《創(chuàng)造一間幸福教室》讀后感3篇
認(rèn)真讀完一本名著后，你有什么領(lǐng)悟呢？讓我們好好寫(xiě)份讀后感，把你的收獲和感想記錄下來(lái)吧。那么你會(huì)寫(xiě)讀后感嗎？以下是小編幫大家整理的《創(chuàng)造一間幸福教室》讀后感，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《創(chuàng)造一間幸福教室》讀后感1
《創(chuàng)造一間幸福教室》是蘇瑞霞推薦給我的，兩三天就迫不及待地讀完了，適合班主任和語(yǔ)文老師讀，于是假期里又讀了一遍，開(kāi)學(xué)把這本書(shū)推薦給了班主任。
書(shū)的作者李虹霞畢業(yè)后分配到一所中專學(xué)校當(dāng)老師，后來(lái)又到了技校。她聽(tīng)到學(xué)生在老師背后吹口哨，發(fā)出尖叫聲，孩子們說(shuō)臟話、打架，唯獨(dú)學(xué)習(xí)什么也不會(huì)。她想天真爛漫的孩子為什么會(huì)成為這個(gè)樣子，很讓人痛心，根源在小學(xué)，于是她就到了小學(xué)，教一年級(jí)，一連教了三個(gè)一年級(jí)。更讓人稱奇的是，她跨年級(jí)帶語(yǔ)文課，同時(shí)教一年級(jí)語(yǔ)文和四年級(jí)語(yǔ)文。語(yǔ)文老師都知道這個(gè)工作量有多大，帶單班語(yǔ)文是正常的工作量，雙班語(yǔ)文就超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)了，然而李老師說(shuō)她收獲了雙倍的幸福。
她教拼音用兩個(gè)星期，因?yàn)樗约褐v音樂(lè)與兒歌結(jié)合起來(lái)開(kāi)發(fā)了”拼音律動(dòng)“課程，孩子們?cè)谝魳?lè)中，在自己喜歡的兒歌中就學(xué)會(huì)了拼音。她的學(xué)生一年級(jí)識(shí)字量就達(dá)到20xx個(gè)，孩子們一年級(jí)就開(kāi)始讀《希利爾講世界史》《史記故事》《春秋故事》，正常一年級(jí)的識(shí)字量是940個(gè)。她一個(gè)學(xué)期帶領(lǐng)孩子們學(xué)10本教材，這可是五年的語(yǔ)文課，她在二年級(jí)上學(xué)期就可以將整個(gè)小學(xué)語(yǔ)文課都上完，因?yàn)樗_(kāi)發(fā)了”統(tǒng)合課程“。于永正老師贊揚(yáng)她把”老師“幾乎做到了極致。
她如饑似渴地學(xué)習(xí)，三番五次地拜于永正老師為師，最終如愿以償。應(yīng)了那句話：讀萬(wàn)卷書(shū)不如行萬(wàn)里路，行萬(wàn)里路不如閱人無(wú)數(shù)，閱人無(wú)數(shù)不如名師指路。她就是自己的勤奮鉆研加上名師指路，所以走上了發(fā)展的高速路。
她帶領(lǐng)家長(zhǎng)開(kāi)通博客，農(nóng)村婦女在她的帶領(lǐng)下用兩三天的時(shí)間發(fā)博文，她帶領(lǐng)家長(zhǎng)做親子共讀，家長(zhǎng)和孩子們?cè)趯W(xué)校一起表演。班里的一個(gè)孩子因?yàn)楦赣H在杭州工作，轉(zhuǎn)學(xué)到了杭州，但是因?yàn)楹⒆酉肽畎嗉?jí)，想念老師，最后又轉(zhuǎn)回到了李老師的班。她不放棄一個(gè)孩子，不放棄一個(gè)家長(zhǎng)，不遺余力、千方百計(jì)讓每個(gè)孩子做最好的自己。不打擊任何一個(gè)孩子，她把這些孩子都當(dāng)成是自己的孩子。她是用心、用愛(ài)、用情在全身心地投入到教育中。因此，收獲了累累果實(shí)。
讀她的文字樸實(shí)而真誠(chéng)，能感覺(jué)到她那善于思考的心。一個(gè)名師的成長(zhǎng)離不開(kāi)閱讀與思考，不間斷地學(xué)習(xí)，向書(shū)本學(xué)，向同行學(xué)，向?qū)W生學(xué)，向網(wǎng)絡(luò)學(xué)……人生處處皆學(xué)問(wèn)，還要不間斷地思考，學(xué)來(lái)的東西需要通過(guò)自己的'實(shí)踐檢驗(yàn)，在實(shí)踐中不斷地反思完善，最終變成自己的東西。這期間，如果有一位高人(名師)指點(diǎn)，成長(zhǎng)的路會(huì)更快。
愛(ài)的力量無(wú)往而不勝，一個(gè)滿心裝著學(xué)生的老師必然創(chuàng)造奇跡，一個(gè)如此堅(jiān)持的老師必然創(chuàng)造奇跡。
《創(chuàng)造一間幸福教室》讀后感2
