一年級學生教學反思

　　身為一名人民教師，教學是我們的工作之一，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，教學反思應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的一年級學生教學反思，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

一年級學生教學反思1

　　在不久前參加的教學研討活動中，聽了兩節(jié)一年級的課例：《認識人民幣》、《認識長方形、正方形和圓》。因為現(xiàn)在教一年級的緣故，所以特別關(guān)注課堂上一年級孩子的表現(xiàn)。其中，孩子們的語言表達我留下深刻印象，現(xiàn)列舉一二。

　　一、學生語言中的“情”之天然。

　　在《認識人民幣》中：

　　師：剛才她是怎么認人民幣的？

　　生：先看一個數(shù)學的字，再看一個語文的字。

　　當時，聽課的老師都笑了。是啊，怎樣認識人民幣的面值，似乎不是很能表達清楚的話題，但是，這個學生用“數(shù)學的字”形象地代替了“阿拉伯數(shù)字”的說法；用“語文的字”代替了“漢字”的說法，用兒童的語言征服了兒童。此學生一定沒有“遣詞造句”的功力，這樣的說法透過童眼，出乎童心，是他們理解認識事物時的天然之情。又有哪個教者能說得像她這般童趣并理直氣壯？！

　　二、學生語言中的“理”之自覺。

　　一年級的孩子“情”是天性，“趣”是自然，但切莫以為他們只有情趣，透過他們的發(fā)言，你會發(fā)覺他們同樣擁有自覺的“理性”。

　　在《認識長方形、正方形和圓》中：

　　學生將從立體圖形上描畫出的長方形和圓形進行展示。

　　師：我這兒有兩幅學生的作品，你有什么建議？

　　生：長方形的邊應該是直直的，圓的邊應該是光溜溜的。

　　師：我剛才在下面發(fā)現(xiàn)有一個小朋友畫得很漂亮，我們一起來看看。

　�。ㄕ故驹搶W生作品）

　　師：怎么樣？（熱情地）

　　生：好多了！

　　注意，學生并沒有順著老師的意思說“很漂亮”，而是回答“好多了”！

　　為什么他們只說“好多了”，而不說“很漂亮”呢？學生可是有理有據(jù)的——“因為他畫的.那個圓的接縫處還稍有縫隙”�！昂枚嗔恕保�短短的三個字，智慧而辯證：“跟上一幅展示的作品相比，是變好了；但這幅作品也存在自身缺點，所以不能說成很漂亮�！边@么點小的孩子，沒有被老師熱情的語言“蠱惑”，而是自覺選擇了理智的回答。多么難能！

　　最后，我想說的是，一所學校、一個教者的教育教學此文轉(zhuǎn)自主張的傾向，會使學生走向不同的精彩。我觀摩的課堂上，學生這樣敢于和善于“表達”，讓我們聽者在不經(jīng)意間收獲了精彩的瞬間。但是，真正的收獲還是屬于學生的，我們有理由相信，這樣情理和諧的發(fā)展下去，學生的思維會生長得更加蓬勃！

一年級學生教學反思2

　　《我是小學生》為小學低年級的心理健康課，其目的是幫助學生們盡快的適應小學生活，并且能夠以積極的心態(tài)融入到今后的學習生活中。本著這樣的教學目標，我精心的設(shè)計了本節(jié)課。課堂中我注重以學生為主體，注重學生們的心理感受。通過種種活動，讓學生們能夠在主觀上接受自己新的身份，并且為之努力。

　　一、讓學生的情感在活動中得到體驗，在交流中得到升華

　　讓一年級的學生在情感上認識到自己的新角色，說起來容易，做起來難。本節(jié)課上課伊始我就以“擊鼓傳花”這個孩子們喜歡的游戲來引導學生交流，營造了一種輕松的氣氛，教師以親切的話語與剛?cè)雽W的小學生交流，消除了學生的緊張感，同時通過了解自己的校園和學習環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。師生共唱上學歌。以讀兒歌、唱兒歌、板畫心情臉譜的形式來體驗愛學校、愛學習的情感。

　　“背起書包上學去”對每一名小學生來說都是人生中的重大事件。新的生活開始了，新的任務也到來了。作為一名小學生，他要慢慢學會料理自己的學習生活、養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過活動和兒歌，幫助一年級小學生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結(jié)合“一年級和幼兒園有什么不一樣？”“你應該怎樣做？”的談話對學生進行基本的養(yǎng)成教育，使學生明確應該怎樣做，不應該怎樣做，對學生進行正面和反面的教育。學生的情感在活動中升華。

　　二、充分利用多媒體資料（照片、視頻），用視覺沖擊心靈。

　　對于剛?cè)雽W的一年級新生而言，直觀的影音資料更能吸引學生的注意力。這節(jié)課我播放了學生們開學第一天報道的照片、任課教師的錄像及一年級新生心心的錄音。學生們對此興趣很大，表現(xiàn)出了極大的熱情。通過觀察第一天報道的照片，引發(fā)學生討論第一天入學的心情；播放任課教師錄像及時的消除了孩子們對教師的緊張害怕心理；一年級新生心心的話語更是激發(fā)學生們努力做個好學生。

　　三、巧用對比，潛移默化中增強我是小學生的心理暗示。

　　本節(jié)課我共設(shè)計了“幼兒園和小學生活的不同、低年級學生與高年級學生的行為對比及引申到自身的對比”。學生們通過比較充分認識到自己的進步和不足，為今后努力指明了方向。

