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寫字教學(xué)教學(xué)反思

時(shí)間:2022-12-31 13:08:35 教學(xué)反思 我要投稿
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寫字教學(xué)教學(xué)反思

  作為一位優(yōu)秀的老師,教學(xué)是重要的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢?以下是小編為大家收集的寫字教學(xué)教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

寫字教學(xué)教學(xué)反思

寫字教學(xué)教學(xué)反思1

  寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功,對(duì)于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起著重要的作用,必須從小打好基礎(chǔ),從一年級(jí)就要嚴(yán)格訓(xùn)練,嚴(yán)格要求,逐步培養(yǎng)學(xué)生的寫字能力。

  在識(shí)字課完后,就是寫字課。寫字課包含的內(nèi)容也很多,一節(jié)寫字課要教會(huì)學(xué)生筆畫名稱、筆順以及字如何規(guī)范的寫在田字格里面。剛學(xué)寫字的時(shí)候,我用的方法是先告訴學(xué)生筆畫名稱,跟著我一起寫一遍,然后再教學(xué)生把字寫在田字格了,我寫一筆學(xué)生跟著用手在桌子上畫一筆,然后讓學(xué)生自己寫,可是上了幾次課后,發(fā)現(xiàn)每次上寫字課特別是我教學(xué)生如何把字規(guī)范的寫在田字格里時(shí),很多學(xué)生就開始自己做自己的事了,或者自己已經(jīng)開始在書上開始寫了,制止幾次也只是一時(shí)好,過(guò)不了多久學(xué)生又不聽(tīng)了。作業(yè)收上來(lái)以后,完成情況也可想而知有多么糟糕。

  “學(xué)然后知不足,教然后知困!毙抡n標(biāo)里要求“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!彼愿鶕(jù)這一理念,讓我想到我的寫字課不是以學(xué)生為主,而是以我教為主,學(xué)生跟著我的思路走,我應(yīng)該打破這個(gè)舊思想,不應(yīng)該一味的教,而是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),在后來(lái)的寫字課上,我讓學(xué)生先說(shuō)字的筆順,如果對(duì)了進(jìn)行夸獎(jiǎng),如果錯(cuò)了馬上糾正,這樣學(xué)生的印象也會(huì)深刻,然后讓學(xué)生觀察每個(gè)字,并說(shuō)每個(gè)字的每一筆畫應(yīng)該寫在田字格的.什么位置,最后讓學(xué)生去評(píng)價(jià)我寫的好壞。學(xué)生在找老師錯(cuò)誤的同時(shí)也是對(duì)字加深了印象,所以在后來(lái)的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進(jìn)步很大

  要養(yǎng)成一個(gè)良好的寫字習(xí)慣是非常不容易的,學(xué)生的習(xí)慣是一個(gè)不斷積累的過(guò)程,并不是靠幾節(jié)寫字課就能培養(yǎng)好的,我認(rèn)為我們必須對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,最好做到課內(nèi)課外,校內(nèi)校外一個(gè)樣,當(dāng)然這也需要家長(zhǎng)的積極配合,孩子的自制力差,家長(zhǎng)的督促和老師的配合會(huì)使學(xué)生自然形成習(xí)慣。

  與此同時(shí),也要注意學(xué)生的個(gè)別差異,每個(gè)孩子都不一樣,我們要因材施教,完成作業(yè)速度快的可以拓寬知識(shí)面地練字。而后進(jìn)生,則是先追求質(zhì)量,再求數(shù)量,對(duì)于這部分學(xué)生要更多地進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

  我不知道我這種方法是否可行,但是就目前而言我覺(jué)得這種方法學(xué)生不但喜歡而且也學(xué)得比以前好了,寫字有了很大的進(jìn)步。

寫字教學(xué)教學(xué)反思2

  為了讓學(xué)生愉快地寫字,使寫字課教學(xué)變得生氣勃勃,我在寫字課教學(xué)中做了如下改進(jìn):

  1、借字講史,創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

  任何一種語(yǔ)言文字本身就是一種文化,漢字尤其如此。學(xué)生們雖然每天都在接觸漢字,使用漢字,卻對(duì)漢字源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的發(fā)展歷史和漢字的藝術(shù)美不甚了解,但是他們對(duì)這方面的知識(shí)充滿了好奇。為了激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,我在上課的時(shí)候告訴他們,漢字是世界上最古老的文字之一,也是世界上外型最優(yōu)美,內(nèi)涵最豐富,最具有創(chuàng)造性和藝術(shù)美,最能給人以想象的文字。我還告訴學(xué)生,最早的漢字絕大多數(shù)是象形文字,是根據(jù)記事的需要而產(chǎn)生的。并向?qū)W生展示漢字演變的圖片,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,也激發(fā)他們的民族自豪感。

