關(guān)于微課的心得體會

　　心中有不少心得體會時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣可以不斷更新自己的想法。那么寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢？以下是小編為大家整理的關(guān)于微課的心得體會，歡迎閱讀與收藏。

關(guān)于微課的心得體會1

　　從沒聽說過微課，到了解微課，到錄制上傳微課，這次通過自己動手做微課，學(xué)到了不少東西下面談?wù)勔稽c學(xué)習(xí)感受。

　　微課，剛從于x老師那里聽到這個概念時，頗覺得不以為然，五分鐘十分鐘能講出什么名堂來呢？親身經(jīng)歷了一次錄制全過程之后，我被它神奇的魅力感染，甚至已經(jīng)開始喜歡這種上課的形式了。

　　平時教學(xué)過程中，課堂上的激勵和碰撞，不時會造就思維的火花。這些火花如果不能及時收集整理，即刻就會化作灰燼變成塵埃，最后也就無形無跡了。但如果能將這些火花及時整理拍成微課，靈動的思維就將化作一粒粒珍珠，被“微課”這根線串起，那么在我的教育生涯里，它們便將成為奮斗的里程上的閃光印跡了。假如某粒珍珠又恰巧為學(xué)生賞識，那么這輯微課于人于己都將功德無量。這樣想著，做微課的動力便如雨后春筍般萌芽并強勁起來。

　　確定內(nèi)容，寫好教案并作成課件，整整花了一下午時間。原以為有現(xiàn)成的錄制軟件，僅錄五分鐘的課是小菜一碟。等到花了三個小時還沒錄出自己喜歡的課的時候，我才算真正懂得了“事非經(jīng)過不明白”的道理，想起來簡單的事只有做了才清楚它有多不容易。

　　因為面對著電腦攝像頭的關(guān)系，照著念稿很難讓聲音的抑揚、表情的變化、課件的展示之間和諧地運作。要錄的內(nèi)容一定要熟讀成誦，否則就難出效果了。近年來，貪圖安逸，記憶力因沒經(jīng)受磨礪而生銹了，要把七八百字一字不漏流暢自如的背下來，我的心里實在有點打怵。但決定了做的事就力爭做好，這是我的'原則。只好耐下心來一字一句地開始熟悉教案，還好晚上辦公室沒人，非常的安靜，并且教案出自己手，背起來總算不慢。

　　開始錄了，以鏡頭作為受眾講課，對我來說還是第一次，表情離開了同學(xué)們笑臉的引領(lǐng)真不知道該如何支配。錄出來的樣本中的自己顯得生硬機械，不要說別人，就是自己也不愿意多看一眼，這樣的課怎么可能達到讓人受益的效果呢？想到這里，突然有一種更可怕的念頭在我心中升起，平常課堂上自以為是的嚴(yán)謹(jǐn)是否就是這種惹人生厭的表情呢?如果是，看不到自己表情的課堂里，我豈不是已經(jīng)讓人厭煩了很多年？真不敢深想下去??微課的拍攝竟讓我有點看清了自己，將來也許可以改進自己的課堂，這不能不說是微課給我的又一大收獲了。加之有時忘詞的停頓，來來去去拍了很多遍，直到要放學(xué)了，才趕緊選了一個趕緊上傳。

　　緊張忙碌而又充實的一個周，對微課這一新生事物的認(rèn)識，讓我受益良多。今后，只要覺得有了素材，我想我還會把它拍成微課。

關(guān)于微課的心得體會2

　　今天我們學(xué)校組織了微課培訓(xùn)，通過培訓(xùn)使我受益匪淺，收獲頗多。

　　“微課”的核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻(課例片段)，同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等教學(xué)支持資源，它們以一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同營造了一個半結(jié)構(gòu)化、主題突出的資源單元應(yīng)用“生態(tài)環(huán)境”。老師的微課程專題，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象，小故事，小策略”主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，有思考，很能啟發(fā)老師們的思維。微課程從問題入手，有針對性地高效解決，不泛化，不拖沓。在素質(zhì)教育條件下，尤其有利于提高課堂教和學(xué)的效率，充分發(fā)揮教學(xué)資源的作用。

　　當(dāng)然，微課程的制作是一種很費腦筋，很需要遵循科學(xué)和規(guī)律的。這也啟示我們，科學(xué)就是科學(xué)，來不得半點虛假和隨意，必須嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真、科學(xué)。我們在今后的教育教學(xué)中，要多動腦，多制作像這些有效的微課程集，引導(dǎo)學(xué)生在思索中尋找解決問題的方法，在問題解決后得到提升。

　　總之，微課是一種以微視頻為主的多種教學(xué)資源構(gòu)成，并在教學(xué)應(yīng)用實踐過程中不斷“生長”而成的一種微型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，它是在時代隨著新技術(shù)和新媒體（如智能手機、平板電腦、上網(wǎng)本、筆記本電腦等便攜式智能化數(shù)字終端設(shè)備的普及）的迅速發(fā)展以及廣

　　大用戶對學(xué)習(xí)方式多樣化（如自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)、按需學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、移動學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)等）的迫切需求大背景下應(yīng)運而生的.，它的出現(xiàn)順應(yīng)了時代發(fā)展潮流。在我們教學(xué)過程中合理應(yīng)用微課程可以激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂效率。

　　此次培訓(xùn)中我還學(xué)到了微課設(shè)計與制作的環(huán)節(jié)，包括選題設(shè)計、撰寫教案、準(zhǔn)備教學(xué)素材與練習(xí)測試、制作課件、教學(xué)實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學(xué)反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現(xiàn)在缺乏的應(yīng)該是技術(shù)。通過這一載體讓我們學(xué)習(xí)到更多的知識，也看到了微課的發(fā)展趨勢。今后，要努力鉆研，讓微課在教學(xué)中得到實踐。

