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朗讀教學(xué)的反思
在日新月異的現(xiàn)代社會(huì)中，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，反思意為自我反省。反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的朗讀教學(xué)的反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
朗讀教學(xué)的反思1
周二，聽了六年級(jí)的一節(jié)競賽課《十五從軍征》，在這節(jié)課中，教師通過運(yùn)用聯(lián)想、想象等方法引導(dǎo)學(xué)生品讀課文，感受戰(zhàn)爭給人民生活帶來的苦難，取得了比較好的學(xué)習(xí)效果，該節(jié)課中教師對(duì)課文的朗讀指導(dǎo)做得非常好，下面選取其中的一個(gè)片斷與大家分享：
片斷一：
師：老兵歷經(jīng)艱辛，和親人分離了65年，因?yàn)閼?zhàn)爭，他們音信隔絕，現(xiàn)在，他終于可以回家了，在路上，他遇到了鄉(xiāng)里人，便向鄉(xiāng)里人打聽——“家中有阿誰？”此時(shí)，老兵的心情怎樣？
生：老兵急切想看到他的家人。
師：大家想想看，他會(huì)怎樣問？
生：老兵迫切地問。
師：你能讀讀這句話嗎？
生讀。(生語速加快)
師：你能邊做動(dòng)作邊邊回答老兵的問題嗎？
生邊做邊讀，讀出了老兵的回家的急切心情。
師：聽了鄉(xiāng)里人的話，老兵非�！�
生：非常難過。
師：為什么？
生：他覺得自己非常對(duì)不起自己的父母，六十五年了，終于能活著回來了，卻再也看不見父母了，再也不能孝順?biāo)麄兞�。所以他很痛苦�?/p>
師：是呀，多少次戰(zhàn)斗，多少次死里逃生，是什么使老兵能夠咬緊牙關(guān)堅(jiān)持到最后？
生：是回家的`信念使他渡過了一次又一次的難關(guān)。
師：可如今，當(dāng)他帶著希望回來時(shí)，聽到的卻是——
生帶著哭腔讀：遙望是君家，松柏冢累累。
學(xué)習(xí)“回家路上鄉(xiāng)人”部分，理解老兵在回家的路上急切想知道家中情況是重點(diǎn)。此環(huán)節(jié)中，執(zhí)教者通過引導(dǎo)學(xué)生想象老兵久不歸家渴望回家的迫切心情來感受戰(zhàn)爭給服役的士兵帶來的痛苦。特別是學(xué)生表演朗讀鄉(xiāng)里人回答老兵時(shí)的一個(gè)“遙指”動(dòng)作，更給人與無盡的凄涼之感。但是，我們都知道，語文教學(xué)是指向體驗(yàn)與表達(dá)的。體驗(yàn)也是一種全身心的參與，體驗(yàn)的通道一旦被打開，它將大大激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。所以，如果執(zhí)教者在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)讓學(xué)生分角色采訪式表演朗讀，使學(xué)生通過表演去體驗(yàn)老兵對(duì)親人、家的急切盼知又怕知的詢問及聽到鄉(xiāng)里人“遙看是君家，松柏冢累累”后的悲痛之情，他們的感受將會(huì)更深。
朗讀教學(xué)的反思2
鑒于小學(xué)語文教學(xué)工具性與人文性相結(jié)合的教學(xué)理念，我以求真、求實(shí)、倡簡為目標(biāo)來設(shè)計(jì)本課，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)牢記一個(gè)宗旨：語文教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。
反思這節(jié)課，我認(rèn)為較好地體現(xiàn)了主題，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。到了中年段，理解詞語和句子仍然是語文學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目標(biāo)，所以我在本課教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用低年級(jí)所學(xué)的一些理解詞語和句子的方法，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的遷移，比如：聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵的詞句，一定程度上也達(dá)到了對(duì)課文內(nèi)容的理解。白鵝在不同情況下不同的`叫聲，三眼一板指白鵝任何時(shí)候吃飯順序都不變的規(guī)矩，這都要聯(lián)系上下文才能理解。另外，為了引導(dǎo)學(xué)生理解白鵝走路的姿態(tài)，我通過多媒體播放一段對(duì)學(xué)生來說比較陌生的凈角出場的錄像，把這些抽象的和學(xué)生生活距離比較遠(yuǎn)的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生形象而直觀地感受白鵝走路的高傲，就達(dá)到了一個(gè)直觀，形象的效果。還有，教學(xué)中我利用學(xué)文與表演相結(jié)合。表演是興奮劑，是催化劑，既激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，又加深了對(duì)課文的理解。
但是，在本節(jié)課的時(shí)間安排上顯得有些緊，學(xué)生讀的還是不充分，還有對(duì)課文的寫話練習(xí)和寫作方法的教學(xué)沒有完全展開，這也是本課教學(xué)的遺憾。由此我也在思考，如果語文是一門藝術(shù)，我想大概是一門取舍的藝術(shù)吧，每節(jié)課多角度地突出主題的建構(gòu)是容易的，但需要取時(shí)間還是舍內(nèi)容，才是更應(yīng)該權(quán)衡的這一點(diǎn)也正是這節(jié)課我感覺最難把握的，既想把整節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)完整地展示出來，又想把教學(xué)課文的每個(gè)環(huán)節(jié)做到盡善盡美，讓我著實(shí)感受到了寸時(shí)寸金的可貴。倒底在40分鐘內(nèi)如何取舍，我想這將是我和各位同行在今后的語文教學(xué)中共同探討和研究的問題。