  2、因字說(shuō)事,培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

  在寫字課的教學(xué)中,我注意將漢字的講解和學(xué)生的行為習(xí)慣教育相結(jié)合,使學(xué)生在掌握寫字規(guī)律的同時(shí),也明白為人處世的原則。如我在“益”字的書寫指導(dǎo)中,一開始我故意把上部分底下的一撇一點(diǎn)寫得很開,使它們超出田字格,然后問(wèn)學(xué)生,這個(gè)“益”字是否好看。在學(xué)生的.回答中,我及時(shí)進(jìn)行總結(jié),老師的“益”寫出格了,就像不守紀(jì)律的同學(xué),坐沒(méi)坐相,站沒(méi)站相,有損漢字的整體形象。因此,我們?cè)诎嗉w中要嚴(yán)守紀(jì)律,為班級(jí)爭(zhēng)光,不做有損班集體形象的事情。

  3、改單一臨摹為多樣練習(xí)。

  在這之前學(xué)生是在字帖上描字,沒(méi)有開動(dòng)腦筋思考,僅僅是臨摹字帖,沒(méi)有達(dá)到練字的效果。之后,我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)方式,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生讀帖臨帖習(xí)慣的規(guī)范教育。我強(qiáng)調(diào)寫字要做到“一看、二想、三動(dòng)筆、四比照”:即第一步先看帖讀帖,看清筆畫和在田字格里的分布。第二步想想筆順,以及如何工整地把字寫在田字格的正中。第三步動(dòng)筆臨帖,頭正肩平,靜下心來(lái),寫字時(shí)做到“三個(gè)一”,寫出來(lái)的字才能橫平豎直。第四步把自己寫的字和字帖上的字比照,尋找差異,再不斷調(diào)整寫字的方法。

  4、改進(jìn)評(píng)價(jià)方式,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)寫字,寫好字。

  “好孩子都是鼓勵(lì)出來(lái)的!蔽以谂膶W(xué)生作業(yè)的時(shí)候,堅(jiān)持以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主,去發(fā)現(xiàn)他們習(xí)字的閃光點(diǎn),為他們寫得好的字展示給全班同學(xué)看并進(jìn)行表?yè)P(yáng),讓全班同學(xué)向他學(xué)習(xí);或者說(shuō)“verygood!”“你的字又進(jìn)步了!”“你的字真棒!”等話語(yǔ)來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生。結(jié)果學(xué)生都愿意主動(dòng)地寫字練字,字也越寫越好了。

  郭沫若先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字,不一定人人都成為書法家,中小學(xué)生總要把字寫得合乎規(guī)格,比較端正、干凈,容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處,能夠使人細(xì)心,容易集中意志,善于體貼人。草草了事,粗枝大葉,獨(dú)行轉(zhuǎn)斷是容易誤事的。練習(xí)寫字可以免除這些毛病。”人能寫字,字同樣也能“寫”人。寫字教學(xué)啟示我們:良好的書寫習(xí)慣可以使學(xué)生終身受益,它不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量,也能有效地促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。

寫字教學(xué)教學(xué)反思3

  低年級(jí)是小學(xué)生寫字的起步階段,從入學(xué)開始就要下功夫,培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。如果在起步時(shí)要求不嚴(yán)格,以后糾正起來(lái)要花費(fèi)更大的力氣。以下是我在小學(xué)低年級(jí)寫字課的幾點(diǎn)反思。

 。ㄒ唬┙處熞匾晫懽值淖藙(shì)和執(zhí)筆方法的指導(dǎo)。正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法是一個(gè)學(xué)生識(shí)字時(shí)起碼的要求。我從開始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行這方面的指導(dǎo),讓他們養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和執(zhí)筆方法,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

 。ǘ┮匾曌值墓P畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)的`指導(dǎo)。

  1、要寫好漢字,首先要讓學(xué)生寫好基本筆畫。此外,還要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)有的獨(dú)體字作偏旁時(shí),筆畫有了變化,如女、土作旁,最后一筆橫變成了。掌握偏旁的筆畫的寫法,可以為寫好合體字打下基礎(chǔ)。

  2、教師要對(duì)每個(gè)字的筆順規(guī)則進(jìn)行具體指導(dǎo),讓學(xué)生知道按照筆順寫字,容易把字寫好,還能加快寫字的速度。

 。ㄈ┙虒W(xué)生學(xué)會(huì)使用田字格。我教學(xué)生寫字時(shí),先把字的結(jié)構(gòu)講清楚,把田字格各部分講清楚,然后范寫生字,這樣學(xué)生才能把生字寫好。

