- 相關推薦
認識整十數教學反思
身為一名剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學能力，借助教學反思可以快速提升我們的教學能力，我們該怎么去寫教學反思呢？下面是小編精心整理的認識整十數教學反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
認識整十數教學反思1
認識整十數是在學生已經學會從1數到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20的基礎上進行教學的。在上課前，我讓每個學生都準備好了100根小棒，并且 10根10根地捆好。上課時，我先出示1捆小棒，讓學生說說知道了什么，然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學生說說是幾十根，是幾個十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學生建立起整十數的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓學生點著成捆的小棒十根十根地數，從十數到一百，使學生了解100以內整十數的順序，然后我把這十捆小棒捆成一個大捆，引導學生概括出“10個十是一百”。
在教學讀寫整十數和一百時，我先出示了計數器，引導學生觀察數位順序，介紹算珠表示數的規(guī)則，然后讓學生自己試著在計數器上撥出一個整十數，寫出來，同時啟發(fā)學生說出為什么個位寫0。
上完這節(jié)課，我覺得成功的地方有以下幾點：
1、本節(jié)課充分利用了計數器、小木棒等直觀教具進行教學，充分調動了學生學習的積極性。
2、重視了學生動手、動口、動腦的能力。如通過讓學生自己擺小棒、自己在計數器上撥數等活動，從感官上讓學生認識整十數。
3、能把數學知識和生活實際聯系起來。如讓學生說出生活中的整十數，有的學生說我家養(yǎng)了40只雞，有的`學生說我媽媽給我買的衣服60元等等。
4、培養(yǎng)了學生的數感。最后設計的猜數游戲，不僅活躍了課堂氣氛，而且培養(yǎng)了學生的數感。
存在的不足：
1、前半部分教學進程緩慢，前松后緊，導致拖堂。
2、在完成想想做做第3題時，有個別學生不能就近圈珠，耽誤了不少時間，這時教師指點學困生做得不夠到位。
認識整十數教學反思2
從教學過程看，首先注意通過直觀方法引導學生感悟整十數的意義，認識數的組成，具體認識幾個十是幾十，以求形成整十數的概念。其中認識“一百”做得比較具體，讓學生看到“（9個十）再添1個十”是10個十，捆成一大捆是“一百”，清晰地感受10個十是一百，一百里面有10個十。其次注意借助直觀體會寫數的方法，用計數器撥珠了解幾十怎樣寫出來。這些都是好的做法。
就本課而言，我覺得一問一答式的方式多了。課堂需要互動（師生之間、生生之間的互動），但簡單問答式對學生來說并沒有促進思維的作用，會影響學生對知識的理解和思維的發(fā)展，因為它不需要學生主動尋求、思考知識間的聯系，學生就沒有機會利用已有的認知結構中相關成份去認識所學數學知識的屬性、本質，去感受知識是怎樣生成和發(fā)展的。有效的互動是需要提供思維空間的，要特別注意所提的問題要有思維性。要從層次目標出發(fā)、圍繞知識本質設計問題，使學生需要通過思考和探究、討論和交流來理解所學內容。這既用于學生學習新知，也有利于學生的思維發(fā)展。除此以外，還有需要改進的地方。
