下雨教學(xué)反思
作為一位優(yōu)秀的老師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編精心整理的下雨教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
下雨教學(xué)反思1
《要下雨了》是人教版小學(xué)語文第二冊第十六課。這是一篇科學(xué)童話故事。通過燕子低飛、小魚游到水面、螞蟻搬家，告訴學(xué)生這是要下雨的自然現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察大自然。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。在教學(xué)中，我充分發(fā)揮課件生動性、直觀性等特點，讓學(xué)生讀、說、看、做，從而明白事物之間的密切聯(lián)系。同時學(xué)習(xí)體會作者用具體生動的事例，富有邏輯性的語言闡述觀點的方法。我在教學(xué)中主要突出了以下幾個特點。
1、營造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生在自由、輕松、民主、和諧的課堂氣氛中學(xué)習(xí)。為了在最短的時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，我導(dǎo)入新課后，就讓學(xué)生進行了一場“看拼音，寫詞語”接力賽。輕松、緊張、活潑、有趣的接力賽一下子使沉悶的課堂頓時活躍起來。
2、教學(xué)設(shè)計合理，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律。這篇課文共有九個段落，分四部分講解。第一部分（一至三自然段）扶——默讀思考，教給學(xué)法；第二部分（四至六自然段）半扶半放——自學(xué)思考，放中有輔；第三部分（第七至九自然段）放——討論思考，提高能力。并在文中三個難點，更是重點的地方進行動畫演示，使復(fù)雜的知識簡單化形象化。
3、面向全體學(xué)生，讓每名學(xué)生都有展示自我的機會，促進每個學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生能說的'老師不說，學(xué)生能做的老師不做。為每名學(xué)生創(chuàng)造每一個學(xué)習(xí)展示的機會，關(guān)注不善于發(fā)表見解的學(xué)生，讓學(xué)生感到他是學(xué)習(xí)的主人，把課堂真正還給學(xué)生。
4、教學(xué)思路清，語言精。學(xué)生學(xué)得積極主動。教師只起到點、幫、輔的作用。真正體現(xiàn)學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的原則。
存在不足：
1、教學(xué)方法還很傳統(tǒng)，教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新不夠。
2、課堂上給學(xué)生創(chuàng)造讀的機會還不夠多。
下雨教學(xué)反思2
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象 的語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔和小魚、燕子和螞蟻的對話，讓人明白了自然界一些動物的異常行為，往往預(yù)示著某種變化，讀來饒有趣味。課文配以四幅插圖，圖文并茂地展示了下雨前小魚、燕子和螞蟻的活動特點和出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因，趣味性濃、知識性強。
我在教學(xué)時，先引導(dǎo)學(xué)生觀看童話故事進入情境，在自主識字之后，采用圖文對照，以讀促悟的方法 組織閱讀 活動，以小白兔的活動為線索，抓住小白兔的動作推進課文的學(xué)習(xí)進程，以小白兔和小魚、燕子、螞蟻的對話作為閱讀重點 ，讓學(xué)生在讀中理解 ，讀中品味 ，讀中悟情，摒棄繁瑣的分析。在課文接近尾聲時，讓學(xué)生想象文中小動物的樣子、動作、語言，分角色表演，再現(xiàn)情境。通過這樣的閱讀教學(xué)必將培養(yǎng)學(xué)生說話表達的條理性，發(fā)展 學(xué)生觀察的深刻性和思維的邏輯性，從而提高學(xué)生的閱讀水平。
一、感知個性化，情境體驗學(xué)習(xí)生字。
師：我們有的時候因為透不過氣來會感到很悶，有的時候一個人在家心里會感到煩悶。要下雨了，小魚在水里透不過氣來也感到很悶，要游到水面上來透透氣。下面我們大家來做做小魚，游到水面上來透透氣。請大家伸直雙臂，低下頭，現(xiàn)在我們都是小魚，要下雨了，我們在水下感到怎么樣？
生：（齊）悶得很。
師：請大家游到水面上來透透氣吧！感覺怎么樣？
生：（齊）哇，真舒服！
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”于是乎，要引導(dǎo)學(xué)生通過分析一些重點詞句的意思來體會、揣摩語言形式的表達效果，更得充分尊重學(xué)生對這些重點詞句獨特 的感受、體驗 和理解。在學(xué)生的生活 情境回憶中，通過教師的適當(dāng)點撥，區(qū)別了一個人在家的“悶”是無聊、沒事兒干，而被子捂住透不過氣、感冒鼻塞喘不過氣的悶則是與小魚的“悶”意思相同；然后讓學(xué)生進行一次情境體驗：假想自己是一條小魚，潛游在水下（胳膊向前伸，頭埋在胸前），有什么感覺？游到水面上（把頭抬起來），又有什么感覺？學(xué)生紛紛說出了先是悶、難受，后來舒服多了，有趣的體驗使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受；隨即請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對重點詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
二、尊重個體差異，設(shè)計多個教學(xué)環(huán)節(jié)突破教學(xué)難點。
師：小燕子是怎么回答的？（出示句子：要下雨了，空氣很潮濕，小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，我正忙著捉到蟲子呢�。�
生：（讀句子）
師：小燕子說了那么多啊，小白兔一下子明白不過來。這樣吧，我做小白兔，小朋友做小燕子，咱們邊飛邊答。燕子們，你們在干什么？
生：（齊）我們在捉蟲子。
師：捉蟲子為什么飛得那么低？
生：（齊）因為小蟲的翅膀上沾了許多小水珠，飛不高。我要飛得很低，才能捉到蟲子。 師：小水珠哪來的呀 ？
生：（齊）因為空氣很潮濕。
師：空氣為什么會很潮濕呀？
生：（齊）因為要下雨了呀。
師：原來是這樣��！請小朋友加上“因為……所以……”說說這段話，可以說一個“因為……所以……”，聰明的小朋友可以說好幾個。
本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，因為燕子說的一段話中有好幾層因果關(guān)系。在以往的教學(xué)中，教師往往以自己的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，以自己的理解代替學(xué)生的感悟、體驗，程式化地說一說“因為……所以……”或把這段話分成幾個因果關(guān)系填填表，學(xué)生雖然會跟著說、跟著填，但不一定真正理解。本著“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的'個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”的出發(fā)點，我在教學(xué)中通過“角色體驗，情境演說；小組合作，個性練說；補充綜合，師生對說”這三個層次的語文實踐活動，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
