減法解決問題教學(xué)反思

　　作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，借助教學(xué)反思我們可以快速提升自己的教學(xué)能力，那么問題來了，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家整理的減法解決問題教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

減法解決問題教學(xué)反思1

　　由于兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法數(shù)目變大了，而且涉及退位算理的理解和算法的形成，因此，學(xué)生學(xué)好這部分知識有一定難度。對此在教學(xué)中我通過以下四個(gè)方面幫助學(xué)生理解算理、掌握方法：

　　一、由易到難，循序漸進(jìn)，先安排被減數(shù)是整十?dāng)?shù)的，再安排被減數(shù)不是整十?dāng)?shù)的減法；

　　二、借助學(xué)具的直觀操作，突出退位減法的難點(diǎn)；

　　三、重視引導(dǎo)學(xué)生有條理地思考，有序地表述計(jì)算過程；

　　四、采用多種形式的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和計(jì)算能力。

　　在這四個(gè)環(huán)節(jié)中，理解算理和形成算法是本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，第一道例題的教學(xué)，我采用直觀手段，讓學(xué)生操作小棒，并通過直觀圖示幫助學(xué)生形成表象，再結(jié)合對應(yīng)板書和語言敘述，形象地揭示了“退一作十”的原理和過程初步建構(gòu)了兩位數(shù)減一位數(shù)的退位方法。第二道例題的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生估算33-8的結(jié)果可能是幾十多，再提問“個(gè)位上不夠減，怎么辦？”讓學(xué)生開動腦筋想出辦法，也許是例1的教學(xué)比較扎實(shí)，算例2時(shí)部分學(xué)生就模仿例1的方法，不再借助學(xué)具的操作，也沒有學(xué)生提出其它的算法。學(xué)生會知識遷移固然好，但對中差生來說，立即進(jìn)行抽象的算法演練，這樣的過程可能跨度太大，還是需要借助直觀的'學(xué)具來進(jìn)一步理解算理，加深對算理的理解，再初步脫離形象，形成抽象的算法，這樣的學(xué)習(xí)更扎實(shí)有效。另外雖然學(xué)生沒有提出別的算法，但新課程的理念提倡算法多樣化，老師在這里可以提一提，還有沒有別的算法，這樣做有助于拓寬學(xué)生的解題思路，開闊學(xué)生的眼界。

　　在練習(xí)的設(shè)計(jì)中，我既安排基礎(chǔ)性練習(xí)，又有拓展性練習(xí)，體現(xiàn)了層次性、應(yīng)用性、和開放性，在促進(jìn)學(xué)生靈活掌握知識的同時(shí)，幫助學(xué)生形成一定的計(jì)算技能。

減法解決問題教學(xué)反思2

　　學(xué)生們在學(xué)習(xí)了6、7的加減法后，第一次學(xué)習(xí)解決問題的內(nèi)容，并介紹了大括號和問號。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容，是一種在情境圖中反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體會一般性策略所要經(jīng)歷的步驟：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題、解決問題、檢驗(yàn)、口答，讓孩子經(jīng)歷解決問題的全過程。這節(jié)課反思如下：

　　1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本質(zhì)特征

　　教材中的解決問題是一幅幅生動活潑的情境圖，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系，但難免有一些非數(shù)學(xué)因素的存在，例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學(xué)生，有孩子很關(guān)注這些方面，為了幫助學(xué)生順利找到數(shù)學(xué)信息，理解數(shù)學(xué)問題，我采用看一看、說一說、比一比相結(jié)合的方法，在動態(tài)中經(jīng)歷簡化題目的思維過程，我先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看圖，獲取數(shù)學(xué)信息，過濾非數(shù)學(xué)因素，再介紹大括號和問號，并根據(jù)情境圖理解其意義，從而提煉出問題，并用手勢邊比邊說，這樣，就使圖中的數(shù)學(xué)問題完整而深刻，也使學(xué)生在學(xué)解決問題時(shí)有一個(gè)良好的開端。

