《面向個體教育》讀后感（通用15篇）
細細品味一本名著后，相信大家的收獲肯定不少，此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了。怎樣寫讀后感才能避免寫成“流水賬”呢？以下是小編為大家收集的《面向個體教育》讀后感，歡迎閱讀與收藏。
《面向個體教育》讀后感 1
在我看來幫助學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式是一種教育責(zé)任。教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式都是個性化存在的。讓學(xué)生用自己喜歡的方式去學(xué)習(xí)，沒有哪一種學(xué)習(xí)方式對所有學(xué)生所有學(xué)習(xí)內(nèi)容都是最佳的，只有適合的、有效的。不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容、不同的學(xué)生、不同的學(xué)習(xí)階段，需要不同的學(xué)習(xí)方式。在教育的過程中要不斷的尋找并且完善，找到適合的教好他們的方法。所以，在平時的教學(xué)過程中，我應(yīng)該注意根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的特點選用不同的教學(xué)方法，努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、愉悅的教學(xué)氛圍和各種教學(xué)情境，精心設(shè)計教學(xué)過程和練習(xí)。
什么是適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式呢，在我看來讓學(xué)生能夠產(chǎn)生興趣就是適合他的學(xué)習(xí)方式。興趣是動力，是源泉。因此要重視對學(xué)習(xí)興趣的.培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，是我們大家的共識。
學(xué)生有興趣，必須留給學(xué)生學(xué)習(xí)的自由如同前面提到的那樣要作為老師要懂得放手。自由活動是人發(fā)展的內(nèi)在依據(jù)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也應(yīng)如此。學(xué)生應(yīng)當(dāng)是主動的學(xué)習(xí)者。真正的學(xué)習(xí)并不是由教師傳授給學(xué)生，而是出自學(xué)生本身，我們應(yīng)該讓學(xué)生自發(fā)地主動地學(xué)習(xí)，留給學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生自己找到并發(fā)現(xiàn)、糾正自己的缺點。
不僅是這樣，如李希貴校長說的那樣“不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)選用不同的學(xué)習(xí)方式�！痹谟⒄Z教學(xué)的課堂里，可以試著以趣味性材料來創(chuàng)設(shè)問題情境。對同一個問題，如果我所提供、創(chuàng)造的問題情境不同，學(xué)生也會產(chǎn)生不同的心理情境。從而達到不同的教學(xué)效果。這樣可以使學(xué)生不由自主地走進英語教學(xué)內(nèi)容的情境，從而積極地主動思考、尋找解決的方法，有利于學(xué)生主動參與，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。
《面向個體的教育》所帶給我的感觸不僅僅有這三點，也讓我明白教育和學(xué)習(xí)一樣長時間的事，不應(yīng)該帶有功利心去看待他，我也還有很長的一段路要走，我應(yīng)該多看到身邊的榜樣，多拜讀經(jīng)典，多向身邊的老教師進行學(xué)習(xí)，從那里得到更多的智慧，從而使自己成為一名合格的優(yōu)秀的教師。
《面向個體教育》讀后感 2
隨筆每個人的一生都要經(jīng)歷多種角色，角色不同，固然體驗不同，收獲也不同。但有一點是相同的，每次經(jīng)歷都是一次成長，有可能完成一次蛻變。著名數(shù)學(xué)家華羅庚，料理過雜貨鋪，在中學(xué)干過庶務(wù)員，擔(dān)任過大學(xué)圖書管理員，做過大學(xué)講師，最終成為數(shù)學(xué)家。