關(guān)于微課的心得體會3

　　微課程，即微型課程。來源于可汗學(xué)院翻轉(zhuǎn)課堂實驗，分解成有目標(biāo)、任務(wù)、方法、資源、作業(yè)、互動與反思等微型課程體系。

　　在現(xiàn)代教學(xué)改革浪潮中，微課之所以如此盛行，主要在于其精簡而又有實效。微課的教學(xué)時間簡短，聚焦某個知識點，有較強的針對性，使用方便而又廣泛應(yīng)用。

　　微課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵：選題要小而精。一節(jié)微課只講解一個特定的知識點或典型問題，可以對教學(xué)內(nèi)容進行重組和加工，而不宜照搬書本;選題內(nèi)容適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形、多姿的動畫，聲色兼有的視頻(不是什么內(nèi)容都適合制成微課);微課的對象是學(xué)生，所以老師的講解的口吻要貼近學(xué)生，虛擬情景，有吸引力，遇到問題時應(yīng)該適當(dāng)停頓供學(xué)生思考。

　　下面以自己在培訓(xùn)中制作的一節(jié)微課《比的應(yīng)用》為例，細(xì)談微課制作的主要過程：1.選課時聚焦單一的知識點，選取《比的應(yīng)用》一課中“按比分配”的新知點;2.撰寫教案(重點講解“按比分配”兩種解題過程);3.教學(xué)需要的素材例如課本例題，練習(xí)的設(shè)計;4.接著，就是制作課件，微課是供學(xué)生自學(xué)使用，因此課件的制作要科學(xué)，重點突出，簡潔明了，注重視覺效果，圖示體現(xiàn)文字內(nèi)容，起到直觀深刻的作用。例如“按比分配”這個新知的解題方法，采用數(shù)形結(jié)合，借助線段圖幫助學(xué)生理解兩種解題思路;5.前期的工作完成之后，開始實施拍攝，利用錄屏軟件(如Camtasia Studio)來錄制，錄制時要注意避開外界噪音的干擾，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學(xué)PPT(Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等)，帶好耳麥，調(diào)整好話筒的`位置和音量，并調(diào)整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執(zhí)教者一邊演示一邊講解，講解時不要念稿式的旁白，語氣自然親切，虛擬情景交互問答，可以配合標(biāo)記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學(xué)過程生動有趣;6.對錄制完成后的“微視頻”導(dǎo)入錄屏軟件(Camtasia Studio)進行必要的編輯和美化;7.最后，根據(jù)選題內(nèi)容及“微視頻”教學(xué)后的效果制作進行“微反思”。

　　這樣的一節(jié)簡短的十分鐘微課，對學(xué)生而言，可以緊抓學(xué)生注意力的最佳時間段，自覺性高的學(xué)生他們在家里進行自學(xué)，不僅可以進行個性化的深度學(xué)習(xí)，對于沒有掌握該知識點的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)，完成進階練習(xí)掌握該知識點;對于已經(jīng)掌握該知識點的學(xué)生，課后通過微課學(xué)習(xí)進行鞏固。還能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。

　　對老師而言，微課是教學(xué)知識積累、共享和交流的最好的形式之一，教師錄制的微課可以課前展示，也可提供給學(xué)生課后學(xué)習(xí)，進而減少教師課后輔導(dǎo)學(xué)生的工作量，也可大大提高教學(xué)的效果。

關(guān)于微課的心得體會4

　　微課——這個校本教研新形式的產(chǎn)物，原先我覺得挺困惑的。經(jīng)過幾天的研修學(xué)習(xí)，看了里面的微課，看多了我就悟出了道�！拔⒄n”其實就是無生上課，就是教師根據(jù)事先設(shè)計的教案，在沒有學(xué)生的情況下面對聽課者上課。它在傳統(tǒng)的聽課、評課活動的基礎(chǔ)上增添了“說課”和“答辯”等環(huán)節(jié)。它具有以下特點：

　　1、“微課”不同于常態(tài)教學(xué)研究活動。

　　“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學(xué)生的狀態(tài)只能作出猜測�；顒拥哪繕�(biāo)主要在于幫助教師改進教學(xué)方案，提高教學(xué)技能等。

　　2、“微課”的規(guī)模孝時間短、參與性強。

　　教師在學(xué)科組內(nèi)參加活動。每人上“課”、被評的`時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業(yè)人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準(zhǔn)備情況，同時又可作為學(xué)習(xí)者向同事、向?qū)�業(yè)人員學(xué)習(xí)，并參與對教學(xué)效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結(jié)經(jīng)驗，提升能力。

　　3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。

　　由于在較短的時間內(nèi)集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學(xué)行為的評價，獲得反饋信息。較之常態(tài)的聽課、評課活動，“現(xiàn)炒現(xiàn)賣”，具有即時性。由于是課前的組內(nèi)“預(yù)演”，人人參與，互相學(xué)習(xí)，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔(dān)心教學(xué)的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態(tài)的評課就會更加客觀。

　　我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學(xué)生，只有這樣才能真正展示出老師的教學(xué)技巧和老師的教學(xué)素養(yǎng)。微課其實是老師與學(xué)生在心靈上交流、互動的教學(xué)模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學(xué)技能的目的。