1．加強數數，幫助學生體會和認識數的實際意義。在認識三十、六十時，可以讓學生借助直觀十個十個地數十、二十、三十……，分別認識3個十是三十、6個十是六十；學生數數時，不能僅拿出五十、七十，“舉起來看一看”，應該要求數出五十、七十放在桌面上，每次都讓學生數一數十、二十、三十……，并追問為什么是五十、七十，并在此基礎上概括出“幾個十是幾十”。
2．認識數位的活動再適當加強一些。應該說通過數數生成“百位”的'方式是好的。但可以加強一些。在十位上數滿10顆（即數到一百）時，不要采用直接說明的方法揭示數位，可以讓學生思考：十位上滿10顆是一百，要怎么撥？前一位就是什么數位？再根據學生的思考撥珠、揭示“百位”。這樣學生不僅了解右邊起第三位為什么是百位，還可以體會十進制計數法，體會由于數數的需要產生了新的數位。
3．寫數、讀數應主要讓學生自己完成。對于整十數，學生已經有了寫、讀10、20的經驗，不必用問答式的方式由老師自己板書寫數。究竟怎樣做呢？我認為：一是可以在計數器上分別撥出四十、八十、一百，讓學生自己嘗試寫出來，再交流怎樣寫的，獲得整十數的寫法。二是寫數后應該讓學生讀數，認數不讀數是不行的�？梢栽趯憯岛�，要求學生把寫出的數讀一讀，說說為什么這樣讀。三是適當歸納整十數的寫法和讀法，使學生明確：幾十就在十位上寫幾，個位上沒有單位直接寫0；十位是幾就讀幾十，個位上0不讀。這是以后千以內數、萬以內數和多位數讀寫的直接基礎。
認識整十數教學反思3
一、抓住學生的““最近發(fā)展區(qū)”，找準“切入點”。
學生在上學期已經知道把10根小棒捆成1捆表示1個10，2個十是20，這節(jié)認識整十數就是在此基礎上進行的，而且學生在日常生活中對于整十數已經有接觸，并有一些零碎的、不系統的認識，我認為這就是學生學習本課內容的“最近發(fā)展區(qū)”。所以在對“十”和“二十”略作復習后，可以直接給出3捆小棒，讓學生說說 3捆小棒是多少根，是怎么知道的？而無須每10根捆一次，一直捆到10捆。那樣不僅沒有對理解3個十起多大的.作用，反而浪費了學生許多學習的時間。所以要根據學生的“最近發(fā)展區(qū)”，找準“切入點”，有效地進行教學。
二、抓住教學各環(huán)節(jié)設計的連接點。
每設計一個教學環(huán)節(jié)都到達到一定的教學目標，而且環(huán)與環(huán)之間要有連接點，并呈現逐步提升要求的趨勢。我設計的三個操作活動即從老師拿出3捆小棒、6捆小棒讓學生認識3個十是30、6個十是60，到自己拿出隨意幾捆說出幾個十是幾十，再到10根10根數到100，逐步提升要求。學生在認識“幾個十是幾十”的同時對整十數的意義有了清晰的感知，為后面的學習作好準備。
三、尊重教材為前提，重組教材為需要。
教材面向廣大學生，為教師提供教學藍本，教師應該鉆研教材，知道每節(jié)課要達到哪些教學目標，重點難點是什么。但是針對各地區(qū)、各班學生的實際水平的不同，教材所呈現的教學過程和教學方法不一定都適合本班學生的學習，所以教師可以適當重組教材便于本班學生的學習，提高學習效率。
像這節(jié)課在認識整十數后，我就安排了認識整十數的練習，而后再通過計數器來認識數位和學習寫數。這樣學生對整十數的理解會有更深的認識。多角度、多方位地去鉆研教材，合理重組教材，目的只有一個：更利于學生的學。
認識整十數教學反思4
本節(jié)課教學兩位數加一位數和整十數，要求學生通過動手操作，理解兩位數加一位數和兩位數加整十數的計算方法，達到正確計算，并能歸納兩位數加一位數和兩位數加整十數的計算方法有什么不同。通過一節(jié)課的教學，我很輕松的完成了教學任務。