寫字教學(xué)教學(xué)反思4

  經(jīng)過(guò)近兩個(gè)月的“戰(zhàn)斗”,終于結(jié)束了拼音教學(xué),進(jìn)入漢字的學(xué)習(xí),其實(shí)孩子們對(duì)漢字學(xué)習(xí)早就充滿了期待。但是只要教過(guò)一年級(jí)的老師就知道,漢字的教學(xué)是一年級(jí)的又一難點(diǎn)。但因?yàn)楝F(xiàn)在的孩子識(shí)字在先,認(rèn)識(shí)漢字對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)不存在難度。那么,寫字就成了重中之重,難中之難了!胺彩骂A(yù)則立,不預(yù)則廢”。如何走好寫字的第一步?回顧剛剛開始的寫字教學(xué),有這樣一些感悟:

  一、培養(yǎng)良好習(xí)慣,是寫好字的前提

  寫字習(xí)慣的培養(yǎng)從良好的坐姿和正確的握筆開始。小學(xué)生寫字姿勢(shì)不正確,危害是很大的,一方面影響寫字質(zhì)量,養(yǎng)成不良習(xí)慣;另一方面影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。一年級(jí)的學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期,以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書寫,不僅有利于書寫的規(guī)范,也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。教學(xué)時(shí),我告訴學(xué)生:正確的寫字姿勢(shì):眼離書本一尺遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn),胸離桌沿一拳遠(yuǎn)。為了更好地幫助學(xué)生掌握正確書寫姿勢(shì)的要領(lǐng),還編一些簡(jiǎn)短的兒歌,學(xué)生易學(xué)易懂易記。如“身坐直,頭放正,肩要平,三個(gè)一,記在心!”!吧硪,腰要直,眼離書本約一尺!钡,在寫字前,我讓學(xué)生熟讀成誦,并印發(fā)給家長(zhǎng),讓家長(zhǎng)配合學(xué)校使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

  二、認(rèn)識(shí)田字格,練好基本筆畫是基礎(chǔ)

  在教學(xué)生寫字之前,我首先向?qū)W生介紹田字格的各部分,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)橫中線、豎中線和四個(gè)小格,這些對(duì)于以后老師教寫字的筆畫時(shí)起重要作用。并用兒歌讓孩子熟悉田字格的各部位名稱:“田字格,四方方,寫好漢字他來(lái)幫。左上格、右上格、左下格、右下格,橫中線、豎中線,各個(gè)方位記心間!

  每一個(gè)漢字都是由基本筆畫組成的。學(xué)生練好了基本筆畫就容易寫出端正的字。有的學(xué)生寫出來(lái)的字歪歪斜斜的,有的學(xué)生寫出來(lái)的字軟弱無(wú)力都是因?yàn)闆](méi)有寫好基本筆畫。在一年級(jí)新生學(xué)寫漢字之前先練好基本筆畫尤其重要。首先,根據(jù)教材依次讓孩子認(rèn)識(shí)各種筆畫名稱。同時(shí),讓學(xué)生明白不同的筆畫有著不同的寫法,如:橫有長(zhǎng)橫、短橫,豎有垂露豎、懸針豎,撇有斜撇、豎撇、平撇,還有捺、點(diǎn)等。再次,掌握各種筆畫的寫法要領(lǐng)。指導(dǎo)一年級(jí)新生初學(xué)筆畫,教師要用淺顯易懂的語(yǔ)言讓學(xué)生容易接受、領(lǐng)悟。如指導(dǎo)寫長(zhǎng)橫,不宜說(shuō)“起筆稍頓,向右行筆,略向上傾斜,收筆回帶,提收”這樣學(xué)生不太理解的書法術(shù)語(yǔ),而換之以“開始時(shí)輕輕地頓一下,然后向右寫,稍微向上斜,最后再輕輕地頓一下、回一下”。另外要經(jīng)常提醒學(xué)生一些有規(guī)律的寫法,如寫“折”和“鉤”都不能太快,在折處和鉤處要用力稍頓,這樣寫出來(lái)的字才有力度。最后,重視觀察、書空和描紅。在教學(xué)生字時(shí)要求學(xué)生一是“會(huì)寫”,二是“寫好”。怎樣分析把字“寫好”,對(duì)于初學(xué)寫字的一年級(jí)上半學(xué)期的學(xué)生來(lái)講要求不可過(guò)高。一能說(shuō)出筆畫的名稱,知道寫好這個(gè)筆畫的要領(lǐng);二能說(shuō)出跟田字格中橫、豎中線有關(guān)的筆畫。在指導(dǎo)時(shí)盡量要讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn),教師再加以點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)。如“十”字,學(xué)生通過(guò)觀察、分析,能說(shuō)出“第一筆橫寫在橫中線上,第二筆豎是懸針豎,要寫在豎中線中”。在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)該比較運(yùn)筆方法。又如教學(xué)“一”,我讓學(xué)生觀察老師正確的運(yùn)筆之后,我要求學(xué)生進(jìn)行臨摹,將學(xué)生的不正確的書寫和范字比較,在比較中學(xué)生看到自己的不足。教學(xué)豎,我讓學(xué)生比較“懸針豎”和“垂露豎”的寫法的不同,并加以示范。在教師范寫時(shí)要讓學(xué)生跟著書空,避免注意力的`分散。在書空時(shí)要注意方法,要求學(xué)生“眼到”、“心到”、“手到”。速度上要跟著老師的范寫,還要做出相應(yīng)的動(dòng)作,從而加深印象。如寫撇和捺都不能把筆一直寫到底不放,最后應(yīng)有提筆這一動(dòng)作,學(xué)生在書空時(shí)掌握了這一點(diǎn)就能寫正確。在書空以后即可進(jìn)行描紅。描紅對(duì)于學(xué)生練字來(lái)說(shuō)可謂一根“拐杖”,只有準(zhǔn)確使用好才能真正起到作用。對(duì)于描紅要求能“一筆描成”,并且“筆筆到位”。具體來(lái)說(shuō)就是按照正確的寫字方法來(lái)寫,該頓的地方就頓,該提筆的地方就提筆,并且看準(zhǔn)筆畫描,不描到紅線以外。學(xué)生如能正確描紅也說(shuō)明他們基本掌握了寫法要領(lǐng)。4、基本筆畫天天練。針對(duì)一年級(jí)上半學(xué)期學(xué)生的特點(diǎn),每天花費(fèi)五分鐘用來(lái)練習(xí)基本筆畫,多次反復(fù)加以強(qiáng)調(diào),使學(xué)生牢牢掌握。

