《筆算乘法》教學(xué)反思

　　身為一位到崗不久的教師，教學(xué)是我們的工作之一，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，來參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編整理的《筆算乘法》教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《筆算乘法》教學(xué)反思1

　　不足及啟示:

　　一、課前復(fù)習(xí)占用時間太多，沒有做到好的開頭作用。

　　二、教學(xué)內(nèi)容較于簡單化，解決的問題過于單一。

　　對于本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教材呈現(xiàn)的雖然是學(xué)生新接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，但豎式的書寫學(xué)生早已不陌生，甚至用豎式的計算有些學(xué)生也已掌握，這一內(nèi)容已經(jīng)不能夠成為學(xué)生愿意主動去探索的問題。

　　啟示：可加大教學(xué)內(nèi)容的難度。

　　教學(xué)中教師可以把一次進位的兩位數(shù)、三位數(shù)乘一位數(shù)教學(xué)內(nèi)容加入進來，可以在完成12×3、23×2、123×2之后，再回到最初的情境中，把12枝彩筆換成18枝彩筆讓學(xué)生計算他們一共有多少枝彩筆？從而可以使教學(xué)內(nèi)容有一定的層次性，深度性，也使學(xué)生有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

　　三、學(xué)習(xí)提示太繁瑣，課堂氣氛不活躍

　　根據(jù)學(xué)習(xí)提示，匯報展示環(huán)節(jié)不夠理想。教師一味地反復(fù)強調(diào)筆算乘法的`方法這一問題，沒有提出新的問題激起學(xué)生的求知欲，使得他們沒有被教師所提出的問題吸引，失去學(xué)習(xí)的興趣，促使課堂氣氛顯得沉悶而不活躍。

　　啟示：可增加比賽，從而增進學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　計算教學(xué)的算理、算法很重要，學(xué)習(xí)起來也很枯燥無味。在教學(xué)上如果能夠設(shè)計一些激發(fā)學(xué)生挑戰(zhàn)的形式將會激發(fā)他們學(xué)習(xí)熱情。比賽這一形式就是一個好的辦法�？梢蚤_展口算比賽，比哪個小組算得多且算得準(zhǔn)；可以開展口算積分比賽，比哪個小組搶到的口算題最多，并算得準(zhǔn)等。

　　這樣補充設(shè)計后，教學(xué)內(nèi)容就會充實些，教學(xué)難就會深刻些，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會濃厚些，課堂的教學(xué)效果就會活躍些。

《筆算乘法》教學(xué)反思2

　　《兩位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法》這一內(nèi)容，是在學(xué)生掌握了兩位數(shù)乘兩位數(shù)不進位的基礎(chǔ)上進行的，而且有少數(shù)學(xué)生已對此知識進行了提前預(yù)習(xí)，學(xué)生掌握應(yīng)該很輕松，但出乎意料的是上完新知后，學(xué)生的練習(xí)卻是錯誤百出。之后我進行了課后反思了：

　�。�1）用第二個因數(shù)的十位去乘時，學(xué)生還沒理解為什么要與十位對齊。在上節(jié)課講解算例時，學(xué)生把理與法分開理解的，理是理，法是法，沒有融合在一起理解。

　�。�2）數(shù)字較大時學(xué)生忘記進位或進位算錯。今天的'教學(xué)主要與之前的區(qū)別就是有了進位，所以在這里要重點處理進位問題，進位該寫在哪里，寫多大合適，什么時候加，應(yīng)該細(xì)講，不能把學(xué)生估得太高，放手太早。

　�。�3）粗心看錯數(shù)。抄錯數(shù)是現(xiàn)在學(xué)生出錯較多的現(xiàn)象，我想在今后應(yīng)該加如聽算式、抄算式的練習(xí)，比一比誰記得算是快、準(zhǔn)，可能是避免這種錯誤的一種方法。

　�。�4）個位與十位乘完后，應(yīng)該是加起來，有些同學(xué)還是乘法。今后在做題時，我覺得應(yīng)該讓學(xué)生在這一步寫上運算符號，以免出現(xiàn)這種錯誤。出現(xiàn)以上四個原因關(guān)鍵在于，首先在新授兩位數(shù)乘兩位數(shù)時我應(yīng)讓學(xué)生明白它的算理,然后給學(xué)生一個探索的平臺,讓他們有獨立思考和探究的空間。還應(yīng)該讓他們養(yǎng)成仔細(xì)檢查的習(xí)慣。