　　四、活用拓展資源，對課堂進行鞏固延伸。

　　本節(jié)課在學生們認識到自己新的社會角色并且愿意為之努力后，我出示了拓展資源《鐵杵磨針》的故事，引導學生們從故事中體會鐵杵磨針的過程就像我們學習的過程，我們必須要有吃苦的精神、必須要懂得堅持。這種形式的交流體會比教師的強行灌輸效果要好得多。

　　五、個性板書，加深學生印象。

　　根據(jù)本節(jié)課的教學活動，我設(shè)計的板書為一個大笑臉，笑臉中眉毛、鼻子、嘴巴處分別板貼上“快樂、自豪、認識自我、懂得堅持”等關(guān)鍵詞。希望學生們永遠都能快樂，也希望同學們以快樂的心態(tài)面對今后生活中的每一天。學生們對于這樣個性化的板書很是喜歡，這樣的板書設(shè)計無疑吸引住了學生的眼球，學生們在欣賞的同時強化了記憶。我相信這個大大的笑臉和這幾個別具特色的關(guān)鍵字會深深地印在學生的心里。

　　在本節(jié)課結(jié)束后，我又一次對學生進行了問卷調(diào)查，主要想看看本節(jié)課是否達到了我預期的效果。期中百分之百的同學表明喜歡這節(jié)課，百分之九十八的同學表明喜歡上學，百分之九十五的同學明白今后應該怎樣做。從調(diào)查問卷看，本節(jié)課基本達到了我預期的'效果。

　　本節(jié)課的不足：

　　一、雖然課堂上我盡量關(guān)注每一個學生，但仍有個別學生是我沒有顧及到的，那么這些學生的很多心理訊息我就不能第一時間的捕捉到，也就不能很好的疏通、幫助他們。

　　二、低年級學生的天性是活潑、好動的。本節(jié)課我注重學生們的心理感受，但在活潑、輕松的氣氛中，個別約束力差的同學僅僅體驗到游戲的快樂，并沒能夠很好的得到教育。

　　三、教師自身的反應能力還有待提高。很多情況下教師的評價不能很好的調(diào)動學生的情緒。

　　總之，這節(jié)課我在摸索中前行，有很多的不足和遺憾。這也正是我今后要努力的方向。

一年級學生教學反思3

　　一年級學生進入小學學習，新的學習和生活對孩子們來說充滿了好奇和有趣,對學校、對環(huán)境、對老師、對同學、對課堂、對學習、對學校的要求都充滿了新鮮感。同時他們年齡小,好動、易興奮、易疲勞,注意力容易分散,尤其是剛?cè)雽W時,40分鐘的課堂學習對于他們來說真的很難!

　　思維非常具體，形象，善于機械記憶，不考慮事物的意義而死記硬背。例如：數(shù)數(shù)從一開始可以流利的往后數(shù)數(shù)，但是從中抽出一部分數(shù)起，就得從頭數(shù)起，否則就接不下來。因為他們是整體機械記憶的，不能緊緊抓住所記的內(nèi)容和意義有條理地記憶，也就是理解記憶的能力還很差。這一階段要培養(yǎng)學生理解性記憶。

　　注意培養(yǎng)學生的觀察興趣。學生剛剛結(jié)束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對期中的色彩、人物等感興趣。知覺發(fā)展不夠充分，做作業(yè)時往往看錯題，或者把方位搞錯，如：常常把毛寫成手，把6寫成9。在觀察順序性方面，他們顯得雜亂無章，觀察事物零亂，不系統(tǒng)，沒頭沒尾。他們對能引起自己興趣和關(guān)心的事物，注意力就能保持相當長的時間，如收看電視中的動畫故事片，能看到最后，叫他的名字，他都沒反映。這說明他們在一定條件下，注意力集中相當長時間。他們注意力的`特點之一是，一旦把注意力集中在某一個感興趣的問題上，就記憶了他，而忘記了別的事情，他們注意力范圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發(fā)，激發(fā)學生的觀察興趣。

　　倡導學生開始合作學習。當前入學的孩子，絕大多數(shù)是獨生子女�！蔼殹弊滞怀霰憩F(xiàn)在以自我為中心，任性，隨便，想獨占老師和其他一切。在具體行動上，還不能很明確區(qū)別“自己”和“他人”。課堂上，別人在發(fā)言，他還舉手喊“老師”，要求發(fā)言。做事很少考慮別人。在教學時可以適當?shù)刈屚�桌合作學習和交流，培養(yǎng)學生初步的交流合作意識。

　　查爾斯.里德的一句話說的非常好，讓我們一起銘記：播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。

一年級學生教學反思4

　　1、 出示課文插圖，引導學生觀察：圖中畫了誰?他在干什么?

　　(1) 觀察圖片，引出詞語

　　師：小朋友們，看看圖片中的畫了什么?他在干什么?

　　(提醒學生把老師的問題聽完整再舉手回答問題，聽別人說話要仔細)

　　生：一個小男孩

　　師：用“圖片中畫了……”的句式來說完整。

　　生：圖片中畫了一個小男孩背著書包。

　　師：嗯，觀察真仔細，那他背著書包要干什么呢?

　　生：上學!

