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秋游的教學(xué)反思
作為一位剛到崗的人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過教學(xué)反思可以很好地改正講課缺點(diǎn)，寫教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的秋游的教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
秋游的教學(xué)反思1
本文語言優(yōu)美，敘述了老師帶孩子們出去游玩的情景，抓住了秋天的特點(diǎn)寫，使課文充滿詩意。 教學(xué)中，圖文結(jié)合，重點(diǎn)讓孩子們觀察，把看到的結(jié)合生活實(shí)際，用自己的話說說，然后一遍一遍去讀課文，從中感悟到秋天的美好，激發(fā)孩子們熱愛大自然的情感。 首先指導(dǎo)孩子們看圖，秋天的天空怎么樣？你們看白云像什么？秋天里農(nóng)田的莊稼成熟了嗎？
你是如何看出來的？孩子們觀察很細(xì)，聯(lián)系實(shí)際生活，他們盡情地說。有的說：“天上的白云像棉花，有時又像奔跑的馬兒……有的說：“天上的`云有時像魚兒，在水中游來游去……孩子們的想象真豐富。秋姑娘來到果園里，蘋果笑紅了臉、秋姑娘來到農(nóng)田里，玉米樂開了花，稻子笑彎了腰、秋姑娘來到校園里，孩子們在涼爽中游玩……孩子們真會想，真會說，在讀中進(jìn)一步體會、感悟。從中感受到秋天的景色美如畫。把課本還給學(xué)生，讓學(xué)生反復(fù)讀，讀中體悟、讀中掌握學(xué)習(xí)方法，邊讀、邊動筆、標(biāo)自然段，劃出自己喜歡的句子、詞語，聯(lián)系上下理解課文，使學(xué)生的閱讀能力不斷提高。
秋游的教學(xué)反思2
《秋游》是蘇教版二年級上冊第二單元的第一篇課文，這是一篇情景交融的記敘文。全文生動地描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在秋天大自然中的歡快心情。這是一篇適合朗讀的好文章，句式整齊，富有節(jié)律。因?yàn)榻淌覘l件的不允許，多媒體還沒有安裝，不能通過圖片等形式讓孩子身臨其境大自然中，所以在教學(xué)時為了使孩子們能讀出郊游的喜悅，讀出歡樂，我通過談話引導(dǎo)：“孩子們，假如明天我們就要去秋游了，那你們現(xiàn)在的心情是什么樣的？”孩子們有的說開心，有的說高興，“那現(xiàn)在就用這樣的心情再讀一讀這句話吧”。孩子們開心地高聲朗讀了起來“秋風(fēng)起了，天氣漸漸涼了。同學(xué)們跟老師去郊外游玩�！�
在指導(dǎo)第二段朗讀時，先讓孩子們想象天上的白云除了像一群白兔、幾只綿羊，還會像什么？你能不能按課文的句式再補(bǔ)充一句，孩子們紛紛舉起了小手，“有時像片片雪花”“有時像幾匹駿馬”“有時像層層高樓”......指導(dǎo)朗讀時不宜作純技巧性指導(dǎo)，應(yīng)該著力誘導(dǎo)學(xué)生邊讀邊在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。要著力于學(xué)生朗讀興趣的激發(fā)、朗讀情感的調(diào)動，采取形式多樣的`激勵措施，使學(xué)生真心投入，真情流露。在語氣上，“藍(lán)藍(lán)的”和“白”這兩個寫色彩的詞要重音輕讀；“一望無邊”和兩個“有時像”要讀得緩慢，讀出同學(xué)們駐足細(xì)看時的樣子。而“一群白兔”和“幾只綿羊“則要讀得輕快、俏皮，流露出找到了恰當(dāng)?shù)氖挛飦硇稳莅自频臍g樂心情。
朗讀是這學(xué)期我們二年級組研究的主題，對于低年級的學(xué)生來說想要讀得有感情，讀出朗讀的感覺還是有點(diǎn)難度的，需要我們慢慢培養(yǎng)積累孩子的語感，經(jīng)常進(jìn)行練習(xí)。說到朗讀，想起周五下午剛參加的包河區(qū)近兩年新入職小語教師培訓(xùn)會上師范附小的一位老師給我們做的培訓(xùn)，講的就是如何指導(dǎo)學(xué)生”自然朗讀“，就是不矯揉造作、帶有感情自然地朗讀。其實(shí)語文離不開讀，通過讀直接與文本對話，與作者對話，通過讀找到自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，不僅學(xué)生要多大聲朗讀，我們老師更要如此，薛瑞萍老師就是一個特別愛大聲朗讀的人，每天她都會如此，所以從自己開始做起吧！
秋游的教學(xué)反思3
在教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。我國著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時，教他們莎士比亞戲劇的一位外國教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會了莎翁戲詞的妙處了�？梢姡x，在語文學(xué)習(xí)中是很重要的。
我在整個教學(xué)過程中都關(guān)注學(xué)生的朗讀，強(qiáng)調(diào)“書不讀熟不開講”，并運(yùn)用各種方式創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生自主讀課文。
例如最后一個環(huán)節(jié)的教學(xué)，我是這樣安排的：“請把自己最拿手的.自然段讀給大家聽”。學(xué)生在經(jīng)過前面主動又有趣地學(xué)習(xí)后，個個都踴躍地朗讀且讀得很有感情又投入。有的學(xué)生讀第二自然段時還主動配上動作；有的學(xué)生讀到最后一段時，邊讀邊跳像在草地上玩耍；有的讀第三自然段時重輕音讀得特別好；還有的讀著讀著不禁咯咯笑起來等等。這樣的讀既達(dá)到了本課所要求的目標(biāo)，又讓學(xué)生再次充分感受到了文美、景美、情美，是一次聲情并茂的讀，這樣的讀是語言的積累，更是情感的抒發(fā)。
秋游的教學(xué)反思4
一條身體很小、一點(diǎn)力氣都沒有的小小一寸蟲，它有很多敵人，像鳥兒，一個不小心，就會被它們吃掉，當(dāng)點(diǎn)心！可是一寸蟲每次遇到危險時，總是能化險為夷，因?yàn)樗雷约河幸粋�很得意的用處──它會用自己的身體量東西。所以，遇到危險它就用這個長處來幫敵人量身體、量尾巴、量腳……轉(zhuǎn)移敵人的注意力。