關(guān)于微課的心得體會5

　　本期本組的組內(nèi)研究課從第五周開始到第九周已圓滿結(jié)束。本次的研究課活動有如下特點：

　　1、組內(nèi)教師都能認(rèn)真對待 組內(nèi)教師人人課前都作好了充分的準(zhǔn)備，能認(rèn)真鉆研教材、教藝，抓住課文的重點、難點，結(jié)合本班實際精心設(shè)計教學(xué)過程。課堂上，大家能將學(xué)習(xí)的新課程的理念，洋思的經(jīng)驗，結(jié)合本期本組的微型課題研究來組織教學(xué)，教學(xué)行為有了很大的改變。另外，大家都能盡量調(diào)好課，去聽課，課后積極參與評課，相互學(xué)習(xí)，共同探討好的教學(xué)方法，努力提高教學(xué)效益，

　　2、能體現(xiàn)本組的微型課題的研究——培養(yǎng)學(xué)習(xí)自覺預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，提高課堂教學(xué)的效率。在教學(xué)過程中，教師們都能相機檢查學(xué)生課前的預(yù)習(xí)情況，如生字的掌握，對課文的理解、把握，學(xué)生提出的疑問等，教師能根據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，及時調(diào)整自己的教學(xué)。真正做到根據(jù)學(xué)生的需要出發(fā)，組織教學(xué)，教學(xué)的針對性強。

　　3、注重學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的.培養(yǎng) 教師們能站在對學(xué)生終身負(fù)責(zé)的高度來認(rèn)識，大處著手，小處著眼，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如大膽發(fā)言的習(xí)慣，認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，保持良好坐姿(讀書姿勢、寫字姿勢)的習(xí)慣，邊讀邊思邊勾畫批注的習(xí)慣等的培養(yǎng)。

　　4、學(xué)洋思，見行動 能努力將洋思的經(jīng)驗——“先學(xué)后教”，運用在自己的教學(xué)中。在課堂教學(xué)中，教師能為學(xué)生提供充分展示的機會，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地探求未知。如當(dāng)學(xué)生提出不懂的問題時，教師組織學(xué)生進行小組討論、全班交流，并引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，抓住有關(guān)語句來讓學(xué)生自讀自悟，使學(xué)生在讀書的過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導(dǎo)、點撥的作用。真正的是教師進課堂是組織學(xué)生學(xué)，而不在是去講。教學(xué)過程完全是一個在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自讀自悟自得的過程。

關(guān)于微課的心得體會6

　　4月6日下午，我校名師風(fēng)采講堂組織全校教師參加了《微課制作與教學(xué)實踐》講座活動，我校邀請了陜西師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師、國家級教學(xué)名師、全國優(yōu)秀教師、全國教育系統(tǒng)職業(yè)道德建設(shè)標(biāo)兵、全國高校優(yōu)秀思想政治教育工作者傅鋼善教授為我們做了報告——《微課制作與教學(xué)實踐》。傅老師講課形象生動，多用案例，語言幽默，使我對微課的內(nèi)涵與特點、微課的設(shè)計與制作方法有了一定的了解，本次講座讓我受益匪淺。我非常感謝學(xué)校給我們這種學(xué)習(xí)和進步的機會�，F(xiàn)就參加培訓(xùn)后的一些感想與大家分享。

　　一、“微課”的核心組成內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻（課例片段），同時還包含與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、素材課件、教學(xué)反思、練習(xí)測試及學(xué)生反饋、教師點評等輔助性教學(xué)資源，它們以一定的組織關(guān)系和呈現(xiàn)方式共同“營造”了一個半結(jié)構(gòu)化、主題式的資源單元應(yīng)用“小環(huán)境”。因此，“微課”既有別于傳統(tǒng)單一資源類型的教學(xué)課例、教學(xué)課件、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)反思等教學(xué)資源，又是在其基礎(chǔ)上繼承和發(fā)展起來的一種新型教學(xué)資源。一般的微課制作利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業(yè)題、考試真題、模擬題。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設(shè)計、制作、講解精良，學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

　　二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環(huán)節(jié)上的完整性。微課雖展現(xiàn)的是某個教學(xué)重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導(dǎo)入、過程和小結(jié)，每一部分都不能省略。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。

　　三、之前總覺得微課技術(shù)含量很高，需要大量的專業(yè)設(shè)備和專業(yè)技術(shù)人員，但在聽過傅教授的報告后，我的思想有了很大的轉(zhuǎn)變，傅教授說的“銅換金”的點子讓我明白只要多動腦，多想辦法，一切設(shè)備可以從簡，而且并不會影響微課質(zhì)量。在學(xué)習(xí)制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。平時的教學(xué)中，有部分知識特別的難理解，如現(xiàn)代漢語中的音位、語言學(xué)概論中的'音位和音素的區(qū)別等，課堂上的時間又有限，存在大多數(shù)同學(xué)聽懂，個別同學(xué)無法理解的情況，于是這一部分知識

　　就掌握不好，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準(zhǔn)備好紙筆，只需在紙上進行再次舉例講解，既簡單又清楚，學(xué)生可以一遍一遍去看理解相關(guān)的理論知識。

　　四、微課雖然是無學(xué)生上課，只是老師在鏡頭下講解，但是錄制微課的老師必須要具備一定的教師的專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，必須要做到心中有學(xué)生，只有這樣才能展示出微課的魅力，才能真正的發(fā)揮微課的作用，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)微課有所收獲。

