《自相矛盾》教學(xué)反思
身為一名人民教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么什么樣的教學(xué)反思才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《自相矛盾》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《自相矛盾》教學(xué)反思1
《自相矛盾》是一則文言文體裁的寓言故事。本則寓言只有一段，有兩層意思:一是講有一個(gè)賣矛和盾的楚國人，在炫耀自己的矛和盾。二是講人們聽了他的話后的反應(yīng)，使這個(gè)楚國人無言以對(duì)。作者把這則寓言匯成了一個(gè)成語一一“自相矛盾”，這個(gè)成語的意思是用來比喻說話、做事前后抵觸，不能自圓其說。
一、教學(xué)效果
在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加學(xué)生的自信。
為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中，順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
二、成功之處
1.在生字學(xué)習(xí)中，盡可能地?cái)U(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量�！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的趣味性�！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)，既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)文言文方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效地幫助學(xué)生將零散的'思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
2.借助詞語——串聯(lián)了解課文內(nèi)容
在分別出示了“矛”“盾”，“銳利”“堅(jiān)固”，“夸口”“啞口無言”三組詞語，并進(jìn)行處理之后，抓住契機(jī)，順勢而導(dǎo)，提出了一個(gè)更貼近文本內(nèi)容的語言訓(xùn)練要求：運(yùn)用這些詞語說一說這則寓言講了一件什么事，以此導(dǎo)讀整篇課文，使詞語回歸課文，渾然一體，課堂由詞語學(xué)習(xí)很自然就過渡到了課文的學(xué)習(xí)感悟中，兩“環(huán)”就這樣緊扣在一起，讓人渾然不覺……這其實(shí)是通過詞語串聯(lián)課文內(nèi)容更為生動(dòng)的落實(shí)，學(xué)生在表述中不僅進(jìn)一步感知了課文內(nèi)容，還把握了文章的敘述線索，為下一“環(huán)”的學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開做好了知識(shí)上的鋪墊與銜接。同時(shí)練習(xí)了詞語的運(yùn)用，進(jìn)一步強(qiáng)化了詞語的理解。
三、不足之處
生活中“自相矛盾“的事例是很多的，但讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)�，還是有點(diǎn)兒困難。主要表現(xiàn)在學(xué)生知道但不知如何表達(dá)。我有種無從下手，不知怎么引導(dǎo)學(xué)生。
四、改進(jìn)措施
針對(duì)不足之處，我先出示一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，而后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)，給他們充足的時(shí)間讓其表達(dá)。
《自相矛盾》教學(xué)反思2
《自相矛盾》一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)。對(duì)于這樣的課文該如何教學(xué)呢?我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒有必要的，仔細(xì)分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會(huì)祖國語言的博大精深才是最主要的.。
在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生看了一分多鐘的視頻，20xx年春晚上一段姜昆的《和誰說相聲》，孩子們都被他前后矛盾的語言逗笑了;然后就出示了《自相矛盾》的原文——“楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也。”人應(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜歡這樣的文字，但由于認(rèn)識(shí)水平較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對(duì)照再來理解關(guān)鍵字“鬻”“ 譽(yù)” “陷”“ 弗”，解決了這些詞語，學(xué)生很快就理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時(shí)候，學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)。最后再來讀讀古文，學(xué)生整堂課興趣盎然。
《自相矛盾》教學(xué)反思3
本節(jié)課我為了充分尊重學(xué)生這一個(gè)學(xué)習(xí)的主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分：
