加減法教學反思（精選21篇）
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，教學反思能很好的記錄下我們的課堂經驗，寫教學反思需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的加減法教學反思，希望對大家有所幫助。
加減法教學反思 1
成功之處：
在《8、9的加減法》一課的教學設計上，我將教學目標定為：讓學生掌握8、9的加減法，通過經歷一圖四式初步感知加減法之間的相互聯系，并培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現數學信息，提出數學問題，并能用準確、簡潔的數學語言進行表述的良好習慣。
不足之處：
這一節(jié)課上下來，卻讓我充滿了困惑。
困惑一：學生對于數學信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時，讓學生仔細觀察，并說說你看到了什么，學生半天也說不到正題上來，無奈我只好又提示：你能用帶有數字的話來說說這幅圖嗎？才勉強讓學生說出圖上有5個紅色的笑臉，3個粉色的笑臉。
困惑二：學生不會提數學問題。在上《8和9的加減法》以前的教學中，我就有意識的培養(yǎng)學生提數學問題的能力，特別是一共還剩這類簡單的數學問題，但是從這節(jié)課來看，收效甚微。學生還是弄不清楚什么是數學問題什么是答案，即使有一部分學生知道卻不知道怎樣表述出來。
困惑三：學生會計算，卻說不出算法。當我出示一張口算題時，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時，大多數學生都說：我是想出來的，你問他是怎樣想的'，學生卻答不上來。
總之，這堂課是在慌慌張張中結束的。這節(jié)課開始引導學生提數學問題和說算式的意義，用去了較多的時間，導致后面的時間很緊，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課，但是下課鈴聲把學生的注意力全吸引住了，這時，我也亂了，怕這節(jié)課的教學任務完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來。
課后，我深深的感到，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數學信息和提出數學問題的能力，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。
加減法教學反思 2
這節(jié)課的內容是“小數加減法的簡便計算”，是節(jié)計算課，但主要是讓學生自己驗證兩條規(guī)律：整數的加法運算定律同樣適用于小數，以及整數的減法運算性質也同樣適用于小數。之后靈活運用規(guī)律進行簡便計算。
上課開始，我先讓學生進行口算的訓練，目的是讓學生觀察后發(fā)現這些數字的特征，得出結論：小數加法，可以通過尾數相加湊整；小數減法，可以通過尾數相減湊整。這為小數的.簡便計算奠定了一定的基礎。
之后，我抓住學生有利的觀察結果，引導學生對三個整數算式進行數字觀察，學生的思路慢慢打開，我趁機詢問，這用到了整數的什么規(guī)律？在學生的大腦里，過去的知識慢慢呈現，一個接一個補充地更加完整。
順著學生的熱情高漲，我拋出了一個問題：六一節(jié)前夕，東東準備買四樣食品各1份，價錢分別是：4.38元、17.3元、0.62元、2.7元。問東東一共應付多少元？我沒有急于讓學生計算，而是提出了3個問題：你能列出綜合算式嗎？如果請你計算，你會算嗎？你能想出幾種不同的算法？學生在我的引導下，紛紛動腦筋，想算法。最后我根據學生的思路，把全班分成兩個組進行比賽。明顯發(fā)現運用加法運算定律計算的那個組算得又對又快。由于觀察計算結果相同，從而歸納出整數加法運算定律同樣適用于小數。
有了加法運算定律可以簡便計算作鋪墊，學生對于小數減法，很自然得也想到能不能利用減法運算性質來簡便計算。通過教學例二，學生一嘗試，發(fā)現也是成立的。于是經過填一填、判一判、算一算幾個環(huán)節(jié)來強化新知。最后綜合運用所學的知識，來解決生活中的小數加減法簡便計算問題。
加減法教學反思 3
整千整百數的加減法是青島版小學數學二年級下冊第一單元信息窗4的內容，它是在學生學習了兩位數加減兩位數，萬以內數的認識及組成的基礎上學習的，通過這一內容的學習，為后繼學習萬以內數的加減法做好鋪墊，它是培養(yǎng)學生的學習能力、提高學生口算能力的良好途徑。