可能是前一段時間《認識人民幣》讓學生覺得太吃力，這一單元的.計算教學學生似乎感覺到從沒有過的輕松和容易，因此學習積極性很高。教學34+2=時，當我問：“你準備怎么算？”給學生充分的時間進行小組交流并匯報。一部分學生是用數的組成的方法算的：34里面又3個十和4個一，加上2個一，等于3個十和6個一，就是36，另一部分學生是根據擺小棒的過程總結的算法：先算4加2等于6，再算30加6等于36。我給予他們充分得肯定。接著提問：“為什么4和2能加在一起？”學生都舉起了手：有的說“因為他們都表示幾個一”，還有的說：“因為他們都在個位上”，看來學生已經感覺到了只有相同數位上的數才能相加，接下去計算34加20就很容易了。由于時間關系，我沒有讓學生擺小棒，而是直接在黑板上出現算式：34+20=，要求學生想象：如果擺小棒，你會怎么擺？“先擺三捆4根，再擺3捆”，“你準備先把哪些小棒合在一起？”通過想象操作情景，學生理解了計算34加20要先把3捆和2捆合在一起，也就是先把十位上的數相加。
本節(jié)課的教學重點除了讓理解算法達到會算，還要引導學生歸納兩位數加一位數和整十數的算法有什么不同。由于有了前面的動手操作和想象操作過程作基礎，因此大部分學生能能歸納出兩位數加一位數是先把個位上的數相加，而兩位數加整十數是先把十位上得數相加。在此基礎上，我問“什么樣的數位上的數才能相加？”通過引導，學生得語言逐步完整和規(guī)范，最后歸納出：只有相同數位上的數才能相加。
認識整十數教學反思5
用成人的眼光看兩位數加一位數不進位加法是再簡單不過了，但在兒童的眼里是抽象的。按照過去的教法，教師教學往往是直奔主題，即教學生學會唯一的計算法則：從加個位，5加3得8，再加十位上的數30，就是38。然后讓學生模仿，機械地訓練，使學生達到計算精確和熟練，便完成了教學目標。殊不知這樣的教學，學生只會覺得數學枯燥無趣，感受不到數學的應用價值。
通過這節(jié)課的教學，不難發(fā)現，學生剛開始對35加3的計算方法是“知其然而不知其所以然”。學生知道結果是38，但當表述算理時，學生卻不能準確表達自己的思考方法。其實，此時學生的頭腦中已蘊藏著“只可意會不可言傳”的緘默知識。大部分學生在生活經驗中已具備了“接數法”的`計算方法，只是不知道如何表達。那么，就要有意識地去挖掘他們頭腦中的知識經驗，引導學生主動參與討論和交流，大膽表達自己的所思所想。學生結合自己的生活的實際經驗，說出了各種巧妙的算法，展示了真實的思維過程。當學生概括出各種算法后，再引導他們進行比較，討論哪種方法最簡便。我想以上這些細節(jié)的改變，將大大提高學生學習的有效性，積極性，主動性和創(chuàng)造性，有助于提升學生的學習能力。
認識整十數教學反思6
《認識整十數》是一年級下學期的內容，它是在學生已經學會從1數到20，并且知道把10根小棒捆成１捆表示1個十，2捆表示2個十的基礎上進行教學的。
本節(jié)課的教學目標之一就是要讓學生認識100以內的整十數，鑒于學生已經對整十數有了一定的感知，課的一開始，我就直接在PPT上出示了三捆小棒，讓學生說一說是多少根，果不出所料，很多學生馬上就說出是30根小棒。當然只會說出數量是不夠的，于是我又問他們“你是怎樣又快又對的說出是30根小棒的呢？”有學生回答“上學期我們已經學過了一捆小棒就是10根，所以3捆小棒就是3個10根，也就是30根了。”這是一個小朋友的回答，也是班上絕大多數小朋友心里的想法，在一系列的訓練之后，我給學生稍微一提示，小朋友馬上就說出了小結的話：有幾捆小棒就是有（幾十）根了。在此，學生已經能夠進一步建立“十”的`概念。
當然，課堂的教學目標不僅僅是要學生建立“十“的概念，同時還要培養(yǎng)學生動手操作的能力、抽象概括的能力還有語言表達能力，因此在教學中我們不能只僅僅滿足于學生會做題目，在課堂教學中仍然有許多需要探討和不斷改進的地方。
認識整十數教學反思7