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，老師沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，老師充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的.評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增強(qiáng)了孩子的自信。
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《自相矛盾》教學(xué)反思4
《自相矛盾》是篇傳統(tǒng)教材，一文內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)。在人教版的語文書中，它被放在了六年級(jí)，可想而知這篇文章對(duì)于五年級(jí)的孩子來說后還是簡單易懂的。對(duì)于這樣的課文該如何教學(xué)呢?傳統(tǒng)的教法也許就會(huì)止于讀懂寓言故事內(nèi)容，領(lǐng)悟寓言故事的啟示意義。我想：反復(fù)誦讀這篇文章沒有必要的，仔細(xì)分析那更是無病呻吟了。而成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的傳統(tǒng)文化，體會(huì)祖國語言的博大精深才是最主要的。
在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生看了回顧前文的課文《金蟬脫殼》，了解這是一成語，然后告知學(xué)生何為成語，成語根據(jù)字?jǐn)?shù)和出處可以分為幾種類型等。再借助漢字的衍變準(zhǔn)確記住矛盾二字，感受漢字的魅力。然后就出示了《自相矛盾》的課文，在精講課文時(shí)，我抓住夸一字上為大，下位虧，充分理解賣矛和盾的人怎么說大話，怎么吃虧。再出示 —— “楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”又舉其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也�！比藨�(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如?”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生很喜歡這樣的文字，但由于認(rèn)識(shí)水平較低，不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對(duì)照再來理解關(guān)鍵字“鬻”“ 譽(yù)” “陷”“ 弗”，解決了這些詞語，學(xué)生很快就理解了課文，讓學(xué)感受古文的魅力，喜歡傳統(tǒng)文化。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時(shí)候，學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)。最后再來讀讀古文，學(xué)生整堂課興趣盎然。借助寓言故事，進(jìn)行朗讀感悟，發(fā)展學(xué)生的開放思維能力和想象能力，續(xù)寫故事，促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。這一目標(biāo)，不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)技能的形成、情感體驗(yàn)的過程，更將著眼點(diǎn)放在了學(xué)生智慧的'生成，是學(xué)生智與知、智與情的多向整合。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：那個(gè)賣矛和盾的人，什么也沒有賣出去，回到家后對(duì)家里人說……學(xué)生想象豐富。這一教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施，無論是對(duì)學(xué)生，還是對(duì)老師而言，都是一次智慧的考驗(yàn)、增長過程。學(xué)生學(xué)的不是教材內(nèi)容，而是學(xué)習(xí)如何從多角度去思考去辨析去發(fā)現(xiàn)，在充分的讀書體驗(yàn)、行為思辨、互相啟發(fā)、積極思維中增長自己的智慧;而老師也充分經(jīng)歷著一場用心傾聽、適時(shí)啟發(fā)誘導(dǎo)的積極思維過程，這樣的課對(duì)于情感體驗(yàn)課型是一次豐富，更是一次挑戰(zhàn)!
《自相矛盾》教學(xué)反思5
這節(jié)課在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上我著實(shí)動(dòng)了一番腦筋，取得了很好的教學(xué)效果。學(xué)生們在課上收獲頗豐，課堂上，許多教學(xué)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了新的教學(xué)理念，現(xiàn)將此課教學(xué)進(jìn)行反思如下
一、充分尊重學(xué)生主體，在教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變上有所嘗試。
課堂的主體是學(xué)生。正確處理好主導(dǎo)與主體的關(guān)系，是每個(gè)老師都在研究探討的問題。在本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)中的以下幾個(gè)環(huán)節(jié)體現(xiàn)得很充分