《課程標準》中指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。因此，我精心設計教學環(huán)節(jié)，放手讓學生自主探究，去體驗。
一、預學案為學新知鋪路
預學案是學生已經學過而且與本節(jié)課內容聯系較密切的知識，通過練習，既復習了舊知，又為學習新知識做好鋪墊；通過課前完成，課上交流的學習方式，為學習新知節(jié)約了時間。
二、導學案為學新知導航
（一）情境導入
小學數學內容來源于生活實際，它應當是現實的，有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。創(chuàng)設與學生的生活環(huán)境和知識背景密切相關的又是學生感興趣的學習情境有利于讓學生積極主動地投入到數學活動中去。
本節(jié)課通過游覽北京的生活情境導入，讓同學們帶著對北京的向往之情自然而然地進入到學習新知中來，激發(fā)了學生的學習興趣，又培養(yǎng)了學生愛祖國、愛北京的情感。
�。ǘ┬〗M探究
動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。本節(jié)課我利用小組自主探究的學習方法，放手讓學生大膽探究，自主總結計算方法，在動手做和動口說的過程中理解并掌握算理。
三、檢測案鞏固新知
通過找朋友小游戲激發(fā)同學們學習的熱情，同時起到了熟練口算的目的。通過多變的練習題型，讓學生的計算能力得到鞏固和提高。
在教學的過程中在各位觀課教師的建議下也發(fā)現了不少問題。如：
1、在表達方面，要培養(yǎng)學生講的`興趣。在數學方面也可以培養(yǎng)學生表達自己的機會。語句完整、有序。在練習的時候多讓學生講自己的想法和做法。
2、在練習方面，時間沒處理得好。找朋友的形式可以調動學生的積極性，但用時比較短，處理有些倉促。
3、遇到1400+900=（）－70＝210這些較難題的時候，應該抽出來讓學生說說怎樣想的。
4、課堂評價太少，致使部分學生的學習積極性不高�？梢赃m當地進行小組或個人評價。
總之本節(jié)課也成功也有不足，各位觀課教師也從不同的觀課維度提出了合理性建議，下一步我會進一步修改教案，爭取將不足變?yōu)楦实沫h(huán)節(jié)。
加減法教學反思 4
通過上近兩個月一年級的數學課，讓我深刻體會到了那句話——興趣是學生最好的老師，是開啟知識大門的金鑰匙。小學生如果對數學有濃厚的興趣，就會產生強烈的求知欲望，表現出對數學學習的一種特殊情感，學習起來樂此不疲，這就是所謂的"樂學之下無負擔"。所以，我想今后在進行教學設計時應更注重從學生的興趣入手，運用多種方法，靈活的進行教學，使學生在快樂中扎實的學習知識。通過今天的教學，我感覺有以下不足：
1、對于5＋1和1＋5的同一幅圖，教材的設計意圖是根據一樣的圖，引導學生從不同的角度觀察，得出不同的.算式。但是在教學中有些學生還是不能從不同的角度去看，這時候教師應該在學生解決的過程中，讓學生體驗到事實就是一種擺法而已，這樣有利于學生的掌握，清楚的明白一圖兩式的由來。
2、學生是第一次接觸到一圖兩式，應充分利用數的組成，并引導學生聯想，看到一組還能想到哪組，這樣有助于學生在看到1＋5＝6的時候馬上可以想到5＋1＝6。還可以讓學生舉例你還能想到哪些像這樣得數是6的“好朋友算式”。
3、對于本節(jié)課的計算，絕大部分的學生都是會的，那么老師就應該選擇“你的想法、你是怎么算的”，引導學生思考計算的過程，引導學生從加、減法的意義出發(fā)，借助數的組成知識來解釋，要使學生不僅知道得數更能說出算理，在此基礎上再使學生理解“一圖兩式”滲透“一圖四式”。
4、沒有顧及到成績不是很好的同學，其實對于一開始說圖意列算式的那些，可以給予一些引導，帶著他們說一說，并給予鼓勵，提高他們的興趣，膽量與信心，也可以運用他們說把教案引出來，避免一開始請好學生一下子就把答案說出來的現象出現了。
5、表揚與鼓勵方式單調。好學生在回答有價值的精彩的地方，給予表揚，成績不是很好的學生只要回答問題就鼓勵，增強其學習的興趣與信心。
6、教師說的太多，有些問題說的差不多就可以了，對于一年級的小朋友不需要深究。例；最后開放題說了差不多就行了。
加減法教學反思 5
《6—10的認識和加減法》，通過學習，學生認識了6——10各數的基數意義和序數意義，培養(yǎng)了觀察能力和語言表達能力。
在數數過程中進行了講衛(wèi)生、愛勞動、愛集體、分工合作等教育。讓學生根據一幅圖寫出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠準確的進行口算。
