泉水教學(xué)反思

　　作為一位到崗不久的教師，我們要有一流的教學(xué)能力，寫教學(xué)反思可以快速提升我們的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家收集的泉水教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。

泉水教學(xué)反思1

　　經(jīng)選材、構(gòu)思、操作練習(xí)和完成操作這一系列的事情之后，終于等到今天把課上完了。作為新老師的我來說，上這堂課算不得成功，需改進的地方還有很多。

　　整堂課，主要是圍繞52個礦泉水瓶進行的，摻雜各種小游戲，結(jié)合小學(xué)二年級學(xué)生的特點（學(xué)生思維積極活躍，對新鮮事物接受快，活動能力強，敢于表現(xiàn)自我。），讓學(xué)生在課中充分發(fā)揮自己的想象力，想想礦泉水瓶除了在生活中的用途之外，在體育課上還可以有什么妙用。在預(yù)計中，整堂課的氣氛應(yīng)該是可以很豐富很活躍的�？墒钦n結(jié)束之后，并沒有想象中的理想。反而是教師的經(jīng)驗不足占據(jù)了整個課堂。

　　低段學(xué)生活潑可愛，這就要求教師同樣擁有一顆童心，和學(xué)生們一起融入到課中。而我上課時，聲音不夠宏亮，語言生硬。這堂課教師主要是起到一個引導(dǎo)和啟示的`作用，讓學(xué)生自己想，自己說，自己做（練習(xí)）。比如，在基本部分的情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我在語言和語氣上過于沉穩(wěn)，對激發(fā)學(xué)生的興趣起不了很大的作用，反而降低了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

　　教學(xué)比賽是體育課中一個重要組成部分，整堂課最后是讓學(xué)生利用礦泉水瓶進行接力拼字比賽，比賽結(jié)束之后，我只是單獨的觀摩了學(xué)生們拼好的字，而且我只是個人做了一個簡單的評比。教學(xué)比賽的評比直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的問題，而我的不足就是方法出現(xiàn)了問題，我其實可以帶幾個小組長過去觀摩大家的比賽成果，或者是帶全部的的同學(xué)一起去看，讓大家來進行一個評比，并借此機會對每個小組進行鼓勵與表揚。

　　經(jīng)驗淺是每一個新老師共同存在的問題。課中的小問題也是不可忽視的，只有從點點滴滴當(dāng)中去發(fā)現(xiàn)才會有更多收獲，而現(xiàn)在就是收獲經(jīng)驗的時候了，慢慢改變，慢慢成長，感謝老師及所有人的幫助與支持，使我少走彎路。

泉水教學(xué)反思2

　　由于本課詩歌比較簡單，在教學(xué)時我首先讓學(xué)生自讀自悟，然后進行小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比較高。對于詩歌所要表達的思想感情領(lǐng)悟得也比較到位。

　　這三首古詩詞都是寫兒童的，富有兒童的情趣。因為詩句淺白如畫，學(xué)生易掌握，所以學(xué)生的.學(xué)習(xí)效果良好。

　　在今后的教學(xué)活動中，要不斷總結(jié)，進一步提高課堂效教學(xué)效率，像四十分鐘要質(zhì)量。

泉水教學(xué)反思3

　　在我個人看來，《泉水》真的是一篇很美的課文，《泉水》教學(xué)反思。無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教授起來也讓人很喜歡，很能融入課文。

　　因為是臨時接班，在教學(xué)本課時，我主要是通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生自讀自悟。這樣便于對課堂的整體把控。通過引導(dǎo)讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。另外，在本節(jié)課的教學(xué)我力求做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。

　　這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！俺踝x了課文，你都有什么體會？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”在學(xué)生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學(xué)生感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導(dǎo)。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的.體驗，達到了審美的情趣。

　　還有一點需要思考的是：在平時的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學(xué)都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學(xué)中能教會他們聯(lián)系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界�！边@句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興�。”緛碓谄綍r教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，跟我的師傅趙向紅老師進行了一次討論后才知道，原來問題都出在老師在平時的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范，致使學(xué)生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當(dāng)然也便有所缺了。

　　所以啊，在平時的教學(xué)中，一定要精心設(shè)計問題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系上下文來尋找答案，這樣學(xué)生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。還是應(yīng)該多上課，多接觸各類學(xué)生來提升自己啊～

泉水教學(xué)反思4

　　《泉水》是一篇非常優(yōu)美的課文，講述了泉水一路上無私奉獻、幫助別人的故事。在學(xué)習(xí)課文過程中，為了讓學(xué)生進一步體會泉水給人類帶來的好處，我設(shè)計了發(fā)揮想象的一個環(huán)節(jié)：讓學(xué)生想一想“丁冬，丁冬”泉水還會流到哪里呢？一路上他還會看到什么，為大家做些什么？然后仿照課文寫兩段。