在這套教材中，“寓言”是第一次出現(xiàn)在課題中。什么是“寓言”，我沒有生硬的灌輸給學(xué)生，而是借助電腦的幫助，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)“寓”里藏著道理，“言”是用言語講述的故事。
在朗讀指導(dǎo)中，我充分尊重學(xué)生的自主感悟，鼓勵(lì)孩子進(jìn)行個(gè)性化朗讀。不管他突出強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞語來體現(xiàn)夸口，老師都給予肯定。同時(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中加深對(duì)句子內(nèi)容的理解，在評(píng)價(jià)中增加孩子的自信。
為了幫助學(xué)生深化對(duì)寓意的理解，我設(shè)計(jì)了表演這一環(huán)節(jié)。表演是面向全體學(xué)生的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣自選角色。而老師呢，與學(xué)生是平等的，也參與到學(xué)生的表演當(dāng)中順勢而導(dǎo)，導(dǎo)在點(diǎn)子上，導(dǎo)在關(guān)鍵處，使表演不是對(duì)課文內(nèi)容的機(jī)械重復(fù)，而是有延伸、有升華。
二、充分開發(fā)、利用教材，注重語文三維目標(biāo)的訓(xùn)練。
語文課就要上出語文課的味道來。訓(xùn)練的味道要濃，育人的意識(shí)要強(qiáng)，學(xué)習(xí)的過程與方法也要體現(xiàn)。
例如：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，老師不光是告訴學(xué)生什么是寓言，還交待了學(xué)習(xí)寓言的方法，并把這一方法滲透在整節(jié)課的教學(xué)之中。
在生字學(xué)習(xí)中，盡可能的擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的信息量�！岸堋弊值难葑冞^程，展示了漢字造字的魅力，讓學(xué)生感受到祖國語言文字的.趣味性�！鞍言~語連起來說一說，連詞成句，聯(lián)系上下文理解詞語”這些設(shè)計(jì)既體現(xiàn)了語文基本能力訓(xùn)練，又滲透了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。
為了突破難點(diǎn)，老師將這個(gè)人夸口叫賣的兩句話以結(jié)構(gòu)圖的方式出現(xiàn)，引導(dǎo)孩子抓住這兩句話中的質(zhì)問點(diǎn)進(jìn)行文本對(duì)話。師生合作的學(xué)習(xí)方式降低了學(xué)生表達(dá)的難度，有效的幫助學(xué)生將零散的思維進(jìn)行梳理，為寓意的理解搭設(shè)了橋梁。
寓言百寶箱，更是在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將課內(nèi)外知識(shí)有機(jī)結(jié)合的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生勤學(xué)好問的品質(zhì)，讓學(xué)生感受祖國文化的源遠(yuǎn)流長。
三、充分發(fā)揮信息技術(shù)的多種功能，為教與學(xué)服務(wù)。
在這節(jié)課的教學(xué)中，信息技術(shù)的多種功能都得到了體現(xiàn)。猜謎導(dǎo)入、課文動(dòng)畫、“盾”字的演變過程，都大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文本對(duì)話和寓言百寶箱兩個(gè)環(huán)節(jié)，媒體的交互功能又為學(xué)生的學(xué)習(xí)搭設(shè)了平臺(tái)。
總之，上述教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)了教育新理念，較好的達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，使課堂真正成為了孩子自主學(xué)習(xí)的天地。
《自相矛盾》教學(xué)反思6
《自相矛盾》大家已經(jīng)對(duì)那個(gè)賣矛的人進(jìn)行了“深入的批判”，并伸出友誼之手，對(duì)他“熱情地幫助”（即練習(xí)糾正賣矛人的說法，使他的話不自相矛盾，名曰“幫他賣矛賣盾” ）。
我想讓他們的認(rèn)識(shí)從書中跳出來。
“今天我們的生活中有沒有自相矛盾的事情呢？”教師要善于順手引導(dǎo)學(xué)生思維走向深入，我偏愛此招，哪料想，跨越太大，學(xué)生一時(shí)沉默了。
好在，這些年，我老練多了，忽然想起近日辦公室發(fā)生的一件事，便娓娓道來：“我的辦公室――教導(dǎo)處，有一臺(tái)飲水機(jī)。其他三位主任，他們經(jīng)常喝熱水，只有我愛涼水。有一天，朱主任問我，‘你怎么不喝熱水呀？’我說，‘我從來不喝熱水。’可這幾天，我感冒了，就偷偷地喝了幾杯熱水，你們說，如果這時(shí)候朱主任進(jìn)來，她會(huì)怎么說？”
“你真是自相矛盾！”學(xué)生齊聲回答。
“我的話里哪個(gè)詞用得不好？”要讓他們知道錯(cuò)在哪兒。
“從來！”
“對(duì)了，從來不喝——太絕對(duì)了。同學(xué)們，我不會(huì)說話，誰來幫幫我，這話應(yīng)該怎樣說？”一竿子不到底，我絕不罷休。
“你應(yīng)該說，我一般不喝熱水，感冒了才喝！”
“你可以說，我平時(shí)不喝熱水，但有時(shí)候喝！”
……
“這樣講真好！謝謝！說說你們生活中這樣的事件吧！”
學(xué)生的討論空前地?zé)崃摇⑸钊搿?/p>
反思：
