一盞一盞的燈讀后感

　　當(dāng)細(xì)細(xì)品完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，此時(shí)需要認(rèn)真地做好記錄，寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編精心整理的一盞一盞的燈讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

一盞一盞的燈讀后感1

　　假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書(shū)，書(shū)中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主，還原現(xiàn)場(chǎng)或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛(ài)、責(zé)任。

　　例如《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》中的老師在做公開(kāi)課時(shí)把學(xué)生放在第一位，寧肯因延時(shí)扣分也讓學(xué)生把話講完，她做到了以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，是一名優(yōu)秀的好老師，這不是以公開(kāi)課“得分”來(lái)計(jì)量的。她的“分?jǐn)?shù)”永遠(yuǎn)的記在了孩子的心中。再如《穿透烏云的那束光》中，類似“小舒”這樣的孩子我也遇到過(guò)，而我也曾與文中的老師相似，自以為是不聽(tīng)解釋，到頭來(lái)了解事情的原委后后悔不已。但我要為文中的教師拍手稱贊，因?yàn)樗�的臨時(shí)改變使教育收到了很好的效果，燦爛明媚的陽(yáng)光穿透了頭頂上聚集已久的烏云。這些短小而令人感動(dòng)的`故事充滿了暖暖的溫情，故事中的老師們都做到了任何時(shí)候都以學(xué)生為主，理解信任孩子，用愛(ài)心和耐心默默耕耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)。

　　親其師而信其道這是我國(guó)幾千年以來(lái)的一句話，一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了，相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì)差，甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓心我們自己的中充滿光明。

一盞一盞的燈讀后感2

　　暑假里閑暇之時(shí)，偶爾翻讀了《一盞一盞的燈》，細(xì)品課本中的一個(gè)一個(gè)平凡而感人至深的教育故事，觸及我的心靈。書(shū)中收集的六十個(gè)故事就是六十盞明亮的小燈，每一則故事都是真情流露。許多故事好像就在我身邊發(fā)生：例如老師的一個(gè)小小的等第，往往是孩子一輩子的記憶，在這本書(shū)里有這樣一篇文章——《多年前的那個(gè)“中”》。想到我們一個(gè)不經(jīng)意的評(píng)判，是多么的殘忍，我們?cè)u(píng)價(jià)學(xué)生品德究竟有沒(méi)有合理的依據(jù)？老師能不能因?yàn)閷W(xué)生的一些表現(xiàn)就輕易的給他們的品德打等第，貼標(biāo)簽？你可曾想到一位四十多歲的壯年男子還在為幾十年前這樣的等第傷心痛哭┄┄因此我認(rèn)為，老師如果把學(xué)生的性格問(wèn)題誤作為品格問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)對(duì)學(xué)生的心靈造成極大地的`傷害，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與方式，應(yīng)當(dāng)以人為本，不能過(guò)于草率；還有一篇《小志的石榴》這篇文章，也讓我觸景生情，使我想起我班的祝振棟同學(xué)，小小年紀(jì)，整天勤勤懇懇地學(xué)習(xí)，就是成績(jī)不好，但他為了討好老師，經(jīng)常喜歡送一些好吃的東西給我，可是每次都被我拒絕，現(xiàn)在想來(lái)我在處理這件事情是多么的簡(jiǎn)單，直接，多么的傷一個(gè)孩子的心，在當(dāng)時(shí)孩子是多么的失望啊，他無(wú)趣的縮回了他那稚嫩的小手。讀了這個(gè)故事以后，我更清楚地認(rèn)識(shí)到：面對(duì)孩子用雙手捧過(guò)來(lái)的東西，我們絕不能漠然視之，因?yàn)槟巧厦嬗腥碎g最純真的愛(ài)┄┄

　　每個(gè)老師都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，如果你這盞燈亮一點(diǎn)，孩子就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你這盞燈過(guò)于暗淡，孩子就可能過(guò)于徘徊；教師要用真誠(chéng)的心，點(diǎn)亮一盞明亮的燈，但愿我就是這樣的一盞燈，一盞能指引孩子走向光明的燈。

一盞一盞的燈讀后感3

　　寒假期間閱讀了《一盞一盞的燈》一書(shū)，這本書(shū)收錄了十多個(gè)省市各學(xué)段教師的六十個(gè)故事，從不同的角度展示了一線教師的思考與智慧。他們用自己的真情，講述了自己從教過(guò)程中印象深刻的一節(jié)課、一個(gè)案例、一段經(jīng)歷。閱讀這些故事的過(guò)程，仿佛就看到一盞盞的燈在逐次點(diǎn)亮，溫暖著人們的心靈，讓人感受著教育工作的幸福。

