《買文具》教學反思

　　作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學是重要的工作之一，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，教學反思要怎么寫呢？以下是小編為大家整理的《買文具》教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《買文具》教學反思1

　　今天是開學的第一節(jié)數學課，新年過去了，孩子們都長大了一歲，聽課狀態(tài)出乎我的意料，個個學習勁頭很足，今天學習的新課是《買文具》，這節(jié)課是學生第一次認識小數，是對小數意義最初步的了解。教學時我結合買文具的生活情境，在購物的活動中，讓學生通過觀察標價牌上用小數表示的價格，自然引入小數；再經歷把這些表示價格的小數改寫為幾元幾角幾分的形式，和把幾元幾角幾分改寫為小數表示的過程，初步理解小數的具體意義，認識小數的特征，并會認、讀、寫簡單的小數，同時讓學生充分地體會數學與實際生活的密切聯(lián)系，感受數學就在身邊。

　　由于大部分學生都有購物的經歷，因此他們對于標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數的共同特點，從而了解小數的意義：當我們不能用整數表示一個數的時候就可以用小數來表示，如5角是1元的'一半，不能用1元來表示，我們就可以用0。50元來表示。像0。50、8。00、3。50、16。85、1。06等這些數我們就叫做小數。

　　鞏固練習時我發(fā)現(xiàn)有不少學生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學生對漢字的“壹、貳、叁……”不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經很少見了，有的已經不流通了，學生不認識。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把“壹、貳、伍、拾”這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁“練一練”第一題：用小數寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學生這樣表述：“幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元�！边@樣不但訓練了學生的語言表達能力，而且用“合起來”的回答方式可以幫助他們今后理解小數加法的算理。

　　總之，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數及小數表示的意義，較好的達成了本課的學習目標，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。雖然是開學第一天上課，但是孩子們的學習狀態(tài)比我想象中的好多了，我感到心中也有說不出的喜悅。

《買文具》教學反思2

　　我在本節(jié)課的教學中，根據教材特點和學生的認知水平、積累的生活經驗，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導學生主動參與課堂學習。

　　通過小淘氣買文具的情境引發(fā)學生學習的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必須認識人民幣。這一環(huán)節(jié)的設計考慮到了學生的經驗，從學生的知識起點出發(fā)，合理地利用教材。

　　關注學生的生活經驗，開展各種學生熟悉、興趣的數學活動。注重數學學習與現(xiàn)實生活的.聯(lián)系。解決一些對他們來說較難理解的數學問題。如對“1元=10角”這個關系，不少學生不是都能很好地理解。對于這個問題，設計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。學生在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，、遵循一年級學生以形象思維為主，好奇、好動的特點，本節(jié)課設計了把各種小面額的人民幣及換算關系這些知識有機地融合活動中。讓學生在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數學，充分調動學生的主觀能動性，把學生推到學習的主體地位上，激發(fā)學生的探索、創(chuàng)新的欲望。

　　當然，在教學中還有很多的不足，希望各教師多提寶貴意見，使我在以后的教學中有更大的進步

《買文具》教學反思3

　　《買文具》一課是學生在三年級學過“除數是一位數的除法”這一基礎上學習的“除數是整十數的除法”。

　　本課教學中我首先通過“買文具”的具體情境，從學生熟悉的現(xiàn)實題材中讓學生提出數學問題并用多種方法解決問題，這不僅充分利用了學生原有知識、經驗這一寶貴的學習資源，而且表明了學生解決問題策略的多樣化；然后將問題集中到用“豎式計算”，突出本節(jié)課的`知識重點，掌握基本的筆算方法；在解決問題的過程中先估商，再計算，將對估算意識的培養(yǎng)滲透在每個環(huán)節(jié)中；最后通過適當的練習幫助學生形成一定的筆算技能。

　　一節(jié)課下來自認為很完美，認為學生已有了一定的認識，應該很好接受。結果在練習中發(fā)現(xiàn)錯誤百出：

　　1、商的位置不對，尤其是商是兩位數的。

　　2、當商是兩位數時，寫上十位上商后不知道跟除數相乘，直接寫一個跟被除數一樣的數。比如：“100除以10” ，應該讓學生學會從高位算起，前一位不夠除，就看前兩位，然后再進行計算。也就是十位上商1與除數相乘應得10，而有些同學直接寫出商10，與除數相乘得100。

