《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思

　　身為一名剛到崗的人民教師，我們要在教學(xué)中快速成長，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思1

　　這節(jié)課雖然內(nèi)容不多，只有兩個知識點。但畢竟是新課，學(xué)生們第一次接觸，而且對于學(xué)生來講，特別是低年級學(xué)生，他們對新知的接受主要是靠第一次信息的接受、理解，如果在第一次講解時，學(xué)生沒有抓住要領(lǐng)，沒弄清楚，以后往往要花更多的時間去補習(xí)、輔導(dǎo)，有時還難以完全糾正過來。

　　因此，我在教學(xué)新知時，不急于求成，先畫圖（左邊3個蘋果，右邊5個蘋果）讓學(xué)生觀察，并用文字?jǐn)⑹�；再引�?dǎo)孩子看著這幅圖提一個用加法計算的問題。由于學(xué)生已學(xué)過用加法解決圖文問題的題目，因此很快提出左右兩邊一個有多少個蘋果？這個問題有好幾個字，如果寫下來要好一會，但數(shù)學(xué)王國里的符號家族可以幫我們解決這個麻煩，可以用這個符號表示（板書畫出括線），讓學(xué)生看著這個符號，自己說說其表示含義，在請幾個小朋友說含義時，有小朋友說表示把左右兩邊合起來一共的意思，但還聽到有小朋友說是在問一共有多少個？他的這個說法肯定代表班級里部分小朋友的想法，這正是我擔(dān)心小朋友以后在做題時犯的錯誤，也是我在這堂課上希望聽到的回答，只有在課堂上第一時間發(fā)現(xiàn)小朋友的錯誤才能在第一時間里幫小朋友解決問題，及時掃除學(xué)習(xí)障礙，因為在初學(xué)時學(xué)生對錯誤的印象還不深，容易消除他的錯誤看法和觀點。我沒有斷然的否定這位學(xué)生的回答，只是告訴他：它可沒有這么大的`本領(lǐng)，它只表示把左右合起來，一共的意思。你看，它用左右兩只手把左邊和右邊的東西括起來，合起來了。我用擬人的手法把括線的意思形象化，學(xué)生們聽了也點點頭，覺得很有道理。只要在括線下面添個？（板書？）就把剛才那個問題表示出來了，誰來說說這里的問號表示什么意思。再讓學(xué)生把符號和板書對照，明確符號所表示的意思，同時也體會到符號表示的好處。這個例題教學(xué)完后，我沒有馬上教學(xué)試一試，而是先讓學(xué)生動手動腦試一試想想做做的第1、2題。組織學(xué)生先看圖，同桌互說圖中的已知條件和要求什么，再在全班交流，明確圖意和所求問題之后再讓學(xué)生提筆列式解答。這樣做的目的是讓學(xué)生在動口說的過程中把知識內(nèi)化，促使學(xué)生理解、掌握。

　　接下來我才教學(xué)試一試，在教學(xué)時，我直接出示整幅圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀察題目里括線表示的意思，括線下面的10個表示什么；及？在哪里，它表示什么。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生說出這道題的兩個已知條件、一個問題。這環(huán)節(jié)，我相對放開些，讓學(xué)生自己分析實際問題的結(jié)構(gòu)，自己列式。

　　之后，我再次組織學(xué)生觀察黑板上的兩幅圖，比較：這兩幅圖有什么共同的地方和不同的地方。在比較中學(xué)生發(fā)現(xiàn)：圖中的括線都表示左右合起來一共的意思，都有一個？，左右兩邊至少有一邊是已知條件；不同的是？所在位置不同，表示要求的問題不同，要用不同的方法列式解決，？在括線下的是求一共多少要用加法解決，？在左邊或右邊的是求總數(shù)里面其中的一部分，要用減法解決。學(xué)生們在比較探索中體驗到發(fā)現(xiàn)的樂趣，以此達到教學(xué)目標(biāo)，提高課堂質(zhì)量。

《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思2

　　例題加法是教學(xué)重點，主要是通過看圖了解括線和問號表示的實際問題的結(jié)構(gòu)，通過理解條件與問題之間的聯(lián)系來解決這個實際問題。出示例題后，我先告訴學(xué)生“︸”和“？”合起來表示問題，讓學(xué)生想一想表示什么意思，告訴學(xué)生表示“一共多少個”以后，再讓學(xué)生看圖說說意思。在說的時候，我會提醒學(xué)生觀察“？”在圖中的位置，看看不同的位置有什么不同的意思。在學(xué)生都能看出“？”的不同處之后，我再進行總結(jié)。