《筆算乘法》教學(xué)反思3

　　1從本班實際導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)了問題情景。

　　新課標(biāo)提出“讓學(xué)生在生動具體的情景中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”，我在課堂開始就從班級買作業(yè)本入手，再現(xiàn)了學(xué)生熟悉的情景，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時，計算設(shè)置在學(xué)生熟悉的具體情景之中，激活了學(xué)生原有的知識與經(jīng)驗，使學(xué)生愿意去主動探索知識。

　　2從學(xué)生已有知識經(jīng)驗出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了思考與交流的空間。

　　新課標(biāo)提出“引導(dǎo)學(xué)生獨立思考與合作交流”，“加強估算，鼓勵算法多樣化”。在探索筆算乘法的過程中，我先請同學(xué)估一估，培養(yǎng)了學(xué)生估算的能力，接著，放手讓學(xué)生用自己已有的知識經(jīng)驗去計算，學(xué)生積極地投入到交流討論當(dāng)中，不少同學(xué)的口算能力很強，用口算的方法算出了結(jié)果，在交流中學(xué)生充分的體驗到了成功的喜悅。在此基礎(chǔ)之上，我又引導(dǎo)學(xué)生試著用豎式解決這一問題，有了口算的`基礎(chǔ)，學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，平時一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

《筆算乘法》教學(xué)反思4

　　筆算乘法是義務(wù)教育人教版三上的內(nèi)容。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整十整百整千數(shù)乘一位數(shù)的口算，多位數(shù)乘一位數(shù)的估算,為下面繼續(xù)學(xué)習(xí)筆算乘法打下基礎(chǔ)。我教學(xué)的是筆算乘法的第一課時。我的教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、理解筆算乘法的算理。

　　2、掌握用一位數(shù)與多位數(shù)的每一位相乘,把積寫在相應(yīng)的位置上的筆算乘法的方法。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　體現(xiàn)算法多樣化，并為筆算的計算方法、算理所服務(wù)。

　　計算12×3時，我先讓學(xué)生運用自己喜歡的方法來計算，有些學(xué)生運用口算的方法2×3=610×3=3030+6=36，有些學(xué)生用的是，有的.是用加法的方法12+12+12=36（元），還有是用筆算的方法。在教學(xué)筆算乘法時,引導(dǎo)學(xué)生把口算的方法寫成豎式的形式,再觀察豎式可以怎樣寫比較簡便,從而讓學(xué)生學(xué)會筆算乘法。過程自然、流暢。同時在理解算理時讓學(xué)生比較三種方法你有什么發(fā)現(xiàn)，得出方法其實是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。

　　當(dāng)然我的這堂課還有很多不足的地方，筆算課在于其他類型的課相比相對比較枯燥，為此我設(shè)置了一定的情景，情境教學(xué)較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此外，練習(xí)的量不是很大。

《筆算乘法》教學(xué)反思5

　　學(xué)生通過認(rèn)真的思考與合作交流得出了筆算乘法的方法。從學(xué)生運用已有知識解決問題，到相互交流探索筆算方法，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的主體地位，在活動中學(xué)生經(jīng)歷了筆算乘法的計算方法的得出過程，體會了計算的用處，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

　　當(dāng)然，在課堂中也有不足之處，例如，平時一些發(fā)言少的、內(nèi)向的孩子，在合作交流中，參與的`深度就遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及活潑開朗的孩子，這就需要我在今后的教學(xué)當(dāng)中不斷地總結(jié)經(jīng)驗，改進方法，真正做到“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。

《筆算乘法》教學(xué)反思6

　　一個因數(shù)末尾有零的筆算乘法是在學(xué)生已經(jīng)掌握了“零和任何數(shù)相乘都得零”以及“一個因數(shù)中間有零的筆算乘法”的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的，目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生主動探索理解一個因數(shù)末尾有零的乘法的算理正確計算，能運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生遷移能力和抽象概括能力。課堂上我將教學(xué)的重點放在計算方法和簡便算法豎式的書寫格式上。