三、朗讀個性化。
朗讀是學(xué)生對課文理解認(rèn)識的外化表現(xiàn)，朗讀中良好語感的培養(yǎng)更是語文素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，學(xué)生讀書要自己去讀懂，而不是教師講懂，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。()教學(xué)中，這一課的朗讀設(shè)計 既有形式上的多樣化，又有感悟上的多層化，不追求抑揚頓挫的齊整朗讀效果，而是引領(lǐng)學(xué)生以讀促理解，特別是對話，帶有疑問語氣、著急語氣、感嘆語氣的句子的朗讀更是通過學(xué)生自由讀、比較讀、評價讀、學(xué)著讀的語言實踐和體驗，將情感自然而然地釋放于朗讀之中，使朗讀訓(xùn)練真正落到實處。
通過這堂嘗試課的實踐，使我明確了在今后的教學(xué)中要更深入地把握語文教育的特點，熟悉教材特點，課堂教學(xué)時占據(jù)注意中心的不是關(guān)心教材、教案的思考，而是放在關(guān)心學(xué)生的思維情況的境界。時時處處對學(xué)生回答的突發(fā)性、隨意性提高引導(dǎo)的技巧，既能讓體會到的學(xué)生展示自己的思維過程，又能讓沒體會到的學(xué)生也在傾聽中感悟，分享思維，真正使每個孩子每時每刻都有他的收獲。大雨和小雨教學(xué)反思春雨教學(xué)反思雷雨教學(xué)反思
下雨教學(xué)反思3
【教學(xué)案例】
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們每一位教師必須想盡一切辦法來調(diào)動孩子們的積極性，讓孩子對所學(xué)校知識有興趣、感興趣，我們?yōu)橐幻麆偨佑|所教材的教師對每篇課文的要求也各不相同，采取的辦法也千奇百怪，可是有一天發(fā)生的事，激趣故然重要組教師采取的方法必須無解可擊。
新教材一年級下冊語文書第１６課《要下雨了》是一篇童話故事，課文用生動活潑的語言描述了下雨前，燕子、小魚、螞蟻這種動物的表現(xiàn)，講續(xù)完課文后，我設(shè)計了鞏固課文內(nèi)容的連線題。
下雨前：燕子
忙搬家
小魚
低空飛
螞蟻
游上來
因為是練習(xí)題，我為了激發(fā)孩子們的興趣，設(shè)計了這樣的過渡語：“同學(xué)們，課文我們學(xué)完了？可是老師家了文中寫的燕子、小魚、螞蟻在下雨前它們都做了些什么？”哪位聰明的孩子愿意幫老師連一連哪？課堂上立即熱鬧起來，同學(xué)們紛紛說：“老師，我?guī)湍恪薄袄蠋�，我愿意�！笨纯赐瑢W(xué)們高高舉起的小手，我心里陣陣得意，看這樣用語言刺激多成功，孩子們的興致一下子就調(diào)動起來了，看到一向不愛發(fā)言的陸瑤的小手也在熱切的擺看我決定給他個機會，我大聲說：“孩子們，讓陸瑤來我可以嗎？”孩子們發(fā)出了不情愿的“可以”陸瑤卻站著在哪兒，看著我我促地說：“快幫老師連一連呀！”陸瑤卻還笑，引得其他同學(xué)看到他摸樣，也跟關(guān)哄起來，我立刻收起了笑臉，問：“陸瑤你在笑什么？如果沒想好就坐下，等到你想好再說。”陸瑤卻笑著說：“老師我知道，下雨前燕子低空飛，小魚游上來、螞蟻忙搬家，你可真笨�！北M管最后一句話聲音很低，可他的同桌“小百靈”立既站起來說：“老師，陸瑤說你笨�！薄拔覜]有�！标懍幖t著臉爭辯，我剛要說話，他周圍的同學(xué)紛紛站起來說：“你說了。”“我聽見了�！标懍幖钡目炜蘖恕？催@陣勢，我趕緊示意同學(xué)們安靜下來，我走到陸瑤身邊說：“你是男子漢，應(yīng)該誠實，敢作敢當(dāng)，告訴老師，你到底說了沒有？”可陸瑤只低著頭，擺弄著書角，就是不吭聲。我想他一定是怕我批評他，所以不敢說了。我接著說：“老師，最喜歡大膽發(fā)言，敢于發(fā)表自己想法的孩子，陸瑤，老師想信你就是這樣的一個好孩子!”陸瑤緩緩地抬起頭里閃著淚花臉，帶著哭腔沒有直接回答我“本來嘛！下雨前燕子低空飛，小魚游出水，螞蟻忙搬家，誰都知道。你是老師還不知道，有點笨！”雖然最后一句話盡管聲音低，我卻聽的清清楚楚。一時間我不知道說什么好，這時我的小班長站起來說：“老師不笨，老師在考我們，你才笨呢！”一些同學(xué)立即跟著附和起來，教室里亂成一片，陸瑤受不住同學(xué)們的打擊，終于趴在桌子上哭了！我平靜了一下，讓同學(xué)們坐好，理清了思路，開始為自己辯解，我首先表揚了陸瑤敢于將自己的想法說出來，有勇氣，有膽量，教育其它孩子應(yīng)該和他一樣敢于表達自己的見解，接著我為自己開脫：“老師不是笨，我當(dāng)然知道下雨前這三種動物的表現(xiàn)，燕子低空飛，小魚游出水，螞蟻忙搬家，我之所以說我忘記了讓大家?guī)兔Γ菫榱艘鹉銈兊呐d趣……”還沒等我把真實的想法說完，一向善于發(fā)問的溫德倫就高高地舉起手，我只好中斷問他：“有事嗎？”他立即站起來說：“老師，那你是撒謊了，你說不知道，就是撒謊了？”因為前面有表揚陸瑤的行為，其它同學(xué)立即情緒高漲地說：“對，老師你撒謊了�！蔽意鹑涣�，沒想到孩子們會提出這樣尖銳的問題，一時不知道說什么好，看著他們發(fā)亮的小眼睛一個勁兒地嚷嚷，我真沒辦法了，如果告訴他們那是善意的謊言，后果會更遭，對于一年級的孩子來說什么善意的謊言？謊言就是謊言，不分善與惡，教育孩子就應(yīng)該直接告訴他們對與錯，沒有中間值。
沒辦法，我只好承認(rèn)，剛才是老師錯了，老師不應(yīng)該騙你們說忘了課文內(nèi)容，我向大家道歉，請大家原諒。孩子們立即報以熱烈的掌聲，興奮地看著我，我又趕緊不失時機地教育他們，要寬容別人，對于知錯就改的人，我們就應(yīng)該就像原諒老師一樣原諒他們。
下課了，孩子們就像勝利的角斗士一樣從我身邊走過，笑呵呵地看著我，我心里突然地那么不是滋味，我精心設(shè)計的環(huán)節(jié)卻在孩子們一句無忌童言中土崩瓦解了，我真的錯了嗎？我真的撒謊了嗎？
【教學(xué)反思】
新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中將語文的學(xué)科性質(zhì)定義為：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。這人文性的教育不僅有助于轉(zhuǎn)變教師觀念提高教師素質(zhì)，還有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，在這節(jié)課中我首先尊重了學(xué)生的獨特情感體驗，不然孩子們不會這樣大膽地表達自己的想法：認(rèn)為老師笨，老師撒謊了。
新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要用平等的眼光看待學(xué)生，用真誠的心去體貼學(xué)生。課堂上教師不能只維護自己的面子，忽視了學(xué)生的人格和自尊，讓他們服貼自己，這節(jié)課上，我作為一名能夠認(rèn)真傾聽學(xué)生講話的教師，不僅拉近了我和學(xué)生的距離，也使孩子們更加地親近我，喜歡我！
這節(jié)課上讓我感觸最深是就是，我們經(jīng)常想什么樣的課是一節(jié)好課？要看它有沒有調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有沒有真正激發(fā)學(xué)生的興趣。于是作教師的`，就紛紛使出渾身解數(shù)，利用新招新法，引起孩子們的興趣，我也經(jīng)常聽到一些教師用我使用過的類似的方法來引起孩子們的注意，可是今天孩子們的一句真心話，讓我真正明白了，無論我們采取什么樣的方法都必須在為人師表，以理服人的基礎(chǔ)上完成，特別是低年級的孩子，他們模仿能力，辯別能力差，而教師的一言一行，一舉手一投足又都是他們的模仿對象，所以做教師，首先要以德正身，教育學(xué)生不要做的，教師就堅決不能做。其次要言行一致，要求學(xué)生做到的自己必須先做到，把握住這兩點，我們才能成為一名合格的教師，不出我課上的笑話。
