《小露珠》教學(xué)反思（通用24篇）
身為一名人民老師，我們的工作之一就是教學(xué)，寫教學(xué)反思可以很好的把我們的教學(xué)記錄下來，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？下面是小編整理的《小露珠》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
《小露珠》教學(xué)反思 篇1
《小露珠》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第五單元的課文。第五單元所選的三篇課文都是美文，遣詞造句精當，文章意境優(yōu)美。培養(yǎng)學(xué)生的美感是本單元的編材意圖。
本文以童話的形式融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，體現(xiàn)了三方面的美：
1、形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀、人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。
2、意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。
3、語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、水晶的透明、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，是學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、豐富積累的范本。
我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃濃的語文味：
1、在課堂教學(xué)中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里修飾的是多么貼切。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生感受書本的語言文字優(yōu)美，從小露珠的'美中體會動物們對它是多么的喜愛。
2、創(chuàng)設(shè)情境：在教學(xué)小動物們和小露珠的對話中，我創(chuàng)設(shè)情景:“想想除了這三只小動物還會有哪些小動物還會來和小露珠打招呼呢？”而在教學(xué)小露珠滋潤萬物的段落中，我又創(chuàng)設(shè)情景：“如果你是金黃的向日葵或者是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？”而最后，“小露珠即將離開我們，如果你是植物中的一個，你會對小露珠說些什么呢？”學(xué)生暢所欲言不知不覺中融入了角色，而且也深化了對小露珠的認識，提高了學(xué)習(xí)與生活的自信。
3、使用多媒體資源，讓學(xué)生認知珍珠的“圓潤”，水晶的“透明”，鉆石的“閃亮”，掃除認知障礙，品味文章用詞的準確、形象，展開想象的翅膀，除了書上說的三種小動物，你還想扮演哪種小動物，也學(xué)學(xué)他們的打招呼方式，向小露珠打個招呼，贊美一下小露珠吧！同學(xué)們有的把小露珠比喻成新鮮的透明葡萄，有的把小露珠比喻成玻璃球，還有的把小露珠比喻成天上的星星……大家的思路一下子被打開了，各種各樣的小動物都成了小露珠的好朋友，同時對動物們的行走方式也有了更多的了解。
當然，本節(jié)課上仍有許多不足之處：
1、教學(xué)理念有待更新。教學(xué)時，我順著文本思路走，沒有讓學(xué)生在自主閱讀提問、自主解決問題的基礎(chǔ)上教學(xué)。對于這種童話型的課還應(yīng)更注重情景的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣，以少而精的、富有思維含量的問題，讓學(xué)生自主解決。
2、多元化的文本解讀。
本課教學(xué)中，我忽視了小露珠從形成到消失這一自然科學(xué)過程的理解感悟，而是一味地以自己對文本的解讀——小露珠的“無私奉獻”牽強于學(xué)生，一刀切，忽視了學(xué)生個性閱讀的存在，約束了學(xué)生對文本解讀的多元化。
《小露珠》教學(xué)反思 篇2
這是一篇唯美的童話故事，讀起來生動有趣。這里第一小節(jié)中我通過小露珠的動畫讓孩子體會“越來越大，越來越亮”并且可以用“越來越……越來越……”造句，這個大多數(shù)孩子會。
第2-5是一個部分，我讓孩子自學(xué)，說說小露珠遇到了誰，小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶都在贊美小露珠，這個大多數(shù)同學(xué)可以理解。接著讓孩子說說怎么贊美的，我通過圖片讓孩子感受圓潤、閃亮、透明，然后仿造句式說話，這些，同學(xué)們回答得很好。并體會外在美
第6小節(jié)小讓孩子說說植物為什么喜歡小露珠（格外精神、生機勃勃）再讓孩子讀出生機勃勃。接著讓孩子理解了比喻句，并通過比喻句體會小露珠的美，并進行了一個寫話練習(xí)，然后再讓孩子體會太陽公公的`“披、爬、染、照”四個字，了解小露珠所處的環(huán)境之好。
第7小節(jié)，小露珠快要消失了，可是她為什么還笑盈盈呢？孩子們能回答因為她為植物做了很多事情，很開心。這里便可以讓孩子說說植物因為內(nèi)在美而喜歡小露珠，引導(dǎo)孩子說出無私奉獻。然后說話練習(xí)，如果你是一顆小草，該怎么告別呢？有些孩子說的很好，比如：小露珠，你真棒，為我們做了這么多，讓我們煥然一新，明天一定要再來啊！
本篇文章，句式練習(xí)比較多！主要體會無私奉獻，感受大自然的和諧。