　　一開始我擔(dān)心學(xué)生想象不出來，還特意準(zhǔn)備了幾個范例，但是課堂上學(xué)生的表現(xiàn)令我刮目相看，雖然一開始學(xué)生舉手的并不多，第一個孩子起來回答說：“泉水可能會流到田野里，”“你真會想象，再想想它流到那里會做些什么？能不能用書上的`格式說一說？“說得真好，真是一個了不起的小詩人”“你真會思考…..我毫不吝嗇地把鼓勵的話語送給學(xué)生，即使學(xué)生說得不好,我也會對他說:“能勇敢地把手舉起來回答問題，你就是最棒的。”在我的激勵引導(dǎo)下，學(xué)生的積極性慢慢地被激發(fā)出來，打開了想象的大門，點燃了創(chuàng)造思維的火花。孩子們都爭先恐后的把手舉起來，說得越來越好。有的孩子說：“泉水流到奶牛牧場，奶牛大口大口地喝水，泉水說：“喝吧！喝吧！喝足了，你們能擠出又甜又香的牛奶�！庇械暮⒆诱f：“泉水流到小河里，幾個孩子脫下衣服。跳進河里洗澡。泉水說：“洗吧洗吧，我的水很清很清，正好可以當(dāng)你們嬉戲的舞臺�！庇械暮⒆诱f：“泉水流到花園里，花兒大口大口地喝水。泉水說：“喝吧！喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了你們能開出更鮮艷的花朵�！薄�…課堂上，孩子們創(chuàng)造思維的火花已經(jīng)完全被點燃了，成了名副其實的小作家。

　　請大家不要吝嗇對孩子贊美的話語，因為贊美有神奇的功效，它能使不自信的孩子產(chǎn)生自信心，它能讓不快樂的孩子變得心情愉悅，它能點燃孩子創(chuàng)造思維的火花。

泉水教學(xué)反思5

　　本課從學(xué)生身邊的實際情景入手，在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的基礎(chǔ)上，通過解決生活中的數(shù)學(xué)問題，探索解決問題中乘法的估算方法和連乘運算順序。整個教學(xué)活動注重了情境在學(xué)生解決問題中的突出作用，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了買礦泉水這一情景，利用學(xué)生的估算的基礎(chǔ)根據(jù)已有的信息尋求適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的辦法，加深了學(xué)生的應(yīng)用意識。生活中處處是數(shù)學(xué)，生活中處處用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系于我們的生活，因此，我們必須把知識應(yīng)用于實踐，從而感受到數(shù)學(xué)在日常，生活中的.作用，獲得良好的情感體驗和活動經(jīng)驗，逐步提高我們的運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的簡單問題的能力。()在學(xué)生熟悉的情境中，提出數(shù)學(xué)問題，并嘗試解決，讓學(xué)生逐步建立在用數(shù)學(xué)知識解決實際問題，讓學(xué)生在生動具體的情境中理解和知識數(shù)學(xué)知識。

　　在解決問題探索的過程中，讓學(xué)生獨立思考，獲取數(shù)學(xué)信息。準(zhǔn)確的信息是解決問題的第一環(huán)節(jié)，教學(xué)中教師要注重學(xué)生獲取信息和加工信息的能力。第二注重學(xué)生之間的合作交流，鼓勵學(xué)生并與同伴交流，發(fā)表自己的意見。使得每一個學(xué)生對解決一個數(shù)學(xué)問題都有自己的想法，都能夠力獨立地嘗試解決問題。第三，一定要讓讓學(xué)生獨立地去經(jīng)歷解決問題的過程，形成自己獨立的分析問題解決問題的方法，體會常用數(shù)量之間的關(guān)系。第四，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主動性，讓學(xué)生在自主探究，合作交流的過程中提出多樣化的解決策略，有利于提高學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。

泉水教學(xué)反思6

　　本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了兩，三位數(shù)乘一位數(shù)的豎式計算的基礎(chǔ)上，探索連乘的估算方法和計算方法，理解并掌握連乘的運算順序，并能正確地計算，同時學(xué)會通過具體情境進行估算，提高估算的能力，結(jié)合生活實際解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問題．在備課時考慮到學(xué)生已經(jīng)掌握了兩、三位數(shù)乘一位數(shù)的口算及豎式計算的方法，這一節(jié)學(xué)習(xí)的新知識點是在這個基礎(chǔ)上的兩步計算，所以在設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)時，我注意從以下幾方面進行教學(xué)。

　　一、課前鋪墊，降低教學(xué)難度。

　　課前復(fù)習(xí)時，復(fù)習(xí)乘法計算的'一步應(yīng)用題，讓學(xué)生鞏固乘法的意義，把新知的例題改為兩道一步計算的應(yīng)用題，這樣就為后面學(xué)習(xí)兩步連乘應(yīng)用題打下了鋪墊，降低了難度。

　　二、創(chuàng)設(shè)生活中的情境，讓生活問題數(shù)學(xué)化。

　　《課標(biāo)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活中去，解決身邊中的數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的意義。基于此，上課伊始我便設(shè)計了我買礦泉水遇到麻煩讓學(xué)生幫忙老師解決問題的情景，讓學(xué)生不知不覺進入新知的學(xué)習(xí)。而這一情境激起了學(xué)生樂于助人的興趣，所以很愿意幫助老師解決問題，也很輕松的進入今天的教學(xué)，解決了生活中的問題。