　　3、做“140除以20”這樣的題時，應是個位上7與20相乘得出140，而有的同學寫商的位置不對，把商寫在十位上，再把7與除數相乘得14，個位上的商又補上0。

《買文具》教學反思4

　　本節(jié)課是北師大版四年級上冊第四單元運算律第一課時的內容，主要學習混合運算順序，并對整數混合運算進行總結性學習，重點是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。

　　上課伊始，我依據教材的設計意圖跟安排，制定了兩個學習目標：

　　1、結合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性，掌握運算順序（不包括帶有中括號的），能正確計算。

　　2、在計算的過程中，逐步使學生養(yǎng)成認真看題，耐心細致計算的良好習慣。并找學生讀一讀，使學生對本節(jié)課的學習內容有初步的印象。之后出示教材的主題圖，讓學生找數學信息，隨后跟隨笑笑和淘氣一起去買文具，課件出示本節(jié)課要解決的主要問題：買三個計算器和一個鋼筆需要多少錢？學生依據以前學過的知識不難列出算式，學生獨立列算式計算，我在巡視的時候，發(fā)現(xiàn)幾乎所有學生列的都是分布算式，只有一個學生列的綜合算式，我立即讓她把算式列在黑板上，＋=，學生對這個綜合算式都能理解，對結果也沒有疑義，隨后我就引導學生說出四則混合運算，先算乘除后算加減，有小括號的先算小括號里邊的，并把這道題的脫式計算過程在黑板上呈現(xiàn)出來。然后課件出示課本上的練習題，我沒有讓學生立即就做，而是先一塊說說每一題的運算順序，之后才讓學生在練習本上獨立計算，看孩子做的差不多時，找了四個學生來黑板上板演，結果令我大吃一驚，四個孩子沒有一個做對，提問時也知道運算順序，我在心里打了一個大大的問號，問題出在哪了？課的'結尾我又回到了主題圖，讓學生自己嘗試提出問題，并和同桌交換解決。

　　課后，我對這節(jié)課進行了反思，覺得創(chuàng)設情景可以更精彩，數學離不開生活，可以截取超市購物的視頻，把學生帶到購物現(xiàn)場，這樣既增強了學生的直觀感知，又激起了學生的學習興趣。還有這節(jié)課的學習目標沒有達成，這是最大的問題，關鍵原因是我沒有給學生規(guī)范過程，并沒有把規(guī)范的脫式計算的過程明確地展示給學生，繼而導致后邊的練習出現(xiàn)了錯誤，過程更是做的五花八門，所以在今后的教學中，要給與孩子規(guī)范的數學，把知識講清楚，而不是模模糊糊地就急于讓學生做練習。最后我覺得這節(jié)課缺少孩子之間的合作交流，沒有體現(xiàn)數學新課標的要求，沒有把課堂交給學生，在總結混合運算的運算順序時，可以讓孩子幾人以小組為單位團結協(xié)作，自己得出結論，并派代表回報結果，這樣的教學方式使學生更易掌握本節(jié)課的知識要點�？傊�，這節(jié)課沒有體現(xiàn)高效課堂，學習目標沒有達成，以后還需要多多學習，多向有經驗的教師討教，教學中遇到疑問及時向有經驗的教師請教，爭取在最短的時間內取得最大的進步。

《買文具》教學反思5

　　《買文具》是二年級上冊第二單元的內容，是學生在學習了100以內加減法的基礎上學習的內容，本單元的教學目標：

　　1、通過各種情境，感受人民幣的功能。

　　2、認識小面額的人民幣。

　　3、理解1元=10角；1角=10分。

　　4、培養(yǎng)學生愛護人民幣的意識。

　　一、教學中做的好的方面。

　　1、感受人民幣的功能。人民幣是一種流通的貨幣，主要功能即是購物。問學生“去超市要準備什么？”有效的感受到人民幣的功能。

　　2、在情境教學中，認識各種面值的'人民幣，通過學生摸一摸，看一看，找一找，認識人民幣。

　　3、在具體情景中，通過不同的付款方式，理解1元=10角；1角=10分，理解付款的多樣性。

　　二、教學中的不足。

　　1、對學生的學習情況估計不足，導致設計的課程進行了很多調整，沒有凸顯本節(jié)課的教學效果。人民幣的認識已作為預習布置回去，猜想孩子沒有問題，但孩子們問題多多，想作為復習環(huán)節(jié)設計的課程，變?yōu)樾抡n進行講授，但由于準備不足，顯得單薄。

