連續(xù)退位中間有0的減法教學反思
作為一名優(yōu)秀的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，對學到的教學新方法，我們可以記錄在教學反思中，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家收集的連續(xù)退位中間有0的減法教學反思，歡迎閱讀與收藏。
連續(xù)退位中間有0的減法教學反思1
中間有0的連續(xù)退位減是學生學習減法計算的一個難點，在教學時，我先出示了幾道以前學過的一般連續(xù)退位減法，利用貓頭鷹捉老鼠學生感興趣的情境圖，從圖中找出條件，提出思考的問題，在解決問題的過程中提出：“如果0上面有退位點怎么辦？”引出課題《中間有零的連續(xù)退位減法》。我采取小組討論、嘗試計算的學習形式展開教學。小組討論：中間有0的退位減應(yīng)該怎么去處理這個0？學生各抒已見：有的說個位不夠減向十位借1，十位是0，借不了就直接向百位借1；也有人說個位不夠減向十位借1，十位是0沒有，十位就向百位借，百位借得100十位再借10給個位，十位借得一百來后又借十給個位，這時十位還剩90，；我贊成第二種說法，對于第一種說法，我提出計算減法時應(yīng)注意什么，學生只會說不要忘記減退位1，沒有說到不夠減時要向前一位借1，而不能隔位借1。
這一節(jié)課我主要訓練學生說出每個數(shù)位上的數(shù)相減的過程，理解0被借1后的.變化原因，特別訓練差生敘述計算過程。這節(jié)課教學很緩慢，可效果卻好。
在本課之前，學生已經(jīng)掌握了百以內(nèi)退位的原理，所以在這堂課里讓學生自主解決萬以內(nèi)退位減法最難的難點：被減數(shù)中間有0的連續(xù)退位減，讓學生從整體上感知，掌握連續(xù)退位的方法再有針對性地進行練習，效果更好。由于幽默的語言，使枯燥的連續(xù)退位減法變成了有趣的游戲，以“窮光蛋”喻0，以“慷慨”喻連續(xù)由前一位退位且本位上留9，形象地說明了“被減數(shù)中間有0”的連續(xù)退位減原理，學生在生動的比喻中牢牢記住了“帶退位點的0”要看成9再計算，從而突破了知識的難點。
雖然是講解清楚明了，但也還有個別學生在計算過程出現(xiàn)失誤，這就需要加強計算練習，每天課前五道豎式計算題，邊說計算過程邊計算，加強學生對新知識的強化，提高學生的理解水平。
連續(xù)退位中間有0的減法教學反思2
對本節(jié)課的教學，反思如下：創(chuàng)設(shè)情境，不僅激發(fā)學生的學習興趣，同時呈現(xiàn)數(shù)學知識。呈現(xiàn)一些玩具，讓孩子選擇一種最喜歡的，給你8元錢，還剩多少錢，列出算式，因為兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法是學生在學習了不退位減法的基礎(chǔ)上學習的，學生列出的算式才有退位減和不退位減，讓學生說說哪幾題算起來很容易，算一算，為什么另外幾題算起來比較難，得出個位不夠減，是退位減法，不僅揭示了課題，而且復(fù)習了不退位減法的.算法，知道了退位減法和不退位減法的區(qū)別，知道了退位減法的難點，為什么不容易算，因為個位不夠減。
教學中引導(dǎo)學生討論24—8的計算方法時，我先讓學生思考24—8的計算方法。然后讓學生說一說自己的計算方法，學生居然有這么多方法：
生：先把24分成10和14，用14—8=6，再用6+10=16。
生：先把24分成14和10，用10—8=2，再用14+2=16。
生：我把24分成20和4，用20—8=12，再用12+4=16。
這幾種方法在備課時都已考慮到，也是兩位數(shù)減一位數(shù)的常規(guī)計算方法，但學生以下的匯報我真的沒有想到。
生：我用8減6等于2，30減2等于28。
他們的想法理解起來并不難，計算也容易的多。以后真的要鼓勵學生積極思維，用多種方法計算，有時采用他們的思維模式來教學，效果也許會更好一些。但是方法多了會讓一些還不能理解這些算法的孩子們暈了頭，所以在這時，我對這些算法不只是單純羅列，而是引導(dǎo)對比，讓孩子理解并掌握算理。
