我喜歡教學反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們的任務之一就是教學，寫教學反思可以快速提升我們的教學能力，教學反思應該怎么寫才好呢？以下是小編整理的我喜歡教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

我喜歡教學反思1

　　我喜歡的鳥一課我上完了，為了上好這節(jié)課，我做了大量的工作。在上這一課時，我把想象表現(xiàn)出一只自己喜歡的鳥作為重點，為充分發(fā)揮學生的想象思維，我反復考慮學生怎樣才能感興趣怎樣才能真正感受到鳥的美麗，我從鳥的鳴叫導入開始設置情境，讓學生置身在鳥的家園，聆聽鳥的叫聲，欣賞鳥的美麗，一步步由聽覺的嫻靜恬淡進而到視覺的強烈沖擊，充分調(diào)動學生的感官，讓學生全身心投入其中，進而引導學生分析對比找出鳥兒的'美麗源點。在引導階段我把怎樣欣賞鳥兒的美從鳥的色彩美、外形美、動態(tài)美三方面進行分析總結(jié)，意在為后面的學生想象創(chuàng)作的思維做好挖掘，因此在這一階段，我搜集了大量的圖片，找出有代表性的圖片，逐一引導，特別是在外形的分析上，做了大量的鏈接以解決鳥的外形美，讓學生自己發(fā)現(xiàn)正是由于不同的尾巴、脖子、嘴巴、頭才塑造了不同鳥的美麗，為后面學生有創(chuàng)意的作業(yè)打下根基。
　　整節(jié)課的課堂氛圍融洽，學生學習積極性很高，作業(yè)時很投入，能夠靜下心來思考自己的作業(yè)內(nèi)容，把生活和課堂畫畫的內(nèi)容緊密結(jié)合，真正做到生活是一切藝術(shù)作品的來源，作品的內(nèi)容是生活中的體現(xiàn)。

我喜歡教學反思2

　　《我喜歡小動物》是著名作家秦牧的文章。課文先介紹了作者在兒童時代很喜歡小動物，并列舉了養(yǎng)過的小動物；接著總述在逗弄小動物時有過趣事，也有過蠢事。然后，分別用養(yǎng)“過山鯽”和“逗鱉”來表現(xiàn)。

　　本文作者以生動的事例，形象的語言向我們揭示了一個道理——愚蠢是要受報復的，小愚蠢受小報復，大愚蠢受大報復，告訴我們在親近它們時善待它們，與這些小動物們和諧地相處。

　　本課故事十分貼近學生生活，學生能在作者生動有趣的語言中體會作者的喜怒哀樂，大多數(shù)地方教師無須作過多的講解，學生完全可以自己閱讀進行理解，在小組的討論學習中體驗作者的情感。同時本課句與句之間，段與段之間總起分述的.關系比較明顯。

　　三年級的學生能正確、流利地朗讀課文，很少有頓讀、唱讀、一字一頓等現(xiàn)象。在老師的引導下，初步能通過抓住文中的重點句、品詞析句等方法理解課文的中心，并進行有感情地朗讀。課堂上，繼續(xù)引導學生在閱讀實踐中學習閱讀，并逐步學會閱讀，所以在這堂課上我用了多種形式的讀的過程中感悟、體會課文的內(nèi)容和情感，學習掌握一些基本的閱讀方法，以提高他們的閱讀能力。從這堂課中不難發(fā)現(xiàn)學生已經(jīng)有了一定的語言表達能力，但還不夠規(guī)范，但是如何使語言更加規(guī)范，使語言更具有感染力還有待我給他們一些方法上的指導。

我喜歡教學反思3

　　實錄：

　　進入“我喜歡的小動物”的主題，幼兒明顯表現(xiàn)出十分喜愛與積極的態(tài)度。動物是每一位幼兒都十分喜歡的，它們是小朋友親密的伙伴，一提起動物，小朋友便滔滔不絕地講起與動物相關的故事，可以說愛動物是孩子的天性。幼兒園的養(yǎng)殖角又添了一些動物，雖然只是比較常見的、烏龜、金魚等，但幼兒還是十分喜歡圍在旁邊想親近小動物，可見孩子是多么喜愛小動物。

　　在這個主題活動中，我班設計了“了不起的本領”的.調(diào)查表。在表格里需要填寫三個內(nèi)容：

　　1、我喜歡的動物有哪些?

　　2、它們的圖片

　　3、說說為什么喜歡它，最大的本領是什么?