【領(lǐng)導(dǎo)評析】
何紅梅老師的這個案例是一個真實的故事。開學(xué)初，我校要求每位教師做一節(jié)優(yōu)質(zhì)課，并選出優(yōu)秀的為本校教師做觀摩。事情發(fā)生在何老師講的是新教材一年級語文課《要下雨了》。
課堂上誰也沒想到會發(fā)生這樣的事情。學(xué)生大膽尖銳地提出了“老師撒謊了”的問題，當(dāng)時聽課的老師都感到非常意外，可是何紅梅老師臨危不亂，急中生智，利用自己高超的駕馭課堂能力平息了這件事情。不僅使學(xué)生明白了老師為了他們理解課文煞費苦心，也懂得有了錯誤就要及時改正，老師也不例外。還要學(xué)會寬容別人，有了錯誤改正過來就是好孩子。在這件事的處理上，我們看出何老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗和靈活的教育機制。
另一方面，在這種公開課中，孩子們敢大膽提出這樣尖銳的問題，可見何老師在平時教學(xué)中真正做到了與學(xué)生平等對話，給予學(xué)生自主的權(quán)利，讓他們大膽表達自己的真情實感，使學(xué)生真正成為課堂中的主人。這也說明何老師真正地領(lǐng)悟了新課改的精神，并把它有效地實踐在實際教學(xué)中，收到了良好的教學(xué)效果。使我們的課堂更開放、更平等、更自主。
新課程改革以來，要求我們的課堂教學(xué)必須調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為學(xué)生對所學(xué)知識感興趣，才能主動去學(xué)習(xí)。于是我們的教師就千方百計的尋求新招奇法引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的興趣。可是何老師的這節(jié)課讓我們看到，我們在追求激情納趣的同時，所采用的方式方法一定要準(zhǔn)確、恰當(dāng)，否則就失去真正的意義，好心辦了壞事。
下雨教學(xué)反思4
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”。因此,教師在整個教學(xué)過程中，應(yīng)以合作者、促進者的角色出現(xiàn)，設(shè)計適于兒童心理的教學(xué)情境，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在情境中感悟課文內(nèi)容及情感。
【片斷一：《要下雨了》】
一、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀
二、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟
�。薄⒁粚W(xué)生讀小白兔的動作。
�。病⒔處煶鍪拘“淄脠D片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點也不活潑呀？你還能試試讓小白兔高興高興嗎？”
�。�、學(xué)生再讀。
�。�、教師指著動物圖片說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”
�。�、一學(xué)生讀小魚跟小白兔的對話。
�。�、教師適時點撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關(guān)心嗎？”
�。�、學(xué)生再讀。
８、教師：“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你�！�
【教師反思】
這一環(huán)節(jié)的重點是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀，在評價學(xué)生朗讀時，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進行。這樣使學(xué)生在情境中讀的入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子…… 既調(diào)動了學(xué)生的積極性，肯定了學(xué)生的進步，讓學(xué)生體驗到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。更重要的是，學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會到了課文的思想內(nèi)容，尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗。這正是新《課標(biāo)》中所提出的“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”。而且感情朗讀就不僅是目的了，它更是理解和感悟的方法。
【片斷二：《美麗的小路》】
�。ǔ鍪径嗝襟w課件１：一條長長的小路，路上鋪著花花綠綠的鵝卵石，路旁開著五顏六色的鮮花，還有一棟小鴨住的房子。）
師：同學(xué)們，如果你走在這條美麗的小路上，看見花花綠綠的鵝卵石，五顏六色的鮮花，你想說什么？
生：小鴨家門前的小路真漂亮呀！
生：這條小路真美呀！
生：這條小路多干凈、整潔！
�。ǔ鍪径嗝襟w課件２：在這條美麗的小路上走來了一只小兔和小鹿。）
師：在這條美麗的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生，它們會說什么？請同學(xué)們自由讀二、三自然段。
生：啊，多美的小路�。�
師：當(dāng)時的兔姑娘、鹿先生會怎么說呢？大家練一練，喜歡哪個角色就讀哪個角色。
�。▽W(xué)生練讀）
一生：讀兔姑娘的話。
一生：讀鹿先生的話。
師：聽了他們的朗讀，你們覺得小路美嗎？
生：我覺得他們讀得挺好的，他們把多美讀得較重，我覺得小路很美。
師：范讀，誰再來贊美這條小路。
�。ㄉx，男、女生分角色讀。）
師：同學(xué)們讀得真棒！這條小路真是太美了，朋友們都喜歡在小路上散散步，說說話，可是過不了多久，小路怎樣了？
�。ǔ鍪径嗝襟w課件３：小路上堆積了許多垃圾，蒼蠅飛舞。）
師：假如同學(xué)們走在這條小路上，最想說什么？
生：這條小路太臟了。
生：這條小路怎么有這么多垃圾？
生：這條美麗的小路不見了。
師：是呀，美麗的小路不見了。
生：讀句子。
師：在這條臟兮兮的小路上，走來了兔姑娘、鹿先生、鴨先生，他們會怎么說？大家自由讀五至八自然段，可以邊讀邊演。讀完后，分四人小組分角色表演，我們要評選最佳演員。
�。▽W(xué)生合作練習(xí)表演）
生：四人小組戴頭飾表演。
師：大家覺得誰演得好。
生：我覺得鹿先生演得好，他捂上了鼻子。
生：我覺得兔姑娘演得好，兔姑娘的問話讀得好。
師：他的問話確實讀得好，小兔覺得奇怪，大家覺得怎么樣？誰再來問。
生：讀。
師：大家問得好，你們還覺得誰演得好？
生：我覺得鴨先生演得好，他叫了，還拍了腦袋。
師：他們都演得不錯，哪個小組敢向他們挑戰(zhàn)？
�。ㄉ硌荩u選最佳演員。）
【教師反思】
只有調(diào)動學(xué)生情感的參與，語文教學(xué)才能達到高層次和理想化的境界。在教學(xué)中，把多媒體引進課堂，是讓語言文字所表達的內(nèi)容動態(tài)化。從教學(xué)效果看“花花綠綠、鮮花盛開的小路；垃圾遍地，蒼蠅飛舞的小路；憨態(tài)可掬，活潑可愛的小動物”這些生動畫面極大地刺激了學(xué)生的感官，撥動了學(xué)生的心弦，引起了感情的共鳴。學(xué)生自然而然地把自己當(dāng)作課文中的兔姑娘、鴨先生、鹿先生去感受事物，去朗讀課文，心靈受到熏陶。教師在整個教學(xué)過程中，不斷地調(diào)動、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，采用自由讀、個別讀、摹仿讀、表演讀、評析讀等多種形式，將每一個學(xué)生帶入課文所表述的情境中，用學(xué)生自己的感情體驗，代替了整齊劃一的理解指導(dǎo)。“捂住了鼻子”、“皺起了眉頭”、“一拍腦袋”，學(xué)生的表演是那么貼切、自然。這是對語文內(nèi)容最好的詮釋，是學(xué)生個人情感最好的`渲泄。