　　相比例題，其實“試一試”對學(xué)生來說，理解和列式都更難一些。出圖后，我先引導(dǎo)學(xué)生通過直接觀察并借助在例題學(xué)習(xí)中獲得的`經(jīng)驗認(rèn)識到圖中的括線及下面的數(shù)量‘8個’表示一共有8個蘋果，籃子外面有1個。籃子上面的‘？個’表示要求的問題：‘籃子里面有幾個蘋果’。講解清楚后再讓同桌互相說一說，充分理解后再讓學(xué)生利用對減法含義的理解，列出相應(yīng)的減法算式解決問題。由于減法是難點，因此對減法算式的理解要比加法更細(xì)致，列式之后讓學(xué)生說說為什么‘8’要寫在減號前面，充分理解減法含義。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，使我對看圖列式有了更深的理解，要想學(xué)生做對一定要舍得時間，讓學(xué)生多說，只有在充分理解圖意的基礎(chǔ)上，學(xué)生才會真正理解。另外，由于學(xué)生才一年級，一切都處在學(xué)習(xí)、成長階段，因此像看圖列式還要告訴學(xué)生：求籃子里有幾個蘋果，不應(yīng)該像以前一樣去數(shù)，有時是數(shù)不出來的，而應(yīng)該用小腦袋去思考！

　　在接下來的練習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)有些孩子對于這一部分內(nèi)容掌握的并不理想，特別是用減法計算的實際問題，學(xué)生錯誤率較高！不禁自我反省起來，發(fā)現(xiàn)在這一內(nèi)容的教學(xué)中，還少了一些總結(jié)引導(dǎo)！對于一年級的孩子來說，他們是首次接觸到括線，更是首次接觸到含有括線的實際問題。所以作為老師一方面要幫助學(xué)生理解括線的含義，另一方面要幫助學(xué)生總結(jié)解決含有括線的實際問題的方法。在教學(xué)中，我雖然注重幫助學(xué)生理解題目意思，但在總結(jié)方法這一環(huán)節(jié)做得還不夠！我應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生比較加法和減法兩類實際問題，讓學(xué)生清晰得知道問號的位置不同，就是所求的問題不同。把兩部分合起來用加法；知道了合起來的總數(shù)，去掉一部分，求另一部分，用減法計算。只有通過這樣的比較，才有助于加深學(xué)生對含有括線的實際問題的理解，才能真正提高學(xué)生的解題能力。

《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思3

　　這節(jié)課的主要目標(biāo)是讓學(xué)生認(rèn)識畫圖表示的實際問題，理解里面的數(shù)量關(guān)系，用加減的含義來說明解決問題的方法，還要會列出算式。在這節(jié)課中還要培養(yǎng)學(xué)生的觀察分析能力，學(xué)會獨立思考，但也要學(xué)會與同學(xué)相互交流想法，在交流的'過程鍛煉自己的語言表達能力。

　　主要教學(xué)過程：在教學(xué)例題時，會讓學(xué)生看圖說一說自己得到的一些信息，慢慢引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已知的信息，提出問題。要讓學(xué)生清楚地明確“括線”表示的意思是一共，問號在哪里，就說明要求的就是那一部分。例題的條件與問題我不止請了一位同學(xué)，而是幾位同學(xué)，還讓同桌互相說一說，明白問題與條件。在教學(xué)試一試的時候也讓學(xué)生多說一說。為了讓學(xué)生更好地、快速地做題，我給學(xué)生總結(jié)了一下：像這種題目，“先寫符號，再找數(shù)字�！薄�—（1）“？”在括線的尖尖嘴這里，就用加法，如果被括線包圍起來了，就用減法。

　�。�2）題目中能清楚地看到的數(shù)字肯定能用，能很清楚地數(shù)出來的個數(shù)也能用，但是問號在的地方，就算能數(shù)，這個數(shù)字也是不能用的。發(fā)現(xiàn)掌握了這個方法的學(xué)生，做題速度明顯快，而且正確率也高。