　　師：對，真好，小朋友們真聰明，一看就看出來了。途中的小男孩叫明明，他和你們一樣也是第一天上學，和你們一樣他也是一個——小學生。

　　師媒體出示：“小學生”

　　師：看老師的口型，聽清楚老師怎么讀。(指名讀)

　　生：小學生

　　(開火車)

　　師正音，前后鼻音，平翹舌音。

　　師：全班齊讀，要求干脆、不拖音。

　　這節(jié)課的活動設(shè)計符合小孩的特性及一年級學生剛?cè)雽W的情形，更符合現(xiàn)實情況，各個環(huán)節(jié)也比較合理且輕松自然。

　　學生對“幼兒園和小學有什么不同”這一環(huán)節(jié)產(chǎn)生很大的興趣，覺得自己現(xiàn)在的身份和幼兒園有了很大的不同，從而感到作為一名小學生的自豪。這節(jié)課的導入部分我以“喜羊羊”這個孩子們喜歡的動畫人物為主人公來引導學生交流，營造了一種輕松的氣氛，教師以親切的'話語與剛?cè)雽W的小學生交流，消除了學生的緊張感，同時通過了解自己的校園和學習環(huán)境，與幼兒園是不一樣的。

　　師生共唱上學歌。以讀兒歌、唱兒歌、認識課程表的形式來體驗愛學校、愛學習的情感。聽聽說說讓學生交流一下自己的感受。簡單的一句“我是小學生”對每一名小學生來說都是人生中的重大事件，新的生活開始了，新的任務也到來了。學生們能夠很自然地體會出這一角色轉(zhuǎn)變帶給自己的自豪感，所以讓學生帶感情朗讀時，他們都很大聲，興奮之情溢于言表。

　　作為一名小學生，他要慢慢學會料理自己的學習生活、養(yǎng)成良好的行為習慣，發(fā)揮更大的自主性，本課通過活動和兒歌，幫助一年級小學生更了解、更喜歡自己現(xiàn)在的角色和生活。結(jié)合“一年級和幼兒園有什么不一樣?”“你應該怎樣做?”的談話對學生進行基本的養(yǎng)成教育，使學生明確應該怎樣做，不應該怎樣做，對學生進行正面和反面的教育。

　　在問及“一年級和幼兒園有何不同”時，孩子們都積極舉手發(fā)言，從校園環(huán)境到上課方式到食堂飯菜，各個方面都有提及，充分證明了一年級孩子的思想是天馬行空、創(chuàng)意無限的。

　　本節(jié)課教學目標基本達到，但是做的不夠的地方是：

　　1、“學生”的“生”字，翹舌音沒有到位。

　　2、看圖說話設(shè)計不好，引導不夠，應先出示兩人問好圖，請兩名學生示范表演，再出示三人問好圖。最后總結(jié)，和別人一樣的時候可以用“也”字，三個人以上一樣的時候可以用“我們、都”。

一年級學生教學反思5

　　寫好字是一年級語文教學的一個重點，描紅的效果要比臨寫效果要來得快。每篇課文后面都安排了描紅，并且有與之配套的習字冊。在學生掌握基本筆畫的寫法后，我先著力抓好描紅和臨寫的結(jié)合點，讓學生在描紅中整體感受漢字的結(jié)構(gòu)特征，找準主筆，讓學生注意筆畫之間的關(guān)系。潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。

　　書授不如口授，口授不如手授。教師本人的范寫是優(yōu)化寫字教學不可缺少的.環(huán)節(jié)。教師是學生的表率。在平時教學生字前，我總是事先在田字格黑板上臨寫，反復琢磨要講授的知識點，上課時當堂示范，要求學生一步步觀察：

　　1、注意每一筆在田字格的位置，

　　2、看看哪幾筆在橫中線和豎中線上，

　　3、關(guān)鍵筆畫在田字格的什么位置，這樣一來，學生的印象就比較深刻了。

　　針對一年級的小學生善于模仿的特點，在教學中要充分發(fā)揮教師的主導作用，是言傳與身教相結(jié)合。教師示范的內(nèi)容包括坐姿、握筆、書寫動作、筆畫和結(jié)構(gòu)等。最重要的是課堂示范，這是一種最基本最主要的方法。在學生進行練習之前，教師首先當眾進行講解示范，使學生形成正確的視覺形象，然后讓學生模仿書空筆順，然后描紅練習。在當眾示范以后，有些學生還是掌握不好正確的書寫要領(lǐng)，我就會個別輔導，由于是面對面，學生對老師的示范，往往觀察的比較清楚，能較快地糾正自己的錯誤之處。當然對于一些孩子還得手把手示范，通過手把手，教師直接牽動學生手指，使其能較快地形成正確的書寫動作。

　　盡管我在課堂上采用了多種不同的示范方法，但學生們在作業(yè)中還是會出現(xiàn)這樣或那樣的問題，因此在批改作業(yè)時，我都是一個一個地進行當面批改，不好的在原字的旁邊給以示范或修改，同時想辦法找出學生的好字或筆畫表揚鼓勵，使學生清楚地認識到自己的長處和不足。長此以往學生對寫字有目標、有信心、有成就感，不愁練不出一手好字。

一年級學生教學反思6

　　1. 對高一新生引導的反思

　　高中的物理是一門很重要的學科，同時高校要求選考物理學科的專業(yè)占的比例相對較多固然是個有力條件，但是“物理難學”的印象可能會使不少學生望而卻步。客觀地分析，教學的起點過高，“一步到位”的教學思路是導致學生“物理難學”印象形成的重要原因之一。高一年級的物理教學首先是要正確的引導，讓學生順利跨上由初中物理到高中物理這個大的臺階，其次是要讓學生建立一個良好的物理知識基礎(chǔ)，然后根據(jù)學生的具體情況選擇提高。