以上兩個片段充分體現(xiàn)了閱讀教學(xué)“要重視朗讀”的理念。在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強加給學(xué)生的，而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中，學(xué)生自悟、自得的。在教學(xué)中，應(yīng)盡量避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而是引導(dǎo)學(xué)生入境，入情，充分體會到課文的情感因素，并在動情的基礎(chǔ)上，通過朗讀表達出自己體會到的感情。指導(dǎo)學(xué)生讀出感情，重在課文情感基調(diào)（喜愛、贊揚、激動、說明）的把握，重在學(xué)生自讀自悟獲得情感體驗，再通過朗讀，把這種情感體驗傳達出來。
閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而絕不單單是為了理解課文內(nèi)容。閱讀時，要引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。問出來的答案往往是干澀的，而讀出來的感悟卻是滋潤的。因為讀，它用語感聯(lián)結(jié)了學(xué)生的感覺、感受和情感，而使他感動。
下雨教學(xué)反思5
《下雨天，真好》是當(dāng)代女作家琪君的一篇優(yōu)美而又富有靈性的抒情散文。本文篇幅較長，特別是文章后半部分語言含蓄而有深度，考慮到這一教材特點和去年教學(xué)這一課時的失誤，這次在上展示課之前，我先讓學(xué)生上了一節(jié)預(yù)習(xí)課，
然后再到多媒體教室，按上傳的教案上了一節(jié)展示課，由于預(yù)習(xí)課上學(xué)生讀通讀懂了課文，展示課上的還是比較理想的。
成功之處：多媒體課件給學(xué)生以耳目一新之感，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。由于學(xué)校只有一座多媒體教室，學(xué)生平時去多媒體教室上課的機會很少，這次當(dāng)他們聽著音樂，欣賞著課件中的雨景走進教室的時候，他們簡直歡呼雀躍。學(xué)生的情緒上來了，我也很快進入了角色，課堂氣氛比以前活躍了，學(xué)生活動比以前充分了，教學(xué)效果比以前明顯好了許多。
不足之處：學(xué)生朗讀課文的.能力不夠強，朗讀時缺乏感情，不能做到抑揚頓挫，聲情并茂�；卮饐栴}時，準(zhǔn)確性不夠，表達能力不夠強。一部分同學(xué)學(xué)習(xí)浮漂，不能深入到文本中去，對文本做更深刻的理解。
改進措施：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我又一次感到自己朗讀能力的欠缺和學(xué)生朗讀能力的低下，如果在讓學(xué)生讀之前，自己能做一次聲情并茂的范讀，又何嘗不能把學(xué)生的激情給帶起來呢？因此要提高學(xué)生的朗讀水平，除了平時多開展一些朗讀比賽，演講比賽外，自己也要多加強學(xué)習(xí)，盡快提高朗讀水平。再者,用多媒體上課,方便快捷直觀,學(xué)生也喜歡,自己要努力提高制作多媒體課件的能力,努力做到想什么時候用,就什么時候用,我想這樣的日子將為期不遠.
下雨教學(xué)反思6
《要下雨了》是一篇以童話形式來說明科學(xué)常識的講讀課文。課文從“燕子低飛，魚游到水面，螞蟻搬家”三種現(xiàn)象，講了下雨前一些動物的活動特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇課文，用淺顯的文字，生動形象地揭示了事物之間的內(nèi)在因果聯(lián)系，教給學(xué)生通過動物行為的變化來觀測天氣的方法。這既是一篇學(xué)習(xí)語文訓(xùn)練語言的好教材。因此在教學(xué)設(shè)計上，我注意了以下幾個方面：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
在教學(xué)的一開始，我就采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。在分角色朗讀這一環(huán)節(jié)中，我參與到孩子們的表演朗讀中，向?qū)W生滲透了合作學(xué)習(xí)、協(xié)作精神教育的重要性。結(jié)尾處不失時機地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。
二、用多種方法幫助學(xué)生理解詞義
識字教學(xué)按初讀課文，讀準(zhǔn)了字音;講讀課文，理解字義;總結(jié)課文，認(rèn)清字形三個步驟進行。尤其是注意在講讀課文中幫助學(xué)生理解字義。例如：通過觀察圖畫理解“低”的意思;通過活動教具的演示理解“直”與“彎”的相反意義;通過兩次不同的呼吸體會“悶”的感覺，理解詞義;通過動作演示理解“挎”的意思等。將識字教學(xué)融于閱讀教學(xué)之中，使發(fā)展語言與識字有機地結(jié)合起來。
三、注意聯(lián)系，訓(xùn)練思維
教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低?要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。還可問學(xué)生燕子是怎么知道要下雨的?引導(dǎo)學(xué)生進一步發(fā)現(xiàn)燕子的思考過程：蟲子飛不高→翅膀上沾了小水珠→空氣很潮濕→所以要下雨。
四、以文悟道，相機滲透
根據(jù)課文內(nèi)容，通過語言文字教學(xué)，讓學(xué)生進一步體會文章的思想感情，學(xué)習(xí)小動物們互相關(guān)心的好品德，有機地滲透思想教育。如小魚對小白兔說：“小白兔，你快回家吧。小心淋著雨�！币笇�(dǎo)學(xué)生很好地體會感情。再如通過小白兔遇到不明白的事情能積極去問別人，教育學(xué)生要多觀察周圍的自然現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生觀察大自然的.興趣。
五、加強朗讀訓(xùn)練，注意形式多樣
對小學(xué)生來說，朗讀是體會文章感情，理解文章內(nèi)容的重要手段。教學(xué)時，對課文中的重點句段，要在朗讀的基礎(chǔ)上進行理解，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀。通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中，讓情感通過朗讀表現(xiàn)出來。為此，我設(shè)計了多種形式的朗讀，有個別讀，有集體讀，有分段讀，也有全篇讀，有一問一答的對話式讀，還有引讀等等。教師以讀助講，學(xué)生以讀助學(xué)，不僅使學(xué)生在讀中理解了課文內(nèi)容。同時還培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。
下雨教學(xué)反思7
一、感知文章的基本內(nèi)容，寫作思路。
二、品味自然、典雅的語言，體會作者不同人生階段的雨天情趣。
三、感受文章綿綿細雨中含蓄深沉的懷舊思鄉(xiāng)之情。
