《一盞一盞的燈》讀后感合集8篇

　　當(dāng)閱讀了一本名著后，相信大家的視野一定開(kāi)拓了不少，需要回過(guò)頭來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)讀后感了。現(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編精心整理的《一盞一盞的燈》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《一盞一盞的燈》讀后感1

　　教育立人。教育塑造美好的心靈，教育喚醒人的自尊，教育啟迪人的智慧，教育使人認(rèn)識(shí)自己的高貴和美麗。是呀，人接受了教育，才有可能站立起來(lái)。為了學(xué)生能在未來(lái)真正地站立在社會(huì)上，教師先得站直，同時(shí)敢于直面教育的困難，這就需要一代教師樹(shù)立正確的教育觀，不敷衍，不茍且。一名教師的學(xué)養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響可能是有限的，但是如果一個(gè)教師群體能有基本的價(jià)值判斷，他們發(fā)出的光，必然會(huì)長(zhǎng)久地照亮學(xué)生的人生之路。

　　每位教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，他可能不得不徘徊。當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的.路，讓心中充滿光明。作為教師，我期盼自己能做一盞最亮的燈，來(lái)照亮孩子們的人生之路！

《一盞一盞的燈》讀后感2

　　最近讀了教育名師吳非老師的《一盞一盞的燈》，書(shū)中講述的一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育小故事讓我受益匪淺，其中《這些，就是教育》，一文中寫(xiě)到:“我自認(rèn)為我的化學(xué)教得還是不錯(cuò)的，若干年之后，課堂上所講授的知識(shí)學(xué)生毫無(wú)印象，記憶清晰的竟然是那些非主流的人和事，但是正是這些非主流的人和事，塑造了孩子們優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格�！�

　　時(shí)隔多年以后，吳非老師回憶起他教過(guò)的一批批學(xué)生，雖然不記得他們當(dāng)初考了什么學(xué)校，現(xiàn)在做什么工作，但他堅(jiān)信，他的.學(xué)生們的品行、才華一定給周?chē)�的人帶�?lái)了幸福，他們自己，也一定過(guò)著幸福的生活。我曾在一本書(shū)上看到過(guò):家庭教育成功的最高境界是孩子將來(lái)的小家庭和睦幸福，那么，學(xué)校教育成功的最高境界不過(guò)如此吧––––你的學(xué)生走向社會(huì)，能給周?chē)�人帶�?lái)幸福，他們自己，也過(guò)著幸福的生活！

　　作為一名教育工作者，吳非老師是成功的，也是是幸福的！是每一位教育工作者學(xué)習(xí)的楷模！

《一盞一盞的燈》讀后感3

　　寒假期間閱讀了《一盞一盞的燈》一書(shū)，這本書(shū)收錄了十多個(gè)省市各學(xué)段教師的六十個(gè)故事，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過(guò)程中印象深刻的一節(jié)課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著人們的心靈，讓人感受著教育工作的幸福。

　　教師像什么？有人說(shuō)教師是園丁，有人說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，有人說(shuō)教師是春蠶、蠟燭，有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)……在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認(rèn)為“燈”這個(gè)比喻最為貼切。

　　當(dāng)我們?cè)诤谝估锴靶�，如果有一盞燈在前方隱約地點(diǎn)亮，我們就會(huì)看到希望；當(dāng)我們?cè)谛燎诘膭谧髦�后返回家中，看到窗口那柔和的燈光，立刻就�?huì)品味到幸福的滋味……而教師，就應(yīng)該成為學(xué)生心中的.那盞燈，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程更加溫馨，給學(xué)生的心靈帶來(lái)溫暖。

　　教師，應(yīng)該成為溫暖學(xué)生心靈的一盞燈。讓在成長(zhǎng)旅途中跋涉的心靈有一個(gè)慰藉，讓學(xué)生感到疲憊的時(shí)候有一個(gè)溫暖的依靠。

　　每個(gè)教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈。你亮一點(diǎn)，孩子就能走的遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)道路上的強(qiáng)大光源，堅(jiān)持正確的教育觀，恪守教育常識(shí)，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要有文化判斷力，在大是大非面前堅(jiān)定立場(chǎng)，在多元化的價(jià)值追求方面明辨是非，用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子人生的道路。

