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《萬年牢》教學(xué)反思優(yōu)秀
作為一位優(yōu)秀的老師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的《萬年牢》教學(xué)反思優(yōu)秀，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《萬年牢》教學(xué)反思優(yōu)秀1
《萬年牢》這篇課文是人教版小學(xué)語文實驗教材四年級下冊第二組第二篇課文，是一篇略讀課文。
這篇課文講述了一位父親真誠的為人，做事的故事。故事是圍繞父親做糖葫蘆這件事，分兩部分講父親做事的認(rèn)真和實在。講制作的工藝，手藝高超和保證產(chǎn)品質(zhì)量，再講父親受雇于老板后因不滿老板偷工減量，弄虛作假，欺騙顧客的行為而辭掉工作，告訴人們只有做事認(rèn)真才能贏得別人的信任和尊重的道理。
根據(jù)教材特點和學(xué)生的實際情況，在課本的教學(xué)中采用“自主探究，自讀自悟”的`教學(xué)方法。引導(dǎo)自讀自悟，使學(xué)生在讀中領(lǐng)悟課文所要闡明的道理。
教學(xué)中通過讓學(xué)生在“讀，思，悟，議，評”這種寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)，品讀重點句，感悟人物特征。
教學(xué)中我以舊課導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，本文的興趣，也為學(xué)習(xí)本課，分析人物特征埋下伏筆。學(xué)習(xí)課文過程中，我讓學(xué)生通過讀課文，總體感知，品讀句子來理解三個“萬年牢”的不同含義，理解三個“萬年牢”的不同含義以及她們之間的內(nèi)在聯(lián)系是本節(jié)的重難點，通過分析與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白了做人要講究認(rèn)真，講究實在的道理。
板書設(shè)計，抓住三個萬年牢的不同含義，清晰地展示了課文內(nèi)容和主題思想，使學(xué)生進(jìn)一步明白了做人要講究認(rèn)真，講究實在的道理。
《萬年牢》教學(xué)反思優(yōu)秀2
《萬年牢》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第二組的一篇略讀課文，這篇課文通過講述了父親做糖葫蘆和做生意兩件事，表現(xiàn)父親做人認(rèn)真、實在、正直的品格影響。
本課教授時間為一課時，我安排了四個環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入，二是初讀課文感知內(nèi)容，三是細(xì)讀課文，深入探究，四是拓展延伸，提升認(rèn)識。這是一篇略讀課文，我請學(xué)生在讀課文的基礎(chǔ)上提出本課要解決的問題：
1、課文寫了哪幾件事？父親是一個怎樣的人？
2、從課文哪些地方能夠看出父親是一可靠、認(rèn)真、誠實的人？
3、文中出現(xiàn)多少處“萬年牢”？分別具有什么含義？它們之間有什么聯(lián)系？
學(xué)生帶著這兩個問題去學(xué)自學(xué)，既能理清了文章的寫作順序，也能使學(xué)生了解故事內(nèi)容，明白課文要告訴我們的道理。在學(xué)習(xí)方法上我先是帶領(lǐng)了學(xué)生一同理解了第一處“萬年牢“的含義，學(xué)習(xí)了語言講述的條理性，并完成了小練筆，接著回顧了一下學(xué)習(xí)方法，以小組合作的形式解決第二、第三處“萬年牢”的含義，了解到四年級的學(xué)生在自學(xué)的方向把握上不夠準(zhǔn)確，所以在小組學(xué)習(xí)的'過程中以作業(yè)提示為指導(dǎo)，降低了學(xué)習(xí)難度。
通過自學(xué)及小組討論，學(xué)生再進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的匯報。當(dāng)學(xué)生講到第二處“萬年牢”時，我讓學(xué)生找出父親做生意實在的動作詞語，并讓學(xué)生從這些動詞中看出什么。從而理解第二處“萬年牢”的深刻含義。小組匯報后，師生一起解決了三處“萬年牢”的內(nèi)在聯(lián)系，以大屏幕的動畫形式體現(xiàn)出來，學(xué)生看的更為直觀。從而解決本文的難點，即三處萬年牢的聯(lián)系。
總之本節(jié)課達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)的要求，學(xué)生通過教師引領(lǐng)和合作學(xué)習(xí)解決了教學(xué)難點，教學(xué)效果滿意。
《萬年牢》教學(xué)反思優(yōu)秀3
《萬年牢》這篇課文是四年級下冊第二單元的一篇略讀課文，需要一課時講解結(jié)束。我的教學(xué)思路是以學(xué)生自學(xué)為主，首先出示三個問題，從而疏通字詞，概括文章內(nèi)容，同時簡單結(jié)合課文談一下自己的感受。之后，緊緊圍繞“萬年牢”這個詞，進(jìn)行重點感受。找尋文中的三處萬年牢，并概括其在文中的含義，并找到三者之間存在的聯(lián)系。
在最開始的文章導(dǎo)入中，雖然有意識地創(chuàng)設(shè)情境，但是，導(dǎo)入環(huán)節(jié)顯得倉促一些，可以從“萬年牢”這三個字導(dǎo)入，從而直接節(jié)水文章的主旨；也可以借助所創(chuàng)設(shè)的情境讓學(xué)生暢談對于所吃到的冰糖葫蘆的印象，由此來使文章與學(xué)生的情感之間產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而導(dǎo)入新課。
在教學(xué)中，我想試圖以學(xué)生的自學(xué)為主，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。因此，最開始選擇了讓學(xué)生默讀課文。但是，這并不完全符合課標(biāo)的要求，學(xué)生沒能達(dá)到很好的閱讀效果，也使得整個課堂氣氛在一開始就變得沉悶，對接下來學(xué)生的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不良的影響。這里不妨采用學(xué)生自由讀，或是指名讀的方法，讓讀滲透到課堂之中。
其次，在學(xué)生概括文章內(nèi)容時，身為教師，應(yīng)該給學(xué)生更多的'時間和空間，應(yīng)該給更多的學(xué)生機會，而不應(yīng)是只朝著自己的預(yù)設(shè)前進(jìn)，這樣就顯得教師不夠能順其自然的駕馭課堂，也使學(xué)生不能完全放開。
在講解三個“萬年牢”的含義時，應(yīng)該給予學(xué)生更多的思考和表達(dá)的空間，讓學(xué)生在充分體會文章含義時進(jìn)行表達(dá)。同時，要注意不應(yīng)直接給出每一種“萬年牢”的含義，應(yīng)讓學(xué)生在小組合作與討論中碰撞出問題的解決答案，以免顯得倉促。
除此之外，副板書的位置應(yīng)在主板書的右側(cè)，應(yīng)多加注意對于整個課堂的把握和掌控，在前半截不應(yīng)過于倉促，要壓得住，否則整個課堂會顯得浮躁，也不利于后面學(xué)習(xí)內(nèi)容的展開。
對于略讀課的教學(xué)，我還想進(jìn)行更多的嘗試，希望在逐漸放開學(xué)生的同時，能夠掌控好課堂的節(jié)奏，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
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