這就是美國作家李歐·李奧尼的繪本故事《一寸蟲》中所描繪的可愛形象，同時也為大班幼兒的操作找到了一個適度的點(diǎn)，激發(fā)幼兒活動的情緒，引領(lǐng)著幼兒積極主動地參與活動，使活動走向成功。教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個“經(jīng)驗(yàn)化、探究化、過程化、多元化“的活動環(huán)境”，讓幼兒隨著一寸蟲遇到的種種危險去感知、去思索、去尋找方法，將預(yù)設(shè)的目標(biāo)融入游戲活動中，使幼兒主動地開放地依據(jù)個人的已有經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平，愉快地學(xué)習(xí)。同時，也告訴孩子，在生活中，我們隨時都會遇到許多困難，但是有很多事情并不是靠強(qiáng)壯的'身體或力氣大就可以解決的，而動動腦、用智慧來解決問題，往往會比那些外表看似強(qiáng)大的力量來得更有力！就像一寸蟲一樣，它脆弱得不堪一擊，但它化解危機(jī)、解救自己生命的方法，無關(guān)身體大小，也無關(guān)力氣大小，而是對自己的認(rèn)識和善用智慧。
秋游的教學(xué)反思5
著名特級教師于永正在閱讀教學(xué)中十分重視寫的訓(xùn)練,他說:閱讀教學(xué)要讀寫結(jié)合,找準(zhǔn)讀寫訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn),為學(xué)生提供素材,讓學(xué)生“有米下鍋”。而課堂小練筆就是最有效的一個結(jié)合點(diǎn),它能將語言文字訓(xùn)練真正落實(shí)到位,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,達(dá)到讀寫結(jié)合。
《秋游》是蘇教版語文第三冊的課文，這篇課文生動描繪了同學(xué)們在老師的帶領(lǐng)下去郊游的情景，表達(dá)了孩子們沉浸在大自然中的歡快心情。在教學(xué)時，我根據(jù)課文的需要，安排了幾處小練筆，收到了較好的效果。
在教學(xué)第二自然段描寫天空的美景時，我先將課文“藍(lán)藍(lán)的天空一望無邊，幾朵白云有時像一群綿羊，有時像幾只白兔�！敝械摹�。”改成“……”引導(dǎo)學(xué)生朗讀比較，說一說你發(fā)現(xiàn)了什么。眼尖的孩子們立刻發(fā)現(xiàn)了，找出了標(biāo)點(diǎn)符號的不同。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么老師把它改成了“……”?你想說什么?同學(xué)們議論紛紛，有的說：“因?yàn)樘焐系陌自撇粌H僅只有這兩種樣子�！庇械恼f：“天上的白云變來變?nèi)�，還可能有別的形狀呢!”我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生想象：“小朋友們，讓我們一起躺在草地上，看一看白云，你還發(fā)現(xiàn)了什么?”孩子們的思維頓時活躍起來：“白云有時像一只可愛的白兔，有時像一頭威武的獅子。”“幾朵白云有時像胖胖的娃娃，有時像圓圓的蘋果�！薄皫锥浒自朴袝r像好吃的棉花糖，有時像老爺爺?shù)墓照��！薄?/p>
第四自然段是課文的重點(diǎn)段落，有一個重要的句式練習(xí)：有的……有的……有的……以前在教學(xué)時，我總是讓孩子們自己說，因此他們的思路也很局限，僅僅想到體育課和聯(lián)歡活動時的情景。為了拓寬學(xué)生的思維廣度，我尋找了幾處畫面：美術(shù)課上、課間活動時、大掃除時、公園里……讓孩子們先看著圖說，有了圖畫的.引導(dǎo)，孩子們的思維頓時活躍起來，還想到了很多圖上沒有的內(nèi)容,有的說：“天上的白云各種各樣，有的像可愛的小白兔，有的像長鼻子大象，有的像兇猛的大老虎�！庇械恼f：“小弟弟搭的積木真有趣，有的像飛機(jī)，有的像大山，有的像房子。”有的說：“菜場上的人真多，有的賣魚，有的買肉，有的買青菜�！�
…………
兩次小小的練筆，讓我感受到課堂中我們應(yīng)做有心人,要精心選擇練筆點(diǎn),為學(xué)生的練筆鋪設(shè)橋梁，這樣孩子們的讀寫能力一定會提高得很快。
秋游的教學(xué)反思6
一堂好課就像藝術(shù)珍品，讓人津津樂道，回味無窮。怎樣的課才算好課？特級教師賈志敏認(rèn)為，好的課，要體現(xiàn)三個教學(xué)原則。我依據(jù)這三個原則對我校解麗老師執(zhí)教的二年級《秋游》進(jìn)行反思。
1、要以學(xué)生為本。
時間是學(xué)生的，空間是學(xué)生的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)語言，因此，學(xué)生理應(yīng)是學(xué)習(xí)的主體。老師是為學(xué)生服務(wù)的，是配角，充分讓學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫的語言活動，千萬不能互換角色，本末倒置。本節(jié)課學(xué)生精神專注、積極投入，做到了充分地讀、盡情地說、扎實(shí)地寫。
2、要以訓(xùn)練為主。
語言是一種技能。要掌握它，必須通過無數(shù)次的訓(xùn)練，要讓學(xué)生聽得清楚，說得明白，讀得正確，寫得流暢。本事是訓(xùn)練出來的，絕非“講”出來的。
在這節(jié)課解老師有三處說話訓(xùn)練：“有時……有時……”的句式想象天空中變化的白云，用果園里，葡萄（ ）了，柿子（ ）了，梨子（ ）了感受秋天果園的美，用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話體驗(yàn)秋游的快樂。有了這一次次的訓(xùn)練，學(xué)生就會把話說得有條理，說得具體，說得生動。在這節(jié)課中解老師還將讀貫穿始終，朗讀的形式多樣：個別讀、示范讀、賽讀，在讀中領(lǐng)略秋天的.美，在讀中體驗(yàn)秋游的快樂。除此之外，還留有充分的時間進(jìn)行寫字指導(dǎo)�！暗梅ㄓ谡n內(nèi)，得益于課外”
3、要以鼓勵為主。
