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松鼠的教學(xué)反思

時(shí)間:2023-01-05 10:59:53 教學(xué)反思 我要投稿

松鼠的教學(xué)反思(15篇)

  身為一位到崗不久的教師,我們需要很強(qiáng)的教學(xué)能力,寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來,那么優(yōu)秀的教學(xué)反思是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的松鼠的教學(xué)反思,歡迎大家分享。

松鼠的教學(xué)反思(15篇)

松鼠的教學(xué)反思1

  《松鼠》是一篇描寫動(dòng)物的課文,語言生動(dòng),內(nèi)容淺顯易懂,介紹了松鼠的外形和它的生活習(xí)性,表達(dá)了對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。因而在上課前,我采用猜謎語的方式導(dǎo)入,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性趣,讓學(xué)生的注意力吸引到教學(xué)軌道上來。通過看課文動(dòng)畫,加深了學(xué)生對(duì)松鼠的影印象,再有感情地齊讀課文,讓學(xué)生能夠從整體入手,理清文章思路,然后在討論的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生同時(shí)明白了文章是從外形、生活習(xí)性這兩方面給我們介紹松鼠的,初步培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力。

  在學(xué)習(xí)松鼠外形的美麗的過程中,我采用的方法主要是讓學(xué)生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片,讓學(xué)生體會(huì)它的外形的美麗可愛,可能會(huì)效果更佳。在學(xué)習(xí)松鼠是怎樣活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)通過觀看了松鼠活動(dòng)情景的動(dòng)畫,再次讓學(xué)生體會(huì)到了松鼠的`可愛。在學(xué)習(xí)松鼠搭窩這部分內(nèi)容時(shí),讓學(xué)生劃出課文中表示順序的詞,鼓勵(lì)學(xué)生用這些詞說一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。通過復(fù)述塔窩這一過程,培養(yǎng)了學(xué)生的口斗表達(dá)那能力。學(xué)習(xí)最后一段時(shí),讓學(xué)生自讀自悟。我問:“你從中知道了什么?”學(xué)生把知道的踴躍表達(dá),培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識(shí)的能力。最后讓學(xué)生進(jìn)行小練筆。

  總之,我覺得還有許多不到之處,比如抓重點(diǎn)詞語方面把握的不太好,學(xué)生回答完問題應(yīng)該注意適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果讓學(xué)生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料,對(duì)松鼠會(huì)有更深刻的了解,也許效果會(huì)更佳。希望各位老師提出寶貴的意見和建議,指導(dǎo)我今后的工作。

松鼠的教學(xué)反思2

  【教學(xué)目標(biāo)】

 。薄⒄J(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能準(zhǔn)確讀音;會(huì)寫“果”字。

 。病⒏鶕(jù)自己的體驗(yàn),正確、流利、入情入境地朗讀課文,體會(huì)小松鼠的變化。

 。场⒃谧x文中交流自己的感受,在合作探討中解決疑問:花生真的被摘走了嗎?以此明白花生的果實(shí)是埋在地里的,激發(fā)學(xué)生觀察植物的興趣。

  【教學(xué)重、難點(diǎn)】

  1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字,能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)小松鼠的心情變化。

  2、知道花生在地下結(jié)果的生長(zhǎng)特性。

  【課前準(zhǔn)備】

  生字卡片,多媒體課件。

  【教學(xué)設(shè)計(jì)】

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入

  1、小朋友看老師手中的這個(gè)是什么?(實(shí)物出示:花生)你們喜歡吃花生嗎?不僅你們喜歡吃,小松鼠也很喜歡吃,那么今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于小松鼠的故事,好不好?

 。、今天我們就來學(xué)習(xí)課文《小松鼠找花生》。(多媒體課件出示:小松鼠找花生)

  二、初讀課文,認(rèn)讀生字

  1、范讀課文(出示課件)

 。、快快找出課文中的生字寶寶吧!

 。场⑿〗M學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法。

 。、師生交流。

 。、做“摘花生”游戲。(用多種形式鞏固復(fù)習(xí)本課生字)

  三、再讀課文,讀中感悟

 。、圖文結(jié)合,學(xué)習(xí)第一自然段。

  自由朗讀(多媒體課件出示)

  相機(jī)指導(dǎo)朗讀理解:讀完了第一自然段你知道了什么?

  指名讀,小組讀,齊讀。

  2、整體感知課文。

  四、課堂小結(jié),課外延伸

  小朋友,今天我們和好朋友松鼠一起找到了花生,還知道了花生原來是地上開花,地下結(jié)果的。其實(shí)在我們平時(shí)吃的食物中,還有很多也是長(zhǎng)在土里的'。下課后,你可以通過看書、問身邊知道的人、上網(wǎng)……各種方法去找一找。

  【教學(xué)反思】

  花生在地下結(jié)果的特征,為常人所知。但在許多小朋友的眼里,卻是個(gè)謎。于是,便有了這個(gè)小故事。本文借小松鼠找花生這件事間接告訴花生在地下結(jié)果這一常識(shí)。本課確立了“享受語文,快樂語文”的理念。針對(duì)本節(jié)課的課文特點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn),為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,這堂課的課堂教學(xué)注重了與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合,通過多媒體課件幫助學(xué)生識(shí)記生字,避免了學(xué)生識(shí)記生字的枯燥性,增加了趣味性;另外,利用多媒體課件展示課文內(nèi)容,降低了學(xué)生理解課文的難度,使課文內(nèi)容生動(dòng)、形象,激發(fā)了學(xué)生的好奇心,更有利于學(xué)習(xí)。另外,注重了與其他學(xué)科的整合,讓學(xué)生根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)的知識(shí)或者通過課下的查找搜集資料,明確還有哪些植物的果實(shí)也埋在地下,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。使他們每個(gè)人作為活生生的個(gè)體,帶著自己的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、思考、靈感、興致參與課堂生活、課外活動(dòng),成為學(xué)習(xí)的真正主人。

松鼠的教學(xué)反思3

  本課的教學(xué)我是抓住以下幾點(diǎn)開展教學(xué)的:

  一、激趣導(dǎo)入,利用插圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)本課時(shí),我是這樣導(dǎo)入的.:先板書課題,讓學(xué)生讀課題,引導(dǎo)學(xué)生大意地理解松鼠愛吃的食物是什么,然后出示課文的插圖問學(xué)生:“圖上畫了誰?它們?cè)诟墒裁?”讓學(xué)生帶著這個(gè)疑問看圖,對(duì)課文先進(jìn)行大致的了解,再學(xué)習(xí)課文。

  二、本節(jié)課的教學(xué)中,我注意到要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主感悟。在教學(xué)中,我以圖文結(jié)合為主要的教學(xué)手段,首先提出“圖上畫了誰?它們?cè)诟墒裁?”讓學(xué)生看圖,再學(xué)習(xí)課文,理解課文的重點(diǎn)詞句。這樣圖文對(duì)照,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。

  三、教學(xué)中,讓學(xué)生讀中悟,悟中讀。以讀代講,設(shè)計(jì)多種形式的朗讀方式。先教師范讀,然后,采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式指導(dǎo)學(xué)生練讀,讓他們把課文的句子讀通順、流利,還要指導(dǎo)他們讀出應(yīng)該有的感情。我覺得閱讀教學(xué)就要以讀為主,教師要根據(jù)教材內(nèi)容,采取不同方法引領(lǐng)學(xué)生入情入境地、逐漸深入下去地讀書。只要我們堅(jiān)持不懈地進(jìn)行這樣的閱讀訓(xùn)練,我們的學(xué)生就能做到理解地讀,有體驗(yàn)地讀,傳情達(dá)意地讀。

  四、引導(dǎo)學(xué)生展開想象的翅膀。最后我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題:“以后會(huì)是什么樣子呢?”讓學(xué)生想象著練習(xí)說話,大部分學(xué)生都能說得很精彩。

松鼠的教學(xué)反思4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情地朗讀課文,理解課文資料。

  2、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物的感情和保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習(xí)按必須順序及抓住特點(diǎn)觀察的寫作方法。

  課前準(zhǔn)備:

  1、《松鼠》課件。

  2、讓學(xué)生畫松鼠的外形。

  3、松鼠頭飾及圖片。

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí):

  這節(jié)課我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)《松鼠》,在學(xué)習(xí)之前,我們先來開一開小火車。

  二、講授新課:

 。ㄒ唬┧墒蟮耐庑

  透過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們明白松鼠是一只美麗的小動(dòng)物。此刻,請(qǐng)你們把這只美麗的小動(dòng)物請(qǐng)出來,跟小組的同學(xué)介紹它的外形。

  1、看圖說說這只美麗的小松鼠。

  2、出示第一段,完成練習(xí)。

  恩,真棒!作者按從上到下的順序,向我們介紹了一只可愛的小松鼠,你們想不想明白松鼠有哪些生活習(xí)性?

 。ǘ┧墒蟮纳盍(xí)性

  1、自讀課文第2―4自然段,找一找松鼠的生活習(xí)性。

  2、誰來說說,作者從哪幾個(gè)方面介紹了松鼠的生活習(xí)性?

  匯報(bào):活動(dòng)、住、吃

  3、同學(xué)們都很認(rèn)真看書,一下子就把松鼠的生活習(xí)性找出來了。此刻,請(qǐng)你選取你最喜歡的一方面,自己學(xué)習(xí)一下,再和同桌交流。

  (1)第二自然段

  找來中心句、三種活動(dòng)狀況:受干擾

  夏夜

  白天

 。2)第三自然段

  1、找出表示順序的詞語

  用“先……再……然后……還……”說一句話。

  2、找出表示動(dòng)作的詞語

 。3)第四自然段

  1、表演:比動(dòng)作(松鼠怎樣吃東西)

  2、三個(gè)“它們”各指什么?

  三、欣賞圖片

  是啊,松鼠是一只可愛的小動(dòng)物,在我們身邊,也有許多可愛的小生靈,讓我們一齊來欣賞吧!

 。úシ牛簞(dòng)物圖片)

  1、說一說,你最喜歡哪種動(dòng)物?為什么?

  2、想不想模仿《松鼠》的寫法?

  3、讓我們一齊來回顧一下,作者是怎樣寫出松鼠的可愛、機(jī)靈。

  四、布置作業(yè)

  回家后,請(qǐng)同學(xué)仔細(xì)觀察自己喜歡的一種動(dòng)物,模仿《松鼠》的寫法,寫一篇作文。

  教學(xué)反思:

  《松鼠》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)“可愛的'小生靈”中的一課,本課為第二課時(shí),這篇課文生動(dòng)形象地描述了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情.

  1、外形特點(diǎn):

  課前先布置學(xué)生畫松鼠,用一兩句話介紹松鼠的外形,然后利用課堂時(shí)間讓學(xué)生看圖說一說松鼠的外形,使學(xué)生的頭腦中構(gòu)成清晰的松鼠形象,懂得介紹動(dòng)物外形要按必須的順序。

  2、生活習(xí)性

  松鼠的生活習(xí)性包括三個(gè)方面,我讓學(xué)生自由選取最喜歡的一方面來學(xué)習(xí),再結(jié)合多媒體課件,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)松鼠的可愛。

  如:松鼠搭窩這一環(huán)節(jié),學(xué)生透過自讀課文,找出表示順序的詞,再此鼓勵(lì)他們用這些詞說一句話,這樣既貼合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。

  最后,讓學(xué)生欣賞動(dòng)物,回顧松鼠的寫法,總結(jié)全文。

  上完這堂課,我覺得有許多不足之處,如:

  松鼠活動(dòng)這一環(huán)節(jié),學(xué)生透過自學(xué)能找出松鼠活動(dòng)的三種狀況,結(jié)合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動(dòng)的圖片時(shí),應(yīng)讓學(xué)生說說畫面的資料,訓(xùn)練他們口頭表達(dá)潛力。學(xué)生欣賞動(dòng)物前,如能引導(dǎo)學(xué)生解讀(觀察、說、想象)使學(xué)生對(duì)動(dòng)物有了初步的了解,也許效果會(huì)更佳。

松鼠的教學(xué)反思5

  教學(xué)片段A:(課始)

  師:你們喜歡猜謎語嗎?

