憶讀書教學(xué)反思
作為一名人民老師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,借助教學(xué)反思我們可以拓展自己的教學(xué)方式,快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧!下面是小編收集整理的憶讀書教學(xué)反思,僅供參考,歡迎大家閱讀。
憶讀書教學(xué)反思1
今天我執(zhí)教了北師大版語文第十冊《憶讀書》,這篇課文是冰心會議自己童年時的讀書生活的文章。通過學(xué)習(xí)這篇課文要然給學(xué)生理解“讀書好,多讀書,讀好書”的意思,讓學(xué)生真正的做到這一點。
這篇課文的的內(nèi)容淺顯易懂,學(xué)習(xí)本文時,我避免瑣碎的分析和逐個段落的'講解,讓學(xué)生從整體入手,抓住文章的要點。可在學(xué)生初讀課文后,讓學(xué)生回答冰心奶奶在這篇課文里最想告訴我們什么呢?引導(dǎo)學(xué)生抓住課文最后一句話“讀書好,多讀書、讀好書”,這就是課文想要告訴我們的主要內(nèi)容。然后在深入讀課文,讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和自己的生活實際來概括一下“讀書”有那些好處?這是本文教學(xué)的重點。如書中生動的故事情節(jié)和人物形象能激起人們各種感情,讓人們獲得多種美的享受。讀書能擴大知識面。讀書有助于提高人們的品德修養(yǎng)。讀書對寫作有很大的幫助。還能得到“做人處世的獨立思考的大道理”。最后由讀書的“好處多”引導(dǎo)“多讀書”并要“讀好書”。
另外課文涉及了一些名著,有些書籍學(xué)生平時接觸的較少,可讓學(xué)生交流課前查詢的資料,我也做了適當(dāng)?shù)难a充。但是我卻沒有過多的講解,只作為適當(dāng)了解即可。
在課文最后要引導(dǎo)學(xué)生體會“總而言之,統(tǒng)而言之”這類詞語在文中的意思和作用?山Y(jié)合具體內(nèi)容理解。要引導(dǎo)學(xué)生體會出它們是“總的而言或總體而言”的意思,起總結(jié)概括的作用。
憶讀書教學(xué)反思2
本次教學(xué)活動競賽課我選擇了《憶讀書》一課,想讓學(xué)生在了解名家的讀書生活后培養(yǎng)自身的閱讀興趣,掌握良好的閱讀方法。但是在具體實施過程中,還是存在著一系列的問題,主要的比如:
整堂課節(jié)奏平緩,沒有高潮。從整體閱讀,把握課文敘述的脈絡(luò);到深入研讀文本,體會作者對讀書的`熱愛以及讀書的種種好處;到學(xué)生自己談?wù)n外閱讀的感受和收獲,整個過程順理成章,但卻波瀾不驚。
尤其是當(dāng)預(yù)設(shè)的學(xué)生交流沒有達到預(yù)期效果時,這種平實甚至是平淡正反映了學(xué)生閱讀量的不足,或者說這堂課還沒有完全激起學(xué)生對于閱讀的興趣。
憶讀書教學(xué)反思3
上完了《憶讀書》一課后反思如下:本篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學(xué)特點——學(xué)生的自主意識強。
本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學(xué)習(xí)課文,這一教學(xué)設(shè)計較難,學(xué)生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢,既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考質(zhì)疑的能力,又很好地尊重了學(xué)生的`個性化體驗。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,我又盡量運用學(xué)生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗,使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生明確,作者取得的成就離不開讀書,正因為讀過很多的書,作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。
但因為本課涉及的名著較多,學(xué)生對名著的內(nèi)容了解不深,因此我課前布置了搜集資料的作業(yè),這就為學(xué)生拓寬了知識面,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
我認為本課的重難點,教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確,但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下,應(yīng)該為讀書好,所以才要多讀書;不僅要多讀書,還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受,沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗,體會作者的情感體驗。因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,盡量運用學(xué)生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗,使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)中多讀書,讀好書,會讀書。
再者要將語言文字訓(xùn)練放在首位,不能忽略學(xué)生的品詞析句訓(xùn)練,這樣才能有效地進行朗讀指導(dǎo)。
憶讀書教學(xué)反思4
拿到五年級語文上冊課本,打開目錄一看,出現(xiàn)“書”這個主題單元,帶著一種新鮮感我仔細看了看《憶讀書》這篇主題課文,一遍讀完不知講了些什么內(nèi)容,頓時我感到這冊教材的難度,而后又認真瀏覽了這冊教材的總體要求,但是,心里還是沒有太大的把握,時時擔(dān)心教學(xué)中的難度,可是就在今天我上完了《憶讀書》一課后,讓我進一步體會到這本教材的學(xué)生自主意識的體現(xiàn)這一教學(xué)特點。