在對比的過程中，我讓孩子們解釋自己的算理，并突出地讓他們說一說當個位不夠減向十位借1來減，十位本身要退1。在孩子們的解釋后，班上的孩子們理解：兩位數(shù)減一位數(shù)，當被減數(shù)的個位不夠減時，要向十位上借1來減。班上雖出現(xiàn)多種不同的算法，但道理是相通的。這樣做的同時可以使班上不同層的孩子都能兼顧到。總之，在計算的教學中我們不僅要使學生會算，更重要的是讓學生理解算理，能表述計算的方法和過程。這樣有利于提高計算技能和速度。
連續(xù)退位中間有0的減法教學反思3
算法多樣化是問題解決策略多樣化的一種重要思想，它是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的基礎(chǔ)。就計算教學而言，提倡并鼓勵算法多樣化，不僅糾正了“計算方法單一，過于注重計算技能”的教學方法，主要是鼓勵了學生進行個性化的學習。在教學中，我采用了嘗試練習用豎式進行計算，在計算過程中去碰觸“個位不夠減，從十位退一”的難點引發(fā)思考，通過教具操作與演示，我放手讓學生合作交流說出計算方法，掌握寫堅式過程。在合作交流過程匯報方法中，學生說出了不同的思路，說出各自的好方法。
在課堂上。我采用孩子們喜歡的`美羊羊圖片激勵他們，制作新穎的課件吸引他們。這樣的方式很能激起學生的學習興趣，積極參與到課堂教學中。針對教師的提問，只要孩子敢于回答問題哪怕算理正確得數(shù)錯誤，我就會及時給予肯定、鼓勵和表揚。使他們更加自信。更有利于他們對知識的學習與掌握。為了得到更多的表揚與贊賞，就會激起他們的學習興趣。
當然，在欣慰自己本堂課的亮點之時也留下了不少遺憾。
其一、本節(jié)課我為了拓展學生思維，尋求更多的計算方法，漫無邊際的進行拓展演示，浪費了課堂時間，導(dǎo)致板書設(shè)計出乎我的課堂預(yù)設(shè)之內(nèi)。
其二、在講解難點“個位不夠減，從十位退一”時，讓學生邊看屏幕演示邊進行擺小棒操作時照顧個體不夠。對部分學困生沒有進行個別的指導(dǎo)，沒有板書重點的豎式計算，板書沒有突破難點的內(nèi)容。
其三、講解中對其各環(huán)節(jié)的內(nèi)容講解時間上把握不夠準確，導(dǎo)致上課出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象。
針對以上出現(xiàn)的失誤之處我決心在以后的教學中嚴謹自己的教學方式，錘煉自己的教學語言，嚴格把握自己的課堂時間。在追求完美的課堂中努力改進。
總之，在整個教學過程中，我深深的感到，作為一名教師要有耐心，要把機會讓給每一個學生，讓每一個孩子在啟發(fā)中互相創(chuàng)新，在啟發(fā)中激起探究的熱情。還要多讓學生發(fā)表自己的算法和見解，才能總結(jié)出更好的計算方法。同時促進學生思維的發(fā)展，共同促進學習氛圍的形成，才能對學生今后的發(fā)展，有意想不到的收獲。
連續(xù)退位中間有0的減法教學反思4
這節(jié)課我以學生熟知的生活中感興趣的事物創(chuàng)設(shè)情境。為學生提供富有情趣的具體情境。在具體情境中學生的學習興趣濃厚、積極性高漲，課堂氣氛活躍。使學生以最佳的思維狀態(tài)投入學習。這節(jié)課我認為做得較好的有以下幾點：
1、重點突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立知識間聯(lián)系，逐步形成知識系統(tǒng)。
2、突出算理，重視方法。計算題教學離不開算理和算法。算理是基本，離開了算理，算法則會變成空中樓閣。算法是歸宿，這節(jié)課，算理不可少，通過嘗試計算、同桌互講等多種方式，逐步突破難點，幫助學生理解算理，從而更好地掌握方法。體現(xiàn)了學生自主探究的新理念，使學生獲得了成功的體驗。
3、在不同形式的練習中，鞏固知識，提高能力。活動設(shè)計體現(xiàn)了趣味性、知識應(yīng)用性、活動的開放性。設(shè)計注重關(guān)注學生情感，體現(xiàn)團結(jié)合作、互相學習、互相幫助的精神。
4、注意培養(yǎng)學生良好的`計算習慣。
�。�1）、提醒學生做計算題時，首先要看清楚題目，寫豎式的時候不要把題目給抄錯。
