外婆的澎湖灣教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，我們要有很強(qiáng)的課堂教學(xué)能力，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？下面是小編為大家收集的外婆的澎湖灣教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。

外婆的澎湖灣教學(xué)反思1

　　在邯山區(qū)教研室組織的音樂觀摩課中，我對滏園小學(xué)的姬忠杰老師上的小學(xué)音樂第九冊第四課《外婆的澎湖灣》印象頗深。對于自己還是一個年輕及經(jīng)驗(yàn)不足的教師，我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。

　　《外婆的澎湖灣》是一首中國臺灣的創(chuàng)作歌謠，歌曲歡快活潑，富有朝氣，生動而有趣的描繪了童年生活，在美麗大海的有趣情景。整個教學(xué)姬老師運(yùn)用了“快樂音樂—快樂少年”教學(xué)模式展開教學(xué)的，課的一開始采用聽歌拍手進(jìn)教室的放松、自由來做課堂組織，讓學(xué)生馬上進(jìn)入五年級快樂的音樂環(huán)境。接著用視覺的環(huán)節(jié)，播放了一組與大海關(guān)聯(lián)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)入本課內(nèi)容的意境，感受陽光、沙灘、椰樹、船、海浪……之后，導(dǎo)入本課歌曲的出產(chǎn)地--祖國臺灣。恰巧本班有位女同學(xué)來自中國臺灣地區(qū)。直接引審出中國臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，臺灣同胞和大陸同胞血肉相連，做為同是中華民族龍的傳人，做了簡單而有意義的歡迎儀式，來歡迎中國臺灣地區(qū)的同胞學(xué)生，讓中國臺灣學(xué)生感受到在祖國大陸陽光下的溫暖，和同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛的情感。同時也起到宣傳中國臺灣寶島是中國領(lǐng)土的政治學(xué)習(xí)意義。老師引領(lǐng)學(xué)生用手拍掌歌曲部分節(jié)奏，讓學(xué)生感受到節(jié)奏型的變化，目的是讓學(xué)生感受音樂的輕快活潑，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏型的變化，為學(xué)習(xí)歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，拉近師生距離。

　　緊接著是常規(guī)音樂課練聲部分，目的是讓學(xué)生用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)演唱歌曲。接下來老師讓學(xué)生跟琴直接學(xué)習(xí)歌曲的復(fù)雜多變的節(jié)奏，運(yùn)用連音及跳音的方式來學(xué)習(xí)基本節(jié)奏。隨后我播放音樂讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，啟發(fā)學(xué)生“你都想到了什么?”從而讓學(xué)生展開豐富的想象，經(jīng)過教師的簡單小結(jié)使學(xué)生了解了童年的生活和享受大海無邊無際時的心情，為學(xué)唱歌曲《外婆的澎湖灣》做情感鋪墊。在學(xué)唱歌曲之前，老師舉出本課中的難點(diǎn)節(jié)奏型，加以指導(dǎo)，并在歌曲中針對的來教唱，這使學(xué)生能深刻的理解及掌握。接下來的歌詞(語言)朗誦環(huán)節(jié)和再次聆聽歌曲、器樂伴奏環(huán)節(jié)還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，從節(jié)奏型朗誦到情感式的朗誦，都要求同學(xué)們的字正(有表演性的，微笑的)。進(jìn)入歌曲旋律的學(xué)習(xí)演唱，結(jié)合簡單的律動讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)和把握歌曲的情感、節(jié)奏。運(yùn)用沙垂、碰鈴、小鼓、雙響筒分組學(xué)生來為歌曲伴奏，在伴奏其間講解和讓學(xué)生了解個中樂器的運(yùn)用和結(jié)合歌曲風(fēng)格來做伴奏。如沙垂聲和海水的聲音、碰鈴與穿上風(fēng)鈴間的`相適等做比較和仿效。這其中目的：一是引導(dǎo)學(xué)生會聽音樂，能聽出哪是間奏;二是讓學(xué)生充分感受歌曲的旋律，熟悉歌曲;三是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。實(shí)際教學(xué)證明，這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，熟悉并掌握了所要掌握的節(jié)奏，孩子們出色的表現(xiàn)讓我感受到了，分組合作的滲透對于五年級學(xué)生來說真的是必要的而且是學(xué)生所喜歡的。特別是歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)，我以游戲的方式，把學(xué)生特點(diǎn)分成四個組，并把這四個組分別以歌曲特點(diǎn)命名為“陽光組”“海浪組”“沙灘組”和“椰樹組”，為歌曲伴奏學(xué)生能明確為歌曲做簡單清晰的伴奏，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力仔細(xì)聆聽歌曲到位伴奏，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂的良好習(xí)慣和鍛煉學(xué)生的聽辨能力及反應(yīng)能力、伴奏能力。歌曲的拓展部分的“意境創(chuàng)造表現(xiàn)”，教師注重以音樂審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲強(qiáng)弱的變化和進(jìn)行良好的情感表達(dá)，有感情的演唱歌曲，并讓學(xué)生選擇合適的律動、造型來表演創(chuàng)造歌曲意境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，使課堂完整而充實(shí)，內(nèi)容豐富而不浮燥。整個教學(xué)過程注重了學(xué)生以聽覺與表演為主，從聽覺入手讓學(xué)生充分感受音樂，感受音樂的情緒，從音樂的情感深入自然表演，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。整個歌曲教學(xué)是在學(xué)生的快樂中進(jìn)行，在設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生一步一步的完成的。我認(rèn)為整體的效果還是不錯的，課堂氣氛活躍，注重了學(xué)生興趣、能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以審美為核心，課堂中能以學(xué)生為主體，教師為“導(dǎo)演”，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，同時雙基落實(shí)也比較好，音樂知識的教學(xué)融入游戲與情境中進(jìn)行，收到了良好的效果。