　　2、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

　　學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，有些學(xué)生在以后的解決問題的學(xué)習(xí)時(shí)，會遇到困難，主要原因就是缺少經(jīng)驗(yàn)，所以，在這節(jié)課中，我注意適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在本課中，學(xué)生學(xué)習(xí)圖意后，讓學(xué)生用圖形或符號畫直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來，能有效促進(jìn)學(xué)生對問題的深度理解，使學(xué)生積累理解題意的好經(jīng)驗(yàn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　解決問題是一系列的數(shù)學(xué)活動，不僅僅是獲得問題的具體答案，在學(xué)習(xí)過程中，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。在這節(jié)課中，一年級的學(xué)生是第一次解決問題，教材中給了三個(gè)基本步驟：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？，讓學(xué)生感受解決問題的一般策略，并借助做動作、畫圖理解題意，檢驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生有序，練習(xí)體驗(yàn)策略的多樣性，逐步建立用加法解決問題的模型。

　　4、使學(xué)生的獲得積極情感體驗(yàn)

　　創(chuàng)設(shè)快樂的森林情境，提供孩子感興趣的動物素材，讓孩子在游戲中練習(xí)，在做小老師的過程中甄別錯(cuò)誤，在運(yùn)用中拓展延伸，幫助學(xué)生快樂的加入學(xué)習(xí)，最后，發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問題，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在自己的身邊，還體會到解決問題的價(jià)值所在。學(xué)生們是第一次接觸到一圖兩式，本節(jié)課學(xué)生對加法的理解比較透徹。但對減法的理解，還有個(gè)別學(xué)生分不清總體和部分的關(guān)系，應(yīng)和學(xué)生加強(qiáng)應(yīng)用，練習(xí)。一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大部分小朋友還是聽明白了會做題了，還是有一部分小朋友還會想當(dāng)然，將應(yīng)該用減法的題寫成加法，或者不用總數(shù)減，而用大數(shù)減小數(shù)。他們并不會特意的去看問號所在的位置，做題容易跟著感覺走，第一印象對他們來說尤其深刻。若要讓一年級的他們學(xué)會初步的辨別和分析，也是一件不容易的事，只有通過不斷地練習(xí)、改正，讓他們意識到自己的錯(cuò)誤，從而來克服這個(gè)定勢。

減法解決問題教學(xué)反思3

　　本課教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的，讓學(xué)生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是100以內(nèi)口算減法中的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，是學(xué)生認(rèn)識發(fā)展中的一次飛躍，學(xué)生學(xué)習(xí)有一定的'難度。教學(xué)中我注重體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：

　　1、充分利用教材提供的`素材創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境圖中的信息，提出一系列的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生探究兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法搭建了平臺。

　　2、采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，體驗(yàn)算法的多樣性。小組合作學(xué)習(xí)是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識的主要方式，本節(jié)教學(xué)把學(xué)生放在主體位置，遇到問題首先讓學(xué)生嘗試解決，在學(xué)生充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組討論、交流，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生理解掌握了兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算方法，體會到了算法的多樣化，獲得了成功的體驗(yàn)。

　　3、重視直觀操作，讓學(xué)生在做中學(xué)。為學(xué)生提供充分探究空間，放手讓他們嘗試解決，經(jīng)歷擺一擺，想一想，說一說的過程，在操作中，提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

減法解決問題教學(xué)反思4

　　在新課標(biāo)精神的指導(dǎo)下已經(jīng)工作兩個(gè)多年頭了，在教學(xué)的過程中，我逐漸體會到，數(shù)學(xué)教學(xué)不再僅僅是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識這么簡單了，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中獲得解決問題的方法，鍛煉其思維能力，雖然我面對的是剛步入學(xué)校大門的一年級孩子，但是還是要把這種指導(dǎo)思想貫穿在數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。

　　一年級的數(shù)學(xué)知識淺顯易懂，但是還應(yīng)在教授知識的過程中滲透數(shù)學(xué)思想方法，體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光去看待周圍的事物，找到數(shù)學(xué)方法的依據(jù)，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。

