優(yōu)秀教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)撛趺慈懡虒W(xué)反思呢？下面是小編精心整理的優(yōu)秀教學(xué)反思，希望能夠幫助到大家。
優(yōu)秀教學(xué)反思1
學(xué)生在此之前從來(lái)沒(méi)有系統(tǒng)的接觸過(guò)化學(xué)，可能只是在某些方面曾經(jīng)產(chǎn)生過(guò)化學(xué)的火花，因此在本節(jié)課力求讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們意識(shí)到化學(xué)對(duì)我們生活所起的重要作用。
我注意從以下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情與興趣：
一、初中學(xué)生的好奇心很強(qiáng)，對(duì)新鮮事物的興趣很高。此時(shí)我把握好學(xué)生對(duì)新開課程的期待心理，積極地準(zhǔn)備，讓學(xué)生對(duì)新課有耳目一新的感覺(jué)。所以我通過(guò)學(xué)生所自豪的、關(guān)注的“神五、神六飛天壯景”出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提出問(wèn)題，交流體驗(yàn)，感知到化學(xué)的神奇。通過(guò)這樣的開頭，學(xué)生對(duì)奇妙的化學(xué)有個(gè)新的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)到化學(xué)就是一門與生活實(shí)際、高科技相關(guān)的學(xué)科。
二、結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生初步感知化學(xué)，鞏固學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生通過(guò)觀看錄像，感知化學(xué)使世界變得絢麗多彩，感知化學(xué)的魅力，深深感到化學(xué)的重要性。
三、通過(guò)觀看課件，了解化學(xué)對(duì)物質(zhì)的研究、化學(xué)合成產(chǎn)品的應(yīng)用與開發(fā)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)、了解化學(xué)，讓學(xué)生感知化學(xué)對(duì)人類的重要作用。了解化學(xué)的發(fā)現(xiàn)發(fā)展，了解化學(xué)研究的.內(nèi)容走進(jìn)生活，發(fā)揮想象，暢想未來(lái)的化學(xué)，讓學(xué)生真正理解“從生活走進(jìn)化學(xué)、從化學(xué)走進(jìn)社會(huì)”的內(nèi)涵，樹立學(xué)好化學(xué)、造福人類的遠(yuǎn)大理想。但在上課過(guò)程中，我也思考了這樣的問(wèn)題有待解決：①如何讓學(xué)生在開始學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，盡快具備進(jìn)行科學(xué)探究學(xué)習(xí)的思維能力。②隨著學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的日益深入，如何保持興趣的持久性。還有待于進(jìn)一步
優(yōu)秀教學(xué)反思2
“圓的面積”一課，透過(guò)讓學(xué)生用心主動(dòng)參與知識(shí)的構(gòu)成的全過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)，提高學(xué)生的歸納、推理的數(shù)學(xué)思維潛力，把學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)習(xí)的問(wèn)題自然生成，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)的孩子們的思維是多么廣闊。在課堂中教師如果將新課程的理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際的教學(xué)行為，有時(shí)就會(huì)體會(huì)到什么叫做“無(wú)心插柳柳成蔭”。
1、課前提出教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)的提出有利于學(xué)生明確本節(jié)課的.教學(xué)意圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，以便更好的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。在兩個(gè)班的巡講過(guò)程中，我深刻體會(huì)到這一點(diǎn)，當(dāng)我提出“看到課題后，你們認(rèn)為這節(jié)課我們要解決什么問(wèn)題呢?”學(xué)生用心發(fā)言：“想解決圓的面積如何計(jì)算；想解決圓的面積的計(jì)算公式是如何推導(dǎo)的；想學(xué)習(xí)怎樣計(jì)算圓的面積等等”。學(xué)習(xí)目標(biāo)明確后，我發(fā)現(xiàn)兩個(gè)班的孩子在研究的時(shí)候都井然有序，沒(méi)有不明白該如何入手的，都明確自我在討論什么，要解決什么問(wèn)題。匯報(bào)的的時(shí)候都明白圍繞著課前所提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)回答，沒(méi)有亂說(shuō)的，巡講后我從實(shí)踐中體會(huì)到：教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，教師只有明確教學(xué)目標(biāo)才能更好的駕御課堂；學(xué)生只有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)才能用心參與，事半功倍。
2、教學(xué)形式上，應(yīng)因材施教，不一樣的班級(jí)和學(xué)生采取不一樣的教學(xué)方法。
課堂中，每名學(xué)生都是我們的教育對(duì)象，不一樣的班級(jí)，風(fēng)格、特點(diǎn)也不一樣。101班的學(xué)生比較安靜，開始不十分敢發(fā)言，于是在復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的基本圖形的面積推導(dǎo)時(shí)，我先回憶各種圖形的面積推導(dǎo)過(guò)程，孩子們說(shuō)得很好，我也大加贊賞，等他們慢慢熟悉我后，我利用小組討論來(lái)活躍氣氛，效果不錯(cuò)，總結(jié)時(shí)發(fā)言的同學(xué)多了起來(lái)，回答也很到位。98班的學(xué)生很活躍，思維快，都搶著舉手，學(xué)生和我配合也默契。我把知識(shí)完全放手交給他們自我解決，，把所能想到的方法都用上了：討論、自學(xué)、猜想。學(xué)生們都能用心參與，匯報(bào)時(shí)公式的推導(dǎo)過(guò)程說(shuō)的很完整，練習(xí)題計(jì)算起來(lái)也不費(fèi)勁。就應(yīng)說(shuō)98班是巡講中講的最理想的班級(jí)。