課堂上學(xué)生出現(xiàn)差錯、產(chǎn)生困難是十分正常的，要多給學(xué)生以鼓勵與幫助。鼓勵學(xué)生不僅是種手段，也是一個教師思想的具體體現(xiàn)。在學(xué)生不愿意亮開嗓子，不敢亮開嗓子時，解老師沒有訓(xùn)斥學(xué)生，沒有說些大道理，而是故意壓低嗓子唱《郊游》，讓學(xué)生辨析。學(xué)生的積極性一下子調(diào)動起來，愿意亮開嗓子。秋游的快樂在課堂上蕩漾開來。
建議：
課文的二、三自然段可以這樣處理：
1、自由讀這兩段，想想描繪了秋天的哪些景物？在書上畫出來。（天空、白云、果園里的稻子、高粱、棉花）
2、示范讀第二自然段，想象秋天的景色。你喜歡這兒的景色嗎嗎？
3、交流。
4、學(xué)習(xí)第四自然段。
（1）指名讀。
�。�2）見過稻子、高粱、棉花嗎？先說說你見過的景象。補(bǔ)充高粱的圖片，觀察感受。指導(dǎo)朗讀。
�。�3）我們又走進(jìn)了果園，看到這樣的景象。（出示課件）進(jìn)行說話訓(xùn)練。
（4）我們在秋游時還路過菜園、樹林，也能仿照的說說。
�。�5）積累描寫顏色的詞語。朗讀，讀出秋天的美。
（6）農(nóng)田、果園、菜園里的一切與我們有關(guān)系嗎？你看到這樣的景象心情如何？簡單說說。再次朗讀，讀出秋田豐收的喜悅。
5、配樂朗讀二三自然段，整體感受秋天的美。
秋游的教學(xué)反思7
活動名稱：我們?nèi)デ镉?/strong>
活動目的：
1.使學(xué)生通過數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識和經(jīng)濟(jì)意識，提高組織能力和實(shí)踐能力。
2.讓學(xué)生在實(shí)踐活動中感受到數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，逐步學(xué)會用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題。
活動設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想：
美國心理學(xué)家羅杰斯說過，人的先天潛能是無比優(yōu)秀的，后天的教育就是創(chuàng)造一種適宜的環(huán)境和條件使之得以實(shí)踐。這“適宜的環(huán)境和條件”除指民主、平等的師生關(guān)系和寬松、和諧的課堂氣氛外，更得益于學(xué)生所面臨需要解決的是“生活化”的數(shù)學(xué)問題，正是這種數(shù)學(xué)問題給學(xué)生提供了廣闊的思維空間，促使學(xué)生多角度、靈活地、創(chuàng)造性地思維。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生生活中的實(shí)際問題和已有知識，使學(xué)生在認(rèn)識、使用和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，初步體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系�！段覀�?nèi)デ镉巍放c學(xué)生的生活緊密相連，又是學(xué)生樂于接受的活動，容易誘發(fā)創(chuàng)新思維，充分發(fā)揮創(chuàng)造才能。
活動準(zhǔn)備：讓學(xué)生了解去的人數(shù)，交通工具，門票價格等。
活動過程：
一、明確活動內(nèi)容
1、播放歌曲《郊游》，同時畫面顯示學(xué)生去郊游的情景。
2、談話：同學(xué)們，你們?nèi)デ镉芜^嗎？
（1）去過。去過哪里呢？玩得愉快嗎？秋游前做了哪些準(zhǔn)備呢？
�。�2）沒去過。想去嗎？你認(rèn)為秋游前應(yīng)該做哪些準(zhǔn)備呢？
今天，我們就一起討論有關(guān)秋游的問題。
二、組織討論（一）
1、東洲小學(xué)四年級的同學(xué)準(zhǔn)備到“水上樂園”去游玩，為了保證活動的順利開展，他們作了充分的準(zhǔn)備，已經(jīng)收集了一些資料：（畫面顯示）
2、討論：
�。�1）看著這些資料，你知道了什么，想到了什么？
�。�2）你能算一算每人乘車和買門票一共要交多少元錢嗎？
3、創(chuàng)設(shè)情景
�。�1）如果同學(xué)們?nèi)チ�，對什么最感興趣？想不想每個項(xiàng)目都玩一下？如果給你30元，你準(zhǔn)備怎么玩？最多可以玩幾個項(xiàng)目，是哪幾個？最少可以玩幾個項(xiàng)目，是哪幾個？
�。�2）如果組織同學(xué)們?nèi)ァ八蠘穲@”，你準(zhǔn)備向家長要多少錢？這些錢可以怎樣安排？（模擬表演）
三、組織討論（二）
1.師：通過剛才的討論，同學(xué)門都能很好的用我們學(xué)到的知識去解決實(shí)際問題。趁次活動課的機(jī)會，我們的中隊(duì)長有事和大家商量。接下去的時間就交給中隊(duì)長。
2.中隊(duì)長：同學(xué)們，我們學(xué)校也打算組織我校四年級同學(xué)去秋游，你門準(zhǔn)備到哪里去？有多少人？要多少費(fèi)用呢？請我們每個小組結(jié)合課前的調(diào)查情況，制定一份完整的活動放方案。
3.小組討論后每組派代表交流活動方案內(nèi)容。
4.中隊(duì)長：同學(xué)們的方案都不錯，我一定會把同學(xué)們的意見轉(zhuǎn)告給校領(lǐng)導(dǎo)，最后，祝我們的秋游活動能順利進(jìn)行。
5.師：同學(xué)們的方案老師都聽到了，感到非常滿意。還想問一問同學(xué)們，如果你是校領(lǐng)導(dǎo)，根據(jù)同學(xué)們的建議你會組織學(xué)生去哪里呢？為什么？
四、活動小結(jié)
出去秋游必須定好地點(diǎn)，確定人數(shù)，核算一下費(fèi)用，使我們的秋游活動有目的、有計(jì)劃，提高秋游的質(zhì)量。同時字核算費(fèi)用的過程中，對學(xué)過的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和運(yùn)用，使我們在活動中鞏固知識，提高運(yùn)用知識、解決實(shí)際問題的能力，從中體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊。
活動方案自我評析：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)主體參與的動機(jī)。