“對(duì)話”是新課程背景下常用的詞語，我常常引導(dǎo)學(xué)生直面語言，直言書中的人和事來進(jìn)行對(duì)話。然而，鉆入文中，易；跳出文外，難。將書中認(rèn)識(shí)再引向生活，學(xué)生總有些一下子轉(zhuǎn)不過彎來。于是，教師例舉頗為重要。例從何來？我建議舉身邊熟悉的.例子。
這個(gè)案例中，便是舉學(xué)校發(fā)生的人和事（當(dāng)時(shí)在我校上課，朱主任亦是學(xué)生熟悉的教師，當(dāng)時(shí)正在后面聽課）。于是學(xué)生便油然而生一種親近感。由此激發(fā)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)身邊的人和事，讓他們感覺到書中的人、書中的事、書中的理其實(shí)就在身邊，一切就容易多了。教師要善于觀察生活中事件，然后和教材有意識(shí)地相聯(lián)系，課堂上“順手拈來”，會(huì)起到打開僵局的效果。
教孩子有發(fā)現(xiàn)的眼睛，教師首先要有顆敏感的心。
《自相矛盾》教學(xué)反思7
這星期我們學(xué)習(xí)了《自相矛盾》這篇課文，這是一篇寓言故事，文言文體對(duì)我們五年級(jí)的小學(xué)生來說不是很好理解，還好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還比較濃。
在本堂課中，我打算做一下摸索與嘗試。為今后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。鉆研教材之后，才覺得雖然只有短短的五句話，但是課堂的教學(xué)容量并不可小瞧。既要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文地方法，又要讓學(xué)生明白故事背后的道理，實(shí)在不是一件輕松的事。如果枯燥的講解接句子的.意思與字詞的意思，可想而知學(xué)生興趣不濃，整個(gè)課堂也會(huì)死氣沉沉。
幾經(jīng)思索與修改，決定把教學(xué)重點(diǎn)放在“讀"上：讀通課文，讀懂課文。優(yōu)化讀的過程，激發(fā)學(xué)生讀的興趣。在讀中理解字詞，在讀中領(lǐng)悟寓意。真正做到書讀百遍，其義自現(xiàn)。例如：楚國人說的兩句話是構(gòu)建“自相矛盾”意義的兩個(gè)輪子，互相支撐，缺一不可。教學(xué)的重點(diǎn)主要放在句義的強(qiáng)化上面，使學(xué)生對(duì)這兩個(gè)句子有深刻的印象——楚國人到底說了兩句什么話，他說的話主要意思是什么？為達(dá)到這個(gè)目的，先讓學(xué)生從文章中找出句子，讀出來，再讓學(xué)生說說句子的意思，接著讓學(xué)生根據(jù)句子的意思反推說出句子中字詞的意思。又讓學(xué)生“變”句子，讓學(xué)生采用表演的方式夸夸矛與盾，通過引導(dǎo)看圖，表演出“夸耀”的神情。步步緊扣，回到原文，引導(dǎo)學(xué)生用書中的句子再現(xiàn)課文，通過變換句式，一方面進(jìn)行語言訓(xùn)練，另一方面，通過反復(fù)呈現(xiàn)句子，使句子在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。在反復(fù)讀與說的過程中，再次強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。整個(gè)過程環(huán)環(huán)相扣，一步緊接一步，每一步都是自然而然地發(fā)生。又例如：文中的中心句，或曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”在引導(dǎo)讀時(shí)，采用的方法是“如不就是圍觀的人，當(dāng)時(shí)你心里會(huì)怎么想？又會(huì)怎么問呢？”學(xué)生進(jìn)入了文本，身臨其境說：“我會(huì)覺得很好笑�！本o接著引導(dǎo)：“那你用好笑的語氣來讀一讀。我認(rèn)為，一千個(gè)讀者眼中就有一千個(gè)哈姆雷特�！睂W(xué)生理解的視角不同，讀書的語氣也就不同，課堂上應(yīng)該允許這種差異的存在。鼓勵(lì)學(xué)生在讀書中有自己獨(dú)特的見解。最后設(shè)置的誦讀環(huán)節(jié)，采取了教師范讀、學(xué)生齊讀、指名讀等形式，目的也是讓學(xué)生在讀中深一步的理解寓意的同時(shí)，領(lǐng)略文言文的韻律美，激發(fā)他們對(duì)文言文的喜愛之情。
回顧整個(gè)課堂，自己感覺到了：教著教得快樂，學(xué)生學(xué)得快樂。相信孩子們以后不會(huì)對(duì)文言文產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。想到這，我覺得我本堂課的目的達(dá)到了。
《自相矛盾》教學(xué)反思8
《自相矛盾》一文是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。對(duì)于這樣的課文該如何教學(xué)呢？反復(fù)誦讀是沒有必要的；仔細(xì)分析那更是無病呻吟了。我想：成語故事浩如煙海，通過本課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，走進(jìn)成語的世界，了解祖國燦爛的文化，體會(huì)祖國語言的博大精深才是最主要的.。于是，在教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生了解《自相矛盾》的原文——楚人有鬻盾與矛者，譽(yù)之曰：“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也�！庇峙e其矛曰：“吾矛之利，物無不陷也。”
