《班主任工作漫談》讀后感集錦15篇

　　當看完一本著作后，大家心中一定有不少感悟，何不靜下心來寫寫讀后感呢？到底應(yīng)如何寫讀后感呢？下面是小編為大家收集的《班主任工作漫談》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《班主任工作漫談》讀后感1

　　暑期里捧起了擱置在書架上塵封已久的《魏書生班主任工作漫談》一書，細細品讀起來。初讀魏老師的書，給我最大的感受就是書中樸實的語言、平易近人的態(tài)度都讓我感到無比的親切。雖然記載的是魏老師的教育經(jīng)驗，但是對于我來說，書中的科學教學管理理念如一縷春風吹進我的心田，滋潤了希望的田野，讓我對班主任工作有了更深的感觸。

　　魏書生指出：“班主是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是最神圣的。”在自己以前的教育崗位上，自己也曾經(jīng)帶著美好的理想走上了教師的崗位。但是，在現(xiàn)實工作中孩子的頑皮、工作的瑣碎等等因素，是自己對于班主任的理解有了很大的誤區(qū)�；叵肫鹱约旱倪@些年來的工作，自己用博愛的胸懷了教育自己的學生。讀完這段話，自己一下子覺得“班主任”這三個字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來越高大，癡癡地覺得自己不能愧對“班主任”這三個神圣的字眼。

　　魏書生針對于學生，自己還總結(jié)了一套科學的班級管理方法： “以人為本”的管理思想和“以法治班”的管理思想以及由此發(fā)展成的“自我管理”思想！作為在一線教育崗位上的我，也被魏老師的.育人方法所深深吸引著。用“以人為本”的管理思想培養(yǎng)出學生的“自我管理”思想，在此過程中為了學生能夠達到“自我管理”的程度，要求學生寫“道德長跑”。

　　“我管寫日記叫做道德長跑。為什么叫道德長跑呢？我看到，那些春夏秋冬、年復(fù)一年地堅持長跑的人，都變得身體健康、強壯有力。還有一些別的體育鍛煉的方式，倘若長年堅持也能身體健康�！�

　　“能不能有那么一種鍛煉方式，倘長年堅持不懈，就能使人心靈健康、開闊呢？我覺得寫日記就有這樣作用。絕大部分心理正常的人寫日記都能說心里話、說真話，這便起到了教人求真的作用。絕大部分人寫日記一般都勸自己上進向善，勸自己助人改過，絕大部分人都在日記中針砭丑惡，贊揚美善，歌頌心靈美的人，歌頌美好的事物，這便起到了教人向善愛美的作用�！�

　　這樣堅持寫日記，便是堅持道德長跑。他不光自己從工作時起就開始寫日記，并輔導(dǎo)學生寫“兩個自我”的日記，每天站在比較正確的角度分析自我，分析他人，經(jīng)常制定戰(zhàn)勝自己的措施，制定為別人、為社會做實事的計劃。在日記中反思，歷練人格，開闊胸襟，使思想智慧之苗茁壯、開花、結(jié)果。一切“假惡丑或不夠美善的思想”在這種道德長跑中不斷得到鍛煉，強健了精神機體，祛除了疾病，使精神家園草木豐茂，陽光明媚。簡單、樸實的語言，把魏書生教書育人的個人理念傳送給每一個有理想、有抱負的青年教師。

　　一滴水就是一個海洋，一個學生就是一個世界。在這個變化萬千的世界里，作為一個班主任，要為學生搭建一個展示自己的平臺，讓每一位學生都能在班級里頭得到發(fā)展，形成自己的特色。就像魏書生說的：“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們學生的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史�！�

《班主任工作漫談》讀后感2

　　暑假期間，我拜讀了魏書生老師的《班主任工作漫談》一書，感慨良多。在書的序言中，魏老師這樣寫道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史。”這段話，使我們每一個教育工作者都能更清楚地認識教師的角色。

　　一個人一生中的種種經(jīng)歷和行為，都可通過“角色”一語，來加以概括和說明。

　　教育是最崇高的事業(yè)，教師是一種高尚的職業(yè)，但是，必須看到，教育也是一種服務(wù)，這種服務(wù)不同于我們通常理解的服務(wù)行業(yè)，它是為國家、民族的未來和千百萬個家庭和億萬個孩子的幸福和前途提供的服務(wù)，它的要求更高，要求我們服務(wù)者——也就是教師，不僅要有知識，有文化，更要有無限的愛心、耐心、有發(fā)展的眼光、有誨人不倦的情懷和能識千里馬的伯樂慧眼，還要懂得心理學，從這個角度而言，每個老師都應(yīng)該是教育家、學者、思想家、導(dǎo)師、顧問、權(quán)威和園丁，有這樣的前提，才可能當之無愧地成為“人類靈魂的工程師”。

　　教育的秘訣是真愛，對于一個教師來說，如何演好自己的角色，為學生未來的發(fā)展前景考慮，為他們提供最適應(yīng)的教育方式，這才是真正關(guān)愛學生的最佳體現(xiàn)。

　　在國家進行新課程改革的今天，對教師提出了新的要求，不僅在知識結(jié)構(gòu)、教育方式等方面需要調(diào)整，對教學的目的和對學生的評價方式也需要進行調(diào)整，長期以來，我國的.教育側(cè)重于“精英教育”，致使很多學生因為評價制度的偏頗被視為“差生”。他們不同程度地受到歧視和傷害，本來老師為了學生的前途和未來著想，出于好意和責任心對學生的教誨和評價，反而傷害了師生感情，進而影響了教學效果，甚至有的學生與老師反目成仇，反過來大大地傷害了老師的工作熱情。對辛勤付出的老師而言，這是非常不公平的，但是這也說明，僅僅是好意和責任還不夠，為人師者，應(yīng)該了解學生的知識和精神需求，并且以最適當?shù)姆绞綕M足學生的需要，這樣的教育效果才是理想的。

　　教育基礎(chǔ)工作者應(yīng)具備正確的學生觀、發(fā)展觀、知識觀和課程觀，這是教育以人為本觀念的體現(xiàn)。在教育的過程中，“教”是起著主導(dǎo)地位的，“學”是“教”的目的，教師和學生是“授者”和“受者”的關(guān)系，如果僅有單方面存在，教學目的就無從實現(xiàn)，而如果雙方不能溝通，就談不上合作，效果也很難達到理想的境界，因而教學的成就取決于雙方的配合。因此，建立良好的師生關(guān)系和確立教師正確教育理念的重要性格外突出。