　　一節(jié)課往往想法都是好的，初衷都是為了學(xué)生，教師都想以最新的教育理念，最巧妙、最新穎、最有趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生寓教于樂，既注重了雙基的落實(shí)，又考慮到形式的多樣化，趣味化。但是在實(shí)際教學(xué)中總是會出現(xiàn)一些意想不到的效果，總有些不盡如人意的地方，也總有些遺憾，這節(jié)課，我感覺有幾點(diǎn)做得不是很好，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。一是在圖片展示時應(yīng)加上動漫效果，這樣就能大大的加強(qiáng)學(xué)生的注意力，另外學(xué)生在記歌詞方面還不太快，記得不牢，由于時間的關(guān)系，老師在引導(dǎo)的方式上欠缺，這是今后值得注意的地方。其次，在課堂調(diào)控上盡管我運(yùn)用了多種“組織教學(xué)”的方法，孩子們還是異常活躍，但還是有小部分學(xué)生的注意力不夠集中，我在思考是不是還有更好的方法來解決這小部分的學(xué)生而更好的調(diào)控教學(xué)，使課堂氣氛“活而不亂，百分之百快樂中”。三是在聲音上還需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，使孩子們在興奮的狀態(tài)下也做到聲音甜美，恰到好處的表現(xiàn)歌曲的情感，避免大聲歌唱的勿區(qū)。

　　一節(jié)好課需要我們不斷的去完善，去總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改正不足，只要善于發(fā)現(xiàn)問題，并用恰當(dāng)而有效的方法去解決，我想在實(shí)施新課程的今天，一節(jié)亮麗而難忘的課堂會展現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會鶯歌燕舞，百花齊放。

外婆的澎湖灣教學(xué)反思2

　　語文教學(xué)，要以學(xué)生實(shí)踐為主，閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我以為，落實(shí)這一點(diǎn)的關(guān)鍵是對教材的重組。我在教學(xué)《螳螂捕蟬》這一課時，就進(jìn)行了這樣大膽的嘗試。

　　《螳螂捕蟬》是一篇寓言故事，講的是春秋戰(zhàn)國時期，吳王決定攻打楚國并下令不準(zhǔn)別人來勸阻，這時一位少年巧妙地用"螳螂捕蟬"的故事勸說吳王，使他打消了攻打楚國的念頭。我在教《螳螂捕蟬》時，從學(xué)生閱讀心理出發(fā)，根據(jù)教材本身特點(diǎn)，大膽地重組教學(xué)內(nèi)容，第一課時我主要抓住了這樣幾個環(huán)節(jié)：以聽寫詞語導(dǎo)入學(xué)習(xí)，然后根據(jù)詞語講述《螳螂捕蟬》的故事，在學(xué)生基本把握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上在一起探討"少年為什么要給吳王講這個故事"和"少年是怎樣勸說吳王的"這兩個關(guān)鍵的問題，雖然我改變了課文的"序"，但我以發(fā)展語言理解和運(yùn)用能力為主線，安排了聽、說、讀等語文實(shí)踐活動，使學(xué)生在層次分明的實(shí)踐中能得到全面的訓(xùn)練和整體的發(fā)展。在教學(xué)時，雖然細(xì)節(jié)把握得還不夠到位，但總的學(xué)習(xí)目標(biāo)還是達(dá)到了。學(xué)生對"螳螂捕蟬"的寓意基本理解了，對少年的智勸、巧勸也有了一定的感悟。

　　當(dāng)然，設(shè)計(jì)總是完美的`，但在操作過程中總會有不盡如人意的地方，比如，在理解文章第一小節(jié)時，雖然我也知道應(yīng)該讓學(xué)生讀透文章，在讀中體悟吳王的固執(zhí)、在讀中了解"不堪設(shè)想"的后果，可在學(xué)生稍微遇到一點(diǎn)挫折時，我總?cè)滩蛔〖敝�去告訴他答案;當(dāng)學(xué)生的答案與我的預(yù)設(shè)有偏差時，我就會感到茫然，不知如何把學(xué)生引導(dǎo)到我的思路上來，這也許是因?yàn)槲业慕虒W(xué)機(jī)智還不夠吧。

　　曾經(jīng)看過這樣一段話："精彩的有智慧的語文課，不在于教師講授無數(shù)個知識點(diǎn)，而在于學(xué)生提出更多的為什么;不在于教師運(yùn)用什么方法，而在于學(xué)生是否在學(xué)習(xí)過程中有大量的參與和自由表達(dá)的機(jī)會;不在于設(shè)計(jì)的課堂有無其基礎(chǔ)型、拓展型或研究型之分，而在于學(xué)生是否對所學(xué)的東西感興趣，通過學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和探究欲;不在于學(xué)生從課本中接受了多少，而在于他們質(zhì)疑和評判了多少，在于他們是否展開想像的翅膀，拓展廣闊的心靈，在于學(xué)生對自己的發(fā)展是否有足夠的自信。"能夠讓學(xué)生借助課本發(fā)展語言、訓(xùn)練思維、培育智慧也一直是我的追求，雖然我的課堂還存在著許多缺點(diǎn)，還留下了不少遺憾，但正是有了這樣地探索，我們才能不斷地前進(jìn)。

外婆的澎湖灣教學(xué)反思3

　　這首歌曲是人音版五年級上冊第四課的學(xué)唱歌曲，學(xué)唱歌曲前我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶兒時與外婆在一起的美好時光，激發(fā)學(xué)生的學(xué)唱興趣，教學(xué)思路遵循孩子們的心理特點(diǎn)和規(guī)律，設(shè)計(jì)憶、唱、表現(xiàn)為主線，采用感受、體驗(yàn)等方法，讓孩子們在不知不覺中學(xué)會這首歌曲。教學(xué)過程中讓學(xué)生觀看動畫，鍛煉學(xué)生的觀察力，了解歌曲的表現(xiàn)特點(diǎn)。