�。�2）、要規(guī)范、合理的寫豎式。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式在計算時，不會因為數(shù)字擠在一起，而出錯。
�。�3）、提醒學生寫完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。
�。�4）、教育學生計算完要及時檢查。
連續(xù)退位中間有0的減法教學反思5
“退位減法”是本單元的難點。上這節(jié)課的時候，我先讓學生們通過擺小棒來理解算理，再來教學豎式的計算。在突破難點時，學生還是能夠根據(jù)一年級學的知識不夠減可以拆開一捆小棒，拆開一捆就是10根。所以在這一環(huán)節(jié)上學生學的還是可以的。
不過在練習中，發(fā)現(xiàn)一些問題：
第一、個位借了十位的一捆也就是10根，有一些學生不知道最后個位是多少了，只記得借了十根來，如51-36，以為個位算10-6。應(yīng)該是個位本來有1，借來10就是11，所以是11-6.這是有些學生容易錯誤的`地方。
第二、十位借給個位1個以后，學生也打了退位點，但是在實際的計算過程中還是容易漏掉減去1。如51-36，十位是本來是5-3，實際上5已經(jīng)借掉了一個應(yīng)該是4-3，還有一部分學生沒有掌握。
總體來說，這節(jié)課的計算是個難點，應(yīng)該讓學生多說算理，多練習，只有真正理解意思才能正確計算。
連續(xù)退位中間有0的減法教學反思6
本課教學內(nèi)容是在學生已經(jīng)掌握整十數(shù)加減整十數(shù)、兩位數(shù)加、減一位數(shù)和整十數(shù)的基礎(chǔ)上教學的，讓學生通過動手操作理解和掌握兩位數(shù)減一位數(shù)退位減法的計算方法，并能用自己喜歡的方法進行正確計算，感受退位減法與實際生活的緊密聯(lián)系，體會退位減法在生活中的作用。本節(jié)課注重引導(dǎo)學生動手操作，探索計算方法。
教學中采用了以下幾種教學方法：
1、師：算式36-8和前面所學習的36-4、45-5等算式相比較，有什么不同？
生：36-4、45-5等算式計算時都能直接在個位上減，而36-8，被減數(shù)的個位上的數(shù)不夠減。
2、師：個位6不夠減8怎樣算呢？請同學們用小棒擺一擺，想一想你是怎樣算的，在小組里說說你的方法。（從學生的疑問中反映了退位減法的難點和關(guān)鍵，同時也表達了學生的`認知沖突，這時我及時啟發(fā)學生通過擺小棒的方法主動探索解決問題。）學生上臺展示并說算理
生1、算法一：從10根小棒時去掉8根剩下2根，再和26根全起來是28根，即10-8=2，26+2=28（當我想問你們還有不同的方法嗎？不同的算理接著回答。）
生2、算法二：把36根分成20根和16根，即16——8＝8，20＋8＝28。
生3、算法三：從30根拿出8根剩下22根，即22+6=28元。
本節(jié)課在教學中，做到以下幾點：
1、注重知識之間的對比，探究36-8退位減法之前，先出現(xiàn)兩位數(shù)減一位數(shù)不退位減法，與36-8等算式比較，看有什么不同，通過對比使學生產(chǎn)生認知上的沖突，突出“退位減法”中如何退位這一難點，通過對比使學生建立知識之間的聯(lián)系，形成知識系統(tǒng)。
2、體現(xiàn)了算法多樣化。通過引導(dǎo)學生進行操作、交流、討論等活動，給學生提供充分發(fā)揮的時空，讓學生充分地說，但不限制學生的說法，關(guān)注學生的情感，尊重學生自主的選擇，保護學生自主發(fā)現(xiàn)的積極性，通過在這個充滿探究和自主體驗的過程中，學生獲得成功的體驗，增強了學好數(shù)學的信心，體現(xiàn)了數(shù)學一題算法多樣化。同時，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維。
連續(xù)退位中間有0的減法教學反思7
萬以內(nèi)數(shù)的連續(xù)退位減法，是在學生已經(jīng)學習的筆算退位減法的基礎(chǔ)上進行的，筆算萬以內(nèi)數(shù)加減法要注意什么？
1、相同數(shù)位要對齊；
2、從個位算起；