　　在“兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法”的教學(xué)中，我在一定程度上滲透了一些數(shù)學(xué)的思想方法。

　　在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，利用復(fù)習(xí)舊知識的方法為本節(jié)新課作鋪墊，在每節(jié)數(shù)學(xué)課都必不可少的口算環(huán)節(jié)中，我不是讓學(xué)生把以前學(xué)過的數(shù)學(xué)題泛泛口算一遍，而是有針對性地出示了幾道題，有10的分解、10的減法和9加幾，這都是我們以前學(xué)習(xí)過的數(shù)學(xué)知識，目的是讓學(xué)生在這一系列的計(jì)算題中，找到知識的.生長點(diǎn)，體現(xiàn)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，就像我們曾經(jīng)學(xué)過的湊十法一樣，學(xué)生知識在加法中要湊十，在減法中同樣也是先要從十這個(gè)數(shù)入手。在我提的“你為什么能算得這么快？”的問題中，學(xué)生對這一點(diǎn)深有體會，為后面要學(xué)習(xí)的破十法作了很好的鋪墊。

　　為了讓學(xué)生確實(shí)體會到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，并且讓孩子喜歡這節(jié)課，我創(chuàng)設(shè)了春游這一情境，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣。導(dǎo)入的環(huán)節(jié)是讓孩子先算一算參加春游的有多少名同學(xué)，在學(xué)生理解題意并列出算式后，我鼓勵(lì)孩子利用手中的學(xué)具用自己喜歡的、方法來算一算這道題，在給孩子充分思考的空間之后，讓孩子交流自己的計(jì)算方法，并把種種方法都出示在黑板上，孩子們用的方法很多，于是我引導(dǎo)孩子們觀察這些方法，選一個(gè)最簡便的，能算的最快的方法，經(jīng)過討論之后，他們的選擇大都集中在破十法上，孩子們體會到了是因?yàn)槲覀兿纫�找�?0，找到它之后再計(jì)算才能算得又快又對，再簡單不過的兩個(gè)環(huán)節(jié)，已經(jīng)把新舊知識進(jìn)行了一次統(tǒng)一，在整個(gè)過程中，注意了破十法是個(gè)完整的思考過程，不是分割開來的，以學(xué)生的親身體驗(yàn)感受到破十法的簡便，從而使學(xué)生愿意使用破十法去思考、去計(jì)算，這樣幫助學(xué)生在更深的層次理解破十法的意義，更加熟練地運(yùn)用破十法。

減法解決問題教學(xué)反思5

　　這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生探索并掌握退位減法的計(jì)算方法，學(xué)會用列豎式的方法進(jìn)行計(jì)算。能根據(jù)具體情境進(jìn)行估算，判斷計(jì)算結(jié)果是否正確，并逐步養(yǎng)成驗(yàn)算的好習(xí)慣。為了讓學(xué)生深刻的。體會到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，體會知識來源于生活有服務(wù)于生活，我結(jié)合我校的具體情況，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的：首先告訴學(xué)生我校圖書館新增設(shè)很多圖書的消息，從而激起學(xué)生去看一看的愿望，之后出現(xiàn)了新書情況的信息。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生深刻的'體會到數(shù)學(xué)與生活實(shí)際的密切聯(lián)系，也大大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然的進(jìn)入了上課的狀態(tài)，而這一切完全是在不知不覺中進(jìn)行的。

　　探索三位數(shù)退位減法之前，聯(lián)系兩位數(shù)退位減法的方法，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，通過比對使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。由于在進(jìn)行本節(jié)課的學(xué)習(xí)之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了三位數(shù)筆算加法的計(jì)算方法，這就對本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有了正向的遷移，因此，在新授段，我并沒有對新授的內(nèi)容做任何講解，而是放手讓學(xué)生進(jìn)行探索與嘗試，讓學(xué)生在親自探索的過程中掌握計(jì)算的方法。這樣不僅鞏固了所學(xué)的內(nèi)容，也大大地?cái)U(kuò)大了學(xué)生的視野，使學(xué)生在原有計(jì)算方法的基礎(chǔ)上又獲得了新的計(jì)算方法。進(jìn)而教師對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行說明和強(qiáng)調(diào)，既不繁瑣又能畫龍點(diǎn)睛，使課堂教學(xué)達(dá)到良好的效果。在游戲活動中，鞏固知識，提高能力�；顒釉O(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