　　聽完此次報告，我了解了微課的基本特點和相關(guān)內(nèi)涵，我感受到其實微課的制作相對來說較容易，但是微課如何設(shè)計，在教學(xué)內(nèi)容的哪些環(huán)節(jié)可利用微課，用怎樣的方式設(shè)計學(xué)生們?nèi)菀桌斫�，怎樣設(shè)計才能提起學(xué)生的興趣才是最難的，這也正是我在聽過報告之后一直思考的問題。在今后的課堂上，我會不斷去嘗試，結(jié)合教學(xué)和學(xué)習(xí)需要合理應(yīng)用微課，讓微課服務(wù)于教學(xué)活動。

關(guān)于微課的心得體會7

　　今天接觸到一個新名詞-----微課程。帶著迷茫開始了與微課程的接觸。 通過接觸，我似乎明白了：微課程是由文字、音樂、圖畫三部分組成，。微課程以ppt的形式呈現(xiàn) ，它沒有解說的聲音，在優(yōu)美的輕音樂中 文件自動播放 ，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，引發(fā)深深的`思考。

　　通過看幾個實例，我感覺到了微課程的魅力所在。在短短的幾分鐘時間里，不需要解說，但卻使人從故事中收到感動和啟發(fā)。

　　通過培訓(xùn)讓我了解到創(chuàng)作數(shù)字故事，需要發(fā)掘教育生活中的素材，提煉出主題，對材料進行組織整理寫作，故事內(nèi)容要深刻，激發(fā)人們的情感。微課程雖“微”但內(nèi)容含量卻不小， 微課程的內(nèi)容很具體，它所關(guān)注的是“小現(xiàn)象、小故事、小策略"。

　　這是一個新的學(xué)習(xí)方式的改變，需要我們在慢慢探索中不斷學(xué)習(xí)，創(chuàng)作出自己的微課程。

關(guān)于微課的心得體會8

　　之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認(rèn)識，我們會認(rèn)為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節(jié)課分解成多個課堂碎片等等。通過微課的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對微課有了進一步的了解，通過微課每個老師能把自己的教學(xué)經(jīng)驗的精華部分簡潔快速的傳授給別人。微課，是校本教研新形式的產(chǎn)物，微課是指基于教學(xué)設(shè)計思想，使用多媒體技術(shù)在五分鐘以內(nèi)就一個知識點進行針對性講解的一段音頻或視頻。在教育教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容呈“點”狀、碎片化，這些知識點，可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。微課是課堂教學(xué)的有效補充形式，微課不僅適合于移動學(xué)習(xí)時代知識的傳播、也適合學(xué)習(xí)者個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。”

　　在新授課上微課的作用。課前復(fù)習(xí)，根據(jù)學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和新知識所需的銜接知識點設(shè)計制作好微課，可以讓學(xué)生在課下先看此微課，為新課做好準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入，教師根據(jù)新課知識點設(shè)計新穎的問題，吸引學(xué)生的注意力，為新課的講解做好鋪墊制作此微課。在開始上課后先讓學(xué)生看此視頻。知識理解，教師對本節(jié)重難點做點撥，典型例題引導(dǎo)學(xué)生探究規(guī)律。在學(xué)生自主探究或合作探究后一起看此視頻。練習(xí)鞏固，教師設(shè)計好少而精的習(xí)題并制作好微課，用于鞏固本節(jié)知識。小結(jié)拓展，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本節(jié)重點及規(guī)律，讓學(xué)生將知識納入已有的知識體系。再適當(dāng)設(shè)計一些適應(yīng)不同層次學(xué)生拓展延伸練習(xí)。此視頻用于結(jié)束本課前放。微課是以闡釋某一知識點為目標(biāo)，以短小精悍的'在線視頻為表現(xiàn)形式，以學(xué)習(xí)或教學(xué)應(yīng)用為目的的在線教學(xué)視頻。它主要表現(xiàn)在短小精悍，“短”是指視頻長度短；“小”是指主題�。弧熬�”是指設(shè)計，制作，講解精良；“悍”是指學(xué)習(xí)效果震撼令人難忘。

　　微課是新時代的產(chǎn)物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學(xué)會正確使用它，并創(chuàng)造性的運用到我們的日常教學(xué)工作中去。微課的作用為“解惑”而非“授業(yè)”，它用于不受時間空間限制的網(wǎng)絡(luò)在線課后輔導(dǎo)，并不能完全代替課堂的新知識教學(xué)。微課是為教學(xué)模式的創(chuàng)新準(zhǔn)備的，其存在的理由就是讓教師教得更輕松，學(xué)生學(xué)得更快樂、更高效。

關(guān)于微課的心得體會9

　　所謂微課，是指基于一定的教學(xué)思想，以視頻為主要載體，記錄教師在教學(xué)過程中圍繞某個知識點，或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的教學(xué)活動的全過程。教學(xué)中，微課所講授的內(nèi)容一般呈點狀、碎片化。這些知識點可以是教材理解、題型精講、小結(jié)拓展，也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等技能方面的知識講解和展示。下面，筆者就結(jié)合具體課例，談?wù)勎⒄n在課堂教學(xué)中的有效運用。

　　一、有效突破朗讀指導(dǎo)上的難點

　　語文教學(xué)中朗讀是非常重要的一環(huán)，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也對各學(xué)段的朗讀提出了不同的要求。因此，要想讀正確、讀標(biāo)準(zhǔn)，教師不僅要幫助學(xué)生掃清字詞障礙，有時還需要教給學(xué)生一些朗讀方面的知識。

　　例如，四年級(下)《桂林山水》一文中就蘊藏了“啊”字的變調(diào)知識。課文第2、3自然段中的“漓江的水真靜啊……漓江的水真清啊，……漓江的水真綠啊……桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊……桂林的山真險啊……”中一共用了六個“啊”字。于是，如何讀好句尾的“啊”，就成為教師在朗讀指導(dǎo)時的重點和難點。