《一盞一盞的燈》讀后感4

　　假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書(shū)，書(shū)中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主，還原現(xiàn)場(chǎng)或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛(ài)、責(zé)任。

　　例如《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》中的老師在做公開(kāi)課時(shí)把學(xué)生放在第一位，寧肯因延時(shí)扣分也讓學(xué)生把話講完，她做到了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，是一名優(yōu)秀的好老師，這不是以公開(kāi)課“得分”來(lái)計(jì)量的。她的“分?jǐn)?shù)”永遠(yuǎn)的記在了孩子的心中。再如《穿透烏云的那束光》中，類(lèi)似“小舒”這樣的孩子我也遇到過(guò)，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽(tīng)解釋?zhuān)�到頭來(lái)了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊，因?yàn)樗��?臨時(shí)改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽(yáng)光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。這些短小而令人感動(dòng)的故事充滿了暖暖的溫情，故事中的老師們都做到了任何時(shí)候都以學(xué)生為主，理解信任孩子，用愛(ài)心和耐心默默耕耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　親其師而信其道這是我國(guó)幾千年以來(lái)的一句話，一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了，相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì)差，甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓心我們自己的中充滿光明。

《一盞一盞的燈》讀后感5

　　“做一盞明燈，照亮每位孩子的心田�！笔俏覀兠恳晃唤處熈x不容辭的責(zé)任！

　　聯(lián)想到自己教學(xué)中遇到的一件事，就是給學(xué)生的檢測(cè)或作業(yè)打一個(gè)笑臉，其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件很期待的事情，甚至讓某些學(xué)生因此而變得自信了。13班的一個(gè)男生，按照班內(nèi)的小組編號(hào)應(yīng)是最末號(hào)，我也按照學(xué)校的分層布置作業(yè)的方式進(jìn)行了檢測(cè)的分層要求，讓不同水平的學(xué)生通過(guò)一個(gè)合理的.分?jǐn)?shù)線達(dá)到過(guò)關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)。他是6號(hào)，定的標(biāo)準(zhǔn)就低一些，所以他每一次都會(huì)過(guò)關(guān)，得到一個(gè)笑臉，結(jié)果是對(duì)我教的學(xué)科越來(lái)越有興趣，有一次，他考的分?jǐn)?shù)超過(guò)了小組長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)，我給了他3個(gè)笑臉，他激動(dòng)的到處宣揚(yáng)，被班主任老師剛好發(fā)現(xiàn)了，問(wèn)他原因，還不是很相信他能得到這個(gè)分?jǐn)?shù)，就提問(wèn)了試卷中的幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)果他都會(huì)，由此班主任相信了這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，事后班主任老師給我說(shuō)了這個(gè)事情，對(duì)我說(shuō)這個(gè)笑臉真的很管用啊。

　　當(dāng)然，也有一些負(fù)面的效果，就是得到了一個(gè)哭臉，心中總是不舒服的。其實(shí)，我采取這樣的措施目的是一種激勵(lì)，給不同的學(xué)生有不同的要求和壓力。真沒(méi)有想到一個(gè)笑臉的評(píng)價(jià)會(huì)讓那么多學(xué)生期待和由此而進(jìn)步。

　　在序言中，吳非老師這樣寫(xiě)道，“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路，僅此而已。一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會(huì)遇到很多個(gè)老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，他可能不得不徘徊�！焙苊黠@，吳菲老師認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)中的精神標(biāo)桿，是一盞指引他們前進(jìn)的燈。