在整個(gè)巡講教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，突出了學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、研究，獲取解決問(wèn)題的各種方法，為學(xué)生帶給充足的時(shí)光、空間、材料，教學(xué)圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)展開。抓住寶貴時(shí)機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解新方法，使新知識(shí)迎刃而解。兩個(gè)班講下來(lái)我最大的收獲是教學(xué)中的應(yīng)變潛力提高了，不一樣的學(xué)生給了我不一樣的體會(huì)。當(dāng)然也發(fā)現(xiàn)了自我的不足：還是不敢放手把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，即使放手了也牽著一點(diǎn)，這是在今后的的工作中應(yīng)繼續(xù)改善的地方；在提出一個(gè)問(wèn)題后應(yīng)給予學(xué)生必須的思考時(shí)光，不要過(guò)急。
在今后的教學(xué)中我會(huì)深深記住這次巡講，繼續(xù)改善自我的教學(xué)水平。
優(yōu)秀教學(xué)反思3
在本課的識(shí)字教學(xué)中，可布置學(xué)生自讀課文，在整體感知的基礎(chǔ)上讓學(xué)生充分的讀，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中加深感悟、理解和體驗(yàn)，使其受到情感熏陶，獲得思想啟迪，積累優(yōu)美語(yǔ)言，享受審美情趣。寫字教學(xué)中，可對(duì)難寫的字進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)生字書寫的規(guī)律，初步感受漢字的形體美，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。
本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是閱讀感悟，要重視創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際想想，是學(xué)生自然而然地入情入境，在陶冶性情的.同時(shí)，品位生動(dòng)形象的語(yǔ)言。在學(xué)生充分理解課文的基礎(chǔ)上，可組織學(xué)生排練課本劇，以加深學(xué)生的理解，進(jìn)一步體會(huì)人物的心理，進(jìn)而受到情感的熏陶。
優(yōu)秀教學(xué)反思4
這篇課文的文字較為簡(jiǎn)單。它的簡(jiǎn)單體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是課文的結(jié)構(gòu)相似，三次對(duì)話意思略顯重復(fù)，文字表達(dá)也是差不多的;二是課文的語(yǔ)言非常淺顯，學(xué)生在閱讀中無(wú)法引起更多的閱讀期待，無(wú)法形成更多的空白讓學(xué)生用自己的想象去填補(bǔ)。三是猴子沒(méi)有種出果樹的原因非常清楚，學(xué)生一讀就明白。
其實(shí)不然，以上理解是對(duì)教材不甚理解，缺乏文本細(xì)讀的一種表現(xiàn)。文中的小猴子沒(méi)有種出果樹的原因是多方面的：一個(gè)原因是它自己的急于求成，這只是其中的一個(gè)方面;另一個(gè)原因是它沒(méi)有主見(jiàn)，人云亦云，缺乏正確的判斷能力;還有一個(gè)不可忽視的因素是，三只鳥的行為在猴子種果樹的過(guò)程中所起的作用也不可小覷。面對(duì)猴子的急于求成，他們并沒(méi)有采用積極的態(tài)度去教育、勸說(shuō)猴子，而是不斷的指責(zé)猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的錯(cuò)誤。這一點(diǎn)在教學(xué)時(shí)，孩子們經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥還是能夠認(rèn)識(shí)到的。所以后來(lái)在續(xù)編故事中，學(xué)生大部分都知道巧妙地把這一點(diǎn)融入到小鳥和猴子的對(duì)話中，猴子不再是一只急于求成、沒(méi)有主見(jiàn)、人云亦云的猴子，而小鳥也不再是一些只知數(shù)落，只知瞎指揮的小鳥了。孩子們筆下的`猴子和小鳥都吃一塹，長(zhǎng)一智了。
這篇課文實(shí)際上是簡(jiǎn)單中蘊(yùn)涵著深刻，這也許是蘇教版課文的特點(diǎn)。這種深刻，為學(xué)生與教師在閱讀教學(xué)中的創(chuàng)造提供了大量的空間。
對(duì)于這一課的教學(xué)，始終圍繞一個(gè)最關(guān)鍵的問(wèn)題：猴子為什么沒(méi)有種成果樹?這樣的閱讀就不會(huì)顯得松散，提高學(xué)生思維的向度，教學(xué)更加有效。學(xué)生在圍繞關(guān)鍵詞句的品讀中，在圍繞課文空白點(diǎn)的想象中，文中的動(dòng)物形象撥動(dòng)了學(xué)生的心弦，引起了學(xué)生的心靈波動(dòng)。隨著教師的引導(dǎo)，學(xué)生的閱讀并沒(méi)有只是停留在猴子的急于求成、沒(méi)有主見(jiàn)、人云亦云上，而是看到了三只小鳥對(duì)于猴子行為所起的作用，看到猴子行為背后蘊(yùn)含的一些道理。這樣的閱讀，才是深層次的閱讀，促進(jìn)學(xué)生終身發(fā)展的閱讀。
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程�！北竟�(jié)課的教學(xué)調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，通過(guò)生動(dòng)和鮮活的語(yǔ)文活動(dòng)，讓孩子們說(shuō)一說(shuō)，讀一讀，議一議，畫一畫，寫一寫，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)，使學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)，并體會(huì)到學(xué)的歡樂(lè)，體會(huì)到做人的道理。
第二節(jié)課利用課文進(jìn)行課本劇表演時(shí)，全班同學(xué)分成八個(gè)小組，孩子們百分之百已經(jīng)背下了這篇課文，這在以前是比較少的一種現(xiàn)象(連那幾個(gè)背書表現(xiàn)最不積極的也背出來(lái)了)，真讓我欣慰!