　　通過調(diào)查表充分利用了家長資源，豐富了小朋友關于小動物方面的知識。小朋友在調(diào)查表中的答案都很確切。有的幼兒說：“我喜歡馬，因為它跑得快�！边�有的幼兒說：“我喜歡大象，因為大象能用鼻子噴水�！毙∨笥阎v了好多。

　　反思：

　　通過此主題的開展，幼兒對動物有了更豐富的了解，有關動物的知識也豐富了許多，此主題是幼兒比較喜歡的一個主題。不過我覺得在認識動物時可以根據(jù)班級幼兒的喜愛情況有重點的介紹一到兩種動物，認識得可以深入一些，全面一些，不至于都是認識的皮毛，只是面上的認識，可以重點深入地了解個別動物，通過一兩個動物的認識推廣到對其它動物的認識。通過“我喜歡的小動物一系列活動的開展，使幼兒對動物生動有趣的形象有了更深的印象，為孩子們的思維提供了廣闊的空間，引發(fā)了孩子們對動物的喜愛之情。

我喜歡教學反思4

　　《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。作者以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由。表達了熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。

　　散文句式工整、語言精美，情感貫通全文，給人以結(jié)構(gòu)美；散文語言優(yōu)美動聽，讀起來像詩歌一樣朗朗上口，抑揚頓挫，給人音樂的美感。散文的內(nèi)容由廣袤的'自然界寫到繁雜的社會生活。行文所到之處，仿佛是在用一支支彩色的畫筆，為我們描繪一幅幅畫面。而這些畫面組合在一起，又在我們面前展開了一卷色前絢麗、生動形象的人生畫卷，構(gòu)成了畫面美。因此閱讀時，要引導學生深刻體會。

　　本文篇幅不長、語句優(yōu)美，要給學生充足的時間去讀書。引導學生在讀中感悟、讀中理解�？梢灾笇�學生用多種方法來讀書。比如：品讀—— 一邊讀,一邊將文中的好詞佳句畫下來,仔細品味,小組交流;評讀——邊讀邊評議重點詞句,或者段落的意思,從中體會;選讀——-將自己喜歡的內(nèi)容找出來,通過朗讀,體會其含義;背讀——將需要積累的內(nèi)容背下來.除此之外,還可以引導學生通過小組討論、質(zhì)疑問難等方法學習課文。

我喜歡教學反思5

　　今天有幸參加學校組織的教研活動，收獲頗多。

　　剛接到這個任務時，我心里還在打鼓，作文教學歷來都是個難題，是大家都不愿意拿來做課的科目，更何況用的不是自己的學生呢！但我還是決定嘗試一下，并充分的準備著。

　　我選了教科版語文第七冊第九單元的《寫動物》一課，也是本次習作訓練的重點。大自然中雖有不少動物，但學生寫作時總是找不到感覺。究其原因：一是有些動物不大常見，學生當然不會寫；二是有些動物雖然常見，但學生并沒有認真觀察過；三是沒有掌握正確的寫作方法，作文效果仍不理想。首先針對自己的學生特點設計了教學過程，課前要求同學們按照一定的順序進行觀察，做好觀察記錄。在搜集相關小動物的資料后加以整理，上課時寫同一種動物的同學們在小組內(nèi)交流。然后再讓大家匯報說說自己喜歡的小動物的外形特點和生活習性。此環(huán)節(jié)看似是多余的，實際不然，孩子們觀察、收集、整理出來的“智慧卡”一起分享，使他們在分享的過程中體會到觀察時要按照一定的順序，敘述時要恰當?shù)倪\用一些學過的修辭方法，使自己的描述更加生動、形象，更加具體。

　　在課堂上，我首先播放一些圖片，讓學生猜一猜本次習作的內(nèi)容，激發(fā)學生的寫作興趣。再引導學生走進文本，通過讀一讀，畫一畫，明確本次習作的內(nèi)容。

　　第二環(huán)節(jié)我設計了猜謎語，通過猜謎語是學生知道小動物之間或多或少都有些相似之處，介紹時一定要抓住動物的特點進行敘述。

　　第三環(huán)節(jié)通過分享搜集智慧卡，是學生明確要抓住動物特點，從整體到部分，從頭部到尾部的順序讓進行觀察、描述，并引導學生運用恰當?shù)男揶o方法和形容詞，是自己的描述更生動形象。