在這一單元設置了一次數學活動，學生親身經歷了用加減法解決數學問題的過程，用數學知識解答生活中的問題，大大提高了學生的學習興趣。
在連加、連減的教學中，我通過引導學生從經歷實際情境中抽象出連加連減計算的數學問題的過程，直觀的理解連加、連減的意義，掌握了連加連減的計算順序，能正確的計算10以內的連加連減，學會了用連加連減解決生活中的簡單問題，進一步學習了加減混合運算。本單元的數學樂園給了學生充分展示自己的機會，讓學生經歷數學知識的運用過程，感受自己身邊的'數學知識，體會學數學用數學的樂趣。
總的說來，在今后的教學中，我還要精心組織課堂教學，上課時認真關注學生的反應，隨時進行調整教學狀態(tài)，使其更加適應學生的接受能力，做到精講多練。
加減法教學反思 6
《8、9的加減法》是在學習7以內加減法的基礎上安排的。學生在學習6、7的加減法時就會根據一幅圖列兩個加法算式或兩個減法算式，教材已為本課的一圖四式作了鋪墊。因此，學習這部分內容，我主要從學生的經歷中展開，讓學生獨立思考、自主探究來感知知識的發(fā)展過程。充分發(fā)揮學生的主體性，培養(yǎng)學生解決問題的能力，初步感受到數學與日常生活密切聯系，體會到數學學習的樂趣。
成功之處：
1、舊知鋪墊，情境導入。
在學習新知之前，以舊知鋪墊，為學習新知識做準備。課始，先讓學生復習和鞏固7以內加減法和8、9的組成，為學習8、9的加減法作好鋪墊。創(chuàng)設小動物隊列比賽情境，讓學生猜一猜哪種站得最整齊。激發(fā)學生的學習興趣。
2、讓學生在生動具體的情境中學習計算。
學習8的加減法時，引導學生觀察恐龍圖，放手讓學生提問題，并用數學知識來解決問題，讓學生探索出一圖四式，并掌握了8的加減法的計算方法。學習9的加減法時，我讓學生動手操作，通過讓學生擺圓片，列出四道算式并計算得數。最后直接用想一想的辦法來計算8、9的加減法，引導學生想8、9的組成來計算出8、9的`加減法。這樣讓學生經歷了直觀看圖列式計算、動手操作計算和直接動腦口算的探究過程來感知、體驗知識的發(fā)展過程，通過討論、交流總結出計算的方法，最后通過實踐應用和反思來鞏固所學的知識和提高口算能力。使學生親自經歷了知識的形成過程，獲得成功的體驗。
總之，本節(jié)課通過舊知鋪墊、創(chuàng)設情境、提出問題、自主探究、解決問題、應用反思的一系列活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生主動參與學習過程中來，教學效果好。
不足之處：
從學生的練習反饋中發(fā)現，由于計算不熟練和計算不夠認真，口算結果容易出現錯誤。在以后的教學中，要注意指導，培養(yǎng)學生細心、認真計算的良好習慣。
加減法教學反思 7
這部分內容在學生學習了整數加、減法的意義，及小數的意義和性質的基礎上教學的。在現實的生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的`經歷及自己的方法，因此我設計了收集購物小票這一情景，來共同探索小數加減法的計算方法。通過購物小票，讓學生發(fā)現生活中的數學問題，并以自己的親自觀察，尋求解決問題的辦法和途徑。通過感受生活，讓學生明確數學就在自己身邊，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。在解決問題的活動中，培養(yǎng)學生與他人合作的意識和能力。通過小數的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
教學時教師幫助學生弄清小數點對齊的道理，注重培養(yǎng)學生概括歸納、分析運用的能力。
本課在學法指導上注重：
�。�1）通過計算共需多少錢？來理解如何計算小數加法。
�。�2）鼓勵學生用多種形式來計算，最終得出列豎式計算比較合適。這里因為沒有學生發(fā)現其他的方法，所以也就沒有得到體現
（3）通過如何找零，自主地學習小數減法，并歸納出小數加減法的計算方法。
�。�4）最后一起觀察對比整數加減法和小數加減法的異同，來總結小數加減法的計算方法。使人人掌握小數加減法的計算方法，為以后學習打下扎實的基礎。
另外因為超市買東西，這些小數有局限性，所以在后面我還安排了不是兩位小數的加減法如：
�。�1）老師準備去旅游，帶了32.8元錢去超市購物，買了一袋薯條3.2元，一袋果汁1.95元，一個水壺6.48元。老師的錢用完了嗎？如果沒用完，應找回多少錢？