  出示謎語:腦袋(dài)圓圓,眼睛圓圓,滿身絨(róng)毛,尾巴像傘。

 。▽W(xué)生立刻饒有興致地讀了起來)

  師:它是誰?

  生:(齊喊)小松鼠!

  師:真行呀,難不倒你們。你們?cè)趺床碌模?/p>

  生1:我讀一次就知道了。

  生2:因?yàn)槲抑佬∷墒鬂M身絨毛,尾巴像一把降落傘。

  生3:我拼了拼音,要不然我也不認(rèn)識(shí)“袋”字,不知道什么意思了。

  生4:我以前就知道了,“袋子”的袋嘛!

  師:你們不僅是猜謎語的高手,也是識(shí)字的高手!那么,你們知道小松鼠喜歡吃什么嗎?

  生:花生、松果……

  師:松果是小松鼠最喜歡的食物。你們最喜歡吃什么?

  生1:我喜歡吃旺旺雪餅。

  師:是嘛,你知道“旺”字怎么寫嗎?

  生1:(自豪地)知道!“日”加上“王”就是“旺旺”的“旺”。

  師:你怎么學(xué)會(huì)的?

  生1:包裝帶上有的。

  師:真厲害,吃東西也能識(shí)字。

  生2:我最喜歡吃雞腿,“薩拉咪”那種。

  師:我也喜歡吃呀,能告訴我“薩啦咪”怎么寫?我也去買。

  生2:(有點(diǎn)為難)老師,我只認(rèn)識(shí)兩個(gè)字。

  師:說來聽聽。

  生2:“啦”是口字旁加上拉手的“拉”,“咪”是口字旁加上個(gè)“米”字。“sà”我不認(rèn)識(shí)。

  師:沒關(guān)系,你能在課外自己學(xué)會(huì)新的字,已經(jīng)很了不起了。下次有機(jī)會(huì)再把“薩”給記住好嗎?

  生2:好!

  師:孩子們,你們也試過用這種辦法在課外自己認(rèn)識(shí)更多的字嗎?以后吃你們喜歡的東西時(shí),記得把包裝帶上的商標(biāo)給剪下來,自己用好辦法記記,有機(jī)會(huì)帶到班級(jí)里也教教其他小朋友,好嗎?

  生:好!

  ……

  教學(xué)片段B:(學(xué)習(xí)“主、意”兩字)

  生1:我有好辦法記住“主意”兩個(gè)字。

  師:趕緊說,我們都洗耳恭聽。

  生1:(自豪地)“主”是王字頭上面加一點(diǎn),“意”是立加日再加心。

  師:你的辦法是不錯(cuò),不過沒我的好。

  生1:(不服氣)那老師有什么好辦法?

  師:我會(huì)編兒歌來記,看!

  (課件出示兒歌:王字頭上加一點(diǎn),立日加心變成意)

  生2:老師,我能編得比你更好!

  師:是嘛?

  生2:王字頭上加一點(diǎn),我是一個(gè)小主人。

  師:佩服佩服,你不僅會(huì)記字,還會(huì)用字,我可沒想到。

  ……

  【教學(xué)反思】

  創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,輕松快樂識(shí)字

  低年級(jí)的孩子活潑好動(dòng),他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中由于易受情感因素的影響,注意力不能持久。單純的識(shí)字會(huì)使他們感到枯燥、乏味。如果在教學(xué)中順應(yīng)兒童的心理,創(chuàng)設(shè)新奇有趣的識(shí)字情景,便能激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣,使他們盡快地全身心投入到識(shí)字教學(xué)的過程。在不知不覺中體驗(yàn)識(shí)字的'樂趣。

  片段B中,學(xué)習(xí)“主意”一詞。我先讓學(xué)生說出記這兩個(gè)字的方法,然后以參與者的身份,向?qū)W生提出自己用編兒歌的方法來記字,說:“你的辦法沒我的好!”用“激將法”調(diào)動(dòng)學(xué)生的無意注意,引導(dǎo)學(xué)生在無意中識(shí)字,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。果然,就有學(xué)生說:“老師,我能編得更好!”結(jié)果,他不僅用兒歌記住了“主”字,還編兒歌“用”了“主”字,這實(shí)在是我意料之內(nèi)的意外。

  而在片段A中,上課伊始,我根據(jù)課題設(shè)計(jì)猜謎游戲。不局限于文本教材,讓學(xué)生一開始就有一個(gè)自主識(shí)字的機(jī)會(huì)。通過讀謎語、猜謎語,對(duì)謎語中的幾個(gè)新字“袋”、“絨”有了一個(gè)概念意識(shí),使學(xué)生不僅在游戲中學(xué)會(huì)生字,而且領(lǐng)悟到猜謎語也是識(shí)字的好辦法。

松鼠的教學(xué)反思6

  今天執(zhí)教《跑進(jìn)家來的松鼠》 ,有收獲也有很多不足,現(xiàn)總結(jié)如下:

  一、收獲方面

  以謎底導(dǎo)入松鼠,以松鼠圖片及資料使學(xué)生對(duì)松鼠有一定的了解,以問題“假如有只松鼠跑到你家,你會(huì)怎么對(duì)待它”來激發(fā)學(xué)生的興趣。

  學(xué)生通過課題來提問,是為了培養(yǎng)學(xué)生的提問能力及閱讀能力,培養(yǎng)學(xué)生不僅善于回答問題更善于提問題,使他們學(xué)習(xí)的角度更加擴(kuò)展,培養(yǎng)學(xué)生多方面的學(xué)習(xí)能力。

  以小組討論,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力及集體閱讀能力,讓學(xué)生善于閱讀課文,善于發(fā)現(xiàn),善于總結(jié)。