優(yōu)秀教學(xué)反思5
本次單元測(cè)試結(jié)果不盡如人意，兩個(gè)班級(jí)的平均分都差6.2分，差值較大，經(jīng)過(guò)和同組教師以及班主任的分析，分析原因以及反思了一下自己這一段時(shí)間的教學(xué)不足。
首先，學(xué)生基礎(chǔ)有很大上升空間。從分班開始這兩個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)較其他班級(jí)就有一定差距，而英語(yǔ)又需要積累，出成績(jī)慢，這對(duì)考試成績(jī)有一定的影響。
其次，學(xué)生中的優(yōu)生率不明顯，沒(méi)有優(yōu)勢(shì)，兩極分化嚴(yán)重。3.1的優(yōu)生很好，但是中游學(xué)生沒(méi)有發(fā)揮出水平。3.2從優(yōu)生開始就發(fā)揮的不好，這反映出我在班級(jí)管理中存在很大的問(wèn)題，同時(shí)，兩個(gè)班級(jí)的待優(yōu)生都超過(guò)15人，對(duì)班級(jí)整體有很大影響。
第三，備學(xué)生不充足。初三的學(xué)生性格變化明顯，非常有自己的主見(jiàn)，而我沒(méi)能很好的走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，抓住他們的興趣點(diǎn)，所以導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。在學(xué)生中沒(méi)有很好的威信，也沒(méi)有很好的人緣，這需要我不斷反思自己的課堂。在聽(tīng)課講課中，我也不斷反思總結(jié)，嘗試不同的`教學(xué)方法，注重學(xué)生的不同能力的培養(yǎng)。
比如，課堂上問(wèn)題要設(shè)置精煉，引導(dǎo)要具有啟發(fā)性。學(xué)生在閱讀文章之前應(yīng)該給學(xué)生設(shè)置一到兩個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文章，并且問(wèn)題的設(shè)置要具有概括性或者能夠讓學(xué)生讀到文章的重要信息。另外，問(wèn)題的引導(dǎo)要具有啟發(fā)性，針對(duì)問(wèn)題不能直接給答案，應(yīng)該是循循善誘，讓學(xué)生思考來(lái)把答案說(shuō)出來(lái)。
初三對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很關(guān)鍵，對(duì)我來(lái)時(shí)也是很大的挑戰(zhàn)，在培養(yǎng)優(yōu)生和轉(zhuǎn)化待優(yōu)生方面都需要繼續(xù)學(xué)習(xí)，反思，實(shí)踐。多聽(tīng)課，多交流，聽(tīng)取有經(jīng)驗(yàn)教師的意見(jiàn)，自己也要多思考，多實(shí)踐，希望自己能在以后的教學(xué)中有更多的收獲和成長(zhǎng)。給自己加個(gè)油吧！
優(yōu)秀教學(xué)反思6
一輪復(fù)習(xí)已結(jié)束，成績(jī)一出，很失望也在預(yù)料之內(nèi)，成績(jī)考成這樣有點(diǎn)難受，責(zé)任不全在學(xué)生，罪魁禍?zhǔn)资锹殬I(yè)招生弄得學(xué)生和老師心神不寧，職業(yè)招生分流確實(shí)是件好事，但學(xué)生和家長(zhǎng)及個(gè)別老師不理解造成了困難重重，再加上職業(yè)學(xué)校辦的也有點(diǎn)差強(qiáng)人意，使得本來(lái)的一件好事變成了壞事。成績(jī)雖然如此但我并失去信心，我將重新調(diào)整思路繼續(xù)前行。二輪復(fù)習(xí)也有了初步的打算，希望通過(guò)努力能提一下成績(jī)。從一輪復(fù)習(xí)的'失敗中我思考了許久，想到了二輪復(fù)習(xí)中幾個(gè)注意的問(wèn)題。
在中考的二輪復(fù)習(xí)中一定要注重?cái)?shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)方法相結(jié)合，進(jìn)行綜合運(yùn)用，以達(dá)到提高學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)能力可以在形成數(shù)學(xué)知識(shí)和解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中自發(fā)地逐步地形成和發(fā)展。但如果能自覺(jué)地有目的的加以培養(yǎng)，那么就可以大大地加快數(shù)學(xué)能力的形成和發(fā)展，而且會(huì)使各種思維方式理性化、簡(jiǎn)縮化、條理化，最大限度地發(fā)揮能力的效應(yīng)。
數(shù)學(xué)解題模式或方法可套用，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)最主要的是要有創(chuàng)造精神和創(chuàng)新思維，所以在中考復(fù)習(xí)中要特別注意這方面。中考數(shù)學(xué)命題以基礎(chǔ)為本，突出數(shù)學(xué)應(yīng)用，探索數(shù)學(xué)思維方式，用數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想解決問(wèn)題。
優(yōu)秀教學(xué)反思7
《回收廢電池》是二年級(jí)下冊(cè)，三位數(shù)加三位數(shù)的第二課。前一課《買電器》學(xué)生已經(jīng)接觸了整十、整百三位數(shù)的加法減法。而這一課開始接觸非整十、整百的三位數(shù)加減法，并且要求學(xué)生用豎式的形式進(jìn)行計(jì)算。這一課，一共可以分為三個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，一是不進(jìn)位的三位數(shù)加法，二是有一位進(jìn)位的三位數(shù)加法，三是連續(xù)進(jìn)位的三位數(shù)加法。
星期五，我只上了不進(jìn)位的'三位數(shù)加法。
第一節(jié)課在3班上，狀態(tài)很不好。由于對(duì)課的難度估計(jì)不足，內(nèi)容設(shè)置較少較簡(jiǎn)單，大部分的學(xué)生都處于散漫的聽(tīng)課狀態(tài)。另外，通過(guò)這一節(jié)課，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)與如何進(jìn)行估算，估算的作用不是很明白。于是針對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，我在第二節(jié)課馬上做出的修改。