本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學(xué)習(xí)課文,這一教學(xué)設(shè)計較難,學(xué)生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢,既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考質(zhì)疑的能力,又很好地尊重了學(xué)生的個性化體驗。
在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,我又盡量運用學(xué)生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗,使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生明確,作者取得的成就離不開讀書,正因為讀過很多的'書,作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。
但因為本課涉及的名著較多,學(xué)生對名著的內(nèi)容了解不深,因此我課前布置了搜集資料的作業(yè)。
憶讀書教學(xué)反思5
拿到北師大版五年級語文第十冊課本,打開目錄一看,出現(xiàn)《書》這個主題單元,帶著一種新鮮感我仔細看了看《憶讀書》這篇主題課文,一遍讀完不知講了些什么內(nèi)容,頓時我感到這冊教材的難度,而后又認真瀏覽了這冊教材的總體要求,但是,心里還是沒有太大的把握,時時擔(dān)心教學(xué)中的難度,可是就在今天我上完了《憶讀書》一課后,讓我進一步體會到北師大版教材學(xué)生自主意識的體現(xiàn)這一教學(xué)特點。
本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學(xué)習(xí)課文,這一教學(xué)設(shè)計較難,學(xué)生操作起來較難。因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢,既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考質(zhì)疑的能力,又很好地尊重了學(xué)生的個性化體驗。
在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,我又盡量運用學(xué)生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗,使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生明確,作者取得的成就離不開讀書,正因為讀過很多的書,作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。
但因為本課涉及的名著較多,學(xué)生對名著的內(nèi)容了解不深,因此我課前布置了搜集資料的作業(yè),這就為學(xué)生拓寬了知識面,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。
我認為本課的重難點,教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確,但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上注意一下,應(yīng)該是因為讀書好,所以才要多讀書;不僅要多讀書,還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受,沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的讀書體驗,體會作者的情感體驗。
因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,盡量運用學(xué)生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的`讀書體驗,使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)中多讀書,讀好書,會讀書。
這課結(jié)束后,我還及時教育學(xué)生在以后讀書的歷程中,一定要把冰心奶奶給我們提出的三個要求記住,并時時得到應(yīng)用,同時,我還送給他們?nèi)齻詞語:開卷有益、博覽群書、擇善從之,讓我們課堂中得到的知識在以后的學(xué)習(xí)中得到真正的應(yīng)用。
憶讀書教學(xué)反思6
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會并能正確書寫和運用本課的9個生字。
2、有感情地朗讀,聯(lián)系上下文和自己的積累,理解文中有關(guān)詞句的意思,體會“總而言之、統(tǒng)而言之”在文章中的作用。
3、能夠認識到作者少年時代是怎樣讀書的,并能夠向作者學(xué)習(xí),檢查自身是夠做到了“讀書好、讀好書、多讀書”,認識到讀書的重要性。
教學(xué)重點:
有感情的朗讀課文,練習(xí)上下文和自己的積累,理解重點詞句的意思,體會相關(guān)詞語在文章中的作用。
教學(xué)難點:
能夠認識到讀書的重要性,并能夠真正做到“讀好書,多讀書,讀書好”。
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課:
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文,冰心寫的《憶讀書》板書:憶讀書
2、(出示多媒體:冰心的照片)
3、 冰心的資料交流
小結(jié):在中國的文學(xué)史上,女作家寥若晨星,冰心是文學(xué)界的'長青樹,從19歲成名到晚年仍在創(chuàng)作,她之所以能取得這么高的文學(xué)成就是與她熱愛讀書分不開的。
4、通過課題,你知道這篇文章寫的是什么內(nèi)容嗎?