  在教學(xué)過程中,抓住重點(diǎn)詞語理解課文是很重要的'方法。讓學(xué)生找出作者一家對(duì)小松鼠喜愛之情的相關(guān)語句及字詞,及是培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)的能力也是培養(yǎng)學(xué)生善于分析的能力。如“他整天滿屋亂跑從來沒有碰掉過一件東西”、“蹭、咬”、爸爸哈哈大笑、心里空落落,讓學(xué)生體會(huì)作者的用語來感觸作者對(duì)松鼠的喜愛之情,并讓學(xué)生以喜愛之情讀出來,來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

  二、不足之處

  1、對(duì)學(xué)生的注重了對(duì)文本的理解,情感的領(lǐng)悟,可忽視了對(duì)寫作方法的傳授,雖然課中也照顧到了,但只是隨機(jī)的提了一下,并沒有當(dāng)做重點(diǎn)來講,這一點(diǎn)一直是我的語文課堂所欠缺的。

  2、沒有刻意地請(qǐng)學(xué)生積累任何語段,僅僅只是在感悟,在體會(huì),缺乏積累,缺乏運(yùn)用,使課堂容量顯得太小了,學(xué)生的收獲也不會(huì)太大。

  3、在教學(xué)過程中,讓學(xué)生提問還是較窄,有時(shí)也想讓每個(gè)學(xué)生參與,但總是有學(xué)生不積極,能躲就躲。

  4、對(duì)多媒體的使用方面還出現(xiàn)了一些小問題,以致影響到了教學(xué)效果。

  5、對(duì)書本的個(gè)別詞語的讀出現(xiàn)錯(cuò)誤。

  三、需努力的方面

  1、積累豐富的詞語,加強(qiáng)口才鍛煉,積極以不同的方式及詞匯對(duì)學(xué)生進(jìn)行肯定和鼓勵(lì)。

  2、對(duì)課文的寫作手法也是要經(jīng)常提點(diǎn)學(xué)生并上學(xué)生學(xué)以致用,用所學(xué)的方法進(jìn)行習(xí)作達(dá)到鞏固的效果。

  3、加強(qiáng)學(xué)生的分析能力和合作能力。

  4、經(jīng)常讓學(xué)生示范朗讀,加強(qiáng)他們的朗讀能力。

  5、全面關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

  6、認(rèn)真對(duì)待每一堂課,不懂得方面多請(qǐng)教其他教師。

  7、加強(qiáng)多媒體的使用,熟練。

松鼠的教學(xué)反思7

  這篇課文是一篇描寫動(dòng)物的科學(xué)小品文,語言生動(dòng),知識(shí)性較強(qiáng),一不小心,就會(huì)把這堂語文課上成生物課。因此,我將重點(diǎn)放在本文極富感染力的語言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動(dòng)形象而又準(zhǔn)確的語言。這樣一來,內(nèi)容變得淺顯易懂。在情感態(tài)度價(jià)值觀方面,結(jié)合文章最后兩句讓學(xué)生談感受,培養(yǎng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物,從小事做起,尊重和熱愛大自然的優(yōu)良品質(zhì)。

  本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)我依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》,注重了工具性和人文性的統(tǒng)一,突出語文課程性質(zhì)的整合以及知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度課程目標(biāo)的整合。課前我創(chuàng)設(shè)了情境,利用視頻播放松鼠活動(dòng)片,來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)小松鼠的喜愛之情。突破重難點(diǎn)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究中感悟。可以說基本上達(dá)到了預(yù)期的效果。課堂上,學(xué)生表現(xiàn)較為積極,氣氛也較活躍,對(duì)于本課語言的生動(dòng)性和準(zhǔn)確性都分析的比較到位。最后讓學(xué)生學(xué)習(xí)本課擬人化的寫法,用準(zhǔn)確而生動(dòng)的語言把自己喜歡的.小動(dòng)物寫出來,做到了讀寫結(jié)合。不足之處在于,對(duì)于學(xué)生的展示和表現(xiàn),教師沒有及時(shí)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià),評(píng)價(jià)的語言較為簡(jiǎn)單。整節(jié)課學(xué)生參與率不是很高,學(xué)生的主體性沒有得到充分發(fā)揮。

  在今后的教學(xué)中,我會(huì)繼續(xù)努力,積極踐行課改理念,爭(zhēng)取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

松鼠的教學(xué)反思8

  《小松鼠找花生果》是一篇科普童話,通過小松鼠找花生果的故事,告訴小學(xué)生花生是在地下結(jié)果的。全文共5個(gè)自然段,以小松鼠找花生果為線索:花生開花了——小松鼠想摘花生果過冬——小松鼠始終沒見一個(gè)花生果——小松鼠懷疑花生果被人摘走了——蚯蚓告訴小松鼠花生果全在泥土里。教材配有兩幅插圖,再現(xiàn)了課文內(nèi)容,可引起學(xué)生豐富的想象。

  《小松鼠找花生果》是本冊(cè)書的最后一篇閱讀課文,同時(shí)這篇文章又帶有一定的科普性,和以前的純童話有所不同。因此在本課教學(xué)中,不僅要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解課文,換要明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。所以在教學(xué)上,我選擇讓學(xué)生通過不斷的朗讀課文,在老師的引導(dǎo)下,理出小松鼠找花生果的線索。然后讓學(xué)生看著這條線索再現(xiàn)課文。運(yùn)用這種方法,不僅是對(duì)學(xué)生閱讀能力的鍛煉,也能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,爭(zhēng)取更好的教學(xué)效果。

  在整堂課的教學(xué)過程中,我注重了對(duì)孩子朗讀的訓(xùn)練,遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系,回到課文再讀。一遍不行就兩遍,知道讀懂為止。雖然這樣可能會(huì)浪費(fèi)一些時(shí)間,但對(duì)于孩子們的'朗讀訓(xùn)練是很有好處的。而且整堂課下來,孩子們非常有成就感,所有的問題都是他們自己解決的,他們都有一種成功的喜悅,原來我這么厲害!可以說,平常上課我把答案告訴他們,認(rèn)真聽課的就記住了,不認(rèn)真聽的就什么都不知道。而這次一切靠他們自己,答案都是自己辛辛苦苦得來的,我想是不會(huì)忘掉的。