最后想說，教學(xué)本課后，心中存有許多留戀和些許遺憾。留戀的是大家陪我共同渡過的四十分鐘，遺憾的是這"白鵝"還羽翼未豐，請大家給予更多的關(guān)心和呵護(hù)。同時(shí)讓我們每天多些努力，使我們的學(xué)生都能開開心心學(xué)語文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語言，實(shí)實(shí)在在用語文。
朗讀教學(xué)的反思3
朗讀是語文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本功，有感情地朗讀課文有助于加深學(xué)生對(duì)課文的理解，使其受到情感的熏陶，從而達(dá)到閱讀教學(xué)美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。.朗讀本身是一種有聲語言的藝術(shù)，朗讀過程中要發(fā)揮“有聲語言”的藝術(shù)作用，使學(xué)生深刻體會(huì)到作品的思想內(nèi)容，從而打動(dòng)學(xué)生的情感。在朗讀中引導(dǎo)學(xué)生推敲課文（包括詞句，段落，篇章）的含義，情調(diào)，韻味，想象作者寫作時(shí)的心情和情緒。雖然讀的是作者的語言，但其中包含了學(xué)生自己的主觀感受，毫無疑問，這大大有助于對(duì)課文的理解和體味。朗讀還是培養(yǎng)語感的一種好方式。古人云：“讀書百遍，其義自見”。通過朗讀學(xué)生感受作者遣詞造句的準(zhǔn)確，鮮明，形象，掌握語言的結(jié)構(gòu)美，音韻美，節(jié)奏美等，使其對(duì)字、詞、句獲得整體的感知。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語言的敏感性和鑒別力。在平時(shí)的教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，注意激發(fā)學(xué)生朗讀時(shí)的情感。
一、要讀得好，有感情地讀，首先要會(huì)讀，讀得正確，讀得流利。
課堂40分鐘，我們所要完成的任務(wù)是很多的，時(shí)間是非常緊促的，我們利用課堂讓學(xué)生熟悉課文，對(duì)學(xué)生作適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)是可以的，但如果完全憑借課堂的時(shí)間，讓學(xué)生把課文從不會(huì)讀到會(huì)讀，從會(huì)讀到有感情地讀，這是比較困難的，基本上也是很難實(shí)現(xiàn)的。這除了時(shí)間的原因外，還有現(xiàn)在的`課文大部分已有一定的難度，比較長，和學(xué)生個(gè)體之間水平的差異。因此，我注重讓學(xué)生在課前的朗讀預(yù)習(xí)。在課堂上我又通過聽錄音，范讀等，給學(xué)生一個(gè)初步的整體的印象。再讓學(xué)生結(jié)合讀課文自由學(xué)習(xí)生字，為學(xué)生正確地朗讀課文打好基礎(chǔ)。然后給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自由讀，小組讀，比賽讀等，使學(xué)生把課文讀通，讀正確，讀流利。為學(xué)生有感情地朗讀課文打下軋實(shí)的基礎(chǔ)。
二、把感悟到的說出來，點(diǎn)破那一層蒙籠的情感之紗。
在生活中學(xué)生都有豐富的情感體驗(yàn)，但在學(xué)習(xí)中，他們對(duì)課文的情感的體驗(yàn)是不足的，而且水平也是不一樣的。因此，在教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮部分學(xué)生的優(yōu)勢，讓他們把從朗讀中體會(huì)到的那一份情感說出來，取長補(bǔ)短，帶動(dòng)其他學(xué)生對(duì)文本中情感地體驗(yàn)，使那些對(duì)文本中的情感體驗(yàn)不夠明了，或暫時(shí)還沒有體會(huì)到的學(xué)生有一種豁然開朗之感，有利于全體學(xué)生把這一情感更鮮明地表現(xiàn)出來，為感情朗讀課文指明方向。
三、創(chuàng)設(shè)情境，宣染氣氛。
情感并不是一件看得見摸得著的東西，說有就有，說無就無。它需要感染，需要激發(fā)，它具有共鳴性，它可以隨著環(huán)境氣氛的變化而變化。因此，在感情朗讀課文時(shí)，創(chuàng)設(shè)一定的情境，在班級(jí)里宣染適當(dāng)?shù)臍夥帐欠浅１匾�。例如：讓學(xué)生看課文的動(dòng)畫展示，介紹一些課文的時(shí)代背景，請學(xué)生分角色朗讀或演一演，也可以請學(xué)生說一說或想象一下類似情況下的心情感受，當(dāng)然，教師的感情朗讀是一種有效而常用宣染氣氛、感染情緒的好方法。
四、教師發(fā)揮領(lǐng)頭羊的作用。
學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生他們的朗讀技巧、朗讀能力是比較欠缺的，但他們的模仿能力和表現(xiàn)欲望是特別強(qiáng)的。因此，教師應(yīng)注重范讀的重要性，發(fā)揮在朗讀時(shí)的領(lǐng)頭羊作用。
當(dāng)然，教師只是起到一個(gè)帶頭作用，榜樣示范作用，并不要求學(xué)生照搬照抄，囫圇吞棗。模仿也應(yīng)帶有自己的特色，發(fā)展自己的個(gè)性。這時(shí)就需要個(gè)別讀，比賽讀等形式，讓學(xué)生充分展示自己，也讓學(xué)生互評(píng)互學(xué)，不斷提高。
這是我對(duì)培養(yǎng)學(xué)生感情朗讀地一點(diǎn)想法，一點(diǎn)體會(huì)，一些還是我正在努力的方向，也許很不成熟，也許有許多不當(dāng)之處，希望大家多提寶貴意見，讓我不斷進(jìn)步，不斷提高。
朗讀教學(xué)的反思4
一、英語朗讀教學(xué)的目的：
主要通過英語朗讀教學(xué)努力改變“啞巴英語”的現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的目的。通過英語朗讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
二、各年級(jí)的重點(diǎn)：
七年級(jí)重點(diǎn)打好音標(biāo)基礎(chǔ)，在打好基礎(chǔ)之后，要大膽開口說英語，努力說地道、流利的英語。八年級(jí)和九年級(jí)要培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情，調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀積極性，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。
三、具體實(shí)施措施：