　　例如，關(guān)于“力的正交分解”這一基本方法的教學就是通過分期滲透，逐步提高的。這不僅是一個遵循認知規(guī)律的需要，其意義還在于不要因為抽象的模型、繁瑣的數(shù)學運算沖淡物理學科的主題，通過降低臺階，減少障礙，真正能夠把學生吸引過來，而不是把學生嚇跑了，或者教師一味的強調(diào)物理如何如何重要，學生就硬著頭皮學，學生處于被動學習的狀態(tài)甚至變成了物理學習的“奴隸”。如果我們老師有意識地降低門檻，一旦學生順利的跨上的這個臺階，形成了對物理學科的興趣再提高并不晚�？墒�，一般新老師并沒有很快領(lǐng)會這種意圖，因而在實際教學中不注意充分利用圖文并茂的課本，不注意加強實驗教學，不注意知識的形成過程，只靠生硬的講解，只重視告訴結(jié)論，講解題目，這怎么能怪學生對物理產(chǎn)生畏難情緒呢？學生如果對物理失去興趣，對基本概念搞不清楚、對知識掌握不牢也就不足為怪了！我們不妨再舉一個例子，有的老師在教完“力的分解”后，馬山就去講解大量的靜力學問題，甚至去講動態(tài)平衡問題，試想這時學生對合力的幾個效果尚難以完全理解，對平行四邊形法則的應用還不夠熟練，學生解決這類問題的困難就可想而知了，這種由于教師的引導方法不當，導致學生一開始就覺得物理如此之難，怎么能怪學生認為物理難學呢？我們教師不應該把教學目標選擇不當?shù)呢熑瓮葡驅(qū)W校的考試，推向市場上的參考書，這實際上是站不住腳的，應該多從自身的教學思想以及從對教材的把握上找原因。

　　如果我們作為引路者有意識的降低高中物理學習的門檻，先將學生引進門，哪怕先是讓學生感覺到“物理好學”的假象，我們都是成功的。

　　2 對教學目標的反思

　　首先，知識、能力、情意三類教學目標的全面落實。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細膩，否則直接導致學生的基礎(chǔ)知識不扎實，并為以后的繼續(xù)學習埋下禍根。譬如，教師在講解“滑動摩擦力的方向與相對滑動的方向相反”時，如果對 “相對”講解的不透徹，例題訓練不到位，學生在后來的學習中就經(jīng)常出現(xiàn)滑動摩擦力的方向判斷錯誤的現(xiàn)象；對學生能力的訓練意識要加強，為了增加課堂容量，教師往往注重自己一個人總是在滔滔不絕的講，留給學生思考的時間太少，學生的思維能力沒有得到有效的引導訓練，導致學生分析問題和解決問題能力的下降；還有一個就是要善于創(chuàng)設(shè)物理情景，做好各種演示實驗和學生分組實驗，發(fā)揮想象地空間。如果僅僅局限與對物理概念的生硬講解，一方面讓學生感覺到物理離生活很遠，另一方面導致學生對物理學習能力的下降。課堂上要也給學生創(chuàng)設(shè)暴露思維過程的情境，使他們大膽地想、充分的問、多方位的交流，教師要在教學活動中從一個知識的傳播者自覺轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題、解決問題的組織者、引導者、合作者。所以教師要科學地、系統(tǒng)地、合理地組織物理教學，正確認識學生地內(nèi)部條件，采用良好地教學方法，重視學生地觀察，實驗，思維等實踐活動，實現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學。

　　在物理教學中，不能忽視學生大腦中形成的前概念，對正確的應加以利用，對錯誤的要認真引導消除，否則正確概念難以形成．

　　一、加強實物演示，豐富感性認識，有利于消除錯誤前概念，確立正確概念

　　中學生的抽象思維在很大程度上屬經(jīng)驗型，需要感性經(jīng)驗支持．因此教學中應了解學生的實際，通過實物演示消除錯誤概念．

　　太陽曝曬下的木塊和金屬塊的`溫度如何？學生最容易根據(jù)自己的感覺，認為金屬塊溫度高，形成錯誤認識．所以只有通過實驗測定后，使學生認識到自己感覺的錯誤，才能消除錯誤前概念，否則任何講授都是蒼白無力的．

　　由于學生思維帶有一定的片面性和表面性，他們往往以物質(zhì)外部的非本質(zhì)的屬性作為依據(jù)，形成錯誤認識．如學生認為馬拉車前進是馬拉車的力大于車拉馬的力，從而對牛頓第三定律產(chǎn)生懷疑．所以教學中針對這種問題設(shè)計一個實驗：２個滑塊，２個輕質(zhì)彈簧秤，使一個彈簧秤兩端分別固定在兩滑塊上，用另一彈簧秤拉動連在一起的木塊，去演示使一物塊前進時，另一物塊同時前進，通過彈簧秤顯示兩物塊之間相互作用力，這樣就可以排除學生形成的錯誤認識，進一步理解牛頓第三定律．

　　在“自由落體”一節(jié)教學中，學生對任何物體做自由落體運動從同一高度豎直落下時，不同的物體將同時落地很難想象．因此教學中應強調(diào)“自由落體運動”是指在只受重力作用下的豎直下落運動，但在實驗中，不可避免地受到空氣等阻力影響，結(jié)果當然不會完美．當然，更重要的是做好演示實驗也就是要重復“伽利略斜塔實驗”，使學生建立密度和重力都不相同的物體在空氣中，從同一高度落下，快慢幾乎一樣的事實，然后對自由落體運動加以分析、研究．