  雖然我的這種教學(xué)方式僅僅是我的一次嘗試,還有很多不足的地方。但我相信方向是沒有問題的,只是需要時(shí)間的磨練。假以時(shí)日,我想對(duì)學(xué)生的閱讀是一個(gè)很好的提高。

松鼠的教學(xué)反思9

  蘇教版小語國(guó)標(biāo)本一年級(jí)下冊(cè)《小松鼠找花生果》一課,是一篇科普童話,通過小松鼠找花生果的故事,揭示了花生地上開花、地下結(jié)果的特性,介紹了關(guān)于花生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。課文語言生動(dòng),富有情趣,是一篇蘊(yùn)涵道理又淺顯易懂的文章,符合一年級(jí)學(xué)生的心里特點(diǎn)。能讓學(xué)生在閱讀故事中獲取知識(shí)、樂在其中…

  在這節(jié)語文課上,我們遵循語文教學(xué)中,兒童是本義上的探究者和自由者這一理念,讓孩子成為學(xué)習(xí)中主要的探索者、發(fā)現(xiàn)者,老師則盡量以一個(gè)引導(dǎo)者的'角色出現(xiàn)在課堂上。由于學(xué)生年齡小,認(rèn)知水平有限,老師如何引導(dǎo)才不失兒童主要學(xué)習(xí)地位顯得尤為重要。

  在教學(xué)中,我主要抓住文中一條情感線索展開教學(xué),小松鼠的心里變化在故事中是這樣的:先是奇怪、到高興、又到奇怪、最后又很高興,學(xué)生在老師的引領(lǐng)下,感受著可愛的小松鼠的情感變化。

  同時(shí)教學(xué)中重視引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中去感受體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)。課堂上學(xué)生知道在老師的引導(dǎo)下自讀課文思考問題、學(xué)著通過對(duì)語言文字反復(fù)朗讀去對(duì)比小松鼠的情感變化的原因、懂得運(yùn)用語言文字去讀書,比如利用表情來讀書、來表演等。

  學(xué)生在這節(jié)課上,他們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要更多的思考、更多的與眾不同的表達(dá)、以及更多知識(shí)能力訓(xùn)練的積累。

  在以學(xué)生發(fā)展為本的課程中,學(xué)生是活生生的完整的人,它充分考慮學(xué)生怎樣適應(yīng)未來社會(huì)的需要,考慮學(xué)生知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展。以人為本的課程,精選人終身必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能,重視每一個(gè)人學(xué)習(xí)的過程,讓學(xué)生主動(dòng)參與,樂于探究,勤于思考,自己去獲取知識(shí),建構(gòu)知識(shí)。

松鼠的教學(xué)反思10

  這一周,我們進(jìn)行了語言組的教學(xué)活動(dòng),研討的活動(dòng)是中班健康《小松鼠拉松果》,由新教師和我共同執(zhí)教。

  健康活動(dòng),對(duì)我們經(jīng)驗(yàn)不足的教師來說,很難上好它,特別是對(duì)幼兒的規(guī)則控制,課堂秩序地把控等方方面面,對(duì)我們來說都是一個(gè)挑戰(zhàn)。

  通過三次活動(dòng)下來,一次又一次地調(diào)整,讓我健康活動(dòng)有了不一樣的反思。首先,是教師自身的精神。健康活動(dòng)是需要活力的.,當(dāng)然,教師首先要有飽滿的精神,才能夠帶動(dòng)幼兒活動(dòng)的氣氛,讓健康活動(dòng)整個(gè)“活”起來。其次,教師的語言也非常重要,這不比語言活動(dòng),健康活動(dòng)中教師的語言一定要簡(jiǎn)練、有力,如果軟綿綿就會(huì)讓人感覺不給力。最后,健康活動(dòng)的時(shí)間控制,也是非常重要的。像在前兩次執(zhí)教中,每個(gè)活動(dòng)基本在40分鐘左右完成,這完全超出了中班幼兒學(xué)習(xí)的時(shí)間,我們也從中反思很久,為什么時(shí)間會(huì)透支?這并不是單方面的原因。綜合各方面,活動(dòng)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、教師的組織、幼兒的學(xué)習(xí)都是有所問題的,于是我們?cè)谝淮未蔚膰L試中,尋找到了問題的根源,從而進(jìn)行了修改,在第三次執(zhí)教中,整個(gè)活動(dòng)就非常緊湊了,孩子的學(xué)習(xí)也一下子調(diào)動(dòng)了起來。但是還是有不足的地方,比如不夠開放,在一些提問的方式上,我們可以更加開放,讓孩子在前,教師在后。

  通過本次教研活動(dòng),我從中收獲不少,好的繼續(xù)保持,不足的地方也需要改進(jìn),爭(zhēng)取獲得更大的進(jìn)步!

松鼠的教學(xué)反思11

  《松鼠》這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都很強(qiáng)的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)。本文采用了比喻、擬人的修辭手法生動(dòng)形象地說明事物。文章語言生動(dòng)傳神,極具文學(xué)色彩。

  一、教學(xué)效果

  1、猜謎導(dǎo)入激發(fā)興趣。

  首先出示謎面:樣子像耗子,尾巴當(dāng)被子,爬在樹枝上,忙著摘果子。教學(xué)本課前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解松鼠的有關(guān)知識(shí),所以學(xué)生一下就猜出來了,積極性很高。然后課件顯示松鼠的圖片:栩栩如生的松鼠形象,一下子吸引了學(xué)生的眼球,既直觀地顯示了松鼠的特點(diǎn),又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

  2、自主識(shí)字,合作共贏。

  這節(jié)課出現(xiàn)的生字新詞比較多,所以在自讀環(huán)節(jié)給足了充分讀書的時(shí)間。在借助拼音讀書時(shí),讓學(xué)生們通過合作、交流,進(jìn)行自主識(shí)字。讓學(xué)生們以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行生幫生,讓學(xué)生們?cè)诨?dòng)中促進(jìn)交流,在交流中學(xué)會(huì)合作,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