  三、激發(fā)興趣,讓學(xué)生樂(lè)于寫字

  實(shí)踐表明,成功的真正秘訣在于興趣,興趣是最好的老師,而寫字又是一項(xiàng)枯燥的活動(dòng),為了鼓勵(lì)學(xué)生練字,我想了不少方法:首先鼓勵(lì)學(xué)生每寫好一個(gè)字都與前面的例字對(duì)照,看看哪些筆畫寫得成功,哪些需要修改。作業(yè)中,對(duì)自己的字滿意的,可在下面打“”,不滿意的,可在空白處再寫幾個(gè),直到滿意為止。同學(xué)們課后津津樂(lè)道地?cái)?shù)著自己的“”、老師給的“”。其次我將每次好作業(yè)放在上面,由班長(zhǎng)親自發(fā),大家希望班長(zhǎng)發(fā)的本子越多越好。另外指導(dǎo)寫字時(shí)我總是注意使用形象化的語(yǔ)言,“馬”背上可騎個(gè)人如:教學(xué)“馬”時(shí),我先讓學(xué)生觀察“馬”的樣子,并與圖片馬進(jìn)行比較:“長(zhǎng)長(zhǎng)的頭,寬寬的背,長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴。”為了讓孩子把“ㄅ”寫寬一點(diǎn),我告訴學(xué)生:怎樣才讓自己不從馬”背上摔下來(lái)呢?(提醒學(xué)生不要將折寫窄了),然后我又告訴孩子們:“馬還有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴呢!”(提醒孩子們把“一”寫長(zhǎng)一點(diǎn))就這樣,孩子們?cè)诟吲d之余,把“馬”寫得漂亮極了!作為小學(xué)語(yǔ)文教師,我們要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生興趣的培養(yǎng),只有千方百計(jì)運(yùn)用形象的語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生寫字的興趣,才能使學(xué)生樂(lè)于寫字、善于寫字。讓我們的每一位學(xué)生都寫出更美的字!

  四、及時(shí)激勵(lì),增強(qiáng)學(xué)生寫字的信心

  表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn),教師應(yīng)該讓孩子充分展示自己的成功,為孩子創(chuàng)造展示自己的機(jī)會(huì)。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),激勵(lì)是最好的動(dòng)力。在教學(xué)中我也注意到這一點(diǎn)并積極運(yùn)用。不論是我們班的優(yōu)秀作業(yè)展示平臺(tái),還是教室外的年級(jí)宣傳欄,我都定期張貼學(xué)生的優(yōu)秀寫字作品,這樣既增強(qiáng)孩子們的興趣,又使其他同學(xué)羨慕不已,更堅(jiān)定了他們更上一層樓的信心。為了鼓勵(lì)那字寫得不夠好的同學(xué),我注意抓住他的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng),哪怕是幾個(gè)字,一個(gè)字,甚至是一個(gè)字的某一筆,只要寫得好,我都在班上表?yè)P(yáng)。我覺(jué)得這種做法非常好。這不但有助于這些學(xué)生提高寫字的興趣,還有助于樹立起他們的尊嚴(yán),培養(yǎng)他們的人格,使他們的身心健康成長(zhǎng)。

  我的學(xué)生們正在點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步中,但是寫字教學(xué)任重而道遠(yuǎn),這是一項(xiàng)常抓不懈的工作,需要教師的堅(jiān)持,更需要學(xué)生的努力,我要和學(xué)生一起學(xué)習(xí),讓學(xué)生愛(ài)上寫字,努力寫出一手好字。

