《氣質(zhì)論》讀后感

　　當(dāng)仔細(xì)品讀一部作品后，你有什么體會呢？此時需要認(rèn)真地做好記錄，寫寫讀后感了�？赡苣悻F(xiàn)在毫無頭緒吧，以下是小編為大家整理的《氣質(zhì)論》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《氣質(zhì)論》讀后感1

　　《氣質(zhì)論》中的桑德拉天生氣質(zhì)與眾不同，是屬于“棘手型氣質(zhì)”，她不容易照顧，入園，入一年級，入初中，反應(yīng)都很激烈，幸虧桑德拉的父親是以為優(yōu)秀的心理學(xué)家，深知孩子的心理狀態(tài)，也明白特殊的孩子應(yīng)當(dāng)怎么對待，深知還能在需要的時候指導(dǎo)孩子的老師，給予幫助。桑達(dá)拉的父親還知道自己這種“棘手型氣質(zhì)”孩子在高興時很熱忱，充滿了活力。在教育孩子的過程中松緊結(jié)合，讓孩子感受到家長有時靈活寬松，有時又非常堅(jiān)持。

　　而我們的身邊，有很多像桑德拉這樣的孩子，可是，家長碰到這種孩子，大部分都束手無策，他們作為家長，卻十分無奈。我作為老師經(jīng)常聽到的話就是:老師，我們家的孩子我的話一句都聽不進(jìn)去，脾氣大得很，你幫我說說他吧。這樣的家長面對孩子時候的退縮，稍有不慎，有可能會毀了孩子。

　　我所帶的班級里有一個小姑娘，在班級里幾乎不怎么和別人家交流，動輒就說大家都不喜歡她，不想活在這個世界上，稍微批評一下，立即哭得不成人樣，就這樣一個看似內(nèi)向脆弱的孩子。有一天，她的`水杯被人摔了，她哭了一下午，怎么勸也沒有用，同學(xué)答應(yīng)給她買個新的一樣的，也要哭，總之仿佛為了哭而哭，放學(xué)哭出校門，見到她的奶奶，把書包往地上一扔，哭得更加響亮了，一邊哭一邊打她奶奶，還說要去死。她奶奶一再做各種保證，保證買雞腿，保證今天給看電視，保證今天去買裙子，保證買個更好的杯子。然后無奈離去。女孩子是一路哭回去的，而她奶奶就一路攬著她。

　　還有一次，這個孩子因?yàn)閯e人在聊天的時候看了她一眼，她覺得對方對她不懷好意，于是回家對家人說自己要去死，在學(xué)校活不下去了，大家都敵視她，在家里鬧著要自殺。她的奶奶立即給我打電話，說讓我安慰她，家里人的話她不聽。于是我經(jīng)過了解各種情況，明白了這個孩子的敏感所在。她經(jīng)常會把內(nèi)心的想法放大，而且熱衷于把自己當(dāng)成受害者。而她的父母對她的內(nèi)心從不深究，遇到情況也只是訓(xùn)斥兩句便不再有交流。這樣反而讓她更加受傷，“受害者”的形象更加嚴(yán)重了。長此以往就完成了她這樣的性格氣質(zhì)。

　　我僅僅幾句話就知道這個孩子只是因?yàn)樾枰�用這樣的行為去凸顯自己而已，她在學(xué)校里是一個內(nèi)向不起眼的存在，自己又不敢表現(xiàn)自己，但是又想要表現(xiàn)，于是就開始另辟蹊徑，動輒要死要活，這樣，就能夠在班里和家里都得到些許關(guān)注。

　　其實(shí)，這樣的情況并不少見，而且由于社會整體育兒方式趨向的問題，很多這樣的孩子并不能得到家長充分的關(guān)注與幫助，反而很多家長會把他們看做是累贅和麻煩。