人應(yīng)之曰：“以子之矛陷子之盾，何如？”其人弗能應(yīng)也。學(xué)生由于認(rèn)識(shí)水平較低，都不能正確理解文章的意思。于是，我讓學(xué)生把原文和現(xiàn)代文相對(duì)照再來理解，一些優(yōu)秀同學(xué)能很快理解了課文。接著，我引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，觀察插圖，展開想象，進(jìn)一步探究文章內(nèi)容，品味出寓意。當(dāng)最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行拓展的時(shí)候，問題又來了。主要表現(xiàn)在學(xué)生能找到生活中自相矛盾的例子，但都不能流暢表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，再讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)。
《自相矛盾》教學(xué)反思9
《自相矛盾》是部編版五年級(jí)下冊第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。講的是楚國有個(gè)人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅(jiān)固，說話前后不一致，自相矛盾。回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1.教學(xué)效果（思效）
了解字義，走進(jìn)成語。
這篇小古文中，有幾個(gè)字比較冷僻，學(xué)生不理解。教學(xué)時(shí)，我采用了解字義，走進(jìn)成語的方法，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)古文字義，又積累成語。古文中有：“楚人有鬻盾與矛者”，句子中“鬻”的讀音是“yù”，意思是“賣”，相同的意思并且?guī)А板鳌弊值某烧Z有“賣官鬻爵”，學(xué)生很容易理解這個(gè)字義和成語的意思。還比如教學(xué)“譽(yù)”時(shí)，可以積累成語“毀譽(yù)不一”。這樣通過了解字義，積累成語，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，體會(huì)祖國語言的博大精深。
2.教學(xué)收獲（思得）
�。�1）讀句子，想畫面，用成語。
這篇課文中句子“其人弗能應(yīng)也”是故事“自相矛盾”的結(jié)果。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分讀句子以后，想一想當(dāng)時(shí)那位商人“弗能應(yīng)也”窘相、尷尬的畫面，然后說說此時(shí)可以用什么成語來描繪，學(xué)生馬上就會(huì)聯(lián)想到“啞口無言、張口結(jié)舌、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞”等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，了解了成語的魅力。
�。�2）閱讀插圖，拓展延伸，說寫結(jié)合。
插圖是課文的一部分。教學(xué)中，我注意到課文中有一幅插圖，在學(xué)生認(rèn)真觀察插圖以后，我要學(xué)生把插圖與文中對(duì)應(yīng)的句子找出來，學(xué)生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會(huì)有什么樣的人，他們會(huì)用什么語氣，說什么話呢？學(xué)生根據(jù)情境說話，分組練習(xí)，然后把練習(xí)的內(nèi)容寫出來。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，說寫結(jié)合，使閱讀有指向性，使讀寫更緊密地結(jié)合起來，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的提高。
3.不足之處（思失）
課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：
在拓展延伸的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生和生活相結(jié)合，說說生活中“自相矛盾”的事例，學(xué)生感到有點(diǎn)兒困難，不知如何表達(dá)，課堂有點(diǎn)兒沉悶。其實(shí)“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”，主要有三種：就是前面說的和后面說的`不一樣；前面做的和后面做的不一樣；說的和做的不一樣，生活中這樣的例子很多，當(dāng)時(shí)也沒有去好好琢磨。
4.改進(jìn)措施（思改）
以后教學(xué)中要改進(jìn)“教學(xué)導(dǎo)入”這個(gè)環(huán)節(jié)，采用“游戲?qū)搿薄?qǐng)你猜一猜。上課開始可以創(chuàng)設(shè)情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片寓言畫面，讓學(xué)生看畫面猜寓言故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
《自相矛盾》教學(xué)反思10
本文雖然通俗易懂，但要真正的`把寓意說清楚，說明白，還是有點(diǎn)難度的。教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住“張口結(jié)舌”一詞，引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，展開想象，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力。