1. 讓學(xué)生知道朗讀的重要性
作為英語教師，應(yīng)該從一開始就讓每一位學(xué)生都知道“朗讀”的重要性，使他們從思想上重視“朗讀”并及早養(yǎng)成大聲朗讀英語的良好習(xí)慣。
2. 培養(yǎng)學(xué)生朗讀的興趣
1)創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)朗讀情趣。
英語作為外語，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要語言環(huán)境，教師應(yīng)該以滿腔的熱情，采用新穎多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情景，營造輕松愉快的課堂氣氛，使每一位學(xué)生都敢于朗讀、樂于朗讀，教師還應(yīng)努力為他們提供朗讀英語的.機(jī)會(huì)，給予學(xué)生及時(shí)充分的肯定和鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。
2)變換多種情境，激發(fā)朗讀興趣
在朗讀教學(xué)過程中，教師可變換多種情境，讓學(xué)生在變換中體味朗讀的快樂，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。也可根據(jù)作品體裁，風(fēng)格特點(diǎn)，通過提示朗讀、分組朗讀、采取個(gè)別與個(gè)別、集體與個(gè)別、集體與集體等多種朗讀情境。
3.布置教室舞臺(tái)，展現(xiàn)學(xué)生才華
每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)表現(xiàn)的欲望，并且希望得到教師或家長的肯定。教師可以利用學(xué)生這一心理特點(diǎn)，讓學(xué)生自由布置舞臺(tái)，盡情展示自己的才華，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情。
1)朗讀比賽。教師可以預(yù)先列出部分課文或讓學(xué)生尋找自己最喜歡的童話、寓言、詩歌或課文等讀物作品。讓學(xué)生在班級(jí)選定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行比賽，這樣可以充分展現(xiàn)學(xué)生的能力，并得到師生肯定，朗讀積極性會(huì)更高，學(xué)習(xí)興趣會(huì)更濃。
2)朗讀表演。學(xué)生自己改編對(duì)話、故事，一邊朗讀，一邊表演，從而激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生在愉悅、輕松、和諧的環(huán)境下學(xué)習(xí)，鍛煉自己的英語技能。
4. 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀技巧
在英語教學(xué)過程中朗讀技巧訓(xùn)練是至關(guān)重要的。
1)強(qiáng)調(diào)漢語與英語音、節(jié)奏之差異。漢語講究各種字調(diào)的搭配，而英語講究輕重音節(jié)的搭配。因此我們教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，要強(qiáng)調(diào)發(fā)音到位、掌握好詞的重音和句重音、用好升降調(diào)、注意適當(dāng)停頓、掌握連讀技巧及意群的把握等。
2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立拼讀英語單詞的能力。指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別音標(biāo)符號(hào)、拼讀以及英語單詞的重讀音節(jié)和讀音規(guī)則等幾個(gè)方面。
3)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀整句(長、短句)的能力。在英語朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)首先引導(dǎo)學(xué)生注意詞組的意義，要求他們記住詞組的意思。
4)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立朗讀段落、篇章的能力。單獨(dú)看幾遍不懂的句子，放在英語段落篇章中朗讀幾遍就豁然開朗了。
5.夯實(shí)音標(biāo)基礎(chǔ)
通過學(xué)習(xí)音標(biāo)，讓大部分學(xué)生能夠獨(dú)立拼讀單詞。在七、八、九三個(gè)年級(jí)中重新復(fù)習(xí)國際音標(biāo)，讓學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞，掌握好拼讀規(guī)則。
6.創(chuàng)造良好的英語氛圍，通過舉辦英語朗讀、口語會(huì)話、情景劇表演等各種比賽活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成朗讀的好習(xí)慣。
7.利用每天的經(jīng)典誦讀20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生朗讀背誦課文，或提供學(xué)生一些經(jīng)典的美文供學(xué)生欣賞。
8.利用學(xué)校的廣播播放經(jīng)典英文歌曲，拓展學(xué)生的詞匯，提高學(xué)生的聽力，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。
朗讀在英語教學(xué)中是非常重要的一環(huán), 不但提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣, 促進(jìn)語言的表達(dá)能力, 而且能提高單詞的記憶能力和文章的閱讀理解能力, 更重要的是提高學(xué)生的英語整體素質(zhì)。
朗讀教學(xué)的反思5
��？彈琴姑娘》是西師大版第四單元的一片精讀課文，課文按春、夏、秋、冬的順序?qū)懥诵」媚飶椬嗟那俾�，琴聲與景色融為一體，很有表現(xiàn)力。新課標(biāo)指出閱讀是學(xué)生的'個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在教學(xué)中，我主要采用讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的方式，老師配以及時(shí)的啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)和補(bǔ)充，組織學(xué)生抓住優(yōu)美句段、關(guān)鍵語句進(jìn)行品讀，感悟，在朗讀中加深理解，讀的形式多樣，有范讀、自由讀、指名讀、配樂讀、齊讀、男女生賽讀等，讓整節(jié)課書聲瑯瑯，讀得有目的、有層次，這一點(diǎn)效果很好。