　　2、對活動課的設計考慮不足，只想大的環(huán)節(jié)，沒有考慮細微之處。

　　3、對教材的把握有自己的想法，但沒有貫徹到底，有點走中間路線。

　　在今后的教學中，研讀教材，讀懂學生，豐富自己，是我的近期目標。

《買文具》教學反思6

　　《買文具》這一課是學生第一次認識小數，是對小數意義的最初步的了解。

　　教學一開始，我設計了這樣的情境：星期天笑笑去文具店買文具，可是文具店里的標價牌上的標價她看不太明白，因此想請同學們幫幫忙。你們愿意嗎？你能從這幅圖里得到哪些數學信息？學生在解讀主題圖的時候找到小數，發(fā)現(xiàn)這些數和我們以前學過的數不一樣，不是整數元的，有的不到1元。由于大部分學生都有購物的經歷，因此他們對于標價所表示的幾元幾角幾分能夠很清楚地知道，我及時地抓住這個時機，趁熱打鐵，研究這些價格的組成部分，讓他們小組討論這些數的共同特點，從而了解小數的意義：當我們不能用整數表示一個數的時候就可以用小數來表示，如5角是1元的一半，不能用1元來表示，我們就可以用0.50元來表示。像0.50、8.00、3.50、16.85、1.06等這些數我們就叫做小數。

　　鞏固練習時我發(fā)現(xiàn)有不少學生對于“貳圓、貳角、壹角、壹分、貳分”小面額的人民幣不認識，其原因：一是因為學生對漢字的“壹、貳、叁……”不認識，二是因為有些小面額的人民幣目前已經很少見了，有的已經不流通了，學生不認識。發(fā)現(xiàn)問題后，我及時把“壹、貳、伍、拾”這幾個漢字寫在黑板上，并在字上注上了拼音，讓學生讀一讀，這樣學生在完成第三頁“練一練”第一題：用小數寫出具體的幾張錢幣為幾點幾元時錯誤就少多了。我還要求學生這樣表述：“幾個幾元幾個幾角幾個幾分合起來是幾元幾角幾分，寫成幾點幾元�！边@樣不但訓練了學生的.語言表達能力，而且用“合起來”的回答方式可以幫助他們今后理解小數加法的算理。

　　總之，全課圍繞著價錢的兩種表示形式認識小數及小數表示的意義，較好的達成了本課的教學目標，使學生在輕松、愉悅的氛圍中掌握了新的知識。

《買文具》教學反思7

　　在處理“淘氣買的鋼筆比現(xiàn)在文具店里的鋼筆每支貴多少元？”這一問題時，我比較注重培養(yǎng)孩子解決問題的思路的分析。我是這樣設計的：

　　1.請兩位學生用自己的語言口述對這個問題的理解。

　　2.學生獨立思考要想解決這個問題需要用到的數學信息有哪幾個，后將信息和問題完整敘述，隨后全班齊讀。

　　3.學生思考：解決這個問題，要先求什么，再求什么?并找多名學生回答。

　　4.列綜合算式，并解答。

　　教學中并沒有單純的'講授記憶除加、除減混合運算的運算順序，而是讓學生結合解題思路，在解決問題的過程中來理解運算順序的合理性。

　　在實際的課堂中，發(fā)現(xiàn)因為時間的問題，不能全面的了解到每一位學生的學習情況，針對這一問題，以練習題最后一道為例，我把權利放給小組長，他們來負責檢查這道題的情況，并將情況反饋給我。

《買文具》教學反思8

　　《買文具》是四年級數學上冊第四單元運算律的起始課，主要是學習兩級混合運算的運算順序、遞等式計算的書寫格式以及認識中括號，學習有中括號的混合運算順序，對整數混合運算進行總結性學習，重點是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。依據教材的設計意圖跟安排，預設教案中我把試一試中的中括號內容也安排在了第一課時，有幾位老師說這樣的話我的教學容量大并且重點不突出，我又仔細研讀了教材結合我們班學生實際決定把中括號內容放到下一課，為此我制定了兩個學習目標：

　　1、結合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性，掌握運算順序（包括帶有小括號的'），能正確計算。

