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《敬畏自然》教學(xué)反思
身為一名優(yōu)秀的人民教師,教學(xué)是我們的工作之一,通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力,教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編為大家整理的《敬畏自然》教學(xué)反思,歡迎大家分享。
《敬畏自然》教學(xué)反思1
學(xué)情分析
學(xué)生在第十一章"多彩的物質(zhì)世界"中,已經(jīng)對物質(zhì)的組成及分子運動情況有了大致的了解,在化學(xué)課中已經(jīng)知道了擴散現(xiàn)象,對生活中一些常見的擴散現(xiàn)象也有了較深的印象,但對于分子的.運動快慢與什么因素有關(guān)的問題并不十分清楚。
方法運用
在進行"分子運動劇烈程度與溫度的關(guān)系"的探究中運用類比、推理、論證的方法。
具體做法
1.在研究分子運動規(guī)律的過程中,通過一系列的推論、實驗、現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生自己的出結(jié)論。
2.用到的研究方法:類比法、控制變量法、轉(zhuǎn)換法
發(fā)揮學(xué)生的主動性,根據(jù)自己的理解進行小結(jié),培養(yǎng)總結(jié)概括能力。
引導(dǎo)學(xué)生討論自行進行探究的過程和方法的小結(jié)。
不足之處在于,在提出分子熱運動這一觀點時應(yīng)該是讓學(xué)生多舉例子,引導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論,這樣學(xué)生記憶起來會更深刻,理解的也會更好。
《敬畏自然》教學(xué)反思2
本課時教學(xué)效果良好,學(xué)生大多數(shù)都能快速、準(zhǔn)確回答每一個知識點后面的問題,還有一些學(xué)生能上臺準(zhǔn)確指出三級階梯分界線上的山脈。主要是因為做到了如下幾方面:
(一)知識系統(tǒng)性、邏輯性強,環(huán)環(huán)相扣
本課時的教學(xué)內(nèi)容我是這樣組織的:相關(guān)基礎(chǔ)知識(地形、地勢的概念,三類地形圖、五種地形)——我國地勢總特征——各級階梯概況(界線、主要地形區(qū)、主要地形類型)。對每一個知識點的學(xué)習(xí),我也設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的問題,一步一步引導(dǎo)學(xué)生思考,直至得出結(jié)論。
(二)圍繞重要知識點多角度強化講解
例如:“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),從四個角度分析:
1、分層設(shè)色地形圖的閱讀;
2、示意圖的判斷;
3、地形剖面圖的驗證;
4、對應(yīng)的選擇題練習(xí)。
通過四次強化,學(xué)生在課堂上就對我國的地勢總特征掌握牢固了。
(三)講究教學(xué)技巧,激發(fā)學(xué)生興趣
1、由近及遠(yuǎn)
例如:本課導(dǎo)入,我以鎮(zhèn)江的地形地勢為材料背景,用語文題目的形式讓學(xué)生思考回答,從而讓學(xué)生悟出了地勢、地形的概念區(qū)別。
2、化難為易
例如,“地形剖面圖”的'閱讀,我首先利用多媒體介紹了剖面圖的繪制,其次教學(xué)生在分層設(shè)色圖上繪制32°緯線,然后讓學(xué)生對照分層設(shè)色圖填上剖面圖中括號里的地理事物名稱,并判讀海拔高度,最后才得出地勢西高東低、呈三級階梯狀分布這一結(jié)論。
又如:“我國各級階梯的主要地形類型”的學(xué)習(xí),我先讓學(xué)生分階梯找出這一階梯的主要地形區(qū),再讓學(xué) 生歸納主要地形類型;在找主要地形區(qū)時,又利用標(biāo)字母的方式讓學(xué)生一一對應(yīng)著找。這樣,學(xué)生就很快找出來了,也就很容易歸納出各級階梯的主要地形類型。
3、細(xì)化知識點
例如:“我國地勢總特征”的學(xué)習(xí),我細(xì)化為2點:西高東低——呈三級階梯狀分布;又如:“我國各級階梯的概況”的學(xué)習(xí),我細(xì)化為3個知識點:界線(位于階梯分界線的主要山脈名稱)、平均海拔、主要地形類型和地形區(qū)。
(四)注重學(xué)生參與,指導(dǎo)到位
為了讓每一個學(xué)生都能參與思考,我采用了“學(xué)案”的授課方式。在啟發(fā)引導(dǎo)的過程中,學(xué)生一邊思考,一邊動筆寫下答案,便于形成連貫的思維,得出結(jié)論。采用“學(xué)案”,也有利于提高教學(xué)效率。
得到的啟示
教學(xué)要目標(biāo)明確,思路清晰,緊扣重點,落實知識點,激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的熱情和探究問題的興趣。
《敬畏自然》教學(xué)反思3
這是一篇議論性的散文,對于初二學(xué)生來說并不很好理解,好在課文思路清晰,教學(xué)中我根據(jù)作者的寫作思路,設(shè)計了以下一些相關(guān)的問題:
1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?