　　總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，放手讓學(xué)生自己進(jìn)行知識的探索，讓學(xué)生在嘗試與探索中獲取知識，而教師只是在必要的時(shí)候給學(xué)生與必要的指導(dǎo)。教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能與生活密切聯(lián)系，讓學(xué)生體會學(xué)有所用。

減法解決問題教學(xué)反思6

　　教材在6、7的加減法后，第一次出現(xiàn)了解決問題的內(nèi)容，并介紹了大括號和問號。教材第一次出現(xiàn)了這種形式的內(nèi)容，是一種在情境圖中反映的數(shù)學(xué)問題，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)與生活相結(jié)合，在生活中發(fā)現(xiàn)和解決問題，體會一般性策略所要經(jīng)歷的步驟：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題、解決問題、檢驗(yàn)、口答，這也是教材修訂后的部分，讓孩子經(jīng)歷解決問題的全過程�，F(xiàn)把這節(jié)課反思如下：

　　1、體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識本質(zhì)特征

　　教材中的解決問題是一幅幅生動活潑的情境圖，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，但難免有一些非數(shù)學(xué)因素的存在，例如例題中小兔子采蘑菇的事件、小兔的顏色等都有可能干擾學(xué)生，在3班試講時(shí)，就有孩子很關(guān)注這些方面，為了幫助學(xué)生順利找到數(shù)學(xué)信息，理解數(shù)學(xué)問題，我采用看一看、說一說、比一比相結(jié)合的方法，在動態(tài)中經(jīng)歷簡化題目的思維過程，我先讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看圖，獲取數(shù)學(xué)信息，過濾非數(shù)學(xué)因素，再介紹大括號和問號，并根據(jù)情境圖理解其意義，從而提煉出問題，并用手勢邊比邊說，這樣，就使圖中的數(shù)學(xué)問題完整而深刻，也使學(xué)生在學(xué)解決問題時(shí)有一個(gè)良好的開端。

　　2、重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)

　　學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲得是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容，有些學(xué)生在以后的解決問題的學(xué)習(xí)時(shí)，會遇到困難，主要原因就是缺少經(jīng)驗(yàn)，所以，在這節(jié)課中，我注意適時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷、積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。例如在本課中，學(xué)生學(xué)習(xí)圖意后，讓學(xué)生用圖形或符號畫直觀圖的形式將圖意呈現(xiàn)出來，能有效促進(jìn)學(xué)生對問題的深度理解，使學(xué)生積累理解題意的好經(jīng)驗(yàn)。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　解決問題是一系列的數(shù)學(xué)活動，不僅僅是獲得問題的具體答案，在學(xué)習(xí)過程中，還要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握，幫助學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)模型。在這節(jié)課中，一年級的.學(xué)生是第一次解決問題，教材中給了三個(gè)基本步驟：圖里有什么？怎樣解答？解答正確嗎？，讓學(xué)生感受解決問題的一般策略，并借助做動作、畫圖理解題意，檢驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生有序，練習(xí)體驗(yàn)策略的多樣性，逐步建立用加法解決問題的模型。

　　4、使學(xué)生的獲得積極情感體驗(yàn)

　　創(chuàng)設(shè)快樂的森林情境，提供孩子感興趣的動物素材，讓孩子在游戲中練習(xí)，在做小老師的過程中甄別錯(cuò)誤，在運(yùn)用中拓展延伸，幫助學(xué)生快樂的加入學(xué)習(xí)，最后，發(fā)現(xiàn)生活中這樣的解決問題，讓學(xué)生感覺數(shù)學(xué)在自己的身邊，還體會到解決問題的價(jià)值所在。