著名的心理學(xué)家布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)教材的興趣�！钡d趣總是在一定情境中產(chǎn)生。為此，本活動開始時，借助電教媒體播放歌曲《郊游》及學(xué)生去郊游的畫面，把學(xué)生帶入了秋游的氛圍中，使學(xué)生在輕松、活潑、自然的情境下愉快的學(xué)習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了學(xué)生參與活動的外部環(huán)境，又有利于激起學(xué)生思維的靈感，點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)新的`火花。
同學(xué)收集的資料，替他們計(jì)算每人乘車和買門票一共要交多少錢，使學(xué)生能根據(jù)需要，選擇恰當(dāng)?shù)男畔�，從而解決實(shí)際問題，并針對兩個開放性的題目展開討論，讓不同層次的學(xué)生的信息聯(lián)系和反饋信息在多層次、多方位上展開。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的空間，使學(xué)生在這樣的氛圍中盡可能發(fā)揮自己的見解，不同的思路盡可能展示，學(xué)生的思維得以自由的飛翔，智慧的火花得以點(diǎn)燃。
3.在活動中求發(fā)展
從他人秋游轉(zhuǎn)向我們自己秋游，這一環(huán)節(jié)由中隊(duì)長主持。著名教育家陶行知先生指出“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主”。這樣的氣氛最大限度的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)動力，激發(fā)探索欲望，誘發(fā)創(chuàng)新意識。同時，學(xué)生活動結(jié)束后，教師適當(dāng)給予評價，又不失其主導(dǎo)地位。整個這一環(huán)節(jié)，在中隊(duì)長的組織下，學(xué)生根據(jù)自己課前的調(diào)查情況，選擇秋游的地點(diǎn)，設(shè)計(jì)方案，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，給予創(chuàng)新自由。
秋游的教學(xué)反思8
本課不論是寫秋景還是秋游，都是以“秋”字入手的。現(xiàn)在正值秋節(jié)，所以我用三個有關(guān)“秋”的詞語，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入秋天的世界。在教學(xué)的環(huán)節(jié)中，我讓孩子們閉上眼睛聽朗讀帶，并且讓他們在腦海中浮現(xiàn)所聽到的景物，這不僅能集中孩子的.注意力，更容易把他們帶入課文。在字、詞、句的練讀中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“說話”，是為了鍛煉孩子們的模仿與口語表達(dá)能力，更重要的是練就孩子的膽量和思維的靈活度。
再讀課文，就給學(xué)生提出更高一層的要求：秋天的美具體從哪些方面體現(xiàn)出來的？要求學(xué)生對課文內(nèi)容非常熟悉，引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生能用簡短的語言概括內(nèi)容，比如：天空美、農(nóng)田美、歡樂美……。我設(shè)計(jì)本課教學(xué)環(huán)節(jié)的最終目的：把孩子對秋景的喜愛上升到對秋天大自然的贊美。不足之處在于：由于本課時的內(nèi)容比較多，課堂上沒有給學(xué)生留過多討論的時間，我想在以后的教學(xué)中，盡量安排一定的時間給孩子充分地各抒已見，增加課堂上的多元化知識。
秋游的教學(xué)反思9
《秋游》一課文質(zhì)兼美，從“秋”字落筆，著力描繪了秋天的美麗景色，以“游”貫全篇，表現(xiàn)了孩子們的歡樂情懷，顯得切題切意。本文通過敘寫同學(xué)們在教師帶領(lǐng)下去郊外秋游活動，描繪了秋天天空和田野的美好景象，表現(xiàn)了孩子們沉浸在大自然動人秋色中的愉悅感受和歡樂心情。
第一次讀到《秋游》，心里就非常喜歡。景美、情美，文美，如詩一般，如畫一般。
全文四個自然段，第二、三自然段分別描寫了秋天的天空與田野的美麗景色，描寫秋天的天空時，突出抓住藍(lán)天“一望無邊”與白云形狀變化多、奇、美的特點(diǎn)；描寫田野上稻子、高粱、棉花時，則抓住了它們色彩的特點(diǎn)，五彩斑斕，美不勝收。而第四自然段生動描繪了孩子們在草地上愉快嬉戲的情景，充分展現(xiàn)孩子們在大自然中自由快樂的心情。
如何讓孩子在閱讀課文的過程中感受秋天的美？感受語言文字的美？感受字里行間情感之美？
在反復(fù)研讀教材的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)流程：
一是復(fù)習(xí)導(dǎo)入，主要是檢查文中相關(guān)詞語的掌握情況，進(jìn)一步感受秋天的特點(diǎn)。
二是整體感知課文大意，讓孩子聽課文朗讀的錄音，在聽的過程中了解秋游的路線——課文寫作順序。
三是細(xì)致感悟課文，逐節(jié)細(xì)讀，體會秋天的景色特點(diǎn)與秋游時的快樂心情。其中，第一自然段扣住“涼”“郊”讓孩子聯(lián)系自己的生活實(shí)際感受秋天的氣候特點(diǎn)以及把握郊外是怎樣的環(huán)境；第二自然段賞圖說話與讀文結(jié)合體會藍(lán)天與白云的特點(diǎn)；第三自然段讀文與說話練習(xí)相融合，體會秋季田野“豐收在望、色彩斑斕”的特點(diǎn)；第四自然段利用文中插圖，引導(dǎo)孩子去切身體驗(yàn)：你在草地上怎么玩呀？心情如何？讓孩子的心真正進(jìn)入文本，體驗(yàn)情感。
四是整體朗讀，升華情感。
同時，在設(shè)計(jì)PPT課件時，也充分考慮孩子的年齡特點(diǎn)與課文特色，努力做到圖文結(jié)合，色彩鮮艷，童趣盎然，從而營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子興趣，啟迪孩子思維，提升孩子能力。
下面擷取教學(xué)中的片斷來闡述一下自己本節(jié)課的收獲與思考：
師：讓我們繼續(xù)去秋游吧，這次我們來到哪兒了？（出示田野的圖片）
生：農(nóng)田里。