2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?
3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?
4、人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?
5、課文最后得出了什么結(jié)論?為什么能得出這樣的結(jié)論?
6、找出文中的反問句,舉一例說說它的'作用。
正是基于以上的一些問題,使學(xué)生在讀課文時有了方向,在朗讀一遍之后,又讓學(xué)生迅速瀏覽進行勾劃,學(xué)生的閱讀效率有了明顯的提高。當(dāng)然在學(xué)生讀課文之前有必要先把問題作以簡單的說明。
《敬畏自然》教學(xué)反思4
備課時就感覺本文學(xué)習(xí)的重點,應(yīng)該放在層層推進的結(jié)構(gòu)上。本文是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文,是要提出一個觀點的,觀點是什么,結(jié)論如何得出來,是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時學(xué)的比較少,議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證,一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果,嚴(yán)密而無懈可擊,文字如何能做到這一點呢?
就讓學(xué)生通過本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí),體會議論性文字如何層層推進,最后得出結(jié)論的。
文章是從人類對自然的態(tài)度:征服自然談起,首先作者明確他的`態(tài)度,在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態(tài)度,以下課文從三個方面逐層推進的,
首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的,這個方面的議論是通過四點來完成的:航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點,人類的認(rèn)識是不斷進步的,人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱,宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來,人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里,文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。
其次文章接下來進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,將人類的智慧與自然的智慧進行了比較,最后談到大自然中到處都存在著生命,人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系,三個方面步步推進,課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論,文章非常嚴(yán)密。
在課文的學(xué)習(xí)中,就是將層層推進的議論過程作為了學(xué)習(xí)的重點和難點,耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明了議論的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,學(xué)習(xí)非常投入。
《敬畏自然》教學(xué)反思5
《敬畏自然》教學(xué)反思一
今天和學(xué)生們一起學(xué)習(xí)了《敬畏自然》一文,反思如下:一,在上這節(jié)課之前,我查閱了一些有關(guān)這方面的資料,但還是覺得有些過少,今后一定多準(zhǔn)備資料。二,人與自然和諧相處,這句話并不是只喊喊口號的,一定要落實在實際行動上,F(xiàn)在人類對大自然的破壞真是越來越嚴(yán)重了,現(xiàn)在人們應(yīng)該嚴(yán)重對待這一問題了,應(yīng)該多為我們的子孫后代留下點東西。
《敬畏自然》教學(xué)反思二
教學(xué)時主要從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí):
一是思考作者的觀點,并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn),眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題,但是也有一些說法還可以商榷,可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。