（2）小明買了0.853千克香蕉，1.04千克草莓。香蕉和草莓共多少千克？香蕉比草莓少多少千克？進行彌補題目的缺陷，讓學生清楚，小數加減法不止這種情況，還有其他的類型。這也是一個擴展題，連加連減的嘗試。但是因為時間關系，只進行了（1）題，沒有機會進行（2）補充練習。究其原因，自己沒有充分估計到時間，節(jié)奏較慢，學習加法時應再學習減法再練習以至于加法驗算許多學生耽誤了較多少時間。
加減法教學反思 8
異分母分數加減法是在學習了同分母分數加減法的基礎上進行的學習。這部分內容與同分母分數加減法相比，所不同的是計算過程中增加了通分這一環(huán)節(jié)。因此這節(jié)課把轉化的思想定為關鍵，旨在把新知導入到已有的知識結構中，讓學生利用已有的知識解決新的問題。
在學習異分母分數加法時，我引導學生思考：+能像復習題那樣直接進行計算嗎？為什么不能？那你能想辦法用學過的知識計算出+的和嗎？學生以小組合作的形式討論，得出用通分的方法把異分母分數轉化為同分母分數，然后按同分母分數加法的計算方法進行計算。然后教師再次引導學生回顧在異分母分數加法計算中遇到了什么問題，這個問題我們是怎樣解決的？強化轉化的思想在異分母分數加法計算的重要性。同時，為了使學生更好地理解為什么要轉化，我出示了課件，將、轉化為、的過程，這樣更直觀、明了。使學生既明確了轉化的思想，理解了算理，又掌握了異分母分數加法的計算方法，形成了運算技能。而在計算異分母分數減法教學時則放手讓學生自主練習。
整節(jié)課下來，感覺到有幾點值得在以后的教學中注意：
一、教師要靈活應用教材。例題+教師通過課件演示轉化，盡管形象、直觀，但總感覺學生是在教師的牽動下理解的，自主性不強。由于例題中的數據比較大，學生在理解轉化思想時用畫圖或折紙的方法操作困難比較大。如果把例題中的`數據改成+這樣比較小的分數時，教師無需作課件，學生就能用畫圖或折紙的方法理解，這樣學生的自主性、創(chuàng)造性、動手能力充分得到發(fā)揮，豈不更好？這讓我深深地體會到作為教師，我們備課不僅要從自己方面著想，更要換位思考，備自己少一點，備學生多一些，給足學生更大的空間，讓學生在課堂這個小舞臺上展現自己的風采！
二、計算教學比較枯燥，練習中要盡量在增加趣味性、競爭性上下功夫，這樣學生才樂學、愿學，這方面還得努力，加油!
加減法教學反思 9
本節(jié)課是在學生認識了萬以內的書的讀寫、組成的基礎上進行的計算。數位的組成是本節(jié)課的主要算題思想方法。本堂課的要點是注重學生對整百整千數加減法計算過程的經歷和計算方法的理解和運用，理解的過程即是轉化和類比的過程。
本節(jié)課我做到了：
1、復習舊知針對本節(jié)所要用到的算理
在課的伊始先讓孩子們匯報一下自己搜集的萬以內的數，并把數字寫下來說一說它的組成。然后揭題，本節(jié)課將利用數位的組成來解決問題。
2、把問題簡單化，滲透數學思想
在課堂討論中，孩子得出了很多方法，無論哪種方法都給予肯定。我重點講解的是利用數位的組成來計算的方法。滲透轉化和類比的思想，讓學生初步感知整百整千數的加減法的口算方法與20以內加減法的口算方法一樣。把所有的整百整千數的加減全部轉化為20以內、10以內、100以內數的加減。在算出300+400=700時，及時引導學生通過數的組成找到想3+4=7這種方法。
3、注重了孩子的練習鞏固
由于本節(jié)課知識相對比較簡單，所以我加強了孩子的練習。從小試身手、找朋友的游戲環(huán)節(jié)、解決問題的計算環(huán)節(jié)、到思維拓展環(huán)節(jié)層層遞進，讓孩子在聯系中體會算理。
但在實際的教學過程中，卻出現了種種問題，有許多需要改進的地方：
1、細節(jié)上的處理不是很仔細�；脽羝系淖煮w顏色有些不是很清楚，復習舊知例題中的數字顏色看不清楚，孩子讀數、寫數時就顯得費勁，影響了課的進程。
2、時間把握得不是很到位。前面的'討論、講解部分按部就班的進行，沒有根據學生的反應適時作出調整并合理分配時間，導致后面的練習沒有時間做，也沒有時間進行本節(jié)課的總結。
本堂課的教學，雖從教學內容上來說，已基本達到目的，但實際效果沒有達到預設的要求。怎樣才能在短短的四十分鐘內既完成教學任務，又能培養(yǎng)每一個學生的參與合作意識。
教學時，要注意讓學生探究、嘗試，讓學生交流、質疑。相應地，老師也應發(fā)揮主導作用，當學生探究時，仔細觀察，認真揣摩學生的思路，酌情因勢利導，不失時機地給予適度啟發(fā)，當學生交流時，耐心傾聽，洞悉學生的真實想法，加以必要的點撥，幫助學生講清自己的算法，讓其他同學也能明白。所以在今后的教學中，我需要更加努力的提高自己的教學水平，穩(wěn)扎基本功，真誠的去了解孩子的心理，處理好課堂的預設與生成。多聽課，多反思，多求教。吸引孩子的注意力，組織好課堂。爭取一節(jié)課一個樣，每天都進步。