《認識整十數》是一年級下冊的內容，學生經過一學期的學習已初步走上軌道，但最近卻發(fā)現學生上課的積極性沒有以前高了，或許是自己少了學生剛入學時那份呵護學生積極性的舉措，比如發(fā)言積極的獎勵貼畫，帶著熱情洋溢的.笑臉給學生上課，課堂上多表揚，少批評。在本節(jié)課中，我特別注意了這一點，加上課件的引用實際效果好一些。
片斷一：
師：新學期來到了，爸爸媽媽一定給我們小朋友準備了好多學習用品。你們看，青青的媽媽也給青青準備了很多鉛筆呢�。ǔ鍪荆�
師：一共有多少支呢？
生：10支。
師：我們一起數一數，象這樣滿10支我們可以怎么樣呢？
生：滿十支可以捆成一捆。
師：那這一捆就是幾支呢？
生：一捆就是10支。
師：我們就說1個十是10。（貼出：一個十是10）
師：再加一捆呢？
生：20支。
師：你是怎么知道的呢？
生：因為2個十是20。（師相應貼出“2個十是20”）
反思一：找準知識生長點，以舊迎新
認識整十數是在學生已經學會從1數到20，并且知道把10根小棒捆成１捆表示１個十，2捆表示２個十的基礎上進行教學的。在此之前，學生已經學了“10個一是1個十”，“2個十是20”，這也是本節(jié)課的生長點。新的課程標準要求教師從學生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā)，選擇學生身邊的、感興趣的事物，提出有關的數學問題，以激發(fā)學生的學習興趣和動機。所以本節(jié)課始，我通過創(chuàng)設新學期爸爸媽媽給小朋友準備鉛筆這一生活經驗，喚醒學生的已有知識和經驗，幫助學生進一步建立“十”的概念。
課中我雖然注重了調動學生的積極性，但又因害怕學生一旦動手課堂紀律差而放棄了讓學生自己動手數小棒，包括準備小棒，這些想法還是不對的，可不能撿了芝麻而丟了西瓜。
認識整十數教學反思8
本課是在學生已經學會從1數到20，并且知道把10根小棒捆成一捆表示一個十，2個十是20的基礎上進行教學的。在上課前，我為每個學生都準備好了100根小棒，并且10根10根地捆好。
上課時，我讓學生猜一猜我手中小棒的根數，通過驗證結果是10根，追問：“小棒滿10根就怎樣？”既然學生體驗了“猜測-驗證”的學習過程同時喚起學生滿10根捆1捆，10個一就是1個十的回憶。然后再出示3捆小棒和6捆小棒，讓學生說說是幾十根，是幾個十，再反過來問：“50根小棒要拿幾捆，90根要拿幾捆？”幫助學生建立起整十數的表象，看到幾捆小棒就知道是幾十根，聽到幾十根就能擺出幾捆小棒。接著讓學生點著成捆的小棒十根十根地數，從十數到一百，使學生了解100以內整十數的順序，然后我把這十捆小棒捆成一個大捆，引導學生概括出“10個十是一百”。
上完這節(jié)課，讓我覺得開心：本節(jié)課充分利用了多媒體課件、計數器、小木棒等直觀教具進行教學，充分調動了學生學習的積極性。學生的認真讓我也觸動；重視學生動手、動口、動腦的能力。如通過讓學生自己擺小棒、在計數器上撥數等活動，從感官上讓學生認識整十數。學生的進步讓我感受孩子們的靈動；培養(yǎng)學生的'數感。最后設計的猜數游戲，不僅活躍了課堂氣氛，體驗了猜數的方法，也培養(yǎng)了學生的數感。學生的興奮讓我也激動。有些地方做得還不夠到位，在完成想想做做第3題時，在大家點出方法后，有極個別學生在圈完第一個圈后不知何從下手，這時教師指點學困生做得不夠到位。
【認識整十數教學反思】相關文章：
《整十數加減整十數》教學反思01-16
《整十數加減整十數的》教學反思03-27
整十數加減整十數教學反思04-22
《整十數加減整十數》教學反思 15篇01-25
《整十數加減整十數》教學反思 (15篇)01-25
《整十數加減整十數》教學反思15篇03-27
《整十數加減整十數》教學反思（通用6篇）07-20