　　一節(jié)課下來，感覺時間過得是那樣的快，雖然完成了教學任務，但還是存在一些讓自己不夠滿意的地方，比如因時間關系，小組討論環(huán)節(jié)進行的`時間短，剝奪了孩子們合作交流的機會，有點于心不忍。如果講本節(jié)習作課不貪多，只講如何寫動物的外形特點，然后讓學生們充分分享智慧卡的內(nèi)容，再在小組內(nèi)充分的交流自己喜歡的小動物的外形特點，最后動筆寫出來，進行全班評析，找出不足進行再修改，就不會有時間不夠用的問題出現(xiàn)了，其他內(nèi)容放在第二課時解決，效果會更好。

我喜歡教學反思6

　　對于習作教學，我一直是瞎子過河—摸索著走。上了習作《我喜歡的石頭》一課后，談談自己的課后反思：

　　一、對習作教學的一點認識：

　　中年級學生初接觸“正式”作文，可以說是低年級的只言片語的習作與高年級成篇作文的過渡期。這個時期尤其重要，是啟發(fā)引導學生寫作能力提高的關鍵期。因此，只有激發(fā)學生的寫作興趣和寫作愿望，加強平時的練筆，才能提高學生的作文水平。

　　二、本節(jié)課的一些思路：

　　這節(jié)課，我重視學生的習作認知規(guī)律，遵循學生從說到寫，從仿到作的過程。教學過程中，先從輕松愉快的.樂曲起步，接著讓學生欣賞石頭圖片，并適時引導學生抓住石頭的特點，從形狀、顏色、大小等方面暢談，還讓學生帶來了自己喜歡的石頭，講石頭的故事，之后讓學生用簡筆畫的形式畫畫心中可心的石塊，然后通過范文、片斷、原文與修改文引導學生抓住特點把文章寫具體、寫生動，并試著讓學生列一列習作提綱，讓學生產(chǎn)生寫的沖動，這樣難度逐步上升，學生不會感到壓力。最后，讓學生上臺書寫好詞，分享經(jīng)典開頭和經(jīng)典結(jié)尾，提煉他們對語言文字精華度的鑒賞能力。

　　三、本節(jié)課存在的一些不足：

　　由于本人素質(zhì)水平有限及教學經(jīng)驗不足，本節(jié)課也存在一些不足之處，如：教學環(huán)節(jié)過于繁雜，以致課堂時間不夠，環(huán)節(jié)不細化，重難點突破不到位；教學設計沒有考慮到本班學生的知識水平，高估了；教師的課堂應變能力不夠，對于課堂生成的一些精彩細節(jié)，教師沒能及時抓住對學生進行引導。教學反思》

我喜歡教學反思7

　　從英語學科的實際特點出發(fā)，教者運用電腦多媒體再現(xiàn)課文內(nèi)容，使學生有如身臨其境，培養(yǎng)了學生的觀察能力和語言應用能力。

　　這部分內(nèi)容是教學的難點，教師通過TPR教學法最大限度地引發(fā)學生積極學習的興趣，使句型的操練這有一枯燥的演練形式興趣化。

　　這節(jié)課的教學，教師力求以兒童熟知的'內(nèi)容為切口，配以豐富多樣的教學活動，創(chuàng)造語言環(huán)境，培養(yǎng)少兒早期學習英語的興趣。學生成了課堂學習活動的主體，而教師則注重培養(yǎng)學生獨立學習的能力，讓他們有更多的學習獨立思維的時間與空間，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，使學生的主體作用與教師的主導作用進行了很好的統(tǒng)一。

　　總之，整節(jié)課教師在教學過程的設計和安排上，都注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生的探究欲望，想方設法地培養(yǎng)學生獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。因此在各項活動中，學生都表現(xiàn)出極大的學習興趣，整個學習過程都是積極、主動的去參與，學生有話可說，有感而發(fā)，他們獲得的不僅僅是現(xiàn)在現(xiàn)成的知識點，還有語言運用的能力。學生“為用而學，用中學，學了就用。

我喜歡教學反思8

　　在整個活動中我把自己的角色定位為他們的同伴、朋友、支持者、合作者和引導者，以積極的態(tài)度和他們一起游戲，為幼兒營造一個自由、寬松、愉悅的環(huán)境。在活動中我以游戲貫穿始終，減少了“教”的痕跡促使幼兒主動的學習。從節(jié)奏入手、難點前置、動靜交替，有效的利用了圖譜和游戲教學法，對歌曲中音樂元素的提煉（如連音、跳音、四分休止的重點感知）加深了幼兒對歌曲的理解。使幼兒藝術(shù)活動能力在大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來，激發(fā)了幼兒感受美、表現(xiàn)美的情趣，豐富他們的審美經(jīng)驗，使之體驗自由表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。