3、退位減：哪一位不夠減，就向前一位退一；當10與本位相加再減。
4、千萬不要忘了先點點，退1后再減。在筆算中，只是被減數(shù)連續(xù)兩位不夠減，要連續(xù)兩次向前一位退1，在第二次退位后除了加上本位的數(shù)，還要減去上一次退的1，又加又減，計算上思維過程較復(fù)雜，容易出錯，因此在教學中為了順利完成教學目標，我做到以下幾點：
1、這節(jié)課我首先改變了原有的學習方式，充分利用課本資源，把靜態(tài)的情境化，變?yōu)樯顔栴}呈現(xiàn)在學生的面前，讓學生先通過獨立思考、大膽猜測、自主探究、小組合作交流等活動方式尋找解決問題的方法。
2、小組合作，探究新知。本節(jié)課的內(nèi)容我認為學生根據(jù)已有的舊知，通過獨立思考，小組交流，可以嘗試解決。因此，教學中我在這部分內(nèi)容安排時給的時間較多，學生參與的積極性也較高，并通過自己的實踐得出了結(jié)論。
3、練習中的問題具有開放性。學生根據(jù)統(tǒng)計圖提出了各種各樣的問題，我讓學生根據(jù)自己的能力，能完成多少就完成多少，學生不僅對新課內(nèi)容進行了鞏固，也對以往的`舊知識進行了復(fù)習，使所學知識具有連貫性。
但教學中還有一些不足：時間分配不夠合理，導(dǎo)致學生后面的練習時間過短，匯報的有些倉促。
通過本課的教學深刻體會到，我們教師要轉(zhuǎn)變教學理念，把學生從“被動地接受知識”向“自主探究”轉(zhuǎn)變，把自己放在一個合作者、組織者、引導(dǎo)者的位置上，學生成為學習的主人，使教與學真正融為一體。
連續(xù)退位中間有0的減法教學反思8
《被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法》教學反思被減數(shù)中間、末尾有0的連續(xù)退位減法，是三年級上冊學生學習退位減法的難點。學生已經(jīng)理解掌握連續(xù)退位減的方法，但是對于被減數(shù)中間或末尾有零的連續(xù)退位減確實很難理解，個位上不夠減，向十位借1，十位上是0，再向百位借1，即10個10，然后十位退1作10，借給個位10個1。
在這個過程中，各位數(shù)上的變化情況因為有0的出現(xiàn)而更加復(fù)雜。本節(jié)課我把重點放在了幫助學生理解算理的教學上，學生理解了算理，計算方法就自然掌握了�，F(xiàn)在反思本節(jié)課的教學，為了學生能輕松學會本節(jié)課，主要做了以下幾點：
一、加強計算練習，口算10道題，每節(jié)課進行口算練習，訓練提高學生的計算能力，同時筆算學生已經(jīng)掌握的退位減法，說一說應(yīng)注意是什么，復(fù)習回憶退位減法的計算方法，為本節(jié)課研究學習作準備。
二、注重計算過程中算理的理解，抓住關(guān)鍵問題提問。多讓學生講講計算的過程，緊緊抓住為什么十位上的0會變成9？幫助學生突破重難點。
三、在本節(jié)課，十位上的計算過程是學生最難掌握的，而個位和百位上的計算方法學生在本節(jié)課之前就已經(jīng)掌握了，也懂得遷移過來，可十位的計算方法卻是第一次碰到，因為十位扮演了“借”與“被借”兩個角色，學生很容易忽略了其中的一個角色，所以在教學過程中讓學生多次說出十位的計算過程，不斷鞏固計算法則，并幫助學生突破重、難點，如點上退位點的數(shù)要很快反應(yīng)是多少，和學生共同總結(jié)出“0上有點看作9，其他數(shù)上有點看少1”這一規(guī)律，讓學生能更好、更快、更準確地計算。
四、直觀圖示的'有效使用，具體形象，很好的輔助教學。計算教學枯燥無味，特別是對算理的講解上，老師反復(fù)強調(diào)，學生卻很難理解。這節(jié)課我利用計數(shù)器的直觀圖示，很好的幫助了我，對計算過程的每一步詳細生動，學生感興趣，容易理解。
1、畫計數(shù)器使算理的呈現(xiàn)直觀形象，一目了然。計算507—348，出示計數(shù)器507，個位減去8不夠減，向十位借一，而十位上是零，沒有珠子，只能再向百位借一，返回到十位上是10個10，再借給個位一個10，那么個位是17—8，十位上本來借來10個10，可是借給了個位1個10，還剩9個10。隨著珠子的移動變化，學生很好的理解了算理。并根據(jù)直觀演示，編了計算口訣：看到0，向前走，看看哪一位上有。借到后，往后走，0上有點看作9。學生非常感興趣，開心的讀了一遍，在理解算理的基礎(chǔ)上，馬上就記住了。