課文按時間的先后順序回憶了她一生的讀書體會。
三、學(xué)習(xí)課文
1、檢查預(yù)習(xí),
課前大家都進行了預(yù)習(xí),那我我就出題考考大家,小組搶答(出示課件)
2、默讀課文,看看冰心奶奶要告訴大家的是什么?
板書:讀書好,多讀書,讀好書
2、交流
讀書有什么好處?(結(jié)合書上的內(nèi)容聯(lián)系自己的生活實際總結(jié)一下)
讀書可以獲得美的享受(得快樂);讀書可以擴大知識面(長知識);讀書對寫作有很大的幫助(助寫作),讀書有助于提高人的品德(學(xué)做人)。
3、要想讀懂文章,了解作者的寫作意圖,我們還要走進作者的心靈,一起感受她的思想,請同學(xué)們認真默讀課文的2—11自然段,自由選擇1—2個自然段,抓住重點詞語或句子來談一下自己的體會。小組交流
小結(jié):剛才我們重點分析了“讀書好”的四個方面,這些都是作家的經(jīng)驗之談,希望我們讀后有所收益。
4、齊讀第11自然段。理解“總而言之,統(tǒng)而言之”總結(jié)、概括的作用。(特殊的用法,起強調(diào)的作用)
5、多讀書:從時間上,種類和數(shù)量上來寫。7歲—到老還讀“萬卷書”
6、讀好書:
自由讀12—13段,冰心認為什么樣的書是好書?理解:無病而呻 風(fēng)花雪月
結(jié)合本課所學(xué)和你以往的讀書經(jīng)歷,你認為什么樣的書是好書?
四、總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容,教育學(xué)生:
讀書好,多讀書,讀好書——————這是作者寫給少年兒童指導(dǎo)讀書的話語,是作者一生讀書的經(jīng)驗總結(jié),也是作者讀書思想的結(jié)晶。今天老師也送給大家三個詞:開卷有益、博覽群書、擇善從之希望同學(xué)們能在今后的學(xué)習(xí)生活中多與書為友,不斷增長自己的見識。都能夠成為腹有詩書氣自華的人。
教學(xué)反思:
《憶讀書》是北師大版第十冊第二單元以《書》為主題的文章之一,從四年級下學(xué)期開始,學(xué)生們開始查閱與上課有關(guān)的資料,五年級上個學(xué)期,孩子們基本養(yǎng)成了查閱資料的習(xí)慣,這個學(xué)期開始就給他們開辟了資料交流的一個平臺。就是根據(jù)單元的內(nèi)容,查閱相關(guān)資料以小組為單位制作成課件,然后在班內(nèi)進行交流評比,學(xué)生非常感興趣,他們還有效的運用了信息課所掌握的知識,這個過程其實也是孩子們拓展知識的一個過程。
憶讀書教學(xué)反思7
這節(jié)課,基本完成教學(xué)設(shè)計。在每節(jié)課的課初一兩分鐘,都是詩詞欣賞時間。這節(jié)課教授的是冰心先生的散文,所以讓學(xué)生學(xué)習(xí)冰心的一首小詩《成功的花》。課文《憶讀書》, 雖然行文平易,但字詞和文化常識較豐富,基于學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,我在設(shè)計基礎(chǔ)知識的`教學(xué)環(huán)節(jié)上,多花了些時間。而后,在梳理課文內(nèi)容方面,我希望以冰心文末"讀書好,多讀書,讀好書"為突破口,但效果不佳,學(xué)生還不能真正理解這句話的內(nèi)涵。而后,我又針對本課的教學(xué)建議的提問,引導(dǎo)出一個新的文學(xué)概念"線索",在解釋了概念之后,讓學(xué)生說說本課的"線索"時,學(xué)生也較難回答得出。后來評課時,我才知道"線索"是初三要求掌握的知識點。
可以說,這節(jié)課暴露出自己教學(xué)上的一些問題,自己在轉(zhuǎn)型中,對教學(xué)的重難點把握不夠準(zhǔn)確,對初中學(xué)生的準(zhǔn)備不足,對初中教學(xué)法的理解不夠,還沒從高中重思辨的課堂模式中走出來。
當(dāng)然,課上,學(xué)生們有感情地朗讀,受到了同組老師的肯定。在平時的教學(xué)中,我重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,時常讓學(xué)生聽名家朗讀,鼓勵學(xué)生模仿,并給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺。