  3、自讀自悟,深刻領(lǐng)悟。

  課件出示主旨性問題:本文寫了松鼠的幾個(gè)方面的內(nèi)容?先引導(dǎo)理清文章脈絡(luò)。再出示相關(guān)問題,比如:“請(qǐng)用幾個(gè)詞語概括松鼠的特點(diǎn)”“從文中哪些地方看出作者喜歡松鼠”“松鼠怎么活動(dòng)呢?同學(xué)們想知道嗎?他們吃什么呢?到哪兒去住呢?”讓學(xué)生自讀自悟,使學(xué)生發(fā)現(xiàn)松鼠的特點(diǎn):機(jī)靈。從“沒地方住了,沒東西吃了”,讓學(xué)生走近松鼠的內(nèi)心,體會(huì)到著急、擔(dān)心、害怕的情感,再帶著這種情感有滋有味地讀課文,語言和朗讀兩方面均有所提升。

  4、對(duì)比閱讀,感悟?qū)懛ā?/p>

  讀完本文后,引導(dǎo)學(xué)生快速自讀《鯨》,看一看作者是怎樣來介紹鯨的呢?通過對(duì)比閱讀來探究不同的說明方法,體會(huì)作者遣詞造句的功底以及些寫作上的特色。你喜歡小松鼠嗎?引導(dǎo)學(xué)生談一談,激發(fā)情感之后再安排選擇最喜歡的一部分內(nèi)容進(jìn)行背誦,在充分背誦的.基礎(chǔ)上積累豐富的語言材料,為將來口語和書面語的交流做好準(zhǔn)備。

  二、成功之處

  雖然生字較多,但學(xué)生大部分能準(zhǔn)確認(rèn)讀,出錯(cuò)很少。學(xué)生自能讀書的能力和抓關(guān)鍵詞語概括的能力在課堂上得到有效訓(xùn)練。

  三、不足之處

  本文教學(xué)時(shí)還是比較注重知識(shí)的引導(dǎo),遷移運(yùn)用的預(yù)設(shè)太少。再有就是整堂課顯得有點(diǎn)低沉,缺少激情,也缺少朗朗的讀書氛圍,語文味不濃厚。

  四、改進(jìn)措施

  如果再重新上這篇課文,我會(huì)增加聚焦關(guān)鍵句段引導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫朗讀的環(huán)節(jié),在培養(yǎng)語感上下功夫。增加小練筆的內(nèi)容,讓學(xué)生小試身手,將生活中對(duì)動(dòng)物的觀察與了解,仿造第四自然段的寫法進(jìn)行語言交流實(shí)踐,從而真正體現(xiàn)編者意圖,也讓學(xué)生的表達(dá)再上一個(gè)新的臺(tái)階!

松鼠的教學(xué)反思12

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、理解故事內(nèi)容,感知故事的主要結(jié)構(gòu)。

  2、創(chuàng)編故事內(nèi)容。

  3、體驗(yàn)創(chuàng)編故事的樂趣。

  4、通過閱讀小圖、上下圖的對(duì)比觀察,了解故事的情節(jié),通過一組圖片排序,了解故事情節(jié)的發(fā)生和發(fā)展,培養(yǎng)細(xì)致觀察和較完整表述能力。

  5、理解故事內(nèi)容,記清主要情節(jié),初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、故事動(dòng)畫。

  2、操作材料若干。

  3、了解春、夏、秋、冬四季特征。

  活動(dòng)過程:

  一、導(dǎo)入活動(dòng):(出示課件:大尾巴)猜一猜:這是什么?想一想:它象什么呀?

  二、理解故事:

  1、想象故事。小松鼠的尾巴有許多有趣的故事,我們來看一看:

  (1)看(教師演示動(dòng)畫)春天:小雞尾巴擋雨夏天:蝸牛尾巴扇風(fēng)秋天:小兔尾巴掃葉冬天:小貓尾巴保暖

  (2)說在什么季節(jié)?發(fā)生了什么事?(讓幼兒根據(jù)自己對(duì)課件的理解隨便說說)

  2、完整欣賞故事到底發(fā)生了什么事?跟你們說的一樣嗎?我們來聽一聽。(老師完整地講述故事)

  3、表演小松鼠真能干,能用它的大尾巴做好多事情,我們一起來學(xué)一學(xué)能干的小松鼠,我們一邊學(xué)一邊講,比小松鼠更能干,好嗎?(大家一起邊講述邊表演)

  三、仿編故事

  1、討論:

  (1)春天,是什么樣的?小松鼠出去走走,還會(huì)發(fā)生什么事呢?

  (2)夏天,是什么樣的?小松鼠出去走走,又會(huì)發(fā)生什么事呢?秋天、冬天呢?(幼兒討論)

  2、仿編新故事

  (1)引導(dǎo)幼兒想象記錄春天、夏天、秋天、冬天,小松鼠出去走走,又會(huì)發(fā)生什么事情呢,請(qǐng)小朋友去把它畫出來。

  (2)幼兒相互交流請(qǐng)小朋友相互說一說自己的想象。

  (3)講述新故事選擇幾個(gè)小朋友的畫講一講。最好能選擇到春天、夏天、秋天、冬天,各一幅,編成一個(gè)完整故事。大家一起講述。如果沒有,鼓勵(lì)小朋友把沒有的回去編出來。

  活動(dòng)延伸:繼續(xù)仿編新故事。

  活動(dòng)反思:

  第一次參加“責(zé)任杯”教學(xué)比賽,我經(jīng)過慎重考慮,選擇了一篇充滿童趣的課文《松鼠的尾巴》。這篇課文是新教材第三冊(cè)第五單元的一篇課文,主要寫小松鼠在不同的情況下發(fā)揮尾巴的作用,解決了問題。通過學(xué)習(xí)了解松鼠尾巴的特點(diǎn)和用途,激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物、了解動(dòng)物的興趣。課文結(jié)構(gòu)雖然比較簡(jiǎn)單,但篇幅比較長(zhǎng),要想在一節(jié)課35分鐘內(nèi)既完成生字教學(xué),又完成閱讀教學(xué)不是一件容易的事。為此,我動(dòng)了很多腦筋,花了許多心血去作準(zhǔn)備。