　　讓學生具有健康的心理和端直的品格，這應(yīng)是我們教育的首要目標，為此，就應(yīng)春風化雨般地給他們輸予道的醍醐，飲以愛的瓊漿。孟子曰：“幼吾幼，以及人之幼�！本褪侨绱恕�

　　教師應(yīng)該發(fā)自內(nèi)心地去尊重學生、愛護學生，使學生真正地感到老師是可親可敬、平等待人的，學生才會“親其師，信其道”，師生才會和諧相處，其樂融融。

《班主任工作漫談》讀后感3

　　我是參加工作第二年才當?shù)冒嘀魅�，對于班主任工作，我確實感覺手忙腳亂。20xx年在參加學習培訓的時候，培訓老師提到魏書生，那是我第一次聽到魏書生。后來在同事楊志燕老師的介紹下，我買了這本書。讀這本書讓我走進了魏書生的世界。翻開書，每一頁都是收獲，每一個收獲都讓我豁然開朗。這也讓我對班主任的工作有了新的認識。最讓我受益的魏老師的合作學習。下面我談一下我的故事：

　　仍然記得那是20xx年9月，新接的一個新一年級。由于剛開學不久，對于班里同學的名字還沒有都記住。我擔任我們班數(shù)學課。第一次教數(shù)學作業(yè)，班級人數(shù)是31人，收到的作業(yè)本是30本，問同學，同學說都交了。找不出那個學生是誰。當時沒有教育經(jīng)驗，就采用最笨的教育方法：讓全體同學都坐下，點到誰的名字，誰站起來。最后發(fā)現(xiàn)，在點名字的時候，沒有喊到他的名字，他也站起來。于是，我有些無奈，剛?cè)雽W的一年級同學，好像還沒有適應(yīng)新的環(huán)境，不知道老師在干什么。

　　第一個辦法無效，于是采用第二個辦法：點到誰的名字，誰站到講臺上，這樣最終找到了那位沒有交作業(yè)的同學。我又問了他剛才老師說點到誰的名字誰站起來的時候，沒有點到你的名字你為什么站起來了呢?他告訴我說：“他看著別人都站起來了，他也站起來了。”當時真是有些無奈，但感覺這個孩子還真是可愛。

　　魏書生的《班主任工作漫談》讓我學會了使學生合作學習。全班同學31人，我把他們分成5個隊，每隊6人，有一個隊7人。讓他們自己選出隊長，再給自己的隊起一個響亮的名字。他們起的有“團結(jié)一心加油隊”、“超級宇宙警備隊”、“彩虹泡泡隊”、“彩虹宇宙隊”、“鋼鐵飛龍隊”。每次交作業(yè)，他們都交給隊長，隊長告訴我誰沒有交，為什么沒有交。這樣，我就特別快速的知道一共交了多少本，誰的沒有交，為什么沒有交。并告訴沒有交作業(yè)的`同學，什么時間把作業(yè)補上，讓老師批改。

　　在發(fā)作業(yè)的時候，我也是按照小發(fā)，改作業(yè)的時候，作業(yè)順序不變（有時候作業(yè)有錯誤的同學，我會把他的作業(yè)單獨列出來，下課找到他面批面改），分給他們隊長，讓隊長分給他們的隊員。

　　學生們在這個基礎(chǔ)上還想出了更好的辦法，那就是一個隊的作業(yè)正著放，下一個隊的倒著放。這樣在發(fā)作業(yè)的時候，就更好發(fā)了。當時收作業(yè)的時候，聽到隊長這個想法，感覺是真是。孩子們的想象力真是不可小覷。

　　合作學習不僅在課堂上運用的不只是收發(fā)作業(yè)這一件小事上。在班級凝聚力上也有很大的作用。我是這樣做的：周一早上，每個隊都有100分。根據(jù)班規(guī)在周一到周五中，哪位成員違反了班級規(guī)定，比如：沒有完成老師布置的作業(yè)、忘記佩戴紅領(lǐng)巾等就會扣掉他所在的隊的分數(shù)。當然，誰表現(xiàn)好，拾金不昧、考試成績優(yōu)異等會給他所在的隊加分。每周五最后一節(jié)課總結(jié)。哪個隊表現(xiàn)最好，就會有相應(yīng)的獎勵。比如：小小的零食，一個紅領(lǐng)巾等。

　　莎士比亞曾說過：“生活中沒有書籍，就像天空沒有陽光；智慧里沒有書籍，就像鳥兒沒有翅膀�！弊x書，對于一個教育工作者來說，就顯得更為重要了。因此在以后的教育工作中，我仍然要多讀書，用書來凈化心靈，用書中的知識充實自己進而豐富自己的課堂。

《班主任工作漫談》讀后感4

　　人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當?shù)乃囆g(shù)。

　　魏書生不是專職演講家，但是他游學海內(nèi)外，所到之處，處處轟動;他不是專職作家，但是卻出版了幾十部專著，本本暢銷;他從未上過大學，卻做過大學校長，且被幾所大學聘請為兼職教授。翻開了他的著作《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務(wù)的指示。

　　《班主任工作漫談》一書，正如魏書生老師在自序中所說的那樣，“像同讀者談心似的，平時怎樣想了，怎樣說了，怎樣做了，也就怎樣寫出來了�！彼�寓道理與小故事中，從細微之處看恢宏，于平凡中見偉大，沒有華麗的詞藻，沒有冗長的理論說教，言懇意真，入情入理，令人心悅誠服。他在書中，以及其樸實而流暢的語言，以超多生動感人的實例，具體敘述了自己獨具一格的班主任工作經(jīng)驗和搞好班級管理的具體措施。他讓我明白了就應(yīng)如何運用科學的觀點和方法，去認識自我和改變自我，去認識和引導(dǎo)學生，去認識我們所從事的教育事業(yè)并努力進行改革。

　　做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，傳統(tǒng)的“壓、卡”方式，對于這天富有個性的學生來說，已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調(diào)動學生的用心性，來共同管理群眾，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。