　　歌曲學(xué)會后，又讓學(xué)生選擇相關(guān)的打擊樂器，為歌曲編配適當(dāng)?shù)陌樽�，進(jìn)一步提高學(xué)生的自我編創(chuàng)能力。最后再拓展聆聽關(guān)于“葉佳修”的作品，繼續(xù)感受中國臺灣民謠的風(fēng)格特點(diǎn)。最后讓學(xué)生搜集葉佳修的其他作品，讓學(xué)生更廣泛的.了解中國臺灣民謠的風(fēng)格特點(diǎn)，鍛煉的孩子們的動手能力和探究能力。

　　不足之處：

　　本堂課的教學(xué)設(shè)計(jì)需要進(jìn)一步創(chuàng)新，充分從音樂要素(節(jié)奏、速度、)方面著手，讓學(xué)生深深的體會、感受歌曲的魅力，從而能夠體會到““我”的快樂，學(xué)生就可能唱出的感覺就不會“死”。課堂教學(xué)應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方法、方式、主線來體現(xiàn)、達(dá)成本節(jié)課的目標(biāo)。

外婆的澎湖灣教學(xué)反思4

　　在教學(xué)時候我注意以下幾點(diǎn)：

　　一、讀思議練重實(shí)踐。

　　"語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐。"一堂好的語文課應(yīng)該是以簡單的教學(xué)環(huán)節(jié)貫穿起聽、說、讀、寫等語文實(shí)踐活動，這節(jié)課我基本上做到了這一點(diǎn)。課堂上，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和任務(wù)的需要，引導(dǎo)學(xué)生用多種讀書方式。讓學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫，邊讀邊思考，邊讀邊討論、交流，鼓勵學(xué)生一次一次地與文本對話，讓學(xué)生從文本中獲得信息，提煉觀點(diǎn)，表達(dá)思考的所得。如："自由讀第3段，想一想蝙蝠在夜里是怎么飛的?有什么特點(diǎn)?""默讀4——6自然段，思考科學(xué)家做了幾次試驗(yàn)?怎么做試驗(yàn)?試驗(yàn)的結(jié)果怎樣?邊讀邊勾畫，填寫試驗(yàn)報(bào)告單。讀完后讓學(xué)生交流、討論，這每一步的.教學(xué)步驟，把讀書的權(quán)力還給了學(xué)生，以生為本，以文為本，讓學(xué)生充分地閱讀，靜靜地思考，大膽地練說，在讀思議練的語文實(shí)踐活動中，發(fā)展了思維，訓(xùn)練了語言，學(xué)生對課文內(nèi)容的理解也得以深化。

　　二、依標(biāo)扣本學(xué)語言。

　　《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇科普知識短文，也是一篇傳統(tǒng)的"老"教材。這篇文章雖然沒有優(yōu)美的詞句，但課文敘述思路清晰，邏輯性強(qiáng)，語言用詞準(zhǔn)確。我抓住了文本這一語言上的特點(diǎn)，引導(dǎo)體會課文用詞的準(zhǔn)確、精煉，如：抓住"無論……即使……也……"體會蝙蝠夜間飛行的靈巧;緊扣"一個也沒響，一根也沒碰著"感受蝙蝠飛行時的敏銳;抓住"科學(xué)家經(jīng)過反復(fù)研究，終于揭開了蝙蝠能在夜間飛行的秘密。"一句中的"反復(fù)、終于"體會科學(xué)家們做研究，有所發(fā)明、創(chuàng)造往往要付出艱辛的代價(jià)，甚至經(jīng)過幾代人的努力。同時，在品詞析句之后，很自然地通過朗讀，讓學(xué)生把體會到的表達(dá)出來。既準(zhǔn)確地把握了句意，又巧妙地進(jìn)行了價(jià)值觀的引導(dǎo)，使科普文章的學(xué)習(xí)也散發(fā)出濃濃的語文味。

外婆的澎湖灣教學(xué)反思5

　　《外婆的澎湖灣》這是一首五年級的歌曲，學(xué)生在這節(jié)課上，不僅要學(xué)會演唱歌曲同時還要在演出歌曲的同時掌握節(jié)奏和律動。針對這一點(diǎn)，我將節(jié)奏練習(xí)先提出來，在學(xué)唱歌詞前，由簡單到復(fù)雜逐一深入練習(xí)節(jié)奏，最后在歌曲學(xué)會后再融入歌曲中進(jìn)行演唱。這樣的學(xué)習(xí)讓學(xué)生輕而易舉掌握這首歌曲中出現(xiàn)的演唱與間奏的配合。

　　一節(jié)課下來讓我感受最大的是學(xué)生的節(jié)奏以及律動掌握的比較好，但歌曲演唱的部分反而沒有達(dá)到很好的.效果。我認(rèn)真地把這節(jié)課的教案又從頭到尾地看了一遍，回顧了上課的各個環(huán)節(jié)，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)需要我注意。

　　1、聆聽歌曲的旋律太少。應(yīng)該讓學(xué)生多聆聽，在感受歌曲的情緒時，加上一些簡單的動作，這樣一來慢慢的掌握了歌曲的旋律，為演唱歌曲做好了鋪墊。

　　2、在學(xué)生歌表演時大膽的放手讓學(xué)生自己演唱和創(chuàng)作動作，不要動作千篇一律，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。

　　3、唱歌曲時都要對學(xué)生的聲音有要求，“輕聲高位置”地演唱歌曲，切忌大聲的喊唱。

　　其實(shí)，老師每上一節(jié)課都要反思一下，這節(jié)課好在哪，需要改進(jìn)哪些環(huán)節(jié)，這樣才能更好地上好每節(jié)課，自己才能不斷進(jìn)步。

外婆的澎湖灣教學(xué)反思6

　　本節(jié)課整個課堂氣氛活躍，孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，踴躍作答。幼兒對8張表情娃娃的卡片表現(xiàn)出很大的興趣，而有一張表情娃娃的表情老師一開始出示給孩子看時，根據(jù)教材的指導(dǎo)，是說"生氣"，但孩子們都說是"難過"，而我如果不是按教材的指導(dǎo)，我也認(rèn)為該娃娃卡片的表情是"難過"，因此在孩子們的一致認(rèn)同下，我們就共同歸結(jié)此娃娃卡片的表情是"難過"。