憶讀書教學(xué)反思8
《憶讀書》這篇課文體現(xiàn)了北師大版教材的教學(xué)特點——學(xué)生的自主意識強。本課教學(xué)由學(xué)生自己根據(jù)“讀書好、多讀書、讀好書”提出三個問題學(xué)習(xí)課文,這一教學(xué)設(shè)計較難,學(xué)生操作起來較難。
因此我充分發(fā)揮課堂上學(xué)生質(zhì)疑的優(yōu)勢,既培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考質(zhì)疑的能力,又很好地尊重了學(xué)生的個性化體驗。在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,我又盡量運用學(xué)生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗,使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴,讓學(xué)生明確,作者取得的成就離不開讀書,正因為讀過很多的書,作者才能成為優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家。但因為本課涉及的名著較多,學(xué)生對名著的內(nèi)容了解不深,因此我課前布置了搜集資料的作業(yè),這就為學(xué)生拓寬了知識面,降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,但還是有部分同學(xué)懶得動手,對文中提到的文學(xué)作品一無所知。我認為本課的重難點,教學(xué)目標(biāo)制定是比較準(zhǔn)確,但在“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題上的順序上我強調(diào)讓學(xué)生注意一下,應(yīng)該是因為讀書好,所以才要多讀書;不僅要多讀書,還要讀好書。對于文中提到的作者的讀書感受,沒有引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的.讀書體驗,體會作者的情感體驗。
因此在學(xué)生學(xué)習(xí)課文的時候,盡量運用學(xué)生的生活經(jīng)驗和讀書經(jīng)歷理解作者的讀書體驗,使學(xué)生也能和作者產(chǎn)生共鳴。指導(dǎo)他們在今后的學(xué)習(xí)中多讀書,讀好書,會讀書。再者要將語言文字訓(xùn)練放在首位,不能忽略學(xué)生的品詞析句訓(xùn)練,這樣才能有效地進行朗讀指導(dǎo)。由于時間關(guān)系,課堂上還是沒有很好地做到讓學(xué)生多讀,通過反復(fù)讀來體驗作者的情感。
憶讀書教學(xué)反思9
今天上完了來大學(xué)路小學(xué)的第一節(jié)課。本課是冰心的一篇關(guān)于讀書的散文。我把本課分成了兩個課時進行講解,從本課中我也看到了自己的不足。
一、審時度勢,因材施教脫離應(yīng)試教育模式,做學(xué)生學(xué)習(xí)的陪伴者,引領(lǐng)者。
我的課堂中把學(xué)生想得過于簡單,為孩子做的太多沒有發(fā)揮學(xué)生的積極主動性?傉J為孩子在學(xué)習(xí)中有些鮮明的觀點學(xué)生概括不出來。這里的學(xué)生思維活躍度遠遠高于應(yīng)試考試下的乖乖兒。把課堂還給學(xué)生定能收到自己意想不到的結(jié)果。自己只有把自己放置在學(xué)生的位置上,站在學(xué)生的角度一起去分析才能讓學(xué)生有課堂主人翁的感覺。我是一個老師更應(yīng)該是一個五年級的孩子。放眼遠光,放高標(biāo)準(zhǔn)才能提升自己的水平。讓學(xué)生從要我學(xué)變成我要學(xué)。
二、提升教學(xué)應(yīng)對機制,應(yīng)對好預(yù)設(shè)與生成。