2、減數(shù)末尾有零的減法迎刃而解被減數(shù)中間有零的減法學生理解掌握后，末尾有零的減法就很容易了，學生自己計算，豎式的呈現(xiàn)課件以動畫的形式，個位不夠減，從十位借一，十位上“看到0，向前走，看看哪一位上有xxx”，從百位借一，“借到了，往后走，0上有點看做9”在孩子們開心的朗朗歌訣中、歡快的笑聲中，本節(jié)課的教學目標達成了。
一節(jié)本來非常難以理解掌握的計算課，我這樣設(shè)計就很好地完成了教學任務(wù)，學生學得扎實愉快，教師教得輕松自如，這不僅是教學過程每一環(huán)節(jié)的精心設(shè)計與引導(dǎo)，有效直觀圖示的使用對教學的幫助更是功不可沒。
連續(xù)退位中間有0的減法教學反思9
乘數(shù)中間有0的乘法是乘法計算中的特殊情況，是在學生掌握了三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學的，好讓學生應(yīng)用一般的筆算方法自主學習，掌握方法。
“0乘一個數(shù)得0”是計算數(shù)中間有0乘法的基礎(chǔ)和前提。我通過了一個有趣的童話情境，引導(dǎo)學生聯(lián)系生活，從乘法意義入手自主探索“一個數(shù)與0相乘得多少？”的問題，讓學生在感情層面上獲得對這個知識的初步理解。后通過讓學生計算場景中體育館的一個看臺一共有多少個座位，在此基礎(chǔ)由要求算出這個體育館的座位數(shù)，讓學生結(jié)合估算和已有的筆算方法，獨立探索數(shù)中間有0的法筆算方法。在例題教學時，我看不少學生計算積極性很高，且說得挺順的：0乘任何數(shù)都得0。我認為這節(jié)課的內(nèi)容學生掌握得挺好的�？蓻]想到，在后面的`練習中，我發(fā)現(xiàn)了一個問題：在計算中，有學生只記住0乘一個數(shù)得0，而把進位的數(shù)忘記加到這個數(shù)位了。如105×5應(yīng)等于525，而有學生在計算中算成505了�？吹竭@個現(xiàn)象，才知道自己這節(jié)課教學中疏忽這一點，我認為學生以前學過進位了，這個不需要再說了。只強調(diào)0乘一個數(shù)得0，我根據(jù)學生出現(xiàn)的這種情況及時和學生交流了一下，讓他們一定要記0乘一個數(shù)得0，但不能把進位的數(shù)忘記加了。
連續(xù)退位中間有0的減法教學反思10
這個星期一直在教學兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法，在這之前已經(jīng)學習了口算和筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的不退位和不進位加法以及進位加法；與此前最大的區(qū)別在于現(xiàn)在學習的內(nèi)容需要退位，屬于逆向思維，因此在學習的層次和難度上就有了一個高度。
在進行教學時，側(cè)重了以下幾方面：
一、從課堂中捕捉信息，體會方法。
和前面的不同，加法對于小棒的操作最重要的`一點在于知道夠十個就可以捆成一捆，而減法中，個位不夠減就需要學生思考整捆的小棒如何操作；課堂上我發(fā)現(xiàn)學生在操作的時候，已經(jīng)有意識的要拆一捆小棒，在這個地方就要問學生為什么想到要拆一捆小棒？一捆就是什么，是多少個一？學生回答后，讓學生再進行操作。接下來小結(jié)的時候就可以提煉這個方法了。
二、及時引導(dǎo)，為筆算作好鋪墊。
以前學的進位加去都是強調(diào)滿十向十位進一，屬于順向思維，而現(xiàn)在是退位減法，屬于逆向思維，難度比較大。所以我們在學生操作的時候要引導(dǎo)學生在個位思考，個位不夠減的時候，怎么辦？能不能借一些過來？借一個十實際上就是多少個一？可以怎樣去表示？讓學生上臺演示說說操作的方法。突破個位不夠減，退一作十再減的難點。也為后面的筆算作好鋪墊。
三、突出算理，重視方法。