　　魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用“商量”這樣一個再質(zhì)樸但是的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習資料、上課形式、班規(guī)、班紀和群眾活動等等，他都與學生“商量”著辦，不把學生當作被驅(qū)使的“奴隸”;其次，魏老師的管理方法很科學，我原先當班主任時的'管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當班主任時必須會更注重與學生持續(xù)“尊重、理解、合作、支持、進取”的良性關(guān)系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治”的效果。

　　另外，魏老師提出，作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師就應(yīng)用心樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

　　看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。

《班主任工作漫談》讀后感5

　　暑期里閱讀了學校發(fā)下來的《班主任工作漫談》，讀完此書，感覺有很大收獲。書里記載了作為偉大教育家魏老師的育人思想、先進的育人方法，一度給多少耕耘在班主任園地里的老師以啟迪。他的先進的教育思想與育人經(jīng)驗的引領(lǐng)下，托起了一批又一批優(yōu)秀的教育管理工作者，所以不能不這樣說，《班主任工作漫談》是一部極富感召力、極富智慧啟迪的書，它讓不會說話的教育理念“活”起來了，它也使在教書育人中感到無助的老師獲得了希望。

　　經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句�！倍嗄甑陌嘀魅喂ぷ饕步o我這樣的體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。通過讀此書，我有以下幾點感受：

　　一 、學會走進學生心里。

　　小學教師每天的主要工作就是和未成年的學生打交道，但是教師面對的不能全是表現(xiàn)良好的好學生，總會遇到一些所謂的問題學生，他們種種不良行為常常使得教師為之頭痛。為了能更好的幫助和教育這些學生，教師必須具備一定的心理學涵養(yǎng)和處理問題的能力，除了要研究教材和教學管理方法外，還必須研究自己的學生，研究他們的心理特點及其行為產(chǎn)生的原因，這樣才能把班主任工作做得得心應(yīng)手。魏書生認為：出色的專業(yè)知識、幽默意識是教師走近學生的基礎(chǔ)；攻心為上，尊重基礎(chǔ)上的平等交流，愛心呵護下的真誠付出是教師贏得學生的'保證。 “以正合”，發(fā)揮教師自身作用，以情感人；“以奇勝”，研究學生心理，出奇制勝。改變教學方式，不戰(zhàn)而屈人之兵。虛實相生，欲擒故縱，無招勝有招。陣地戰(zhàn)、運動戰(zhàn)、游擊戰(zhàn)，打好心理戰(zhàn)，出其不意，勝券在握。

　　二、班主任要成為富于思考的人

　　做一個班主任，看似簡單，實則很難。班級工作千頭萬緒，學生個性復(fù)雜多樣，如何將其系統(tǒng)有條理地管理好，實在是一件難事。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。而魏老師的《班主任工作漫談》中，無疑蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我以實際處理事務(wù)的指示。書中許多鮮活的教育案例，成為了我效仿的樣本，也使我在開展管理工作中有了更多的靈感。我努力地將書中的思想付諸實踐，同時也延伸、拓寬著某些做法。

　　三、把握正確的教育原則，形成自己的教育體系。

　　很多家長認為，孩子把精力應(yīng)該全部放在學習上，其他方面好壞無所謂，所以只抓學生學習，而別的方面卻做得很差。我覺得這樣的思想對孩子危害很大，我們是要培養(yǎng)全面發(fā)展的學生，將來要讓他們走向社會，適應(yīng)競爭，只會學習的孩子是教育的最大失敗。我是語文老師，我認為這對做班主任有很大的幫助，很多時候，對學生的情商教育是語文教學的副產(chǎn)品，但往往也收到意想不到的效果。

　　總之，班主任工作，一定要細，一定要實，要有科學的管理方法。在今后的教育工作中讓我們以此共勉吧！

《班主任工作漫談》讀后感6

　　教師一定要善于在平凡中、在小事中播種關(guān)心學生的感情。不要只是播種，還要培植種子萌發(fā)的幼芽，一點點澆水，施肥，它才能長成參天大樹。——魏書生

　　讀完《班主任工作漫談》我感受到了班主任這三個字背后的本領(lǐng)之高、心思之細、責任之重！

　　全書一共分為八章，分別從班主任自身培養(yǎng)、學生的主體地位、如何科學管理班級、如何真正做到因材施教、提高學生的學習效率、德智體美全面發(fā)展這幾個方面進闡述。前面兩章，一章主要講述的是身為一名班主任，應(yīng)該從哪些方面進行自我提升，另一章主要是闡述身為班主任到底要培養(yǎng)學生具備什么能力。

　　身為班主任，最為頭疼的就是不知道如何科學有效管理好一個班級，畢竟一個班集體有好幾十個學生，每個學生都是獨立的個體，有著自己的想法，真的管教起來，哪里那么容易呢？魏書生先生就給新手班主任提出了一個妙招，那就是“條條大路通羅馬”，突破“自古華山一條路”的想法。何解？管理班級、任命班干部這些事情，可以有很多種不同的`做法，這種方法沒有成效，沒關(guān)系，換一種更好、更科學的方法就好了。在班級管理中，學生有著雙重身份，既是被管理者，也是管理者，而班主任只需要做一個統(tǒng)籌、服務(wù)的位置上即可，這樣的管理方式還能增進師生間的關(guān)系，促進班級的和諧發(fā)展。就像一個班會，既可以由班主任主持，也可以由班長主持，普通同學主持亦可，甚至是大家輪流主持可以。無論由誰主持，只要能達到好效果，就用哪一種。作為新手班主任，是要向前輩學習，但也很容易墨守成規(guī)，所以一定要跳出條條框框，從單一模式中解放出來，你就會發(fā)現(xiàn)，教育教學改革的天地十分廣闊，方法非常多。

　　魏書生先生說：“人和人之間的組合，要滿足兩個條件：第一，有利于學習；第二，要“四廂情愿”。注意，是四廂情愿，是哪“四”呢？說通俗些就是，你打算去坐的位置，必須是你的前后左右四方的“鄰居”都愿意你搬過去，只要有一方不情愿就不行。這其實就是在變相引導(dǎo)學生科學的角度研究人與人的組合，研究坐的位置，有利于使學生變得更理智，更開闊。此外，在學生都接納的情況下，班主任可以提倡先進同學和后進同學做鄰居，既提高了后進同學的成績，也提高了先進同學幫助人、改變?nèi)说哪芰�，大家共同進步。這樣，整個班級的氛圍就會得到很好的調(diào)整，不會再是后進生都扎堆，坐在最后排，父母也不會因此憂心忡忡。