首先是增加了復(fù)習(xí)量，以及復(fù)習(xí)的難度，并且針對(duì)課本中要求估算這一知識(shí)點(diǎn)，在復(fù)習(xí)中就引入估算，先幫學(xué)生回憶、溫習(xí)估算的方法。另外就是增加了，豎式的示范書寫。
終于要上課了，經(jīng)過(guò)修改后，第二節(jié)課比第一節(jié)課是要效果好一些。
課后，我也與其他老師交換了意見(jiàn)以及我對(duì)這節(jié)課的想法。
這節(jié)課下來(lái)，很多環(huán)節(jié)還是存在著有待改進(jìn)的地方。
第一，出示練習(xí)后，給每個(gè)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立完成的時(shí)間。例如在復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生先獨(dú)立完成，不用抄題目，按練習(xí)順序把答案做出來(lái)即可。趁著學(xué)生完成練習(xí)的時(shí)間，教師可以有目的的關(guān)注班上基礎(chǔ)最差的幾個(gè)學(xué)生，掌握他們的完成的情況，以便講解時(shí)更加具有針對(duì)性，把輔差工作落實(shí)到課堂中。
第二，對(duì)與分組進(jìn)行練習(xí)的做法，寧可題目少一些，但每道題目都具有代表性。例如，回收廢電池這一課的練習(xí)，可以分這么幾類典型練習(xí)進(jìn)行鞏固：整十整百相加——復(fù)習(xí)前一課知識(shí)；三位數(shù)加三位——練習(xí)數(shù)位對(duì)齊；兩位數(shù)加三位數(shù)——檢驗(yàn)是否掌握數(shù)位對(duì)齊的知識(shí)；三位數(shù)加三位數(shù)（有進(jìn)位）——試探學(xué)生對(duì)未學(xué)知識(shí)的了解情況。
另外，在前半節(jié)課時(shí)學(xué)生的注意力是還不錯(cuò)的，能跟著老師的學(xué)習(xí)。但是，到后半節(jié)課，對(duì)于學(xué)生的組織就顯得很無(wú)力，學(xué)生開始處于自己管自己的一種狀態(tài)，沒(méi)有跟著老師進(jìn)行學(xué)習(xí)。這個(gè)時(shí)候，就應(yīng)該采取各種方式，如鼓勵(lì)性語(yǔ)言、小組比賽等等來(lái)重新組織學(xué)生，提高學(xué)生的注意力。唯有學(xué)生注意力集中在老師身上，才能提高教學(xué)的效率和教學(xué)的質(zhì)量。
優(yōu)秀教學(xué)反思8
平時(shí)兒童最愛(ài)玩的棋是游戲棋，這類棋一般由成人設(shè)計(jì)。而本課卻是讓兒童玩自己設(shè)計(jì)的棋，這對(duì)于處在“自我”意識(shí)較強(qiáng)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是件非常得意的事情，對(duì)于培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣很有幫助。
這節(jié)美術(shù)課《我們來(lái)下棋》深受同學(xué)們的喜愛(ài)。在對(duì)棋類主題、棋盤、棋子、游戲規(guī)則、難關(guān)的設(shè)計(jì)中，作品表現(xiàn)得尤為出色，有的是“警察抓小偷”、有的是“海底大冒險(xiǎn)”、還有的是“黃金洞探寶”、“水果王國(guó)一日游”、“天天白牙齒”、“植物大戰(zhàn)僵尸”等各種有趣的棋類游戲，連我都忍不住要和他們來(lái)玩上一盤了。
同學(xué)們綜合運(yùn)用各材料，發(fā)揮豐富的想象力，設(shè)計(jì)制作一個(gè)完整、有趣的棋類活動(dòng)，并邀請(qǐng)其他同學(xué)來(lái)參與自己的游戲。在活動(dòng)中大家盡情投入，體會(huì)藝術(shù)與生活的和諧統(tǒng)一，有效提高了自己的審美評(píng)價(jià)能力。同時(shí)，為了讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)玩上自己的游戲棋，事先通知學(xué)生準(zhǔn)備了游戲的色子、棋子。
設(shè)計(jì)游戲棋能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想像力，并讓他們結(jié)合平時(shí)自己的所見(jiàn)所聞所想，讓豐富的聯(lián)想變?yōu)橹庇^的形象。游戲棋也能成為學(xué)生幻想的再現(xiàn)，學(xué)生很喜歡這樣的內(nèi)容，因此教師一定要設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)中玩得快樂(lè)，在玩中又得到能力的增長(zhǎng)。
但值得反思的是：如何讓教學(xué)設(shè)計(jì)更完善。如何設(shè)計(jì)關(guān)卡以及關(guān)卡背景圖的.設(shè)計(jì)應(yīng)該和學(xué)生細(xì)致講解，也是本節(jié)課的重點(diǎn)。學(xué)生在設(shè)計(jì)線路，可以讓學(xué)生大膽說(shuō)說(shuō)自己的想法。有部分學(xué)生作業(yè)畫得不夠大膽，覺(jué)得可以用４開大紙作業(yè)，采用小組合作的形式進(jìn)行。，這樣學(xué)生可能會(huì)更大膽，沒(méi)有局限。所以在以后的教學(xué)中要既強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，又要注意活動(dòng)的功能與目的。課中將繪畫、手工制作和游戲結(jié)合起來(lái)，既安排了立體造型設(shè)計(jì)，又有平面圖形設(shè)計(jì)，讓學(xué)生了解“物以致用”的設(shè)計(jì)思想，掌握設(shè)計(jì)的一些簡(jiǎn)單步驟和法則，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)，逐步提高了他們的審美評(píng)價(jià)能力。
優(yōu)秀教學(xué)反思9
經(jīng)過(guò)了一個(gè)暑假再次進(jìn)入課堂，面對(duì)著教室里那四十多雙明亮的眼睛，我深切地體會(huì)到了三年級(jí)的學(xué)生與我以前教的高段的學(xué)生的明顯不同：這些中段的孩子天真活潑，頭腦中充滿著問(wèn)題，思維活躍且沒(méi)有預(yù)測(cè)性，同時(shí)，他們上課的注意力也不能持久。聽(tīng)課效率提高提高學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵，因此，學(xué)生注意力的集中與否便是重中之重。為此，備課時(shí)總千方百計(jì)地考慮，每篇課文如何呈現(xiàn)才能吸引學(xué)生的興趣從而集中注意力提高聽(tīng)課效率？