　　2、在計算的過程中，逐步培養(yǎng)學生認真看題，耐心細致計算的良好習慣，并正確規(guī)范地用遞等式書寫。

　　教學過程中我注重讓學生分析情境圖，并用規(guī)范的語言敘述已知信息，還強調了單價等生活常識，這一點我覺得很有必要，畢竟學習是為了應用。

　　在處理第47頁的三道題目時書本編排的本意是學習兩級算式的運算順序，在這之前學生已經學過乘（除）加（減）兩步算式的內容，課前我覺得學生會很快想明白，寫清楚，可課堂上學生的表現(xiàn)不太好，特別是用遞等式書寫時錯誤很多。把這一部分內容全部分析過后，我讓學生小結運算順序，我自己再強調一遍，然后拿出課前寫好的磁性黑板貼貼在黑板上，最后在讓學生齊讀一遍，學生對運算順序在理論上有了深刻的了解，如果我能在每一種題型后及時粘貼磁性貼相關內容，最后在把幾種常見題型對應的運算順序集中在一起，學生對相關題目的把握會更好。

《買文具》教學反思9

　　本節(jié)課主要學習除加、除減兩步混合運算，突出現(xiàn)實情境的作用，進一步體會同一個問題可以有不同的解決方法，并在解決問題的過程中體會除加、除減運算順序的合理性。在教學本節(jié)課時，先讓學生了解情境圖的內容，收集情境圖中的`數學信息，然后根據這些信息解決相應的問題。在解決問題時，給學生充分的時間和空間，讓學生有機會表達自己的想法和創(chuàng)意。通過這樣的設計，學生掌握了解決問題的一般方法，發(fā)展了收集信息、整理信息、解決問題的能力。

　　通過作業(yè)反饋了解到孩子們脫式計算格式問題較多，所以本節(jié)課重點強調，在前兩節(jié)課所學知識的基礎上，這節(jié)課同學們理解的很快，但是每次回答問題的都是固定的幾位，其他同學的反饋很少，以后需要多多注意，課堂掌控能力有待加強。交給學生自己討論的時間較少，本節(jié)的重難點把握的不夠，今后需多注意。

《買文具》教學反思10

　　《買文具》第二單元《購物》的第一課時，本課的教學目標是讓學生在購物活動中認識小面額的人民幣，體會元、角、分之間的關系，會解決簡單的實際問題。

　　在日常生活中學生對于人民幣的認識并非是一張白紙，因為這是日常生活中可以接觸到的，大部分學生都有過隨家長或單獨購物的經歷。因此在教學中我充分利用學生已有的生活經驗，把這一概念的學習設計成實踐活動，讓學生在活動中初步認識人民幣，學會簡單的購物，并了解元與角、分之間的進率關系。同時培養(yǎng)學生思維的靈活性，與他人合作的態(tài)度以及學習數學的興趣，并進行愛護人民幣、勤儉節(jié)約的教育。

　　導入時我首先創(chuàng)設了一個情境，讓學生幫老師買文具，充分利用教材提供文具種類和價格，讓學生知道買文具需要錢，明白認識人民幣的重要性，再次充分利用學生已有的生活經驗，在小組內拿出之前準備好的人民幣學具，先認識不同面值的`人民幣，通過交流解決買1支鋼筆應該怎樣付錢，然后老師再此基礎上通過認一認的活動，利用課件強化學生對人民幣的認知，并歸納出人民幣的單位。

　　本節(jié)課的難點是元、角、分之間的進率。因為在現(xiàn)實的生活中，我們對分的應用幾乎為0，學生有的根本沒有見過面值是分的錢，因此在換算單位的時候就成為了本節(jié)課的難點，為了突破難點，我關注學生的生活經驗，開展各種學生熟悉、感興趣的數學活動。安排兌換不同面值人民幣的游戲。尤其是在用一元錢換零錢時，學生更是積極的參與其中，答案異彩紛呈，有換10張1角的；2張5角的； 5張2角的； 1張5角、2張2角、1張1角；1張5角、1張2角、3張1角。通過學生的拿、數、想、比等手段，使學生體會到兌換方案的多樣性，富有趣味地得出元、角、分之間的關系：１元＝１０角，并推出：１角＝１０分。學生形象思維能力和動手實踐能力得到了較好的發(fā)展。

　　因為本學期開始我們實施的是靈動課堂，所以在課堂上我主要是學生發(fā)現(xiàn)問題，然后解決自己的問題。讓學生分小組進行購物活動，學生在組內討論，互相付錢，每一個人都能參與到發(fā)現(xiàn)與解決問題中去，此時學生興趣高漲，在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數學，學生在買賣之中互幫互學，在付幣、找?guī)胖畜w驗購物過程，積累經驗，加深了知識的實際應用，也有助于學生實踐能力的培養(yǎng)。