教學(xué)重點：
品味自然、典雅的語言，體會作者的雨天情趣。
教學(xué)難點：
擷取其中精要來分析，做到小中見大，逐步引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章含蓄、深沉的情感。 教學(xué)方法：
自讀批注法、引導(dǎo)法、討論法
教學(xué)用具：
多媒體
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟：
一、情境導(dǎo)入
二、初讀——整體感知
請同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，抓住文章關(guān)鍵語句快速瀏覽課文，回答：
1、琦君為什么說“下雨天，真好”？（用文中概括性的語句回答）
2、這些雨天往事作者分哪些人生階段來寫的`？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生整體把握文章的內(nèi)容、寫作思路）
三、品讀——童年樂趣
品讀“重享歡樂的童年”部分（4—10節(jié)）：
童年時代，下雨天好在哪里？
1、要求學(xué)生概括出來。
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體細節(jié)抓住關(guān)鍵詞句品味童年幾種不盡相同的雨天情趣。
四、品讀——少年雨味
聽讀11、13節(jié)“會到親人”部分的相關(guān)內(nèi)容，思考：
歡樂固然美好，為什么雨天的凄涼寂寞傷感也“真好”呢？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體細節(jié)品味這部分不同于前文的雨天情趣）
五、品讀——西湖雨憶
自讀“游遍魂牽夢縈的好地方”部分：（14—16節(jié)）
雨天的西子湖“好”在哪里？
�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中具體語句品味，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解這部分含蓄深沉的雨天情趣）
六、小結(jié)——雨天情思
文末寫道“二十年了，那笛聲低沉而遙遠，然而我，仍能依稀聽見，在雨中??” 這流淌在作者心中的“笛聲”指什么？
1、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：懷舊、思鄉(xiāng)之情
2、教師總結(jié)：下雨天，真好！因為雨中流淌著對歡樂年華的追憶，因為雨中滌蕩著對至愛親情的重溫，因為雨中寄托著對傳統(tǒng)文化的懷戀！這雨敲打的是懷舊的心音，思鄉(xiāng)的溫情！
3、引用作者的一段名言結(jié)束課堂，深化學(xué)生對文本主旨的理解。
下雨教學(xué)反思8
《要下雨了》是一年級下冊的一篇老課文，文章向孩子們介紹了生活中的氣象常識。除了《古詩兩首》外，本單元學(xué)習(xí)的都是童話故事，這也是孩子們感興趣的。本文有點長，為了讓孩子們更好地學(xué)習(xí)，除了布置了預(yù)習(xí)之外，還利用了早讀課帶他們讀了兩遍。
上課伊始，我播放了一段下雨前的視頻，請學(xué)生說說看到了什么聽到了什么，緊接著出示一首相關(guān)的兒歌，進一步引出課題，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動起來了。
在理解“天氣很悶”的時候，我請孩子們用手捏著自己的鼻子，孩子們很快就體會到了這種感覺。
在學(xué)習(xí)課文的過程中，在抓住小白兔對要下雨了充滿疑問到半信半疑，到完全相信這條主線的同時，我重點進行了朗讀指導(dǎo)，尤其是問句和感嘆句的指導(dǎo)，這一課出現(xiàn)了很多語氣助詞，指導(dǎo)他們讀出語氣，孩子們都讀得有模有樣。其間穿插了句子訓(xùn)練，如“________正_________________”，還進行了語言表達能力的訓(xùn)練：“誰來扮演兔子把要下雨的.消息告訴螞蟻呢？”正好把前面小魚對小白兔關(guān)心的句子學(xué)以致用。
為了調(diào)動學(xué)生的興趣，我播放了課文的動畫，學(xué)生很感興趣。最后，請學(xué)生說說，生活中還有哪些動物在下雨前會有反常的舉動？有的說：“蜻蜓低飛�！庇械恼f：“青蛙鳴叫�！碑�(dāng)我告訴孩子們還有烏龜背上出汗，小貓洗臉，知了停止鳴叫，蚯蚓出洞，蝴蝶躲到樹葉底下??孩子們的眼睛睜得大大的，一副吃驚的表情。
不知不覺中，鈴聲響了，有個孩子說了句：“就下課了呀！”是呀，快樂的時光總是短暫的，如果每節(jié)課孩子們都能如此感興趣，如此投入，那對于我來說就是一件幸福的事。
不過，在做語文練習(xí)冊時，發(fā)現(xiàn)要寫關(guān)于天氣的諺語，后悔課前沒看，否則可以在課堂上拓展一下，只好之后補充。
下雨教學(xué)反思9
我們學(xué)材第四單元的主題是——快樂的夏天，其中《要下雨了》是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。那么，《要下雨了》這篇童話到底講了一個怎樣的故事呢？如下：
小白兔在山坡上割草的時候，感覺天氣很悶，它碰到了小燕子，小燕子告訴它快要下雨了。小白兔正在思索的時候，看到池子里的小魚露出了水面，小魚也告訴它要下雨了。小白兔急忙往家趕時，又看到螞蟻，并把要下雨的消息告訴了螞蟻，螞蟻說它們知道要下雨了，所以才忙著搬家。最后，小白兔加快步子往家跑，且一邊跑一邊喊：“媽媽，媽媽，要下雨了！”大雨果真下了起來。
這篇童話主要告訴讀者雨前的一些特征：天氣悶熱、空氣潮濕，燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家。
學(xué)習(xí)這篇童話，直接板書課題后，就檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：
按小組分段讀課文，學(xué)生自查自然段標(biāo)的是否準(zhǔn)確。
指名學(xué)生分段讀課文，而后正音。如，“這么、挎起籃子、轟隆隆、響起”。
老師范讀，學(xué)生一邊看圖一邊聽，聽后說說圖意。
檢查生字掌握情況：小老師領(lǐng)讀生字、給生字組詞、開火車讀字詞、交流識字方法（多采用比一比（換一換）、加一加、形聲字和字謎法），如，字謎：心關(guān)進門里——悶。比一比：溫、濕，陳、陣，消、悄。形聲字或換一換：破、坡、披，喊、感。加一加：害+刂=割，般+扌=搬，華+口=嘩。動作：伸。
指導(dǎo)書寫，重點指導(dǎo)“往、得、很”，注意雙立人的寫法，強調(diào)“得”的.右邊：“日”下“一寸”；示范“很”字的筆順。學(xué)生書空后描紅、臨寫、展評、糾正并再寫。
朗讀感悟階段，分組按自然段來朗讀感悟：
朗讀第一自然段，用捏鼻子體會“天氣很悶”；
朗讀第二、三自然段，理解燕子低飛的原因，以及體會“我正忙著捉蟲子呢”，并完成課后“讀讀說說”。
朗讀第四、五、六、七自然段，理解小白兔是否相信“是要下雨了嗎？”并用換詞法理解“連忙”（趕忙、急忙）以及用“連忙”說句子。
朗讀第八、九自然段，體會“大雨下起來了”與“大雨真的下起來了！”的不同。
精讀感悟階段，首先讓學(xué)生默讀課文，用不同的符號標(biāo)注：小白兔、燕子、小魚、螞蟻的話。其次，分角色朗讀，主要是一邊讀一邊體會不同角色的語氣以及小白兔對“要下雨了”從充滿疑惑到半信半疑再到十分相信，以及再到特別著急的心情。再次，一邊默讀一邊從課文中圈出“讓小白兔怎么知道要下雨了？”的詞句。再再次，班級交流，相機板書板畫【天氣悶熱 空氣潮濕 燕子低飛（畫） 魚游出水面（畫） 螞蟻搬家（畫）】。最后，班級討論說說“蜻蜓為什么低飛、小魚為什么游到水面上來、螞蟻為什么搬家。”
總結(jié)升華，指著板書板畫梳理課文內(nèi)容；之后再拓展一些下雨前的征兆：電閃雷鳴、狂風(fēng)大作、滿天烏云、蜘蛛逃跑、貓洗臉、蚯蚓出洞、蚊子成團、知了不叫了等；最后自主、同桌合作背誦自己喜歡的部分。