《氣質(zhì)論》讀后感2

　　《氣質(zhì)論》中的桑德拉天生不容易照顧，入園，入一年級，入初中，反應(yīng)都很激烈，幸虧桑德拉的父親是位發(fā)展心理學(xué)家，判定桑德拉屬于“棘手型氣質(zhì)”，然后應(yīng)付自如。

　　桑達(dá)拉的父親還知道自己這種“棘手型氣質(zhì)”孩子在高興時很熱忱，充滿了活力。在教育孩子的過程中松緊結(jié)合，讓孩子感受到家長有時靈活寬松，有時又非常堅(jiān)定。

　　我覺得桑德拉的父親不僅是心理學(xué)家，簡直就是位教育專家。

　　而我們的身邊，也不缺乏像桑德拉這樣的孩子，可是，家長碰到這種孩子，大部分都束手無策，稍有不慎，有可能會毀了孩子，而我在這屆的一年級，就遇到和桑德拉非常相似的孩子，他就是我班的“韓國花美男”。

　　20xx級，當(dāng)時我看韓劇正熱，遇到一個像韓劇的花美男，小臉不大不小，非常標(biāo)致，就是拒絕入學(xué)，每次家長送到班級，各種勸說哄他，可是家長前腳還沒離開，孩子就追出去了，恨不能抱大腿地跟著家長回去的樣子，有一次，我實(shí)在忍無可忍，在孩子和家長“生死離別”之時，我一把握住了花美男，俺地個天哪，如果我知道我差點(diǎn)讓他訛死了，就不會仗義伸手。

　　我拉著花美男的小手邊哄邊圍著學(xué)校溜了一圈，還不行，我牽著他的小手手看老師正在進(jìn)行的乒乓球雙打，當(dāng)時的'打球的體育老師詢問完情況之后紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，要讓校長開除花美男，我一聽，趕緊抓住時機(jī)把花美男領(lǐng)回了教室，借機(jī)讓他表現(xiàn)乖一點(diǎn)兒，要不真開除了。

　　經(jīng)過這一次之后，好像花美男好多了，當(dāng)然，陸續(xù)也有過一兩次不上學(xué)的情況，但都是很輕的情緒。

　　后來，花美男乖了，但讓人受不了的時候又來了，就是：酸。

　　我忽悠著孩子寫字，學(xué)生都上套了，積極比賽好好寫字，看誰寫得好，但最關(guān)鍵的時候，花美男就會潑冷水，人家不但不寫，我點(diǎn)他的名字的時候，他總是不緊不慢地撒嬌一樣地說：“我沒有鉛筆�！蹦钦Z氣之嬌嬌，那神態(tài)，簡直是像喝了五瓶子醋那么酸歪，讓聽者直接吐的節(jié)奏。

　　于是，我直接拆穿他：“上幼兒園去，叫阿姨抱抱�！比缓笤賹W(xué)說一遍他的話，比他還會酸，觀眾都笑得肚子疼，他直接無語，但仍然是死性不改。

　　不知什么時候，現(xiàn)在五年級了，花美男變成了正常人，作業(yè)完成，上課認(rèn)真多了，各方面都很好。

　　如果沒遇見《氣質(zhì)論》，我還不知道我曾經(jīng)遇到的這種孩子是“棘手型氣質(zhì)”，并且自己就這樣無形地給化解了，如果早遇到這本書呢，可能處理起來就更輕松了。

　　真是相見恨晚，并且這次是還沒見上。

　　上個月買了三本書，結(jié)果感覺收獲不大，于是這個月既忙得喘不過氣來，又懶得買，在交讀后感的時候搜了一下，試讀了促賣的第十一章，才發(fā)現(xiàn)本書不錯，于是一口氣買了四本書，就是為了省運(yùn)費(fèi)而湊書，結(jié)果湊著湊著，書多了，可是先前選定的書又舍不得了，就花了129塊幾，我對自己也無語了。