二是作者的語言。課文中的`許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外,作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂,也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。
《敬畏自然》教學(xué)反思6
該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。當(dāng)我一看到這篇文章的題目:敬畏自然。我就想到“敬畏”是什么意思?作者為什么要選用“敬畏”二字作為人類對待自然的態(tài)度呢?學(xué)生明不明白?帶著這樣的問題我讀了這篇文章。
從總體上來說,這篇文章的寫作思路非常清晰,首先提出了人類想要征服自然是不可能的,其次,從人類的智慧與自然智慧的關(guān)系論述了人應(yīng)該敬畏自然,第三,從宇宙的生命與人類的關(guān)系論述了人類應(yīng)該敬畏自然。依據(jù)作者的行文思路,我設(shè)置了兩課時,每課時三個學(xué)習(xí)目標(biāo),五個教學(xué)環(huán)節(jié)。第一課時重點是處理生字詞和熟讀課文,了解文章的寫作思路。第二課時重點是賞析語言和達(dá)標(biāo)測試。
在第一課時,我為了讓學(xué)生弄清楚文章的行文思路,我設(shè)置了以下問題問題:1、為什么說人類宣稱征服自然是不自量力的想法?2、從哪幾方面理解人類的智慧在大自然面前并不值得驕傲?3、怎樣理解大自然的智慧是無與倫比的?4、人類的智慧與大自然的智慧的關(guān)系是怎樣的?5、宇宙中其他生命與人類的.關(guān)系是什么樣的?并且把每個問題放到相應(yīng)的自然段中去思考,這樣學(xué)生在思考這些問題時,就避免了撒大網(wǎng)撈小魚的現(xiàn)象出現(xiàn)。這些問題處理完之后,我設(shè)置了一個問題:文章是如何論述人應(yīng)該敬畏自然,愛護自然的?這樣學(xué)生對文章的寫作思路就一目了然了。
《敬畏自然》教學(xué)反思7
每一次教到作文,是最讓人難受的時候。學(xué)生無從下筆,寫好的作文思路不清、語句不美、結(jié)構(gòu)混亂……花上很長時間講、改,只講得口干舌燥,直改得手發(fā)軟,作文還是不盡人意。
今天又是作文課,寫寫自己的校園。昨天我先讓學(xué)生在家寫一寫,結(jié)果交上來的大跌眼鏡,簡直比二年級的水平還要糟。這該怎么辦?
越是糟糕,越要上好。
一、帶領(lǐng)學(xué)生游覽了一趟校園。
從校門開始,對于小花壇、通道兩旁、操場等處的`所有景物都進行細(xì)致的觀察,用手摸一摸,有鼻子聞一聞,用手抱一抱……從大小、顏色、形態(tài)等進行觀察。
二、進教室交流
一起交流了哪些景物要詳細(xì)描寫,對印象最深刻的尤為重點突出。
三、隨堂交流
學(xué)生在埋頭習(xí)作時,我不時拿起寫得好的同學(xué)的作文,分享美妙的段落。對于不理想的提出修改意見。
等作文草稿交上來時,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生本子中的好詞佳句隨處可見:“我們學(xué)校坐落在群山環(huán)繞、溪水流淌的小山村里,就仿佛是一個嬰兒躺在母親的懷抱中”、“山茶花紅得似火,粉的似霞、白的如玉”、“重重疊疊的枝丫漏下斑斑點點的日影,風(fēng)兒吹動,日影隨之舞動”……比昨天在家里寫得句子美上十倍。
反思學(xué)生的進步,很多來自自己的預(yù)設(shè),對于景物的描寫,從哪些方面描寫,怎么描寫,我心中其實準(zhǔn)備了很多的好詞好句,當(dāng)我在跟學(xué)生交流的時候,學(xué)生不知何時已經(jīng)記在心中,用出來后,就成為一片好的文章了。
《敬畏自然》教學(xué)反思8
我們似乎一直堅信,我們是自然的主人,可在我們令自然屈服的過程中,卻不得不面對人類與自然的'關(guān)系問題。畢竟我們也是這個地球的生靈,我們影響其它生物同時也觸動自身,我們常常以自己擁有智慧而自大,殊不知人類的智慧只是大自然智慧的一種工具,讀完本文,你也許會有如此感受。
《敬畏自然》教學(xué)反思9
《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文,它雖然帶有較多的議論成分,但在寫法上比較靈活,有別于一般的議論文,故稱它為議論性的散文。從本文的教學(xué)過程看,我們顯然很容易模糊它與一般議論文之間的區(qū)別,將本文按照規(guī)范的議論文來教了。正因為如此,我們將教學(xué)的重點放在了理清結(jié)構(gòu)和歸納段落大意上,導(dǎo)致教學(xué)中的處置不當(dāng)。本文的結(jié)構(gòu)不是不可以講,但不宜花過多的時間糾纏于此,因為理清結(jié)構(gòu)的目的是為了進一步理解課文內(nèi)容,不能喧賓奪主。另外,對初二的學(xué)生講“引論、本論、結(jié)論”這些專業(yè)術(shù)語,也脫離了學(xué)生的認(rèn)知實際。