知識童話的學(xué)習(xí)，首先離不開低年級的學(xué)習(xí)重點字詞的學(xué)習(xí)；其次要注重抓文中的一條主線進行深入的讀悟，并提取其知識點；再次入情入境地讀，讀出其不同角色的語氣特點，探究其所以然來；最后再拓展延伸一些相關(guān)的知識。
下雨教學(xué)反思10
新課程實施以來，我們擔(dān)任一年級語文教學(xué)的老師有許多困惑，其中一個最主要的就是：識字量太大。在實際教學(xué)中，容易出現(xiàn)顧此失彼的現(xiàn)象。我常常在想課堂是教學(xué)的主陣地，只有抓主課堂，切實提高課堂識字教學(xué)效率，學(xué)生才能夠認(rèn)識教材中的認(rèn)讀字，才能較好的完成新課程在識字教學(xué)方面所設(shè)定的戰(zhàn)略性目標(biāo)——大量識字。
于是，在教學(xué)中，只有當(dāng)學(xué)生干自己喜歡干的事就不會厭倦，而會覺得是一種樂趣、一種心理需求的滿足。在交流會上，他們一個個像小記者詢問著別人，也闡述著自己的發(fā)現(xiàn)。
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話故事，用淺顯的文字，生動、形象的'語言形式描寫了下雨前的一些自然現(xiàn)象。在讓學(xué)生理解“小魚游到水面上來，因為水里悶得很”一句中的“悶得很”時，我以學(xué)生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學(xué)。
“你有過‘悶’的感覺嗎？”學(xué)生在生活情境的回憶中，體會到被子捂住透不過氣，感冒鼻塞喘不過氣的悶與小魚的“悶”意思相同。然后讓學(xué)生進行一次情境體驗：假如自己是一條小魚，潛在水下，有什么感覺？游到水面上，又有什么感覺？學(xué)生紛紛說先是悶、難受，后來舒服多了。有趣的體驗使學(xué)生輕松愉悅地與小魚感同身受。隨即請學(xué)生用自己的朗讀來表現(xiàn)，學(xué)生對重點詞句的領(lǐng)悟可謂水到渠成。
“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。”所以在充分尊重學(xué)生對重點詞語的獨特的感受，體驗和理解的基礎(chǔ)上的教學(xué)效果是不錯的。
下雨教學(xué)反思11
【情景說明】
《要下雨了》一課是人教版第二冊第四單元的一篇閱讀課文。這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)有三點：
�。薄⒄J(rèn)識“坡、割”等１２個生字，會寫“嗎、吧”等６個字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，能背誦自身喜歡的局部。
�。�、初步了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。
本課分兩課時，我所展示的是第一課時的內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，感受語言的韻律美。重點抓好識字教學(xué)。在開放性的隨文識字活動中始終以學(xué)生為主體，變單調(diào)的讀、重復(fù)的寫、機械的識記為有情有趣地看，有滋有味地思，有感有觸地實踐；變淺層次的識字認(rèn)知活動為深層次的思維探究活動。教學(xué)難點：要讓學(xué)生通過觀察和朗讀，感知下雨前的變化，激發(fā)學(xué)生對大自然的喜愛之情。在教學(xué)中采用詞圖對照、誦讀詞串、展開聯(lián)想、進入情境、品味欣賞等方式，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，主動參與語文活動。在交往與互動中學(xué)習(xí)生字，積累詞語，提高認(rèn)識，發(fā)展能力。通過合作學(xué)習(xí)，互幫互助，互相促進，讓小孩在課堂上都有展示自身的機會，感受學(xué)習(xí)的樂趣。
【教學(xué)過程】
一、故事激趣
同學(xué)們，你們聽過小白兔的故事嗎？誰能說說。
今天，老師也要給你們講一個小白兔的故事，你們想聽嗎？
一天，天氣很好，小白兔挎著竹籃，拿著鐮上山去割草，它剛剛來到長滿青草的山坡上，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化呢？你們看！
二、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
�。�、放課件１。
�。�、提問：
你們看到了什么？聽到了什么？
師：小草也在風(fēng)中唱起了歡快的歌兒“啦啦啦，要下雨了，我真快樂！”天氣到底發(fā)生了什么變化呀？
�。场鍟n題：
要下雨了。
在下雨之前，小白兔啊，碰到了很多有趣的事情，你們想知道嗎？
（翻開書６８頁）
三、初讀課文，隨文識字
１、自由讀課文，不能加字，不能掉字，讀準(zhǔn)每個字的字音，老師建議你們還拿起鉛筆把難記的字，難認(rèn)的字圈起來。
�。ㄗx的快的同學(xué)褒揚，請他們再讀一遍）
�。�、請讀完了一遍的同學(xué)停下來，同座位互相說說你是怎么記住剛才圈起來的那些字的，還要一起把它們多讀幾遍。
�。场⒗蠋煱汛蠹胰ζ饋淼淖质占艘幌�，現(xiàn)在來考考大家，看你們記住了沒有（讀一個放一個到黑板上）。
�。�、仔細看黑板上的字，說說哪些字在讀的時候要特別讀準(zhǔn)呢？你帶讀一遍好嗎？
�。怠⒛銈冋媸锹斆鞯男『�，老師把這些字放進課文里，你還能讀準(zhǔn)嗎？請你們把課文再讀一遍，碰到這些字一定要讀準(zhǔn)字音，再標(biāo)出自然段。
四、反復(fù)以不同形式讀課文，熟悉課文內(nèi)容
�。�、喜歡讀第一自然段的同學(xué)請舉手，點一個人讀，其他人認(rèn)真聽。
�。�、評一評。
�。〞犚彩且环N很好的學(xué)習(xí)方法。你掌握了這種方法，你真棒�。�
３、喜歡讀第二自然段的同學(xué)點一名，你可以邀請你的好朋友一起讀。
�。�、喜歡讀第三自然段的同學(xué)站起來讀。
�。�、后面的段落用自身喜歡的方式讀。
五、理解課文，指導(dǎo)朗讀
１、讀完課文了，你知道下雨前小白兔碰到了哪些有趣的事情呢？
燕子 低飛
小魚 游出水面
螞蟻 搬家
２、看課件２：
小白兔看到誰了？它是怎么問的？又是怎么回答的呢？
３、兩人分別扮演小白兔和燕子扮演讀。
用“正”說話，看誰說得好。
�。�、燕子的話你聽明白了嗎？“潮濕”是什么意思？
師：小白兔還不怎么相信要下雨了，它又去問誰了呢？
�。怠⒖凑n件３、４。
�。丁⒄埲齻�人分別當(dāng)小白兔、小魚、螞蟻 分角色讀４、５、６、７段：
�、� 師問：
你聽了小魚的話有什么要問的嗎？
�、� 小白兔是怎樣把消息告訴螞蟻的？誰來幫小白兔說一說。
六、課外延伸
１、看到螞蟻也在搬東西，小白兔終于相信要下雨了，它邊跑邊大聲喊著媽媽，它還會碰到哪些動物在做著下雨前的'準(zhǔn)備呢？
（蜘蛛結(jié)網(wǎng)，蚯蚓出洞，螞蟻過馬路）
現(xiàn)在你知道小草為什么唱歌嗎？
（有雨水的滋潤，它長得更快了）
２、小白兔還是一個小小氣象員，它回家還要把要下雨了的消息告訴所有的動物，還要說出理由，你能幫幫小白兔嗎？
�。场W(xué)生扮演：
動物們，你們好，我是氣象員，小白兔，馬上要下雨了，因為小燕子在低飛捉蟲，小魚兒游出水面，也在搬家，蚯蚓出洞了，請你們做好準(zhǔn)備，趕快回家，不要讓雨淋濕了。
七、請你們把今天知道的這些有趣的事講給你最喜歡的人聽
八、賞析《下雨了》
賞析、課外識字，鞏固字詞。
【教師反思】
我面對的是剛?cè)雽W(xué)不到一年的一年級學(xué)生，興趣對他們來說非常重要，所以在上課的一開始，我就以學(xué)生最感興趣的故事引入，緊接著再創(chuàng)設(shè)情景，巧妙地引出新課，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進入學(xué)習(xí)的狀況。