《氣質(zhì)論》讀后感3

　　作為一位新手媽媽，受到了很多人的關(guān)心，大家關(guān)注熱度最高的問題就是孩子鬧不鬧人。很感謝我家寶貝對媽媽的體貼，確實(shí)算是比較好帶的娃娃，如果吃飽了能睡三個多小時，我能安靜地坐在這里寫出這篇文章也是得力于孩子的體貼。

　　這期間聽到了很多“前輩媽媽”們的訴苦，那些精力旺盛的小家伙們曾經(jīng)差點(diǎn)把媽媽們逼成產(chǎn)后抑郁癥，甚至很多媽媽說自己的孩子是個“磨人精”，我覺得如果這些家長能在孩子出生之前就讀了這本《氣質(zhì)論》的話，她們會更從容客觀地面對孩子所呈現(xiàn)的問題。

　　我們應(yīng)該對處于嬰兒時期的孩子呈現(xiàn)的“棘手型氣質(zhì)”有一個客觀的評價，替代人們所說的“夜哭郎”的稱號，因?yàn)槲覀儽仨毭靼椎囊粋�問題是，所有孩子都是可以被了解的，只是很多時候我們不知道如何去了解而已，“棘手型兒童”其實(shí)就是正常孩子，只是因?yàn)槠浔憩F(xiàn)容易被人誤解。而其他類型的孩子，事實(shí)上也并沒有被更好地了解和引導(dǎo)。這也是作為教師和家長要對教育知識學(xué)習(xí)的原因。

　　書中說道了一個叫桑德拉的例子，她是一名典型的“棘手型兒童”，很可喜的是她的父母在知道她的氣質(zhì)類型之后做出了正確的應(yīng)對策略，使得她在成長過程中做到了“軟著陸”，讓我印象深刻的是，她的父母一再對她強(qiáng)調(diào)，“棘手型氣質(zhì)”只是一種氣質(zhì)類型，和其他氣質(zhì)類型一樣，都是很正常的。事實(shí)上認(rèn)識到這一點(diǎn)是很難的，在和孩子接觸的過程中，孩子的異常舉動常常會讓家長和老師覺得反感，大人會有意識和無意識地魔鬼化孩子。聯(lián)系到書中的`另一個例子，引用原文：“由于格勞麗亞的父母認(rèn)定她懷有一個4歲孩子不可能有的非常復(fù)雜的不良動機(jī)”，直白地說，這就是對孩子的“魔鬼化”，這是一種主觀的評價，被孩子說不清道不明的、令人反感的行為折磨的大人，在這種評價中得到一種發(fā)泄，卻使事情變得更糟糕，在慢慢的潛意識的作用下，可能孩子最開始無意識的單純動機(jī)，或許真的會變成有意識的不良動機(jī)。

　　書中另一個讓我印象深刻是，其實(shí)不管是哪一種氣質(zhì)類型都會遇到困難，甚至要超過棘手型氣質(zhì)所遇到的問題，如慢熱型氣質(zhì)，試想作為教師的我們，有沒有對班級上哪個反應(yīng)稍慢的孩子感到頭痛且無奈？但是事實(shí)上這些孩子智力完全正常，我想如果學(xué)校對氣質(zhì)類型能夠重視到按這個類型劃分班級的話，教學(xué)效果是不是更好？孩子的成長是不是也更順利？

　　作為引導(dǎo)孩子認(rèn)識這個世界的大人，不管是家長還是教師，都要明白的是，孩子是可知的，并且這種可知對孩子的成長至關(guān)重要，更要讓孩子明白的是，不管是哪種氣質(zhì)類型，都是正常的，都能成長為理想的樣子。