只是剛開始讓學(xué)生匯報(bào)自己喜歡哪個(gè)季節(jié)，有何感悟時(shí)，學(xué)生說得不太好，這時(shí)我就親自范讀，然后再讓學(xué)生說說琴聲怎樣，從側(cè)面說明了什么。這樣一引導(dǎo)，學(xué)生都會(huì)說了，讀得也很投入，尤其讓讀書有感情的同學(xué)配樂讀，更增添了課堂效果。對(duì)于間接描寫的寫法，由于是學(xué)生初次接觸，所以就需要老師的講解。背誦的方法，我也沒有忽略，搜集了幾種方法記憶方法推薦給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己特點(diǎn)在實(shí)踐中運(yùn)用，學(xué)生背誦的興趣很高，一會(huì)就會(huì)背了，可見，學(xué)生在課堂上背誦效果更為明顯。
朗讀教學(xué)的反思6
《盤古開天地》是一篇神話故事,講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象,用生動(dòng)準(zhǔn)確的'語言塑造了盤古雄偉、高大的形象。贊美了他為開辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。三年級(jí)學(xué)生理解能力還不是特別強(qiáng),要讓學(xué)生感受到盤古開天地的偉大、勇敢、堅(jiān)強(qiáng),只有多讀才能更好的理解。為了完成教學(xué)任務(wù),我有點(diǎn)趕時(shí)間,給孩子們朗讀消化課文的時(shí)間太少了。
在教學(xué)第三自然段時(shí),首先請了一個(gè)同學(xué)來朗讀,讓學(xué)生聽并體會(huì)盤古為了讓天地成形,做了怎樣的付出。接著講解頂天蹬地的動(dòng)作時(shí),我引讀:不知過了多少年,盤古就這樣頂天蹬地。一年過去了,生接讀…… 一百年過去了,生接讀…… 一萬年過去了,生讀……結(jié)果“盤古也累的倒了下去。雖然教學(xué)流暢,但有點(diǎn)流于形式同學(xué)們有種被趕著走的感覺。整段課文沒有齊讀。
在教學(xué)第四自然段時(shí),我只采用了全班齊讀一種朗讀方式,這一段有許多優(yōu)美的詞組,應(yīng)該要多讀而且讀的方式要多樣,通過美讀感受才會(huì)深刻。
整節(jié)課雖有設(shè)計(jì)朗讀,但讀的形式比較單一,大部分是齊讀、引讀、指名讀。如果讀的形式再多一些,學(xué)生的興致可能會(huì)更高。還有我卻忽視了讓學(xué)生邊讀邊想,沒有很好地將語言文字與畫面想象結(jié)合起來。如果當(dāng)時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場面,同時(shí),激勵(lì)學(xué)生把想象到的畫面,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讀出來,可能效果會(huì)更好。
朗讀教學(xué)的反思7
《泉水》這篇童話生動(dòng)活潑地描述了泉水流經(jīng)山腰的水池、山間的平地、山坡的果園以及靜靜的山谷，給山里姐姐、杜鵑花、果樹和畫眉鳥帶來了幸福、快樂。教學(xué)時(shí)要根據(jù)課文特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分自主讀書，通過自讀自悟，感受泉水的熱情，享受個(gè)性化朗讀的樂趣。
一、用插圖激起學(xué)生的閱讀興趣
教學(xué)時(shí)，可指導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，特別注意提醒學(xué)生觀察一股清泉從山上石縫里流出來的畫面，有條件的還可利用多媒體動(dòng)畫或錄像，展示這一畫面，然后以問題“你看后想到了什么”引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想，激發(fā)起閱讀興趣，使學(xué)生初讀課文，并逐步要求做到讀正確、讀流利。
二、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)讀好人物的語言
初讀后，文中泉水的話需要重點(diǎn)指導(dǎo)品讀。朗讀前，首先要激發(fā)學(xué)生的情感，感染他們的情緒。由于學(xué)生的情感與成人有所不同，所以，朗讀中要有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)去體會(huì)泉水說話時(shí)的語氣。例如，可點(diǎn)撥學(xué)生想一想，怎樣才能讀出泉水對(duì)山里姐姐、杜鵑花、果樹、畫眉鳥說話的語氣;同時(shí)，還可啟發(fā)學(xué)生想象山里姐姐打上水后的高興，杜鵑花照見自己“美麗身影”時(shí)的.愉悅，果樹“大口大口”喝水時(shí)的神態(tài)，以及畫眉鳥與泉水相伴唱歌起舞的盡情自在，啟發(fā)學(xué)生把他們的情感讀出來，從中體會(huì)到“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水的熱情及其給他人帶來的歡樂和幸福。泉水“一路上遇到了好多同伴。他們互相問候:你好!你好!他們互相約定:大海里見!大海里見!”要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，想象他們會(huì)怎樣招呼同伴，離得近的會(huì)用怎樣的語氣問候，離得遠(yuǎn)的又會(huì)用怎樣的語氣約定，分別讀出不同的語氣。必要時(shí)教師做好范讀。
三、發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢分角色朗讀
在學(xué)生對(duì)課文有了一定的理解和自己獨(dú)特感受、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師要進(jìn)一步指導(dǎo)他們將理解與朗讀有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行更有感情、更生動(dòng)的朗讀。根據(jù)課文人物語言較多的特點(diǎn)，可進(jìn)行分角色朗讀，鼓勵(lì)讀出個(gè)性。還可邊讀邊加動(dòng)作表演，使學(xué)生從中分享讀書的樂趣。教師可充當(dāng)一定的角色參與到學(xué)生的分角色朗讀活動(dòng)中，這樣既可以激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，又便于進(jìn)行適時(shí)指導(dǎo)。