《小露珠》教學(xué)反思 篇3
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。文章篇幅不長，但里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，讓學(xué) 生領(lǐng)略了語言文字的精妙。眾多的要素綜合在一起，成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。
我根據(jù)教材特色，立足文本資源，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，讓語文課堂洋溢著濃厚的.語文味。
一、立足文本、教材這一最基本、最重要的課程資源。
�。ㄒ唬└鶕�(jù)文章的情節(jié)，用生動的課件再現(xiàn)美好的意境，變抽象的語言文字為直觀的圖片欣賞。讓學(xué)生通過感受畫面理解課文，：如介紹小露珠從夜幕降臨到黎明時分，小露珠悄悄誕生的過程；又如小露珠與植物們依依惜別的場面。鮮艷的色彩、美妙的音樂給了學(xué)生深刻的感受。難怪有位哲人說：孩子是用聲音和畫面思考的。
�。ǘ┝⒆憬滩亩痪心嘤诮滩�。教材是我們學(xué)習(xí)中最重要、也是最基本的課程資源。我依據(jù)教學(xué)目標，對教材進行深入淺出的分析，還進行了適時、適當?shù)耐卣�。如看到透明的水晶后啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些東西是透明的，從而找出之間的差距，體會文章作比的恰當；；又如除了課文中的植物，還有哪些植物會和小露珠道別，讓學(xué)生 體會道別是的難舍難分——————
�。ㄈ┳プ≈攸c詞句體會，使課堂洋溢濃濃的“語文味”。語文課姓“語”，因此，我設(shè)計了一系列語言文字訓(xùn)練：
1、比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準確、形象。
2、通過表演強調(diào)從動作、叫聲、神態(tài)直接判斷出你是誰，引導(dǎo)學(xué)生溫暖感關(guān)注青蛙的“跳“、蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”。
3、第六小節(jié)中，“光彩熠熠”這個詞語我在備課是預(yù)設(shè)學(xué)生在理解中會有難度。因此，我先提供圖片鼓勵學(xué)生用自己的語言描述畫面的內(nèi)容，然后再在他們回答的基礎(chǔ)上歸納“光彩熠熠”。
4、對于學(xué)生回答中出現(xiàn)的語言不規(guī)范現(xiàn)象，及時進行指正。如——來了，——來了，——也來了。從小處著手，切實提高學(xué)生的語言表達水平。
�。ㄋ模┏浞掷梦谋荆M行朗讀、背誦的穿插訓(xùn)練。
1、第二節(jié)的“越來越”表現(xiàn)小露珠越來越大、越來越亮的可愛模樣。
2、第七節(jié)“大家多么想把小露珠留住呀”放在補白訓(xùn)練之后，學(xué)生的理解有了基礎(chǔ)、情感有了鋪墊之后，想留駐小露珠的想法自然流露，再朗讀就顯得水到渠成，讓學(xué)生動口、動腦，更讓學(xué)生動情、動心。
二、充分利用學(xué)生資源，讓課堂充滿活力。
（一）重視學(xué)生個性的發(fā)揮。在朗讀中體現(xiàn)對小露珠形成過程的獨特感悟，或感到興奮、或感到艱難、或感到急切，情緒盡情釋放。
（二）站在你自己的立場，與可愛的小露珠真情道別。眾多“動物”、“植物”紛紛趕來。教室里一片歡騰，課堂氣憤推向高潮。
《小露珠》教學(xué)反思 篇4
《小露珠》是蘇教版語文第五冊一篇優(yōu)美的童話。寫了小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。本文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，有利于潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的美好情操。本文語言精當優(yōu)美，生動形象，是學(xué)生學(xué)習(xí)語言的范例，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生不僅感受小露珠的可愛，更要感悟作者是怎樣用語言來表現(xiàn)小露珠的可愛的，因此我根據(jù)教材的特色，立足教材，設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1、品味作者遣詞造句的準確性
通過扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導(dǎo)學(xué)生能否用別的`詞替換其中的動詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動物的生活習(xí)性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導(dǎo)學(xué)生在以后的習(xí)作中加以運用。
2、充分利用學(xué)生資源，展開想象、引起感情上的共鳴
在教學(xué)第2——5自然段時，最后我設(shè)計了這樣的問題：除了文中這三種小動物，大自然中還有哪些小動物喜歡小露珠，愿意跟小露珠打招呼？指導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來跟小露珠打招呼，表達對小露珠的贊美。
3、抓住關(guān)鍵詞句，品讀課文。