　　所以，抓住中學生學習物理的思維特點，充分利用實物演示及創(chuàng)造條件進行實物演示，積極消除學生的錯誤前概念，對提高物理學習效果是重要的．

　　二、重視物理模型的運用，培養(yǎng)學生邏輯思維能力，消除學生思維障礙

　　物理模型是物理學中對實際問題忽略次要因素、突出主要因素經(jīng)過科學抽象而建立的新的物理形象．

　　通過運用物理模型可以突出重點，抓住本質(zhì)特征和屬性，可以消除學生思維方面的片面性和表面性，提高學生思維的獨立性、批判性和創(chuàng)造性，從而使學生能夠?qū)ψ约簭纳�活中形成的樸素物理概念分析區(qū)別，拋棄錯誤概念，形成科學概念．如：伽利略在研究運動的原因并指出，亞里士多德觀點的錯誤時，設(shè)想的“理想實驗”就是建立了一個沒有摩擦的光滑軌道的物理模型．在建立物理模型后，問題便簡潔多了。

　　這是我在新教材教學工作中對以上三點的一點教學反思。在以后的教學工作中還要繼續(xù)堅持與寫好課后小結(jié)與反思筆記，把教學過程中的一些感觸、思考或困惑及時記錄下來，以便重新審核自己的教學行為。通過這半年的教學實踐我感 悟到在新課程下，平常物理教學中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了……。

　　在以后的教學工作中還要繼往開來，做好教學反思，寫好課后心得，促使自己成長為新時期研究型、復合型的物理教師。

一年級學生教學反思7

　　1、突出主體強化過程重視操作鼓勵參與

　　教學力求體現(xiàn)自主性原則，運用問題，自主解決教學的基本模式，采用摸、看、想、說、描、涂、數(shù)、分、拼相結(jié)全的方法進行數(shù)學，盡量體現(xiàn)從具體到抽象，從實物到模型，從親身感知到圖形辨認，自始自終強調(diào)學生觀察、操作和獨立思考，強調(diào)現(xiàn)實的幾何世界，強調(diào)學生在具體的問題情境引導下，發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。這樣有利于學生思維能力的培養(yǎng)，可以充分發(fā)揮學生的主觀能動性，變被動呼為主動學，學生積極動眼觀察、動手操作、動手思考、動口表述，運用問題自主解決教學模式，倡導教師為主導，學生為主體，思維訓練和語言表達為主線，強化學生合作學習，自我評價，充分發(fā)揮學生的天賦和創(chuàng)造才能，、保證課堂訓練密度。本節(jié)課使用許多教具和學具，力求借助這些手段節(jié)約時間，突破難點、提高教學效率。

　　2、創(chuàng)設(shè)游戲玩中學、做中學潛移默化滲透思想教育

　　在鞏固拓展時，創(chuàng)設(shè)了讓學生“舉、辨、摸、找、說”的游戲活動，力求使學生在玩中學、做中學。同時結(jié)合學生的生活實際，設(shè)計讓學生說中交通標志的名稱，以及它們的面的.形狀，讓學生尋找周圍哪些物體的面是長方形、正方形、三角形和圓。幫助加深對平面圖形的認識，有機的滲透，注意交通安全，當個好公民的思想教育，讓學生體驗數(shù)學就在生活中，數(shù)學就在身邊。

一年級學生教學反思8

　　跳繩是小學一年級的重點教材，而且我校的體育節(jié)活動中也有這項目的比賽。但這對于協(xié)調(diào)性比較差的學生來說，要學會還是比較困難的。為了使全體學生盡快學會跳繩的基本動作，經(jīng)過幾年的教學實踐，我認為采用“看、傳、幫、帶”的教學方法，可以在較短的教學時間內(nèi)收到好的教學效果。

　　看：就是讓不會跳的學生觀看會跳的學生的表演，通過一段時間的觀賞，那些同學就產(chǎn)生了一種欲望，也想學會跳繩，于是自己的雙手就會不由自主地搖起來，在這種情況下，我就采用第二步戰(zhàn)略。

　　傳：就是教師傳授跳繩的基本動作，在傳授動作之前的兩周時間，用單、雙腳交換跳、拍手操、雙手空搖雙腳跳等動作，培養(yǎng)學生的協(xié)調(diào)性和空間體立感；接著教學生徒手練習跳繩的動作，這時應注重學生手搖和腳跳的協(xié)調(diào)性。持繩練習時，先練習一只手拿住繩子的兩端雙腳跳的動作，在動作熟練協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，再練習兩手拿繩的練習。在練習時，教師著重指導學生跳繩的動作，先進行雙腳跳，后練習單腳交換跳，動作頻率由慢過渡到快。

　　幫：就是把經(jīng)過教師教而沒學會的學生，編成一個大組，給他們每人指派一位已經(jīng)學會的學生，由會的學生教不會的學生。教的方法是：由會跳者反復演練跳繩動作，讓不會跳者反復觀察，然后由不會跳者進行練習，會跳者邊自己練習邊幫助其糾正錯誤動作。

　　帶：把經(jīng)過上面兩種方法還沒能學會的學生再編成一組，也給他們每人指派一位跳得較好的學生。由會跳的學生持繩，不會跳的學生站其前面或后面，兩人同時跳，幫助不會跳者鍛煉動作的'協(xié)調(diào)性和體會跳繩的動作。練習時，不會跳者也雙手跟著做搖繩的動作，但這時跳的頻率要慢，練習一段時間后，就由不會跳者自己練習，會跳者自己邊練習邊糾正幫助對象的錯誤動作。