《我們的民族小學(xué)》是一篇抒情散文，描寫西南邊疆一所美麗而充滿歡樂(lè)的民族小學(xué)，反映孩子們幸福的學(xué)習(xí)生活，體現(xiàn)了祖國(guó)各民族之間的友愛(ài)和團(tuán)結(jié)。本文的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解我們各族兒童的團(tuán)結(jié)友愛(ài)和他們幸福的學(xué)習(xí)生活，體會(huì)貫穿全文的自豪、贊美之情。在教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)以下方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力。
一、拓展資源，引發(fā)興趣
本篇課文主要介紹西南邊疆各民族學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，少數(shù)民族風(fēng)情濃郁，絕大多數(shù)地方的學(xué)生與之生活距離較遠(yuǎn)，缺少相應(yīng)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的背景。根據(jù)這一情況，我設(shè)計(jì)了“民族風(fēng)情展示會(huì)”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)這一環(huán)節(jié)。由于我們農(nóng)村學(xué)生受條件限制，課外收集資料的途徑可以說(shuō)幾乎沒(méi)有，因此，在報(bào)到那一天，我自己根據(jù)活動(dòng)主題上網(wǎng)搜集了不少少數(shù)民族服飾和生活習(xí)俗的圖片、實(shí)物、文字資料等材料，利用教室外墻開辟了一個(gè)資料展示臺(tái)，以供學(xué)生看閱，選擇自己感興趣的來(lái)記一記。
上課伊始，我導(dǎo)出：“少數(shù)民族風(fēng)情展示會(huì)”，學(xué)生們把通過(guò)資料展示臺(tái)所獲得的信息在課堂上加以整合反饋，興趣高昂。展示完后，以“在我國(guó)西南邊疆地區(qū)，有許多民族聚居在一起，共同生活，和睦相處。不同民族的孩子們也在一所學(xué)校共同學(xué)習(xí)。現(xiàn)在就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？”
假想?yún)⒓拥男问綄?dǎo)入，學(xué)生學(xué)習(xí)新課的熱情很高，注意力也相對(duì)比較集中。
二、以想促悟，激發(fā)興趣
教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不是知識(shí)的搬運(yùn)過(guò)程，而是對(duì)學(xué)生心靈的喚醒，潛能的開發(fā)。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的符號(hào)，蘊(yùn)含著豐富的信息，語(yǔ)言作品中也存在一些空白，這些都需要學(xué)生在閱讀中轉(zhuǎn)換、補(bǔ)充、生成，這轉(zhuǎn)換補(bǔ)充生成的過(guò)程，正是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。因此，在教學(xué)時(shí)，充分利用文本的空白部分來(lái)喚起學(xué)生的想象以激發(fā)興趣從而達(dá)到保持學(xué)生注意力以理解文本的`目的。
例如對(duì)于民族小學(xué)學(xué)生上課的情況，課文中并沒(méi)有具體寫，只寫了他們好聽(tīng)的讀書聲，留下了想象的空間。我抓住這一點(diǎn)，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)民族小學(xué)的同學(xué)們上課時(shí)的情景。孩子們各抒己見(jiàn)，十分踴躍，有的說(shuō)：“他們聽(tīng)得目不轉(zhuǎn)睛�！庇械恼f(shuō)：“他們積極舉手發(fā)言，還受到了老師的表?yè)P(yáng)。”有的說(shuō)：“他們把課文讀得又整齊又動(dòng)聽(tīng)。”……
整堂課總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較清晰的，重點(diǎn)也挺突出。一些教學(xué)設(shè)計(jì)比較符合孩子的年齡特點(diǎn)，很能抓住他們的注意力。但自我感覺(jué)自己在課堂上的語(yǔ)言還是顯得有些繁瑣。其實(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教師的提問(wèn)語(yǔ)言、過(guò)渡語(yǔ)言、激勵(lì)語(yǔ)言都是非常重要的，需要教師細(xì)心斟酌，多加錘煉，精心準(zhǔn)備。這樣，才能在課堂上調(diào)動(dòng)起每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓他們?cè)谡n堂上快樂(lè)地學(xué)有所得！
優(yōu)秀教學(xué)反思10
《鯨》是一篇常識(shí)性的說(shuō)明文，這類課文較之其他類型的課文知識(shí)性較強(qiáng)。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、種類和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。本文在表達(dá)上運(yùn)用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等多種說(shuō)明方法，對(duì)鯨的特點(diǎn)進(jìn)行一一說(shuō)明。