課堂教學(xué)中,我總是走不出自己為自己劃設(shè)的圈子。學(xué)生有了自己獨到的見解,我對此卻沒有進行加以深層次挖掘,只是一概而過放過了很多有價值,學(xué)生感興趣的東西。課堂只是在沉悶中走自己的老路子,行自己的老方向。一節(jié)好的課堂需要原生態(tài),學(xué)生真實有自己切身體會的。
三、發(fā)揮課堂鯰魚效應(yīng),做好課堂的有效組織者,讓語文走進生活走向?qū)W生。
學(xué)生是課堂的主體,教師是課堂的組織者。課堂氛圍的好壞直接影響著課堂的效率。教師是鯰魚效應(yīng)中池塘里的鯰魚。教師如果沒有投入自己的激情,沒有給課堂足夠的正能量,作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)生很難創(chuàng)造出精彩的.局面。教師發(fā)揮鯰魚效應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量好壞的重點。教師思想保守沒有活力,學(xué)生就沒有活力可言。
四、放遠課堂,讓課堂教學(xué)設(shè)計走出一課范圍走向單元模式。
本節(jié)課我的教學(xué)設(shè)計重點僅僅放在了本節(jié)課的內(nèi)容中,缺乏對單元目標(biāo)的思考,沒有讓課堂同單元發(fā)現(xiàn)形成系統(tǒng)性知識結(jié)構(gòu)。每課的內(nèi)容只是孤立存在形不成體系,最后單元總結(jié)單獨處理的時候就要花費大量心血和精力處置。學(xué)生在進行單元總結(jié)學(xué)習(xí)時缺少真正材料的累積。將來的教學(xué)就會缺乏空洞感,散亂感。
五、豐富學(xué)生課堂評價語激活課堂活力。
教師的課堂評價語是孩子的興奮劑。教師的評價語可以讓學(xué)生精神飽滿,積極進入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中去;仡櫛竟(jié)課的課堂評價語都比較單調(diào),缺少對學(xué)生的及時評價。課堂氣氛沉悶,學(xué)生積極性不高。
六、解放自己盡可能消除時間觀念,明確學(xué)生學(xué)會了什么。
課堂中不要拘泥于時間的觀念中,要注重學(xué)生的一課一得。備課中我總是在考慮時間夠不夠用,目光對于課堂中學(xué)生到底學(xué)會了什么沒有過深入的思考。上課的習(xí)慣總是想著課時目標(biāo)在已定的時間內(nèi)完成便是完成了教學(xué)任務(wù)。學(xué)生除了學(xué)習(xí)框框條條的內(nèi)容,缺乏課堂教學(xué)中學(xué)生對于語文的體會,對于語言藝術(shù)的品味。語文課是靠課堂呈現(xiàn)生活情境讓學(xué)生通過感知說出自己獨特感受的教學(xué)。生活即語文,語文即生活。
憶讀書教學(xué)反思10
課文《憶讀書》,雖然行文平易,但字詞和文化常識較豐富,基于學(xué)生的語文基礎(chǔ)比較薄弱,我在設(shè)計基礎(chǔ)知識的教學(xué)環(huán)節(jié)上,多花了些時間.而后,在梳理課文內(nèi)容方面,我希望以冰心文末"讀書好,多讀書,讀好書"為突破口,但效果不佳,學(xué)生還不能真正理解這句話的內(nèi)涵.而后,我又針對本課的教學(xué)建議的'提問,引導(dǎo)出一個新的文學(xué)概念"線索",在解釋了概念之后,讓學(xué)生說說本課的"線索"時,學(xué)生也較難回答得出.后來評課時,我才知道"線索"是初三要求掌握的知識點.
可以說,這節(jié)課暴露出自己教學(xué)上的一些問題,自己在轉(zhuǎn)型中,對教學(xué)的重難點把握不夠準(zhǔn)確,對初中學(xué)生的準(zhǔn)備不足,對初中教學(xué)法的理解不夠,還沒從高中重思辨的課堂模式中走出來.
當(dāng)然,課上,學(xué)生們有感情地朗讀,受到了同組老師的肯定.在平時的教學(xué)中,我重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀習(xí)慣,時常讓學(xué)生聽名家朗讀,鼓勵學(xué)生模仿,并給學(xué)生表現(xiàn)的舞臺.