　　三、多樣化的評價促進學(xué)生主動發(fā)展。

　　課堂教學(xué)應(yīng)以促進學(xué)生發(fā)展為中心，用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，相信學(xué)生的能力，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)及時做出多方面的評價，以鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這節(jié)課，在上課時我力爭對學(xué)生進行多方面的評價，評價重在關(guān)注他們參與學(xué)習(xí)活動的熱情，特別是他們在活動中表現(xiàn)出來的良好品德與習(xí)慣，如積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，敢于提出問題，善于傾聽他人的意見，愿意和同桌合作并表達自己的想法，讓學(xué)生在評價中認識自己，學(xué)會欣賞他人，使評價成為他們主動發(fā)展的動力。

泉水教學(xué)反思7

　　周一，區(qū)進修學(xué)校的調(diào)研專家來我校進行調(diào)研，幸運的是，教研員來聽了我的《泉水》這節(jié)課，本來自我感覺還可以，雖然也知道還有很多不足之處，但到底怎么完善，從何處著手，心中沒有一點兒譜。聽了教研員的分析，思路一下子開闊起來，心中暗揣“專家就是專家呀，三言兩語就讓我受塞的思路打開了”，自己在語文教學(xué)方面要學(xué)要下得功夫真的還有太多，什么時候自己的語文修為，語文教學(xué)方法也可以手到擒來，信手拈來？現(xiàn)將自己的收獲總結(jié)如下：

　　一、重視音形義，提高識字效率

　　靈活運用“音、形、義”三步走”的教學(xué)方法，可以很好地提高識字效率。首先，教研員肯定了我重視識字與寫字，抓住了低年級教學(xué)的特點，在講解“瓦罐”“水塔”“杜鵑花”等詞語的時候，我出示了圖片幫助孩子理解詞語。但是美中不足的是，對瓦罐的講解不是很深入，如果我能先告訴孩子，通過看圖片，像這樣形狀的東西我們把它叫罐，那么，用瓦制成的罐就叫“瓦罐”，用陶制成的就叫陶罐，什么材質(zhì)的就叫什么罐，如果這樣講解的話會更清晰。反思自己在備課的時候還是不夠仔細，想的不夠透徹。如果我能以一個孩子的角度去想，他們可能弄不明白的地方，那么備課的時候就能充分多了。

　　當(dāng)孩子說到用熟字換偏旁認字的時候，教研員問我，孩子為什么用“捐”換偏旁變成“鵑”，我當(dāng)時就是讓孩子組詞，并沒有去想為什么。那么，這個時候，就應(yīng)該結(jié)合字的意義去講解，提手旁和鳥字旁的表意是不同的。經(jīng)過教研員這么一點撥，我明白了，我不能就字論字，講字的時候能夠結(jié)合音形義去講解，讓孩子記得更牢固。

　　二、以讀代講，重視朗讀

　　《小學(xué)語文教學(xué)大綱》（試用修訂版）指出：小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都應(yīng)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中增強語感，在讀中感受情感的熏陶。朗讀是培養(yǎng)和提高學(xué)生語感的重要途徑。

　　如果說離開了朗讀，語文課就很難成為真正的語文課。而我這節(jié)課用教研員的話來說就是舍不得時間給孩子朗讀，越位去做了高年級老師做的事了。我其實知道要給孩子充分讀的時間，只是在實際操作的時候，不知道如何領(lǐng)著孩子去朗讀。對于我提的那個問題“泉水從哪里來，最后流向哪里去”，教研員給予了否定。她建議我就可以說，大家讀讀第一自然段，看讀懂了什么？然后領(lǐng)著孩子讀出泉水的歡快，讀出“沖下來”的那種力量美來。然后讓學(xué)生通過各種形式的讀：自讀、師生合作讀、個別讀、角色讀、表演讀、齊讀等等，去體會課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。整個課堂，以聲傳情，以情動情，營造了濃厚的情感氛圍，使語文教學(xué)達到了“隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲”的.境界。

　　另外還有一點思考的是：在平時的閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會聯(lián)系上下文去尋找答案？比如在說到泉水姑娘是沖出來時，我提問泉水姑娘“沖”出來時心情是怎么樣的，有很多同學(xué)都只會說快樂，可是為什么快樂呢？就說不上來，但是如果在平時閱讀教學(xué)中能教會他們聯(lián)系上下文來回答的話，那么從“原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界�！边@句話中或者僅僅只是“陽光燦爛”這個詞，能感受到的又何止是高興��！其實這樣的問題又何止僅出現(xiàn)在今天的教學(xué)上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》時，我問“玫瑰慢慢地抽出枝條，長出了嫩綠的葉子”，你感受到了什么？很多學(xué)生也就感受到這是小鹿是開心的，除此之外沒有了，可是如果能抓住上文“他常常去松土、澆水”或者僅從“常�！币辉~能感受的也不僅僅是開心，更多的是焦急、無奈。本來在平時教學(xué)中我為學(xué)生的回答總是不得我心感到苦惱，后來上完這堂課，通過教研員王老師的評課才知道原來問題都出在教師在平時的教學(xué)中沒有不斷地、巧妙地引導(dǎo)以及示范，致使學(xué)生在閱讀中無法可尋，那么回答問題時當(dāng)然也便有所缺了。所以在平時教學(xué)時一定要精心設(shè)計問題的引導(dǎo)與示范，讓學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系上下文來尋找答案，這樣學(xué)生在自己閱讀時也便有法可尋，其語言的感受也會更加出色。