關(guān)于《敬畏自然》一課的教學(xué),人教社語文(八年級)培訓(xùn)資料上是這樣建議的,我們可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),一是引導(dǎo)學(xué)生理解作者的思想觀點,二是品味文章的語言。其建議很有見地,準(zhǔn)確把握了本篇課文的教學(xué)特點。
由此想到因材施教,我認(rèn)為因材施教不僅是一種教學(xué)原則,也是一種教學(xué)智慧。傳統(tǒng)意義上的因材施教是指教學(xué)要從學(xué)生實際出發(fā),尊重學(xué)生身心發(fā)展的.差異(個別差異)加以區(qū)別對待。如果按照現(xiàn)代教育理念來重新詮釋因材施教,那么這里的“材”應(yīng)該包含兩層意思――教學(xué)對象和教材。從教學(xué)對象的角度講,因材施教就要做到“一把鑰匙開一把鎖”,即根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和實際情況實施教學(xué);從教材的角度講,因材施教就要做到“到什么山唱什么歌”,即根據(jù)教材(課文)的具體特點設(shè)計教學(xué)。否則教師水平再高,課講得再精彩,也不能算是優(yōu)質(zhì)教學(xué)。
《敬畏自然》教學(xué)反思10
在教學(xué)《泉水》這一課時,我根據(jù)教材的重點、難點和特點,讓學(xué)生在語言的感悟理解上,情感的體驗上,特別是語言的遷移運用上,設(shè)計了一個符合教學(xué)實際的教學(xué)方案,引導(dǎo)學(xué)生在讀和說的語言實踐活動中,提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
一、讀中感悟,以讀激情
本課語言優(yōu)美,感情真摯,洋溢著對泉水的贊美之情,是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好教材。因此,我力爭做到以讀為本,讓學(xué)生通過各種形式的讀(自讀、師生合作讀、扮演角色讀、齊讀等),去體味課文的語言美,感受泉水樂于助人、無私奉獻(xiàn)的精神。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,最后達(dá)到熟讀成誦的目的,從而加深學(xué)生對課文的`感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗,提高了審美的情趣。
二、自主學(xué)習(xí),升華提高
另外我還根據(jù)語文教學(xué)的特點,先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上,感悟理解課文內(nèi)容,然后鼓勵學(xué)生大膽采用適合自己的學(xué)習(xí)方法,主動地進行學(xué)習(xí)。在交流中,學(xué)生感受到了課文的語言美,體會到了泉水無私奉獻(xiàn)的精神,將自己的情感與課文表達(dá)的思想感情融在一起,在讀中加深對課文內(nèi)容的理解。同時,教師在教學(xué)中能適時地給予點撥、引導(dǎo)、調(diào)控,使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性愈加高漲。
《敬畏自然》教學(xué)反思11
一.巧復(fù)習(xí)、導(dǎo)入新課
對于本節(jié)課的導(dǎo)課,我著實費了一番心思,起初我想用"撲克牌游戲",讓學(xué)生體會分類的重要性,細(xì)想一下和后邊的學(xué)習(xí)聯(lián)系不大,后來又想了幾個導(dǎo)課的方法,都在萌芽狀態(tài)就被自己推翻了,最終決定復(fù)習(xí)提問:將鯊魚、蜜蜂、馬、蚯蚓進行分類,既復(fù)習(xí)了上節(jié)課動物分類知識,通過它來了解上節(jié)課的動物分類知識掌握的情況,又可以通過它導(dǎo)入新課,"馬"為什么會有不同的名稱呢?"馬"是一個"物種"即屬于"種"這個分類單位,鯊魚、蜜蜂、馬、蚯蚓同屬于動物界,進而導(dǎo)入新課"從種到界"。
二.妙聯(lián)系、構(gòu)建新知
生物分類單位由大到小包括界、門、綱、目、科、屬、種。為了讓學(xué)生能夠理解這七個等級單位的大小順序。我首先利用新生入學(xué)要建立學(xué)籍表入手,建立學(xué)籍時,按省、市、區(qū)、學(xué)校、年部、班級、姓名這樣幾個分類單位,幫助學(xué)生理解分類單位的大小關(guān)系,然后在后邊教學(xué)選用了兩位同學(xué):任雨雯和姜悅,她們同是十四班的學(xué)生,那么她們就是同省、市、區(qū)、學(xué)校、年部、,引申到生物分類單位即若某一分類單位相同,則比它大的`分類單位一定都相同,比它小得分類單位不一定相同,學(xué)生很容易理解了這個難點。