《氣質(zhì)論》讀后感4

　　《氣質(zhì)論》讀后感

　　在日常教學(xué)中，常常會發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，他們有的對新環(huán)境的適應(yīng)很費(fèi)勁，難以接受新的事物，在融入集體方面有著很大的困難；有的對一些刺激性事情的反應(yīng)很大，若是難以接受這類事物的變化，他們就會表現(xiàn)出強(qiáng)烈的反抗情緒來，不只是無休無止的哭鬧，甚至對別人的安慰和勸解都打心底抵觸；還有一些孩子沒有合理的作息時間，本該養(yǎng)成早睡早起的'好習(xí)慣，到他們這兒就非常隨性了，想怎么樣就怎么樣，自由散漫、無拘無束的生活使他們樂在其中……這些都讓我們很是頭疼。

　　最近讀了這本《氣質(zhì)論》，從中了解到一些非常有用的知識。《氣質(zhì)論》這本書介紹了九種氣質(zhì)類別：

　　1、活躍水平；

　　2、節(jié)奏性（規(guī)律性）；

　　3、趨避性（接觸或排斥）；

　　4、適應(yīng)性；

　　5、反應(yīng)閾；

　　6、反應(yīng)強(qiáng)度。

　　7、情緒質(zhì)量；

　　8、注意力分散度；

　　9、專注度與耐力。

　　每個孩子也有不同的氣質(zhì)特點(diǎn)，這些概念的提出對研究每位孩子的行為和心理特點(diǎn)有著極為重要的幫助，對有著不同氣質(zhì)的孩子，我們應(yīng)該采取不一樣的教育方式，使他們獲得成長。

　　原本平時內(nèi)向靦腆的小薛，自從寫日記以來，也在自己的日記中展現(xiàn)了一番“真性情”：“吃吃吃，胖子的命根；跑跑跑，減肥的法寶！”竟然在日記中稱自己“胖子”，看來他還有原本很難被發(fā)現(xiàn)的幽默樂觀啊，這一句減肥口號真是讓他在我心目中的人物形象又飽滿了好幾分。不善于說話，卻可以用書面的語言文字來表達(dá)，成長得倒是挺快的。

　　小怡，一個不是很愛說話的女孩子，對學(xué)習(xí)也不是很上心，經(jīng)常性地不寫作業(yè)更是讓人頭疼不已�？此埔�?yàn)閼卸�，�?shí)則或許又不是這樣，畢竟那一次，她主動幫助值日生掃了地，還會用小扇子幫人扇風(fēng)。若是懶惰，不該有這些舉動才對。若是以后能將生活中的這份熱心腸、這種勤快勁兒擴(kuò)展到學(xué)習(xí)上，想必會更讓人欣慰。

　　小周，一個教室里過于活蹦亂跳的孩子，一個常常出現(xiàn)在我筆端的名字，依稀記得那時候他調(diào)皮搗蛋的模樣，總是嬉皮笑臉的面容，著實(shí)是讓我相當(dāng)頭疼的存在，那是一段時而哭笑不得的曾經(jīng)。偶然間，我發(fā)現(xiàn)他很有自己的想法，尤其在寫作文一方面。偶然的偶然，學(xué)校有那么一場作文大賽，我推薦了他參加。發(fā)生了后來的一些故事，他憑著“周選人”的名字，成了班里小有名氣的人物。再后來，他成了語文課代表，雖然臉上依然時常掛著那“不羈”的笑，但一步一步，堅(jiān)定不移，看到的是他踏實(shí)的腳印。

　　再憶起那把小潔遞來的小紅傘，讓我不再為寒冷無情的雨滴而心煩，相反的，雨天倒是讓我有了一絲絲期盼。每當(dāng)下雨時，若是我?guī)е�雨傘，一定會找尋�?duì)伍中沒有帶傘的孩子，為他遮蔽一路風(fēng)雨。我也把小潔的故事講給孩子們聽，漸漸的，他們也會將手中的傘兒主動伸向沒有帶傘的孩子。這一把把小小的雨傘，遮擋的是風(fēng)雨，增進(jìn)的不是彼此的感情嗎

　　…………

　　每個孩子都有自己的獨(dú)特氣質(zhì)，如何讓自身的氣質(zhì)散發(fā)出沁人的芳香來，這才是我們該思索探究的。

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