在進行豎式計算時，學生在前面已經(jīng)學過，這兒就主要強調(diào)十位上被借走一個十后，十位上相減時應(yīng)該如何計算，這個也是一個難點，因此加強這方面的練習，多讓學生到黑板上進行演示，針對錯的進行反復(fù)強調(diào)，從而達到比較好的效果
四、計算題教學還有一個非常重要的環(huán)節(jié)要注意，這個環(huán)節(jié)如果注意不好的話，前面的一切努力都有可能是白費。就是要特別注意要培養(yǎng)學生良好的計算習慣。良好的計算習慣包括：
1、要提醒學生做計算題時，首先要看楚題目，擺豎式的時候不把題目給抄錯。
2、要規(guī)范、合理的擺豎式。要告訴學生擺豎式的時候要寫一個數(shù)字然后空出一個數(shù)的位置，再寫下一個數(shù)字。這樣的豎式學生在計算時，不會因為數(shù)字擠在一起，而出錯。
3、要提醒學生擺完豎式后，要記得把答案寫在橫式上。
連續(xù)退位中間有0的減法教學反思11
今天進行了不退位減法教學，自己也是進行了認真的備課。但是，看了同組周老師的教學反思，深受促動，感覺自己有很多不足之處。在模式課上真的是意識不強，需要加油學習了。
我今天的備課最大的不足還是體現(xiàn)在沒有有系統(tǒng)的安排讓學生自主學習，一直是牽引著學生學。
開課我也讓學生根據(jù)主題圖，搜集信息提出問題，但是，學生的問題都是東一個西一個，不能把全部問題說出，而且我發(fā)現(xiàn)學生的.學習主動性并不高，懶得提問題。我也是腦海中想到該是給學生講一下有序思維提問題，又覺得孩子們年齡小，不需要，否則給孩子們加重負擔。反思到自己挖掘教材還是不夠深入。
與周老師不同的是，學生提問題后出的算式，我沒有挑出不退位減法讓學生學習，而是讓學生把算式分類，讓學生觀察“個位夠不夠減”進行分類，學生果然能很好地分類。我意圖就是讓學生在頭腦中一開始就對100以內(nèi)減法有個清楚系統(tǒng)的認識。
接下來對學生說，今天我們主要就是學習“個位夠減的減法，叫不退位減法�！钡�，我的方法不如周老師的好，讓學生自己嘗試做題。我還是帶著學生說了一個算式的計算過程。然后才讓學生練習鞏固。就這樣下課時間就到了，我也沒有進行更好地不同類型練習。
上完課后，我也總感覺我這節(jié)課學生的學習積極性不夠高，但是我卻糊涂地認為是星期一學生剛休息的過。并沒有意識到，自己的教學設(shè)計上沒有給學生設(shè)計主動學習的平臺。今后的教學，一定要以導(dǎo)學模式為基點嘗試教學，給學生自主學習的平臺，注重激發(fā)學生的學習熱情！
連續(xù)退位中間有0的減法教學反思12
這是三年級上冊連續(xù)減法例2，這是在學習了加法的基礎(chǔ)上學習的，這節(jié)課采取全生本的方式進行的，從整體上看孩子們思維活躍，發(fā)言積極主動，有質(zhì)疑、有交流、有互動，孩子的思維得到了全面的調(diào)動。孩子在課堂上的思維碰撞已經(jīng)基本成型。
從細節(jié)看，課前三分鐘環(huán)節(jié)還是向以前一樣，由孩子們按照原來的方式準備課前三分鐘的內(nèi)容，第一道問題就震驚了全場，389+156=？這個問題要讓三年級的孩子口算確實存在難度，連我也有些蒙場。因此我決定對課前三分鐘進行改進，改成20以內(nèi)加減法口算，因為這是一切計算的.基礎(chǔ)。
整個課堂孩子反應(yīng)非常好，傾聽仔細，發(fā)言積極，質(zhì)疑非常到位，就到點上。我很是欣喜，孩子們計算的方法是出乎我的意料之外的多，都有些剎不住。原本以為很成功的一堂課，其實卻是失敗的。
1.只過分追求方法多樣性，沒有完成課堂教學的任務(wù)，缺乏練習的環(huán)節(jié)。
2.筆算豎式?jīng)]有突出，孩子們板書上書寫太亂。
經(jīng)過教研員的點化讓我茅塞頓開，在板書設(shè)計上，我應(yīng)該把507-438這個算式下面的位置流出來，專門進行豎式計算的演練，以此來突出重點——豎式計算。
教師還應(yīng)該把控一下時間，在孩子匯報的方法過多時，教師應(yīng)該選擇喊停，讓剩余的方法放到課下交流，給孩子們一些練習的時間。
在方法多樣性的匯報上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學生，在別人已經(jīng)呈現(xiàn)的方法上進行改進，優(yōu)化，提出更加優(yōu)化有效的方法，而不是沒有層次的羅列。