　　在第二個環(huán)節(jié)——分享與交流中，教師逐一出示不同的表情娃娃，采用舉手回答的方式讓幼兒說說什么時候會有這樣的表情，分享自己不同的心情故事;大部分孩子們積極舉手作答，踴躍在集體面前表達(dá)自己的不同心情故事。如："難過"這一表情，吳梓小朋友說出了："我的奶奶死了，我很難過。";麥可可說出："我心愛的玩具不見了，我很難過。"在這個環(huán)節(jié)，看出了孩子的語言表達(dá)能力比以前進(jìn)步很大，多數(shù)孩子在集體面前的表現(xiàn)欲望也很強(qiáng)烈，可見，這節(jié)課的內(nèi)容孩子是喜愛的。

　　在第三個環(huán)節(jié)——對號入座中，我采用了開火車輪流回答的'形式，每次出示一張圖片，我輪4個孩子為圖片的小朋友配上表情娃娃，并說出自己的判斷理由，個別不積極回答的孩子，在老師的要求下，必須作答。在硬性的要求下，雖然，個別孩子站起來后，還要想一想，但孩子們都能為圖片配上表情娃娃，并說出理由，膽子稍微小點(diǎn)的孩子因此得到了鍛煉，我也及時給孩子鼓勵和表揚(yáng)。同時，在輪4個小朋友配上表情娃娃后，如果還有哪位小朋友有不一樣的想法，可以舉手回答，這樣一來，有不同想法的孩子又有了表達(dá)的時間和空間，其他的孩子也因此看到、并感受到別人積極的情緒和不一樣的思維。

　　由于圖片較多，孩子對這節(jié)課的內(nèi)容較感興趣，一節(jié)課上了較長的時間——45分鐘。部分孩子的表現(xiàn)欲太強(qiáng)，在沒輪到或老師沒請他回答的時候也會搶著作答，所以課堂氣氛活躍的同時讓我還是覺得孩子的自我控制能力不夠。這節(jié)課后，讓我思考——怎么樣才能讓孩子在課堂上有較好的自我控制能力，是我今后要努力的方向。由此，我也看到了對幼兒的禮貌教育——安靜、認(rèn)真地聆聽也是在今后應(yīng)該加強(qiáng)的。

外婆的澎湖灣教學(xué)反思7

　　本篇課文講述了一家三代人已經(jīng)和準(zhǔn)備為盲人捐獻(xiàn)眼角膜的動人事跡，贊美了他們高尚的情操。課文種的“我”由當(dāng)年對父親捐獻(xiàn)母親角膜的不理解，到程年后親自捐獻(xiàn)父親的角膜，這是多么巨大的轉(zhuǎn)變!這種轉(zhuǎn)變展現(xiàn)了“我”思想認(rèn)識升華的軌跡。當(dāng)年的14歲的“我”和現(xiàn)在的14歲的女兒，對親人捐獻(xiàn)角膜的兩種不同的態(tài)度，又是多么強(qiáng)烈的對比!這種對比也反應(yīng)了前輩的耳傳身授對后輩所產(chǎn)生的巨大的影響。文章以“永生的眼睛”為題，富有深意。“眼睛”折射出的是人性的善良和美好，“永生”弘揚(yáng)了關(guān)愛他人、無私奉獻(xiàn)的崇高精神必將世代相傳，永不泯滅。

　　教學(xué)中，我讓學(xué)生找出最受感動的人物，學(xué)生首先找到了作者的女兒，從文中找到小女孩的精神境界要更高，和作者形成了鮮明的對比。這讓我感到學(xué)生讀書的細(xì)致。同時，也讓我感受到同齡人之間的榜樣力量是無窮的。在教學(xué)中，學(xué)生對父親、母親進(jìn)行了分析，感到他們是為他人著想、無私奉獻(xiàn)的人。同時都能深入地有感情地去讀這些人物的對話。學(xué)生對人物的理解很透徹，好不牽強(qiáng)，回答積極主動。這主要原因是我沒有用更多的問題限定他們，使他們自由感悟，有感而發(fā)，談得開心，悟得深刻。而與我講《自然之道》卻是兩種效果。

　　在理解課文后，我引導(dǎo)學(xué)生回到課文的主題，“永生的眼睛”指什么呢?一個學(xué)生說：因?yàn)槭峭夤�捐獻(xiàn)了眼角膜，雖然他死了，但眼角膜還在，就好像他還沒離開家人一樣，還活著。而在這個學(xué)生回答的同時，又有幾個同學(xué)急著答到：這永生的眼睛指的'就是永生的品質(zhì)。課堂上學(xué)生能展開豐富聯(lián)想從各個角度來說眼睛的作用，即失明給盲人帶來的切實(shí)痛苦，更有甚者，學(xué)生自動聯(lián)系到以前學(xué)的《語言的魅力》里的句子，將這個環(huán)節(jié)引向高潮。

　　眼睛是人體的一個器官，我們擁有她，是多么幸福，多么方便，她是無法比擬的財(cái)富。當(dāng)某個人失去生命時，尚好的眼睛如果能帶給失明者以光明，那將是多么有意義的事情呀!這個人的眼睛也將得到永生，這又是多么美好的事情呀!但我覺得自己美中不足的就在于沒有能按照現(xiàn)在倡導(dǎo)的理念，多指導(dǎo)學(xué)生讀，有感情地讀，抓住重點(diǎn)詞句讀，展開想象讓學(xué)生更理解課文，與文本產(chǎn)生共鳴。