三. 找契機、促進生成
在四班試講時,我提問:"馬有幾個蹄?",我本想讓學(xué)生回答:"一個",結(jié)果讓我意想不到的時學(xué)生異口同聲的回答:"四個",我一想也對,我想讓學(xué)生了解的是每個足前端有一個蹄,"1"是奇數(shù),所以是奇蹄目,結(jié)果適得其反。為了解決這個問題,我又想到用人的腳趾甲作比,人有五趾,趾端有趾甲,馬有一趾,趾端有蹄,可感覺學(xué)生理解得還不是很到位,后來我想到了豬蹄,我上網(wǎng)搜索并精選了"牛蹄""豬蹄"圖片,尤其是"豬蹄數(shù)""牛蹄數(shù)"特別清晰的圖片和"馬蹄"、"犀牛蹄"作比較,"豬蹄數(shù)’4個,"牛蹄數(shù)"2個,2、4是偶數(shù),所以是偶蹄目。"馬蹄數(shù)" 1個、"犀牛蹄" 3個,1、3是奇數(shù),所以是奇蹄目。很容易突破了難點
《敬畏自然》教學(xué)反思12
《敬畏自然》是一篇新課文,屬于議論性散文。今天上了第一課時,感覺效果還可以,現(xiàn)做如下反思:
1、備課時就感覺學(xué)習(xí)的重點,應(yīng)該放在層層推進的結(jié)構(gòu)上。是一篇較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖h論性的散文,是要提出一個觀點的,觀點是什么,結(jié)論如何得出來,是需要讓學(xué)生明確的。推論性的文章平時學(xué)的比較少,議論性的文章的嚴(yán)密是需要認(rèn)真學(xué)習(xí)的。如同數(shù)學(xué)中的論證,一步步的推導(dǎo)出最后的結(jié)果,嚴(yán)密而無懈可擊,文字如何能做到這一點呢?就讓學(xué)生通過本課《敬畏自然》的學(xué)習(xí),體會議論性文字如何層層推進,最后得出結(jié)論的。
文章是從人類對自然的態(tài)度:征服自然談起,首先作者明確他的態(tài)度,在課文用“殊不知”這個詞語表明自己反對這種觀點的態(tài)度,以下課文從三個方面逐層推進的`,首先指出人類智慧在自然面前沒有什么可以驕傲的,這個方面的議論是通過四點來完成的:航天事業(yè)的發(fā)展的空間在整個宇宙中只是很少的一點點,人類的認(rèn)識是不斷進步的,人類對地球的挖掘有可能成為人類自身的陷阱,宇宙空間中可能存在著智慧等。如此說來,人類面對自然實在是沒有什么可以驕傲的。話說到這里,文章水到渠成的談到了自然的智慧是無與倫比的。其次文章接下來進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,將人類的智慧與自然的智慧進行了比較,最后談到大自然中到處都存在著生命,人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系,三個方面步步推進,課文最后一段得出了要敬畏自然的結(jié)論,文章非常嚴(yán)密。
在課文的學(xué)習(xí)中,就是將層層推進的議論過程作為了學(xué)習(xí)的重點和難點,耐心細(xì)致的引導(dǎo)學(xué)生明了議論的過程,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性高,學(xué)習(xí)非常投入。
2、議論性文章的學(xué)習(xí)一般說來比較枯燥,但是這節(jié)課的學(xué)習(xí)確是讓學(xué)生盡心投入到學(xué)習(xí)中,原因我以為是導(dǎo)入時引起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:我們平時學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),熟悉數(shù)學(xué)的論證過程,一步步引導(dǎo)出最后的結(jié)論,如果用文字證明一個觀點,到底該如何進行呢?再有,在學(xué)習(xí)中,我一開始就讓學(xué)生注意了第一段和最后一段的學(xué)習(xí),第一段作者沒有開門見山或者用直接點題的方式引入,而是把人類對待自然的錯誤認(rèn)識擺了出來:人類要征服自然,把要證明的觀點放在了最后:人類要敬畏自然,從征服自然到敬畏自然,作者是如何論述的呢?請同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,認(rèn)真思考。并且板書了以上的主要內(nèi)容,充分引起學(xué)生的注意,帶動學(xué)生的思考,在思考過后,請同學(xué)來談,幾個同學(xué)在談的過程中,盡管存在這樣那樣的問題,但是全班同學(xué)聽的都很投入,通過談和聽,學(xué)生對問題的認(rèn)識越來越明晰。老師的講解非常必要,要糾正學(xué)生在交流中出現(xiàn)的問題,一定要讓學(xué)生明確每一層的主要內(nèi)容。