《買文具》教學反思11

　　我在本節(jié)課的教學中，根據教材特點和同學的認知水平、積累的生活經驗，緊緊圍繞重點、難點，注重聯(lián)系生活實際，引導同學主動參與課堂學習。

　　通過小淘氣買文具的情境引發(fā)同學學習的熱情，從觀察文具的種類價格遷移到人民幣的使用，要合理使用人民幣，必需認識人民幣。這一環(huán)節(jié)的設計考慮到了同學的經驗，從同學的知識起點動身，合理地利用教材。

　　關注同學的生活經驗，開展各種同學熟悉、興趣的數學活動。注重數學學習與實際生活的聯(lián)系。解決一些對他們來說較難理解的數學問題。如對“1元=10角”這個關系，不少同學不是都能很好地理解。對于這個問題，設計“1元錢兌換10張1角”的師生活動是很有必要的。同學在動手操作中感知“1元=10角”這個進率，、遵循一年級同學以形象思維為主，好奇、好動的特點，本節(jié)課設計了把各種小面額的`人民幣和換算關系這些知識有機地融合活動中。讓同學在一種興奮、積極的心態(tài)下學習數學，充沛調動同學的主觀能動性，把同學推到學習的主體地位上，激發(fā)同學的探索、創(chuàng)新的欲望。

　　當然，在教學中還有很多的缺乏，希望各教師多提珍貴意見，使我在以后的教學中有更大的進步。

《買文具》教學反思12

　　《買文具》這節(jié)課是在認識了“倍”之后解決有關倍的實際問題的一節(jié)課，重點在于讓學生能在解決問題時學會分析題意，恰當地選擇解題方法，難點在于為什么要選擇這樣的解題方法，買文具教學反思。

　　在教學中，我創(chuàng)設了袋鼠阿姨的文具店開業(yè)的情景，很多小動物來買文具，分別買了不同數量的筆，然后根據數學信息，提出數學問題。在提出問題后，讓學生找出要求這個問題所需要的條件。這點在以后的學習中，特別是解決問題時打下良好的學習基礎，培養(yǎng)學生在眾多的數學信息中準確找到解決問題的'條件的能力。

　　學生在找準信息解決時，因為是求倍數關系的問題，所以在讓學生理解上沒有讓學生充分感知是哪兩個數量在進行比較，所以學生分析問題時沒有找準應該選擇用乘法還是除法來進行計算，有的孩子能正確列式解決但是說出的理由卻是和算是意思完全相反的，由此看出，在這節(jié)課上，難點沒有很好的突破，在講解是可以配合畫圖或者擺小棒等方法幫助學生理解，這樣難點應該能比較容易突破。

　　在解決問題這樣的教學上，我認為要教給學生分析題意的方法，比如勾畫出解決問題需要的條件，還要教給學生解決問題的方法和策略，比如畫圖、擺小棒等。用這些方法來分析其中的數量關系，這樣學生才能學會如何解決問題。

《買文具》教學反思13

　　本節(jié)課的教學設計在落實中，要注意學生合作學習與自主探究的結合。如在教學解決“笑笑一共需要多少元”這一問題時，因為是學生初步接觸除加混合運算，所以要注意學生的合作學習，弄清題意，先探索分布解決的方法，再由分布算式過渡到綜合算式。這樣，學生就懂得了綜合算式中每步的意思，從而也就懂得了因該先算什么，后算什么。在教學“每本算術本現(xiàn)價比原價便宜多少元”時，要注意學生知識的遷移，因為學生已經有了解決前一個問題的經驗，所以在解決本問題時，可以讓學生自主探究來解決。對于那些解決問題確實有困難的同學，可以同桌之間交流后再解決。教師在教學中要注意引導。

　　在教學“哪種做法對”這一環(huán)節(jié)時，可以機動一點，既可以按照教材編排的順序進行教學，也可以在學生完成了課后“練一練”第2題的基礎上，收集學生練習中的`錯誤，再結合錯例進行講解、訂正。這樣，有些學生因為犯了同樣的錯誤，所以更能引起注意，教學的效果會更好。