《自相矛盾》教學(xué)反思11
反思整個(gè)教學(xué)過程，我自己認(rèn)為成功之處有以下三個(gè)方面：
一、初讀課文，要求讀正確流利，注意節(jié)奏。
學(xué)習(xí)新課時(shí)，先聽教師示范朗讀，抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，試著把需要停頓的.地方讀好，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
二、結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句。
學(xué)生讀熟課文后，對(duì)照課文注釋讀懂句意，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)文言文的一些簡單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對(duì)照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也�！眱删鋾r(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對(duì)古文的理解和閱讀緊密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會(huì)到楚人說話做事言過其實(shí)，自相矛盾。
三、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語句，精讀體會(huì)。
教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，不同人物會(huì)做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注重語氣。抓住朗讀。
《自相矛盾》教學(xué)反思12
這是一篇古文言文的寓言，文字特別簡練，卻又不失形象生動(dòng)。寓言所蘊(yùn)涵的道理簡單明了，又頗能讓人體味到其中的含蓄和幽默，但因其畢竟是文言文，在文字表達(dá)上與現(xiàn)代白話文有著很大的差異，學(xué)生學(xué)起來多少會(huì)感到有些困難枯燥。因此在設(shè)計(jì)這堂課時(shí)，我不僅力求堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟的策略，更在思索一種能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的學(xué)習(xí)方式。在上課伊始我就明確一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)：寓言故事。學(xué)生明白：沒有充分的理解，是不可能把故事表演地惟妙惟肖的。上課一開始教室里的'學(xué)習(xí)氣氛就比較濃厚，把學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動(dòng)了起來，整堂課充實(shí)緊湊。同時(shí)也不失輕松愉悅，教學(xué)任務(wù)比較流暢自然，教學(xué)重難點(diǎn)也在學(xué)生們的積極參與下不攻自破。讓我看到了班級(jí)中平時(shí)學(xué)習(xí)較差學(xué)生的潛力。這讓我更深地體會(huì)到教學(xué)方法對(duì)教學(xué)效果的巨大影響，一名老師的教學(xué)藝術(shù)是何等的重要：讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，關(guān)鍵在于教師是如何引導(dǎo)啟發(fā)。備課時(shí)多一分對(duì)學(xué)生的尊重理解，上課時(shí)老師就會(huì)多幾分輕松順利。投其所好設(shè)計(jì)教學(xué)過程將收到事半功倍的效果，努力讓每堂語文課充滿快樂！在本課的教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生多讀，收到了較好的教學(xué)效果。
1、初讀，要求讀正確流利，注意節(jié)奏。學(xué)習(xí)新課時(shí)，先聽磁帶示范朗讀，一下子把學(xué)生帶入到文言文的情境之中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生齊讀一遍課文，明確讀音，在文中把需要停頓的地方做好標(biāo)記，隨后讓學(xué)生把課文讀熟練，同時(shí)對(duì)課文的內(nèi)容有了一個(gè)整體的把握。
2、結(jié)合注釋，小組合作學(xué)習(xí)，理解重點(diǎn)句。學(xué)生讀熟課文后，對(duì)照課后注釋讀懂句意，同時(shí)教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的一些簡單方法。如：一邊讀一邊看插圖；對(duì)照注釋，揣摩句意；小組合作，質(zhì)疑問難，共同討論。經(jīng)過這一步的學(xué)習(xí)，文章內(nèi)容已在學(xué)生頭腦中有了較深的了解。學(xué)生在讀通的基礎(chǔ)上再去讀懂。讀“吾盾之堅(jiān)，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物無不陷也。”兩句時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自然地將對(duì)古文的理解和讀緊密地結(jié)合起來，讀出楚人炫耀的語氣，從而體會(huì)到楚人說話做事言過其實(shí)，自相矛盾。
3、結(jié)合課文中的重點(diǎn)語句，精讀體會(huì)。