　　班主任就是要在平凡中、小事中關(guān)心學生的一切，不論是外在還是內(nèi)在，都要像呵護小苗一樣，一點點澆水，施肥，它才能長成參天大樹。許多感情是無法用語言來解釋，也解釋不清，師生之間亦是如此。但不變的是感情是相互的，當你向?qū)Ψ奖硎娟P(guān)心之情時，必然也得到對方的關(guān)心。學生能感受老師對他的關(guān)心，他也會關(guān)心老師，這種感情的萌芽很脆弱，所以我們一定要珍惜它，好好撫育它。

　　班級不再是幾十個人的組合而已，而是變成了一個家，一個學習之家。班主任常強調(diào)的“人人為我，我為人人”，也不再是說說而已了，同學們都是這樣想，也是這樣做，一下子擁有了好多個兄弟姐妹，一起為著一個目標共同進發(fā)，互幫互助，這是一種上進的力量啊！

《班主任工作漫談》讀后感7

　　做了兩年的大隊輔導(dǎo)員之后，我又重回到班級里，做了四年級一班的班主任。也許是與班主任這項工作離開的時間長了，開學伊始，竟有點手忙腳亂的感覺，再加上班主任工作又是一項充滿“技術(shù)性”的活兒，所以，彼時，我非常渴望能有一位經(jīng)驗老道的老班主主任來手把手地扶持我一把。沒想到，開學后的一天，學校領(lǐng)導(dǎo)就給每個辦公室下發(fā)了一本魏書生的《班主任工作漫談》，由于當時我正請婚假，等我假期結(jié)束后回到學校，看到辦公室的這本書，便欣喜若狂地拜讀起來。

　　在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師用通俗易懂的語言,現(xiàn)實中的事例,風趣地介紹了他的經(jīng)驗之談,讓我感同身受之時,又收獲甚多。書中介紹的管理班級、教育學生的'種種方法，為我指點了迷津，幫助我解決了教育教學中的許多“疑難雜癥”。細讀此書，我更是深刻地體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。但憑心中有愛，要學會關(guān)注每一個學生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光。這一點，我深有體會。這個學期我們班新轉(zhuǎn)來一名剛出老家來的新生，基礎(chǔ)非常差，拼音幾乎不懂，家庭作業(yè)也是非常不理想。與家長交流時知道，這個孩子常年不在父母身邊，與父母一點兒也不親熱，所以家長的話也根本不聽。后來我跟其家長溝通，讓他們多關(guān)心孩子，把孩子曾經(jīng)失去的愛補回來，同時，在班里，我給這個孩子更多的關(guān)愛。一個月過去了，這個孩子進步很大，性格也變得開朗了。

　　教師職業(yè)本身就是瑣碎繁雜的,工作中的壓力使得每位教師的心態(tài)都受到了不同程度的影響，作為班主任更是時刻與學生緊密聯(lián)系在一起，經(jīng)�？梢月牭綇陌嗉壚飩鱽戆嘀魅蔚摹耙�吭高叫”，包括我在內(nèi)。若遇到通情達理熱愛學習的學生，我們也許能時常保持輕松愉快的心情。但我們面臨的是具有千差萬別的學生，我們不可能以同樣的標準來要求每一位學生，若遇到與自己要求相差甚遠的學生，我們該怎么辦？魏老師有一句格言：“用平平常常的心態(tài)、高高興興的情緒，去做平平凡凡的工作。”是呀，生活是瑣碎的、平凡的，工作也如此。如果我們不用一顆平常心去看待生活，去對待工作，那么生活和工作帶給我們的便是無盡的煩惱。如果我們能坦然地面對這些困難和逆境，變苦為樂，以博愛豁達的心境克服擺在眼前的困難，通過努力將困難化解，從逆境中走出，其內(nèi)心的喜悅是不言而喻的。

　　在生活和工作中會有許多的不盡人意的事情，一味的抱怨、發(fā)牢騷、怨天尤人，又有什么用呢？在《班主任工作漫談》這本書中，魏老師結(jié)合自己的班級管理經(jīng)歷，用認真樸實的言談和生動可信的實例為廣大班主任和教師指明了一條科學與人性的教學教育希望之路。

　　用魏老師的話來說：當你把生活中的一切都看作是享受時，還有什么想不通，不愿做，做不到，做不好的呢？但憑心中有愛，讓我們愛自己的職業(yè)，愛自己的學生，愛這美好的人生，這樣，在班級里，就不會有班主任面對惡劣學生時“美女也變野獸”的說法了；在課間交流時，班主任與班主任之間也不會眉頭緊鎖，長吁短嘆的了；在深夜的睡夢中也不會再惡夢連連了。

《班主任工作漫談》讀后感8

　　我讀了魏書生老師寫的《班主任工作漫談》這本書，讀完此書，感覺有很大收獲。我更加深刻體會到：良好的師生感情是決定班主任工作的關(guān)鍵。擔任班主任工作，經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句。”班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。在眾多任課教師中，學生對班主任老師是最崇拜的、最信賴的。下面從三個方面談以下自己的'讀書體會。

　　一、通過讀書感到教師必須做到以身作則，為人師表

　　通過讀書，我深刻體會到，為人師者，就要處處為人師表，注重自己的一言一行，做學生的楷模，用自己的一言一行去感染和帶動學生。不經(jīng)意的一個動作和一句話，可能會出現(xiàn)事半功倍的效果。要學會關(guān)注每一個活生的心靈，用“真愛”去發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的閃光點，使他們推掉壓在無形生命自卑的巨石，發(fā)揮每個孩子的潛能，讓每個孩子的心里都灑滿陽光，特別是后進生。教師的一舉一動、一言一行都直接對他們起著潛移默化的作用。要求學生做到的，教師首先做到，而且要做的更好，更具有示范性，在無形之中為學生樹立榜樣。尤其是班主任，老師的品德、行為，都這樣或那樣地影響著學生。學生是極具模仿力的一個群體，他們時時刻刻觀察著老師的一舉一動。在教育工作中要努力做到：正人先正己，時時事事做學生的表率。如：教育學生遵紀守法，教師就不能有違法亂紀行為；教育學生不怕臟、不怕累，教師就必須做到親自動手，吃苦在前，做好學生的帶頭人，否則，即使你說的天花亂墜，頭頭是道，而不注意自身修養(yǎng)，也不會收到滿意的效果。