　　通過以上四種練習方法，教師教會大部分學生，技術(shù)好的學生幫會小部分、帶會小部分學生。學生經(jīng)過一段時間的學習和練習，既學會了動作，又發(fā)揮了體育骨干的作用，增進了學生團結(jié)友愛、互相協(xié)作的良好品質(zhì)。

一年級學生教學反思9

　　有趣的圖形拼組這一教學內(nèi)容，我們主要從認識圖形的特點，從對圖形的鞏固認知到練習，每個環(huán)節(jié)層層深入，從認知連洗到動手操作練習，每一個環(huán)節(jié)深深地吸引找孩子們的學習興趣，孩子們也很享受參與活動的樂趣，教學過程中利用孩子們感興趣的多媒體課件，讓生加強對圓形、三角形、長方形、正方形的認識，讓同學們在游戲的過程中探索圖形的特征，通過魔術(shù)袋讓生通過摸一摸，激發(fā)孩子們學習的興趣，充分感知圖形的特點，進一步鞏固了學習內(nèi)容，通過幾個環(huán)節(jié)的游戲設(shè)計，A生能夠很快的掌握學習內(nèi)容，對于該組學生的教學目標設(shè)計過低，應該在知識內(nèi)容方面在增加一下訓練的強度和難度，B生的目標內(nèi)容正適合該組同學的認知特點，所以在最后鞏固練習環(huán)節(jié)，讓學生動手畫一畫自己喜歡的圖形，并A生剪一剪，BC生動手貼一貼的形式，讓孩子們在動手操作的過程中得到鍛煉，并鞏固了對圖形的認知，初步感受有趣的圖形帶給同學們的驚喜，在動手操作的過程中，孩子們各方面能力得到了提高，而且課堂教學效果較為明顯。

　　通過本節(jié)課的教育教學活動我也發(fā)現(xiàn)了自己存在的不足，在學生練習過程中對學生兼顧不過來，可以采用小組合作的學習形式，讓A生帶動BC生，這樣A組的'學生的責任意識增強了，其他孩子的學習也能夠提高，今后應該在課堂中加強小組合作意識的培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子們良好的學習習慣。這樣我們的課堂教學才會的到不斷的提高。

一年級學生教學反思10

　　一、讀正確、流利并不是十分容易達到的。

　　我制定的第一課時的教學目標是讀正確、流利，初步了解課文內(nèi)容。學會六個生字。在實際的學習過程中，我從課題導入新課后，讓孩子們把課文讀正確，像往常一樣讓他們自由讀兩遍后，來指名讀，三個小朋友有兩個讀不準確。這樣，我不得不改變計劃，又給了讀一遍的時間。再來指名檢查。才算勉強過關(guān)。這樣比原計劃超時了五分鐘。然后是讀流利的訓練。這次，我給的時間長一點，先自己練習，然后同桌相互檢查。最后，我又叫了三名同學讀，還是有兩名同學掌握不好停頓，有讀破句現(xiàn)象。因此，我范讀了一遍。又讓孩子們練習。并說一會來比賽讀，看哪一組讀得好。練習以后，再檢查，每組抽一名來代表本組。這一回效果好多了，可照我想的還有距離。因此，最后我和孩子們比賽讀，男生讀第一段，女生讀第二段，我讀第三段。這樣又加強了一遍。下課鈴聲響了。這一節(jié)課我只完成了一個任務。但細算起來，課文一共讀了十一遍�？傉f得過去了。心里踏實了些。

　　二、有感情地朗讀并背誦下來并不像我想得那么難。

　　由于第一課時，只進行了讀正確、讀流利的初讀訓練。因此第二課時的任務要重一些，能有感情地朗讀、背誦并學完十個生字嗎？我沒有把握，但很有信心。上課伊始，我就給孩子們提出了明確的任務：“這節(jié)課我們有兩個任務，第一是有感情是朗讀背誦這篇課文，第二個任務是學會本課的十個生字。你們有信心嗎？” “有！”孩子們異口同聲地回答。不知為什么？這一課時孩子們學得十分輕松。從第三自然段學起，每一段抓住重點詞，來體會梅蘭芳的勤學苦練，加上一些表演，以演促讀。孩子們讀得繪聲繪色，最后學第一自然段，我讓孩子們對梅蘭芳的師傅說點什么？孩子們有的說：“您有點太狠心了！”有的說：“您說他不是料子，可他卻成了世界聞名的京劇大師！”還有個孩子說：“您怎么說這么好一個人才不是學戲的料子？”這時，我引導孩子們說：“他當時的表現(xiàn)確實給師傅這樣的`一個印象，在后來的訓練中，他的師傅對他要求可嚴格了，是師傅教他唱、做、念、打的功夫。直到多年以后，梅蘭芳還是那么感激他的師傅，你們說，梅蘭芳除了有師傅的幫助，最重要的是什么？這樣一引導，學生不難說出勤學苦練的意思。這時我送給孩子們兩個詞：“勤能補拙，笨鳥先飛”。這樣把練習六的成語也學習了兩個。

　　我讓孩子們來自由練習背誦課文，孩子們練了二遍之后，就都舉起了手，我先集體檢查了一遍，一看口型，確實百分之九十都會了，然后又找了幾個中等生，他們背誦得真好，這樣背誦就OK了。