  首先,我仔細(xì)分析教材,制定課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),尋找突破口。其次,上網(wǎng)查找有關(guān)松鼠的圖片資料,參閱優(yōu)秀的課堂實(shí)錄,根據(jù)班級(jí)學(xué)生情況精心設(shè)計(jì)教案。然后,自行設(shè)計(jì)制作課件。一切準(zhǔn)備就緒,我對(duì)上好這堂課也就胸有成竹了。果然,課上得很順利,收到了較好的效果。我主要抓住以下三個(gè)方面展開:

  一、巧識(shí)字。

  隨文識(shí)字是一種很適合低年級(jí)小朋友的認(rèn)字方法,即把生字放在一篇課文中邊識(shí)字邊閱讀,把識(shí)字、閱讀、說話等基礎(chǔ)訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合。在本課教學(xué)中,我把十個(gè)生字放在課文的語言環(huán)境中,分散教學(xué),抓住重點(diǎn),各有側(cè)重,不面面俱到。如教學(xué)“茸”,我用長(zhǎng)毛絨玩具和毛圍巾讓學(xué)生觸摸,從而理解“毛茸茸”;教學(xué)“攤”,請(qǐng)學(xué)生做動(dòng)作;教學(xué)“遍”和“寒”,著重組詞;“蹤”字強(qiáng)調(diào)字音和字義;而“最”“降”“乖”的教學(xué)則注重分析字形。所有生字都在一定的`詞語和句子中出現(xiàn),有具體意義,能幫助學(xué)生更好地理解,進(jìn)而促使學(xué)生更快地掌握字形,讀準(zhǔn)字音。

  二、重閱讀。

  在引出課題時(shí),我先出示了“小松鼠”的圖片,然后出示課文第一小節(jié):小松鼠有一條毛茸茸的大尾巴,可它不知道尾巴有什么用。讓學(xué)生讀好句子,再學(xué)習(xí)生字“茸”,接下來直接導(dǎo)入課題。接著,組織學(xué)生在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下,小組內(nèi)讀課文,并出示要求,做到有目的地讀。讀完后完成口頭填空:小松鼠的尾巴可以 ;可以 ;可以 。初步理清課文思路。然后,有側(cè)重地學(xué)習(xí)第2、3、4節(jié)。其中,第2小節(jié)主要通過分角色有感情地朗讀來理解內(nèi)容;第4小節(jié)比較簡(jiǎn)單,通過動(dòng)畫演示來理解;重頭戲放在第3小節(jié),這一節(jié)描寫黃鼠狼追趕小松鼠,小松鼠拼命逃,在緊要關(guān)頭用尾巴當(dāng)降落傘幫助它脫離了危險(xiǎn)。我將這一情節(jié)用動(dòng)畫的形式直觀生動(dòng)地展示給學(xué)生,引起學(xué)生極大的興趣。我趁機(jī)組織學(xué)生同桌邊表演邊朗讀,這樣,不僅使學(xué)生加深對(duì)松鼠尾巴作用的印象,而且很容易地理解了“跳躍”“順著樹干”“扭頭就跑”“緊追不舍”“無影無蹤”等詞義。

松鼠的教學(xué)反思13

  《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》把喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣,作為低年級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條?梢姷湍昙(jí)閱讀教學(xué)必須從激發(fā)閱讀興趣開始。

  一、在本課的教學(xué)中我以讀為主以讀代講,在讀中領(lǐng)悟

  并采用了多種朗讀方法,如自由讀,分角色讀,同位合作讀,小組合作讀,表演讀等。學(xué)生們都興趣十足,躍躍欲試,爭(zhēng)著搶著讀,既激發(fā)了興趣,又活躍了課堂,同時(shí)也領(lǐng)悟了課文內(nèi)容,提高了學(xué)習(xí)效率。在整堂課中,學(xué)生的朗讀很出色,出現(xiàn)的亮點(diǎn)很多。今后還要在教學(xué)中多探索更好的讀書方法,讓學(xué)生樂學(xué)!

  二、 “學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”

  在語文教學(xué)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)踐活動(dòng),引導(dǎo)他們主動(dòng)獲取知識(shí),形成能力。以這一課課前預(yù)習(xí)和課后擴(kuò)展練習(xí)為例,讓學(xué)生查閱資料自己了解花生的生長(zhǎng)特點(diǎn),通過檢查我很驚訝,有的學(xué)生給拿來了簡(jiǎn)報(bào),有的學(xué)生從網(wǎng)上下載了資料,有的則拿來了十萬個(gè)為什么,從花生的播種到花生的使用價(jià)值應(yīng)有盡有,說明一年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)的能力,當(dāng)然還要進(jìn)行有的放失的指導(dǎo)。

  三、結(jié)合課文插圖,理解重點(diǎn)詞語

  本文配有幾幅插圖,圖文并茂。我充分發(fā)揮圖片的作用,讓學(xué)生仔細(xì)觀察,透過觀察了解文章內(nèi)容。教案中,我讓學(xué)生觀察“花生開花”圖,想象花生開花的情境,從而理解“格外”、“鮮艷”一詞,引出松鼠與鼴鼠的.對(duì)話,體會(huì)松鼠高興的心情。觀察“小松鼠疑問”圖,引出“奇怪”和“自言自語”,并加以理解。同時(shí)激發(fā)學(xué)生的想象:花生到底到哪兒去了?