　　一、努力之處

　　1.溝通聯(lián)系促進遷移

　　課堂開始我設(shè)計了幾道整十、整百乘一位數(shù)的口算題，通過復(fù)習(xí)口算方法，讓學(xué)生能在探索新知時能學(xué)會知識的遷移，即在相乘的時候讓學(xué)生掌握先末尾的0可以不看，直接和一位數(shù)相乘，然后再在積的'末尾添上相應(yīng)個數(shù)的0。通過復(fù)習(xí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們多數(shù)會做，但是在敘述方法是語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)完整，以后應(yīng)加強這方面的訓(xùn)練。

　　2.創(chuàng)設(shè)情境探索新知

　　課堂開始我創(chuàng)設(shè)生活情境：“王老師就想去買電扇．于是他帶了1000元錢來到了商店．電扇每臺350元，王老師帶的錢夠用嗎？請學(xué)生積極想辦法幫王老師解決問題。我先讓學(xué)生估算后在嘗試，然后再給學(xué)生充分的時間，自己先嘗試用豎式筆算，再讓學(xué)生展示幾種不同的算法，讓學(xué)生自己評一評。但是學(xué)生由于受數(shù)位對齊的思維定勢的影響，只有5個孩子是用簡便方法計算的。于是我引導(dǎo)大家比較發(fā)現(xiàn)兩種算法的不同，喜歡哪一種？了解體會簡便算法的優(yōu)越性，通過比較大多數(shù)學(xué)生知道用簡便方法計算比較合理。這樣學(xué)生通過議一議、試一試、比一比、想一想等一系列活動，加深學(xué)生對計算方法的理解和掌握。同時提醒學(xué)生“書寫積的時候應(yīng)注意是什么？”一要注意豎式的書寫格式，二要注意積末尾的個數(shù)，整堂課讓學(xué)生積極地想辦法解決問題，調(diào)動學(xué)生的積極性。

　　3.層層訓(xùn)練綜合運用

　　本節(jié)課的內(nèi)容不多，學(xué)生比較容易理解，但是要達到正確計算的目標(biāo)需要加強練習(xí)。練習(xí)中不僅有基礎(chǔ)的筆算題目，還有解決問題的內(nèi)容，學(xué)生在練習(xí)交流中理解算理，強化算法。練習(xí)中還出示幾組算式，學(xué)生計算分類，在對比中初步滲透了因數(shù)和積的變化規(guī)律，發(fā)展學(xué)生的思維。

　　二、改進之處

　　1.應(yīng)再次強化對位問題

　　通過練習(xí)發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容掌握的不錯，但是還有個別孩子還是習(xí)慣于用第一種筆算方法，如2800×3，2800×5，不能熟練的將一位數(shù)與0前面的數(shù)對齊，在以后的練習(xí)課中要在進一步引導(dǎo)強調(diào)豎式的書寫格式。

　　2.把控好教學(xué)節(jié)奏

　　因前面的時間沒有調(diào)控很好，造成最后一題沒有練習(xí)，課堂訓(xùn)練量不夠少，課堂教學(xué)還不夠緊湊，以后要多加注意。

　　通過本次上課，我又學(xué)習(xí)到了許多，如何讓計算課堂上得扎實高效是我不斷追求的目標(biāo)。

《筆算乘法》教學(xué)反思7

　　兩位數(shù)乘兩位數(shù)的不進位筆算乘法是在學(xué)習(xí)了筆算兩、三位數(shù)乘一位數(shù)和含整十?dāng)?shù)的兩位數(shù)的乘法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的.。掌握乘的順序、積的書寫位置以及理解筆算的算理，是本節(jié)課的重點；十位部分積的對位問題，是本節(jié)課的一個難點。通過教學(xué)，我有以下幾點感觸:

　　第一，在學(xué)習(xí)探究兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計算方法時，借助點子圖計算14×12時，學(xué)生想出的拆數(shù)法（轉(zhuǎn)化成連乘）很多，在匯報交流時占用了大量的時間，導(dǎo)致教學(xué)重點（列豎式計算）缺乏時間探究。