　　不足與改進措施：學(xué)生在看圖自己提出一個問題時，比較困難，在以后的教學(xué)中要多讓學(xué)生提一提數(shù)學(xué)問題，多思考。在教學(xué)例題與試一試的時候花的時間稍微有點長，導(dǎo)致在后面的練習(xí)中，讓學(xué)生說一說題意的時間就有點少了，在這一點上之后要更加合理安排。對于我總結(jié)的方法有部分學(xué)生不能很好地用起來，還需個別輔導(dǎo)講解。

《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思4

　　《童年的問號》是長春版語文第三冊第七板塊的第二課。我力求“使語文教育真正走入人的心靈，體驗語文學(xué)習(xí)歷程與生命是同生共建的�！蓖ㄟ^學(xué)生的朗讀，體會詞語的意思，進行字詞句的練習(xí)。

　　縱觀這節(jié)課的教學(xué)過程，我有以下收獲：

　　一、關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的廣泛參與。

　　注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度價值觀。注重個體差異，讓每個孩子在每節(jié)課上都有所提高。例如在這節(jié)課上，好學(xué)生的回答，我引導(dǎo)鼓勵他說得更完整，更豐富；而對于稍差一些的學(xué)生也同樣關(guān)注他們的參與，有的同學(xué)平時就平翹舌不分，但在課堂上，我還是鼓勵他發(fā)言，幫他們糾正，讓他們更有自信。

　　二、重視語文教學(xué)中朗讀的示范作用，注重預(yù)設(shè)和生成。

　　用聲情并茂的朗讀帶學(xué)生入境，使他們能沉浸在老師所創(chuàng)造的意境之中，體會文中的意思，學(xué)會有感情的"朗讀。在講第二段牛頓的`故事時，我的預(yù)設(shè)是：讓孩子們看圖說出牛頓的表情，然后引導(dǎo)讀出思考和疑問的語氣。由于我在平時看圖說話方面訓(xùn)練的還很少，所以上課時孩子沒有把圖意說到位。當(dāng)時我臨時想起，增加了這一環(huán)節(jié)：讓孩子們做一做牛頓的動作，雙手托著下巴，若有所思的樣子，再讀一讀這句話。這時候?qū)W生們模仿牛頓的樣子，老師的樣子一起讀這句話，讀得很棒，很有感情，我由衷的說了一句：“又一個小牛頓誕生了！希望你們也像牛頓那樣善于思考。”這樣的生成，讓我欣喜�；仡櫛菊n也有許多遺憾之處：

　　一、 教學(xué)形式單一。遇到難以解決的問題時，可以采取小組合作形式。如：在教學(xué)第四段時，學(xué)生眾說紛紜，我應(yīng)該趁機讓學(xué)生討論一下，再讀一讀，體會之后再回答問題就更好了。朗讀方面，還可以更多形式。

　　二、 關(guān)鍵之處缺乏畫龍點睛的指導(dǎo)。在學(xué)生遇到困難時，我還是缺乏一些有效的引導(dǎo)。 ; 以上是我對《童年的問號》一課的教學(xué)反思。語文教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，懇請各位同仁在預(yù)設(shè)和生成的技巧方面，以及如何引導(dǎo)學(xué)生有效閱讀方面給予我更多的指導(dǎo)和幫助。謝謝！

《用括線和問號表示的實際問題》的教學(xué)反思5

　　在教學(xué)《童年的問號》這篇文章課文時，我特別注重引領(lǐng)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在或激情或深情的朗讀中，感受語言文字的優(yōu)美，感受作者通過語言文字所創(chuàng)設(shè)的意境。我一步一步的指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生讀出激情，讀出情感。

　�。�1）讀出層次：課文的第一自然段：童年是一首詩，童年是一個夢，童年還是一串長長的問號。前兩句要一句比一句聲音高，后一句的語調(diào)要下來。其中“長長的'”語氣要加重。

　�。�2）指導(dǎo)讀好三次對話：課文的二、三、四自然段是三位名人小時候愛問題的特例，其中各有一句問題的話語，教學(xué)時要指導(dǎo)學(xué)生讀好這三次對話。

　�。�3）指導(dǎo)好長句子的朗讀技巧：課文的第五自然段，“童年，就這樣在問號中慢慢長大�！边@一句要讀出激情就要指導(dǎo)學(xué)生在朗讀時斷好句子，“童年，就這樣/在問號中/慢慢長大�！薄奥�慢”要重痢？

　　通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生在課堂上能把課文讀得有聲有色，聽起來吧真是一種享受�。�

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