寫字教學(xué)教學(xué)反思5

  ?懷素寫字》介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事,對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí),刻苦練字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響,符合一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。緊緊圍繞“懷素寫字非常認(rèn)真”展開,一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn),對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。在本課的教學(xué)中,我這樣展開教學(xué):

  一、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)情感。

  為了激發(fā)學(xué)生情感,我出示了掛圖。一是懷素小時(shí)候在木板上認(rèn)真寫字的模樣;二是懷素長(zhǎng)大之后在墻上揮毫的'樣子。由說(shuō)圖入手,分別引入對(duì)課文第一段、第四段的學(xué)習(xí),不僅感受了懷素所寫的字的形神美,更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的情感——好奇心:為什么懷素可以寫這樣一手好字呢?我們一起來(lái)找找原因。從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)埋下伏筆,也使倒敘式教學(xué)設(shè)計(jì)得以實(shí)施,即先知果,后探因。在孩子們心中產(chǎn)生了積極因素,提高教學(xué)實(shí)效。

  二、聯(lián)系實(shí)際,催化情感。

  在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí),我提問(wèn):“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢?我們班上有嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本,“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子,懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn),你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀?那我們一起來(lái)夸一夸他吧!”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解,當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀,他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

  三、實(shí)踐運(yùn)用,鞏固方法

  學(xué)生是學(xué)習(xí)生活的小主人,他們才剛剛開始體驗(yàn)學(xué)校生活,充滿了好奇心和新鮮感,學(xué)習(xí)寫字對(duì)他們而言既是必修課也是一種展示自己的方式。《懷素寫字》這篇課文教了學(xué)生怎么樣把字寫好的方法,在上課時(shí),我就抓住了重點(diǎn)句子:“他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫!边@一句來(lái)研讀。并且設(shè)計(jì)了一環(huán)節(jié)——照著懷素的方法,我們也來(lái)學(xué)寫字以及后來(lái)的三步法填空!皯阉貙懽挚偸窍龋 )然后( )再( )”一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)懷素的寫字方法——三步法的理解,明確具體步驟寫字;二來(lái),也為指導(dǎo)背誦打基礎(chǔ),使孩子們盡可能多的多讀課文,熟讀成誦。我當(dāng)場(chǎng)用懷素的辦法來(lái)寫字,當(dāng)孩子們得出“懷素的寫字法真有效”的結(jié)論時(shí),我立刻將之引向他們的學(xué)習(xí)生活,請(qǐng)他們今后寫字的時(shí)候也用上懷素的好辦法,產(chǎn)生情感共鳴。

寫字教學(xué)教學(xué)反思6

  今天,我執(zhí)教了鄂教版教材小學(xué)語(yǔ)文第一冊(cè)第12課《丁一小寫字》的第二課時(shí)。我對(duì)自己本節(jié)課的教學(xué)進(jìn)行了較為深刻的反思。

  這節(jié)課的教學(xué)成功之處可從以下幾方面來(lái)談:

  一教學(xué)流程完整,流暢。

  始終圍繞“丁一小寫字寫來(lái)寫去寫不好,他自己在不斷的思考其中的原因,后來(lái)通過(guò)看到姐姐寫字的樣子才明白是自己的'坐姿和態(tài)度不認(rèn)真的原因造成的,結(jié)果他的字也寫好了。

  二.閱讀是自由的夢(mèng)。

  閱讀教學(xué)的重要目的就是要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行走進(jìn)文本,和文本進(jìn)行一次次生命的對(duì)話,讓心靈在感悟中飛揚(yáng)。感悟必須以充分地“讀”為前提。古人云:“開卷有益”“書讀百遍,其義自見(jiàn)”。因此在教學(xué)中,我以學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和“以讀為本”的教學(xué)思想。以講助讀,充分發(fā)揮“讀”的作用,進(jìn)行了一系列讀的訓(xùn)練:自由讀,讀通課文;指名讀,正面指導(dǎo);與同桌比賽讀,老師范讀……引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟,自然而然地領(lǐng)悟文章內(nèi)容,認(rèn)識(shí)到丁一小寫好字的原因是態(tài)度的問(wèn)題。學(xué)生在足夠的讀和悟的空間里受到情感熏陶和思想啟迪。

  這節(jié)課的教學(xué)也存在以下幾點(diǎn)不足之處:

  一、 在進(jìn)行閱讀教學(xué)的同時(shí),也要找準(zhǔn)低年級(jí)閱讀教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)。繼續(xù)關(guān)注二類生字的認(rèn)讀。

  二、 要注意傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題及時(shí)判斷,及時(shí)糾正。