師：是的，我們一起來到農(nóng)田里，看到了什么呢？誰能來說一說？
生：農(nóng)田里，稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
師：（出示課文第三節(jié)）我們一起來讀一讀吧。
生：齊讀。
師：你最喜歡什么呢？誰來說一說？
生：我喜歡棉花。
師：為什么呢？
生：因?yàn)槊藁ò住?/p>
師：嗯，連起來說說呢。
生：我最喜歡棉花，因?yàn)槊藁ò装椎?。
生：我最喜歡稻子，稻子里有米，可以吃。
師：嗯，稻子可以讓我們吃飽肚子，很實(shí)惠。
生：我喜歡棉花，因?yàn)槊藁ò住?/p>
生：我喜歡高粱，因?yàn)楦吡缓荃r艷。
師：嗯，高粱的顏色是——紅紅的。
生：我喜歡稻子，因?yàn)榈咀涌瓷先ソ馉N燦的。
師：好像……
生：好像是金子。
生：我也喜歡稻子，因?yàn)樗墙瘘S色的。
師：剛才同學(xué)們說了這么多，有沒有發(fā)現(xiàn)，農(nóng)田的色彩可真——
生：多，鮮艷。
師：農(nóng)田里有——（黃燦燦的），有——紅澄澄的，有——白花花的。
師：（出示句式）誰再來說說呢？
生：農(nóng)田里棉花白白的，稻子黃黃的，高粱紅紅的。
生：農(nóng)田里有白白的棉花，黃黃的稻子，紅紅的高粱；
師：剛才課文里是怎么說的呀？引讀，農(nóng)田里，稻子——黃了，高粱——紅了，棉花——白了。
師：現(xiàn)在我們怎么說的？稻子——黃黃的，高粱——紅紅的，棉花——白白的。感覺有什么不一樣嗎？再讀讀比較一下。
師：感覺稻子黃黃的，更黃了，高粱更紅了，棉花更白了。有時我們說話時，也可以將某個詞這樣重疊起來，加深感覺。
師（出示句式）誰再來說一說呢？
生：農(nóng)田里棉花雪白雪白的；
生：農(nóng)田里稻子金黃金黃的；
生：農(nóng)田里高粱火紅火紅的；
……
師：啊，感覺稻子更黃了，金黃金黃的，高粱更紅了，火紅火紅的，棉花更白了，雪白雪白的。同樣是寫它們的色彩，感覺上色彩更鮮艷了，農(nóng)田里更漂亮了。
師：（出示新的句式）現(xiàn)有有點(diǎn)難度，誰能來說？
生：高粱紅了，紅得像太陽；
生：高粱紅了，好像笑紅了臉；
師：說得真好啊！
生：棉花白了，白得像雪一樣；
生：棉花白了，好像天空上的幾朵白云。
師：嗯，好像天空上的幾朵白云飄落到了農(nóng)田里。剛才躺在草地上看白云的情景仿佛還在腦海里，現(xiàn)在藍(lán)天上有白云，農(nóng)田里仿佛也有白云了，真美呀！……
師：農(nóng)田里還有什么呢？把書上沒有描寫到的農(nóng)田的景色來說出來。
生：青菜綠了，綠得像翡翠一般；
生：柿子紅了，像一個個小小的紅紅的太陽；
師：真不錯！
生：蘋果紅了，好像鮮艷的高粱；
生：葡萄紫了，好像一串串的紫色的珍珠；
生：桔子黃了，好像一個個氣球�！�
師：真好，秋天的景色可真美呀！讓我們有時間再到田野里走一走，再來說一說。下面我們一起來讀一讀吧，先讀讀文中的話，再讀讀我們自己說的話。同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)，剛才我們自己來創(chuàng)作的，也像一篇文章一樣，寫得非常美，所以我們每一位同學(xué)，都是一位小作家！只要用心觀察，就能寫出美的文章來。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“小學(xué)語文教學(xué)要切實(shí)地對學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的語言文字訓(xùn)練，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力�！钡谌蔚慕虒W(xué)中，我設(shè)計(jì)了三個層次的說話練習(xí)：
a稻子黃黃的，高粱，棉花。
b稻子金黃金黃的，高粱，棉花。
c稻子黃了，好像笑彎了腰；高粱紅了，好像，棉花白了，好像。
當(dāng)時在設(shè)計(jì)這個說話環(huán)節(jié)時，曾有一點(diǎn)擔(dān)心，覺得對二年級的孩子來說可能太難了。所以還設(shè)想，如果學(xué)生有困難就進(jìn)行前兩個說話練習(xí)，后一個作為機(jī)動。沒想到，課堂上孩子積極性非常高，他們的精彩回答讓我深深折服�；叵肫饋�，圖片的觀察，課文的朗讀，加上老師的積極引導(dǎo)，孩子表達(dá)的欲望被充分激發(fā)出來了，所以他們你爭我趕，紛紛說出自己最精彩的回答。
在這個觀圖、讀文、說話的環(huán)節(jié)中，不僅讓孩子理解了課文內(nèi)容，體會農(nóng)田里色彩的美，豐收的美。同時，在練習(xí)說話與朗讀中，引導(dǎo)孩子感受語言文字的魅力，有機(jī)滲透了語言文字的韻律美與用詞、修辭的美。這樣學(xué)習(xí)，讀、說、悟交融，孩子興趣盎然，思維活躍，妙語不斷，學(xué)得既有情有趣，又扎實(shí)有效。
初次嘗試低年級教學(xué)，對一直任高年級語文的我來說真是一個挑戰(zhàn)。首先是語言關(guān)，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言那么成人化，缺少童真童趣。比如導(dǎo)入部分，我這樣設(shè)計(jì)：小朋友們，現(xiàn)在我們已進(jìn)入秋季，在你眼里、心里，秋天是什么樣的呀？后來就改成這樣的導(dǎo)語：夏姑娘悄悄地離開了我們，現(xiàn)在是誰來了。嗯，是秋姑娘來了。她給我們帶了什么呢？這樣開頭，感覺比較適合低年級的孩子了？對其它各個環(huán)節(jié)的過渡語，也進(jìn)行了琢磨，試著用兒童話的語言來串聯(lián)。同時，在設(shè)計(jì)PPT課件時，都注意配上合適的圖片，努力營造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。即使這樣，由書面的備課到真正的課堂，自己說話的語氣、姿態(tài)等自我感覺還是有些生硬，不太自然，看來，要真正上好低年級的語文課，自己還是得好好磨礪。
秋游的教學(xué)反思10
教師和學(xué)生都是課堂的重要組成部分，而學(xué)生才是課堂的真正主角。教師在課堂上發(fā)揮的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生展示自己。
在《三位數(shù)除以兩位數(shù)——調(diào)商》這一課中，我有以下體會：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