經(jīng)歷的角色越多，磨練越多，積淀就越深，抗壓能力也就越強�！睹嫦騻�體教育》中，作者提到曾與一位臺灣校長交流過，這位校長每年都要帶學(xué)生打掃廁所，以培養(yǎng)學(xué)生樂于做小事的品質(zhì)，沒想到，有一天一名學(xué)生向他說：“校長，今后我永遠也不會輕生自殺的，因為我連廁所都可以打掃，沒有什么事讓我灰心！”正如作者所說：“一個人只有敢于也能夠在云譎波詭的人生中扮演不同的角色，他的人生才是安全的，也才有可能是豐富多彩的�！�
角色的轉(zhuǎn)換更多的是社會化的過程。生活的變故，工作的挑換等等讓我們的角色也隨之發(fā)生變化。這是否意味著不同的角色只能在社會中經(jīng)歷，而讓從事教育的`我們失去這樣教育的機會？看了《面向個體教育》后，回答就是否定的了。在作者的學(xué)校里，“選課走班，每一名學(xué)生都有著各個學(xué)科不同的教學(xué)班集體，在難度最大的數(shù)學(xué)班里，一位學(xué)生可以是全校矚目的“學(xué)霸”，但在音樂劇里他可能是個跑龍?zhí)椎慕巧�；在生物學(xué)科的教室里，他已經(jīng)成為老師的助教，而在機械技術(shù)的課堂上，他卻不過是一個初級學(xué)徒。每一名學(xué)生在每個學(xué)期里都選擇近十個不同的教學(xué)班學(xué)習(xí)，每一個團隊都需要他重新找自己的位置，扮演不同的角色，貢獻自己的努力，承擔(dān)自己的責(zé)任�！�
我們的學(xué)校沒有讓學(xué)生走班上課，無法給學(xué)生更多選擇的機會，但是我們應(yīng)該有這樣的教育意識，少一些考試，多一些活動，去給學(xué)生創(chuàng)造扮演不同角色的機會，讓學(xué)生的生活更精彩，體驗更豐滿。
《面向個體教育》讀后感 3
面向個體的教育作為一名老師，每日課后走在回家的路上，我都不自覺的進行反思，反思自己做的不夠的地方，反思今天課堂中有做的不夠的'地方，反思如何才能做的更好。這樣的反思太有必要了，但是除了反思之外還需要向老教師們學(xué)習(xí)一些他們優(yōu)秀的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。讀書便是最好的一種學(xué)習(xí)。我讀了李希貴老師的《面向個體教育》之后有一些小小的感悟。
一直以來，我們喜歡站在教的角度設(shè)計課堂，按照教學(xué)進度確定學(xué)習(xí)任務(wù)。其實，我們應(yīng)該首先理清學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓“教”先退避在一邊，把“教”先剝離出來，設(shè)身處地弄清學(xué)生在這一過程中的起承轉(zhuǎn)合，何處山重水復(fù)，何時柳暗花明，不憤不啟，不悱不發(fā)。
教師應(yīng)該是鼓舞者，讓學(xué)生始終有不竭的學(xué)習(xí)動力；教師應(yīng)該是欣賞者，讓學(xué)生在欣賞的目光下，變得自信陽光；教師應(yīng)該把學(xué)生捧在手心，讓學(xué)生像是躺在媽媽的懷里；教師應(yīng)該幫助學(xué)生攀上屬于自己的峰頂，讓學(xué)生一次又一次體驗成功。
“我深切地感受到，當(dāng)我們的孩子每一個都煥發(fā)自我潛能，發(fā)揮自我價值、成為最好的自我的時候，我們的教育就真的贏了”。這是李希貴校長的管理體會，我想，《面向個體教育》一書，定會讓我們換一種理念、換一個思路，換一個視角來看我們的孩子，放大教育的的智慧和力量，為創(chuàng)建讓孩子們向往的理想教育而努力。
《面向個體教育》讀后感 4
在閱讀《面向個體的教育》之前，我就已經(jīng)聽過李希貴先生的諸多教育理念，如“當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時候，教師也會把學(xué)生放在第一位”等。這本書讓我更加深入地領(lǐng)略了李希貴博大的.教育思想。李希貴先生現(xiàn)任北京十一學(xué)校校長，他高舉“學(xué)生第一”的大旗，致力于創(chuàng)建孩子們向往的理想學(xué)校。書中提到的“幫助學(xué)生選擇適合的學(xué)習(xí)方式，讓每一個人都成為自己的CEO”的理念，讓我深受啟發(fā)。
李希貴先生強調(diào)，關(guān)注學(xué)生的前提是先關(guān)注教師，因為教育的目標(biāo)只能通過教師來實現(xiàn)。他提到：“用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好�！边@讓我認(rèn)識到，作為一名教師，我們的一言一行都在潛移默化地影響學(xué)生。書中的案例，如錄取馬術(shù)有造詣但中考成績不佳的學(xué)生，更是讓我深刻體會到，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)真正的人，讓每一個人都能幸福地度過自己的一生。