外婆的澎湖灣教學(xué)反思8

　　一、追求平等對話

　　閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和組織者。語文課堂應(yīng)該提供一個平臺，讓學(xué)生置身于與教材、與作者、與同學(xué)、與老師的對話交流的過程之中，師生共同經(jīng)歷，共同生成。首先，對話的關(guān)系是平等的。《小鹿的玫瑰花》一文，要讓學(xué)生體驗(yàn)到"能夠給別人快樂，自己也快樂"是不太容易的，但通過努力，也是可以做到的。教學(xué)中，抓住了一些看似平常實(shí)則頗具玩味的詞句，如："這玫瑰你白栽了，一朵花都沒看著。"和"看來，你的玫瑰沒有白栽。"，學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，隨著思考的加深，感受的加深，情感的體驗(yàn)也在不斷地生成。

　　二、注重情感體驗(yàn)

　　語文課堂教學(xué)是一個師生情感流動的過程。有真情付出，才會有心靈交匯;有情感體驗(yàn)，才能與文本對話。因此，課堂中，教師要以自身的激情引導(dǎo)學(xué)生，用他們?nèi)�部的理智、�?jīng)驗(yàn)和情感去感受、領(lǐng)悟、欣賞課文的內(nèi)涵�！缎÷沟拿倒寤ā芬徽n，就多處引"移情"進(jìn)課堂，注重體驗(yàn)。學(xué)生一會兒是小鹿，在"如果你就是小鹿，躺在床上的那段日子，想得最多的會是什么?"的體驗(yàn)中，感受到小鹿是那么迫切希望看到玫瑰花，感受到他看不到花時的那種惋惜和難過。一會兒又成了黃鶯和微風(fēng)，在"黃鶯，你為什么見了玫瑰花就想唱歌?"和"微風(fēng)，大伙兒在夸你的.時候，你心里怎么想?"的體驗(yàn)中，感受到小鹿的玫瑰花給別人帶來的快樂。隨著體驗(yàn)的深入，學(xué)生自然而然就能感受到小鹿自己沒有看到玫瑰花但仍然發(fā)自內(nèi)心的那種快樂。不斷的角色體驗(yàn)的過程，是學(xué)生全部生命活力的外化，是對課文中包含的思想情感的重新組合和建構(gòu)。

外婆的澎湖灣教學(xué)反思9

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　為了能激起學(xué)生的自主讀文的興趣，教學(xué)伊始，我問學(xué)生：在這美好的秋天里，你最想送給親愛的爸爸媽媽一幅怎樣的圖畫?孩子們馬上被激發(fā)起了興趣，滔滔不絕的說起來。那么，現(xiàn)在，讓我們?nèi)タ匆豢�，文中小伙伴�?zhǔn)備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫?老師話鋒一轉(zhuǎn)，把他們的思維拉回了課文中。接著我讓學(xué)生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好伙伴商量，還可以和學(xué)習(xí)小組的同學(xué)討論。這樣，通過營造開放寬松而富有創(chuàng)新活力的課堂氛圍，讓學(xué)生在感興趣的自主活動中讀文，整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生有了認(rèn)知的激情，就會自主參與，尋求新知，而不是被動接受灌輸。學(xué)生整體感知課文后，再讓學(xué)生自主識字：說說自己記住了哪些字，怎樣記住的。然后我學(xué)著楊昱婷老師的教學(xué)生字的方法，把字剪成桂花、蘋果、梨、楓葉的形狀，讓學(xué)生貼到相應(yīng)的位置上，這樣既增加了學(xué)生識字、記字的興趣，又增強(qiáng)了識字、記字的效果。

　　二、 美讀課文，讀中感悟。

　　這是一篇講讀課文，教學(xué)中，我讓學(xué)生自讀感悟，自主地從課文中找出自已想學(xué)的內(nèi)容，多讀多想;自主地討論、交流，自覺地練習(xí)運(yùn)用在精讀課上學(xué)會的一些讀書方法探究課文，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中自讀自悟，主動發(fā)展。例如：讀完課文的第三自然段后，我問學(xué)生：大自然的地毯怎么畫?你則呢知道?在課文中找出來讀一讀，畫一畫。然后再出示這一段再讀，問學(xué)生讀后有什么感覺?哪兒最美?學(xué)生說："一抹金黃最美"。"那么什么是一抹金黃呢?"學(xué)生都不理解，我又適當(dāng)引導(dǎo)：想一想秋天的草坪是什么樣子的?有的說："是黃色的。"有的說："是一半綠一半黃的。"我及時點(diǎn)撥："一半綠一半黃的草坪就像是染上了一抹金黃。"學(xué)生在自己的發(fā)現(xiàn)中完全了解了"一抹金黃"的意思，根本不用老師解釋。再如：你還喜歡什么?在課文中找出來讀一讀。有的學(xué)生說喜歡星星。我知道了他不明白課文中的'"星星"就是成熟的果子。我就讓他讀一遍："課文中說星星在什么地方?""果林里。""果林里有星星嗎?""沒有。"那會是什么?""那是梨子、蘋果熟了。"學(xué)生又在我的引導(dǎo)下明白了文中的"星星"是什么。

　　學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容后，為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和口語表達(dá)能力，我鼓勵學(xué)生大膽地想象、討論：你喜歡秋天嗎?喜歡秋天里的什么?學(xué)生興趣盎然，都說喜歡，但卻說不出秋天都有什么景色。也許現(xiàn)在還沒有真正到秋天，學(xué)生以往沒有注意觀察周圍世界的習(xí)慣�？磥�，今后要注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成愛觀察的好習(xí)慣，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。學(xué)生的之間的互相評價(jià)還顯得不夠到位，如他讀的聲音太小，他讀的缺少感情，但不會更細(xì)致的評價(jià)，以后要加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)。

外婆的澎湖灣教學(xué)反思10

　　閱讀是學(xué)生的個性化的行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，應(yīng)逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睹坊ɑ辍分饕�講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的.眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。課文敘述的順序是：由梅花想到外祖父，通過吟詩落淚、珍愛梅圖、不能回國傷心落淚、贈送梅圖、贈送梅絹這五件事，反映外祖父對祖國的眷戀之情，這部分是全文的重點(diǎn)，難點(diǎn)體現(xiàn)在外祖父對梅花品格的闡述(第十三自然段)上。最后又由梅花想到外祖父的愛國心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。