朗讀教學(xué)的反思8
——聽黃艷老師執(zhí)教《“精彩極了”和“糟糕透了”》有感
今天聽了我校區(qū)級(jí)骨干教師黃艷執(zhí)教的《“精彩極了”和“糟糕透了”》的第二課時(shí)教學(xué)，深有感觸。黃老師那親切的語言、自然平等的教態(tài)，扎實(shí)深厚的教學(xué)功底，靈活多變的教學(xué)方法，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格和良好的語文學(xué)科素養(yǎng)，都給我留下了極其深刻的印象,讓我受益匪淺。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教課標(biāo)版五年級(jí)上冊第六單元中的一篇課文。這個(gè)單元的主題是“父母之愛”，讓學(xué)生通過閱讀課文，感受父母之愛的深沉與寬廣。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的主要任務(wù)是，“把握主要內(nèi)容，想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。
《“精彩極了”和“糟糕透了”》這篇課文主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)和“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，并且明白，父母兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同形式的愛。文章語言平實(shí)，目的是讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)感受愛，理解愛，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長中的作用，懂得一些做人的道理。學(xué)習(xí)這課的具體目標(biāo)是：有感情地朗讀課文，說說父親和母親對(duì)巴迪的詩為什么有不同看法；通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
黃老師在這節(jié)課的教學(xué)中有這樣幾個(gè)亮點(diǎn)：
1、這堂課的強(qiáng)化了目標(biāo)意識(shí)。
黃老師在課堂上的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，要做到心中有數(shù)，有“的”在先，這樣教師的教才能游刃有余，學(xué)生的學(xué)才會(huì)有的放矢。上課不只是完成預(yù)設(shè)的任務(wù)，要根據(jù)學(xué)情的變化，靈活調(diào)整預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生的感悟水到渠成時(shí)，不妨趁熱打鐵，達(dá)到認(rèn)識(shí)的完整性，深刻性。如，讓學(xué)生默讀課文第1-14自然段，標(biāo)出母親評(píng)價(jià)的動(dòng)作、神態(tài)、語言的語句；父親評(píng)價(jià)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語言的語句；“我”聽到父母評(píng)價(jià)后的感受的句子。在交流中，讓學(xué)生品讀，說出感受。老師小結(jié)時(shí)告訴學(xué)生，抓住心里活動(dòng)，動(dòng)作、對(duì)話來描寫人物，是一種很重要的描寫方法。讓學(xué)生學(xué)有所得。又如，學(xué)生對(duì)父母的愛的認(rèn)識(shí)，從字面上都能理解而且有些學(xué)生說得挺精彩的，老師馬上引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)勆钪心銚碛性鯓拥膼�，讓學(xué)生的理解就會(huì)更加深刻透徹。學(xué)習(xí)這篇課文是要通過人物動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的語句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。黃老師在這一點(diǎn)上也處理得很好。
2、重朗讀、重感悟
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的'情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積
極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
這篇課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，而且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。當(dāng)學(xué)生交流到母親的評(píng)價(jià)時(shí)，黃老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀，體會(huì)作者的不同感受。讓群體通過有感情地讀來獲得內(nèi)在的感悟、體驗(yàn)，達(dá)到資源共享，課堂教學(xué)將更加“豐實(shí)”。因此，黃老師這一點(diǎn)上做得特別到位。首先是引導(dǎo)學(xué)生讀課題，除了齊讀，還請了四五個(gè)孩子讀，“精彩極了”讓學(xué)生讀出興奮，讀出驚訝，讀出眼睛亮亮的；“糟糕透了”讀出不滿，讀出批評(píng)。讀第一自然段，讓學(xué)生抓住母親的動(dòng)作、神態(tài)、語言，讀出母親的驚訝、興奮、鼓勵(lì)。通過一遍又一遍的朗讀，學(xué)生不僅讀懂課文，還讀懂了文字背后的故事。如學(xué)生答到，我看到了這是一個(gè)溫馨的家庭。語文教學(xué)就應(yīng)該這樣重朗讀重感悟。
朗讀教學(xué)的反思9
每次在檢查預(yù)習(xí)的時(shí)候，總能看到這樣的情景：學(xué)生讀書的激情很高，但由于不可能全部請到，有時(shí)便流露出很掃興的樣子；而請到的同學(xué)，也很少能一口氣流利地讀完。
那時(shí)，我心里就想：如何讓學(xué)生始終對(duì)讀書保持這種熱情的火苗？又如何切實(shí)的提高每一位同學(xué)讀書的質(zhì)量呢？
根據(jù)課文的特點(diǎn)，有時(shí)我就讓全班開著“火車”逐句朗讀，合格的要求是百分百的正確，十二分的流利！