3、為了更好的學(xué)習(xí),多讀是非常必要的,在讀中,學(xué)生感悟到文字的嚴(yán)密性,道理的深刻性,對敬畏自然也有了更多的認(rèn)識。學(xué)習(xí)之初,就有預(yù)習(xí),更是齊讀了兩遍,還有在自讀中思考問題。多讀仍是學(xué)習(xí)語文的法寶。
文體的學(xué)習(xí),我以為還是非常必要的,課文內(nèi)容學(xué)生可以很容易的理解,但是議論性的文章如何層層展開,確是非要得到老師的講解不可,要突出文體學(xué)習(xí),要遵循文體特點設(shè)計教學(xué)過程?傊菊n的學(xué)習(xí),我還是比較滿意的。
《敬畏自然》教學(xué)反思13
這篇文章的語言具有思辨性與哲理性,要讓學(xué)生入境,好的導(dǎo)語設(shè)計是必不可少的,在教學(xué)的.過程中為了避免枯燥無味,在引導(dǎo)到“在那些比太陽系更古老的星系里,一定早就演化出了更高級的生物”時引入“UFO”“外星人”之內(nèi)的話題,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;文中說蒼蠅蚊子也是大自然精妙絕倫的藝術(shù)品,引導(dǎo)學(xué)生留心生活的細(xì)節(jié),從中得到感悟。啟發(fā)學(xué)生保護大自然,樹立較強的環(huán)保意識。
《敬畏自然》教學(xué)反思14
《敬畏自然》是人教版小學(xué)八年級語文第二冊第三單元中的一篇文章。八年級下期處于一個承前啟后的關(guān)鍵時期,繼續(xù)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,在本冊第三單元共有五篇文章,五篇文章都注重空間上的廣袤性與思維上的哲理性,并以不同的形式表達(dá)了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考,《敬畏自然》是本單元第一篇文章,意在讓學(xué)生從整體上把握人與自然的關(guān)系,明白人類應(yīng)與自然和諧發(fā)展。應(yīng)敬畏自然、愛護自然。
《敬畏自然》是一篇以議論為主的散文。主要談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。作者對觀點的闡釋是層層深入的:
首先否定了人類“征服自然”的口號,認(rèn)為這實在是自不量力的妄想,因為與大自然相比,人類的智慧實在算不了什么,人類的.許多認(rèn)識很幼稚,而大自然的智慧卻是無與倫比的。
接下來作者進一步強調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的,是自然智慧的一部分,人類與大自然其他事物其實是兄弟關(guān)系。因此,我們應(yīng)該敬畏自然。
雖然作者的某些說法不無偏激之處,但對自然保持敬畏之心,也許不是一件壞事,至少可以使人們對自然存有幾分小心,不敢妄動胡來?茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱,也使人類過高估計了自己的力量,解除了對自然的敬畏之心的人類,總是為著自己的私利由著自己的性子胡來,最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸?/p>
我在教《敬畏自然》這篇課文時主要從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
一是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩,應(yīng)該認(rèn)真揣摩。另外,作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂,也值得認(rèn)真學(xué)習(xí)。
二是思考作者的觀點,并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠(yuǎn),眼界開闊。能從長遠(yuǎn)的眼光和大宇宙的角度來思考問題,但是也有一些說法還可以商榷,可以引導(dǎo)學(xué)生思辨、質(zhì)疑。
為讓學(xué)生學(xué)有所獲,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充分考慮學(xué)習(xí)的主體,即學(xué)生的實際情況。從心理學(xué)的角度看,學(xué)生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右,如果較長時間不改變教學(xué)方法,學(xué)生的注意力就會分散,所以教學(xué)的第一點就是采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法、并進行適量變化,讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)興趣及較高的注意力。