隨文識字和個性化朗讀是新的課程規(guī)范對我們低學(xué)段閱讀教學(xué)提出的新要求。
于是，在設(shè)計初讀課文，整體感知這一環(huán)節(jié)，我兩次對學(xué)生在讀書的過程中找出難認(rèn)字，讀準(zhǔn)難認(rèn)字提出明確的要求，同時注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要他們自身觀察生字，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并隨機培養(yǎng)他們相互合作的習(xí)慣，讓他們互相說說記字的方法。這樣一來，在自主合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生團結(jié)協(xié)作的意識也加強了。
語文是一門文人性極強的學(xué)科，我們培養(yǎng)的絕不是千篇一律的人，要鼓勵學(xué)生大膽考慮，引導(dǎo)學(xué)生從平常的學(xué)習(xí)中就體現(xiàn)自身的個性。而個性化朗讀就是培養(yǎng)的方式之一。在我教學(xué)過程第三局部，我鼓勵學(xué)生用各種各樣不同的方式來讀課文，單獨讀、找朋友一起讀，站起來讀等等，充沛體現(xiàn)學(xué)生的個性，放手讓學(xué)生感知課文內(nèi)容，這種讀書方式是我一直以來都在嘗試的，很受學(xué)生歡迎。
初步學(xué)會評價，也是我這節(jié)課設(shè)計的一個環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生聽話能力的基礎(chǔ)上，讓他們學(xué)會鑒別怎樣才算讀得好，怎樣叫還不太好，在進行多次的評價過程中，學(xué)生的鑒別能力也會慢慢加強。
在這節(jié)課的最后，我設(shè)計了這樣一個練習(xí)：讓學(xué)生來協(xié)助小白兔，告訴它怎樣把要下雨了的消息傳給動物們，還要說出理由。對于一年級的學(xué)生，這有一定的難度，可是，利用課本資源培養(yǎng)學(xué)生口頭表達能力，是我們新教材的一項新課題，在平常的教學(xué)中，我始終在進行嘗試，這次，還是作為一種嘗試。
下雨教學(xué)反思12
《下雨啦》是一首關(guān)于春雨的兒歌，文章不長，只有三句話，以擬人的手法描寫了雨中桃樹和柳樹說話的情形，很有童趣。要求學(xué)生在語言環(huán)境中認(rèn)識四個生字，會寫三個生字，認(rèn)識一個新筆畫豎彎鉤，有感情地朗讀課文。在教學(xué)中，我針對一年級學(xué)生的特點進行教學(xué)。
1、歌曲導(dǎo)入，進入情景。
一上課，我就用多媒體播放一首關(guān)于春雨的兒歌《春雨沙沙》，讓學(xué)生一起唱歌，愉快地進入課文的情景，一下子抓住了學(xué)生的注意力。
2、游戲貫穿，提高興趣。
要上好一堂課，首先的確要安排好教學(xué)環(huán)節(jié)，理清教學(xué)思路，而實踐告訴我更為重要的是如何吸引住孩子，特別是處于好動狀態(tài)的，良好的'傾聽習(xí)慣尚未養(yǎng)成的一年級的孩子。在教學(xué)這一課時，我運用了各種游戲讓學(xué)生通過游戲鞏固知識，從“開火車”識字到叫號游戲，一直到最后的表演朗讀，孩子們始終在游戲中愉快地學(xué)習(xí)語文。
3、自主識字，激發(fā)潛能。
一年級孩子最主要的任務(wù)就是識字，本文中有四個生字：下、雨、桃、花。在這節(jié)課的生字教學(xué)中，我以組織、引導(dǎo)、參與者身份走入學(xué)生當(dāng)中，始終以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提，自主學(xué)習(xí)為宗旨，充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生的獨特感受，讓他們用自己的方法來記住生字，并鼓勵他們在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行聯(lián)想分析，幫助他們把抽象的符號具體形象化，如學(xué)習(xí)“雨”的時候，學(xué)生說里面的四點就像小雨點，很形象，很童趣，學(xué)習(xí)“花”的時候我用多媒體出示很多美麗的花的圖片，反復(fù)出現(xiàn)了花字，讓學(xué)生在欣賞圖片的時候記住了花字。“書空”不僅可以讓學(xué)生記住生字的筆順，同時還滲透了寫字中的注意點。從課堂的反饋情況來看，氣氛活躍，識字效率大大提高了，學(xué)生的創(chuàng)造力也得以很好地體現(xiàn)。
3、以讀為本，培養(yǎng)語感。
語文教學(xué)的一個重要任務(wù)就是讀書，在朗讀中識字，在朗讀中體會課文感情，逐漸培養(yǎng)孩子的語感。在本課的教學(xué)中，我至始至終貫穿著朗讀教學(xué)。朗讀形式多樣，有指名朗讀，分男女生朗讀，小組朗讀，表演朗讀等等。每次朗讀的任務(wù)都不一樣，第一次朗讀是在識字之后，要求把句子讀正確，第二次朗讀是在第一次的基礎(chǔ)上體會柳樹桃樹快樂的情感，要求讀出感情，第三次是學(xué)生的表演朗讀，學(xué)生把自己當(dāng)成了雨中的桃樹和柳樹，一邊做動作一邊朗讀。
4、培養(yǎng)習(xí)慣，鍛煉口語。
一年級是起始年級，也是習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵年級。所以我們的課堂任務(wù)不僅僅是知識的灌輸，還有習(xí)慣的培養(yǎng)。在課堂中，我注重學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，從課前2分鐘的準(zhǔn)備到寫字姿勢和握筆姿勢，我都有明確的要求，讓學(xué)生的好習(xí)慣從小養(yǎng)成。在學(xué)完課文后，我又出示了三幅圖讓學(xué)生想象，自己進行口語練習(xí)。雖然要求較高，但實際結(jié)果比預(yù)想的要好，學(xué)生的想象力較豐富，語言表達也較順暢。看來，學(xué)生的潛力是不可預(yù)知的，以后要多創(chuàng)造條件讓學(xué)生鍛煉和展示。
5、一些教學(xué)環(huán)節(jié)還有待改進。
比如說在看圖說話這個環(huán)節(jié)中，三幅圖一下子出出來，孩子有些蒙，如果一幅一幅地出示效果就會好很多，訓(xùn)練也會更到位。
下雨教學(xué)反思13
天上的云彩無邊無際，哪一朵才會下來雨呢？
教室的學(xué)生從頭到尾，哪一個才是優(yōu)秀的呢？
從當(dāng)老師開始，這個問題就常常困擾著我，當(dāng)我跟學(xué)生們的時間越來越長，我才對學(xué)生們有了比較透徹的了解。
對于學(xué)生的評價，我們習(xí)慣于用考試這個標(biāo)尺，考得好自然就優(yōu)秀，考不好當(dāng)然也就不優(yōu)秀，于是孩子們的童年過多地被成人貼上了屬性標(biāo)簽，影響他們的一生。對于小學(xué)而言，普遍的現(xiàn)象是女孩子認(rèn)真聽話，學(xué)習(xí)大多很好；相反，男孩們則調(diào)皮搗蛋，貪玩粗心，學(xué)習(xí)自然不夠穩(wěn)定。于是，在小學(xué)階段，很多女孩成績優(yōu)秀，很多男孩成績欠佳，相應(yīng)的也就有了“好孩子”和“壞孩子”的差別。然而，我們的評價方式真的靠得住嗎？就自然的原因來說，在小學(xué)階段，男女生的差別是很明顯的，這是由他（她）們的自身生理特點決定的，女孩在小學(xué)時的智力略勝男生一籌，而到了中學(xué)時期，男生又會趕超上來。