加減法教學反思 10
《異分母分數加減法》這節(jié)課，是在學生已掌握同分母分數加減法的基礎上進行教學的，與上一節(jié)課有很多相似之處。重點是幫助學生理解和掌握異分母分數加減法的算理。
本課的設計體現了以下幾個特點：
1、讓學生在具體的情境中學習數學。
計算教學是枯燥乏味的。新課開始創(chuàng)設“按要求種地”的活動情境，讓學生在一張長方形紙上動手操作去涂色表示1/2和1/4，既復習舊知，又為后面的新知教學鋪路。
2、操作體驗，引導學生自主探索、合作交流。
3、數學知識只有通過學生親身主動的參與，自主探索，才能轉化學生自己的知識。教學中，教者能注意留給學生充分的時間和空間，并借助動手操作，明白了1/2加1/4為什么要通分的算理。從而得出異分母分數的`計算方法。整個活動過程，讓學生始終處于發(fā)現問題、提出問題、解決問題的過程中，學生的學習積極性得以充分調動，學生通過自己和同伴的努力，明悟算理，掌握算法，經歷了知識形成的全過程。同時滲透了轉化思想。
4、把分數加減法和解決問題相聯系，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。
讓學生體會分數加減法實際意義，提高學生計算的興趣，進一步體會分數加減法的應用價值。
改進之處：
教學語言雖注意了啟發(fā)性，但還不夠明快，簡潔。總是擔心學生不會，或敘述不到位而想代替說，或者重復學生發(fā)言，影響了教學節(jié)奏。
加減法教學反思 11
本周是上網課的第三個星期，本周的學習內容是課本第六單元《分數加減法》，由于所講課程內容靠后且與前面的內容聯系緊密，學生在本周的學習中困難重重。
結合網課學習內容，本周我一共布置了8次作業(yè)，全班45人在優(yōu)教信使中注冊，但由于部分家長已投入工作中，學生在家無法自己登錄優(yōu)教信使，這就導致本班有4—5人無法在優(yōu)教信使中提交作業(yè)，但這部分學生的作業(yè)會提交在微信群中，對于學生提交的作業(yè)，我做到全批全改，對于學生作業(yè)中出現的錯誤以及網課中運用的`知識點但之前沒有講過的內容，我采用釘釘直播和微信視頻的方式給學生進行講解，使學生不斷豐富自己的知識，加深對網課內容的理解。
總之，通過師生的共同努力，部分同學的學習有所進步。但由于網上教學，教師無法監(jiān)督學生的上課情況，而且受家庭環(huán)境的影響，部分學生上課注意力不夠集中，家長監(jiān)管力度不夠，學生上課效果不好。在接下來一周的學習中，要加強與家長的溝通交流，了解學生的網課學習情況，對學生進行思想上、心理上的溝通，使學生端正態(tài)度，家長提高認識，共同提高學生的學習成績。
加減法教學反思 12
今天在學習小數的加減法時，我拋棄了教案預設的框架，一開始就直奔主題，讓學生用小數直接進行購買商品的價格計算。
在做的過程中，我通過觀察學生的解答，分析歸納他們產生錯誤的原因，并在他們做完后，對他們說：大家都很聰明，能夠獨立做從未做過的題，老師和同學們都很想知道你是怎么做的？我們交流一下，展示你的成果，好嗎？幾句親切的話語讓同學們有了表現的欲望，紛紛上臺表達自己的`想法。學生的回答真是生動活潑、千變萬化而富有情趣，各有各的道理和內涵，從多個角度把簡單的小數加法進行了合理而深刻的剖析，讓我直面了學生的內心世界和思維歷程。反思我平時的教學行為，是不是有時太細了？我的苦口婆心、嘮嘮叨叨，很有可能換來學生的心不在焉，甚至是逆反心理。
而今天的這堂課，學生由被動的接受者、參與者變?yōu)樘剿髡摺?chuàng)造者，這樣教學，教師教得輕松愉快，學生學得主動快樂，創(chuàng)造力的培養(yǎng)也在遷移默化中生根發(fā)芽。我真正體會到，只有這樣，我們的課堂教學才不會在新理念的潛意識下凋零。
加減法教學反思 13
本堂課是讓學生在能筆算“兩位數加減兩位數”的基礎上，掌握一種新的口算方法，即把口算“兩位數加減兩位數”看做“兩位數加減整十數”，“兩位數加減一位數”兩種情況的組合，并且在口算過程中（尤其是退位減法中）體會其優(yōu)越性，能很好地掌握并使用這一方法。通過這節(jié)課的教學，我感觸頗深。本節(jié)課內容比較簡單，所以放開讓學生自己去思考、討論、學習，交流。孩子的思維的確是很廣闊的，我們做老師的千萬不能束縛了他們的思維，讓他們充分展示自己喜歡的方法，鼓勵他們大膽嘗試，確實做到運算方法的多樣化。