泉水教學(xué)反思8

　　課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動�！度�水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個方面：

　　一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用，去體驗課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的`精神。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗快樂之情，并且隨時調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)，從而加深對課文的感悟能力，獲得情感的體驗，達到審美的情趣。

　　二、教學(xué)本課，要強調(diào)自讀自悟。讓每個學(xué)生讀后都有所感悟，而所悟又不盡相同。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝桑�喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！币苍S會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！薄俺�吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！币苍S會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫茫∧愫�！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！”

　　三、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性，使學(xué)生進一步體會泉水的奉獻精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚奇、上揚的語調(diào)來讀，讀答句時，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）

　　上完本課，我認為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。）

　　總之，“一路奉獻、一路歡歌、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試。多感悟?qū)W生在生活中思考，在生活中學(xué)習(xí)。

泉水教學(xué)反思9

　　課文以歡快的筆調(diào)寫了泉水從石縫流出到匯入大海的一路見聞，知道了泉水“多、清、甜、美”的特點表現(xiàn)了泉水無私的奉獻精神和奉獻的幸福感。本文在寫作特色上，語言流暢，富有音樂感。文中一些優(yōu)美的詞語使描寫的事物更具體，形象，生動。

　　《泉水》這一課的教學(xué)注重了以下幾個方面：

　　一、課堂中以讀為本，更多地給予學(xué)生多種形式的讀書實踐，引導(dǎo)學(xué)生讀中合作探究，讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累、讀中運用。讓學(xué)生在潛心品讀中體驗快樂之情。并且隨時調(diào)整，以學(xué)生能接受為標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)時讓每個學(xué)生讀后都有感悟，而所感悟又不盡相同，則在讀中感悟詞語，在品賞中積累詞語，在想象中激活思維，在理解中積淀情感。豐富了泉水樂于奉獻的美麗代表形象，培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力與語言表達能力。 如、鼓勵學(xué)生在說話寫話時如何做到用詞準(zhǔn)確？課文在寫泉水中特點時，同樣是寫泉水的流淌，先后用了“流進”“流過”“穿過”四個詞語，不但注意了變化，而且用詞準(zhǔn)確。（這里本人將文本知識點“準(zhǔn)確運用動詞”結(jié)合學(xué)生說話、寫話的啟發(fā)示引導(dǎo)。怎樣能在使用中提高準(zhǔn)確用詞的能力。）

　　1、平時多讀書，讀報、多留心別人怎樣準(zhǔn)確用詞，還可以多記些詞語，到時候回憶起來使 2、平時說話，回答問題時，從自己積累的詞語中選用一些新詞來用。多用不僅可以在使用中學(xué)習(xí)準(zhǔn)確用詞，還可以加強記憶。 3、使用詞語時要多動腦筋，在意思相同或相近的詞語中選用最準(zhǔn)確。

　　二、對于低年級學(xué)生來說，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣十分重要，作為老師不可放過每一位學(xué)生。采用不同方式幫助，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，讀好。關(guān)注讀通課文這一環(huán)節(jié)等于關(guān)注學(xué)生的知識缺陷與理解的錯位，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。（在這重要的環(huán)節(jié)，本人非常重視。這篇課文很美，內(nèi)容淺顯、描繪的畫面卻很美，讀起來富有音樂韻律的美感。在引導(dǎo)讀的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地澤像清泉那樣無私奉獻，幫助別人的渴望。泉水的幾次說話要用輕松，自豪的語氣來讀。為了讀中求樂，“引讀、分角色讀、合作讀、配樂聽讀”是本人在本課中引導(dǎo)朗讀的一個特色，學(xué)生很快樂。

　　三、寫字教學(xué)是二年級教學(xué)重點。在觀察與評價中共享寫字情趣，師生互評、生生互相評、并重點授之寫字的方法。（老師的范寫尤其重要，讓學(xué)生親臨老師書寫的快樂，或許真能直到“身教重于言教 ”老師運筆方式與情感流露，使學(xué)生有渴望試寫的感覺，其實寫好字是一種語文修養(yǎng)。

　　四、想象拓展環(huán)節(jié)，發(fā)揮文本的示范作用，給學(xué)生自由發(fā)揮，想象的空間，訓(xùn)練思維的獨創(chuàng)性，使學(xué)生進一步體會泉水的奉獻精神。（這首兒歌是泉水流經(jīng)大海的過程：泉水——小溪——江河——海洋。先讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀通句子的基礎(chǔ)上，做到有感情地朗讀。讀問句時，要用驚奇、上揚的語調(diào)來讀，讀答句時，要用歡快、自豪的語氣來讀。小組合作，表演、能背更好。）