同時(shí)，作者準(zhǔn)確用詞，形象描述也是本文表達(dá)上的一大特點(diǎn)。學(xué)習(xí)作者用多種方法說(shuō)明事物特點(diǎn)的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動(dòng)物世界的興趣。五年級(jí)學(xué)生年齡雖然處于高年級(jí)階段，但注意力集中時(shí)間還是比較短，回答問(wèn)題不是很積極。結(jié)合學(xué)生的這些年齡特征，我在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，沒(méi)有一講到底，而是在一個(gè)相對(duì)完整的教學(xué)任務(wù)完成后，就及時(shí)設(shè)計(jì)了突破難點(diǎn)鯨生活在海洋里，體型像魚，因此有很多人管它叫鯨魚，連漢字的寫法也是帶著魚字旁，為什么鯨不是魚類而是哺乳動(dòng)物呢？，然后讓學(xué)生再來(lái)讀課文，突破教學(xué)難點(diǎn)這一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
突破難點(diǎn)之后，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我讓學(xué)生選擇自己感興趣的`部分學(xué)習(xí)，可以采用自己喜歡的方式（如提問(wèn)、畫畫、表演、朗誦等形式）學(xué)習(xí)，學(xué)生選擇自己感興趣的部分學(xué)習(xí)收獲特別大，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生自己提出問(wèn)題解決問(wèn)題。由于課前設(shè)計(jì)嚴(yán)密，上課時(shí)組織得當(dāng)，效果很好。這種做法大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，面對(duì)枯燥無(wú)味的知識(shí)，學(xué)生自己解決起來(lái)問(wèn)題來(lái)頭頭是道，條理清楚。
優(yōu)秀教學(xué)反思11
從整個(gè)單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容看，在學(xué)習(xí)例3之前，學(xué)生對(duì)小數(shù)加、減法計(jì)算的算理和一般方法已經(jīng)進(jìn)行了學(xué)習(xí)，且已經(jīng)能用語(yǔ)言總結(jié)一般算法。而例3與前兩例不同之處就在于它解決的是兩步為主的加減混合運(yùn)算問(wèn)題，因此我將掌握運(yùn)算順序作為本課的重點(diǎn)內(nèi)容，力求讓學(xué)生在掌握運(yùn)算順序的基礎(chǔ)上繼續(xù)鞏固學(xué)生計(jì)算小數(shù)加減法的熟練度。
設(shè)計(jì)教案時(shí)，我從舊知的復(fù)習(xí)導(dǎo)入，一是想了解學(xué)生前兩課的學(xué)習(xí)情況，二是為學(xué)生學(xué)習(xí)混合運(yùn)算做個(gè)預(yù)熱。從授課過(guò)程中看來(lái)只有個(gè)別學(xué)生在整數(shù)減小數(shù)中，如：2－1.4的口算上出現(xiàn)障礙，從學(xué)生的計(jì)算速度與準(zhǔn)確率來(lái)看，他們的小數(shù)加、減法計(jì)算掌握得較為扎實(shí)。
新課的學(xué)習(xí)則圍繞教學(xué)目標(biāo)1展開，讓學(xué)生在具體情境中發(fā)現(xiàn)小數(shù)加減混合運(yùn)算，自主探索、總結(jié)小數(shù)加減混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并正確計(jì)算。體育賽事中的確常常出現(xiàn)與小數(shù)相關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生根據(jù)信息自主提出問(wèn)題，是希望學(xué)生關(guān)注到小數(shù)、加減混合運(yùn)算的生活存在；讓學(xué)生嘗試自主完成混合運(yùn)算式，是基于學(xué)生對(duì)整數(shù)四則混合運(yùn)算順序有過(guò)完整的學(xué)習(xí)，學(xué)生完全可以將舊知直接遷移到小數(shù)加、減混合運(yùn)算當(dāng)中來(lái)。從實(shí)際的授課過(guò)程中看，學(xué)生是可以獨(dú)立完成這樣的混合運(yùn)算的，也能在老師的引導(dǎo)下通過(guò)對(duì)比發(fā)現(xiàn)小數(shù)加、減混合運(yùn)算與整數(shù)加、減混合運(yùn)算之間的聯(lián)系（即運(yùn)算順序是相同的）。
進(jìn)入練習(xí)部分，我選擇圍繞后兩個(gè)目標(biāo)進(jìn)行，即在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，繼續(xù)鞏固小數(shù)加、減混合運(yùn)算方法。我放棄了直接出示小數(shù)加、減混合算式讓學(xué)生之接練習(xí)的方式，嘗試將練習(xí)中的情境與課后習(xí)題中的情境結(jié)合，讓學(xué)生在解決一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境中練習(xí)計(jì)算，本意是想減少枯燥味，增加課堂的趣味性，學(xué)生似乎也很受用，用計(jì)算解決問(wèn)題環(huán)節(jié)完成的也算順利。從課末總結(jié)看來(lái)，學(xué)生能關(guān)注和小結(jié)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，似乎也呼應(yīng)了我一開始對(duì)本課重點(diǎn)的設(shè)置，我想一課有一收獲，也屬不易了。
但課堂往往就是這樣的，當(dāng)自己從旁觀者的角度去觀察時(shí)，問(wèn)題就呈現(xiàn)得清晰起來(lái)：這堂課情境、問(wèn)題倒是生動(dòng)，但計(jì)算量卻略顯少了，這樣就容易衍生一些模糊的問(wèn)題，這是一堂計(jì)算課還是解決問(wèn)題的課？學(xué)生在不多的計(jì)算練習(xí)中，有多少計(jì)算中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題沒(méi)來(lái)得及呈現(xiàn)？我是否放過(guò)了一些可能出現(xiàn)的計(jì)算問(wèn)題？想來(lái)越發(fā)覺(jué)得，要在計(jì)算和問(wèn)題解決中取得平衡，有幾處細(xì)節(jié)是可以做更合理的安排的。