1、鼓勵算法多樣化，讓學生的學習呈個性化發(fā)展。
我們的教學要關注個性化學習，強調學習的意義建構，計算教學強調算法多樣化，《數學課程標準》中指出：由于學生生活背景和思考問題的角度各不相同，所運用的方法必然多樣化。因此，在新授內容中，充分尊重學生的想法，鼓勵學生先獨立思考，用自己的`方法計算，然后在每個學習小組內交流方法，再向全班同學匯報，并通過“還有不同的算法嗎？”激發(fā)學生的求異思維來提倡算法多樣化。這一環(huán)節(jié)，目的是為學生與學生、學生與老師之間進行數學交流提供較大的空間，使每個學生都能充分發(fā)表自己的不同想法，同時在表達討論交流中促進數學思維活動，從而使學生體驗成功解決數學問題的喜悅。在此基礎上，我還遠不能滿足，又提出了算法的優(yōu)化，這讓學生懂得了解決問題既可以用多種方法，又可以在眾多方法中優(yōu)中選優(yōu)，拓寬了學生的發(fā)散思維。
2、充分尊重學生，培養(yǎng)學生的質疑能力。
在本課教學中，我鼓勵學生大膽質疑，培養(yǎng)學生認真傾聽、仔細分析問題的好習慣。
3、由于把課堂完全交給了學生，導致教學任務沒有完成，在探索多種口算方法的過程中花費了很多時間，練習量不夠。
加減法教學反思 14
分數的加法和減法是數學運算的重要基礎知識之一，能否掌握好分數加、減法的計算方法是評價學生是否擁有良好的運算能力，擁有良好的數感的一項重要指標。本節(jié)課教學的異分母分數加減法在分數加減法運算中起著承上啟下的作用。
成功之處：
1.注重引導學生構建分數加減法與整數加減法之間的內在聯系。分數加減法與整數加減法的含義完全相同，所表示的意義也相同，加法都表示把兩個數合并成一個數的運算，減法是已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算。它們的計算方法從表面上看似不同，但是實質上是相同的，其特點：相同單位的數才能相加減。從這個意義上來講，就是要統(tǒng)一成相同的單位才能進行計算。在教學例題1時，通過小精靈的提示：你能用學過的知識解決嗎？實際上是給學生指明了探索的方向：轉化為學過的知識來解決。通過學生自主思考發(fā)現：分數的分母不同，分數單位不同，不能直接相加，要利用前面學過的知識通分把異分母分數轉化成同分母分數，這樣就可以進行計算了。也就是相同單位的`數才能相加減。
2.注重轉化思想的培養(yǎng)。小學階段，教師不僅僅進行知識的傳授，更重要的是讓學生掌握解決問題的鑰匙和靈魂。在本節(jié)課中，轉化思想的滲透尤為重要。異分母分數加減法的計算就是把新問題如何轉化為舊問題來解決，重點讓學生經歷將新知轉化為舊知的過程，也就是把異分母分數的加減法轉化為同分母分數的加減法問題。強化這一思想會對于孩子今后的學習受益終身。
不足之處：
在計算中一是發(fā)現個別學生通分使用的是公倍數，而不是最小公倍數；二是計算的結果沒有化成最簡分數，特別是3的倍數的分數很多學生沒有看出來，導致出現錯誤。
再教設計：
重視通分的方法，重點對3的倍數的分數進行針對性的練習。
加減法教學反思 15
在三年級下學期時，學生已經學習了一位小數的加減法，也掌握了一位小數的加減法，所以在課的一開始，我在復習整數加減法計算的同時，讓學生自主找到小數加減法與整數計算的異同之處。孩子們找的非常準確，更加深了他們對新知的理解。
對本節(jié)中出現的小數的計算問題時，有些學生會受整數減法的影響，將末尾的數對齊。為此，通過討論，發(fā)現：“凡是遇到被減數的`小數位數比減數的小數位數少時，可以先在被減數的末尾補0，使被減數的小數位數與減數的小數位數一樣多，再按照整數減法的計算方法進行計算�！边@樣一來學生就更加明確了，進行小數加減法時，要先將小數點對齊，這就是確保了相同數學對齊。學生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。
在鞏固新知的過程中，我將練習題難易度呈梯狀出示，由淺入深降低了難度，并提高了學生探究的興趣。設計習題時還以學生為依托，讓學生根據自已愛好，自編算式，順著學生的思維走，把學生思維閃光點作為“挖掘點”。這次課上我盡力肯定孩子的優(yōu)點，如：思維清晰、講解有條理、書寫計算認真等優(yōu)秀學習品質。
通過教學這節(jié)課，我對教學工作又有了新的認識和改進，課堂是學生的知識的源泉，更是學生個性張揚的舞臺。我還要不斷提高自己的教學素養(yǎng)，提高自己專業(yè)素質。實踐中正是有了一些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，才能讓我在專業(yè)成長的道路上走的更遠，走的更踏實。