　　當(dāng)然，本課存在很多不足，1、由于緊張，課上將解決問題的三個(gè)主要步驟的提示語張貼掉了，雖然教學(xué)環(huán)節(jié)并沒受影響，但讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)問題的全過程，感受數(shù)學(xué)解決問題的模型的直觀性差了一些。2、學(xué)生年齡小，動手操作能力不強(qiáng)，比如，畫的圖粗糙、大括號寫得不象等，相信給學(xué)生學(xué)習(xí)空間，學(xué)生的能力會有所提升。3、課堂還不夠輕松活潑，練習(xí)形式還不夠豐富多彩。

減法解決問題教學(xué)反思7

　　的計(jì)算方法，并能用自己喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

　　我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)理念：

　　1、注重創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境。最近孩子特別喜歡喜洋洋這部動畫片，所以我以喜洋洋的畫片創(chuàng)設(shè)情境引入情境圖，并以畫片為獎(jiǎng)品激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣，在這樣的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，積極性高漲，課堂氣氛比較活躍，使學(xué)生以較好的思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

　　2、在操作中體會算法。因?yàn)閷W(xué)生思考的'方法不同，讓學(xué)生先通過擺小棒用自己的方法算出結(jié)果，然后進(jìn)行交流，教師加以指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用簡潔的數(shù)學(xué)語言來表達(dá)計(jì)算過程。讓學(xué)生借助學(xué)具掌握本課的重點(diǎn)突破難點(diǎn)。

　　3、體現(xiàn)算法多樣化。我在課堂中力求給學(xué)生提供充分的思維空間，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會從不同的角度、不同的層面，以不同的觀點(diǎn)，認(rèn)識同一個(gè)知識，從而讓學(xué)生更全面、更準(zhǔn)確地掌握知識。所以我在課堂中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、交流、討論等活動，讓學(xué)生自主探索出計(jì)算方法，并在交流時(shí)提問：“你還有不同的算法嗎？”并試圖以表揚(yáng)、鼓勵(lì)的形式引導(dǎo)學(xué)生尋找不同的計(jì)算方法。

　　需要改進(jìn)的地方：

　　1、在解決問題和尋找規(guī)律中，留給學(xué)生的時(shí)間太少，雖然設(shè)計(jì)中讓學(xué)生通過擺小棒說說自己的算法，但是有的學(xué)生不知怎樣擺，還有的學(xué)生擺出來了，卻又不知該怎樣表達(dá)。在總結(jié)規(guī)律“差十位上的數(shù)比被減數(shù)的十位上的數(shù)少1”時(shí)，學(xué)生不太能夠用系統(tǒng)的語言表述，我也比較急，就直接帶學(xué)生說出來了。

　　2、在課堂上我總覺得學(xué)生都已經(jīng)掌握了“退位減”的方法，課后才發(fā)現(xiàn)學(xué)生做的作業(yè)，學(xué)生并沒有真正掌握“退位減”的方法，有些學(xué)生在計(jì)算時(shí)，個(gè)位上的數(shù)不夠減從十位上退1當(dāng)10加個(gè)位上的數(shù)再減。但在算十位數(shù)時(shí)漏減退的1，還有些學(xué)生個(gè)位夠減也從十位退1。

　　今后課堂教學(xué)要與課后練習(xí)相結(jié)合，不能只看課堂上學(xué)生口述算理，更要重視學(xué)生課后是否真正掌握計(jì)算過程。

減法解決問題教學(xué)反思8

　　我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的教學(xué)時(shí)，努力體現(xiàn)以下幾點(diǎn)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念：

　　1、注重創(chuàng)設(shè)生活情境。從學(xué)生熟知的生活事例、感興趣的事物引入，為學(xué)生提供富有情趣的問題情境。在具體的情境中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高漲，課堂氣氛活躍，使學(xué)生以最佳的"思維狀態(tài)投入學(xué)習(xí)。

　　2、加強(qiáng)知識間的.對比。在引導(dǎo)學(xué)生探索36－8這一道退位減法之前，我先聯(lián)系兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法38－6，通過對比使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點(diǎn)，使學(xué)生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。