有學(xué)生問：“老師，如果讀錯(cuò)了怎么辦呢？”
“呵呵，如果讀錯(cuò)了，只好站著嘍！”學(xué)生不禁瞪大了眼睛。
老師又補(bǔ)充了一句：“當(dāng)然，后面的同學(xué)可以伸出你熱情的援助之手，起來再讀這句話，如果能合格，那么讀錯(cuò)的同學(xué)也就得救了！”
學(xué)生又喜形于色了。開始讀書了，那些讀對(duì)的同學(xué)頗有成就感，讀錯(cuò)的同學(xué)無須多言，也會(huì)自慚形穢，開始暗暗努力了！初讀時(shí)頻頻出錯(cuò)的`句子，往往也是課文中比較難讀的句子。于是，老師就組織大家再讀，這么一來就能輕松過招，很好地鞏固了讀書的效果。
一段時(shí)間過后，同學(xué)們讀書的熱情更為高漲了。讀書是自我挑戰(zhàn)，讀書是互助救人，學(xué)生能不喜歡嗎？我呢，也為他們的進(jìn)步深感欣喜：課上一分鐘，課前花了十分鐘也不止；在課堂上的練讀，也大大地提高了效率，不用我去督促這個(gè)提醒那個(gè)了，豈不省心？
接著，我又提高了要求，練習(xí)同桌共讀，逐句“開火車”。這樣既節(jié)省了時(shí)間，又培養(yǎng)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作精神。以后，再展開到小組朗讀，內(nèi)容也可以擴(kuò)展到一個(gè)小節(jié)甚至全文了。如此這般地夯實(shí)基礎(chǔ)，還可以更為迅捷地展開閱讀教學(xué)。
學(xué)生是課堂的主體，在朗讀中加入互助的游戲，能激發(fā)學(xué)生讀書的興趣�！芭d趣是最好的老師”，它會(huì)使學(xué)生找到朗讀的快樂；“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，從中，學(xué)生定會(huì)領(lǐng)悟朗讀的意義、
朗讀教學(xué)的反思10
在語文教學(xué)中，學(xué)校安排每個(gè)星期的早上都有早讀課，無論是語文還是英語，這樣安排是有一定的道理的。而且早讀我們提倡早讀要讀出聲音來即朗讀。我們這里說的朗讀，指的是讓孩子大聲把文章讀出來，聲音洪亮有自信，而不是小聲念叨。
在語文學(xué)習(xí)中，很多家長和孩子都忽略了大聲朗讀，很多性格內(nèi)斂的孩子也不愿意出聲讀課文。朗讀是整體語文素質(zhì)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)語文行之有效的方法。
古人云：讀書有三到：心到、眼到、口到�？梢姡挥腥卟⒂貌拍苓_(dá)到良好的讀書效果，而朗讀完全可以達(dá)到這個(gè)要求。
通過大聲朗讀，可以讓孩子的注意力高度集中，不至于讀著讀著就走神了。而且大聲朗讀可以加快記憶，很多背誦課文又快又記得牢的孩子，往往都喜歡大聲讀出來。
當(dāng)孩子一遍一遍的朗讀，文字中的詞、句、意境、韻律自然會(huì)加深，這便是有效輸入的過程，通過聲音刺激大腦加深記憶。讀到最后，它們已經(jīng)成了一個(gè)整體進(jìn)入孩子的腦海。孩子不光能記住朗讀的內(nèi)容，而且還能逐漸掌握字詞句的.用法，不管是寫作還是說話，都能讓語句更通順，遣詞用句更得心應(yīng)手。
南宋理學(xué)家朱熹說：凡讀書，需要讀得字字響亮。讀的變數(shù)多了，自然就熟讀成誦，為語文素材積累提供了必要的基礎(chǔ)保障。
因此，讓孩子每天早晨抽出半個(gè)小時(shí)來，大聲朗讀課文，或者孩子自己喜歡的優(yōu)美詩詞散文，在假期里對(duì)學(xué)習(xí)語文成績的提高有很大的幫助。
朗讀教學(xué)的反思11
《古人談讀書》中三篇文章是流傳至今的文言文，布局嚴(yán)謹(jǐn)，行文簡潔，氣韻生動(dòng)，蘊(yùn)涵深厚的道理。我在教學(xué)中作了以下一些嘗試：
一、充分利用配樂范讀、反復(fù)誦讀的方式
由于小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的能力有所限制，以及古文對(duì)現(xiàn)代學(xué)生來講除了枯草乏味還是枯草乏味的特點(diǎn)，決定了教學(xué)這三篇文章的時(shí)候決不能用常規(guī)教法，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)就顯得尤為重要。教學(xué)一開始，教師富有古樸韻味的配樂朗讀讓在座的學(xué)生不知不覺地把學(xué)習(xí)古文的枯草乏味的念頭給拋到了腦后，師讀完，學(xué)生還意猶未盡，從學(xué)生的神情中可看出他們此時(shí)急于想揭開古漢語神秘的面紗。
作者的頭像及表現(xiàn)該文意思的插圖帶著學(xué)生一層一層地深入了解古文二則所蘊(yùn)含的深厚道理。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)始終處于尋秘探索感悟其古漢語的神韻。思維極其活躍。讓學(xué)生誦讀時(shí)也積極提出配樂讀，學(xué)生讀得抑揚(yáng)頓挫、搖頭晃腦，有滋有味的。
二、抓古漢語的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)其精髓，提升語文能力
1。充分抓住文章表達(dá)方式，提高寫作水平
如：《讀書有三到》一文，行文簡潔，但布局嚴(yán)謹(jǐn)，使得文章氣韻生動(dòng)，蘊(yùn)涵深厚的道理，所以弄懂文章的表達(dá)方式也就成了學(xué)習(xí)該文的重點(diǎn)和難點(diǎn)了。我?guī)е鴮W(xué)生從作者朱熹是一個(gè)被稱為中國南宋著名哲學(xué)家，其邏輯推理能力當(dāng)然非同一般入手比較
譯句，哪一句更適合原文？為什么？
原文：心既到矣，眼口豈不到乎？
譯文：思想已經(jīng)集中了，難道眼會(huì)看不仔細(xì)，嘴會(huì)讀不正確？
專心了，就能看仔細(xì)，讀正確。
通過學(xué)習(xí)，學(xué)生明白了文章作者很好的運(yùn)用了假設(shè)和因果以及反問句式，準(zhǔn)確而有力地推斷出“讀書有三到，且心到最急”。其實(shí)小學(xué)階段語文的'教學(xué)不應(yīng)該脫離邏輯推理能力的培養(yǎng)。此時(shí)學(xué)生還處與似懂非懂，所以，讓學(xué)生運(yùn)用了假設(shè)和因果以及反問句式說一段話，教師做適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生雖往成較困難，但在教師的引導(dǎo)下，總算達(dá)到預(yù)期效果，學(xué)生的寫作水平也得以鍛煉。
三、課后擴(kuò)展，增強(qiáng)素質(zhì)