　　在教學過程中，我還運用了豐富的肢體語言，為幼兒營造一個與身心，與音樂，與他人，與環(huán)境之間整體協(xié)調(diào)的快樂、舒適的氛圍。使幼兒在老師的情緒渲染下，不由自主地把這種情感融入歌唱的過程中。例如在歌唱“灑下月光把我摸”時，老師用手掌心順臉頰慢慢向上撫摸，不僅對歌詞有明確的暗示作用，增加親切感，而且使幼兒歌唱的聲音自然向上，在情感上仿佛得到一種升華。

　　為了讓幼兒能掌握歌曲中的連貫和跳躍部分，感受旋律上的前后變化，活動中我引導幼兒根據(jù)圖譜中波浪線和斷線的暗示，探索歌曲的不同唱法。波浪線和斷線組成的圖譜，不僅讓幼兒對歌曲有整體的'概念，還形象的提示幼兒用連貫和跳躍的方法，唱出歌曲的前后變化，表達出與月亮婆婆親密的情感和游戲時快樂的情緒。但是，中班幼兒對于情感的體驗與把握是不到位的，許多孩子純粹是為了唱歌而唱歌，沒有真正體驗到歌曲所表達的情感，這是值得以后教學中慢慢推敲的地方。

我喜歡教學反思9

　　去年春天來得晚，教學《燕子》一課時，我敢說：我們這里還見不到一只燕子。因為天氣還冷得很，校門口的柳樹上才只見米粒大的芽孢，還沒舒展開黃綠眉眼。要是能讓學生在窗外燕子的呢喃中學習本課，順便欣賞藍天中燕子矯健的身姿，那該多美！不過這小小的遺憾很快便被彌補了。燕子畢竟是孩子們熟悉的，更何況《燕子》一文的作者──現(xiàn)代作家鄭振鐸先生那凝練素凈的語言、真摯的情感，寥寥數(shù)語，便把我們帶入色彩明麗的春天，燕子那伶俐可愛的形象更是躍然紙上。

　　一身烏黑光滑的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴孩子們津津有味地讀著，妙趣橫生地解讀著那個湊字。看著他們歡欣的笑容，我情不自禁地問道：喜歡燕子嗎？學生如我預料中那樣異口同聲地說：喜──歡！尾音剛落，一個小小的聲音緊接著冒了出來：不喜歡！啊──同學們和我都一下子瞪大了眼，尋找那聲音的來源。起先我以為是哪個調(diào)皮鬼故意渾水摸魚，誰知學生指點的居然是我班的寫作小能手──胡烈。這個平時性格內(nèi)向卻又文采斐然的男孩子，此時因這么多目光的注視緊張得滿臉通紅，不過他還是硬著頭皮又說了一句：我就是不喜歡燕子！那么臟，討厭透了！還沒等我反應過來，同學們就七嘴八舌地聲討他：你亂講！燕子那么可愛，你憑什么說它臟？胡烈張了幾次嘴，總是被同學們氣憤的聲音給擋了回去。我便揮手示意大家靜下來，請他說說不喜歡的理由。他委屈地說：我家屋檐下有好幾個燕子窩。每年春夏季，滿地都是燕子屎。媽媽總是用水沖洗地面，可還是弄不干凈。不信，你們可以到我家去看看，都一個冬天過去了，地面上的污跡還在呢！這一下，原本大聲責問的同學都癟了，有幾個男孩甚至小聲地附和胡烈：是的，有一次我的頭上還粘上過燕子屎呢，可倒霉了！哈哈

　　唉，原本詩情畫意的意境轉(zhuǎn)眼蕩然無存，美妙的課堂氛圍就這么被破壞。我哭笑不得，可也不得不承認，孩子們說的是事實啊。在我們農(nóng)村，很多人家的屋檐下都有燕子窩，有的甚至連陽臺的吊燈上也有一個或兩個燕子窩，那從天而降、滿地都是的鳥屎有時的確給人們生活帶來了不便，也難怪學生會產(chǎn)生討厭的心理。

　　但是，如果就這么讓學生根據(jù)他們已有的這點生活經(jīng)驗繼續(xù)學習，那么這篇課文的言語美感是再也享受不了了。學生若討厭燕子（即使本來喜歡，經(jīng)過這一番爭議，也有點動搖），還怎么去理解作者對燕子的喜愛之情呢？如果理解不了，那就更不可能受到教育和啟迪，那么這一篇文質(zhì)兼美的佳作，豈不是變成了一堆干巴巴的文字符號？在閱讀、審美過程中，情感顯然是一種動力，一種催化劑。如果沒有積極情感的參與，美感的門戶將無法開啟。該怎么去引導學生呢？我真有點手足無措，一下子也想不到合適的語言，只能試一試了。