情境的創(chuàng)設(shè)是為了引起學(xué)生一定的情感體驗(yàn)或探究欲望，從而幫助學(xué)生生成知識和能力。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究的欲望，我有針對性的改變了教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了問題情境，將解決“乘車問題”貫穿至整個課堂。
首先引入情境“秋游乘車”，并委以他們重任“秋游策劃人”，讓他們根據(jù)圖上的數(shù)學(xué)信息安排乘車，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。接著提出乘車的問題，并質(zhì)疑哪種方案更合理，激起學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生積極的進(jìn)入到解決問題的情境中。
二、挖掘?qū)W生的思維過程。
本課的重點(diǎn)是通過具體的`情境，讓學(xué)生在解決問題的過程中體驗(yàn)“調(diào)商”的過程與方法。在整個計(jì)算過程中要突出于前一節(jié)課的不同，就是“調(diào)”。學(xué)生能正確的計(jì)算出結(jié)果，但是他們在試商的過程中的整個思維過程卻是難以表露出來的，因此突出“調(diào)”的過程比較困難。當(dāng)教師提問“你是怎樣算的？”后，學(xué)生回答的是他已經(jīng)“調(diào)”過的結(jié)果，會避開解題過程中遇到的問題。挖掘?qū)W生的思維過程，就是挖掘?qū)W生的內(nèi)心想法，在平時的教學(xué)中，教師就要善于提出挖掘?qū)W生思維過程的問題，如：“你是怎么想的？”“請你說出你的思考過程”“請說說在解決問題的過程中，你遇到了什么困難？你是怎樣解決的？”等等，教師要鼓勵學(xué)生說出自己的想法，讓他們敢于說，樂意說。教師只有清楚地了解了學(xué)生內(nèi)心想法后，才能更好的引導(dǎo)學(xué)生，及時調(diào)整課堂，讓學(xué)生成為課堂的主角，而不是由教師來支撐課堂，甚至唱獨(dú)角戲。
三、相信學(xué)生，他們一定行。
信任學(xué)生，才會給他們展現(xiàn)自己的機(jī)會。在突出“調(diào)商”的這個過程中，要充分的信任學(xué)生，相信他們能通過獨(dú)立探索，觀察比較，組織語言，然后說出自己的思維過程。教師在整個過程中，只是起到點(diǎn)撥的作用，而不是掌控學(xué)生的思維。讓學(xué)生通過自己的探索體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)方法與規(guī)律，不是教師給出了方法規(guī)律再讓學(xué)生去體驗(yàn)。
教師不能小看學(xué)生，要相信他們，因?yàn)樗麄円灿凶约旱南敕�，也有自己�?dú)到的見解。在提問后，相信學(xué)生能通過自己的探索得出結(jié)果。如果因?yàn)椴恍湃嗡麄�，將問題一步一步瑣碎化，甚至教師的引導(dǎo)逐漸靠近主導(dǎo)，那么學(xué)生將永遠(yuǎn)不能獨(dú)立的解決問題，不能獨(dú)立的發(fā)表自己的見解。
課堂是學(xué)生的，將課堂還給學(xué)生，讓他們真正的成為課堂的主角，成為學(xué)習(xí)的主人。
秋游的教學(xué)反思11
《秋游》是一篇語言很美的寫景小短文，生動地描繪了同學(xué)們在老師帶領(lǐng)下去郊游的情景，充分展現(xiàn)了同學(xué)們在大自然中盡情玩耍盡情享受的歡樂心情。怎樣把這篇簡約靈動，富有節(jié)律的美文讀好，我在授課過程中的做法達(dá)到了很好的效果。課堂上孩子們情緒高昂，妙語連珠，整節(jié)課孩子們學(xué)得快樂而扎實(shí)。
首先，以“同學(xué)們還記得描寫秋天的詞語嗎？”為導(dǎo)入，由于在《練習(xí)1》的“成語積累中，學(xué)習(xí)四個描寫秋天的成語：金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人、天朗氣清，學(xué)生能用上這些成語爭先恐后地回答，逐漸進(jìn)入了秋天的情景。
在初讀課文糾正了讀音后，我進(jìn)行了范讀，讀后問大家:“聽老師朗讀時，你想到了什么？”孩子們有的說：“我看到了白白的`云，藍(lán)藍(lán)的天。”有的說：“我好像看到了火紅的高粱�！薄澳敲茨阍僮x一讀，讓我聽的時候也能看到這些�！贝蠹揖氉x，已比初讀好了很多。
我們又一起選擇了二四段進(jìn)行重點(diǎn)訓(xùn)練。第二段主要寫天空、白云，原文“……白云有時像一群白兔，有時像幾只綿羊�！焙⒆觽冞呑x邊做動作，我只輕輕一句“還有的像——？”此時孩子們的想象力展現(xiàn)得淋漓盡致，“還有的像飛奔的大馬”、“像喝水的大象”，并且邊說邊做相應(yīng)的動作，已完全沉浸在云的美妙形態(tài)中。當(dāng)言與情相融時，怎么會不產(chǎn)生語感？
第四段寫同學(xué)們在草地上玩耍的情景，這段在看圖的基礎(chǔ)上，進(jìn)行想象說，學(xué)生對圖上的豐富畫面，產(chǎn)生了極大的渲染力，孩子們的語氣語速分明帶著一種歡快，仿佛已置身其中�！氨寂茏分�，笑著喊著，多開心啊！”當(dāng)我聽到孩子們有心喊出這句話時，我知道這節(jié)課已成功了。
這節(jié)稍覺得意的課，之所以上得如此自如而輕松，源于課前的充分預(yù)設(shè)，課中的隨機(jī)調(diào)整，也就是“以學(xué)定教，順勢而導(dǎo)”。孩子的朗讀要達(dá)到有感情，必須真正由情而發(fā)，由感而出，進(jìn)入情景達(dá)到忘我。
秋游的教學(xué)反思12
由于有了上節(jié)課的教訓(xùn)，所以本節(jié)課一開始我就讓學(xué)生先復(fù)習(xí)兩位數(shù)的退位減法。原想著學(xué)生對兩位數(shù)退位減法掌握的應(yīng)該不錯了，這畢竟是一年級下期學(xué)過的，沒想到出乎我的意料，上臺演板的三個學(xué)生沒有一個做對的。我有點(diǎn)失望，按耐住心中的郁悶?zāi)托牡闹v了做題方法，或許是過了一個假期，孩子們都忘了。經(jīng)我一點(diǎn)撥，他們恍然大悟的樣子，為新知的學(xué)習(xí)掃清了障礙。為了讓學(xué)生更快的'明白書上的兩種做題方法，我舉了生活中一個常見的例子：我有10個蘋果，第一天吃了2個，第二天吃了3個。你能提出什么數(shù)學(xué)問題？有提一共吃了多少個蘋果的，有提還剩多少個蘋果的？學(xué)生的思路很開闊，可能是生活中接觸的多了，很快就想出了兩種解題的思路，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。