《一盞一盞的燈》讀后感6

　　暑假里閑暇之時(shí)，偶爾翻讀了《一盞一盞的燈》，細(xì)品課本中的一個(gè)一個(gè)平凡而感人至深的教育故事，觸及我的心靈。書(shū)中收集的六十個(gè)故事就是六十盞明亮的小燈，每一則故事都是真情流露。許多故事好像就在我身邊發(fā)生：例如老師的一個(gè)小小的等第，往往是孩子一輩子的記憶，在這本書(shū)里有這樣一篇文章——《多年前的那個(gè)“中”》。想到我們一個(gè)不經(jīng)意的評(píng)判，是多么的殘忍，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生品德究竟有沒(méi)有合理的依據(jù)？老師能不能因?yàn)閷W(xué)生的一些表現(xiàn)就輕易的給他們的品德打等第，貼標(biāo)簽？你可曾想到一位四十多歲的壯年男子還在為幾十年前這樣的等第傷心痛哭┄┄因此我認(rèn)為，老師如果把學(xué)生的性格問(wèn)題誤作為品格問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成極大地的傷害，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式，應(yīng)當(dāng)以人為本，不能過(guò)于草率；還有一篇《小志的石榴》這篇文章，也讓我觸景生情，使我想起我班的祝振棟同學(xué)，小小年紀(jì)，整天勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，就是成績(jī)不好，但他為了討好老師，經(jīng)常喜歡送一些好吃的東西給我，可是每次都被我拒絕，現(xiàn)在想來(lái)我在處理這件事情是多么的簡(jiǎn)單，直接，多么的傷一個(gè)孩子的心，在當(dāng)時(shí)孩子是多么的失望啊，他無(wú)趣的縮回了他那稚嫩的`小手。讀了這個(gè)故事以后，我更清楚地認(rèn)識(shí)到：面對(duì)孩子用雙手捧過(guò)來(lái)的東西，我們絕不能漠然視之，因?yàn)槟巧厦嬗腥碎g最純真的愛(ài)┄┄

　　每個(gè)老師都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點(diǎn)，孩子就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你這盞燈過(guò)于暗淡，孩子就可能過(guò)于徘徊；教師要用真誠(chéng)的心，點(diǎn)亮一盞明亮的燈，但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能指引孩子走向光明的燈。

《一盞一盞的燈》讀后感7

　　最近讀了教育名師吳非老師的《一盞一盞的燈》，書(shū)中講述的一個(gè)個(gè)真實(shí)的教育小故事讓我受益匪淺，其中《這些，就是教育》，一文中寫(xiě)到:“我自認(rèn)為我的化學(xué)教得還是不錯(cuò)的，若干年之后，課堂上所講授的.知識(shí)學(xué)生毫無(wú)印象，記憶清晰的竟然是那些非主流的人和事，但是正是這些非主流的人和事，塑造了孩子們優(yōu)秀的品質(zhì)和健全的人格。

　　”時(shí)隔多年以后，吳非老師回憶起他教過(guò)的一批批學(xué)生，雖然不記得他們當(dāng)初考了什么學(xué)校，現(xiàn)在做什么工作，但他堅(jiān)信，他的學(xué)生們的品行、才華一定給周?chē)�的人帶�?lái)了幸福，他們自己，也一定過(guò)著幸福的生活。我曾在一本書(shū)上看到過(guò):家庭教育成功的最高境界是孩子將來(lái)的小家庭和睦幸福，那么，學(xué)校教育成功的最高境界不過(guò)如此吧––––你的學(xué)生走向社會(huì)，能給周?chē)�人帶�?lái)幸福，他們自己，也過(guò)著幸福的生活！作為一名教育工作者，吳非老師是成功的，也是是幸福的！是每一位教育工作者學(xué)習(xí)的楷模！

《一盞一盞的燈》讀后感8

　　我們這行職業(yè)和勞動(dòng)工藝的精神基礎(chǔ)和哲學(xué)基礎(chǔ)就是這樣：為了在學(xué)生眼前點(diǎn)燃一個(gè)知識(shí)的火花，教師本身就要吸取一個(gè)光的海洋，一刻也不能脫離那永遠(yuǎn)發(fā)光的知識(shí)和人類(lèi)智慧的太陽(yáng)。”吳非先生也說(shuō)：教師比學(xué)生善于學(xué)習(xí)，他才有資格“教”，因而才可能是“師”；也只有比學(xué)生清楚學(xué)習(xí)的作用，他的“教”才是有價(jià)值的。

　　一個(gè)好教師就是這樣的人，他精通自己所教的'科目據(jù)以建立的那門(mén)科學(xué)，熱愛(ài)那門(mén)科學(xué)，并了解它的發(fā)展情況――最新的發(fā)現(xiàn)、正在進(jìn)行的研究以及最近取得的成果；他永遠(yuǎn)不會(huì)說(shuō)：我的知識(shí)已經(jīng)積累夠用一輩子了。他一生都在為上好一節(jié)課而準(zhǔn)備著；他如饑似渴地讀書(shū)，把讀書(shū)作為精神的第一需要；他對(duì)學(xué)生懷著真摯誠(chéng)懇的感情，把自己的心奉獻(xiàn)給他們。

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