　　待學生靜下來后，我說：你們說的都是事實。但是我想問問你們：你看見過只有優(yōu)點、沒有缺點的人嗎？學生搖搖頭，我趁勢說了下去：是啊，人無完人，何況是小燕子呢！剛才有同學說討厭燕子，是因為他看到了燕子不好的一面。你是否全面地了解了燕子呢？學生漸漸回過神來。讓我們繼續(xù)學習課文，去了解燕子的其他方面。或許你會有新的想法呢！學生的思緒總算又回到了課文中。不過我的一顆心是七上八下的，雖然沒有硬性灌輸，但畢竟有點勉強牽制的味道，不知最后能否達到我所期待的閱讀效果。

　　這篇課文確實寫得美，通篇跳動著作者的脈搏，字字是真善美的音符，句句是作者的心曲。在接下去的兩課時中，我引導學生結(jié)合生活實際、聯(lián)系舊知，細細品味課文那精練生動的語言，體驗作者寓于字里行間的情感。讀到有幾只燕子飛倦了，落到電線上一句時，一個落字激起了千層浪──

　　有的說：大家還記得我們二年級時學過的《燕子過�！愤@篇課文嗎？燕子不分晝夜、漂洋過海是多么艱辛�。∫还蓱z愛油然而升。

　　有的說：落在電線上的燕子，是因為迫不及待趕來參加春天的盛會，為春光增添生趣而累的！是啊，這春之使者怎不叫人喜愛？

　　也有的說：我想燕子可能是為了捉害蟲、終日奔波勞累的！為民除害的益鳥又是多么可敬！

　　一個女孩說得更妙：我覺得燕子就像是一片輕飄飄的樹葉，從天而降，真美！對呀，輕盈的燕子，猶如一只藍天小精靈，帶來了一種飄逸之美。

　　平時不愛發(fā)言的徐舟也高高地舉著手，聽到我點到他的名字，他站了起來，不好意思地說：我聽媽媽講過，燕子做窩要一點一點銜泥、叼樹枝，非常辛苦。是啊，我們農(nóng)家的孩子常可以看到燕子銜泥筑窩的身影，看到燕媽媽辛勤地孵養(yǎng)小燕子，多么辛勞、多么偉大！

　　孩子們的話令我感慨不已，我慶幸自己并不高明的引導，使學生的生活與課文的美感融合起來了，使他們被作者的情感打動了，使他們知道了如何去關愛身邊的小生命！

　　一個語文課最常見的`小插曲，引發(fā)了我對環(huán)境教育與學科滲透中的一點感慨。葉圣陶先生說：教師的教要致力于導。是啊，尤其是在學生的認識與文本發(fā)生矛盾時，教師的引導就更是至關重要。新課程倡導教師要成為學習活動的組織者、引導者和參與者�？梢哉f，教師在任何時候都不該是放任自流的旁觀者，環(huán)境教育中的教師更不該是毫無價值傾向的中立者。正如特級教師錢正權(quán)所言：學生的獨特體驗正是在教師的鼓勵、指導、幫助下，從幼稚走向成熟，從褊狹、膚淺走向全面、深刻的。這是一個生命成長的過程。

　　飛速發(fā)展的高科技社會，面臨一個嚴峻而尷尬的現(xiàn)實考驗──環(huán)境污染。環(huán)境問題已經(jīng)成為一個舉世矚目的全球性問題，環(huán)境教育刻不容緩，從孩子抓起，從日常的點點滴滴落實，這才是提升環(huán)保意識、遏制環(huán)境深層污染的源頭。環(huán)境教育已經(jīng)成為基礎教育的重要內(nèi)容。小學的環(huán)境教育，除了讓學生積極參與各種環(huán)境教育綜合實踐活動以外，更重要的還應該是學科滲透、學科結(jié)合�？梢哉f，環(huán)境教育在各個學科中都無處不在。就我任教的語文學科而言，語文是情感性、美感性很強的學科，我認為，這正是與環(huán)境教育最相通之處，以我語文教師的視角，環(huán)境教育首先應該從情感上出發(fā)，通過潛移默化的熏陶，在情感上對環(huán)境保護產(chǎn)生一種積極的、不由自主的認同態(tài)度，有了認同，進而有理解、欣賞、寬容，而后才會有善待，進而產(chǎn)生強烈的保護欲。保護環(huán)境不只是一種活動，更要成為日常的自覺行動，我們的教育，應該讓孩子們深切地感受到：美，無處不在；愛，從細節(jié)開始！