　　上完本課，我認為本人的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果還是不錯的，但這僅僅是從作業(yè)情況來擬定的.自己的教學(xué)效果。多數(shù)學(xué)生能完成該掌握的學(xué)習(xí)目標(biāo)。字、詞、句的認讀與書寫，能感悟到以擬人的手法的美感。能進入色以歡快甜美的感覺讀出泉水的四次說話。不足的是對文中有些詞語理解不是很明白。如“天然水塔”（意思“天然”指不是人工制作的，而整個意思指的是泉眼，即文中說的流出泉水的石縫。）

　　總之，“一路奉獻、一路幸福、一路快樂”在生活中去嘗試�！罢Z文”不是要老師教會某一課，是要老師激發(fā)學(xué)生怎樣去喜歡語文。

泉水教學(xué)反思10

　　去年教三年級，深感解決連乘問題的困難。難不在計算，而在理解題意解決問題的過程。這是學(xué)生剛剛開始接觸解決兩步計算的問題。一、二年級學(xué)習(xí)的是一步計算的簡單問題，盡管也有連續(xù)兩問的應(yīng)用題，但是還可以一問一問的來解決，猛一下開始兩步計算的連乘問題，孩子們一下子轉(zhuǎn)不過來彎，這需要孩子們具有一定的計算能力，還要求孩子們具備一定的邏輯思維能力。怎樣讓孩子們能準(zhǔn)確找到中間問題是個關(guān)鍵，為此我在上這節(jié)課前費了一番心思。

　　我在此前找班上中等水平的孩子進行了提問題的摸底練習(xí)，發(fā)現(xiàn)孩子們的提問題的能力比較差，在上課本第36頁上《買礦泉水》一課時我在設(shè)計教學(xué)過程時將以前人教課本中的“提問題、填條件”、這在現(xiàn)在的北師大課本中已經(jīng)刪去了，我進行了嘗試，只想看看效果如何。我設(shè)計了這樣兩個問題：1、媽媽買了5套叢書，每套75元。2、小明有一本故事書，小明看了3天，一共有多少頁？我問：這里的每一個問題能解答嗎？孩子們有的說“能�！保�有的說“不能�！蔽艺堈f“能”的孩子選一個代表進行解答，我來寫算式和答語。在說算式時學(xué)生會說“75×5=375”但是在口答時一時語塞了，說“不能”的同學(xué)說“還沒有問題呢？”這時回答問題的同學(xué)才發(fā)現(xiàn)還沒有問題。我趁機說“我們要為它補充一個問題才能解答，否則我們是無法解決的，也不知道解決什么問題。那我們就來提個問題吧�！苯酉聛砦矣终f“第2題有沒有問題呀？這個題能解決嗎？”有了上一題的經(jīng)驗，孩子 們變得會思考了，沒有急于回答。個別孩子說了：“還沒有說‘每天看幾頁’呢！”填完條件后，我讓孩子們仔細觀察了這兩道題，得出結(jié)論：任何一道完整的應(yīng)用題，要有兩個相關(guān)聯(lián)的條件和一個問題，否則是無法解決的。任何一個問題的解決都需要至少兩個相關(guān)聯(lián)的條件才能解決。接下來出示了這樣一個題：運動會上，張老師給同學(xué)們買了礦泉水，每瓶3元，一共花了多少錢？并問同學(xué)們：這道題有兩個條件和一個問題，那么這道題能解決嗎？有孩子說：“2×3=6（元）”顯然這是些不會思考的孩子。有些孩子說：“不能解決，因為還不知道瓶數(shù)是多少呢’。”“對，我們解決每個問題都要思考一下哪些是我們所需要的`信息，哪些信息能解決什么問題�！蔽以陬}目中添上了兩個條件，成了一道完整的兩步計算的應(yīng)用題。有了前面的基礎(chǔ)鋪墊，這節(jié)課在后面的兩種解決方法中就顯得順利許多。從作業(yè)中我看到效果，質(zhì)量比我想象的要好得多。

　　通過本節(jié)課的教學(xué)，我覺得還是有些缺憾，那就是沒有讓學(xué)生去嘗試估算，這是本節(jié)課的又一個重點，我卻沒有將其突出。關(guān)于這個問題，我也在思考，就是題目中的數(shù)據(jù)都不是很大，學(xué)生已經(jīng)能正確計算出答案，還需要再進行估算嗎？我們的教學(xué)是為了估算而估算嗎？我一直很困惑。

　　這節(jié)課后我自己越來越覺得課堂教學(xué)是一門藝術(shù)，需要自己不斷地磨礪自己，這也要求教師對教材要有很好的把握，并對學(xué)生的情況進行深入的了解。那么功在平時，嚴(yán)格要求自己，不論是對自己還是對學(xué)生都是一箭雙雕的好事。