加減法教學反思 16
我如果教《10的加減法》時，我先出示采松果的圖，然后讓學生認真觀察圖后提問"同學們，從這幅圖上你知道了什么？學生經過討論后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當即表揚同學們觀察得很認真，接著我又問現在你能根據這些條件提出哪些問題呢？
受到表揚的同學情緒很高，有的說："我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”……我又表揚同學們：提的`問題可真多，那么，你們準備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？學生經過思考后回答應該用加法，即把7與3合并起來，列出的算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。
小組討論后派代表上來說說：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數一數是10根。這樣的教學，完全尊重學生，而學生始終處于主人地位。
問題由學生自己發(fā)現，學習目標由學生自己決定，探索材料由學生自己選擇，并根據目標自主尋找規(guī)律，使學生體驗到學習數學就是研究經過自己的努力就能找到問題的答案。這樣的教學，有效地培養(yǎng)并增強了學生的自主意識，激發(fā)了自主探索的積極性，為學生的主動發(fā)展奠定了基礎。
加減法教學反思 17
《小數加減法》教學反思小數加減法的教學是在小數的意義、性質、數位順序表等知識的基礎上進行學習的，教學這部分知識，不僅要讓學生掌握小數加減法的算理和法則，還要同整數加減法結合起來，讓學生從整體上把握加減法的'實質。小數加、減法的計算方法在算理上與整數的一致，都是相同的數位上的數對齊。以下是我對本節(jié)課的幾點思考：
1.設計時我刻意引導學生利用已掌握的整數加減法的舊知遷移到小數加減法這一新知中來，使學生懂得應用舊知來學習新知是獲得知識的一條重要途徑。從課堂反饋來看，學生能夠借助已有知識經驗獨立完成兩位小數加減法，并在教師的引導下理解算理，實現先學后教，自主建構。
2.我選擇購書布置圖書角作為教學背景，將枯燥的計算教學置身于解決學生提出的問題中來，讓學生感受到計算學習是我們日常生活的需要。
3.重視學生發(fā)現問題，提出問題能力的培養(yǎng)，教學時，我充分利用購書情境讓學生根據2個條件提問題，之后在解決問題時，不給學生任何提示，促使學生在探索中感悟小數加減法的筆算方法。
4.在學法指導上，我采取了遷移、點撥、滲透對比、反饋等多種指導方法，突出了問題讓學生提出，算法讓學生探究，疑難讓學生交流。不過，本節(jié)課，我還有許多不足之處，如評價語缺乏針對性，有待在今后教學中不斷改進。
加減法教學反思 18
我假如教《10的加減法》時，我先出示采松果的圖，然后讓同學仔細觀看圖后提問"同學們，從這幅圖上你知道了什么？同學經過商量后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個松籽，小松鼠采了3個松籽。我當即表揚同學們觀看得很仔細，接著我又問如今你能依據這些條件提出哪些問題呢？
受到表揚的同學心情很高，有的說："我會提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個？有的說：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個松果？”。有的說：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個？”……我又表揚同學們：提的問題可真多，那么，你們預備怎樣去解答這些問題呢？出示第一個問題：一共采了多少個松果？同學經過思索后回容許該用加法，即把7與3合并起來，列出的.算式是：7+3，這時我又提問：你會計算這個算式嗎？請你用自己的語言把你計算過程表達出來。
小組商量后派代表上來說說：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來數一數是10根。這樣的教學，完全敬重同學，而同學始終處于仆人地位。
問題由同學自己發(fā)覺，學習目標由同學自己確定，探究材料由同學自己選擇，并依據目標自主查找規(guī)律，使同學體驗到學習數學就是討論經過自己的努力就能找到問題的答案。這樣的教學，有效地培育并增添了同學的自想法識，激發(fā)了自主探究的主動性，為同學的主動進展奠定了基礎。