我喜歡教學反思10

　　《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。本篇文章的作者以獨特的視角，詩一般的清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明自己喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。

　　文章在語言結(jié)構(gòu)上有兩大特點：

　　一、音樂美。文章語句優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。

　　二、結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)構(gòu)整齊，每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使十二個自然段，形成了排比段，句式工整，語言精美，情感貫通全文。針對本文中的這些特點，在教學中我也從兩方面入手：

　　一、讀中悟情，以讀促悟

　　學生初次接觸這篇韻味十足的文章，可能無法立刻讀懂，那么，怎么教學這篇語言優(yōu)美的散文呢？首先，讓學生對本文語言優(yōu)美以及散文“形散而神不散”等特點有個初步的認識。再根據(jù)新課標的精神——“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶的理念”，在教學本課時，我引導學生采用朗讀和想象的法寶，通過有層次地讀，有梯度地讀，按照：整體感知——情感共鳴——聯(lián)系生活體驗這樣的規(guī)律，用情感培養(yǎng)情感，展開想象翅膀，引導學生走向心靈的觸動，進而抒發(fā)內(nèi)心的感動。在教學中“以讀代講”，以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優(yōu)美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的'美好景象、生活的多姿多彩。學生在課堂上均能美美地朗讀，細細地品味，并真誠地互相欣賞、評價，特別是一個女生能將老師的朗讀與同學的朗讀進行全面的評價，就像老師平時的引導評價一樣到位，如：老師和同學讀得富有變化，還有表情，能讀出作者深深的感情，特別是注意了標點符號的作用，讓朗讀達到很高水平，使我們陶醉了�？吹�，整個學習過程同學們都十分投入。

　　二、放飛想象，仿寫延伸

　　在學生讀中悟情后，我進一步引導學生發(fā)揮自己獨特的想象仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)自己對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特體驗。由此激發(fā)學生靈感，放飛學生想象，發(fā)散學生思維，進一步陶冶學生的情操，激發(fā)學生興趣。同學們因為之前的入情入境地朗讀、品悟，通過借助第6自然段培養(yǎng)學生的語言表達能力的訓練等環(huán)節(jié)學習，此時已經(jīng)有了不吐不快之欲望，紛紛拿起筆，發(fā)揮自己獨特的想象，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特的體驗。寫完之后，進行了全班交流，孩子們積極展示，踴躍發(fā)言，個個從童真的視角，寫出了自己對大自然對生活對社會的喜愛。雖然語言稚樸，但可以讀到學生內(nèi)心那份簡單質(zhì)樸的熱愛。由此可見，這項環(huán)節(jié)的設計，在發(fā)展學生語言能力的同時，還發(fā)展了他們的思維能力，激發(fā)了學生的想象力和創(chuàng)造潛能。

我喜歡教學反思11

　　低年級的說話寫話才是剛起步的時候，其中有一個重要的任務，就是培養(yǎng)學生說寫的興趣，而且學生還小，說話寫話最好要要聯(lián)系到學生的生活實際，與認識事物聯(lián)系起來。這樣學生才有東西寫，才會寫。因此，在說寫教學中，我重視培養(yǎng)學生的說寫興趣。我采取了比較生動的教學形式，如：猜謎語、玩游戲、吃水果等。

　　先以猜謎語引人課題，并讓學生知道，每種水果都有自己的特點。然后創(chuàng)設情境讓學生逛水果店�？傮w感知水果。再以學生最常見的蘋果為重點，引導學生從顏色、形狀、味道來認識蘋果。在過程中間再拓展到自己的水果，并及時給予學生同類的詞語，為學生說、寫提供了素材。這一環(huán)節(jié)不僅學生說的欲望被調(diào)動起來，同時也直接體現(xiàn)了這一堂課的說寫要求。

　　此外，我還出示句型如：的像。指導他們用豐富的詞、句來說出水果的形狀、顏色，使得句子生動、形象。接著讓學生在袋子中摸出蘋果，聞一聞再品嘗一下，再讓他把品嘗到的味道和感覺給同學們說一說。最好讓學生把蘋果的形狀、顏色連起來說一說。這樣給一些能力差的`學生以樣式。