　　一、優(yōu)點(diǎn)

　　根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況，我采取在讀中感悟、聯(lián)系實(shí)際的方法幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)重難點(diǎn)的基本要求，從而鍛煉學(xué)生的口語交際能力，落實(shí)課題思想。

　　1.設(shè)計(jì)思路新穎，層次清楚，抓住了重、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。

　　課堂上以背誦歌頌梅花的古詩入課，使學(xué)生感受到歷代文人墨客都很喜愛梅花，歌頌梅花。使學(xué)生產(chǎn)生疑問：為什么人們那么喜愛梅花呢。帶著好奇心進(jìn)入課文中，抓住學(xué)生的注意力。隨后，整體感知課文，說說課文都寫了哪些事情，認(rèn)識到這些事都和梅花有關(guān)，為重點(diǎn)感悟做了鋪墊。再直插重點(diǎn)段(第十三自然段)，讓學(xué)生進(jìn)行畫批，讀一讀，滲透學(xué)習(xí)方法，對文字進(jìn)行深刻感悟，找到人們喜愛梅花的理由是：喜愛梅花那不畏嚴(yán)寒、不怕困難的精神、品格，認(rèn)識到梅花的氣節(jié)與品格，就象我們有骨氣的中國人一樣。先舉例說說有骨氣的中國人，再做四個愈的填空，進(jìn)行語言訓(xùn)練，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到我們中華民族有許多具有梅花一樣品格的人，為此而感到驕傲，產(chǎn)生熱愛祖國的榮譽(yù)感，進(jìn)而感悟到外祖父是想念祖國、熱愛祖國。通過有語氣地朗讀表達(dá)情感。再由重點(diǎn)段擴(kuò)展到其內(nèi)容，找一找哪還能看出外祖父熱愛祖國的，讓學(xué)生結(jié)合找到的句子，談理解，有語氣朗讀，體會到外祖父把愛國的情感都寄托在了梅花上。真正明白課題的含義，明白海外游子的中國心。

　　2.創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)情境。

　　入課時，背誦學(xué)過的關(guān)于梅花的古詩，使學(xué)生感受到人們都很喜愛梅花，課文中的外祖父也不例外。講課過程中伴著老師的語言，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。結(jié)尾讓學(xué)生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

　　二、不足

　　本人在課堂上的狀態(tài)不夠好，情感不夠投入，沒能真正放開，沒有能通過自身感染學(xué)生，使教學(xué)效果不太理想好。

　　處理隨機(jī)情況的能力有待于提高。有一個學(xué)生找到答案，我先處理前這一段，說一會兒再解決她那個問題，結(jié)果由于緊張給忘了，忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　教學(xué)機(jī)智少，駕御課堂的地方需要提高。當(dāng)學(xué)生舉例說知道的有氣節(jié)的中國人的事例時，學(xué)生說了很多例子，隨后我梳理不夠明確，沒能與中心聯(lián)系起來歸納，顯的這個環(huán)節(jié)有些偏題了。

外婆的澎湖灣教學(xué)反思11

　　新學(xué)期第一單元第一課時是欣賞美國作曲家普萊亞(1870—1943)于1905年創(chuàng)作的一首通俗管弦樂小曲，樂曲描繪了小主人邊吹口哨邊與心愛的小狗在林蔭道上漫步的情景。這首曲子活潑、歡快，我曾經(jīng)選用在書本劇《鼴鼠的月亮河》中。全曲分為3段。今天的課中，我首先播放第一段，請孩子們聽一聽。接著我用線條在黑板上把樂曲的旋律表示出來。一句形成一個叫聲的圖案。幾遍過后，孩子們都聽出第一段中分為幾個樂句。第二段，音區(qū)變低，變沉重，我用有力的頓筆描畫，孩子們覺得音樂也能像美術(shù)一樣畫出來。第三段，我請孩子們聽，我畫，他們一下子就發(fā)現(xiàn)第三段和第一段一樣，再聽的時候，有細(xì)心的孩子就發(fā)現(xiàn)，樂句有點(diǎn)不一樣，還有小狗的叫聲呢。當(dāng)我把三段音樂都板書到黑板上的時候，孩子們清晰的發(fā)現(xiàn)，樂曲的三段結(jié)構(gòu)，第一、第三段的相似，第二段的不同。這節(jié)課我上得很興奮，我是第一次用這樣的方法上欣賞課，孩子們也是第一次接觸，把無形的`音響用有形的線條、實(shí)在的展現(xiàn)在孩子們的面前。在音樂中，隨著老師的手一起用線條來感受音樂，體驗(yàn)音樂。

外婆的澎湖灣教學(xué)反思12

　　《牧場上的這家》是一首旋律優(yōu)美，感情豐富的美國鄉(xiāng)村兒童歌曲。它給學(xué)生們勾勒出一副在美麗的牧場上，美國少年兒童自由自在生活的畫面。本節(jié)課以聆聽音樂為主，感受美國鄉(xiāng)村音樂的歌(樂)曲的風(fēng)格。上課伊始讓學(xué)生觀看配了美國鄉(xiāng)村音樂的美國鄉(xiāng)村畫面，讓學(xué)生感受美國鄉(xiāng)村音樂的風(fēng)格，學(xué)生馬上進(jìn)入了情境，投入狀態(tài)。

