【熱】《多元智能》讀后感

　　讀完某一作品后，相信你心中會有不少感想，為此需要認真地寫一寫讀后感了。千萬不能認為讀后感隨便應付就可以，下面是小編幫大家整理的《多元智能》讀后感，歡迎閱讀與收藏。

　　《多元智能與學習風格》是由教育科學出版社出版的闡述多元智能新觀點的一本理論著作，該著作以跨理論的視野簡介了霍華德·加德納的多元智能理論和卡爾·榮格的學習風格理論，闡發(fā)了把多元智能理論和學習風格理論有機整合的背景、策略與方法，并大力倡導教學生學習多元智能與學習風格。在認真地閱讀了文本以后，我最大的感受就是教育因多元而精彩。

　　如果用多元智能理論和學習風格理論來思考教育追求，我們就會認同康德所說的“教育的目的就是使人成為人”的教育哲理，我們就會懂得教育的根本目的就在于使學生發(fā)展更為全面、特長更加突出，我們就會主動追求以人為本的“全人教育”。為此，我們就會主動尊重教育的公平性，尊重學生的多元智能和多元學習風格，努力構建民主、開放的教育體系，創(chuàng)設寬松、公平、多元的教育環(huán)境，讓來自不同環(huán)境的不同文化水平的學生都能找到自己認同的文化和適合自己的發(fā)展條件，獲得發(fā)展自己智力和特長的機會，從而使每個學生更有尊嚴和自信地去學習，更豐富而理性地去享受生活，獲得獨屬于自己的成就感和幸福感。

　　如果用多元智能理論和學習風格理論來審視教育理念，我們就會信奉孔子所提出的“有教無類”和“因材施教”的教育箴言，我們就能意識到我們沒有理由要求所有學生都是“全才”或精英，也沒有理由要求所有學生按照同樣的方式學習同樣的課程、追求同步的發(fā)展，更沒有理由要求所有學生只培養(yǎng)社會主流文化所強調的語言智能和數(shù)理邏輯智能，我們就會真正實施“因材施教”“揚長補短”的素質教育。為此，我們就會樹立正確的智能觀、學生觀、教學觀和評價觀，努力地去了解、理解學生文化背景的特殊性和差異性，尊重和理解學生智力的差異性和不同展現(xiàn)方式，敏銳地發(fā)現(xiàn)學生的智力潛力和智力特長，盡最大努力創(chuàng)設適應個體發(fā)展的教育情境，為每個學生提供發(fā)展的時空和表現(xiàn)的舞臺，切實做到針對有差異的學生實施有差異的教育，在注重全面發(fā)展的基礎上，開發(fā)學生的潛能優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的個性特長。

　　如果用多元智能理論和學習風格理論來優(yōu)化教育行為，我們就會理解“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”這個道理，我們就能自覺地借鑒多元智能理論和學習風格理論，多元地認識、理解和研究學生的智力和學習特點，我們就會積極運用最優(yōu)化的教學策略和不同的教學風格，實施最有針對性的有效教育。為此，在教育教學過程中，我們就會明確多元目標，創(chuàng)新教學設計，創(chuàng)設問題情境，讓學生帶著一臉輕松、快樂，充滿好奇地走進學習殿堂；我們就會激發(fā)學習興趣，創(chuàng)新教學手段，讓學生帶著一臉鮮活、燦爛，生動活潑地參與學習過程；我們就會開發(fā)學生的學習潛能，提高學生的弱勢智能，提升學生的強勢智能，在發(fā)展特長和個體的基礎上引領所有學生全面發(fā)展、共同進步，使教育教學過程真正成為師生共同探究、相互尊重、動態(tài)生成、教學相長的生命歷程。

　　如果用多元智能理論和學習風格理論來引領教育反思，我們就會發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)行的教育模式是多么的狹隘與單調，我們并沒有主動發(fā)現(xiàn)學生更多的優(yōu)點、特長與潛能，我們也沒有盡最大可能幫助學生認識到自己的特點、潛能和特長，我們也沒有采取有針對性的方法和手段去最大限度地開發(fā)每個學生的潛能，去最大程度地提高學生的弱勢智能和提升學生的強勢智能；我們也會發(fā)現(xiàn)我們組織的課堂并不是滿足不同學生發(fā)展所需要的高效課堂，我們沒有用心啟迪學生的多元智慧，真正發(fā)展學生的多元智能，更沒有真正培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力；我們也會發(fā)現(xiàn)我們對學生的評價常常是單調而又片面的，我們喜歡表揚考試成績突出的學生，卻往往忽視了那些有巨大發(fā)展?jié)撃艿哪骋活I域的有用之才，我們很容易籠統(tǒng)地評價哪一個學生更聰明，卻不能科學地評價哪一個學生在哪一個領域里更聰明，我們還不能換只眼睛看學生，我們還不能辯證地看待每一個學生的成長；我們還會發(fā)現(xiàn)我們對日常的教育教學現(xiàn)象還缺少足夠的有價值的反思，我們對學生還缺少更多的理解、寬容和欣賞，我們并沒有真正以多元智能理論和學習風格理論為指導去徹底改善教育教學行為。

　　生命因獨特而鮮活，教育因多元而精彩。用多元智能理論和學習風格理論思考教育追求，審視教育理念，優(yōu)化教育行為，引領教育反思，就是實施了精彩的素質教育；用多元智能理論和學習風格理論捍衛(wèi)學生的尊嚴，激發(fā)學生的潛能，生成學生的智慧，發(fā)展學生的智力，提升學生的素質，就是實施了成功的素質教育。

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