為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，鞏固提高學(xué)習(xí)古文的能力，可以鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀古代寓言故事、文言名句，以拓寬閱讀面，增加閱讀量。還可以鼓勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生在教師的引導(dǎo)下改編課本劇，創(chuàng)設(shè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用語文知識(shí)的能力。
朗讀教學(xué)的反思12
1、“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生充滿興趣地學(xué)習(xí)。聯(lián)系實(shí)際，用談話談到志向，引入新課。
2、老師作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，要再進(jìn)一步開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
3、從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，將課件作為學(xué)生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境的'工具。激發(fā)學(xué)生的愛國情感，為學(xué)習(xí)語文奠定情感基礎(chǔ)。充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣。讀寫結(jié)合，力爭將語言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高習(xí)作水平。
4、在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，提高自身的綜合素養(yǎng)和課堂機(jī)智，應(yīng)變能力。
總之，需要改進(jìn)的地方還有很多。我將在今后的教育教學(xué)工作中，努力改正，對(duì)于本節(jié)課一些較為好的教學(xué)方法和經(jīng)驗(yàn)，我也會(huì)繼續(xù)沿用，并繼續(xù)多在教材的鉆研和課堂的調(diào)控方面多下功夫，不斷地實(shí)踐、反思，努力提高自己的教育教學(xué)水平。
朗讀教學(xué)的反思13
在我教《為中華之崛起而讀書》這篇課文的第二課時(shí)時(shí)，首先，我提出問題，周恩來童年時(shí)期立下了一個(gè)什么志愿？我再用大屏幕向?qū)W生展示了中國當(dāng)時(shí)的歷史背景，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解課文時(shí)就比較容易多少了。
根據(jù)第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，我把學(xué)生自主探究與教師的適時(shí)引導(dǎo)有機(jī)的結(jié)合，把知識(shí)點(diǎn)透過各種方式展此刻學(xué)生面前，在教學(xué)過程中零而不散，課堂教學(xué)活動(dòng)多而不亂，學(xué)生在簡單愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)知識(shí)，拓寬視野。本節(jié)課的成功之處：
一、緊緊扣住中華不振，層層理解。
這篇課文資料比較散，但細(xì)讀之后，我發(fā)現(xiàn)全文有一個(gè)支點(diǎn)，那就是中華不振。我就抓住這個(gè)核心線層層教學(xué)，讓每一個(gè)文字因?yàn)橹腥A不振而立在學(xué)生眼前，活在學(xué)生心中，讓學(xué)生在品讀課文中表現(xiàn)中華不振的語句詞，從而體會(huì)到周恩來立志為中華之崛起而讀書的偉大志向，激發(fā)學(xué)生的愛國之情。
但文中表現(xiàn)中華不振的語句很多，在課堂上既要落實(shí)一些詞語，又要讀通全文，還要體會(huì)中華不振，可時(shí)間是不夠的。經(jīng)過分析，我發(fā)現(xiàn)對(duì)學(xué)生來說最為直觀的語段就是第九自然段，于是我就抓住這個(gè)典型事件進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生去品讀中華不振。讓學(xué)生讀中悟，悟中讀，讓學(xué)生想像當(dāng)時(shí)的畫面，讓學(xué)生換位思考，變換主角，從而更深切地感受周恩來讀書目的的可貴。
二、抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。
本節(jié)課的重點(diǎn)是理解課文資料，難點(diǎn)從句段中領(lǐng)悟中華不振的含義，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自尊心。因此，我把第九自然段作為我教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)段，引導(dǎo)學(xué)生采用多種方式研讀此段，讓學(xué)生的心中自然而然地產(chǎn)生情感。課堂上我讓學(xué)生讀，邊讀邊思考：事情發(fā)生的過程中在場的都有哪些人？他們分別給你留下了怎樣的印象？邊讀邊把相關(guān)的句子劃下來。選取給你留下印象最深的，先小組交流。然后全班流，教師不失時(shí)機(jī)地追問：為什么中國婦女的遭遇會(huì)給你留下深刻的印象？洋人把中國婦女的親人軋死了還得意揚(yáng)揚(yáng)？此時(shí)此刻，他可能在想什么？同學(xué)們，如果此刻你就是圍觀的`中國人中的一員，你會(huì)怎樣想怎樣做？這時(shí)學(xué)生思維被打開，個(gè)個(gè)說得十分動(dòng)情，有的學(xué)生憤怒之火已被燃起。
三、結(jié)合實(shí)際，注重情感，更加深化
在教學(xué)過程中不僅僅要對(duì)于中華不振的理解，還要引導(dǎo)學(xué)生立報(bào)國之志。學(xué)生對(duì)周恩來少年立志而感到欽佩，從而讓學(xué)生知到自已讀書是為了什么？從心底深處喚起學(xué)生的民族意識(shí)，才真正到達(dá)目標(biāo)。所以結(jié)合實(shí)際，注重情感更加深化，把課文資料與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，透過談讀書的目的，激發(fā)學(xué)生報(bào)效祖國。
朗讀教學(xué)的反思14