　　二、通過讀書讓自己對工作產(chǎn)生強烈的事業(yè)心和責任感，

　　通過學習閱讀《班主任工作漫談》，我有著很深的感觸，發(fā)覺自己與書中這些優(yōu)秀班主任比起來，差距實在是太大了。有時覺得做班主任工作壓力很大很累，現(xiàn)在卻體會到，我們的工作是充實的，意義是深遠的，職業(yè)是幸福的，班主任必須做到愛校如家，愛生如子，任勞任怨，不計較個人得失，時時以“愛心、耐心、細心”，去關(guān)心每一位學生，熱愛每一個學生是我們的責任，教育好這些孩子是我們的神圣事業(yè)。用愛心去感化、去關(guān)心、去教育，讓他們感覺到在學校里比在家里的還要幸福的多，對學生既要愛又要嚴。既要學知識又要學做人，全面關(guān)心學生的進步，時刻把學生放在第一位，是作為一名班主任必需承擔的責任和義務(wù)。

　　三、通過讀書體會到教師必須做到信任學生、尊重學生、鼓勵學生

　　通過閱讀這本書，我更進一步認識到，渴望理解，渴望信任是人們的一種正常需要。學生更需要理解、信任和鼓勵。作為班主任，首先是親近他們，尊重他們，在學習上耐心引導(dǎo)，生活中熱心關(guān)懷，經(jīng)常同他們交談，了解思想狀況，抓住時機，盡量做到多表揚，多鼓勵，多給他們改錯的機會，樹立自信心，使他們感受到在快樂中成長，在快樂中學習。對每一位學生做到公平、公正，對優(yōu)秀學生嚴格要求，對后進學生不歧視，不挖苦，耐心教育、耐心指導(dǎo)。

《班主任工作漫談》讀后感9

　　退居班主任一線已經(jīng)有5年了，因此剛拿到魏書生老師的《班主任工作漫談》這本書時并沒有著急去看，只是隨意翻翻，但是作為班主任管理工作的政教處主任，還是很有必要仔細閱讀的。本學期，我就好好地讀了一下，發(fā)現(xiàn)這本書真的很受益。

　　經(jīng)常聽到家長這樣說：“老師的一句話頂家長的十句”。通過從事班主任地經(jīng)歷，我深有體會，班主任的地位在學生心目中是至高無上的，班主任的話對學生是最具號召力的。他說：許多事情是沒辦法選擇的，但你可以選擇態(tài)度。做班主任不能選擇學生，什么學生進來，你都得接受，但只要我們盡心盡力，問心無愧，積極面對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步的。書中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長跑——寫日記”，“每天點燃一盞思想的明燈”……這些內(nèi)容也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

　　魏老師經(jīng)常說這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的`事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干�！睆奈豪蠋煹倪@句話里，體現(xiàn)了他民主、科學的管理思想，他認為民主管理提高了學生對管理的認識最大程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。

　　在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學生都積極參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。其實我個人認為這種教育激勵不僅體現(xiàn)了民主更多的是讓班級每個同學參與班級管理，做班級管理的主人，就像我們每一位教師和學校領(lǐng)導(dǎo)者一樣，哪一天一位領(lǐng)導(dǎo)者跟你說“某某老師你看這一方面你有什么看法，建議”。我想即使你是個外行也會開動你的大腦努力的去思考，去想辦法。學生更是這樣，他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。

　　班主任常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。大掃除15分鐘完成，20分鐘內(nèi)全班調(diào)動完座位，班規(guī)班法的制定等具體實例都給我留下了深刻印象，也啟發(fā)我不斷思考，不斷琢磨處理各種班務(wù)與學校事務(wù)上地共通之處。

　　在魏書生的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素養(yǎng)和深邃的哲學氣質(zhì)，讓人仰慕，望塵莫及。從中也學到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。當然，在品味魏老師的感慨和收獲時，有些地方讓我與實際的情況相聯(lián)系，也引發(fā)了不少的困惑和思考，但給我更多的是心靈的凈化和啟迪。

《班主任工作漫談》讀后感10

　　如今，實習生活即將結(jié)束，但我至今未擔任見習班主任，我的課程也接近尾聲了，閑暇之余，我翻開了帶來的唯一一本書籍——魏書生的《班主任工作漫談》這本書。其實，在大一下半年的校公選班主任工作藝術(shù)這門課上，我就對魏書生先生充滿了敬意。那時，老師也極力推薦我們讀一下這本書，還讓我們觀看了魏老師授課時的視頻。但那時覺得老師離我還很遙遠，當班主任更是遙不可及，所以一直沒有想過要讀這本書。

　　如今，就業(yè)對我來說只有一步之遙，對于班主任工作我也應(yīng)該略知一二，于是，我利用兩天的時間細細地閱讀了本書。在這本書中，魏老師用平淡的語言向我們闡述了他的教學及班級管理經(jīng)驗。他從改變自我開始談起，告訴我們要用積極的態(tài)度面對生活，笑對人生境遇，少埋怨環(huán)境，多改變自己。其中，最讓我受益的便是他在與學生建立互助關(guān)系時說道：“教育學生的時候，力爭不站在學生的對面，讓學生怎樣，不讓學生怎樣，而要力爭站在學生心里，站在學生其真善美那部分思想的角度，提出：我們需要怎樣，我們怎樣做能更好。這樣，學生會感到你不是在訓斥他，而是在幫助他，你真是他的助手。

　　在第四章，他還舉例為我們提供了幾種犯錯誤后的懲治方法，個個都頗為有趣且效果甚佳。在提高學習效率一章中，魏老師教會我們?nèi)绾闻囵B(yǎng)學生的效率感，而在“把猶豫推到一邊去”這一篇中，他利用一位學生例子告訴我們，猶豫是時間的盜賊。的確，許多寶貴的時間是在猶豫中溜走的。但在新的歷史時期中，需要我們辦事堅決，果斷，講究效率。