有幸在學(xué)校圖書(shū)館借到李虹霞老師的《創(chuàng)造一間幸福教室》。大致翻閱發(fā)現(xiàn)這里都是一個(gè)個(gè)短小感人的教育故事，不是一些長(zhǎng)篇大論的理論學(xué)說(shuō)，正符合我的閱讀興趣。這本書(shū) 介紹了李老師與她的學(xué)生以及家長(zhǎng)們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)個(gè)樸實(shí)的小故事讓我感受到了她那普通但絕不平凡的教育歷程。作者李虹霞老師是山東省濰坊市名師，現(xiàn)任教于濰坊市北海雙語(yǔ)學(xué)校。多年來(lái)師從于永正老師，潛心研究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，創(chuàng)造了“統(tǒng)合教學(xué)法”，在全國(guó)小學(xué)語(yǔ)文界產(chǎn)生了廣泛影響。
全國(guó)著名語(yǔ)文特級(jí)教師于永正老師說(shuō)：“李虹霞把”老師“幾乎做到了極致，我還能說(shuō)什么呢?說(shuō)她幸福嗎?說(shuō)她值了嗎?這都太淺薄。教育對(duì)她來(lái)說(shuō)，已不只是飯碗，也不只是事業(yè)，而是生命中的一個(gè)重要組成部分。倘若讓她離開(kāi)學(xué)生，很難想象出她會(huì)怎樣生活。一個(gè)視教育如生命的人，愛(ài)學(xué)生如己出的人，她所從事的教育就會(huì)無(wú)比璀璨。 ”細(xì)細(xì)品味了《創(chuàng)造一間幸福教室》后，了解了李虹霞老師是如何熱愛(ài)教育事業(yè)，如何愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，她用愛(ài)心譜寫(xiě)的一個(gè)個(gè)令人感動(dòng)的故事讓我贊嘆不已。一個(gè)中學(xué)老師，教過(guò)技校生，教過(guò)高中生，不聽(tīng)老師的“教小學(xué)會(huì)讓自己變成一頭拉磨的驢”的勸說(shuō)，毅然選擇了從事小學(xué)教育事業(yè)，而且主動(dòng)承擔(dān)兩個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，可想而知她的工作量有多大。但她仍然以微笑面對(duì)每一位學(xué)生。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)孩子們不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文時(shí)，主動(dòng)申請(qǐng)開(kāi)設(shè)“童書(shū)閱讀”和高年級(jí)的“經(jīng)典誦讀才能學(xué)院”班，一心為了培養(yǎng)孩子們熱愛(ài)語(yǔ)文的興趣，無(wú)論多么繁忙都會(huì)認(rèn)真輔導(dǎo)。不僅如此，她所帶的班級(jí)與眾不同，有別出心裁的展示臺(tái)，有綠色植物角，有觀魚(yú)臺(tái)，有豐富多彩的圖書(shū)角。班中的孩子個(gè)個(gè)酷愛(ài)讀書(shū)，坐下就要練字。這些主動(dòng)性學(xué)習(xí)的場(chǎng)景是我們每個(gè)語(yǔ)文教師所期待的。
想想自己總是一臉嚴(yán)肅地面對(duì)學(xué)生，一本正經(jīng)的問(wèn)候?qū)W生，嚴(yán)重缺乏李老師的.微笑，李老師的親和力，更缺乏李老師對(duì)教育事業(yè)的滿腔熱情，她曾寫(xiě)到午休對(duì)她來(lái)說(shuō)就是工作，熬夜更是常事，她熱愛(ài)教育事業(yè)，是這種愛(ài)讓她無(wú)怨無(wú)悔且充滿期待地?zé)o私奉獻(xiàn)一切。難怪她的學(xué)生在她外出講課期間在博客中寫(xiě)到“李老師怎么還不回來(lái)，是不是‘離家出走’不叫我們了呢?孩子完全把班級(jí)當(dāng)成了自己的家，而李老師是家中的重要一員。
正是李老師嘔心瀝血為孩子們打造了一間幸福的教室，孩子們才會(huì)每天沉浸在愉快的閱讀中。高效的書(shū)法練習(xí)中，在幸福和諧的教室中自主的學(xué)習(xí)，大膽地展示才能，讓老師的工作更加幸福。我們作為小學(xué)教師也應(yīng)該向李老師學(xué)習(xí)，為孩子的幸福著想，精心設(shè)計(jì)教學(xué)，尊重學(xué)生，理解學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生，做一個(gè)幸福教師!