　　為了讓讓學(xué)生更好的`掌握美國鄉(xiāng)村音樂的曲式風(fēng)格，在這節(jié)課上我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以聆聽為主題，在聆聽的基礎(chǔ)上感受，在感受基礎(chǔ)上表現(xiàn)，在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上升華。設(shè)計(jì)了拓展這個環(huán)節(jié)，讓學(xué)生聆聽幾首不同節(jié)奏、表現(xiàn)不同內(nèi)涵的美國鄉(xiāng)村歌曲。學(xué)生在聆聽的時候感受歌曲的節(jié)奏、速度、情感、演奏樂器、總結(jié)鄉(xiāng)村音樂的特點(diǎn)。最后讓學(xué)生再次演唱《牧場上的家》。在這里，課堂教學(xué)從單純的師唱生學(xué)的模仿、記憶階段的灌輸式已經(jīng)走向了以聆聽、感受為主的探索的過程。學(xué)生在我的引導(dǎo)下也能積極地參與進(jìn)來，愉快地學(xué)習(xí)，我和學(xué)生成了課程的創(chuàng)造者與開發(fā)者，成了最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合體。

外婆的澎湖灣教學(xué)反思13

　　在邯山區(qū)教研室組織的音樂觀摩課中，我對滏園小學(xué)的姬忠杰老師上的小學(xué)音樂第九冊第四課《外婆的澎湖灣》印象頗深。對于自己還是一個年輕及經(jīng)驗(yàn)不足的教師，我還有很多需要學(xué)習(xí)的地方。

　　《外婆的澎湖灣》是一首中國臺灣的創(chuàng)作歌謠，歌曲歡快活潑，富有朝氣，生動而有趣的描繪了童年生活，在美麗大海的有趣情景。整個教學(xué)姬老師運(yùn)用了"快樂音樂—快樂少年"教學(xué)模式展開教學(xué)的，課的一開始采用聽歌拍手進(jìn)教室的放松、自由來做課堂組織，讓學(xué)生馬上進(jìn)入五年級快樂的音樂環(huán)境。接著用視覺的環(huán)節(jié)，播放了一組與大海關(guān)聯(lián)的圖片，讓學(xué)生進(jìn)入本課內(nèi)容的意境，感受陽光、沙灘、椰樹、船、海浪……之后，導(dǎo)入本課歌曲的出產(chǎn)地--祖國臺灣。恰巧本班有位女同學(xué)來自中國臺灣地區(qū)。直接引審出中國臺灣是祖國領(lǐng)土不可分割的一部分，臺灣同胞和大陸同胞血肉相連，做為同是中華民族龍的傳人，做了簡單而有意義的歡迎儀式，來歡迎中國臺灣地區(qū)的同胞學(xué)生，讓中國臺灣學(xué)生感受到在祖國大陸陽光下的溫暖，和同學(xué)們團(tuán)結(jié)友愛的情感。同時也起到宣傳中國臺灣寶島是中國領(lǐng)土的政治學(xué)習(xí)意義。老師引領(lǐng)學(xué)生用手拍掌歌曲部分節(jié)奏，讓學(xué)生感受到節(jié)奏型的變化，目的是讓學(xué)生感受音樂的輕快活潑，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生注意節(jié)奏型的變化，為學(xué)習(xí)歌曲、演唱歌曲、伴奏歌曲做好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，集中學(xué)生注意力，拉近師生距離。

　　緊接著是常規(guī)音樂課練聲部分，目的是讓學(xué)生用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)演唱歌曲。接下來老師讓學(xué)生跟琴直接學(xué)習(xí)歌曲的復(fù)雜多變的節(jié)奏，運(yùn)用連音及跳音的方式來學(xué)習(xí)基本節(jié)奏。隨后我播放音樂讓學(xué)生仔細(xì)聆聽，啟發(fā)學(xué)生"你都想到了什么?"從而讓學(xué)生展開豐富的想象，經(jīng)過教師的簡單小結(jié)使學(xué)生了解了童年的生活和享受大海無邊無際時的心情，為學(xué)唱歌曲《外婆的澎湖灣》做情感鋪墊。在學(xué)唱歌曲之前，老師舉出本課中的難點(diǎn)節(jié)奏型，加以指導(dǎo)，并在歌曲中針對的來教唱，這使學(xué)生能深刻的理解及掌握。接下來的歌詞(語言)朗誦環(huán)節(jié)和再次聆聽歌曲、器樂伴奏環(huán)節(jié)還是以激發(fā)學(xué)生興趣為主，從節(jié)奏型朗誦到情感式的朗誦，都要求同學(xué)們的字正(有表演性的，微笑的)。進(jìn)入歌曲旋律的學(xué)習(xí)演唱，結(jié)合簡單的律動讓學(xué)生輕松的學(xué)習(xí)和把握歌曲的情感、節(jié)奏。運(yùn)用沙垂、碰鈴、小鼓、雙響筒分組學(xué)生來為歌曲伴奏，在伴奏其間講解和讓學(xué)生了解個中樂器的運(yùn)用和結(jié)合歌曲風(fēng)格來做伴奏。如沙垂聲和海水的聲音、碰鈴與穿上風(fēng)鈴間的相適等做比較和仿效。這其中目的：一是引導(dǎo)學(xué)生會聽音樂，能聽出哪是間奏;二是讓學(xué)生充分感受歌曲的旋律，熟悉歌曲;三是培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感。實(shí)際教學(xué)證明，這個環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得比較好，既調(diào)動了學(xué)生的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，熟悉并掌握了所要掌握的節(jié)奏，孩子們出色的表現(xiàn)讓我感受到了，分組合作的滲透對于五年級學(xué)生來說真的是必要的而且是學(xué)生所喜歡的。特別是歌曲伴奏這一環(huán)節(jié)，我以游戲的方式，把學(xué)生特點(diǎn)分成四個組，并把這四個組分別以歌曲特點(diǎn)命名為"陽光組""海浪組""沙灘組"和"椰樹組"，為歌曲伴奏學(xué)生能明確為歌曲做簡單清晰的伴奏，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，集中注意力仔細(xì)聆聽歌曲到位伴奏，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聆聽音樂的良好習(xí)慣和鍛煉學(xué)生的聽辨能力及反應(yīng)能力、伴奏能力。歌曲的拓展部分的'"意境創(chuàng)造表現(xiàn)"，教師注重以音樂審美為核心，引導(dǎo)學(xué)生唱出歌曲強(qiáng)弱的變化和進(jìn)行良好的情感表達(dá)，有感情的演唱歌曲，并讓學(xué)生選擇合適的律動、造型來表演創(chuàng)造歌曲意境，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造意識，使課堂完整而充實(shí)，內(nèi)容豐富而不浮燥。整個教學(xué)過程注重了學(xué)生以聽覺與表演為主，從聽覺入手讓學(xué)生充分感受音樂，感受音樂的情緒，從音樂的情感深入自然表演，由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱歌曲。整個歌曲教學(xué)是在學(xué)生的快樂中進(jìn)行，在設(shè)計(jì)的教學(xué)情境中引導(dǎo)學(xué)生一步一步的完成的。我認(rèn)為整體的效果還是不錯的，課堂氣氛活躍，注重了學(xué)生興趣、能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，以審美為核心，課堂中能以學(xué)生為主體，教師為"導(dǎo)演"，使學(xué)生在輕松愉悅的課堂中學(xué)習(xí)，同時雙基落實(shí)也比較好，音樂知識的教學(xué)融入游戲與情境中進(jìn)行，收到了良好的效果。