　　讀了這本書，我為魏老師有這樣的學生而感到高興，更為學生們有這樣一位好老師而感到驕傲。我們知道，魏老師身兼數(shù)職，很多時間都不在學校，而他的學生們卻可以把班級管理的如此有條不紊，各自都有超強的自學能力，并做到學生也能講語文課的水平�；叵胍幌伦约旱某踔�、高中乃至大學的生活，每次遇到老師突然有事，讓自己學習，又有多少學生會安下心來真正的去學習。到了大學，老師一說是自學章節(jié)，我估計大家連看都不會去看。

　　在這八章，近一百多篇中，最令我吃驚的.便是他們班可以在一分鐘內(nèi)調(diào)動完座位，兩分半鐘收好學費，這是何等的速度。我們從小學、初中再到高中，幾乎每個星期都會調(diào)換座位，但回想一下我們哪次不是要折騰一二十分鐘，收書費也是遲遲交不全。

　　更令我佩服的使他們的班級凝聚力，真是人人為班級，班級為人人。在他們的班規(guī)班法這一篇中，我們可以看到，在他的班級中，事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做。

　　最后，我用魏書生的一句話作為自己教師生涯中的座右銘。“教師讓學生做任何一件事，都應(yīng)該使學生察覺到心靈中有一種美感、幸福感、自豪感。這種美感、幸福感、自豪感就能成為學生繼續(xù)做同類事情的動力源泉。

《班主任工作漫談》讀后感11

　　魏書生老師在《班主任工作漫談》中說過這樣一段話：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界中播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)應(yīng)該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地，管理得天清日朗，以使我們無愧于自己的學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這段歷史�！�

　　要把我們的那片園地，管理得天清日朗，我認為班主任在管理班集體時必須使用兩大法寶：

　　首先要熱愛學生，了解學生，尊重學生，走入學生的心靈世界。蘇霍姆林斯基說："一個好的教師意味著什么?首先意味著他是這樣的人，他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾經(jīng)是個孩子。"教師不僅要愛好學生，也要愛學習、思想、紀律都較差的學生。由于這些學生各方面都比較差，教師應(yīng)該更加愛護，使他們盡早地趕上較好的學生。了解學生是熱愛學生的起點，是進行教育的前提。老師要真正了解學生，就要不斷增強自己感知學生精神世界的能力;具有一顆對學生體察入微的父母親般的心。對學生的一言一行，一舉一動，隨時保持高度的敏感性，經(jīng)常進行細致的`觀察和認真的分析。

　　其次必須學會寬容學生。這里指的"寬容"，決不是對學生各種錯誤思想、行為的漠視和放縱。它的前提是對學生嚴格要求，對錯誤的思想和行為決不姑息;它的目的在于給學生以改正錯誤的機會，使學生更有效地接受教育。再次 投其所好，教育無痕。記得我曾經(jīng)看過一個故事："在一個陽光明媚的星期天，聰明的男孩湯姆給媽媽寫下了一張帳單："湯姆給媽媽到超市買食品，媽媽應(yīng)付5美元;湯姆自己起床疊被，媽媽應(yīng)付2美元;湯姆擦地板，媽媽應(yīng)付3美元;湯姆是一個聽話的好孩子，媽媽應(yīng)付10美元，合計：20美元。"湯姆寫完后，把紙條壓在餐桌上，便上床睡大覺去了。忙得滿頭大汗的媽媽看到了這張紙條后，只是寬容地笑了笑，隨即在上面添了幾行字，放回了湯姆的枕邊。醒來的湯姆，看到了這樣的一張帳單："媽媽含辛茹苦地撫養(yǎng)湯姆，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽教湯姆走路、說話，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽以后還將繼續(xù)為湯姆奉獻，湯姆應(yīng)付0美元;媽媽擁有一個天使般可愛的小男孩，湯姆應(yīng)付0美元，合計：0美元。"這張紙條，至今仍被湯姆珍藏著，它記錄著一個孩子從懵懂走向懂事的經(jīng)歷。讀了這個故事，我以為這才是真正的教育，其教育方法之妙，妙不可言。這種"無言"的教育方式遠比大聲訓斥、當面指責、諷刺甚至挖苦要高明得多。所以我覺得要抓住學生的特點，盡量做到教育無痕，這樣經(jīng)常會出現(xiàn)"潤物細無聲"的效果。

　　生命需要流動的空氣，生命需要激情的運動，生命需要陽光的愛撫，生命需要風雨的滌蕩。學生不是用來機械的傾聽者，他是來享受生活的樂趣，感受生命的靈動。教師必須用自己的愛心、寬容心來愛學生，讓他們健康、茁壯地成長。

《班主任工作漫談》讀后感12

　　十一放假期間，自己在家休息，我正好借此機會把學校發(fā)下來的魏書生《班主任工作漫談》這本書好好讀了一遍。不禁感慨萬千。

　　其中感受最深的是魏老師的民主科學的管理思想，其中魏老師說過這樣一句話“凡是學生能干的事，班干部不要干；凡是班干部能干的事，班長不要干；凡是班長能干的事，班主任不干�！边@句話給我留下了很深的印象。從魏老師的這句話中，仿佛一個民主、科學的教育家就站在我的面前，他清晰地民主、科學的管理思想深入人心，他認為民主管理提高了學生對管理的認識，最大程度地調(diào)動了學生參與管理的積極性，解決了學生服從管理、投入管理的問題。我看到這句話時常會想起我在班級管理中的林林總總的一些事，現(xiàn)在帶小學一年級，初次看到他們，感覺是那么小，是一群受保護的弱勢群體，就像剛剛破殼而出的雛鳥，那么弱小，總感覺他們什么都不懂，什么也都做不好，好多事情我都代勞，結(jié)果自己弄得非常疲憊，時間一長，還愛發(fā)脾氣。想想魏老師說的話，也許有的事情真的應(yīng)該放手給孩子們?nèi)プ�，要相信孩子的能力，曾有人說“教育學生，要站在學生角度看問題，要重視孩子已有的知識”，我想了很久……