《面向個體教育》讀后感 5
《面向個體的教育》不僅是一本理論著作，更是一本實踐指南。李希貴先生通過北京十一學(xué)校的實際案例，向我們展示了如何在班級授課制的中學(xué)里實現(xiàn)因材施教。他提出，要尊重學(xué)生的個體價值，為學(xué)生提供盡可能多的'選擇和成長空間，以平等的師生關(guān)系作為教育的起點。這種教育理念不僅符合現(xiàn)代教育價值觀，也為中國學(xué)校提供了“新常態(tài)”的范本。
在閱讀過程中，我不斷反思自己的教學(xué)實踐。我意識到，在教學(xué)過程中，我們常常過多地關(guān)注自己如何教，而忽略了學(xué)生會如何學(xué)。李希貴先生提出的“放手才有更多的教育機會”的觀點，讓我重新審視自己的教學(xué)方法。我們應(yīng)該尊重并相信學(xué)生，給他們更多的時間、空間和自主權(quán)，讓他們觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，體驗活動的樂趣。只有這樣，我們才能真正實現(xiàn)因材施教，讓每一個學(xué)生都能發(fā)揮自己的潛能。
《面向個體教育》讀后感 6
《面向個體的教育》不僅是一本關(guān)于當(dāng)前教育實踐的書，更是一本面向未來的教育展望。李希貴先生通過北京十一學(xué)校的改革實踐，為我們描繪了一幅未來教育的藍圖。他提出，要構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)型的組織結(jié)構(gòu)，鼓勵學(xué)生的想法和自主規(guī)劃，讓校園里生長學(xué)生的想法。這種教育理念不僅符合時代發(fā)展的趨勢，也為中國教育的未來指明了方向。
在閱讀這本書的過程中，我不斷思考如何將這些理念應(yīng)用到自己的教學(xué)實踐中。我認(rèn)識到，作為一名教師，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要關(guān)注他們的全面發(fā)展。我們應(yīng)該鼓勵學(xué)生多讀書、多思考、多實踐，培養(yǎng)他們的'創(chuàng)新意識和實踐能力。同時，我們也應(yīng)該注重與學(xué)生的溝通和交流，了解他們的需求和困惑，為他們提供更加個性化的指導(dǎo)和幫助。
總之，《面向個體的教育》是一本充滿智慧和啟迪的教育著作。它讓我重新審視自己的教育理念和教學(xué)方法，也讓我對未來的教育充滿了信心和期待。我相信，在這本書的指引下，我們能夠更好地實現(xiàn)教育目標(biāo)，為孩子們的美好未來貢獻自己的力量。
《面向個體教育》讀后感 7
在閱讀《面向個體的教育》這本書之前，我就已經(jīng)聽過教育改革家李希貴先生的許多教育理念和“語錄”，如“當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時候，教師也會把學(xué)生放在第一位”。這本書讓我更深刻地領(lǐng)略了李希貴博大的教育思想，并從中得到了許多震撼和啟發(fā)。
李希貴先生現(xiàn)任北京十一學(xué)校校長，他的教育思想和實踐始終以學(xué)生為中心，強調(diào)關(guān)注學(xué)生的個體價值，為學(xué)生提供盡可能多的選擇和成長空間。在書中，他詳細闡述了學(xué)校管理的探索實踐和深入思考，特別是他提出的“學(xué)生第一”的理念，讓我深感震撼。他認(rèn)為，教育是塑造人的事業(yè)，而塑造學(xué)生美好的人生，只能通過教師來完成。這種對教育的深刻理解，讓我重新審視了自己在教育崗位上的'角色和使命。
書中還提到了許多生動的案例，如學(xué)校破格錄取了一位在馬術(shù)方面有造詣但中考成績不佳的學(xué)生。這個案例讓我深刻認(rèn)識到，教育的目標(biāo)不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和個性發(fā)展。這讓我更加堅定了自己的教育信念，即要關(guān)注每一個學(xué)生的獨特之處，努力為他們提供適合的教育環(huán)境和成長空間。
《面向個體教育》讀后感 8
《面向個體的教育》仿佛是一個教育改革的理想國，讓我看到了教育未來的發(fā)展方向。李希貴先生通過這本書，向我們展示了北京十一學(xué)校在學(xué)校治理結(jié)構(gòu)、課程體系、師生關(guān)系等方面的'全方位改革，構(gòu)建出了一個適合中國當(dāng)下國情、體現(xiàn)現(xiàn)代教育價值觀的新型學(xué)校。