　　教師像什么？有人說(shuō)教師是園丁，有人說(shuō)教師是人類靈魂的工程師，有人說(shuō)教師是春蠶、蠟燭，有人說(shuō)教師是太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)……在贊美老師的這眾多比喻之中，吳非老師認(rèn)為“燈”這個(gè)比喻最為貼切。

　　當(dāng)我們?cè)诤谝估锴靶�，如果有一盞燈在前方隱約地點(diǎn)亮，我們就會(huì)看到希望；當(dāng)我們?cè)谛燎诘膭谧髦�后返回家中，看到窗口那柔和的燈光，立刻就�?huì)品味到幸福的滋味……而教師，就應(yīng)該成為學(xué)生心中的那盞燈，讓學(xué)習(xí)的過(guò)程更加溫馨，給學(xué)生的心靈帶來(lái)溫暖。

　　教師，應(yīng)該成為溫暖學(xué)生心靈的一盞燈。讓在成長(zhǎng)旅途中跋涉的心靈有一個(gè)慰藉，讓學(xué)生感到疲憊的.時(shí)候有一個(gè)溫暖的依靠。

　　每個(gè)教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈。你亮一點(diǎn)，孩子就能走的遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)道路上的強(qiáng)大光源，堅(jiān)持正確的教育觀，恪守教育常識(shí)，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要有文化判斷力，在大是大非面前堅(jiān)定立場(chǎng)，在多元化的價(jià)值追求方面明辨是非，用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子人生的道路。

一盞一盞的燈讀后感4

　　假期我讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書(shū)，書(shū)中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主，還原現(xiàn)場(chǎng)或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛(ài)、責(zé)任。

　　六十多位老師從自身實(shí)際出發(fā)，演繹了一篇一篇精美的篇章，演繹了一位位老師的風(fēng)采。作為一名老師，我們所擔(dān)任的不單是知識(shí)的傳遞者，而更為重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個(gè)孩子的成功與否可以說(shuō)和我們有很大的關(guān)系。黃雅蕓老師寫(xiě)的《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》，黃老師遇到的這個(gè)問(wèn)題——是否拖堂？不拖堂我們平時(shí)認(rèn)為應(yīng)是教師的好習(xí)慣，但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅(jiān)持讓孩子將要說(shuō)的.話說(shuō)完？在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上，黃老師堅(jiān)定地選擇了后者，繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，鼓勵(lì)他把話說(shuō)完整。她堅(jiān)信，只有今天讓孩子慢慢地把話說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。是否獲獎(jiǎng)已變的不再重要，給孩子足夠的時(shí)間和信心成為我們的應(yīng)該去面對(duì)的事情。

　　親其師，而信其道是我國(guó)幾千年以來(lái)的一句話，一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了，相信這個(gè)孩子這門(mén)學(xué)科成績(jī)不可能會(huì)差，甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓我們自己的心中充滿光明。

一盞一盞的燈讀后感5

　　從網(wǎng)絡(luò)上找到了《一盞一盞的燈》，細(xì)細(xì)讀之，一個(gè)個(gè)鮮活生動(dòng)的故事，讓我感到真實(shí)而親切，故事中的主人翁每一次都像站在我的面前一樣，給我歡樂(lè)又讓我反思，我一次又一次的沉浸在追憶中，回憶了我從教10年的點(diǎn)滴，回憶了這10年陪我成長(zhǎng)的那些學(xué)生。

　　因?yàn)楫?dāng)年手術(shù)后在講臺(tái)上的微笑，畢業(yè)了很多年的學(xué)生依舊心存感激，還特意回母校看望的那位老師，讓我體會(huì)到教師的責(zé)任和教育的價(jià)值。文中的老師盡量用真誠(chéng)去感化一個(gè)人，小心從事，學(xué)生因此對(duì)他的評(píng)價(jià)是《老師，你很天真》；《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》中的'那位老師，因?yàn)楸Ｗo(hù)那名小學(xué)生的自信而拖堂，雖然沒(méi)有得到講課比賽的名次，卻一點(diǎn)都不后悔，內(nèi)心反倒很平靜；為養(yǎng)成孩子們良好的習(xí)慣，劉老師明知故犯地做了符合科學(xué)教育的《“低效率”的事》；在《山間小道的驢車(chē)上》，老師生病，躺在驢車(chē)?yán)�，一群十三四歲的孩子圍著車(chē)跑……多么動(dòng)人的一幕，讀到這里，我是多么的羨慕�。荒莻�(gè)有情、有義、有愛(ài)，自信、自尊、自強(qiáng)，《希望所有人都幸福》的“羅海洋”，讓我佩服，給我堅(jiān)守這神圣職業(yè)崗位的最大的鼓勵(lì)。