《創(chuàng)造一間幸福教室》讀后感3
假期里，我學(xué)習(xí)了《創(chuàng)造一間幸福教室》這本書(shū)，這本書(shū)介紹了李老師與她的學(xué)生以及家長(zhǎng)們相處的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，一個(gè)個(gè)樸實(shí)的小故事讓我感受到了她那普通但絕不平凡的教育歷程。我為她那發(fā)自內(nèi)心的文字，為那一個(gè)個(gè)感人的故事而感動(dòng)。
我也許一輩子也打造不出李虹霞老師這樣的幸福教室來(lái)，但是，我可以學(xué)習(xí)他的做法，讓我們的學(xué)生能感受到老師的'愛(ài)，感受到在這個(gè)班級(jí)里是幸福的。
“有誰(shuí)能把學(xué)生帶到家中住宿、輔導(dǎo)？有誰(shuí)能細(xì)心到把歷年來(lái)中考、高考試卷中易讀錯(cuò)的字匯總在一起教學(xué)生逐一認(rèn)讀，而且認(rèn)了之后回家去‘考’家長(zhǎng)？有誰(shuí)能不厭其煩地把每一個(gè)學(xué)生每一個(gè)單元過(guò)不了‘關(guān)’的字（即不會(huì)默寫(xiě)的字），逐個(gè)寫(xiě)下來(lái)（字寫(xiě)得很大），貼在每個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文課本的扉頁(yè)上，讓該生天天與它們見(jiàn)面，而且再不厭其煩逐一抄送給每位家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)輔導(dǎo)過(guò)‘關(guān)’？”這是李虹霞老師在《創(chuàng)造一間幸福教室》這本書(shū)序中的一段文字。一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)讓我們感受到了一個(gè)執(zhí)著的工作狂，一個(gè)工作的勤勉者。當(dāng)我讀完李老師的《創(chuàng)造一間幸福教室》之后，我也想發(fā)出這樣的感慨：誰(shuí)能毫無(wú)怨言地接受一個(gè)四年級(jí)班的語(yǔ)文教學(xué)，一個(gè)一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的工作任務(wù)？誰(shuí)能面對(duì)如此重的工作量非但沒(méi)有絲毫怨言，還潛心致力于課堂教學(xué)研究，在教學(xué)中享受著自己一個(gè)個(gè)教學(xué)小點(diǎn)子帶來(lái)的教學(xué)變化后的快樂(lè)？誰(shuí)能在一年之后，能夠主動(dòng)提出教一個(gè)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)班和一個(gè)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)班，馬不蹄停穿梭在兩個(gè)不同年級(jí)，不同樓層的她這么做只為了實(shí)現(xiàn)自己的語(yǔ)文教學(xué)理想？而這一個(gè)個(gè)問(wèn)號(hào)得到的答案全是肯定，她能，李虹霞老師能。如今，和很多人坐在一起，談?wù)撟疃嗟木褪枪ぷ饕m可，別太累，健康第一……很多人很多時(shí)候面對(duì)學(xué)校安排的任務(wù)，即便不是很重，也要談出自己的困難，好像不談自己就要吃虧，有時(shí)任務(wù)稍微重一些，不是牢騷滿腹，就是據(jù)理力爭(zhēng)，即便接了，也是帶著情緒，心中滿是委屈，工作的質(zhì)量也就可想而知。讀了李老師的故事我才發(fā)現(xiàn)其實(shí)工作累不累在自己的內(nèi)心，在自己對(duì)事情的考慮方式方法，其實(shí)什么工作只要自己發(fā)自內(nèi)心的去做，都會(huì)找到其中的樂(lè)趣，體驗(yàn)到其中的幸福與快樂(lè)。
《創(chuàng)造一間幸福教室》這本書(shū)沒(méi)有大的空話和套話，沒(méi)有高深的教育理論，我們每個(gè)教師讀了都會(huì)從中得到一點(diǎn)兒什么。值得我們每一個(gè)教師來(lái)讀。幸福就是把幸福的心態(tài)陽(yáng)光起來(lái)，幸福就是工作著，奉獻(xiàn)著，感恩著，美麗著。
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