  三 學(xué)生寫字沒(méi)寫好。盡管老師講得很仔細(xì),范寫很規(guī)范,但還是有一部分學(xué)生,字寫得不漂亮。

  四對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成還要注重細(xì)節(jié),從一點(diǎn)一滴抓起。比如說(shuō)寫字時(shí)先把椅子放正,再做好握筆姿勢(shì),檢查三個(gè)一的姿勢(shì),在動(dòng)筆寫字。正所謂“磨刀不誤砍柴功!痹诮窈蟮慕虒W(xué)中,我還要進(jìn)一步適應(yīng)低年段學(xué)生的年齡特點(diǎn),細(xì)心地、細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,做一個(gè)細(xì)膩的低年段語(yǔ)文教師。

寫字教學(xué)教學(xué)反思7

  ?懷素寫字》是國(guó)標(biāo)本蘇教版一年級(jí)上冊(cè)中的一篇課文。本文介紹了唐代大書法家懷素小時(shí)候勤奮練字的故事,對(duì)激勵(lì)學(xué)生發(fā)憤學(xué)習(xí),刻苦練字,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣有著積極的影響,符合了一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫字的具體情況。本文言簡(jiǎn)意賅,寓意深遠(yuǎn),具有很強(qiáng)的情感發(fā)掘因素。一些句式符合低年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)言特點(diǎn),對(duì)積累和運(yùn)用具有很強(qiáng)的實(shí)際意義。

  本課設(shè)計(jì)為第一課時(shí)教學(xué),目標(biāo)是讓學(xué)生能學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。能正確流利的朗讀課文,關(guān)鍵還在于要激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)讀書寫字的情感,逐步提高學(xué)生的“識(shí)讀、識(shí)字”的能力和理解課文、運(yùn)用語(yǔ)言的能力。但是,文章時(shí)代遙遠(yuǎn),內(nèi)容枯燥、陌生,缺乏童話類課文的情趣因素,學(xué)生很難通過(guò)語(yǔ)言文字體會(huì)到懷素認(rèn)真寫字、好學(xué)上進(jìn)的精神,并受到感染。如何發(fā)揮文本的積極作用,激發(fā)學(xué)生的積極情感,消化不利因素呢?心理學(xué)中的“優(yōu)勢(shì)”法則認(rèn)為:主體的.需要、興趣,情景中的某些要素,具有引起反應(yīng)的優(yōu)勢(shì),能促使各種反應(yīng)與它聯(lián)結(jié),從而達(dá)成高效。在這一理論指導(dǎo)下進(jìn)行設(shè)計(jì),意在突破難點(diǎn),更有效地提高學(xué)生“識(shí)讀、識(shí)字”的能力。

  ?課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的情感,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。”遵循這一要求,在初讀課文時(shí)讓學(xué)生借助拼音大聲讀課文,爭(zhēng)取讀通、讀順。本課有不少長(zhǎng)句子,如:他總是先看清字的形狀,記住字的筆順,再一筆一畫照著寫;他寫呀寫呀,日子一長(zhǎng),木板竟被寫穿了……對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō),這絕對(duì)是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在一塊的處理上,我堅(jiān)持重點(diǎn)指導(dǎo)句間停頓,只要求學(xué)生把長(zhǎng)句讀通順。學(xué)生一有進(jìn)步,絕不吝嗇我的表?yè)P(yáng),讓每個(gè)孩子感受到我對(duì)他進(jìn)步的肯定。教學(xué)中設(shè)計(jì)多種形式的讀,如:男女生賽讀、小組讀、同桌讀、齊讀等,讓孩子在讀中領(lǐng)悟文意、在讀中積累語(yǔ)匯、在讀中質(zhì)疑思辨、在讀中陶冶情操。

  積極情感的內(nèi)需,還需要外界施加影響。特別是低年級(jí)的學(xué)生持久性差,興趣容易轉(zhuǎn)移,更需要教師以評(píng)價(jià)為“調(diào)節(jié)器”,不斷刺激學(xué)生。在指導(dǎo)“好學(xué)上進(jìn)”這個(gè)詞時(shí),我提問(wèn):“怎樣的孩子才能稱的上好學(xué)上進(jìn)呢?我們班上有嗎?”引導(dǎo)學(xué)生理解上課認(rèn)真聽(tīng)講,認(rèn)真完成作業(yè)……就是一名好學(xué)上進(jìn)的孩子。由學(xué)生再回到文本,“我們班還有很多好學(xué)上進(jìn)的孩子,懷素小時(shí)候就是和你們一樣好學(xué)上進(jìn),你們說(shuō)該不該表?yè)P(yáng)他呀?那我們一起來(lái)夸一夸他吧!”這時(shí)候?qū)W生已經(jīng)有了自己的理解,當(dāng)然能夠帶著情感來(lái)讀,他也能始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