　　第二，在解決十位部分積的對位問題時，應(yīng)順勢引導(dǎo)，先用豎式計算14×2，再用豎式計算14×10，學(xué)生算出后，再讓學(xué)生嘗試用豎式計算14×12.有了前面的鋪墊，這樣學(xué)生就比較容易理解1個十乘4得到4個十，故4應(yīng)照應(yīng)十位。

　　第三，在計算過程中，有些學(xué)生容易一部分按乘法計算，另一部分按加法計算;也有一些學(xué)生把個位與第一個因數(shù)相乘的積，十位與第一個因數(shù)相乘的積，應(yīng)該是相加，而寫為相乘。還有部分學(xué)生計算不熟練，在今后的學(xué)習(xí)中要強化訓(xùn)練。

　　總之，在教學(xué)中，我有很多不足之處，如課堂提問的策略問題，面對學(xué)生的突發(fā)問題，有時還不知道怎樣去引導(dǎo)。因此，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)積極向其他老師請教和學(xué)習(xí)，繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)專業(yè)知識，爭取每天都有所進步！

《筆算乘法》教學(xué)反思8

　　小長假之后，學(xué)生第一節(jié)課的狀態(tài)很不好。學(xué)習(xí)筆算兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，上周每位同學(xué)都熟練地掌握了不進位的筆算方法。今天在不進位的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)進位乘法，應(yīng)該是水到渠成的事。

　　實際上卻并非如此。有的學(xué)生遺忘了筆算乘法的格式，將第二步乘得的結(jié)果與個位對齊，這屬于不明算理的錯誤。有的學(xué)生計算到進位乘法時，忘記剛才乘得的.積是幾十，直接往下進行，這屬于口算乘法尚不過關(guān)。有的學(xué)生出現(xiàn)莫名其妙的錯誤，自己也不知道為什么要這樣做，這屬于不明白進位乘法的算理，胡寫一通。

　　為什么會出現(xiàn)這種情況？

　　1、上周我病假一天，本應(yīng)在學(xué)習(xí)過不進位筆算乘法的第二天，繼續(xù)練習(xí)，鞏固不進位筆算乘法。但是停了一天，再進行練習(xí)，效果就會打折扣。之后連續(xù)四天沒有上課，部分學(xué)生遺忘筆算方法，也是很正常的事。

　　2、我在課堂中對關(guān)鍵點強調(diào)不夠。十位上的數(shù)與第一個因數(shù)相乘之后，結(jié)果應(yīng)該是幾個十，這一點還要讓學(xué)困生更加明確才是。

　　3、知識與技能之間還有一定距離。學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)過筆算兩位數(shù)進位乘法，初次使用這種計算方法，由于不熟練，計算能力不夠，難免出現(xiàn)各種問題，這是正�，F(xiàn)象。

　　如何提高學(xué)生的計算能力？

　　1、講解計算過程可以加深對算理的理解。

　　2、關(guān)注學(xué)困生以及易溜號生的掌握情況，可以促進學(xué)生整體的提高。這幾天的課堂上，學(xué)習(xí)過新知識之后，請這些學(xué)生上黑板前板演，共同糾正他們做題中出現(xiàn)的問題，課堂效率提高很多。一是這些孩子的注意力明顯集中，二是促使其余學(xué)生學(xué)習(xí)更加專心。

　　3、將學(xué)生做題中的錯例作為課堂練習(xí)題。

　　4、請學(xué)生找出自己計算中的錯誤，并說明錯誤原因。

《筆算乘法》教學(xué)反思9

　　我教學(xué)的是《筆算乘法》的第一課時，本課時的內(nèi)容是學(xué)習(xí)《筆算乘法》的引路課，也是進一步學(xué)習(xí)多位數(shù)乘法的基礎(chǔ)。它是在學(xué)生已經(jīng)比較熟練的掌握表內(nèi)乘法，學(xué)會了整十、整百數(shù)乘一位數(shù)的口算、乘加兩步計算混合運算和萬以內(nèi)數(shù)的組成的基礎(chǔ)上教學(xué)的。我教學(xué)的知識目標(biāo)是：1、借助算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生了解多位數(shù)乘一位數(shù)計算（不進位）的必要性。2、通過算用結(jié)合的形式，讓學(xué)生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)計算的過程，初步建立乘法豎式的計算模型，理解豎式的每一步含義。能力目標(biāo)是：1、在學(xué)習(xí)的過程中，讓學(xué)生體驗計算方法的`多樣化。2、生活情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，并在解決問題的過程中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和用知識遷移、類推的能力。3、通過問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生解決問題策略的多樣性。