　　讀著60個(gè)小故事，我的學(xué)生、同事一個(gè)一個(gè)的在我面前閃現(xiàn)，被書(shū)中的故事感動(dòng)，也在回憶里感動(dòng)�；貞浝锬切┟利惖奈⑿�，那些善良的舉動(dòng)，讓我為自己的職業(yè)驕傲，為自己的付出而欣慰。

　　對(duì)照書(shū)中的故事，我也在反思自己的教學(xué)，有哪些收貨又有哪些不足。有時(shí)，我甚至想讓時(shí)光倒流，讓我重返那些記憶中的時(shí)間節(jié)點(diǎn)，讓我可以更好的和學(xué)生一起享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)，更好的保護(hù)學(xué)生的自信和自尊，盡自己的所能的給他們更多理解和關(guān)愛(ài)。

　　希望我學(xué)生的記憶中能對(duì)我有那么一點(diǎn)印象，記得生命中有過(guò)一盞燈，陪伴過(guò)他，和他一起成長(zhǎng)過(guò)。

一盞一盞的燈讀后感6

　　吳非老師主編的《一盞一盞的燈》，收錄了十多個(gè)省市各學(xué)段教師的六十個(gè)故事，一個(gè)個(gè)感人肺腑，令人心情澎湃的事例，這些故事就像一盞一盞的燈，由小到大，由淺入深，這些教師用自己的一節(jié)節(jié)課、一個(gè)個(gè)教學(xué)案例及一個(gè)個(gè)事例，向我們展示了他們無(wú)窮的魅力和智慧。讀著這一個(gè)個(gè)故事，仿佛置身于其中，許多故事又似曾在自己身上也發(fā)生過(guò)或正在發(fā)生著，讓我一次次哽咽，一次次感動(dòng)。

　　書(shū)中《開(kāi)在角落里的花》，一個(gè)可愛(ài)的“星星的孩子”；《窗簾鉤成了精》，一個(gè)心靈手巧的小精靈；《老師，你很天真》，一位心靈純凈的好老師；《因?yàn)槲耶?dāng)年的微笑》，老師的笑有永恒的`力量；無(wú)一不讓我感動(dòng)。特別是《不一樣的“阿慢”》和《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》使我受益匪淺。 故事中的《不一樣的“阿慢”》講的是一位凡事比別人慢一拍的“阿慢”，雖然慢一點(diǎn)，但總是能做到最好。運(yùn)動(dòng)會(huì)三千米比賽， “阿慢”獲得了第三名是他建立自信的一次契機(jī)，他的成功與張小兵老師“縱容”他的慢有著密切的關(guān)系。是啊，教育最像農(nóng)業(yè)和林業(yè)，學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展要經(jīng)歷必需的過(guò)程。欲速則不達(dá)，學(xué)校和教師不能違背教育教學(xué)的規(guī)律，拔苗助長(zhǎng)；要尊重、保護(hù)、發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性，并啟迪他們?cè)谶@一過(guò)程中樹(shù)立自信心。正是當(dāng)年張小兵老師“縱容”他的慢，使他有了自信心，才有了他博士畢業(yè)和獲得四項(xiàng)專利，到材料研究所去工作這樣的結(jié)局。每個(gè)教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈。你亮一點(diǎn)，孩子就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，孩子可能就不得不徘徊。作為教師，應(yīng)該成為孩子成長(zhǎng)道路上的強(qiáng)大光源，堅(jiān)持正確的教育觀，恪守教育常識(shí)，具有人道精神，培育學(xué)生的創(chuàng)造性人格。教師要用自己挺直的腰桿和教育的光輝，照耀孩子們?nèi)松�的道路�?/p>

一盞一盞的燈讀后感7

　　假期里拜讀了吳非老師的《一盞一盞的燈》這本書(shū)，書(shū)中講述了六十多個(gè)樸實(shí)感人的教育教學(xué)故事，這些故事就像一盞一盞的燈，以小見(jiàn)大，深入淺出，提煉美麗雋永的教書(shū)育人精神、教育教學(xué)常識(shí)和教師職業(yè)道理，展現(xiàn)一線教師的思考與智慧。每個(gè)故事以敘述為主，還原現(xiàn)場(chǎng)或情境，讓讀者從中感受到教育的美、愛(ài)、責(zé)任。