　　還剩下十分鐘，學生字綽綽有余。我充分放手，讓孩子們看一看哪個字難寫？哪個字容易出錯？學生很快找出了三個字：“緊、或、視”，我重點指導了這三個字。其余的自己來學會、寫好。當所有的孩子寫完時，還有一分鐘才下課呢！

　　細想起來，第二節(jié)課看起來輕松，其實功夫還在第一課時的初讀。

一年級學生教學反思11

　　學生雖然見到過人民幣，但是并不知道人民幣的單位--元、角、分�；�于這樣一種認識，我在教學時為學生提供了一個動手實踐的過程：將人民幣進行分類。在分類的過程中，學生的腦海里會產(chǎn)生一系列問題：能不能將幾分幾角幾元的人民幣各分一類？為什么可以這樣分？元、角、分到底是什么？同學們自然不會對上述問題無動于衷，經(jīng)過一番思考，在他們的頭腦中會形成一些比較朦朧的認識，再經(jīng)過教師必要的點撥，同學們就豁然開朗了。

　　《數(shù)學課程標準》提出：動手實踐，自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。但“學生學習數(shù)學的重要方式”并不等于學生學習數(shù)學的唯一方式。因此具體到每一節(jié)課，每一個班級，不同的學習內(nèi)容，不同的學生基礎(chǔ)，都會有不同的教學方式。在教授人民幣這一課時，根據(jù)不同學生的不同基礎(chǔ)，我對他們做出了不同的'要求。一些對人民幣有較多認識的學生，我請他們從不同的標準出發(fā)，嘗試以不同標準來對人民幣分類。而一些對人民幣不了解的學生，在他們分類的過程中，我在旁邊指導，點撥，希望他們能盡快地對人民幣建立起一個感性的認識。

　　整節(jié)課學生在動手實踐中、自主探索中、與他人合作中掌握本節(jié)課的學習內(nèi)容�？墒橇钊诉z憾的是，由于低年級的孩子好動。注意力不集中，注意力都沉浸在老師給他們準備的模擬錢幣上，所以在上課的調(diào)控上有所欠缺，導致了后面的時間來不及，草草了事。今后繼續(xù)加強組織教學，不讓學生如此興奮。

一年級學生教學反思12

　　時光飛逝，一轉(zhuǎn)眼一年級的拼音教學已接近尾聲。實事求是地說，對于一年級的孩子來說，拼音教學缺少吸引力。因為剛上一年級的孩子在幼兒園都已經(jīng)學習過了拼音。學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續(xù)時間短，學習抽象的拼音，接受并熟練地拼讀音節(jié)并不是一件簡單的事情，為幫助學生盡快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑒并運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。

　　1、在游戲中記憶拼音

　　一年級學生的記憶特點是記得快、忘得快。根據(jù)學生年齡小，活潑好動、喜歡表現(xiàn)、記憶力強的特點，我將枯燥無味的拼音學習換成找朋友、開火車、比賽、猜謎語、變魔術(shù)等形式，激發(fā)學生的學習興趣。通過趣味性強的游戲活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節(jié)的拼讀積極性更高，學得輕松，學得扎實。

　　2、在比較中鞏固拼音

　　漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等等。在教由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，將這四個字母分成兩組啟發(fā)學生采用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊動手的過程中加深了對這兩組字母的.記憶。兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。

　　3、在表演中掌握拼音

　　表演活動形象直觀、生動有趣，能夠幫助學生在玩中獲得知識，形成記憶，如學習jqx和ü相拼的規(guī)則時，讓五個小朋友戴著標有jqxüu的頭飾表演，ü走到j(luò)qx面前就去掉頭飾，然后大家一起念順口溜：“小ü有禮貌見到j(luò)qx就脫帽�！眜走到j(luò)qx面前，jqx就跑掉。然后大家一起念順口溜：“jqx真淘氣，不跟u交朋友�！边@樣，學生就很容易記住jqx與ü相拼的規(guī)則。

　　4、在合作中學習拼音

　　上拼音課時，讓同桌兩人互當"小老師"，一個讀拼音，一個當小老師，互考互問，學生們在小老師和學生的角色互換中興趣不減，體驗著當老師的成就感和學習的樂趣。在拼音的拼讀教學中兩人合作學習更能激發(fā)興趣。如："找朋友"游戲，同桌兩人一個拿聲母卡片一個拿韻母卡片，老師說一個音節(jié)，學生們在《找朋友》的音樂中找出聲母和韻母，再一起拼讀。學生在合作學習中興趣濃、勁頭足，并且參與面廣、效果好。

　　總之，拼音教學的有效方法需要我們來創(chuàng)造，只要我們善于把字符變活，把學習的主動權(quán)交還給學生，相信我們的學生定能在拼音王國里快樂成長！

一年級學生教學反思13

　　《金色的草地》一文，雖以敘事為主，但蘊涵在其中的情感卻是豐富的，強烈的。如何讓孩子體會作者熱愛大自然的情感呢？首先，我通過課件演示金色的草地、張開的蒲公英、毛茸茸的種子……讓學生說說看到這樣一片草地時的感受。隨之我又讓學生插上想象的翅膀說說此時此刻草地的上空是怎樣一種情景？孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。有的說：“草地的上空飄滿了絨毛，隨風舞動，像是跟我們捉迷藏呢！”有的說：“絨毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的說：“絨毛像個調(diào)皮的孩子，東跑跑西跑跑，找不到自己的家了！”……“如果是你，在這片草地上還會玩什么游戲呢？”孩子們個個神采飛揚，高高舉起了手“老師，我！我！”唯恐我不讓他回答。為了讓每個孩子能得到情感的宣泄，于是我讓孩子們畫一畫此時的草地和最想對草地說的貼心話�！暗巧絼t情滿于山，觀海則意溢于�！�，孩子們拿著筆揮灑著他們的想象、激情、才華……我的心情燦爛無比，原來孩子們的快樂就是我的快樂��！