　　12月25日圣誕節(jié)，我校一年一度的英語文化藝術(shù)節(jié)開幕了，今年的藝術(shù)節(jié)與往年不同，圣誕節(jié)各個班準備活動，在班級里舉辦，為了提高他們的英語興趣，也讓他們感受英語文化的.氛圍，我讓他們回家準備一些布置班級的小飾品，圣誕節(jié)的當天中午我和孩子們一起裝扮教室，孩子們很高興為我去貼窗花，協(xié)助我做任何事，在他們的幫助下，我們很快就把教室裝扮好了，我也欣喜地發(fā)現(xiàn)孩子們身上有很多潛質(zhì)等待挖掘。我想這些都是魏老師給我的啟發(fā)呀！

　　魏書生身兼數(shù)職，校長，班主任，語文教師，一年有一半的時間在外講學，但他能把班帶好，把課帶好，這不能不說是一種奇跡，這種奇跡絕對不是靠管，卡，壓，勤，嚴，細創(chuàng)造出來的，靠的是他在民主，科學思想指引下的一系列制度，措施創(chuàng)造出來的。依靠學生，而不是僅僅依靠班主任本人，把學生當助手，而不是當對手。學生才是一個班級真正的主人。在作出每一項決定時，魏老師總是要和學生“商量商量”。最后要大家舉手表決后才予以實施。這“商量”就是發(fā)揚教育民主，就是要每位學生都積極參與到學習決策、班級管理決策中來。民主的“商量”、“商量”的參與，是魏老師教育激勵的重要表現(xiàn)。他們需要我們的認可，需要我們的尊重需要我們把他們放在心上，所以班級的事情盡量讓學生去完成。而這一點是我在做班主任工作是比較欠缺的。我常常努力把很多事情做好做完，自己很累班級也沒管理好。在這樣科學的民主的管理下呈現(xiàn)出有人管衛(wèi)生，有人管做操，有人管字詞默寫。有多少事情就有多少學生來管，各管一項，負責到底。這樣形成了由班主任、班級干部、學生組成的三級管理網(wǎng)絡(luò)，人人參與管理，同時便于人人接受管理。

　　讀一本好書就是與心靈高尚的人在進行對話。感謝《班主任漫談》，它使我享受了一次豐富的精神大餐。我相信自己能在魏書生老師的人格魅力感召下，自己的教育生涯會越走越寬！

《班主任工作漫談》讀后感13

　　人生，是一條路，也是一個舞臺。它只能一個人走，卻要完成多種身份的塑造。三尺講臺、一方教室，是一片小天地，而要在小天地中打開廣闊的天空，卻需要相當?shù)乃囆g(shù)。

　　趁著假期我再次細細品讀《魏書生班主任工作漫談》，真是受益匪淺。文中沒有華麗的詞藻，但是質(zhì)樸的語言、生動的例子常常使我產(chǎn)生共鳴。每讀一遍，總有新啟迪，新動力。它不斷激勵、鞭策著我，教我如何對待學生，做一個稱職的教育工作者。

　　書中我最喜歡他的這句話：許多事情是沒辦法選取的，但你能夠選取態(tài)度。做班主任不能選取學生，什么學生進來，你都得理解，我們此刻應(yīng)對的就是這們的學生，你再抱怨也沒有用，我們只能理解，只要我們盡心盡力，問心無愧，用心應(yīng)對學生的實際狀況，總有一天，學生會提高，會進步。書中"尊人者，人尊之"，"能受委屈的人才是強者"，"每一天點燃一盞思想的明燈"……這些資料也給了我很多啟示，教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班級管理，他的一切，都是真真切切地從學生怎樣做人開始的，教會了學生怎樣做人，很多問題也就迎刃而解了。

　　做一個班主任，看似簡單，實則很難。曾以為班主任只要拿出自己的威嚴，就能馴服班內(nèi)的所有學生，使他們乖乖聽話。然而在實際的班級管理過程中才發(fā)覺困難重重，常會發(fā)生一些令自己手足無措的事情，感到那么力不從心。讀了《班主任工作漫談》，領(lǐng)略了其中的思想精華，方才自覺育人理念的腳跟都未站穩(wěn)，對于這些富有個性的學生來說，傳統(tǒng)的"壓"已不再奏效了。班主任要更新管理育人的理念，抓準學生的心理特點，縮短與學生的心距，真正從心與心交流的角度，富于技巧地去把持學生的心理，調(diào)動學生的用心性，來共同管理群體，優(yōu)化個人的行為品質(zhì)。

　　魏老師管理班級的理念就是民主平等。他尊重學生，總是用"商量"這樣一個再質(zhì)樸不過的詞語來貫穿他的教學實踐過程。對于學習資料、上課形式、班規(guī)、班紀和群眾活動等等，他都與學生"商量"著辦，不把學生當作被驅(qū)使的"奴隸"；其次，魏老師的'管理方法很科學，我原先當班主任時的管理方法跟魏老師一比，就顯得蒼白無力，我缺少的正是一種系統(tǒng)全面的管理、監(jiān)督和反饋制度，難以取得長期效果。我想，今后當班主任時必須要注重與學生持續(xù)"尊重、理解、合作、支持、進取"的良性關(guān)系，使學生樹立起真正的主人翁意識，努力使班級到達自治"的效果。

　　看完這本書，我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得簡單，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。

《班主任工作漫談》讀后感14

　　已經(jīng)是第二年做班主任了，在收獲幸福的同時，有時會覺得感覺很累，很煩，甚至有時對工作會有點小小的埋怨。讀了《班主任工作漫談》這本書，魏老師那平凡而又富有哲理的話語又時常凈化著我的心靈，使我在緊張忙碌的工作之余，常常反思自己的教育方法。

　　“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大，人是廣闊的世界，少埋怨環(huán)境，多改變自我。只有自己不斷更新了，世界在我眼里就總是新的。埋怨別人太狹隘，常常是我們自己不豁達；埋怨天氣太惡劣，常常是我們抵抗力太弱；埋怨學生難教育，常常是我們自己方法少�！蔽豪蠋熖岢觯�作為老師要開闊胸襟，笑對人生。一位老師應(yīng)該積極樂觀，笑對人生，容易使學生受到感染，容易使學生性格開朗、樂觀。笑對人生，是為了學生，也是為了自己。育人是永遠的，育己更是永遠的，戰(zhàn)勝自我不容易，超越自我更需要毅力、需要有正確的人生觀。