　　進行小組合作，互相說。在這環(huán)節(jié)中那些不大會說的小朋友，有學習的機會，并在其他同學的幫助下試說，為一會的寫打好基礎。寫后交流時，我充分利用了電子白板的優(yōu)勢，直接在屏幕上用筆進行修改，學生一下子就被吸引住了。

我喜歡教學反思12

　　《我喜歡》是一篇優(yōu)美的抒情散文。本篇文章的作者張曉風以獨特的視角，詩一般清新的語言，向我們敞開心扉，描述了自己喜歡的景物與事物，并說明喜歡的理由，表達了作者熱愛大自然、熱愛美好生活的豁達、獨特、樂觀的人生態(tài)度。

　　文章在語言結(jié)構(gòu)上兩個特點：

　　一、音樂美。文章語句優(yōu)美動聽，讀起來瑯瑯上口，抑揚頓挫，使人很容易進入語境中感受作者所要表達的內(nèi)心情感。

　　二、結(jié)構(gòu)美。文章結(jié)構(gòu)整齊每一段開頭都用“我喜歡”三個字領起下文，使12個自然段形成了排比段，句式工整、語言精美，情感貫通全文。針對這兩個特點，在教學中，我努力將信息技術(shù)與語文教學實踐進行整合，并將多元化評價落實到課堂中。

　　一、以讀代講，在讀中學。課標指出：“讓學生在讀中感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的'熏陶”。以“讀”這個主線貫穿整個教學過程，引導學生多讀，在讀中學，學中悟，悟中思，讀出文章包含的韻味，體會作者熱愛大自然、熱愛美好生活的獨特感受，品味文章語言的優(yōu)美，體會作者遣詞造句的深厚功底，領略大自然的美好景象、生活的多姿多彩，達到學生與文本的共鳴，生與師的共鳴，生與生的共鳴。

　　二、重視說寫訓練，激發(fā)習作興趣。課伊始，我便以生動感人的語言導入，再讓學生以“我喜歡，因為�！庇柧殞W生說的能力。在學生讀中悟情，披文入情后，我進一步引導學生，發(fā)揮自己獨特的想象，仿寫課文，用語言文字來抒發(fā)自己對四季、對大自然和生活的熱愛，說一說自己喜歡什么，學習課文的表達方式，以“我喜歡”開頭來抒發(fā)自己的獨特的體驗。從而在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)學生想象力和創(chuàng)造潛能。

　　三、借助多媒體課件，將信息技術(shù)與讀、說、寫進行有效地整合。課件中“寧靜淡遠的冬天、蓬勃向上的春天、絢麗多姿的夏天、凄美動人的秋天”一幅幅優(yōu)美生動的畫面帶學生走進迷人的四季，配上優(yōu)美的樂曲，學生自然而然地在朗讀中感受到文章的韻味。

　　四、把握課前預設與動態(tài)生成的關系。在指導學生理清課文層次時，學生零散地將作者喜歡的事物羅列出來，我及時進行點撥，學生將課文作者喜歡的景物、事物歸納為四季景色、自然景物、社會生活三大部分。有學生質(zhì)疑：“我喜歡夢”這部分不應歸入自然景物，于是我讓他們再讀這一自然段，找出作者夢中的所見的景象，學生豁然開朗。

　　五、這節(jié)課上對字詞的把握，我做到既重視又淡化，重視對生字新詞的教學，指導上分輕重、難易。“殷勤”的“殷”字，學生掌握較難，又易寫錯，我便借助多媒體課件分析字形，突出重點。大部分學生能記住這個字。其它較簡單的詞語讓學生通過自學掌握。

我喜歡教學反思13

　　“如果是你，你愿意被關在小小的玻璃瓶里嗎？”看到小孩把昆蟲放進玻璃瓶里，安妮會這樣問。只要有機會，她就會把這些受難的小生命放走。

　　安妮真的很喜歡昆蟲。不管是大的、小的，長的、短的，圓的、扁的，有毛的、沒毛的，爬的、鉆的、跳的、飛的……只要是昆蟲，她都喜歡。

　　安妮喜歡收集昆蟲，當然她收集的昆蟲都是死了的。她還喜歡收集昆蟲蛻下來的'皮，像蚱蜢的外皮，知了的硬殼。

　　安妮非常愛護昆蟲，她常常給螞蟻讓路。就連在夢中，她也忘不了昆蟲。她常夢見自己像甲殼蟲一樣，倒掛在天花板上行走，還學蜜蜂跳“8”字舞。

　　安妮真是昆蟲的好朋友。晚上，她會點亮所有的燈，把整個房間照得亮亮的，再把窗子打開，讓夜游的蟲子進來。有一天晚上，飛進來兩只白網(wǎng)燈蛾，兩只黑點白燈蛾，她簡直樂壞了�？墒牵瑡寢尣幌矚g。