　　此時，教師就可以設(shè)計一個以“啊”的變調(diào)知識為內(nèi)容的微課。在短短的視頻里，教師可講解“啊”字與前面音節(jié)末尾音素的六種關(guān)系，使學(xué)生理解“啊”在不同的字的.末尾時，讀音會發(fā)生怎樣的變化。這樣的微課適合放在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。課堂上，教師只需通過聆聽學(xué)生的朗讀，稍加點撥就可輕易糾正他們不正確的發(fā)音。這樣的微課不僅有效突破了朗讀指導(dǎo)上的難題，也省去了教師煩瑣的課堂講解，更為學(xué)生自主獨立的學(xué)習(xí)提供了開放而自由的空間。

　　二、有效培養(yǎng)學(xué)生正確書寫的習(xí)慣

　　小學(xué)語文教學(xué)中，識字是一個非常重要的環(huán)節(jié)。因此，如何指導(dǎo)學(xué)生正確掌握漢字的間架結(jié)構(gòu)和筆順顯得尤為重要。

　　例如，人教版三年級(下)《七顆鉆石》中，讓學(xué)生正確掌握和書寫“咽”“唾”“沫”幾個字是教學(xué)目標(biāo)之一。因此，教師可把字的書寫過程制作成動畫，并配以適當(dāng)?shù)慕庹f對生字的特點以及書寫時應(yīng)注意的細(xì)節(jié)進行強調(diào)，還可溫馨地提示學(xué)生寫字的基本姿勢，要頭正、肩平、背直，注意“一拳”“一尺”“一寸”。當(dāng)學(xué)生掌握了這些要領(lǐng)，再書寫時教師可一邊糾正學(xué)生不正確的坐姿，一邊用紅筆給他們打分。

　　三、有效拓展課本內(nèi)外的知識銜接

　　二年級(上)“語文園地二”講到了用部首查字典的知識，這是工具書的使用技能教學(xué)，屬于教學(xué)重點。但二年級教材中卻并沒有提及音序查字法。那么，可不可以制作一節(jié)關(guān)于音序查字法的微課呢?當(dāng)然可以。設(shè)計思路可從學(xué)生寫日記時遇到的不會寫的字入手，分步介紹這個字在字典中的音序、音節(jié)和檢索頁，從而使學(xué)生掌握音序查字法的步驟。

　　這種微課可讓學(xué)生利用課余時間觀看，教師在課堂上檢查學(xué)習(xí)效果，不僅省時高效，而且有效提高了學(xué)生的自學(xué)能力。

　　四、有效增強學(xué)生的自主探究能力

　　《晏子使楚》是學(xué)生喜歡的一篇課文，課文講述了晏子與楚王斗智斗勇的故事，展現(xiàn)了晏子的智慧和勇氣。教學(xué)中，有學(xué)生質(zhì)疑：晏子從入楚城池之初就受到侮辱，為何不掉頭回國?這次出使楚國用意何在?這個問題問得非常好，說明學(xué)生進行了深度思考。那么，晏子使楚的必要性在哪里呢?通過查找資料，教師可制作這樣的微課——《晏子為何使楚》。微課中，教師可模仿評書大師單田芳老師的語氣，講述春秋末期諸侯割據(jù)，齊國在外交上緊張的政治局勢。這樣，學(xué)生就能輕而易舉地明白晏子使楚的必要性了。

　　這樣的微課不僅有效增強了學(xué)生的自主探究能力，也有效提高了學(xué)生對文本的深度理解和感悟，深受學(xué)生喜愛。

　　五、有效提升學(xué)生語言文字的感悟能力

　　《爬山虎的腳》是一篇傳統(tǒng)課文。教學(xué)結(jié)束時，有學(xué)生質(zhì)疑：文中寫爬山虎腳的樣子時，有這樣兩句話：一句是“細(xì)絲像蝸牛的觸角”;一句是“圖畫上蛟龍的爪子”。為什么同樣的腳，卻用了不同的比喻呢?圍繞這個問題，教師和學(xué)生展開了討論。最終，大家達成共識：當(dāng)爬山虎的腳剛長出來時，顏色嫩紅較軟，作用是尋墻立足，與蝸牛的觸角顏色、硬度、作用相似，所以葉老給此時爬山虎的腳設(shè)喻非常貼切;當(dāng)腳巴住墻后，顏色變灰、粘性十足、腳力牢固，可與蛟龍的爪子媲美，因此后一個比喻也非常生動形象。為此，教師也可制作一節(jié)以深度研讀文本的微課——《葉圣陶先生比喻句之妙》。這節(jié)微課是師生合作學(xué)習(xí)探究的結(jié)果，不僅讓學(xué)生體會到名家寫作時語言運用的準(zhǔn)確與生動，也給學(xué)生的習(xí)作奠定了準(zhǔn)確運用詞語的思想根基。

　　由此可見，微課在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，它能有效提高課堂教學(xué)的效率。作為教師，我們要在課程的開發(fā)上重視微課，捕捉恰當(dāng)有效的教學(xué)點，結(jié)合課堂教學(xué)的有效時機，使學(xué)生真正走進微課的學(xué)習(xí)，真正實現(xiàn)微課的“翻轉(zhuǎn)作用”，促進和提升課堂教學(xué)效益的最大化。