　　上完這節(jié)課，我覺得有些地方還是很成功的。

　　一、基于解決問題的背景下上筆算課，情境創(chuàng)設(shè)為教學(xué)服務(wù)。

　　例題，我創(chuàng)設(shè)了一個“為地震中的兒童捐書”的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷解讀信息，提出問題，解決問題的過程，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體。在解決第1個問題的過程中，首先，讓學(xué)生了解筆算的必要必性；同時，通過幾個措施理清算理和算法。最后通過對比，將估算、口算、筆算建立聯(lián)系。問學(xué)生你有什么發(fā)現(xiàn)，結(jié)論是方法是一樣的，讓學(xué)生更深理解算理，同時感受到知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，萬變不離其中。第二個問題的解決是鞏固2位數(shù)乘1位數(shù)的算理與算法。第三個問題的解決，是讓學(xué) 生體驗解決問題的多種策略，讓學(xué)生知道從不同的角度思考問題，算式不同，但結(jié)果是一樣的。綜合練習(xí)題，我創(chuàng)設(shè)了一個“老師們?yōu)榈卣鹬械娜藗兙枰隆钡那榫�，目的是鞏固多位�?shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。

　　二、讓學(xué)生主動學(xué)，以學(xué)生的已有的知識為起點。

　　解決第一個問題時，我先讓學(xué)生估一估，并連問：你能估算嗎？怎么估？估大了還是估小了？因為之前剛剛學(xué)過，很容易就喚醒學(xué)生的已有的知識。估完后，問學(xué)生，能口算嗎？既起到了復(fù)習(xí)的作用，也起到了鋪墊的作用，也體現(xiàn)了尊重學(xué)生的知識起點。再通過引導(dǎo)，讓學(xué)生了解筆算乘法的必要性，展開新課。

　　三、練習(xí)設(shè)計有思維增量。

　　基礎(chǔ)題：一組筆算題。3×2 23×2 223×2 之前面設(shè)及的都是兩位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，此組題中有三位數(shù)乘一位數(shù)，先讓學(xué)生說說223×2算理與算法，再讓學(xué)生對比三道算式，通過對比得出結(jié)論，方法是一樣的，再在223前面添一個2，讓學(xué)生感悟。

　　綜合題：老師們?yōu)闉?zāi)區(qū)捐衣物。在掌握筆算乘法的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體驗算法的多樣化。

　　數(shù)形結(jié)合題：（1）先估后算。（2）先移后算。

　　本課節(jié)也還存在著一些問題：

　　1、面對學(xué)生的多種解法，還可以站得更高。在解決第三個問題時，讓學(xué)生分類，按解題思路的不同進行分類。對學(xué)生解題能力的培養(yǎng)會有所幫助。

　　2、31×2+33，應(yīng)該問問學(xué)生31×2表示什么意思？而不只是為有新的解法而解題，是需要引導(dǎo)學(xué)生分析題意。

　　3、在對比口算、筆算有什么相同處時，事先需要溝通，先要讓學(xué)生理解，教研員 田老師給了一個建議：在讓學(xué)生口算時，將過程板書下來，說一說6表示什么，3表示什么？筆算之后，再對比，就有對比的依據(jù)。

《筆算乘法》教學(xué)反思10

　　我在賽前進行了認(rèn)真?zhèn)湔n，并向老教師虛心請教，精心編寫了教案，在實際教學(xué)中加以應(yīng)用，同時根據(jù)上課反饋情況，認(rèn)真進行二次備課。在上評選課的過程中，嚴(yán)格按照上課要求，緊扣臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范，較好地完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