憶讀書教學(xué)反思11
本文內(nèi)容淺顯易懂,在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時不必花費太多的時間和精力。但是課文中的一些書籍學(xué)生平時較少接觸,了解的東西少,所以在第二節(jié)課時就比較難上。我就將該部分的內(nèi)容轉(zhuǎn)為請同學(xué)講講自己看過的,記憶深刻的書或一篇文章。這樣一變學(xué)生的熱情就來了,一改剛才死氣沉沉的狀態(tài)紛紛舉手發(fā)言,有的甚至自己站起來搶著向同學(xué)敘述自己所看到的精彩的內(nèi)容。有描述櫻桃小丸子的任性,有的則描述蠟筆小新的調(diào)皮淘氣,有的描繪了一幅美麗的山水景色,有的則描述自己家里的可愛的小貓小狗……我看了這樣的情形不禁暗暗高興,不按已定的教案來上課那也是很好的,最重要的是要在課堂上激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而不能只為了完成教學(xué)任務(wù)。雖然沒有完成教學(xué)任務(wù),但我在另一個方面上激起了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,促進他們進行課外閱讀,并能夠?qū)⒆约核x到的文章說出來與大家共享。這就在不同程度上體現(xiàn)了《課標(biāo)》中“注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”這個目標(biāo)。但課后還要多引導(dǎo)學(xué)生去閱讀,特別是閱讀一些名著,加深他們的文學(xué)修養(yǎng)。像中國的四大名著,文言文較多,學(xué)生看起來較難懂,可以先引導(dǎo)他們?nèi)プx讀簡單的兒童版,然后再引導(dǎo)他們讀讀原著,這就可以加深他們對內(nèi)容的理解。片段作文訓(xùn)練是為組織學(xué)生開展讀書心得交流活動做好準(zhǔn)備的,有的同學(xué)就做得很好,能夠及時的完成,而有的同學(xué)卻沒有完成。從中可以看出有完成的同學(xué)是有所思考的去讀書,讀過之后才有所得;沒有完成的同學(xué)可能是沒有去看什么書或者是看了卻沒有思考結(jié)果是寫不出來?磥,不僅要引導(dǎo)同學(xué)去閱讀,更要教他們?nèi)绾伍喿x,讀后應(yīng)做什么。
不足之處:在課堂的導(dǎo)入方面相對來說較難,如第一課時的導(dǎo)入可以換成俗語或謎語來導(dǎo)入如:千層寶典一翻開,黑白縱橫一排排。歷代往事它記載,知識沒它傳不開。(請打一物)謎底為書。而第二課時則可以用同學(xué)們沒積累到的有關(guān)書的名言來導(dǎo)入。
新課標(biāo)明確闡述了關(guān)于語文課程的基本教育理念,這就是:全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng);正確把握語文教育的特點;積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式;努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。新的教育理念促使我對以往的教學(xué)方式要有所改變。在學(xué)習(xí)本課時,我采取了不同于以往的做法,既沒有嚴格地劃分文章的段落層次,也沒有逐段進行講解。我認為關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生抓住文章思想內(nèi)容的要點,對作者所說的“讀書好,多讀書,讀好書”有比較透徹的理解,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己讀書的實際,加深對讀書的認識,以便今后更好地進行閱讀。這堂課的教學(xué)很好地體現(xiàn)了新的教學(xué)理念。
課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用。課外學(xué)習(xí)資源的開發(fā)和利用對學(xué)生的發(fā)展具有獨特的價值,與教科書相比,豐富多彩的課外學(xué)習(xí)資源能給學(xué)生多方面的信息刺激,激發(fā)學(xué)生的興趣、開拓學(xué)生的視野,使學(xué)生在愉悅中增長才干、培養(yǎng)能力。同時,新課標(biāo)倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,要求學(xué)生在各種課程中,適當(dāng)開展探究、資料收集、交流討論等學(xué)習(xí)活動,以發(fā)展學(xué)生各種基本能力。