秋游的教學(xué)反思13
低年級的閱讀教學(xué)將“讀”貫穿始終，讓學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀、鼓勵學(xué)生多誦讀，在誦讀實(shí)踐中增加積累，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗(yàn)，達(dá)到以讀激情，以讀悟情，以讀代講的教學(xué)目的。所以，本課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，就落實(shí)在指導(dǎo)朗讀上。
指導(dǎo)朗讀，抓住重點(diǎn)詞語以外，課文的插圖的配合也很重要。第一自然段的內(nèi)容簡單明了，我沒有放過多的時間在講解上，而是通過讓學(xué)生讀，感知這一自然段寫的內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，說說在讀中有什么不懂的地方提出來，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題解決問題能更好的讓孩子與文本進(jìn)行對話，產(chǎn)生共鳴。
課文的第二、三自然段生動、形象的描寫出了秋天的特點(diǎn)，為幫助學(xué)生體驗(yàn)秋天的.美麗，先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空是“藍(lán)藍(lán)的”，是“一望無邊”的，白云一直在變幻，田野里色彩斑闌，到處充滿了果實(shí)成熟的美。
在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象，用朗讀的方法讓大家體會到白云的有趣，想象：“天上的白云有時像xxx，有時像xxx，有時像xxx�！薄暗咀邮炝耍S澄澄的，像xxx，高梁熟了，像xxx，棉花白了，像xxx。”再想，這時候，如果你走到稻子、高梁、棉花身邊，它們會對你說些什么？誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，讓一名同學(xué)朗讀，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后再找一名同學(xué)進(jìn)行比賽，培養(yǎng)語感。
這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能。
秋游的教學(xué)反思14
《秋游》教學(xué)設(shè)計(jì)
所在班級情況，學(xué)生特點(diǎn)分析
四三班現(xiàn)有學(xué)生49人，其中男生28人，女生21人，回族學(xué)生6人。該班學(xué)生整體素素質(zhì)處于中等水平，特別突出的學(xué)生不多，部分學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)，能按時完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)良。學(xué)生總體上說比較愛學(xué)，對一些基礎(chǔ)的知識4/5學(xué)生能扎實(shí)的掌握。但也有1/5學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)，接受知識的能力相對較弱，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績不理想，學(xué)困生較多，有20%的學(xué)生計(jì)算能力差，反應(yīng)較慢，并有粗心大意的習(xí)慣。
教學(xué)內(nèi)容
北師大版四年級上冊第68頁《秋游》。
教材分析
本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是除數(shù)是兩位數(shù)的除法的學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展數(shù)感；另一方面使學(xué)生對有關(guān)數(shù)概念的各方面知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和融會貫通，為學(xué)生進(jìn)一步系統(tǒng)學(xué)習(xí)小數(shù)、分?jǐn)?shù)及小數(shù)、分?jǐn)?shù)的四則運(yùn)算做好鋪墊。因此這部分知識是學(xué)生應(yīng)該掌握和形成的.基礎(chǔ)知識和基本技能。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能：會筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)（調(diào)商）、商一位數(shù)的除法。
2、過程與方法：通過學(xué)生自主探索、小組交流筆算三位數(shù)除以兩位數(shù)調(diào)商的方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，在試商、調(diào)商的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的挑戰(zhàn)性和樂趣。
教學(xué)重點(diǎn)
掌握“改商”的方法。
教學(xué)難點(diǎn)
掌握“改商”的方法。
教學(xué)課時
第一課時
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景
同學(xué)們你們喜歡去郊游嗎?告訴老師你們到哪里秋游.老師前幾天也和同學(xué)們到郊游,并且拍了一些照片回來,大家想欣賞嗎?(出示風(fēng)景幻燈片)這地方美嗎?老師把這些圖片都洗出來了想要嗎?比一比哪一組表現(xiàn)最好,就獎勵給哪一組.大家加油哦!