關(guān)于微課的心得體會10

　　“微型課題研究”是當(dāng)前教學(xué)中的一個熱點話題，成為教師專業(yè)成長、促進學(xué)生全面發(fā)展的一個重要載體。微課視頻是以短時視頻為主要載體，有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，相對獨立的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程，是交流傳播教學(xué)資源的一種新型方式。先將本組人員的心得體會總結(jié)如下：

　　一、對微型課題研究的膚淺理解

　　微課程是微型課程的簡稱，是基于學(xué)校資源、教師能力與學(xué)生興趣，以主題模塊組織起來的相對獨立與完整的小規(guī)模課程�！拔⒄n”是以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學(xué)過程中圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動全過程。

　　(一)、對中小學(xué)音樂“微課視頻”的初步認(rèn)識

　　1.教學(xué)時間較短

　　視頻是微課的核心組成內(nèi)容，時長通常是5—8分鐘，因此，相對于40分鐘或者45分鐘的一堂音樂課來說，音樂微課視頻更能集中學(xué)習(xí)者的注意力。

　　2.題材選擇多樣

　　音樂微課視頻可以用于課堂教學(xué)、課外興趣小組或社團建設(shè)，適合于學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和個性化學(xué)習(xí)，也可以著眼于音樂教師的校本研修，運用于對某一個音樂課知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)的剖析。在課程資源方面，由于音樂學(xué)科的.實踐性原則，使得音樂微課視頻在知識與技能方面的優(yōu)勢尤為突出，如唱歌、器樂、視唱、欣賞、樂理、創(chuàng)作、舞蹈等，均可作為微課視頻的題材。

　　3.學(xué)習(xí)目標(biāo)單一

　　微課視頻的內(nèi)容盡量“�。ㄎⅲ┒�精”，具有較強的可操作性，圍繞某個具體問題，制定單一而明確的目標(biāo)，能夠據(jù)此來評價學(xué)生是否達到音樂微課視頻中預(yù)設(shè)的目標(biāo)。

　　4.過程設(shè)計完整

　　一個微課視頻必須呈現(xiàn)一次學(xué)習(xí)的過程，一般要有微教案、微課件、微視頻、微反饋、微反思、微作業(yè)等元素組成。在微課視頻中，包括片頭片尾、主體呈現(xiàn)等部分，其中片頭片尾在20秒之內(nèi)交代清楚，主體部分是重點所在，整個設(shè)計要精準(zhǔn)。

　　5.交流互動新穎

　　微課視頻的錄制方法與工具的自由組合度寬泛，如用手寫板、電子白板、黑板、白紙、PPT、手機、攝像機、數(shù)碼相機等均可制作，其特點是容量小，便于共享與交流。師生可以通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)等多種方式進行個性化選擇，并即時通過網(wǎng)絡(luò)平臺進行互動與交流。

　�。ǘ�）、中小學(xué)音樂“微課視頻”的實踐價值

　　首先，中小學(xué)音樂“微課視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，有利于新課程改革的具體落實。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的“微”時代，教師需要與時俱進，深入課堂，將新課程改革的要求落到實處。

　　其次，中小學(xué)音樂“微課視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。新課改提出“倡導(dǎo)自主、合作和探究的學(xué)習(xí)方式”，音樂微課視頻的出現(xiàn)為學(xué)生自主選擇適合自己學(xué)習(xí)情況的資源提供了可能，將目光聚焦于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性和有效性，是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展。

　　再次，中小學(xué)音樂“微課視頻”的開發(fā)和應(yīng)用，有利于促進教師的校本研修。音樂微課視頻是對教學(xué)的某個知識點或某一教學(xué)環(huán)節(jié)的深入學(xué)習(xí)和剖析提供了更為直接的教研方式，對增強教學(xué)評價的科學(xué)性和執(zhí)教者自我反思的準(zhǔn)確性提供了更為細(xì)致的教研手段。

　　二、對微型課題研究的特點的膚淺認(rèn)識

　　1、微課容量小，目標(biāo)明確，具有相對獨立性。微型課題研究的內(nèi)容主要是教師在教師教育教學(xué)過程各個環(huán)節(jié)、有價值的細(xì)小問題。拿歷史教學(xué)來說，可以具體到某一歷史情境的背景的探討分析，或者是某一歷史事件教學(xué)的導(dǎo)入方式等等。容量很小其強調(diào)深度而不強調(diào)廣度，學(xué)習(xí)的內(nèi)容往往是一個具體的點，而非一個泛面；持續(xù)時間較短一般控制在5—8分鐘。

　　2、微課程教學(xué)內(nèi)容的選擇范圍廣泛，內(nèi)容相對集中。微課程可以涉及很多課程內(nèi)容領(lǐng)域并且適合于不同的學(xué)習(xí)結(jié)果。其研究的選題論證、方案設(shè)計、立項開題、實施研究等相對簡便。其次，在研究的組織形式上，教師可以單獨研究，也可以合作研究。

　　3、首先是選題“務(wù)實”，微型課題研究立足于當(dāng)前教育教學(xué)工作，選題貼近學(xué)校、貼近教師、貼近教育教學(xué)實際。其次，研究過程“踏實”，源自于實踐中的問題還在實踐中解決，微型課題研究在教中研、研中教，不是游離于教育教學(xué)實踐之外的活動。再次，研究成果“真實”，微型課題研究成果的呈現(xiàn)方式注重在工作中做得怎么樣，強調(diào)在“做得好”的基礎(chǔ)上寫得好，從表達形式上看，它不需要編寫專著，也不一定要撰寫長篇的結(jié)題報告和專業(yè)論文。它可以是教學(xué)案例設(shè)計稿，聽、評課稿，教育案例，教育故事，課堂教學(xué)實錄；也可以是研究小報告，訪談記錄，調(diào)查報告，還可以是音像作品，圖表、教具等實物。這些成果是教師用自己的語言敘述自己的實踐。從自己的實踐中提煉自己的經(jīng)驗，讓自己的經(jīng)驗體現(xiàn)自己的特點。