新課標(biāo)對初中學(xué)生在閱讀上也提出了“能利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)搜集自己需要的信息和資料”,這是舊大綱所未曾提及的。因此,在講冰心《憶讀書》這一課時,引導(dǎo)學(xué)生充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道去搜集冰心的有關(guān)資料及關(guān)于讀書的名言警句,一改過去由教師介紹作家作品,學(xué)生被動地聽記的局面,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成主動獲取信息的好習(xí)慣。學(xué)生在開發(fā)利用課外資源的過程中,發(fā)展了能力,又獲得了成功的喜悅,增強了自信心。
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)模式基本上是灌輸式的,學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上是聽講,完全處于一種被動接受的狀態(tài)。而這次教改重要的一項就是改變學(xué)生舊的學(xué)習(xí)方式,代之以自主、合作、探究為特點的新的學(xué)習(xí)方式。教師是學(xué)習(xí)活動的.組織者和引導(dǎo)者,教學(xué)過程中的師生關(guān)系是平等的對話關(guān)系,是互學(xué)、互動、合作、平等的關(guān)系,教師不再是知識的占有者和傳授者。在這堂課中,我首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種民主、和諧的課堂氛圍,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題。在本節(jié)課上,我先讓學(xué)生確定所學(xué)內(nèi)容,然后讓他們根據(jù)個人理解,說出自己印象最深的語句,并說明為什么,這其實就是一種探究式的學(xué)習(xí)。學(xué)生先去發(fā)現(xiàn),然后說出依據(jù),學(xué)生的思維就被激活、歸納、演繹、類化,既調(diào)動了學(xué)生閱讀課文的積極性,又培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。在解決本課重點時,采用了小組討論的方法,充分體現(xiàn)自主、合作的精神,既有個人的見解,又有集體的智慧,各抒己見,互相交流,突出了學(xué)生的主體地位,喚醒學(xué)生內(nèi)在的潛能。他們嘗試了探究的方法,經(jīng)歷了研究的過程,探索精神與研究能力得到了鍛煉。讓學(xué)生自己創(chuàng)造名言,主要目的不在于他們能說出多么深刻的至理名言,而在于他們的思考過程,讓學(xué)生養(yǎng)成批判的意識、創(chuàng)新的精神,不盲從。在探究學(xué)習(xí)中,教師要時時認識到,自己只是學(xué)生成長的引領(lǐng)者,學(xué)生知識建構(gòu)的促進者。教師的“教”一定要能夠促使學(xué)生積極主動地去學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程,使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而富有個性。
正確把握語文教育的特點。語文學(xué)科要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力,但這種培養(yǎng)不是孤立進行的,而是同培養(yǎng)學(xué)生良好個性和健全人格同步發(fā)展的。語文課程改革強調(diào)語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展,這意味著教師要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的心靈,使學(xué)生獲得語文知識和技能的過程成為形成價值觀的過程。語文教育是與語言,與人的學(xué)識、經(jīng)歷、個性聯(lián)系在一起的教育。語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。學(xué)習(xí)《憶讀書》不僅要在知識上使學(xué)生理清文章的內(nèi)容要點,并在其中進行多方面的能力訓(xùn)練。更重要的是通過對文章的理解,掌握科學(xué)的讀書方法,對今后的學(xué)習(xí)有所指導(dǎo),這才是他們終生受益的。
憶讀書教學(xué)反思12