泉水教學(xué)反思11

　　《泉水》是一篇很美的課文，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。教學(xué)本課時，我通過創(chuàng)設(shè)情境，自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟，在讀中欣賞，并且根據(jù)課文進行發(fā)散思維訓(xùn)練，從而受到情感的熏陶，并且積累了詞語。

　　一、讀中品味，讀中激情

　　本課語言優(yōu)美，感情真摯，洋溢著對泉水的贊美之情，是一篇學(xué)習(xí)語言、情感熏陶的好材料。因此，本節(jié)課的教學(xué)做到以讀為本，讓學(xué)生通過各種形式的讀（自讀、生生合作讀、小組合作讀、品讀等），去體味課文的語言美，感受泉水樂于助人、無私奉獻的精神。這樣，通過一遍一遍地讀，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果�！俺踝x了課文，你都有什么體會？”“同學(xué)們喜歡泉水嗎？”“通過讀課文，你知道這是一股什么樣的泉水？”讀后還讓學(xué)生圍繞“是否讀出了泉水的自豪、快樂、熱情”進行互相評價。在學(xué)生互動交流、互相評價的過程中，教師抓住時機進行點撥，使學(xué)生的閱讀感受由表層趨向內(nèi)部，感悟泉水的奉獻之美。對有感情地朗讀進行有效的指導(dǎo)。最后達到熟讀成誦的目的，從而加深學(xué)生對課文的`感悟能力，使學(xué)生獲得了情感的體驗，達到了審美的情趣。

　　二、自主學(xué)習(xí)，發(fā)散思維

　　教學(xué)本課的時候，根據(jù)語文教學(xué)的特點，先讓學(xué)生在充分自讀課文、熟悉課文的基礎(chǔ)上感悟理解課文內(nèi)容，然后以學(xué)定教，因勢利導(dǎo)，采用師生合作、自主學(xué)習(xí)等方式，解決本課的重點和難點。尤其是在學(xué)習(xí)完本課以后，我設(shè)計了這樣一個問題：大家想一想泉水還會流到哪里，遇到了誰，會說些什么？學(xué)生的思維被調(diào)動起來，有的說流到了花園，有的說流到了農(nóng)田??豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了學(xué)生的口語表達能力。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)語文要注重感悟、積累和運用。小學(xué)閱讀教學(xué)，不僅指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語言而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語言和運用語言。

　　本課所描繪的畫面很美，課文的語言文字也很美。本節(jié)課的教學(xué)充分利用教材，讓學(xué)生通過不同形式的朗讀，積累課文中的優(yōu)美語言，如“火紅的杜鵑花”、“美麗的身影”、“明亮的大鏡子”、“靜靜的山谷”等詞語。

　　三、不足之處

　　在學(xué)生的課堂常規(guī)訓(xùn)練方面還顯不足，學(xué)生回答問題聲音不夠響亮；另外，教師角色還轉(zhuǎn)換不夠，應(yīng)更多地尊重學(xué)生、在一些細節(jié)方面也要體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位。

　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時，教師沒能及時抓住關(guān)鍵點，因此朗讀地指導(dǎo)還是不夠到位，如果教師能夠在學(xué)生讀不到那種感情效果時進行適時地范讀，相信學(xué)生會更加輕松地理解課文，從而達到有感情地朗讀。

泉水教學(xué)反思12

　　語文是學(xué)習(xí)語言文字的課程，閱讀是學(xué)習(xí)語言的基本途徑。那么，如何在語文閱讀教學(xué)中進行扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育？這是擺在我們語文教師面前的嚴(yán)峻問題。特別是在低段，從小培養(yǎng)孩子對語言文字的那種天性般的敏感，這是語文的長效益。因此，我在進行本課的教材處理時抓住文字訓(xùn)練，既便是極小的增長點，也要抓住契機發(fā)展學(xué)生的言語素養(yǎng)。下面具體談?wù)勛约罕菊n的教學(xué)和體會。

　　一、寓有形于無形中，字詞訓(xùn)練，把書讀“實”

　　識字是閱讀的基礎(chǔ)，對二年級學(xué)生來說更是教學(xué)重點，所以字詞的讀音、書寫和理解不容忽視，以突出生字的音形義特點。本課的生字不多，故采用隨文識字的方法肯定會有低耗高效的收益；于是教學(xué)第一自然段成了本課的一大重點，因為本課大部分生字藏在第一自然段中，從聽泉水聲讀出疑問到解疑的回答聲中要帶著歡快，我在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時把生字的教學(xué)貫穿其中，把本段中的生字以紅色字體出現(xiàn)，變孤立的漢字學(xué)習(xí)為有機的情境整體閱讀，不僅激起了學(xué)生閱讀的興趣，還使他們在閱讀的過程中輕松掌握讀音并識記；而課文的其它生字則通過開火車?yán)首x課文的方式將學(xué)生的學(xué)情與語言文字的訓(xùn)練重疊起來：讓生觀察插圖找出“瓦罐”；通過對“水塔”的理解再結(jié)合課文語境對“天然水塔”進行釋義；本課的“杜鵑花”是學(xué)生認知事物中的盲點，因此借助圖片可以給學(xué)生以一種感官的刺激，在這樣的刺激下再適時進行說話訓(xùn)練：你看到了什么樣的杜鵑花？……從字音到字形到字義，寓有形于無形之中，學(xué)生的學(xué)自然水到渠成。另外，我抓住課文的許多優(yōu)美的詞語為語言實踐的又一切入點，讓學(xué)生反復(fù)地讀，在讀中復(fù)現(xiàn)、鞏固生字，在讀中讓學(xué)生感受特點：數(shù)量詞——一股清泉 一座天然水塔；定中短語（怎么樣的什么、什么地方的什么）陽光燦爛的世界 火紅的杜鵑花等詞；狀中短語（怎么樣地干什么）大口大口地喝水 盡情地歌唱……沒有過多繁瑣地講解與分析，只以讀來貫穿始終，真正做到于無形中積累學(xué)生的語言，發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　二、從具體到簡練，句群訓(xùn)練，把書讀“厚”