�。�1）讓新課部分和復(fù)習(xí)部分有機(jī)結(jié)合。如：我讓學(xué)生根據(jù)例3中的信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，課上學(xué)生提的都是一步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這可以理解，因?yàn)榍懊娑际窃趯W(xué)習(xí)小數(shù)加、減（一步計(jì)算）。當(dāng)時(shí)我并沒(méi)有讓學(xué)生去關(guān)注和解決一步計(jì)算的問(wèn)題，因?yàn)橐徊接?jì)算在復(fù)習(xí)題中練習(xí)過(guò)了，課后總感覺(jué)不妥，如果不解決問(wèn)題，我還讓學(xué)生提問(wèn)做什么？單單是為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀信息和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力？如果下次再上類似的課，我會(huì)將復(fù)習(xí)題中的筆算部分與學(xué)生自主提問(wèn)這兩環(huán)節(jié)合并，用一步計(jì)算提出的問(wèn)題，同時(shí)也復(fù)習(xí)了一步的小數(shù)加、減計(jì)算，這樣既能兩兼顧，又能省出一部分時(shí)間供后面計(jì)算練習(xí)使用。
�。�2）例3中的'問(wèn)題：“自行車運(yùn)動(dòng)員還要騎多少千米？”我預(yù)設(shè)學(xué)生有三種解法，而實(shí)際授課過(guò)程中學(xué)生只呈現(xiàn)了兩種，我當(dāng)時(shí)是放過(guò)了學(xué)生，心想反正后面的練習(xí)還有類似的算式可供學(xué)習(xí)。課后很是后悔沒(méi)抓住機(jī)會(huì)，如果我能引導(dǎo)學(xué)生觀察表格，思考：“用連減的方法能解決這個(gè)問(wèn)題嗎？”聚焦點(diǎn)于“連減”，學(xué)生還能從連減的角度思考并得出算式483.4-39.5-98.8，更好地體會(huì)解決問(wèn)題可有多種思路和途徑，那孩子們的收獲、體會(huì)又多了一點(diǎn)。
�。�3）鼓勵(lì)學(xué)生提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題。如練習(xí)中直接引導(dǎo)學(xué)生：“你能否提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題？”讓學(xué)生的自主提問(wèn)題有一個(gè)更明確的方向。如：課本102頁(yè)第8題、李強(qiáng)帶了100元，要買一副乒乓球拍和兩個(gè)乒乓球。你能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題？就可直接鼓勵(lì)學(xué)生提出兩步計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并利用（1）處統(tǒng)籌出的時(shí)間來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的計(jì)算和解決。這樣，計(jì)算量和問(wèn)題解決相對(duì)平衡了，我想也就能夠相得益彰了。
�。�4）減少多余的語(yǔ)言。作為老師，能和學(xué)生多交流、互動(dòng)當(dāng)然是很享受的，但基于數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)的要求，精煉的語(yǔ)言無(wú)疑是數(shù)學(xué)老師要修煉的重要基本功。，我仍然能從自己的堂課中找到多余的語(yǔ)言，這課自然不例外。我想，這個(gè)很正常，畢竟習(xí)慣的改變是需要時(shí)間的，我?guī)缀跆焯於荚谔嵝炎约嚎偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，勤加修煉，往往反思和發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題其實(shí)是最不易的，至少比發(fā)現(xiàn)別人的問(wèn)題難，我能做的就是堅(jiān)持修煉。
優(yōu)秀教學(xué)反思12
一、 設(shè)計(jì)思路：
本節(jié)課由學(xué)生生活入手，最后回到學(xué)生生活中去，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程就是感受生活的過(guò)程。把語(yǔ)文課融入學(xué)生生活，并在生活體驗(yàn)中滲透語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練??讀、說(shuō)、演。
二、教學(xué)過(guò)程反思：
�。�1）好的方面：
�。�2）1、師生配合默契，能在學(xué)習(xí)過(guò)程中相互提醒，相互補(bǔ)充。
2、精彩之處學(xué)生自然過(guò)渡：由分析小獅子性格自然轉(zhuǎn)到人獅感情，中間沒(méi)有教學(xué)設(shè)計(jì)的痕跡。
3、學(xué)生表演欲望，激發(fā)了我的.表演欲望，學(xué)生使老師迅速進(jìn)入狀態(tài)。
4、有幾處是即興發(fā)揮。
（3）不足的方面：
1、學(xué)生與學(xué)生之間的合作沒(méi)有起到真正的共同進(jìn)步的作用，
2、學(xué)生的發(fā)言沒(méi)有暢快之時(shí)就被我攔住了，以至于下課后學(xué)生還圍著我要發(fā)表意見(jiàn)。
3、最后關(guān)于“人與動(dòng)物”的故事有學(xué)生舉手要講，應(yīng)把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，我不應(yīng)再繼續(xù)講下去。
4、結(jié)尾處理有些拖沓，應(yīng)從四個(gè)環(huán)節(jié)中選取1---2個(gè)為好，這樣會(huì)顯得重點(diǎn)突出。
三、學(xué)生反映：
大家一致覺(jué)得這節(jié)課輕松、有趣味性、喜歡這節(jié)課，大部分學(xué)生對(duì)愛(ài)爾莎留下了深厚良好的印象，以后要注意保護(hù)小動(dòng)物，并希望老師再多講些這樣的故事。
優(yōu)秀教學(xué)反思13
1.掌握科學(xué)的識(shí)字規(guī)律，給學(xué)生一個(gè)豐富的課堂。
漢字是一門科學(xué)，有其自身的特點(diǎn)和規(guī)律。認(rèn)識(shí)并掌握這些特點(diǎn)和規(guī)律，對(duì)于指導(dǎo)我們識(shí)字、寫字、甚至是用字是大有裨益的。漢字難學(xué)，這其實(shí)只是表面現(xiàn)象，是沒(méi)有用科學(xué)的識(shí)字方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)的一種無(wú)奈的表白。