　　媽媽說：“安妮，快關窗！我不喜歡有昆蟲跑進房間里來，你要招待昆蟲，等你長大了，有了自己的房子再說吧。”

　　“我喜歡昆蟲。我長大了要做昆蟲學家，在客廳里培養(yǎng)蝴蝶、甲蟲。我會愛它們一輩子�！卑材菡J真地說。

我喜歡教學反思14

　　1、各個環(huán)節(jié)的時間分配不夠合理。在一節(jié)課中導入與結(jié)束時間占用不能太長，但不能沒有，導入語要精煉，有吸引力，能一下把學生的好奇心抓住，達到預期效果。結(jié)束語要總結(jié)課程內(nèi)容，結(jié)合營養(yǎng)對身體重要性去說，有利于學生吃水果的方法與分量。水果自述與水果買賣這兩部分應該放時間多一點，因為這兩部分是綜合表達，更有利于學生口頭表達，所以時間應放長一點。

　　2、過渡語言不夠自然。好的.過度語言更有利于課程的開展，更是調(diào)整課堂的手段，所以要設計好過度語言。

　　3、教師的語言、語氣缺乏抑揚頓挫。教師的上課的語氣直接影響課堂氣氛好與壞。

　　4、學生在課堂品嘗水果時，引導學生要細心品嘗，把味道說給小組的同學聽，沒有要求學生說話要完整。

　　5、在上課前應該讓學生充分地了解自己喜歡水果的資料，有利于課堂上交流、表達。

我喜歡教學反思15

　　美術(shù)是一門特別的學科，它能讓學生學到繪畫與制作的本領，能培養(yǎng)學生的綜合能力，發(fā)揮學生在各個方面的才華能使學生感受美，能使學生熱愛學習，現(xiàn)今的美術(shù)課更注重的是學生在學習過程中的探究讓學生學得輕松，學的快樂，美術(shù)課堂就好像一個樂園，讓學生樂在其中。

　　在教學過程中經(jīng)常有其他學科的老師羨慕地對我說：“你們美術(shù)課最好上了，不用從頭講到尾，學生興趣自然有，上課輕松又愉快”我笑一笑心想要是真能讓每一節(jié)美術(shù)課輕松愉快又能良好的效果這個美術(shù)老師的造詣可不一般了，美術(shù)課要想上好，還真不是那么容易的，情境創(chuàng)設，環(huán)節(jié)安排，個性輔導，多樣評價以及課后的反思等等一樣都不可少，都需要美術(shù)老師下功夫來思考推敲。

　　比如今天上的這節(jié)課經(jīng)過反復琢磨修改很多次，才覺得設計思路比較滿意，雖然在教學中有許多值得回味但是也有值得反思的地方，整節(jié)課當中學生都能以興趣濃厚，積極思考的精神來面對，我想這可能是在導課時用的《群鳥學藝》這個故事創(chuàng)設情境激發(fā)了他們讓他們覺得也像小燕子一樣學東西既認真又有耐心，在講授新課過程中老師運用了師生互動的形式來激發(fā)學生的學習興趣和對繪畫的渴望，學生收集有關對鳥的資料老師收集各種鳥的圖片這樣學生既了解有關鳥的知識又用視覺去感受鳥的美麗提高學生審美能力同時對學生進行了環(huán)保教育讓他們保護大自然，這樣小鳥才會像他們一樣生活在幸福的樂園中。

　　雖然老師精心選了許多非常漂亮又有特點的.鳥的圖片，但是在學生的腦子里并沒有留下深刻的印象如果能在學生作畫時把這些圖片重復播放，那學生對鳥的形態(tài)，羽毛的顏色，飛行的樣子有深刻的印象，這樣對他們作畫有一定的幫助也能發(fā)散學生的思維，提高學生的創(chuàng)造力，創(chuàng)新性，在評價學生作業(yè)時由于時間的關系只把作業(yè)進行展示了評價的話卻少了沒能讓學生進行多樣化的評價，從中得到互相學習的目的。

　　總之，在這次講課中使我在教學中得到了進一步的收獲，但是也有許多不足和失誤之處，今后我會更加努力學習，開拓我的視野。