這篇課文我在教學(xué)第一課時(shí)時(shí)就讓學(xué)生理清了文章的大致內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，課文主要講了三件事，第一件事周恩來初到東北從伯父口中得知中華不振，第二件事是周恩來闖進(jìn)了租界，從租界地發(fā)生的事中明白了中華不振的含義，第三件事就是修身課立志。三件事之間又互有聯(lián)系，正是因?yàn)椴幻靼字腥A為何不振才會(huì)驅(qū)使周恩來闖進(jìn)租界，又是因?yàn)檎嬲靼琢酥腥A不振的含義，才會(huì)立下如此遠(yuǎn)大的志向。于是，我決定抓住“中華不振”這條主線進(jìn)行教學(xué)，七、八兩個(gè)自然段是我這節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，要讓學(xué)生從這兩個(gè)自然段中體會(huì)到中華不振的含義，并且激起他們的憤怒，使得他們心中能樹立起為強(qiáng)大祖國而讀書的愿望。
首先我引導(dǎo)學(xué)生找出租界景象的句子，目的是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)租界內(nèi)洋人的生活，和租界外中國百姓的困苦生活，形成對(duì)比從中體會(huì)中華不振，并以一個(gè)問題：還從哪些地方體會(huì)到中華不振引入下一個(gè)重點(diǎn)段落，這個(gè)段落主要是讓學(xué)生體會(huì)不同人的不同反應(yīng)，抓住一些關(guān)鍵的詞句，比如婦女的哭訴，洋人的得意揚(yáng)揚(yáng)同樣也是通過對(duì)比描寫，并讓學(xué)生站在婦女的`角度通過演一演體會(huì)她的傷心、悲痛，還有幫著外國人耀武揚(yáng)威的中國巡警，以及圍觀者的“緊握著拳頭”“只能”體會(huì)出他們雖然很憤怒，但仍敢怒不敢言，通過一個(gè)反問句“誰又能怎么樣呢？”改為陳述句的形式，體會(huì)這個(gè)句式更能強(qiáng)烈地表達(dá)出國人的情感。從這一系列人的反應(yīng)中，深刻體會(huì)到中華不振的含義，并讓學(xué)生用自己的話概括說說中華不振是什么意思。
周恩來立志的段落，我先讓學(xué)生通過想象思考周恩來從租界回來在沉思什么，很明顯他是在想為什么中華會(huì)不振，怎樣才能振興中華等問題，同桌之間分角色朗讀校長的周恩來的對(duì)話，讓他們在讀中仔細(xì)體會(huì)周恩來立志的過程，絕不是一時(shí)沖動(dòng)，而是經(jīng)過了認(rèn)真充分的思考之后立下的，并且從“清晰而堅(jiān)定”“鏗鏘有力”這兩個(gè)詞語中可以看出他立志的決心很堅(jiān)定，不會(huì)有絲毫動(dòng)搖。周恩來立下的志向和其他同學(xué)的志向不同，通過這種對(duì)比，學(xué)生就能明白正是因?yàn)橹芏鱽砩倌陼r(shí)期立下為祖國強(qiáng)大而讀書的志向，將來才能有所作為，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，也為自己定下一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。一堂課之后，我覺得對(duì)課文內(nèi)容的教學(xué)，還有重難點(diǎn)的把握還是都比較到位的，特別是重點(diǎn)七、八段的教學(xué)，讓學(xué)生明白了中華不振的含義，并激起了他們的憤怒之情，讓他們想為中國強(qiáng)大而讀書。只是中年級(jí)的訓(xùn)練點(diǎn)我并沒有抓住，這個(gè)單元的一個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)就是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，思考問題及解決問題，我反復(fù)思考應(yīng)在開課前讓學(xué)生就課題提出質(zhì)疑，周恩來為什么會(huì)立下如此遠(yuǎn)大志向？中華不振，是什么事情讓他真正明白中華不振，直接引入重點(diǎn)段，始終緊扣中華不振教學(xué)，而最后一個(gè)自然段的處理也稍欠妥當(dāng)，應(yīng)以“周恩來立下了怎樣的志向，他是用怎樣的語氣說的？校長是怎樣的反應(yīng)？”等一系列問題貫穿，總之這堂課使我受益匪淺。
朗讀教學(xué)的反思15
俗話說：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。為了能上好一節(jié)課，自己反復(fù)閱讀課文，查閱了很多資料，翻閱了很多教案，認(rèn)真鉆研教學(xué)參考書。反復(fù)琢磨作者寫作的出發(fā)點(diǎn)。備課做到從簡單到復(fù)雜，再到簡單，做到手中無教案，而心中有教案的程度。備學(xué)生做到置于學(xué)生的位置，可能會(huì)怎樣讀，怎樣問，甚至學(xué)生思維擴(kuò)散的程度。如：當(dāng)老師說在這些房子中，為什么是學(xué)校最漂亮？可能會(huì)有學(xué)生說她覺得學(xué)校不是最漂亮的，等等……。盡量在教案中體現(xiàn)周密。
新課標(biāo)要求教師在課堂上應(yīng)像電視節(jié)目主持人一樣，有開放、活躍的思維。讓課堂成為學(xué)生放飛心靈的天空，培養(yǎng)學(xué)生異想天開的敏銳的.創(chuàng)造力。為此，我反復(fù)設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，讓教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，力求突出重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，讓每一環(huán)節(jié)都為完成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。如：爭奪紅旗的四人小組的合作學(xué)習(xí)、同桌互讀互評(píng)、開火車讀字詞、精彩插圖的欣賞、邊拍手邊朗讀課文等等……，處處體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。為了能讓學(xué)生充分感受作者數(shù)房子、看校園的快樂心情，我讓學(xué)生觀看了我們自己學(xué)校的幻燈片，學(xué)生們一個(gè)個(gè)翹起大拇指，都說我們的學(xué)校最漂亮，最后讓學(xué)生再一次有感情的朗讀課文，學(xué)生帶著飽滿的熱情讀了全文，本課圓滿的結(jié)束。
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