　　在教學(xué)過程中，有許多值得自己反思的方面，現(xiàn)總結(jié)如下：

　　一、收獲：

　　通過參加優(yōu)質(zhì)課評選，更加深刻地理解了臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范，對規(guī)范中數(shù)學(xué)新授課的四個步驟的意義、作用與實際教學(xué)中的相互銜接有了更加準(zhǔn)確地認(rèn)識。在上課過程中更加認(rèn)識到小組學(xué)習(xí)在當(dāng)前教學(xué)中的作用，通過小組合作學(xué)習(xí)，讓每個學(xué)生充分發(fā)表自己的見解、交流自己對知識的理解。在使用學(xué)習(xí)的過程中，既能認(rèn)識到自己的`不足，又能迅速學(xué)習(xí)同伴的長處，取長補短。同時更深刻地認(rèn)識到對知識傳授過程中細(xì)節(jié)的處理，有可能成為一節(jié)課成敗的關(guān)鍵。在課前，我向原班的數(shù)學(xué)教師了解到，學(xué)生在上一節(jié)課中，對整百整十的三位數(shù)乘以兩位數(shù)的口算乘法中，不理解三位數(shù)的百位數(shù)如何參加運算。對于這個新情況，我迅速調(diào)整教學(xué)步驟，在復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘法后，臨時增加了321×3的練習(xí)，讓兩位數(shù)乘法向三位數(shù)乘兩位數(shù)乘法中間的過渡難度變小，通過這道題的練習(xí)，減輕了學(xué)生直接學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的難度，通過學(xué)生的練習(xí)，學(xué)生對三位數(shù)乘兩位數(shù)的十位數(shù)時，基本沒有出錯，效果較好。這讓我再次意識到，必須隨時了解學(xué)生，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為中心，才能真正上好一堂課。通過參加優(yōu)質(zhì)課評選，更加深刻地理解了臨沂市小學(xué)數(shù)學(xué)課堂規(guī)范。

　　二、不足：

　　盡管在收獲中我針對學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況迅速進行了教案的調(diào)整，但因此而延長了情境探索的時間，而在后面的自主探索、解決問題中，沒有及時調(diào)整所用的時間，因此到鞏固應(yīng)用時，時間略倉促，對練習(xí)題的處理沒留出夠的時間，使學(xué)生在通過練習(xí)題提高中，沒有達到課前預(yù)沒的目標(biāo)，成為一個無法彌補的遺憾。

　　正是由于對時間的把握不夠，讓我反思平時上課時同樣出現(xiàn)這個毛病，平常上課沒有對每一節(jié)課各環(huán)節(jié)的時間把握。有時在課中由于拖拉，一節(jié)課講不完，由于又進行的過多，使部分學(xué)生對知識掌握的不扎實。這需要在以后教學(xué)中一定要精心備課，切實把握好每一個環(huán)節(jié)。

　　三、感想：

　　通過本次講課，我覺得受到最大教育的不是教室里的學(xué)生，恰恰是站在講臺上的我。本次講課與我平時的講課的對比，深深認(rèn)識到自己平時教學(xué)的不足。在今后的教學(xué)中要不斷總結(jié)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，爭取將每一節(jié)課都上成優(yōu)質(zhì)課，真正實踐一個人民教師的職責(zé)。

《筆算乘法》教學(xué)反思11

　　教學(xué)時，先通過兩道不同復(fù)習(xí)題的比較，喚起學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，對已學(xué)的知識進行歸納整理，同時為新授作充分的鋪墊。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨立嘗試計算145×12，學(xué)生在已有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，順利地將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法遷移到三位數(shù)乘兩位數(shù)中來，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實的情境，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，使抽象的算理具體化，更便于學(xué)生理解和接受。同時，教學(xué)并沒有僅僅停留在如何計算三位數(shù)乘兩位數(shù)上，而是讓學(xué)生將新知識與原有的知識進行比較，在比較中明確新舊知識之間的聯(lián)系與區(qū)別。在兩次比較中，學(xué)生的知識不斷得到整理重組，知識網(wǎng)絡(luò)得以不斷充實與完善。 但這節(jié)課也還存在不足的幾個方面：

　�。�、追求課堂的高效而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)知識過程中的知識生成環(huán)節(jié)。在將兩位數(shù)乘兩位數(shù)的'豎式計算方法與三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法做知識遷移過程中我參與的程度太大，應(yīng)該將更多的時間和空間留給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的說說自己的想法。

