()老師,有一()學(xué)生,窗外有一()柳樹,天上有一()云”說到這里,一陣涼風(fēng)徐徐吹來。教室里安靜極了。我突然改口問道:“孩子們,我們的生活幸福么?”同學(xué)們高聲回答:“幸福!”“你感到了怎樣的幸福呢?”我緊緊追問。孩子們先是愣了一下,接著舉起小手大聲說了起來。孩子們的思維是跳躍的。我任由孩子們隨意去說。(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是為切入本單元教學(xué)主題而設(shè)計的)幾分鐘后,我的教學(xué)繼續(xù)進行。我的語言飽含著幸福,快樂。孩子們學(xué)習(xí)的熱情非常之高。由此我想到:自開學(xué)以來,我上了很多次識字課了。每一次都有不同的收獲。但這一次的效果最好。看來上語文課的情緒很重要。★柡で榈恼Z言可以讓我們的語文課堂煥發(fā)新的光彩。

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