　　一節(jié)課往往想法都是好的，初衷都是為了學(xué)生，教師都想以最新的教育理念，最巧妙、最新穎、最有趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生寓教于樂，既注重了雙基的落實(shí)，又考慮到形式的多樣化，趣味化。但是在實(shí)際教學(xué)中總是會出現(xiàn)一些意想不到的效果，總有些不盡如人意的地方，也總有些遺憾，這節(jié)課，我感覺有幾點(diǎn)做得不是很好，沒有達(dá)到預(yù)想的效果。一是在圖片展示時應(yīng)加上動漫效果，這樣就能大大的加強(qiáng)學(xué)生的注意力，另外學(xué)生在記歌詞方面還不太快，記得不牢，由于時間的關(guān)系，老師在引導(dǎo)的方式上欠缺，這是今后值得注意的地方。其次，在課堂調(diào)控上盡管我運(yùn)用了多種"組織教學(xué)"的方法，孩子們還是異�；钴S，但還是有小部分學(xué)生的注意力不夠集中，我在思考是不是還有更好的方法來解決這小部分的學(xué)生而更好的調(diào)控教學(xué)，使課堂氣氛"活而不亂，百分之百快樂中"。三是在聲音上還需要在以后的教學(xué)中繼續(xù)努力，使孩子們在興奮的狀態(tài)下也做到聲音甜美，恰到好處的表現(xiàn)歌曲的情感，避免大聲歌唱的勿區(qū)。

　　一節(jié)好課需要我們不斷的去完善，去總結(jié)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，改正不足，只要善于發(fā)現(xiàn)問題，并用恰當(dāng)而有效的方法去解決，我想在實(shí)施新課程的今天，一節(jié)亮麗而難忘的課堂會展現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)、同事們的面前，讓我們自信的去探索去研究，完善自我，完善我們的課堂，新課程的春天會鶯歌燕舞，百花齊放。

外婆的澎湖灣教學(xué)反思14

　　通過這節(jié)課的教學(xué)來看，我認(rèn)為五年級的學(xué)生已經(jīng)有能力去進(jìn)行初步的自學(xué)歌曲的能力，當(dāng)然這也是要在來勢的指點(diǎn)下來完成，而并不是學(xué)生完全的自學(xué)。這應(yīng)該就是我們所說的，強(qiáng)調(diào)了"以學(xué)生發(fā)展為本"的教育理念吧。本節(jié)課我也是從這點(diǎn)出發(fā)來考慮的課程安排，因?yàn)檫@首歌是一首朝鮮歌曲，所以首先是進(jìn)行反復(fù)聽歌曲，讓學(xué)生自己來感受歌曲的情感以及歌曲唱法上的.區(qū)別，在這里學(xué)生們都很快就能抓住歌曲情感上的主題思想。通過課件了解朝鮮得風(fēng)土人情和文化特色，以感受本歌曲的異國風(fēng)格。在學(xué)生們抓住歌曲的特點(diǎn)之后便很快學(xué)會了第一部分的齊唱，而難點(diǎn)是后半部分的二聲部合唱，學(xué)生們

　　不容易形成和聲的效果，在這部分的學(xué)習(xí)中我的教學(xué)設(shè)計(jì)上有些不足，沒能想出一個巧妙的辦法讓學(xué)生演唱時達(dá)到和聲的效果，在此還有待經(jīng)驗(yàn)的吸取和教學(xué)的磨練，并且要以學(xué)生為主題，以參與藝術(shù)時間和探索研究為手段，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐能力為目標(biāo)的新型教學(xué)模式。

外婆的澎湖灣教學(xué)反思15

　　在教學(xué)片斷2 中，我設(shè)計(jì)了一個師引讀，學(xué)生接讀的這個環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生在情感上與作者產(chǎn)生共鳴。為了讓學(xué)生體會“我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原�！边@句話所表達(dá)出作者的情感。我首先讓學(xué)生去掉其中的3個“我”。

　　通過這一對比，學(xué)生感受到作者對家鄉(xiāng)的喜愛之情，自豪之感，有了這個體會之后。我進(jìn)行了師生分讀。師讀：這片土地水清草茂，羊肥馬壯。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的'故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。這時學(xué)生讀出了對家鄉(xiāng)的喜愛之情。聲音是高亢的。師讀：這里的人份的勤勞好客，美麗善良。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。這時學(xué)生讀出了不禁為家鄉(xiāng)人的勤勞好客而感到驕傲。聲音是興奮的。師讀：啊!這片土地水清草茂。羊肥馬壯，這里的人的勤勞好客。美麗善良。生接讀：我歡呼，我興奮，為我的故鄉(xiāng)，為我的藏北草原。這時學(xué)生的感情噴涌而出。為家鄉(xiāng)的景美，人美感到自豪。聲音是激越昂揚(yáng)，鏗鏘有力的。

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