　　2、教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)太多大膽放手不夠，比如：如果將：“你能用豎式計算出準(zhǔn)確答案嗎？”這一提問換一種方式提問“你能用盡可能多的方法計算出準(zhǔn)確答案嗎？”，那么最后的學(xué)生給我們所展示的結(jié)果將是百花齊放，學(xué)生的學(xué)習(xí)和我的教學(xué)都將提升一個層次。

《筆算乘法》教學(xué)反思12

　　今天上午第三節(jié)課，有兩位領(lǐng)導(dǎo)進入我班聽課。針對這節(jié)課，進行了評課活動。兩位領(lǐng)導(dǎo)說了這節(jié)課的許多優(yōu)點，也指出了不足，給了許多建議。從評課中，我受益匪淺，也得到了極大的鼓舞。

　　優(yōu)點：

　　1、學(xué)生的主體地位落實到位。整節(jié)課都是以學(xué)生提問、學(xué)生回答、學(xué)生討論、學(xué)生互查、學(xué)生糾錯、學(xué)生講解錯題為主貫穿始終，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、整節(jié)課設(shè)計合理。有不同的練習(xí)題，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)與本節(jié)課銜接緊密，從中體現(xiàn)出知識遷移的重要性。

　　不足：

　　1、重難點在教案中體現(xiàn)的不夠準(zhǔn)確。本節(jié)課的重點應(yīng)該是進位，難點是兩次進位。在講解進位的過程中，應(yīng)重點強調(diào)，如何進位、進位的數(shù)如何寫、寫到什么位置更好更準(zhǔn)，我沒有要求到位，導(dǎo)致有一位學(xué)生到黑板做題時，在這個地方，出現(xiàn)錯誤，浪費許多時間，沒有完成預(yù)先設(shè)計的練習(xí)題。

　　2、學(xué)生用估算的方法解答19乘19時，講解不具體。針對棋盤的交叉點要用具體的數(shù)字，所以應(yīng)該明確告訴學(xué)生你的`方法很好，但在今天這道題中暫時用不上。我沒有講這一點，就進行了下一個環(huán)節(jié)。

　　3、用豎式計算的優(yōu)越性沒有講，應(yīng)該讓學(xué)生從心里愛上用豎式計算，提高計算的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣會少丟分，成績回會更好。

　　在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。備好課，把上課將要出現(xiàn)的問題預(yù)設(shè)好，達到更好的教學(xué)效果。

《筆算乘法》教學(xué)反思13

　　1、打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，第一環(huán)節(jié)安排復(fù)習(xí)作為鋪墊，讓學(xué)生從已有的知識中找出與現(xiàn)在要解決的問題有關(guān)的信息，是一種重要的信息提取能力。給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會及充分思考的空間和時間。

　　2、提倡算法多樣化，學(xué)生運用自己的方法解決問題，會獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，允許并鼓勵他們有不同的算法，尊重他們的想法，讓他們在相互交流、討論中，進一步明確算理。體驗知識的.形成過程。這樣的教學(xué)，學(xué)生獲得的不僅僅是計算法則和計算方法，更主要的是培養(yǎng)了學(xué)生思考問題和解決問題的能力。

《筆算乘法》教學(xué)反思14

　　今天上午第一節(jié)課給同學(xué)們上了因數(shù)中間或末尾有零的筆算乘法的習(xí)題課，現(xiàn)對這節(jié)課做出以下幾點反思：

　　在課堂上讓學(xué)生上來板演時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于因數(shù)中間或者末尾有零的筆算掌握的并不好，在列豎式時，不知道哪個數(shù)位對齊，還是用常規(guī)的方法來計算，或者是最后計算完，粗心大意末尾忘記添零。沒有找學(xué)生上來板演之前，我以為這節(jié)課的知識學(xué)生掌握的都不錯，結(jié)果卻不盡如人意，還是要多多的從學(xué)生的作業(yè)和板演中來了解學(xué)生的掌握情況，才能針對其問題進行輔導(dǎo)。在發(fā)現(xiàn)這些問題時，我又在黑板上講了四個習(xí)題，仔細(xì)的給同學(xué)們計算的過程和方法，然后又找同學(xué)到黑板上板演練習(xí)八計算題，讓學(xué)生相互糾錯訂正，取得了不錯的效果。整節(jié)課進行的'還比較順利，也對知識進行了鞏固。