書中提到的許多觀點和策略，如尊重學(xué)生的個體價值、為學(xué)生提供盡可能多的選擇和成長空間、以平等的師生關(guān)系作為教育的起點等，都是中國學(xué)校改革的未來方向。特別是他提出的“鼓勵先進，允許落后”的改革智慧，更是中國學(xué)校變革的寶貴財富。這種智慧讓我意識到，教育改革不是一蹴而就的，而是需要我們在實踐中不斷探索和調(diào)整。
通過閱讀這本書，我更加清晰地認(rèn)識到了自己所在學(xué)校在教育改革中的位置和角色。我們需要積極借鑒北京十一學(xué)校的成功經(jīng)驗，結(jié)合自身特點，設(shè)計出適合我們學(xué)校的教育改革方案。同時，我們也需要不斷反思和調(diào)整自己的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代對教育的要求。
《面向個體教育》讀后感 9
《面向個體的教育》是李希貴先生近幾年的教育隨筆結(jié)集，文章大多不長但言簡意賅，充滿了實踐智慧和深刻思考。這本書不僅讓我領(lǐng)略了李希貴先生的教育思想和實踐經(jīng)驗，更讓我看到了他對教育事業(yè)的熱愛和執(zhí)著。
在書中，李希貴先生詳細闡述了他在學(xué)校管理中的探索和思考，特別是他提出的“放手才有更多的教育機會”這一觀點讓我深感觸動。他認(rèn)為，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該尊重并相信學(xué)生，給他們更多的時間和空間去觀察和思考，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。這種教育理念讓我重新審視了自己的教學(xué)方法和課堂管理策略。
通過閱讀這本書，我更加堅定了自己的.教育信念和實踐方向。我要努力成為一名優(yōu)秀的教育工作者，關(guān)注學(xué)生的個體差異和個性發(fā)展，為他們提供適合的教育環(huán)境和成長空間。同時，我也要不斷學(xué)習(xí)和反思自己的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)新時代對教育的要求。我相信，只要我們堅持以學(xué)生為本的教育理念和實踐方向，就一定能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
《面向個體教育》讀后感 10
在閱讀《面向個體的教育》這本書時，我被李希貴先生對教育的深刻理解和獨到見解深深吸引。作為北京十一學(xué)校的校長，李希貴不僅擁有豐富的教育實踐經(jīng)驗，更有著前瞻性的教育視野。這本書不僅是他在學(xué)校管理中的探索實踐和深入思考，更是他對教育本質(zhì)的一次深刻闡述。
書中，“當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時候，教師也會把學(xué)生放在第一位”這一觀點讓我深受觸動。這不僅僅是一個簡單的順序問題，而是教育理念的深刻轉(zhuǎn)變。只有當(dāng)我們真正關(guān)注教師的成長和需求，他們才能以更加飽滿的熱情和責(zé)任感去關(guān)愛每一個學(xué)生。這種“以人為本”的教育理念，正是現(xiàn)代教育所追求的。
李希貴校長在北京十一學(xué)校的改革中，高舉“學(xué)生第一”的大旗，讓選擇成為學(xué)校的主題詞。這種尊重學(xué)生個體差異、鼓勵學(xué)生自主選擇的教育方式，讓我看到了教育應(yīng)有的樣子。每一個孩子都是獨一無二的.個體，他們有著自己的興趣和潛能，而教育的目的正是幫助他們發(fā)現(xiàn)并發(fā)展這些潛能。
通過閱讀這本書，我更加堅信，教育的力量在于激發(fā)每一個學(xué)生的內(nèi)在潛能，讓他們成為最好的自己。而要實現(xiàn)這一目標(biāo)，就需要我們每一位教育工作者用心去關(guān)注每一個學(xué)生，用心去傾聽他們的聲音，用心去引導(dǎo)他們成長。
《面向個體教育》讀后感 11
《面向個體的教育》不僅是一部教育隨筆集，更是一部探索中國學(xué)�！靶鲁B(tài)”的時代之作。李希貴校長在北京十一學(xué)校的改革中，構(gòu)建出了一種適合中國當(dāng)下國情、體現(xiàn)現(xiàn)代教育價值觀、面向未來人才需求的新型學(xué)校模式。
書中，李希貴校長詳細闡述了學(xué)校治理結(jié)構(gòu)、課程體系、師生關(guān)系、教育教學(xué)方式等方面的'改革措施。這些改革措施不僅體現(xiàn)了對學(xué)生個體價值的尊重，更為學(xué)生提供了盡可能多的選擇和成長空間。例如，學(xué)校通過設(shè)立多樣化的課程、強化實驗室建設(shè)、推進校本選修課程建設(shè)等措施，為學(xué)生提供了更加靈活多樣的學(xué)習(xí)路徑。