另外，據(jù)我的`觀察，小學(xué)生學(xué)習(xí)成績不佳的同學(xué)并不都是笨的同學(xué)，相反，有很多是特別的聰明，而且有一定的特長。比如我們班的毛偉同學(xué)，十歲多的小孩子，卻懂得很多大人才懂的道理，跟他說話的時候，他說出的話頭頭是道，就感覺他的眼睛都閃著靈氣，仿佛是在跟一個成熟的人交談。不過，就是這么聰明的一個孩子，語文成績卻常常不及格，作業(yè)也拖拖拉拉寫不完……這個孩子真的就是“壞學(xué)生”嗎？
回想起我自己的學(xué)生時代，我的成績也不夠優(yōu)異，有時也會偷懶，有時也會厭學(xué)。然而，師長們教育了我如何去做一個有用的人，如何去做一個有品格有道德的人，我可以用學(xué)來的學(xué)習(xí)方法不斷充實自己，不斷完善自己，最終朝著自己的理想不斷努力，這不是一朝一夕的事，這更不單單是考試成績好就能解決的問題了。
一路走來，看到了很多這樣那樣的故事，總之，考試成績好并不代表一切，考試成績差更不是萬劫不復(fù)，“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”從來沒有明確的界限。如果非要有一個評定，那么，最終的結(jié)果還是由孩子們自己去決定吧。我們作為教師需要做的就是：先不要下結(jié)論，給孩子們一點時間！因為，我們終究不知道哪朵云彩會下雨。再說，即使不能下雨，天邊的云彩一樣有她別樣的美！
下雨教學(xué)反思14
《要下雨了》是一篇科學(xué)童話，課文通過“魚出水面，燕子低飛，螞蟻搬家”這些自然現(xiàn)象說明下雨前動物的特點以及產(chǎn)生這些現(xiàn)象的原因。這篇文章生動有趣，在生動有趣的語言文字中，有機地滲透身邊的自然科學(xué)知識。不僅能引導(dǎo)學(xué)生留心身邊事物，注重觀察，而且激發(fā)了學(xué)生探究身邊自然科學(xué)現(xiàn)象的興趣，從通過本節(jié)課的教學(xué)，有以下幾點感想
一、情境的創(chuàng)設(shè)有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
剛上課我就放下雨前課件，吸引、調(diào)動學(xué)生多種感官，以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。根據(jù)低年級兒童的特點，結(jié)合本課教材所描述的對象是活潑可愛的小動物，我采用課件出示圖片的形式使可愛的動物形象展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。教學(xué)時，抓住關(guān)鍵詞語，研究這三種自然現(xiàn)象與下雨的聯(lián)系。如：燕子為什么會飛得低？要抓住燕子正忙著捉那些飛不高的蟲子來理解。從而達到幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容的目的。以一顆童心將自己的教學(xué)機智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗、感悟，營造了開放的、和諧的課堂氛圍。
二、加強朗讀感悟，培養(yǎng)說話能力。
朗讀時，我把小白兔和小魚說的話作為重點，引導(dǎo)學(xué)生理解句與句之間的因果聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生語言表達的條理性。
本課教學(xué)的難點是讓學(xué)生理解為什么快要下雨的時候燕子飛得低，小魚游出水面，螞蟻搬東西。我在教學(xué)中通過“角色體驗，同桌合作，男女生對說”這三個層次的`讀文，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，在同伴的幫助下，自主地讀和感悟，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，使他們較好地感受、體驗了課文深刻的現(xiàn)象聯(lián)系，從而較有實效地挖掘了這個教材的重難點；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到雨前動物行為的變化與雨前氣候狀況的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生注意觀察事物、分析問題的習(xí)慣。
而在學(xué)生幼小的心靈里萌發(fā)熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到思想教育。
下雨教學(xué)反思15
《下雨了》是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)教材下冊的內(nèi)容，盡管教學(xué)對象是一年級的孩子，但本課的內(nèi)容是非常典型的現(xiàn)實起點高于邏輯起點的一個范例，上課前學(xué)生絕對不是一張白紙。由于生活經(jīng)驗的積累，他們已經(jīng)具備了相當(dāng)?shù)溺姳砑皶r間的感性認(rèn)識，據(jù)課前調(diào)查得知，全班65人中能正確辨認(rèn)時針、分針的有40人，會認(rèn)讀整時的有32人，會認(rèn)讀半時的有21人，還有能正確認(rèn)讀到幾時幾分的有15人。學(xué)生已經(jīng)處于這樣的認(rèn)知水平，如果我們的教學(xué)仍按部就班的從認(rèn)識鐘面→認(rèn)讀整時、半時→認(rèn)讀“幾時剛過、快到幾時”→合理安排時間這樣的程序進行無疑是一種浪費，漠視學(xué)生已有的知識水平，必將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒；但學(xué)生的現(xiàn)實起點又是不一樣的，教學(xué)活動要兼顧到不同層面的學(xué)生。因此，我認(rèn)為，本課只有緊密結(jié)合生活，以活動化的方式來開展教學(xué)，以高起點的學(xué)生帶動低起點的學(xué)生，才會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能將學(xué)生的已有知識轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，從而達到事半功倍的教學(xué)效益。
我對本節(jié)課的定位是：本課的學(xué)習(xí)活動，應(yīng)該是學(xué)生已有認(rèn)知基礎(chǔ)的總結(jié)和升華，認(rèn)讀時間與合理安排時間在本課中的地位同樣重要。目標(biāo)定位的另外一個問題是：既然本課是學(xué)生原有知識的'升華，升到什么程度也是必須考慮的。我覺得：學(xué)生對于一般常見的鐘面能正確認(rèn)，會讀整時，半時；理解“幾時剛過、快到幾時”狀態(tài)下鐘面上兩根針的本質(zhì)特點即可，至于鐘面上另外一些知識（鐘面上有60個小格，時刻的電子式記時法等）不作為本課教學(xué)必須涉及的目標(biāo)之一。否則，對于一年級的學(xué)生來說，干擾過多反而不利于突破難點，所以目標(biāo)定位還應(yīng)注意適應(yīng)學(xué)生自身特點，不要賦予一節(jié)課太多的內(nèi)容，造成目標(biāo)“越位”。
本課教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)會認(rèn)識整時與半時、大約幾時及引導(dǎo)學(xué)生合理安排生活時間。認(rèn)識這些時間是合理安排生活時間的知識基礎(chǔ)和前提，所以，以往的教學(xué)往往將這幾部分分開進行，這樣容易造成學(xué)生認(rèn)識鐘表與具體的生活情境割裂，使學(xué)習(xí)缺少原動力。
不足之處練習(xí)題設(shè)計沒有完成，訓(xùn)練學(xué)生語言完整還須加強。
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