加減法教學反思 19
本節(jié)課教學的是簡單的分數加減法的計算，通過教學，一方面幫助學生進一步體會分數的實際意義，另一方面也要培養(yǎng)學生運用分數知識解決實際問題的能力和意識。
由于課前讓學生進行了預習，所以上課伊始先請學生交流預習的收獲。多數學生都能正確計算同分母分數的加減法——他們知道把分子相加減、分母不變。但我要學生具體說想的過程時，只有少數學生能說清楚，多數學生只是“知其然而不知其所以然”。所以本節(jié)課的教學重點就是要幫助學生明白算理。
由于本節(jié)課需要借助實物的演示才能理解算理，所以我為學生提供動手操作、自主探索、合作探究計算方法的機會。讓學生先自己“畫一畫”、“想一想”，再在組內“說一說”、“聽一聽”，最后看看自己有什么發(fā)現。學生由于有了動手操作的經歷，所以很快就理解了2/8+1/8和5/6-2/6的算理——都是所取的分數在想加減、而總共分的分數沒有變，即分子想加減、分母不變。
本節(jié)課的難點是計算“1減幾分之幾”的分數，解決此類習題的.關鍵是幫助學生理解“1”變成相應的“幾分之幾”。因此，在突破難點時，我專門設計了讓學生變換“1”的填空題。如：1-1/3，1可以看成（）；1-4/10，1可以看成（）；這些習題的設計為突破難點起到了很好的作用。
因為學生對算理有了充分的理解，所以本節(jié)課的鞏固練習正確率較高，整節(jié)課學生學得也比較輕松。
加減法教學反思 20
“萬以內數的認識”一課的教學目標是：
①讓學生在數一數活動中，經歷數數的過程，認識計數單位“千”，體會數的意義，體驗計數的作用；
�、谡J識1000以內的數，能用具體的數描述生活中的事物，知道10個一百是一千，感知1000以內數的組成，會讀寫1000以內各數；
�、墼诤献鹘涣骰顒又校M一步發(fā)展學生的數感，體驗數學與生活的密切聯系。
在這節(jié)課教學中，我為學生準備了許多的.小方塊。通過讓他們來數一數這些方塊的數量，使學生感受1000以內數，培養(yǎng)他們的數感。第一次數的活動，學生盲目，只是根據興趣來選擇數的方法，結果有的小組以失敗而告終，但這一次失敗，卻能使他們獲得難得的體驗，即數1000這樣大的數，用一百一百地數的方法要合適一些，這樣，就能很好地突出數較大的數要以群計數的數學思想方法。第二次數的活動，學生目的明確，毫無疑問地都會選擇一百一百地數的方法，結果每個小組都能取得成功。這一次成功，使學生的感悟變得更深刻，他們會歸納出：關于數數，我們的新發(fā)現是：1000這個數比100這個數要大得多，數1000這樣大的數，用一百一百地數的方法要合適一些；數10以內的數，要一個一個地數；數100以內的數，要一十一十地數；數1000以內的數，要一百一百地數；10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千……不失時宜地認識了計數單位“千”，進而發(fā)現“十”“百”“千”等相鄰單位之間的十進關系。
加減法教學反思 21
《簡單的小數加減法》，它是在學生學過萬以內數的加、減法和初步認識一位小數含義的基礎上教學的，這也是學生日常生活的需要和進一步學習、研究的需要。
整節(jié)課下來，整體感覺還是比較順暢的，取得了預設的效果。其實在現實生活中，許多學生在購物時已經有了小數計算的經歷及自己的方法。我通過摘取點心鋪上的數據共同探索小數加減法的計算方法。通過出示的數據，讓學生發(fā)現現實生活中的數學問題，并以自己的親身經歷，尋求解決問題的辦法和途徑。在學生運用口算方法解決問題的基礎上，引導學生嘗試運用豎式進行計算，并結合生活經驗和過去學過的整數加減法豎式計算幫助學生理解小數加減法豎式計算算理。在解決問題的過程中，培養(yǎng)了學生與他人合作的'意識和能力。通過小數的加減計算培養(yǎng)學生嚴謹、認真、一絲不茍的科學態(tài)度。
當然，本節(jié)課還有許多的不足之處：
�、俑杏X對于學有余力的學生而言深度不夠，開放性的問題不是太多。
�、谡n堂的后半部分顯得比較急躁，給待優(yōu)生的機會不是太多，沒有很好的調動待優(yōu)生的學習積極性�？赡苌宰鞯却瑫行碌幕鸹óa生。
�、垴{奴課堂的細節(jié)處理有些地方還是不到位。比如在板書的布局上，還有小組討論的設計上都要做進一步的調整。還有就是對于課堂生成性的資源不能很好的應對，教學機智還是不夠。這些問題都是我要在以后的課堂上不斷注意和改進的地方。
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