  最后留下十五分鐘寫字,我是按部就班先認(rèn)讀,然后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎么記,之后書空,看清位置描紅。課后覺(jué)得學(xué)生學(xué)的很沒(méi)趣。孩子是善于模仿與想象的,有想象才有創(chuàng)造。我覺(jué)得可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)手的游戲,比如說(shuō)讓學(xué)生制作字卡,或者制作卡通人物畫;嘗試引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的有關(guān)內(nèi)容用上生字編成簡(jiǎn)短易記的句段或順口溜輔助記憶。運(yùn)用說(shuō)寫遷移訓(xùn)練,鞏固識(shí)字效果,加強(qiáng)說(shuō)寫訓(xùn)練至關(guān)重要。首先,強(qiáng)化課堂說(shuō)寫訓(xùn)練,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生字詞進(jìn)行說(shuō)寫訓(xùn)練,使之達(dá)到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)用的程度。其次,引導(dǎo)學(xué)生自我訓(xùn)練,即要求學(xué)生學(xué)過(guò)單的生字、新詞后,自己練習(xí)用詞造句,并在學(xué)習(xí)、生活中有意識(shí)地加以運(yùn)用。最后,應(yīng)重視每次的說(shuō)寫訓(xùn)練,要求學(xué)生用上學(xué)過(guò)的字詞,豐富語(yǔ)言積累,幫助學(xué)生形成新的語(yǔ)言體系。

寫字教學(xué)教學(xué)反思8

  識(shí)字是閱讀寫作的基礎(chǔ),寫字則是寫字是一項(xiàng)極其重要的語(yǔ)文基本功,兩者都是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)組成部分。它們的任務(wù)是:新大綱把識(shí)字和寫字分為兩大部分,體現(xiàn)了認(rèn)寫分開,多認(rèn)少寫的特點(diǎn),這有利于學(xué)生多識(shí)字,為盡早的進(jìn)行閱讀提供了條件。那么怎么將小學(xué)低段的識(shí)字寫字教學(xué)上好,讓學(xué)生能夠掌握識(shí)字技巧,寫字方法,是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題。

  教育家烏申斯基說(shuō):“沒(méi)有任何興趣和僅*強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,這種學(xué)習(xí)是不會(huì)維持長(zhǎng)久的。”可見(jiàn),學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生和老師是多么重要,學(xué)生因?yàn)橛辛藢W(xué)習(xí)興趣才會(huì)產(chǎn)生主動(dòng)性,而老師因?yàn)閷W(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣才能更好的發(fā)揮其主導(dǎo)性,識(shí)字教學(xué)更是如此,因?yàn)榈投蔚膶W(xué)生自控能力較差,他們喜歡新奇的東西,不能長(zhǎng)時(shí)間的專注于一件事情上,如果教師不注意激發(fā)和引導(dǎo),學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就會(huì)大大的下降,教師了口舌還不說(shuō),學(xué)生并沒(méi)有多少學(xué)進(jìn)的,這相當(dāng)于走入了“呆讀死記”的死胡同,以至于事半功倍。

  一、為了激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣,我從導(dǎo)入課題、讀文識(shí)字、鞏固練習(xí)三方面入手。

  1、新課題前激發(fā)學(xué)生興趣是前提,良好的開端就是成功的一半,我往往有這樣的感覺(jué),當(dāng)一節(jié)課我的引入引起了學(xué)生興趣的,那么那一節(jié)課上下來(lái)的效果就要比較好,感覺(jué)學(xué)生也比較配合。我在識(shí)字教學(xué)引入中采用了多種方法,有猜謎揭題、質(zhì)疑激趣、故事導(dǎo)入、音樂(lè)喧染、彩圖誘發(fā)等等;例如我在上“小小的船”一課時(shí),我采用了音樂(lè)喧染的'方法,一開始放了孩子們?cè)谟變簣@里就會(huì)唱的歌曲《小星星》,加上彩圖誘發(fā),我做了一幅很美的星空?qǐng)D,一顆顆的小星星閃閃發(fā)亮,孩子們聽(tīng)到這樣的音樂(lè),看著這么美的圖不由自主的就跟著唱了起起,小手還不停的打著拍,看得出孩子們的趣很濃。

  2、學(xué)中維持興趣是關(guān)鍵。為了讓學(xué)生在教學(xué)中保持興奮狀態(tài),在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)生字,我采用了圖文結(jié)合、讀演結(jié)合、生字與生活相結(jié)合的方法。例如:在教拼音部分時(shí)區(qū)分ieiueiui是教師們頭痛的事情,當(dāng)孩子們讀了很多遍還是分不清時(shí),我真是有點(diǎn)茫然了,忽然我想到了讓孩子們編兒歌的方法,何不讓他們把這四個(gè)韻母編成兒歌再加上動(dòng)作,這樣他們不是有興趣了嗎?于是我開頭編了ie,我說(shuō):“i—eieieie!辈⒆尯⒆觽冏约鹤龈鞣N代表ie的動(dòng)作,于是孩子們鬧開了,編了許多千奇百怪的動(dòng)作,通漏選選出了最好記的一個(gè)動(dòng)作(手里抱著椰子的動(dòng)作),用同樣的方法,孩子們還編出了e-ieieiei(用鋤頭鋤地的動(dòng)作),i-uiuiuiu(游泳的動(dòng)作)u-iuiuiui(廣告詞:胃,你好嗎?里的動(dòng)作)通過(guò)這樣的激趣方法,我鎖住了孩子們的興趣,效果還不錯(cuò)。