教學(xué)“以子之矛陷子之盾，何如？”一句時(shí)，創(chuàng)設(shè)了具體的情境，讓學(xué)生充分想象，不同人物會(huì)做出什么樣的表情說出什么樣的話呢？注重語氣。抓住朗讀。
總之，文言文的教學(xué)應(yīng)切實(shí)做好朗讀的指導(dǎo)，使學(xué)生通過多種形式的讀，理解課文內(nèi)容，同時(shí)積累一點(diǎn)學(xué)習(xí)方法，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
《自相矛盾》教學(xué)反思13
對(duì)于這樣的課文，內(nèi)容學(xué)生早已熟知，那么如何使學(xué)生能靜下心來通過讀書、品味語言呢？我以故事原文為引子，讓學(xué)生再次靜下心來閱讀課文。并隨機(jī)品味文中的`語言：“譽(yù)”是贊美的意思，課文中作者卻用了“夸口”，這是為什么呢？以此引導(dǎo)學(xué)生品析詞句，感悟作者用詞的考究。
《自相矛盾》教學(xué)反思14
生活中“自相矛盾”的事例是很多的，但讓學(xué)生聯(lián)系生活談?wù)劊�是有點(diǎn)困難。主要表現(xiàn)在學(xué)生知道但不知如何表達(dá)。為此，我先出示了一些范例，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)，而后讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，具體表達(dá)。但由于的'時(shí)間的問題，學(xué)生說的時(shí)間不夠充裕。
《自相矛盾》教學(xué)反思15
《自相矛盾》是部編版五年級(jí)下冊第六單元的一篇文言文，出自《韓非子》，是一則內(nèi)容淺顯、寓意深遠(yuǎn)的小故事。講的是楚國有個(gè)人既夸自己的矛銳利，又夸自己的盾堅(jiān)固，說話前后不一致，自相矛盾。學(xué)生上網(wǎng)課，跟名校課堂同步，但由于課堂節(jié)奏太快，于是我進(jìn)行了釘釘直播教學(xué)，回顧整堂課的教學(xué)，總結(jié)如下：
1、教學(xué)效果
了解字義，走進(jìn)成語。
這篇小古文中，有幾個(gè)字比較冷僻，學(xué)生不理解。教學(xué)時(shí)，我采用了解字義，走進(jìn)成語的方法，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)古文字義，又積累成語。古文中有：“楚人有鬻盾與矛者”，句子中“鬻”的讀音是“yù”，意思是“賣”，相同的意思并且?guī)А板鳌弊值?成語有“賣官鬻爵”，學(xué)生很容易理解這個(gè)字義和成語的意思。還比如教學(xué)“譽(yù)”時(shí)，可以積累成語“毀譽(yù)不一”。這樣通過了解字義，積累成語，讓學(xué)生學(xué)得輕松，記得牢固，讓學(xué)生真正喜歡上成語故事，體會(huì)祖國語言的博大精深。
2、教學(xué)收獲
�。�1）讀句子，想畫面，用成語。
這篇課文中句子“其人弗能應(yīng)也”是故事“自相矛盾”的結(jié)果。在教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生充分讀句子以后，想一想當(dāng)時(shí)那位商人“弗能應(yīng)也”窘相、尷尬的畫面，然后說說此時(shí)可以用什么成語來描繪，學(xué)生進(jìn)行連麥，聯(lián)想到“啞口無言、張口結(jié)舌、目瞪口呆、瞠目結(jié)舌、無地自容、面紅耳赤、無言以對(duì)、洋相百出、呆若木雞”等成語，這些類似成語的積累，極大地豐富了學(xué)生的詞匯，了解了成語的魅力。
�。�2）閱讀插圖，拓展延伸。
插圖是課文的一部分。教學(xué)中，我注意到課文中有一幅插圖，在學(xué)生認(rèn)真觀察插圖以后，我要學(xué)生把插圖與文中對(duì)應(yīng)的句子找出來，學(xué)生很快找出“以子之矛陷子之盾，何如”。此時(shí)，我創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生充分想象：課文中那幅插圖是一位老年人正指著那位商人，除了那位老人，還會(huì)有什么樣的人，他們會(huì)用什么語氣，說什么話呢？學(xué)生根據(jù)情境說話練習(xí)，然后把練習(xí)的內(nèi)容通過連麥來分享。這樣，通過閱讀插圖，想象說話，使閱讀有指向性，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)有很大的提高。
3、不足之處
課上完了，回顧整節(jié)課，自己覺得還是有一些遺憾：
在拓展延伸的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生和生活相結(jié)合，說說生活中“自相矛盾”的事例，學(xué)生感到有點(diǎn)兒困難，不知如何表達(dá)，再加上是直播課，無法與學(xué)生面對(duì)面，看不到學(xué)生的神情，有的學(xué)生又不愿意連麥。其實(shí)“自相矛盾”的意思是“言行相抵觸”，主要有三種：就是前面說的和后面說的不一樣；前面做的和后面做的不一樣；說的和做的不一樣，生活中這樣的例子很多，由于時(shí)間問題，當(dāng)時(shí)也沒有去好好琢磨。
4、改進(jìn)措施
以后教學(xué)中要改進(jìn)線上互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，重視儀式感，采用“激趣導(dǎo)入”創(chuàng)設(shè)情境，出示反映《狐假虎威》《亡羊補(bǔ)牢》《守株待兔》《畫蛇添足》內(nèi)容的圖片寓言畫面，讓學(xué)生看畫面猜寓言故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
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