關(guān)于微課的心得體會11

　　微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，我們不斷深入 反思，不斷歸納總結(jié)，在不知不覺中成長。多媒體的呈現(xiàn)方式、五分鐘的學(xué)習(xí)享受讓更多的 學(xué)生愛上了微課。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識 碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門檻草根化。

　　從微課制作方法上，目前我們常用的方法有錄屏專家，課件加聲音或背景音樂轉(zhuǎn)化為視 頻格式，手機錄制視頻。其中，錄屏專家和手機錄制都挺方便，課件加聲音轉(zhuǎn)為視頻格式需 要安裝20xx版的 ppt,對電腦系統(tǒng)要求比較高。

　　從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術(shù)應(yīng)用水平，更重要的是制作微課也是 教師專業(yè)成長和經(jīng)驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗方法。優(yōu)秀教師有許 多好的經(jīng)驗，過去沒有恰當(dāng)?shù)霓k法總結(jié)、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化 經(jīng)驗、傳播方法，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補，資源共享，共同成長。

　　從課堂操作方面，我校實行走班制教學(xué)，微課的應(yīng)用彌補了走班過程中老師不能兼顧的 不足，對學(xué)道中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導(dǎo)。從而保證走班教學(xué)的 課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　從學(xué)生層面，微課以一個個完整而獨立的.知識點呈現(xiàn)，學(xué)生不懂可以反復(fù)播放，針對性 的深入學(xué)習(xí)，利于學(xué)生落實重難點知識。避免了往日課堂學(xué)習(xí)之后學(xué)生似懂非懂吃夾生飯的 問題。

　　我們目前也只是處于微課制作的初步階段，數(shù)量上少，知識點少，學(xué)科主干重難點尚未 制作全，不系統(tǒng)，所以，我覺得構(gòu)建學(xué)科微課資源庫應(yīng)是我們今后努力的方向和重點投入的方面。

關(guān)于微課的心得體會12

　　微課教學(xué)是教育領(lǐng)域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現(xiàn)教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展、優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)新型人才具有深遠(yuǎn)的現(xiàn)實意義。

　　1.微課程以學(xué)生為中心，重視學(xué)習(xí)情境、資源、活動的設(shè)計

　　微課程是以某一學(xué)習(xí)主題為核心組織起來的相關(guān)活動，所以它不僅僅是簡單地將技術(shù)整合到課程中去，更重要的是將已經(jīng)脫離社會的學(xué)習(xí)活動回歸到真實的生活中，將人為孤立起來的知識回歸到真實的生活源泉中，將單一的被動接受學(xué)習(xí)方式還原為豐富多彩的學(xué)習(xí)方式群落。微課程課時一般比較短，教學(xué)材料小，具有很大的靈活性，所設(shè)計的`活動一般和現(xiàn)實相關(guān)，不只是讓學(xué)生提取知識，而是鼓勵學(xué)生進行更高層次的思考，在具體的活動過程中，學(xué)生既學(xué)習(xí)了本門課程的知識，也豐富了其他相關(guān)學(xué)科知識。教學(xué)的教育性是客觀存在的，在微課程中，教師總是盡量設(shè)置一些與現(xiàn)實問題聯(lián)系在一起的情景來感染學(xué)生，對于學(xué)生的情感具有積極的影響，并吸引學(xué)生的注意，激勵學(xué)生完成指定的任務(wù)并培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力。

　　2.微課程可以為學(xué)生提供有效的學(xué)習(xí)支架

　　微課程強調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有更多的主動權(quán)，但這并不意味著學(xué)生可以完全離開教師的指導(dǎo)進行探究。事實上，在整合的過程中，教師要扮演內(nèi)容呈現(xiàn)者、學(xué)習(xí)幫助者和課程設(shè)計者等多重角色，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)控制和學(xué)生的自主活動之間要達到一種平衡狀態(tài)。

　　3.微課程具有很強的實用性、可操作性和實踐性

　　微課程以知識點為核心，課程資源中可以使用文字、圖片、聲音、視頻等多種媒體信息，是最有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的一種資源形式。

　　4.微課程可以因材施教，形成自主學(xué)習(xí)的資源庫

　　研究表明，隨著現(xiàn)代人生活節(jié)奏的加快，人們工作壓力的增大，很多知識是通過非正式學(xué)習(xí)獲得的，例上下班坐地鐵看報紙，跟同事聊天、生活問題尋求百度和Google幫助等等，都能對工作起到很大的幫助，類似這種非正式的學(xué)習(xí)方式，將現(xiàn)有的課程拆分成視頻碎片，形成一個具有大量視頻信息的數(shù)據(jù)庫，學(xué)員需要學(xué)習(xí)相應(yīng)知識，可以像中國知網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)庫等搜索引擎一樣輸入關(guān)鍵詞，就會出現(xiàn)一系列索引文件，學(xué)員可根據(jù)自己的需求，篩選自己需要的知識，這個知識點可以是理論解析、實戰(zhàn)案例、flash演示、情景模擬等各種素材，可以滿足員工的自我需求，真正實現(xiàn)因材施教，教師的講解只是學(xué)員知識中的一個工具，形成以學(xué)員為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生通過閱讀或查找大量的資料來進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要研究問題本身，還要查找確定回答問題所需要的信息，此類型學(xué)習(xí)是以問題為中心的學(xué)習(xí)和案例為中心的學(xué)習(xí)中的一個環(huán)節(jié)。