　　這樣一篇美文，如何讓學(xué)生在接觸文本的有限時間內(nèi)體現(xiàn)它原本無限的價值，使學(xué)生進行系統(tǒng)的語言時間呢？學(xué)生情感的'初始狀態(tài)是粗線條和淺表層的，教師應(yīng)及時激活學(xué)生感覺擴大的支點，訓(xùn)練他們對語言文字的敏感度。本課的二到五自然段極其相似，特別是每段的第一句，都道出了泉水所到過的地方，我想這些句子之間既然有密切的聯(lián)系，何不把它們進行一種從復(fù)句到單句的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句與句之間的聯(lián)系，這種滲透句群的教學(xué)也是學(xué)好課文的一種方法。于是，在前面兩次的通讀全文后，學(xué)生們第三次走進文本，這次的目的是讓學(xué)生劃出泉水到過的地方：泉水流進山腰的水池；泉水流過山間的平地；泉水流到山坡的果園里；泉水穿過靜靜的山谷；細細品讀，作者的遣詞造句別具一格，極有講究，“流進”、“流過”、“流到”、“穿過”四個詞是不可以隨便套用的，各有各的妙處，雖獨立卻又聯(lián)系，是這股潺潺流淌的清泉把它們串在了一起，看似一個個獨立的句子，但我們卻可以利用文本的這些“不確定”和“空白”好好揣摩，于是我讓學(xué)生把這四個句子用一句話來表達：一個“和”字連接四句，或用“先 ，接著 ，然后 ，最后 ”四個關(guān)聯(lián)詞貫穿四句……這樣，將課文規(guī)范的語言內(nèi)化為學(xué)生自己的語言，理解簡單與具體的語言概念，從而提升學(xué)生的語言素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感，真正把書讀“厚”了。

　　課堂上語言的學(xué)習(xí)、積累和運用是一個系統(tǒng)工程，本課我“以語言實踐活動為主軸，挖掘語言訓(xùn)練點，多渠道進行語文實踐活動，引領(lǐng)學(xué)生初步感受作品中生動的形象，并積累優(yōu)美的語言”貫穿課文始終。我想，只有深刻領(lǐng)悟了語言教學(xué)的真諦，才會在每一節(jié)語文上、每一個階段的語文教學(xué)中，進行系統(tǒng)的語言時間，學(xué)生的語文素養(yǎng)在不知不覺中才能得到長足的發(fā)展。

泉水教學(xué)反思13

　　這節(jié)課上得不很理想、原因主要有兩點：

　　1、算術(shù)本身具有枯燥乏味的特點；

　　2、我自身的教學(xué)方法存在問題、而主要的原因在于我的教學(xué)方法上。

　　具體來說，有以下幾點：

　　1、課堂設(shè)計過于傳統(tǒng)、本節(jié)課的`初衷是在運動會的情景中，通過解決運動會中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題來學(xué)習(xí)估算和連乘、但是在設(shè)計過程中，走入了傳統(tǒng)教學(xué)的誤區(qū)——以做大量練習(xí)題為基礎(chǔ)，灌輸給學(xué)生知識、導(dǎo)致學(xué)生學(xué)到的僅僅是做題的方法，沒有到達鍛煉學(xué)生邏輯思維并且運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活問題的能力、

　　2、我的心態(tài)出現(xiàn)了問題、在上課的過程中，我總是怕學(xué)生聽不懂，想不明白，試圖自己幫助學(xué)生解決所有問題。這樣就忽視了學(xué)生的能力，偏離了新課改的要求，一不小心就走如了自己最痛恨的“填鴨”式的教學(xué)方法。

　　失敗乃成功之母。我認識到自己還有很多的不足，距離成為一名優(yōu)秀的新型教師還有一定的距離。在今后的工作中，我會更加努力，不斷總結(jié)經(jīng)驗，改進教學(xué)方法，務(wù)必使自己以最快的速度成長起來。