這種面向未來的教育范式讓我深感震撼。它打破了傳統(tǒng)教育的束縛和限制，讓教育更加符合學(xué)生的實際需求和發(fā)展規(guī)律。同時，它也提醒我們教育工作者要不斷學(xué)習(xí)和思考，緊跟時代步伐，為培養(yǎng)更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才而努力奮斗。
《面向個體教育》讀后感 12
在《面向個體的教育》中，李希貴校長多次提到“放手才有更多的教育機會”。這一觀點讓我對教育有了更加深刻的理解。
在傳統(tǒng)教育中，我們往往習(xí)慣于包辦一切，為學(xué)生安排好一切。然而，這種教育方式卻忽略了學(xué)生的主體地位和主動性。而李希貴校長所倡導(dǎo)的“放手”教育，則是要我們尊重并相信學(xué)生，給他們更多的時間和空間去自主探索和發(fā)現(xiàn)。
當(dāng)然，“放手”并不意味著放任不管。作為教育工作者，我們需要時刻關(guān)注學(xué)生的成長動態(tài)，給予他們必要的'引導(dǎo)和支持。我們要鼓勵學(xué)生多讀書、多思考、多實踐，讓他們在自主學(xué)習(xí)和探究中不斷成長和進步。
通過閱讀這本書，我深刻體會到“放手與引導(dǎo)”的藝術(shù)。它要求我們在教育過程中既要敢于放手讓學(xué)生去嘗試和探索，又要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才，為社會的發(fā)展和進步貢獻自己的力量。
《面向個體教育》讀后感 13
在閱讀《面向個體的教育》之前，我就已經(jīng)聽說過李希貴先生的許多教育名言，如“當(dāng)學(xué)校把教師放在第一位的時候，教師也會把學(xué)生放在第一位”。這本書讓我更深入地理解了李希貴先生的教育思想。他強調(diào)尊重每一個學(xué)生的個體價值，為學(xué)生提供盡可能多的選擇和成長空間。這種理念讓我深受震撼，也讓我重新審視自己的教育觀念。
書中提到的北京十一學(xué)校的改革實踐，讓我看到了教育理想照進現(xiàn)實的.可能。學(xué)校通過構(gòu)建領(lǐng)導(dǎo)型的組織結(jié)構(gòu)、實施因材施教的教育范式，讓每一個學(xué)生都能找到適合自己的發(fā)展路徑。這種教育模式不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和個性成長。這讓我深刻認(rèn)識到，教育不僅僅是傳授知識，更是塑造人的事業(yè)。
《面向個體教育》讀后感 14
《面向個體的教育》不僅是一本理論著作，更是一本實踐指南。書中詳細記錄了李希貴先生在北京十一學(xué)校進行的各項教育改革措施，如建立導(dǎo)師制、推進校本選修課程建設(shè)等。這些實踐案例讓我看到了教育改革的具體路徑和操作方法。
在閱讀過程中，我不斷反思自己的教學(xué)實踐。我意識到，以往的教學(xué)往往過于注重知識的傳授和考試成績的`提升，而忽視了學(xué)生的個體差異和自主發(fā)展。通過這本書的啟發(fā)，我決心在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的主體性和自主性，放手讓學(xué)生去探索、去創(chuàng)造，讓他們在自由的空間里成長。
《面向個體教育》讀后感 15
《面向個體的教育》不僅是對當(dāng)前教育現(xiàn)狀的深刻反思，更是對未來教育發(fā)展的展望。書中提出的.許多觀點和策略，如尊重學(xué)生的個體價值、構(gòu)建平等的師生關(guān)系、鼓勵學(xué)生的自主規(guī)劃等，都是中國學(xué)校改革的未來方向。
作為一名教育工作者，我深感責(zé)任重大。我深知，只有不斷學(xué)習(xí)和探索，才能跟上時代的步伐，為學(xué)生的成長和發(fā)展提供更好的教育服務(wù)。通過閱讀這本書，我更加堅定了自己的教育信念和追求。我相信，在未來的教育道路上，只要我們堅持以學(xué)生為中心，尊重每一個學(xué)生的個體價值，就一定能夠培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人才。
總之，《面向個體的教育》是一本值得每一位教育工作者認(rèn)真閱讀的好書。它不僅讓我們看到了教育改革的希望和可能，更讓我們在反思中找到了前進的方向和動力。
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