　　5.對學(xué)生而言，“微課”能更好地滿足學(xué)生對不同學(xué)科知識點的個性化學(xué)習(xí)、按需選擇學(xué)習(xí)，既可查缺補漏又能強化鞏固知識， 是傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的一種重要補充和拓展資源。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果是網(wǎng)絡(luò)課堂，學(xué)生的注意力集中最佳時間是10分鐘內(nèi)。學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)課堂通常都是45分鐘左右，很難集中精力，通常是打開視頻幾分鐘就關(guān)掉了。通過微課視頻的播放，學(xué)生清晰地明白某一知識點別人有著怎樣的觀點和思考，可以拓展學(xué)生的視野，提高學(xué)生學(xué)業(yè)水平。

　　6.對教師而言，“微課”將革新傳統(tǒng)的教學(xué)與教研方式，突破教師傳統(tǒng)的聽評課模式，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思的資源應(yīng)用將更具有針對性和實效性。微課研究的優(yōu)點很明顯，就是課例簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，學(xué)習(xí)和研究時間節(jié)約，教師從“微課”中可以受到啟發(fā)，有些甚至可以照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)之中。廣大教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學(xué)情景中可易于實現(xiàn)對“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學(xué)習(xí)，并實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，促進教師的專業(yè)成長。

關(guān)于微課的心得體會13

　　20xx年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風(fēng)”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓(xùn)中心組織的微課程專題培訓(xùn)。盡管培訓(xùn)的時間很短，但培訓(xùn)的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓(xùn)為我們揭開了微課程的神秘面紗。

　　微課其實很簡單

　　微課就像這次的培訓(xùn)，很簡單。一天半的培訓(xùn)，其實內(nèi)容很少，老師講講、學(xué)員嘗試、專家點評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創(chuàng)始人,親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白，他就結(jié)合著板書告訴了我們?yōu)槭裁醋鑫⒄n程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內(nèi)容，沒有多少深奧的理論，簡潔的話語，清晰的思維導(dǎo)圖，最后定格在一句話：微課程是個思想活。是的，微課程其實需要的技術(shù)含量真得不高，但創(chuàng)意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導(dǎo)語。接下來的微課開發(fā)團隊的兩個核心成員--來自遙遠(yuǎn)的.深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進行了技術(shù)層面的培訓(xùn)，有PPT的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實重要的是有相應(yīng)的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來指導(dǎo)，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學(xué)習(xí)了新知識，總要嘗試練習(xí)，這次的培訓(xùn)要求自帶電腦，現(xiàn)場操作練習(xí)，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點評輔導(dǎo)，算是對所學(xué)知識的鞏固、運用。我是信息技術(shù)專業(yè)的外行，但老師所講的這些至少現(xiàn)場是都達標(biāo)了，我相信，在今后的反復(fù)練習(xí)中，肯定能運用更自如。

　　點評我的微課作品

　　聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時間內(nèi)圍繞一個主題，用相應(yīng)的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動播放的PPT。李老師重點針對教學(xué)談了微課程的設(shè)計，說實話，我一直不太贊同這一點，學(xué)生在咱的課堂上那都不聽當(dāng)當(dāng)，還指望他們回家對著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實包含的內(nèi)容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。我想到了上學(xué)期例會匯報制作的《花兒朵朵開》，當(dāng)時完成了，自己都很感動，老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個算不算微課程，在李老師的團隊里會給予怎樣的評價，我更想聽聽老師如何點評。于是，中午我想辦法下載了這個ppt,根據(jù)老師的講解轉(zhuǎn)換成了視頻，然后交了上去。或許像我這樣傻乎乎的學(xué)員沒幾個，李老師點評了兩個使用錄屏方式制作的學(xué)科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認(rèn)可這個PPT，還給予很高的評價，會場反響也不錯，有想拷走的，也有關(guān)注學(xué)校校本課程的�？傊�印證了，我對微課的理解沒有多少偏頗。

　　微課帶給我的啟示

　　三人行，必有我?guī)熝桑�何況這么高級別的培訓(xùn)。梳理這次微課的培訓(xùn)，給我三點啟示：首先，讓我明白了如何進行微課的深度開發(fā)。第二天，微課團隊的專家又結(jié)合著《花兒朵朵開》和大家交流了關(guān)于微課深度開發(fā)的問題，李老師點評，單獨的這樣一個作品，頂多是學(xué)校的一種宣傳方式，如果把它作為一個項目來開發(fā)，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項校本課程的介紹;校本課程里某節(jié)課學(xué)習(xí)難點的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學(xué)習(xí)，就開發(fā)了十多集的微課，他認(rèn)為碎片越小，越便于師生的使用。盡管有的觀點我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團隊那種自發(fā)的研究精神。用李老師的話說，最早他并不是做這個的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發(fā)現(xiàn)有的問題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復(fù)研究，于是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師，能以這樣創(chuàng)新的精神、扎實的作風(fēng)去做研究，令人敬佩!最后，我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓(xùn)之風(fēng)，沒有裝腔作勢的老學(xué)究面孔，臺上無論坐的是誰，都是在分享，分享自己的小妙招，分享自己的做微課的故事。真誠的交流，現(xiàn)場的演練，深夜大廳的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的記憶深處……

　　最后，推薦幾個網(wǎng)址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經(jīng)營得有滋有味!

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