  盡管整堂課學(xué)生興趣盎然,看似教學(xué)效果不錯(cuò),但是細(xì)細(xì)反思,我不得不承認(rèn)這節(jié)課還存在以下不足:

  一是生字教學(xué)比較薄弱。一年級(jí)重在識(shí)字,而我在教學(xué)本課時(shí)卻只花小量的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本文生字,并且忽視了有些易讀錯(cuò)認(rèn)錯(cuò)的字讓學(xué)生說說識(shí)記方法,在生字檢查時(shí),把寫有生字的花生一下子就獎(jiǎng)給了學(xué)生,認(rèn)讀生字的面也過小。

  二是教師放手不夠,應(yīng)該做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,指導(dǎo)者,這一點(diǎn)以后會(huì)加以改正,不斷完善自己,提高自己。

松鼠的教學(xué)反思14

  《松鼠》是北師大版三年級(jí)下冊(cè)“可愛的小生靈”中的一課,本課為第二課時(shí),這篇課文生動(dòng)形象地描寫了松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性,表達(dá)了作者對(duì)動(dòng)物的喜愛之情.

  1、注重對(duì)課文字、詞、句、段語言訓(xùn)練:

  在學(xué)習(xí)松鼠的外形時(shí),讓學(xué)生抓住體現(xiàn)美麗的詞語和句子。學(xué)習(xí)松鼠的'活動(dòng)時(shí),讓學(xué)生找出動(dòng)詞,用自己的詞匯看圖說話;學(xué)習(xí)松鼠搭窩這段,讓學(xué)生找出表示順序的詞,并自己練說。比如松鼠搭窩這一環(huán)節(jié),學(xué)生通過自讀課文,找出表示順序的詞,再此鼓勵(lì)他們用這些詞說一句話,這樣既符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律,并能讓學(xué)生學(xué)以致用。懂得介紹動(dòng)物外形要按一定的順序,說說自己家的小動(dòng)物特點(diǎn)。

  2、讀中悟,讀中學(xué)

  教學(xué)中,我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對(duì)比讀、引讀等方式,讓松鼠的形象和生動(dòng)的語言留存在孩子的記憶中。因?yàn)閷W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句能夠幫助他們更好地理解課文,從而體會(huì)動(dòng)物的可愛,激發(fā)對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

  3、學(xué)法指導(dǎo)

  這篇介紹動(dòng)物的說明文本學(xué)期是第一次接觸,文題和剛學(xué)過的《小蝦》大相徑庭。而文章的內(nèi)容有是學(xué)生非常感興趣,所以我就抓住說明文的明顯特征,讓學(xué)生了解這種文章結(jié)構(gòu)。找段落的中心句,沒有中心句時(shí),找出關(guān)鍵詞,概括段落內(nèi)容。

  4、習(xí)作指導(dǎo)

  這篇科學(xué)小品文是一篇非常典型的習(xí)作例文,文章層次分明,語言生動(dòng)形象。特別是段落中心句對(duì)孩子寫狀物的說明文很有指導(dǎo)意義。因此,在教學(xué)過程中,如何找文章的中心句、總分方式表達(dá),強(qiáng)調(diào)較多。 上完這堂課,我覺得有許多不足之處,如:

  1、 學(xué)生的主體地位沒有完全發(fā)揮。教學(xué)過程中雖然面向全體學(xué)生了,但還是有少部分同學(xué)沒有積極思考、發(fā)言。以至于教師不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握情況。考慮到時(shí)間問題,對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異關(guān)注不夠。比如:看圖說話、

  造句、片段練習(xí)等。

  2、 內(nèi)容有點(diǎn)多,課堂氣氛較壓抑。語言點(diǎn)過多,學(xué)生較疲勞,導(dǎo)致課堂氣氛不熱烈。應(yīng)該設(shè)置一個(gè)緩解疲憊的小游戲或歌曲。

  3、 教法傳統(tǒng),創(chuàng)新較少。還有傳統(tǒng)課堂的滿堂灌的影子,學(xué)生方面的問題關(guān)注較少。

松鼠的教學(xué)反思15

  《小松鼠找花生》是一篇科普性的童話故事,通過學(xué)文,要讓學(xué)生明白花生是在地下結(jié)果的這一道理。文章淺顯易懂,學(xué)生通過讀書就能自己明白這一道理。越是這樣淺顯易懂的課文,學(xué)生越感覺沒有興趣,所以如何激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,實(shí)現(xiàn)“書讀百遍,其義自見!笔潜菊n教學(xué)的重點(diǎn)。

  低年段教學(xué)目標(biāo)明確指出:讓學(xué)生喜歡閱讀,感受閱讀的樂趣。所以我想,低年級(jí)的課堂尤其要有趣,尤其要注意在調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上下功夫。對(duì)于文中小松鼠與鼴鼠的對(duì)話我采取分角色朗讀的方式,讓同桌兩個(gè)一個(gè)扮演“小松鼠”、一個(gè)扮演“鼴鼠”,在角色扮演的過程中感受一下小松鼠的心情。先是好奇——“這是什么花呀?”找到答案之后心里很高興,這種心情的.變化要通過朗讀讓大家感受到。對(duì)于小松鼠沒找到花生時(shí)的失落心情,則通過課文中“他等啊,等啊,等到花生都落光了,也沒看見一個(gè)花生。”讓學(xué)生體會(huì)一下,在花生生長(zhǎng)的漫長(zhǎng)過程中,小松鼠的心情又發(fā)生了什么變化呢?怎樣才能將這種變化通過朗讀表達(dá)出來?在我的引導(dǎo)下,學(xué)生邊讀書邊體會(huì),邊體會(huì)邊讀書,遇到不明白的地方?jīng)]關(guān)系,回到課文中多讀幾遍就明白了。在這個(gè)過程中,學(xué)生也比較有成就感,所遇到的問題都是自己通過讀書解決的,品嘗到了成功的喜悅:原來我這么厲害!

  這種朗讀指導(dǎo)雖然需要花費(fèi)時(shí)間和精力,但我覺得是非常值得的,通過時(shí)間的積累學(xué)生慢慢會(huì)掌握這種方法,慢慢會(huì)養(yǎng)成邊讀書邊思考的習(xí)慣,雖然要實(shí)現(xiàn)這一步會(huì)很艱難,但我會(huì)一直嘗試這樣引導(dǎo)學(xué)生的。

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