我在教學(xué)之初采用情景導(dǎo)入法,先讓學(xué)生看《自然災(zāi)害》的視頻資料,看后讓學(xué)生談感受,這種方法極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,接下來我又根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,采用靈活的教學(xué)方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的,我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決,針對教學(xué)重點,我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法,針對文章難點,主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等,由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,收到了良好的效果。
當(dāng)然,無論采用什么教學(xué)方法,最終還得落到學(xué)生身上,新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進取精神,倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。因此,學(xué)生課堂上的學(xué)法重點就在體驗學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)上,整體把握課文時我采用默讀法、圈點勾畫法,既教給學(xué)生方法,又使學(xué)生了解了課文內(nèi)容。探究學(xué)習(xí)時,我采用問答法,最后由學(xué)生發(fā)言、總結(jié)。這樣鞏固知識、培養(yǎng)能力,讓學(xué)生能有一點收獲、有一點提高、發(fā)展。
《敬畏自然》教學(xué)反思15
本課的教學(xué)設(shè)計,我緊緊抓住教學(xué)重點,力爭在一節(jié)課的時間里,讓學(xué)生能真正走進文本,有一些屬于自己的領(lǐng)悟和發(fā)現(xiàn)。
羅素說過:被動地接受老師的智慧,這種習(xí)慣對一個人的未來生活是一種災(zāi)難。為讓學(xué)生學(xué)有所獲,貫徹新課程標(biāo)準(zhǔn)上提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中,我將探究教材的任務(wù)交給了學(xué)生,所有的問題都由學(xué)生在探究、討論中解決;并與學(xué)生進行角色互換,讓學(xué)生的研讀文本的積極性在教師的請教中激發(fā)出來。
在學(xué)生初讀課文時,我就告訴同學(xué)們:“大家朗讀課文后,就將作為一名研究自然問題的專家,來接受我的采訪,希望大家的回答能讓我解開心頭的謎團啊!”這樣的要求,能夠激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望,在感知和研讀課文時,無疑會更加認(rèn)真和細(xì)致;
在講述本文語句蘊含的哲理、運用的修辭手法等問題時,如果按照常規(guī)的方法進行講解,不僅會讓課堂顯得枯燥乏味,還會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。于是我又采用讓學(xué)生說的方法,讓他們讀出自己喜歡的語句并說出喜歡的原因,其他學(xué)生進行討論和補充,然后教師加以引導(dǎo)和點撥,從而實現(xiàn)讓學(xué)生在探究互動中有所收獲的目的。
讀是思的前提。針對本課語言優(yōu)美、富含哲理的.特點,我多次設(shè)計了不同的形式朗讀,讓學(xué)生在對文本的朗讀中把握其主要內(nèi)容。初讀課文時,我讓學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文,讓他們按自己的慣常方式來對課文進行感知,以理清思路;在對優(yōu)美句子進行賞析時,我要求學(xué)生大聲朗讀,以把握文句中蘊含的情感;而在選讀課文時,我又要求學(xué)生齊讀,以領(lǐng)悟文段內(nèi)涵;另外,在整節(jié)課中,我也穿插運用了范讀、領(lǐng)讀、對讀等朗讀方式,力爭讓學(xué)生在讀中有所領(lǐng)悟。
當(dāng)然,本節(jié)課中也有不足之處。由于本文是一篇議論性散文散文,此前,八年級學(xué)生并沒有接觸過這類文體。所以,在感知課文后,我讓學(xué)生回答本文的說理方法時,本以為學(xué)生很自然的就能說出來的內(nèi)容,結(jié)果卻出乎我的意料:學(xué)生對此一無所知。面對同學(xué)們茫然的目光,我不得不多花費幾分鐘的時間來講解這一問題。我想:在一點的突破上,如果由老師自己說出答案,再向?qū)W生略加提示,相信一定會收到事半功倍的效果。
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