  3、鞏固時(shí)強(qiáng)化效果是保證,經(jīng)過(guò)大半節(jié)課的讀、背、識(shí)、記學(xué)生已基本上認(rèn)識(shí)了生字,為了強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果,又使學(xué)生不至于失去興趣,我主要采用競(jìng)賽的形式如:比一比、小組和個(gè)人賽一賽、貼一貼等游戲來(lái)進(jìn)行鞏固。新大綱明確要求“注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力”,鼓勵(lì)學(xué)生多種自己喜歡的方法學(xué)習(xí)漢字,不要千篇一律。因此我在教學(xué)中堅(jiān)持先讓學(xué)生先學(xué)基本字,教好基本筆畫、筆順規(guī)則,間架結(jié)構(gòu)和常見(jiàn)的偏旁部首。當(dāng)學(xué)生有了這些基本的知識(shí)后就可以自己分析字了,學(xué)起新字來(lái)也比較容易。我總結(jié)了一下,學(xué)習(xí)新字,學(xué)生喜歡用以下幾個(gè)方法:

  1、“以舊學(xué)新”,也就是熟字加偏旁的方法。如:青蛙的“蛙”同“掛”聯(lián)系起來(lái),換偏旁識(shí)記。

  2、“比較對(duì)照”,往往在一篇課文里有許多形近字,如青、晴、情、清、請(qǐng)”它們是帶有同一種字的一族字,學(xué)生通過(guò)比較分析,舉一反三,很快掌握了字形。

  二、加強(qiáng)寫字訓(xùn)練也能提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量,同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍,持之以恒等良好習(xí)慣。

  寫字教學(xué)必須“從扶到放”引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察范字,分析字的寫法,在學(xué)習(xí)寫字之前,正確的書寫姿勢(shì)是其為重要的一步,堅(jiān)持讓學(xué)生做到三個(gè)一:胸離桌邊一拳遠(yuǎn),手離筆尖一寸遠(yuǎn),眼離桌面一尺遠(yuǎn)。教師還要做到隨里提醒,隨時(shí)糾正學(xué)生的不良寫字姿勢(shì)。有了正確的書寫姿勢(shì)后我讓學(xué)生先認(rèn)識(shí)田字格和書寫各種筆畫的名稱,在這些基礎(chǔ)上再教學(xué)生書寫就輕松多了。在教學(xué)生書寫生字時(shí),我主要從三方面來(lái)進(jìn)行。

  1、分析字體,如:書寫“月”字,先讓學(xué)生用手畫空該字的筆順,教師則在黑析上照實(shí)寫出筆順,然后數(shù)數(shù)該字有多少畫,教師可隨機(jī)的考考學(xué)生哪一畫是什么?

  2、筆畫的定位,做到一絲不茍,讓學(xué)生仔細(xì)觀察漢字的每一筆在田字格中的什么位置,橫中線將每一畫分成了幾分之幾?雖然孩子開始不太理解幾分之幾的意思,但是經(jīng)常使用,久而久之,他們還是能夠說(shuō)出的。

  3、臨寫漢字,在掌握了上面的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生書寫漢字有個(gè)嚴(yán)格的要求就是做到字體在田字格中要“上不挨上,下不底下,左不挨左,右不挨右”就是說(shuō)每個(gè)字要在田字格的正中間,不能高也不能矮,不能太左,也不能太右。

  引導(dǎo)學(xué)生“一字一比”,寫完一個(gè)字,同范字進(jìn)行比較,找找差距,肯定成績(jī),找出不足,使學(xué)生看到自己的進(jìn)步,明確努力的方向。為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,我有時(shí)在書寫時(shí)故意出點(diǎn)錯(cuò),讓學(xué)生觀察比較和書上的有什么不同,哪不一樣,找出錯(cuò)誤的方面,這種方法,學(xué)生比較有興趣,尤其是在書寫比較枯燥的情況,偶爾出現(xiàn)這樣的小插曲可以集中部分學(xué)生的注意力。

  總之,識(shí)字、寫字教學(xué)是個(gè)慢功出細(xì)活的工程,也不是一兩天的功夫就能完成的,這就要求教師在熟悉新大綱深入鉆研教材的基礎(chǔ)上有足夠的耐心和創(chuàng)新,不能用老式的“填鴨”法,只要我們系統(tǒng)地對(duì)待漢字教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題,有針對(duì)性地逐個(gè)突破,注意其相互之間的結(jié)合,相信我們的漢字教學(xué)一定會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

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