如果是那樣的話層次會非常清晰，課堂會非常完美。有了專家的建議，我試著用上面的方法來講例3，整百數(shù)減三位數(shù)。相同的小研究設(shè)計，用專家指點過的方式進行授課，確實有不一樣的驚喜效果。不僅完成了教學任務(wù)，還讓孩子們完全展示了自己的方法，而且完成了教學目標。我十分興奮，這是我做生本以來的第一次興奮，刻骨銘心。
連續(xù)退位中間有0的減法教學反思13
在本節(jié)課的教學中，我根據(jù)教材的特點和一年級學生的特點，安排了許多活動，引導(dǎo)學生積極參與。使學生在多種形式的教學活中，加深100以內(nèi)的退位減法的理解，同時感受數(shù)學的應(yīng)用意義，知識性、趣味性、活動性于一體，充分發(fā)揮學生的主體性，讓課堂充滿了愉快的學習氛圍。學生不僅獲得了知識，更為重要的是獲得了學習數(shù)學的興趣。反思整個教學過程，我有如下的體會。
1、用故事導(dǎo)入新課激起學習的興趣
興趣是兒童主動探索知識的`心理基礎(chǔ)，更是注意力的重要源泉。在故事的講述中設(shè)置許多問題，誘發(fā)出探索性思維活動。有趣的故事，結(jié)合課本內(nèi)容能激發(fā)學生學習的興趣，點燃學生探索的熱情，變被動學習為主動獲取。
2、探究與合作相結(jié)合
“授人以魚，不如授人以漁”。教師在教學過程中不是為了教給學生新知識，而是為了教給學生學習的方法，使學生懂得用已學的方法去學習新知識、解決新問題。在教材中，像32—19=？應(yīng)該怎樣算，你有什么好辦法？讓學生用學具分別表示32和19，然后動手擺一擺。在這里，每個學生都得到了動手操作學具和發(fā)表自己想法的機會。為鼓勵學生的積極思維，讓學生自己說說是怎樣想的？對不同的方法都給予了肯定。并請學生選擇自己喜歡的方法進行計算，從而體現(xiàn)了學生的自主性。然后我簡單的說了退位現(xiàn)象及退位點之后我放手讓學生嘗試先練習，試著自己解決兩位數(shù)減兩位數(shù)的退位減法的計算。學生計算的勁頭很高，問他們有問題嗎？都一致?lián)u頭說沒有。
計算結(jié)果很快交上來了，我發(fā)現(xiàn)學生的錯誤比較多�？偨Y(jié)錯誤類型有：題目數(shù)字抄錯導(dǎo)致計算錯誤；該退位的沒有寫退位符號。
我想學生是會計算的，只是很容易出錯誤。我沒有過多的批評，讓孩子一一訂正之后，總結(jié)了幾種主要的錯誤情況，讓他們分別對號入座，并且一起總結(jié)出了檢查的三步驟。
�。�1）讀三遍題目，豎式一遍，以防抄錯題；
�。�2）檢查豎式的得數(shù)有沒有漏寫；
也許是剛剛經(jīng)歷了錯誤，所以印象特別深刻吧，練習時學生的正確率大大提高了。
3、玩中求知，體驗生活數(shù)學。
練習時，為了避免學生單調(diào)計算的枯燥性，我設(shè)計了“找朋友比賽性的練習”，有效地調(diào)動了學生學習的主動性。
連續(xù)退位中間有0的減法教學反思14
今天是20以內(nèi)退位減法的第一節(jié)課，總體上來說難點和重點基本突破，但是我覺得學生卻有很明顯的被牽制學習的痕跡，在學生到前面演示的時候，班級至少有三分之一的孩子沒有認真去看，心思不在這上面，更不用提理解算理了，因此我把我的教具迅速展示到了黑板上，這個環(huán)節(jié)過于著急，在學生的角度上想其實這個時候他們的腦海里沒有一點思路，去講解其實對他們來說就是在強制的'灌輸知識，因此立即反映出來了大部分孩子并不理解我的意思。學生的探究過程沒有得到發(fā)揮，沒有經(jīng)歷這樣一個過程，這樣的知識學得太死了。
如果再讓我修改一次教學過程，即使時間再緊張我也會讓孩子有充足的時間去自己體驗，去擺、去說、去交流、去感受，真正的把自己的思想和過程都表述出來，我想這才是學生內(nèi)化的過程。都是一節(jié)課40分鐘，后者是讓學生自己去追求知識，以生為本，前者以教師為中心，可想而知教學效果會相差多少。雖然也是花費了40分鐘，但是在我心中學生究竟會了多少？怎樣會的？能記多久？這都是我頭腦中的一個問號。