《買文具》教學反思14

　　本節(jié)課僅僅是對小數的一個初步認識，結合“買文具”這樣一個具體的情境，以現(xiàn)實生活用錢（“元、角、分”）為基礎，使學生初步建立小數的概念，理解小數的意義，體會小數的特征。而理解小數的意義也是本節(jié)課的一個難點。為了突破本節(jié)的重難點，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)。

　　1、聯(lián)系生活情境買文具，認識商品的標價牌，幫助學生認識小數，理解小數的意義。

　　“買東西”是學生都有的生活經歷，讀懂商品的標價牌又是購物所必須的一項技能。教學中我創(chuàng)設生活情境買文具，通過看懂商品的標價，在付錢給商人的過程中，幫助學生認識小數，理解小數的意義。讓學生知道我們通常用幾元幾角幾分來表示一定數量的人民幣，現(xiàn)在還可以用小數來表示，建立元角分與小數一一對應的聯(lián)系。

　　2、設計同桌游戲，調動學生的學習積極性，一人說小數，另一人說是幾元幾角幾分，然后再交換進行，這 樣既鞏固了小數與元角分的互相轉化，也加深了對小數意義的認識和理解。

　　3、初步認識小數后再與整數進行比較，建立小數的`概念。什么樣的數是小數？讓學生觀察標價牌上的小數與以前學的整數有什么不同?學生說多了一個點,教師此時說明這個點叫做小數點,小數點把小數分成兩部分,左邊是整數部分,右邊是小數部分接著探討小數與元角分的關系,從形式上來講，小數都有小數點，從理論上小數由三部分組成“整數部分、小數點、小數部分”。認識了這些就可以來判斷一個數是不是小數。比如后來的“5.0”是小數還是整數。由于5.0有小數點，因此5.0應該就是小數。

　　3、讀、寫小數。通過“買文具”這一具體情境，先讓學生們自己讀一讀，然后老師講解，,整數部分的讀法與整數讀法一樣,小數部分的讀法象電話號碼那樣讀,是幾讀幾,小數點讀作點,。

　　4、加強以元為單位的小數與帶有元角分的數的相互改寫。本環(huán)節(jié)利用主題圖讓學生試寫，然后引導學生歸納方法。

　　5、重視對學生的評價，盡量鼓勵學生，增強學生的信心，培養(yǎng)學生對數學的興趣。

　　總之，在這節(jié)課的教學過程中，自我感覺程序較為清晰，一環(huán)扣一環(huán)，每一步教學目標明確，極大限度地調動了學生學習的主動性、積極性。從學生反饋的情況來看，效果還不錯。

《買文具》教學反思15

　　本節(jié)課是四年級數學上冊第四單元運算律的起始課，主要是認識中括號，學習有中括號的混合運算順序，對整數混合運算進行總結性學習，重點是分清各種情況的混合運算順序，并能正確計算。依據教材的設計意圖跟安排，我制定了兩個學習目標。

　　1、結合“買文具”問題解決的過程，體會四則混合運算（不超過三步）順序的合理性，掌握運算順序（包括帶有中、小括號的），能正確計算。

　　2、在計算的過程中，逐步培養(yǎng)學生認真看題，耐心細致計算的良好習慣。

　　本節(jié)課在出示教材的主題圖后，讓學生觀察后，獨立解決圖中的問題，并把自己的方法說出來跟大家分享。當學生提出分步計算跟綜合計算兩種解決方法后，立刻拋出問題，“兩種列式有什么相同點和不同點”，引導學生進行思考。學生在討論交流中，逐步明確了運算順序。在學生理解了三步四則混合運算的順序后，就出示書上相應的練習，要求學生先說出每題的.運算順序，再進行計算。練習完成后，開始引導學生認識中括號，通過出示一道算式，讓學生添上括號使等式成立。該環(huán)節(jié)給予學生充分時間進行思考，尋求解決問題的方法。學生在認識只有小括號，無法使等式成立后，明白引入中括號的必要性。并讓學生說說添上中、小括號后，該算式的運算順序。最后，對本節(jié)課所學內容進行總結概括，并請學生總結出四則運算的運算順序。

　　通過本節(jié)課的實際教學，讓我認識到：本班學生在進行四則混合運算的過程中，對于運算順序并沒能完全掌握，還是容易出現(xiàn)各種錯誤，特別是沒先看清題目，就直接按從左到右順序進行計算。因此，在課后練習時，不斷提醒學生要先看清題目，先知道運算順序，再動手進行計算。

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