　　3、體現(xiàn)算法多樣化。通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行操作、交流、討論等活動，讓學(xué)生自主探索出多種算法，并從中選擇自己喜歡的方法，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，使學(xué)生獲得了成功的體驗(yàn)。

　　4、在游戲活動中鞏固知識，提高能力。游戲活動的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性，設(shè)計(jì)注重關(guān)注學(xué)生情感，體現(xiàn)團(tuán)結(jié)合作、互相學(xué)習(xí)、互相幫助的精神。

減法解決問題教學(xué)反思9

　　《簡單小數(shù)的加減法解決問題》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加、減法的意義及小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，數(shù)學(xué)來源于生活，而又服務(wù)于生活。”在現(xiàn)實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數(shù)計(jì)算的經(jīng)歷及自己的方法，因此我設(shè)計(jì)了到文具店買文具這一情景，通過購物，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)就在自己身邊，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　設(shè)置生活中常見的情景，一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面通過讓學(xué)生自主觀察獲得數(shù)學(xué)信息，用連續(xù)追問的方式，引導(dǎo)學(xué)生明確判斷“錢夠不夠”的方法，為新知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。在教學(xué)過程中，學(xué)生能自己解決的讓學(xué)生自己解決，自己解決不了的.問題小組合作解決，老師只是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候給與一定的引導(dǎo)和幫助，把課堂真正的還給學(xué)生，讓學(xué)生真正的參與到課堂學(xué)習(xí)中來。全班分享時(shí)，以讀懂他人的想法為基礎(chǔ)，注重對學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)進(jìn)行指導(dǎo)，重點(diǎn)體會不同策略的思考方式。給學(xué)生充分的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生小組交流策略，鼓勵(lì)他們用熟悉的方式表征問題及解答過程。在解決問題之后，不是戛然而止，而是組織學(xué)生對解決問題的整個(gè)過程加以回顧，不斷積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識：解決問題的不同策略，正好可以相互檢驗(yàn)。同時(shí)在各個(gè)環(huán)節(jié)中小組合作的方式，又不僅限于新授知識，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式解決問題，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的情感體驗(yàn)。

　　本題以“你讀懂了哪些信息”為主題，組織學(xué)生交流讀懂的信息和怎樣讀懂的經(jīng)驗(yàn)。情境雖稍稍復(fù)雜，但也充滿童趣。提供了4種動物的體重，提出了多個(gè)能否同時(shí)上橋的問題，旨在培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)問題選擇合適信息解決問題的能力。

減法解決問題教學(xué)反思10

　　本課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法（口算），在學(xué)習(xí)這課內(nèi)容之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)過了20以內(nèi)的退位減法，和兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法的口算，為學(xué)習(xí)本課的內(nèi)容奠定了良好的、基礎(chǔ)。在教學(xué)這一課內(nèi)容時(shí)，我主要通過小組合作擺小棒的方式進(jìn)行，在動手操作中探究兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法的口算方法。采用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式，一方面為鞏固了前面所學(xué)的內(nèi)容，另外一方面為學(xué)生學(xué)習(xí)新的知識提高生長點(diǎn)。本課基本完成了的教學(xué)任務(wù)，但是仍然存在著許多的不足：

　　1、學(xué)生在操作完后，請同學(xué)上臺演示的過程中，可以讓學(xué)生邊說邊操作，而不是單純地操作，老師在旁邊講解。

　　2、在計(jì)算34-8時(shí)，學(xué)生可能會提出不同的算法，一種是將34分成20和14，另外一種是將34分成24和10，我對提出的不同的方法都給予及時(shí)的`肯定了，但是在學(xué)生提出這些算法后，沒有及時(shí)的進(jìn)行歸納和小結(jié)。有些小朋友因?yàn)橥瑢W(xué)提出了不同的算法，反而有些糊涂了，這在作業(yè)中有明顯的體現(xiàn)，所以我在練習(xí)課中又進(jìn)一步說明了這幾種不同的方法，幫助學(xué)生進(jìn)一步的理解和掌握。