　　曾經(jīng)，因為學生不遵守課堂紀律，或沒有完成當天的作業(yè)，我大發(fā)雷霆、大聲呵斥他們，并在全體同學面前嚴厲地批評他們�，F(xiàn)在想來，我是沒有顧及學生的感受而嚴重挫傷了學生的自尊�；仡^看看，曾被我大聲批評過的孩子，真的從此不違反課堂紀律了嗎？還有那些完不成作業(yè)的學生，從此開始自覺完成作業(yè)了嗎？事實并非如此，因為能夠約束學生不再重蹈覆轍的唯一韁繩，是內(nèi)省的自尊和自制。它的本質(zhì)是一種對自己的珍惜和對老師的敬重，是對學校公有紀律的遵守與服從。如果一個孩子從小就在大聲訓斥與心理折磨中喪失了尊嚴，無論他今后所受的教育如何專業(yè)，心里的陰暗和殘缺都將很難彌補。

　　五指并攏，有長有短。無論我們用多大聲呵斥、用多嚴厲批評、用多大努力都無法做到五指等長，然而大拇指、小拇指各有各的作用，少了誰都不行。既然我們欣賞大拇指的短，發(fā)揮其短的才能，感覺其短的合適，又何必努力讓其與中指等長呢？正如我們的學生，作為教師，能用同一個標準來要求個性迥異的每一個學生嗎?當學生調(diào)皮搗蛋、不完成作業(yè)時不正是老師的責任嗎？如果一個懂得教育方法的老師，能用開闊的胸襟來教育學生，換一種角度思考問題，也許會收到意想不到的`結(jié)果。

　　魏老師讓違紀學生做三件事：一寫一份情況說明書（不是常見的檢查書）；二唱一支歌；三做一件好事。這種教育方式蘊藏著教師對孩子的期盼，使孩子感受到教師偌大的心懷。使其感受到“練其功、陶其情、促其行”的良好效果。教師不會因為寬容而失去威信；平庸的教師也不會因為粗暴而平添尊嚴。寬容的教師深諳教育的藝術(shù)，“躬自厚而薄責于人”。對學生尤其以誠為先，動之以情、曉之以理，使學生如沐春風；寬容的教師潤物無聲，在潛移默化中培養(yǎng)了孩子形成文明的舉止和高尚的人格；寬容的教師修養(yǎng)有素、魅力無窮。

　　《班主任工作漫談》，讀來豁然開朗，感受良多。它蘊含著豐富的育人管理智慧，它似一盞明燈，給了我很多心靈的凈化和啟迪。讀了這本書，自感眼界有所拓寬的同時，從中也學到了應(yīng)根據(jù)實際情況來借鑒的一些可行的做法。我最大的感受就是班主任工作是件講究藝術(shù)的活，如果有一套行之有效的管理辦法就會把原本又苦又累的工作，干得輕松，干得快樂。因此，班主任要成為一個富于思考的人。多想多思，讓自己成為一個智者，才能在工作中游刃有余。

《班主任工作漫談》讀后感15

　　這不是一部教科書，他并沒有用系統(tǒng)的、以強理論性的語言教我們怎樣當好一個班主任，而是一本自己當班主任工作經(jīng)驗的隨筆，以輕松敘事的方式教給教師許多實際方法。還好，這本書將主要內(nèi)容簡單的歸類，可以使讀者有章可循。

　　這是一部充滿教育思想的書籍，但隱藏在瑣細的實踐之中，需要讀者一點點思索、提煉；這也可以作為一部班主任的工作指南，完全可以按照書中所列方法管理一個班級；這也是一部中學生的故事集，一個個小故事帶我們進入中學活潑的生活；也是不了解學校生活的家長進入孩子心理世界的一個通道，讓我們了解中學階段也是一生的重要歷程，而不是什么成人的預(yù)備隊。通過閱讀，可以更平等的對待學生的一切行為，尊重他們獨立的思考與生活，真正幫助他們愉快的渡過美好學生時代。

　　我們讀這本書，可以從教育思想系統(tǒng)歸納、教育方法、管理思想、管理措施、激勵措施方面著眼，都會有所收獲。班級的管理方法完全是管理學的一個側(cè)面，教師的學習課程為什么不加入一些企業(yè)管理知識？

　　讀書之后可以發(fā)現(xiàn)，學校是一個相對獨立的環(huán)境，有不同的角色參與——學生、教師、家長，同時受社會大環(huán)境的左右。中學時代正是世界觀形成的時期，社會的一切都會直接或間接投射到學生的思想建構(gòu)過程，學生形成什么樣的世界觀與自身的主動性選擇傾向、家庭生活環(huán)境、教師的導(dǎo)向都有密切關(guān)系。首要問題是學生、班主任、家長都能為這一特殊環(huán)境都有正確的認識，形成正確的認識，對三者來說都是一個學習、實踐、適應(yīng)的過程。書的第一章——班主任要努力改變自我、第二章學生應(yīng)是自身的主人，是班集體、國家、社會的主人、第四章最后兩節(jié)（調(diào)解學生和家長的關(guān)系、和家長共同教育效果好）都是討論這方面的內(nèi)容。只有三者具有統(tǒng)一、諧調(diào)的認識才有可能努力向一個目標前進。

　　第三章科學管理班集體、第七章科學管理班級要靠班級的'主人們則講了一些具體的班級管理措施，特別是第七章，更是將班內(nèi)的學生活動講的面面具到，使班內(nèi)事務(wù)井井有條，做到“人人有事做，事事有人做”，事事有章可循，又不死守規(guī)則。

　　在學校教育體制中，身為學生當然是以學習為重，但并不是學習的機器，有成功、失敗、失意、狂放等各種狀態(tài)，也需要鼓勵、放松、休息，怎樣做好學習與生活的平衡，在第五章提高學習效率、第六章體育·美育·旅游有很具體的方法，學習作班主任的教師很好的參考。只是很羨慕可以野游的條件，現(xiàn)在好像沒有哪個教師敢?guī)�學生出游了，因為學生安全問題成了老虎的屁股——碰不得。

　　理論與方法的學習還是要靠自身去體會的，雖做了一點總結(jié)，但各種實踐方法最終是會形成各自的特點。從這本書可以學到很多具體的方法，但要掌握方法的深層含義與目的，才能活學活用，不至于生搬硬套。

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