泉水教學(xué)反思14

　　這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)容，都像一股清泉，潺潺地流淌著，灑下一路愛心。我們讀這篇課文的時候，聲音要輕快些，讓我們的心跟著那清泉流淌，心中不斷地涌起像清泉那樣去無私奉獻、幫助別人的渴望。 教學(xué)本課，強調(diào)了自讀自悟。他們也許會感悟到泉水的樂于奉獻：“來吧，來吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！薄昂劝�，喝吧！我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子。”也許會感悟到泉水的樂于助人：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子。”“唱吧，唱吧！我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏。”也許會感悟到泉水的團結(jié)協(xié)作、樂觀奮進、勇往直前：“歡快的泉水彈著琴跑下山去�！薄八麄兓ハ鄦柡颍耗愫�！你好！”“他們互相約定：大海里見！大海里見！” 本課的插圖很美，課文描繪的畫面也很美，讀起來富有音樂感。在朗讀時可讓學(xué)生充分自讀，感受閱讀的樂趣，邊讀邊欣賞插圖，邊讀邊思考。比如，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“天然水塔”，然后指導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象畫面，再把自己喜歡的部分熟讀的'基礎(chǔ)上背誦下來�！盎鸺t的杜鵑”“美麗的身影”“明亮的大鏡子”“靜靜的山谷”“清脆的歌聲”……引導(dǎo)學(xué)生積累這些詞語。

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》低年級閱讀目標(biāo)之一：結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。本環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在通過引導(dǎo)學(xué)生對修飾性詞語的認真體會、理解、積累等，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，方法雖然簡單，但卻能調(diào)動學(xué)生情緒，能收到好的效果（讓學(xué)生想象情境讀、做做動作讀）《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低年級閱讀目標(biāo)中指出：“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”本環(huán)節(jié)的設(shè)計便緣于此，促使學(xué)生在暢談自己感受的互動交流中逐步獲得深層的理解與感受。］

　　在課的結(jié)束階段，讓學(xué)生達到多種教育的熏陶（奉獻的、環(huán)保的……），有效地實現(xiàn)“知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度價值觀”的三維目標(biāo)。

泉水教學(xué)反思15

　　《泉水》這篇課文很美，無論是文字還是內(nèi)涵，都像一股清泉，沁人心脾，蕩滌著孩子們的情感。學(xué)習(xí)這一課時，學(xué)生有很多感悟，體驗到了泉水在無私地幫助別人后的那份快樂與幸福，自己也與泉水一同分享著喜悅，以至從心靈上產(chǎn)生了對美好行為與情感的向往。

　　在設(shè)計教學(xué)時，我充分利用教材資源，如：用課后的“我會讀”這首采用“一問一答”形式寫的詩歌引入課題，一下子就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再順勢導(dǎo)出“泉水從哪里來？經(jīng)過了哪些地方呢？”使學(xué)生產(chǎn)生了迫切了解課文內(nèi)容的愿望，再讓學(xué)生通過默讀全文，理清課文的`層次。合理利用課文的插圖，使一個個情境有聲有色，豐富了學(xué)生的感官感受，更引發(fā)了學(xué)生對泉水的喜愛之情。

　　在整個教學(xué)中，我一直引導(dǎo)學(xué)生去朗讀，并重點引導(dǎo)讀泉水說的幾句話。如在讓學(xué)生比較讀“來吧，我的水很多??”和“來吧，來吧！我的水很多很多??”這兩句話時，先讓學(xué)生自己讀，體會這兩句話給自己什么不一樣的感覺，并讓別的同學(xué)談聽后的體會，互相提出好的朗讀建議，使學(xué)生在活躍互動的氛圍中一遍比一遍讀得好，讀一次能悟出一份新的情感。

　　在精講精讀了第二自然段，學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)方法后，對于結(jié)構(gòu)相同的第三、四、五自然段，我讓學(xué)生小組合作交流，在書上寫自己的體會，并到黑板上完成板書，學(xué)生已經(jīng)能很順利地做完這一步，達到了學(xué)習(xí)方法的遷移，并避免了重復(fù)的講解。

　　在講和讀的過程中，我注重訓(xùn)練學(xué)生對詞、句的理解和運用，如讓學(xué)生自己提出不明白之處，解決了不能理解的詞語，并讓學(xué)生從第二至五自然段找表示泉水流動的詞語（找近義詞），明白這樣用的好處，再補充“泉水（）地說”，要求用四個近義詞，學(xué)生通過思考，有了自己的答案。最后，讓學(xué)生照著課文的樣子，想象泉水還會經(jīng)過哪些地方，遇見誰，說了什么？再說出來，并寫下來。雖然學(xué)生們的表述并不完美，但他們已把在課堂上學(xué)到的知識內(nèi)化為自己的了，完成了語文“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)。

【泉水教學(xué)反思】相關(guān)文章：

《泉水》教學(xué)反思05-21

泉水教學(xué)反思03-26

《泉水》教學(xué)反思06-13

（必備）《泉水》教學(xué)反思07-05

《泉水》教學(xué)反思15篇12-27

《泉水》教學(xué)反思(15篇)02-06

泉水教學(xué)反思14篇02-15

《泉水》語文教學(xué)反思03-18

泉水教學(xué)反思15篇03-25