識(shí)字7、《木禾米竹》一課主要認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的木、禾、米、竹這四個(gè)字，這四個(gè)字都是象形字，象形字是通過(guò)描摹事物的形象和特征而造成的字。象形字能直觀地反映字義，所記錄的詞多為常見(jiàn)的客觀事物，學(xué)生能夠見(jiàn)形知義，一次見(jiàn)識(shí)就會(huì)印象深刻，好學(xué)易記。
因此，課堂教學(xué)我充分利用象形字的這些特點(diǎn)，借助實(shí)物圖、過(guò)渡圖（既像事物又像漢字），分析漢字的每一筆像什么，幫助學(xué)生建立起從圖到字再?gòu)淖值綀D的聯(lián)系，到達(dá)形義結(jié)合，見(jiàn)形知義的效果。
2.擴(kuò)充現(xiàn)有的教學(xué)資源，給學(xué)生一個(gè)豐富的.課堂。
從教學(xué)任務(wù)上看，這堂課只要求木、禾、米、竹這四個(gè)字會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)按筆畫記字形，看圖了解字義即可。通過(guò)對(duì)教材的分析，我認(rèn)為，若只完成這些任務(wù)不能夠很好的體現(xiàn)新課程理念，也就是新課程倡導(dǎo)教師“用教材”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教學(xué)內(nèi)容的范圍是靈活的，是廣泛的，可以是課內(nèi)的也可以是課外的，只要適合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，所有有關(guān)人與自然、人與社會(huì)、人與自我的任何方面的材料都可以作為學(xué)習(xí)內(nèi)容。
總之，作為教師，要努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富的課堂，這樣才能帶給學(xué)生以廣博的文化浸染，才能讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁。
優(yōu)秀教學(xué)反思14
心理學(xué)研究證明，人們?cè)跔?zhēng)論中往往比單獨(dú)地考慮更能發(fā)揮發(fā)明性。
在教《小松鼠找花生果》時(shí)，同學(xué)們提出了這樣幾個(gè)問(wèn)題：
�。薄⑿∷墒鬄槭裁匆一ㄉ�？
２、小松鼠在哪里找花生果？
�。�、小松鼠怎樣找花生果？
�。础⑿∷墒笥袥](méi)有找到花生果？
前幾個(gè)問(wèn)題同學(xué)通過(guò)朗讀很快找到了答案，惟獨(dú)最后一題同學(xué)意見(jiàn)不統(tǒng)一，有的說(shuō)小松鼠找到了花生果，還有的說(shuō)小松鼠沒(méi)有找到花生果。在兩種意見(jiàn)爭(zhēng)執(zhí)不下的情況，我不是簡(jiǎn)單地給予評(píng)判，而是采用爭(zhēng)辯賽的形式，既滿足了同學(xué)的心理需求，又進(jìn)一步激發(fā)同學(xué)的.認(rèn)識(shí)抵觸，引導(dǎo)同學(xué)朝著有序有利的方向發(fā)展，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的有效參與。
爭(zhēng)辯中，同學(xué)有的忙于看書、找句子、讀課文，在讀中揣測(cè)、探究，尋找答案，提煉出自身所需的論點(diǎn)；有的睜大眼睛盯著對(duì)方的發(fā)言，隨時(shí)準(zhǔn)備反駁，一組同學(xué)說(shuō)我讀到”可是，直到金色的小花都落光了，也沒(méi)找到一個(gè)花生果”。來(lái)斷定小松鼠沒(méi)有找到花生果；可另一組同學(xué)說(shuō)，小松鼠只是暫時(shí)沒(méi)有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長(zhǎng)在泥土里了，等到秋天，花生果幼稚了，挖出來(lái)就一定能找到花生果。同學(xué)在爭(zhēng)辯中，不時(shí)向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中，同學(xué)調(diào)動(dòng)一切學(xué)習(xí)因素，啟用自身的一些學(xué)習(xí)潛能，使自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步完善和提高。
在爭(zhēng)辯中，同學(xué)敢于發(fā)表自身的見(jiàn)解，敢于對(duì)他人的見(jiàn)解進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充，這就有助于培養(yǎng)同學(xué)的批判性思維，有利于提高同學(xué)敏感的捕獲力，增強(qiáng)同學(xué)的自信心。最后大家達(dá)成了共識(shí)：小松鼠能找到花生果。
優(yōu)秀教學(xué)反思15
對(duì)于這篇課文，我預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心和對(duì)我的感染，有感情的`讀好課文中人物的語(yǔ)言，教學(xué)重點(diǎn)是抓住重點(diǎn)詞句，感悟明明美好的童心，教學(xué)難點(diǎn)是理解文中三處“番茄太陽(yáng)”的含義。在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我首先以自己的朗讀感受作為導(dǎo)語(yǔ)，希望能給孩子們學(xué)習(xí)課文做一個(gè)情感鋪墊，引起情感共鳴。然后我直接以“明明是個(gè)怎樣的孩子”這個(gè)問(wèn)題切如文本，希望能用它來(lái)串起散落在文中的語(yǔ)言珍珠，引領(lǐng)著我們朝文本的核心走，朝人物的內(nèi)心走，直到最后走進(jìn)我們自己的內(nèi)心，去領(lǐng)悟精神與情感的震撼。
在這之后，我又引導(dǎo)學(xué)生從明明的形象中體會(huì)“我”的情感變化，其實(shí)這也是文中的一條情感暗線，最后四小節(jié)，我本想把它作為文章的重點(diǎn)，讓學(xué)生細(xì)細(xì)感受明明那顆充滿愛(ài)的童心，我通過(guò)默讀感知、指名讀體會(huì)、換位讀感悟等方式讓學(xué)生受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。
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