本來應(yīng)該是學生得到充分展示的一節(jié)課，由于我過分的注重了課堂的時間，過多的奪取了學生自求知識的權(quán)利，這也是我平時最容易犯的錯誤。課堂就是學生的，那些附屬品只能是一種附加選擇，作為教師應(yīng)該時時亮著自己的眼睛，時時確定好誰才是課堂上的“航標燈”。
連續(xù)退位中間有0的減法教學反思15
本節(jié)課是主要是讓學生能夠運用字母來表示數(shù)量、數(shù)量關(guān)系和一些計算公式，這些都是由具體到抽象的一個學習過程。這對于以后學習方程等知識做鋪墊。應(yīng)該說，本節(jié)課的內(nèi)容看似淺顯，實際上卻不易。
在課前，我深入研究教材，從學生的實際出發(fā)，設(shè)計好本節(jié)課的教學思路。為了能讓學生由易到難，層層深入，以便于學生有效學習。
《一個因數(shù)中間有0的乘法》是三年級數(shù)學上冊第66~67頁的內(nèi)容，這是一節(jié)計算課。一個因數(shù)中間有零的乘法是乘法中的特殊情形。在教學本節(jié)課內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了多位數(shù)乘一位數(shù)的一般方法。本節(jié)課教學的.關(guān)鍵是讓學生掌握在乘的過程中處理0的具體方法，并認真細心地進行計算。
首先教學“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。我從學生的已有經(jīng)驗出發(fā)，通過解決學生生活中情景創(chuàng)設(shè)際問題入手：讓幫忙解決小猴子吃桃子的問題引出例4，問學生：現(xiàn)在7個盤子里一共還有多少個桃子呢？你會列算式嗎？學生一下就看出來了，現(xiàn)在一個桃子也沒有，沒有就用0來表示，也就是0×7＝0或7×0＝0。這樣循序漸進，學生輕松地知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。
在學生知道了“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論后，接著進行練習讓學生計算0×3=和9×0=的得數(shù)并說一說為什么要這樣算，從而再次鞏固“0和任何數(shù)相乘都得0”這一結(jié)論。接著再出示：0×0=？，讓學生思考：得數(shù)是多少？為什么？緊接著小組討論：0和一個數(shù)相加與0和一個數(shù)相乘的結(jié)果一樣嗎？為什么？最后練習環(huán)節(jié)，我設(shè)置了游戲成功激發(fā)了學生的學習興趣。
計算本身是枯燥乏味的,機械的訓練會使學生厭煩。于是在練習中，我設(shè)計了讓學生直接寫得數(shù)、學生板演和自編自算相結(jié)合這一環(huán)節(jié)。我讓學生當“小老師”，互相評價和自我評價，計算是否認真細心，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的認真計算習慣。
反思這節(jié)課，這樣的教學設(shè)計，使學生學得輕松學得好，自我感覺非常成功。但本節(jié)課的教學中還存在著一些不足：我對學生的評價有些單一，課堂調(diào)控能力還有待于加強。另外我還思考一點，就是在課堂上如何處理意外生成的東西？布盧姆曾說過：“人們無法預(yù)料教學所產(chǎn)生的成果的全部范圍。沒有預(yù)料不到的成果，教學也就不成為一種藝術(shù)了�！闭n堂中，當我們給學生創(chuàng)設(shè)了相當?shù)淖灾骺臻g，學生的潛能較為充分地發(fā)揮出來時，再精心的備課也不可能預(yù)料到學生的所有反應(yīng)，再優(yōu)秀的教師也不能做到“一切盡在掌握中”，更何況我是一個新老師。也正因為如此，我們的課堂才變得絢麗多彩。當課堂教學不再按照教學預(yù)設(shè)展開時，教師要善于把握動態(tài)的數(shù)學課堂，使每一個意外都轉(zhuǎn)化為課堂上亮麗的風景線。我們只有在不斷嘗試，不斷失敗，不斷反思中提高自己的教學機智，才能靈活駕馭數(shù)學課堂。
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