　　我在這一課時的.實際教學中，還是出現(xiàn)了很多不盡如人意的地方。概括地說，主要有以下幾個方面；

　　1、沒有能夠突破繁瑣的理性分析，導致學生朗讀的時間不夠充分。

　　2、還是沒有跳出文本的框框，只停留在對文本表面的感受和理解上。教學第二自然段時，只是讓學生在讀、演中體會文中兄弟倆對這片草地的愛，沒能及時讓文本與自己的生活經(jīng)驗相溝通，“要是我們在這片草地上會怎么玩？這片草地會給我們帶來什么？”整堂課，還只是停留在文中的兄弟倆對這片草地的愛和草地給“我們”帶來的快樂，而沒有讓學生談談自己對這片草地的感受。

一年級學生教學反思14

　　從六年級下來教一年級，在教學上我有很多想法，就拿寫作來說，有的高年級學生怕寫作文，總覺得沒的寫，一聽寫作文就發(fā)愁，他們總說，“老師我們真的不知道要寫什么，怎么寫啊？”老師也沒辦法，只好讓他背別人的文章，可一旦換了題目就不會靈活運用。寫作功底不是短時間就能培養(yǎng)出來的，靠長時間逐漸積累才能有所成效。于是我從一年級下手，培養(yǎng)學生寫話能力。

　　首先，我先訓練學生的表達能力。學生說話往往想到什么說什么，缺乏條理性。在讓學生說話之前我給他們相應的時間先組織自己的語言，想想自己想說什么怎樣說，避免站起來不會說或忘記說什么。注重語文課上的口語訓練，落實訓練點，精心設(shè)計一些話題，讓他們說，只要張嘴就比不說強。在大膽說的基礎(chǔ)上再訓練完整說，有條理的說，能根據(jù)老師的要求有選擇的說。說為寫打下基礎(chǔ)。

　　在訓練說的基礎(chǔ)上開始訓練寫。我從學完拼音就開始有計劃的訓練寫。先寫一句話，因為有的學生零星認識一些字，有的是上學前班老師教的，有的是家長教的，所以我鼓勵他們會寫的寫字，不會寫的用拼音。剛開始，還真費勁，不是拼音不對就是不叫話，還不通順，真是萬事開頭難，但我還是堅持讓他們寫。每天看這些“中西結(jié)合”的作業(yè)真是一種煎熬，拼音不對我給批改并把正確的寫在邊上，漢字不對改正后加上拼音。把寫的好的作業(yè)讀給大家供同學借鑒。一個星期過去了，一個月過去了，寫話初見成效，大部分學生已能寫完整的一句話，并且知道加上句號。隨著學習漢字，學生的寫話內(nèi)容不再局限于日常用話，開始有了一些內(nèi)容變化，像學完漢字，他們把記憶漢字的'方法表述下來，根據(jù)天氣變化寫內(nèi)容，例：這時是冬天，學生寫風大，句子是這樣寫的“今天風真大，樹枝都刮折了，地上的小石子打在臉上很疼，紙滿天飛�！逼渲幸灿衅匆簦�但已能寫出一些內(nèi)容，對一年級學生來說已經(jīng)不容易了。在第一學期結(jié)束時，寫話有了更大的進步。能仿照課文些小歌謠，例：學完課文《小小的船》，我班楊萌就寫出了這樣的文“彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只看見黃黃的外殼白白的心兒�！彪m然不是很壓韻，但也相當不錯，還有30%的人也寫出了不錯的小兒歌。

　　現(xiàn)在，孩子們每天都自覺的寫，當作平時的訓練之一，寫話內(nèi)容有時由我規(guī)定，有時自由寫，我根據(jù)生活中的比較突出的事規(guī)定內(nèi)容，春天到了寫春天，下雨了，觀察下魚寫雨景，考試了寫心情，放假了，寫一寫假期發(fā)生比較讓他們注意的事。有時放開手腳，自己定內(nèi)容隨便寫，從中也發(fā)現(xiàn)一些問題，孩子喜歡寫流水帳，沒有突出的事，有幾個孩子總寫家長買好吃的，真高興之類，顯得內(nèi)容貧乏，下一步，我打算擴充閱讀量，多借閱拼音讀物，擴充他們的詞匯量，積累寫作知識。

　　通過這段時間的訓練，我覺得從低年級培養(yǎng)學生寫話能力，在培養(yǎng)小學生的觀察力、想象力以及邏輯思維能力方面是十分有益的。會促使學生去關(guān)心周圍事物。做到時時留意、事事關(guān)心，不斷地開拓視野，提高書面表達能力，為將來寫作文打下基礎(chǔ)。 它的好處還在于及時復習拼音和生字，擴大識字量，因為家長會教學生個別生字，教師的提示擴充詞匯量，提高遣詞造句和記憶能力。

　　新課程《語文課程標準》特別強調(diào)在低年級讓學生“提前讀寫”，培養(yǎng)學生寫話正是實現(xiàn)這一要求行之有效的訓練途徑。通過我的訓練，我覺得學生在語文方面確實有所提高，有很大收益，所以我認為。從一年級開始培養(yǎng)寫話訓練百利而無一弊，只要堅持，就會有豐厚的成果。

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