（設(shè)計(jì)意圖：我從學(xué)生生活實(shí)際入手,活躍課堂氣氛,拉近師生之間的距離,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時為后面的鞏固練習(xí)打下伏筆.）
二、建立模型
1、你們想去嗎?公交車站有兩種車可供大家住租用大客車限乘客46人,小客車限乘客34人.(出示公交車幻燈片)
2、實(shí)驗(yàn)小學(xué)三年級師生共272人,四年級師生共230人，五年級共有師生368人..(電腦出示書中的情境圖)，學(xué)生根據(jù)情景圖，提出有關(guān)除法的數(shù)學(xué)問題。
(1)說一說從圖上你得到了哪些數(shù)學(xué)信息。
3 、同桌討論如何安排車輛.
4、解決問題
(1):三年級師生共272人都坐小客車,需要租幾輛?
①引導(dǎo)學(xué)生列出算式, 272÷34=
�、谧寣W(xué)生猜得數(shù),
③討論如何估計(jì)試商。
�、軐W(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)
�、菀龑�(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:除數(shù)與商的積大了,說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。
�、奕嘟涣�，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“34”看作“30”來試商，初商“9”大了，改商“8”的原因。
(2):四年級師生共230人都坐大客車,需要租幾輛?
�、僖龑�(dǎo)學(xué)生列出算式230÷46=
�、谧寣W(xué)生猜得數(shù),
�、塾懻撊绾卧嚿獭�
④學(xué)生試著獨(dú)立計(jì)算，(一名學(xué)生板演)
⑤引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題:余數(shù)等于除數(shù),說明什么?該怎么辦? 以小組合作的方式進(jìn)行探究。
�、奕嘟涣�，找到解決問題的關(guān)鍵。明確把除數(shù)“46”看作“50”來試商，初商“4”小了，改商“5”的原因。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：從情景圖入手，讓學(xué)生猜數(shù)，充分調(diào)動學(xué)生的興趣。問題由學(xué)生提,方法讓學(xué)生找,還學(xué)生學(xué)習(xí)主人的地位.）
5、啟發(fā)學(xué)生想一想，我們用了哪些方法試商？你發(fā)現(xiàn)了什么?。
(學(xué)生自由發(fā)言，或者小組內(nèi)互相說一說。什么時候商會小？)
(1)、由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：積大了說明什么？為什么會大呢？
學(xué)生用自己的話說一說怎樣確定商？
(2)、繼續(xù)完成學(xué)生自己提出的問題，在解題的過程中由學(xué)生發(fā)現(xiàn)提出并解答：余數(shù)大余或等于除數(shù)說明什么？為什么會小呢？
(3)、小結(jié),師引導(dǎo)學(xué)生說出：我們在試商的過程中遇到商大了就調(diào)小，商小了就調(diào)大，這就叫做“調(diào)商”（板書“調(diào)商”）也是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。四舍法,商偏大,要改小;五入法,商偏小,須調(diào)大.翻倍法,積要接近被除數(shù).
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：規(guī)律由學(xué)生總結(jié),體現(xiàn)以學(xué)生為主體的原則.）
三、應(yīng)用拓展。
1、完成“試一試”
第1題：計(jì)算下列各題.先讓學(xué)生說一說商的大小情況。什么情況下商可能小了?什么情況下商可能大了?然后再計(jì)算:361÷54 342÷43 272÷26 448÷89
第2題：(機(jī)動)認(rèn)真觀察，小組內(nèi)說一說，解決五年級師生如果都坐大客車，需要幾輛車？
2、完成“練一練”
第1題：不用計(jì)算,在○里填入“＞”、“＜”或“＝”.
263÷27○10 602÷31○20 487÷18○30
第2題(提高題)：先估算,再計(jì)算.233÷34= 351÷58=
840÷35= 630÷31=
3、幫幫老師。(機(jī)動)(課后延申)
老師帶來了128張精美的小圖片，
�。�1）如果獎勵給第一組16位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？
�。�2）如果獎勵給第二組15位同學(xué),平均每人能分得幾張？還剩幾張？
�。�3）如果獎勵給四（3）的61位同學(xué) 。平均每人能分得幾張？還剩幾張？
（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感知到數(shù)學(xué)來源于生活,又服務(wù)于生活,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.）
四、學(xué)生質(zhì)疑
對于本節(jié)課的知識你還有什么問題嗎?
五、課堂小結(jié)
今天你有什么收獲?
作業(yè)布置
完成“練一練”第3,4題。
秋游的教學(xué)反思15
課文的第二、小節(jié)寫出了秋天的特點(diǎn)，教學(xué)時，我先讓學(xué)生觀察圖畫，具體感受秋天的天空美在顏色是“藍(lán)藍(lán)的”，美在“一望無邊”，美在白云的形態(tài)變幻；秋天的田野美在色彩斑闌。在學(xué)生有了具體感受之后，鼓勵學(xué)生大膽想象：“白云有時像什么？有時像什么？”“這時候，如果你走到田野，它們會對你說些什么？”我著力誘導(dǎo)學(xué)生在頭腦中勾勒具體的畫面，培養(yǎng)語感。
當(dāng)學(xué)生把白云的變幻，田野的五彩斑闌描述得很美時，我創(chuàng)設(shè)了一個語言情境：“大家說得可真美呀！誰來把這美景讀出來？” 這時我有意先讓一名朗讀水平一般的'學(xué)生讀，再讓一名朗讀水平較高的學(xué)生讀，當(dāng)一名學(xué)生朗讀時，其他學(xué)生閉上眼睛聽，進(jìn)入課文的意境中，然后讓學(xué)生評價他們的朗讀。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我創(chuàng)設(shè)了朗讀情境，采取了激勵措施，通過對比讓學(xué)生知道該怎么去有感情地朗讀，從而激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣、提高朗讀技能，使學(xué)生真心投入，真情流露。
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