　　上完課我批改作業(yè)時，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生的計算過程都存在問題：列豎式數(shù)位對不起、粗心大意忘記進位、一位數(shù)的加法計算錯誤，這些問題都是需要跟學(xué)生再次強調(diào)的課。學(xué)生的計算是比較薄弱的，在以后的課堂上還需要進一步加強鞏固。

《筆算乘法》教學(xué)反思15

　　這個單元 進入筆算除法教學(xué)以來，我越來越感到困難。新課標(biāo)教材例題精簡，新知點濃縮，使學(xué)生學(xué)得很吃力。課后習(xí)題形式靈活，解決問題時所需的計算步驟多，做起來耗時費力。 加之防控甲流放假等 種種原因，教學(xué)進度不得不放得很慢很慢，但學(xué)生掌握得仍不能令我滿意。面對學(xué)生的作業(yè)，我憂心忡忡：是新課標(biāo)教材太難了，還是我沒有更好地把握新課標(biāo)教材的編排意圖，抑或是我沒能正確了解學(xué)生，沒有找準(zhǔn)新知的切入點，使教學(xué)陷入被動？

　　除法的學(xué)習(xí)由口算過渡到筆算，在三年級學(xué)生已經(jīng)接觸到了，不過所認(rèn)識的都是除數(shù)是一位數(shù)的除法，學(xué)生基本上明白了要怎樣去操作，但是到了四年級學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是兩位數(shù)除法的這個階段，他們往往都存在著不同程度的疑惑，要么商試大了，要么商試小了。

　　經(jīng)過這幾天的實踐與反思，我覺得 在今后的教學(xué)中有很多地方需要改進：

　　一是由于自己過于“一板一眼”地使用教材，致使學(xué)生有好的試商、調(diào)商的方法，而沒有及時地讓學(xué)生展示、總結(jié)。通過這單元《筆算除法》的教學(xué)，使我意識到，教材只是一個教學(xué)工具，應(yīng)該是“用教材”，而不是“教教材”。在使用過程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生實際，靈活的使用教材，可以在某些內(nèi)容上進行適當(dāng)?shù)脑觥⒏�。把一些有�?lián)系的算式放在一節(jié)課上進行，讓學(xué)生嘗試，經(jīng)過探究，總結(jié)出幾種試商的方法。這樣再經(jīng)過練習(xí)鞏固幾種方法，掌握方法，在鞏固中選擇最優(yōu)的方法。

　　二是我在教學(xué)時對學(xué)生原有知識狀況了解不夠，對學(xué)生的接受能力和可能出現(xiàn)的問題估計不夠。學(xué)生對于筆算除法的算理易于理解，要想正確計算，還需要在大量的練習(xí)中熟練把握，而那些學(xué)習(xí)處于中、下等水平的學(xué)生，學(xué)起來尤其吃力。而我在教學(xué)時 又想著趕時間，趕進度，對這部分內(nèi)容 沒有及時鞏固加深。

　　三是自己的教學(xué)語言還欠火候。當(dāng)學(xué)生的反饋展示出來后，學(xué)生的評價總不能到點子上去，我想著要引導(dǎo)學(xué)生更好的說明白，但是總感覺力不從心，似乎學(xué)生聽不懂我的話。同時，在上課過程中，我的語言還不夠精練，表達也不夠明確，因此造成學(xué)生不能很好的領(lǐng)會我的意思，造成課堂時間的浪費。這是個大問題，在今后的.教學(xué)中要不斷的完善，完善自己的課堂用語，能使學(xué)生更積極地投入到學(xué)習(xí)中去。

　　計算課的教學(xué)既要讓學(xué)生掌握計算的方法，又要設(shè)計新穎同時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力并非一件容易的事，把學(xué)生放在主體地位，體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在今后的教學(xué)中要不斷反思，這樣才能讓我們不斷成長。

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