　　3、練習(xí)題內(nèi)容稍顯單一，沒有兼顧不同層次的學(xué)生，當(dāng)然時(shí)間上也有限，練習(xí)的時(shí)間稍短，沒有進(jìn)行充分的練習(xí)。

　　當(dāng)然在其他細(xì)節(jié)方面還有許多不足，還有許多需要改進(jìn)的地方。

減法解決問題教學(xué)反思11

　　例5這節(jié)課我是在二班先上的。這節(jié)課和原來的解決問題最大的差別是，以前的解決問題是兩個(gè)條件，一個(gè)問題，而今天的解決問題是三個(gè)條件一個(gè)問題。這就要讓孩子們找出其中一個(gè)沒有用的條件，把它排除掉，在解決問題。在二班，我用的是題海戰(zhàn)術(shù)，反復(fù)的出題，讓孩子們練習(xí)，沒有給學(xué)生方法，效果不好。一班的孩子整體水平要比二班差一些，怎樣讓他們更好地掌握呢？我必須給他們找出方法，總結(jié)出做這種題的思路，第一步做什么，第二步做什么。于是，在一班上課的時(shí)候，給出一道題，在孩子們讀題之后，告訴孩子們，今天我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容和之前的'區(qū)別，做這種題要從問題入手分析，我讓他們把問題讀三遍�？纯磫栴}涉及到了誰，就去條件中找和他相關(guān)的。就例題來看:媽媽買了15個(gè)蘋果，7個(gè)梨，8個(gè)桃子。媽媽買的蘋果比梨多幾個(gè)？孩子們在讀過問題之后，很快就能分析出來。接著增加難度，給一些條件或問題不是特別明顯的，孩子們在認(rèn)真分析之后，也基本可以完成。通過幾個(gè)練習(xí)，孩子們掌握了方法，做題的速度質(zhì)量都上去了。我的感覺也很好。

　　下午，我去參加了教材分析，我發(fā)現(xiàn)別的教師的方法更好，為了鍛煉孩子的數(shù)學(xué)思維，他們不僅讓是我這樣做，還提高難度，給一個(gè)條件，一個(gè)問題，讓孩子來補(bǔ)充條件，這樣鍛煉之后，孩子的思路就更清晰了。

　　教是為了不教，思維更重要。學(xué)無止境，不僅學(xué)生要學(xué)，老師也要學(xué)，學(xué)別人怎樣在一節(jié)一節(jié)的課中，無形的培養(yǎng)孩子的思維能力。

減法解決問題教學(xué)反思12

　　兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的口算，由于是一節(jié)計(jì)算課，是在學(xué)生已經(jīng)掌握整十?dāng)?shù)加減整十?dāng)?shù)，兩位數(shù)加減一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。讓學(xué)生通過動手操作理解掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計(jì)算方法。并能用自已喜歡的方法進(jìn)行正確計(jì)算，感受退位減法與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。

　　本節(jié)課在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)

　　1、注意激發(fā)學(xué)生。出示情境圖后，由學(xué)生自己提出問題列式。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃厚，積極性高，課堂氣氛比較活躍。

　　2、注重知識之間的對比。在探究“30－8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，讓學(xué)生進(jìn)行比較，看有什么不同。通過對比突出，退位減法中如何退位這一難點(diǎn)。通過對比使學(xué)生建立知識之間的聯(lián)系。

　　3、體現(xiàn)算法多樣化。通過進(jìn)行操作交流，討論等活動，給學(xué)生充分發(fā)揮的時(shí)空。讓學(xué)生充分地說，尊重他們自己的選擇，保護(hù)他們自主發(fā)現(xiàn)的'積極性。引導(dǎo)孩子通過自己的發(fā)現(xiàn)，這選擇適合自己的方法。

　　另外，通過學(xué)生的表現(xiàn)，我還發(fā)現(xiàn)不能只看課堂上學(xué)生的口述算理，更重要的是注意學(xué)生課后是否真是掌握計(jì)算過程。

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