　　六十多位老師從自身實(shí)際出發(fā)，演繹了一篇一篇精美的篇章，演繹了一位位老師的風(fēng)采。作為一名老師，我們所擔(dān)任的不單是知識(shí)的傳遞者，而更為重要的是我們是他們的引路人和精神的支柱。一個(gè)孩子的成功與否可以說(shuō)和我們有很大的關(guān)系。黃雅蕓老師寫(xiě)的《我想聽(tīng)你把話說(shuō)完》，黃老師遇到的這個(gè)問(wèn)題——是否拖堂？不拖堂我們平時(shí)認(rèn)為應(yīng)是教師的好習(xí)慣，但當(dāng)一個(gè)孩子正在努力組織語(yǔ)言、想把自己的想法表達(dá)清楚的時(shí)候，下課的鈴聲響了，教師該怎么辦？是立刻打斷孩子的發(fā)言，結(jié)束這節(jié)課的內(nèi)容，還是堅(jiān)持讓孩子將要說(shuō)的話說(shuō)完？在一次明確規(guī)定拖堂就扣分的大獎(jiǎng)賽的課堂上，黃老師堅(jiān)定地選擇了后者，繼續(xù)給這個(gè)孩子一分鐘的.時(shí)間，鼓勵(lì)他把話說(shuō)完整。她堅(jiān)信，只有今天讓孩子慢慢地把話說(shuō)完整，將來(lái)他的發(fā)言才會(huì)準(zhǔn)確簡(jiǎn)練、既精彩又睿智。是否獲獎(jiǎng)已變的不再重要，給孩子足夠的時(shí)間和信心成為我們的應(yīng)該去面對(duì)的事情。

　　親其師而信其道這是我國(guó)幾千年以來(lái)的一句話，一個(gè)孩子喜歡上一個(gè)老師了，相信這個(gè)孩子這個(gè)學(xué)科不可能會(huì)差，甚至是這個(gè)學(xué)科的佼佼者。每位教師，都是孩子成長(zhǎng)道路上的一盞燈，你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；當(dāng)然，我們并非是為了照亮別人而生存的，教師先得照亮自己，審視自己走過(guò)的路，讓心我們自己的中充滿光明。

一盞一盞的燈讀后感8

　　“做一盞明燈，照亮每位孩子的心田�！笔俏覀兠恳晃唤處熈x不容辭的責(zé)任！

　　聯(lián)想到自己教學(xué)中遇到的一件事，就是給學(xué)生的檢測(cè)或作業(yè)打一個(gè)笑臉，其實(shí)是一個(gè)很簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但對(duì)很多學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是一件很期待的事情，甚至讓某些學(xué)生因此而變得自信了。13班的一個(gè)男生，按照班內(nèi)的小組編號(hào)應(yīng)是最末號(hào)，我也按照學(xué)校的分層布置作業(yè)的方式進(jìn)行了檢測(cè)的分層要求，讓不同水平的學(xué)生通過(guò)一個(gè)合理的分?jǐn)?shù)線達(dá)到過(guò)關(guān)的`標(biāo)準(zhǔn)。他是6號(hào)，定的標(biāo)準(zhǔn)就低一些，所以他每一次都會(huì)過(guò)關(guān)，得到一個(gè)笑臉，結(jié)果是對(duì)我教的學(xué)科越來(lái)越有興趣，有一次，他考的分?jǐn)?shù)超過(guò)了小組長(zhǎng)的分?jǐn)?shù)，我給了他3個(gè)笑臉，他激動(dòng)的到處宣揚(yáng)，被班主任老師剛好發(fā)現(xiàn)了，問(wèn)他原因，還不是很相信他能得到這個(gè)分?jǐn)?shù)，就提問(wèn)了試卷中的幾個(gè)問(wèn)題，結(jié)果他都會(huì)，由此班主任相信了這個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，事后班主任老師給我說(shuō)了這個(gè)事情，對(duì)我說(shuō)這個(gè)笑臉真的很管用啊。

　　當(dāng)然，也有一些負(fù)面的效果，就是得到了一個(gè)哭臉，心中總是不舒服的。其實(shí)，我采取這樣的措施目的是一種激勵(lì)，給不同的學(xué)生有不同的要求和壓力。真沒(méi)有想到一個(gè)笑臉的評(píng)價(jià)會(huì)讓那么多學(xué)生期待和由此而進(jìn)步。

　　在序言中，吳非老師這樣寫(xiě)道，“教師是一盞燈，人的能力也許有差異，但我們多多少少能照亮一個(gè)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)路，僅此而已。一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)階段可能會(huì)遇到很多個(gè)老師，你就是其中的一盞燈：你亮一點(diǎn)，他就能走得遠(yuǎn)一點(diǎn)；如果你過(guò)于暗淡，他可能不得不徘徊�！焙苊黠@，吳菲老師認(rèn)為教師應(yīng)該是學(xué)生成長(zhǎng)中的精神標(biāo)桿，是一盞指引他們前進(jìn)的燈。

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