這段時間我一直在思考“備課怎么備”、“教學(xué)設(shè)計如何設(shè)計”、“寫教案如何寫”之類的問題。在大學(xué)讀書時,教《教育學(xué)》的老師在講到“如何備課”這一節(jié)時,苦口婆心地強調(diào)要“備教材”、“備學(xué)生”,以教材的“知識結(jié)構(gòu)”和學(xué)生的“學(xué)情”作為選擇教學(xué)方法和教學(xué)工具的依據(jù)。記得期末考試時出的考題就是“怎樣備課”。
自己做了教師之后,我一直按“備教材”和“備學(xué)生”這兩個要求來設(shè)計我的教學(xué)。后來我發(fā)現(xiàn),“備教材”與“備學(xué)生”其實是合而為一的事情而并非分開的兩個要求或兩個程序。我將它理解為“根據(jù)學(xué)生的學(xué)情梳理教材的知識結(jié)構(gòu)”。
有—段時間,我很為我白己的這個想法和做法得意。學(xué)校曾在全校范圍內(nèi)檢查教師的教案,我寫的教案作為優(yōu)秀教案受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的認可和贊賞。
但做教師的時間長了,我感覺我的教案越來越?jīng)]有個性、越來越?jīng)]有生機。像周圍其他老師—樣,我發(fā)現(xiàn)我的教案不過是在不斷“重復(fù)”昨天的、過去的故事。教案也越來越簡單,有時甚至懶得做教學(xué)設(shè)計,懶得寫教案。
我開始為教案的問題感到困惑。
前兩天接到學(xué)校通知,說有大學(xué)的專家來聽我的語文課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)提醒我“要注意教學(xué)設(shè)計”、“專家可能要看教案的”。
我對這個任務(wù)并不陌生,我已經(jīng)習(xí)慣于上所謂的'“公開課”了。
但是,在為這節(jié)“公開課”準(zhǔn)備教案的過程中,在我自己提醒自己“要注意教學(xué)設(shè)計”的過程中,我開始反思我自己以往的“公開課”的得意與失意。我意識到我所有的得意與大意,似乎都與“教案”、“教學(xué)設(shè)汁”相關(guān)。而且,關(guān)鍵的問題似乎還不在“上課前”我如何設(shè)計教案,關(guān)鍵是“在課堂教學(xué)過程中”,如何根據(jù)學(xué)生在課堂中的實際狀況調(diào)整我的原先設(shè)計好的“教案”。如果這樣來看,“教案”可能不完全是在上課之前設(shè)計好的,真正的教案,是在教學(xué)之后。
我不知道我這個想法是否正確,但我很愿意按照這個想法來展開這次的“公開課”。
憶讀書教學(xué)反思13
回憶上周五我執(zhí)教的《憶讀書》一文,今天仍記憶猶新。文章開篇一句“一談到讀書,我的話就多了”讓人聽來很親切,好像一位慈祥的奶奶在與自己談活,一下子抓住了讀者的心。在整篇文章中,完全是對自己親身經(jīng)歷的講述,讓學(xué)生在讀的過程中跟隨冰心奶奶成長,直到文章結(jié)尾得出結(jié)論:“讀書好,多讀書,讀好書!辨告傅纴碇Z,讓人終身難忘。在本課的`教學(xué)過程中,我感覺有幾點值得回顧。
一、 梳理課文內(nèi)容,打亂課文的段落排序,以問題引領(lǐng)理解課文內(nèi)容,感悟作者想要表達的情感。在這一環(huán)節(jié)中我想要學(xué)生明確三個問題。第一,本文的主要內(nèi)容:課文通過回憶作者幼時少時讀書的經(jīng)歷及多年來讀書的經(jīng)驗,勉勵青少年“讀書好,多讀書,讀好書”。第二,請學(xué)生在文中圈畫作者回憶了幼時、少時讀過哪些書?有《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》等。這些內(nèi)容體現(xiàn)了“多讀書”這一中心。第三,作者是按什么順序來回憶幼時、少時讀書經(jīng)歷的?在文中圈畫表明順序的詞語。
二、課內(nèi)外相結(jié)合,把課堂延伸課文中兩次提到了作者讀《三國演義》的事。我安排學(xué)生在課余時間閱讀《三國演義》,讓學(xué)生通過自己親自讀《三國演義》把自己的體驗和作者的體驗相對照,發(fā)現(xiàn)些什么,并把自己的體會與發(fā)現(xiàn)及時地記錄下來和同學(xué)交流,通過學(xué)生閱讀原著可以加深他們對課文內(nèi)容的理解。
本節(jié)課的不足之處在于:忽視了本文的中心句“讀書好、多讀書、讀好書”這三個問題的邏輯順序。因為只有讀書好所以才要多讀書,在多讀書的時候要做到讀好書。這是冰心奶奶通過自身的讀書感受給孩子們總結(jié)出來的經(jīng)驗,而我卻在教學(xué)中給忽視了。
“教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)!比绻以賵(zhí)教這節(jié)課的話,我一定會引導(dǎo)學(xué)生順著作者的寫作思路閱讀,細心體會作者的情感體驗。
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