課文的第六自然段寫小露珠美化、滋潤了植物。教學(xué)時，抓住“格外精神”這個詞以及相應(yīng)的中心句子，讓學(xué)生由句子感悟到植物為什么喜歡小露珠。還有抓住“金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，都像俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶”等詞句進行對比練習(xí)，品味作者遣詞造句的技巧。
4、利用文本資源，有效進行課堂整合。
課文第7自然段講了小露珠的消失，而第1自然段寫了小露珠的形成。為了能讓學(xué)生更好的了解小露珠的形成與消失，我大膽創(chuàng)新，抓住一個問題，還有哪些句子寫了植物喜歡小露珠呢？從第6自然段直插第7自然段，并把兩個自然段進行了整合，合二為一并適當插入動畫，讓學(xué)生直觀的感受，起到了事半功倍的效果。
當然，由于時間有限，我準備的也不是特別充分。所以在教學(xué)中還存在很多不足。課后，我仔細地對自己進行了反思，各位評課教師也提出了針對性的意見，讓我獲益匪淺。例如，在教學(xué)2—5自然段中，指導(dǎo)學(xué)生朗讀很不到位，學(xué)生氣氛比較沉悶，沒有給足學(xué)生朗讀的空間。在學(xué)生回答錯了以后，沒有進行針對性的指導(dǎo)。第6自然段在設(shè)計時總感覺有些欠缺，但總找不出原因。經(jīng)各位教師一評，我恍然頓悟。原來自己在設(shè)計時找出了重點句子，但是沒有利用多媒體出示出來，再加上自己由于緊張，忘記了總結(jié)本自然段的內(nèi)容，所以使人感覺到很散亂，沒有中心。
總之，本節(jié)課我以讀書訓(xùn)練為經(jīng)，以語言訓(xùn)練為緯，調(diào)動學(xué)生的多種感覺參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生饒有興趣地說、演、評、讀，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、發(fā)展性和創(chuàng)造性。
《小露珠》教學(xué)反思 篇5
《小露珠》這篇優(yōu)美的童話寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想的啟迪于一體，有利于潛移默化的培養(yǎng)學(xué)生美好的情操。準確、生動、形象的語言，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。
教學(xué)設(shè)計了四大基本環(huán)節(jié)：第一步是猜謎導(dǎo)入，第二步是讀通課文（不添字，不漏字，不讀錯字，不讀破句），認識生字。第三步是再讀課文，把課文讀熟即讀流利，學(xué)寫部分生字。第四步是作業(yè)，鞏固生字的書寫。整個教學(xué)過程以學(xué)生為主體，以讀書活動為主線，融字詞句的訓(xùn)練于其中，環(huán)節(jié)不多，層次清晰，梯度明顯。沒有紛繁的頭緒，使學(xué)生覺得清楚，且一目了然
一、猜謎激趣導(dǎo)入。
上課伊始，我讓孩子們猜完謎語后跟著我寫課題，然后讀課題，填空，引導(dǎo)讀出對小露珠的喜愛之情。意在定下本課的基調(diào)。這樣做，從“趣”字出發(fā)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗為中介，引導(dǎo)學(xué)生進入課文所描寫的情景和角色，進行積極的情感體驗。
二、初讀課文，認識生字詞語。
前一天晚上放學(xué)前布置孩子們回家預(yù)習(xí)，接著我就檢查孩子們的預(yù)習(xí)情況。自由讀文，讀生字，讀詞語，理解部分詞語的.意思。有人說，三年級的孩子，有了自學(xué)生字詞語的能力了，可以忽略生字詞語的教學(xué)了，我則不認同，我覺得還是要半扶半放的，學(xué)生預(yù)習(xí)，那么老師還要在課堂上進行預(yù)習(xí)檢查，讓孩子們將預(yù)習(xí)變成習(xí)慣。這樣也有利于掌握孩子們的預(yù)習(xí)情況并進行及時反饋。最終讓孩子們喜歡上預(yù)習(xí)。
孩子們通過自由讀、小老師領(lǐng)讀、開火車讀、男女生賽讀的幾輪再現(xiàn)，對生字詞語得到了強化。然后讓孩子提出自己不懂的詞語，在語言環(huán)境中學(xué)習(xí)字詞。
三、再讀課文，學(xué)寫生字。
在字詞得到了強化之后，把詞語送回到文中，接下來就進入讀書的環(huán)節(jié)。先同桌互讀，再分別請幾個孩子讀自己喜歡的段落，其他孩子做評委，孩子們讀后，其他孩子一一評價，發(fā)現(xiàn)有孩子能表揚別人的，我就趕緊表揚“善于發(fā)現(xiàn)別人的閃光點，我們就應(yīng)該向他學(xué)習(xí)看到別人的長處。”看到孩子們能公正地評價同學(xué)，我感到一絲絲欣慰。
接下來指導(dǎo)孩子們讀長句子，重點理解課文的第一自然段。第6自然段中句子比較長，內(nèi)容不好讀，于是我領(lǐng)著孩子們讀了一遍，然后又讓孩子們自由讀了一遍。
一節(jié)課，總是讓孩子們讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓孩子們動腦了，又讓孩子們動手了，孩子們的多種感官一起運用，孩子們一定會變得越來越聰明，于是我指導(dǎo)孩子找出第6自然段中的3個生字，讓他們觀察、識記，我來范寫，孩子描紅。
生字寫完后，為順利引入第一自然段的學(xué)習(xí)，我獎勵孩子們看一段視頻，視頻展示的是小露珠由小變大形成的過程，然后讓學(xué)生找一找這是文中哪一個自然段的內(nèi)容，指名讀課文的第一自然段，說說你明白了什么。當同學(xué)字正腔圓地讀完第一自然段后，孩子們紛紛舉手。從這一自然段中知道了小露珠是夜間形成的，知道了小露珠的形成過程是緩慢的，我又追問：“從哪里看出是緩慢的呢？”引導(dǎo)孩子們找出“越來越。。。越來越。。�！本毩�(xí)說話。
最后范讀，引導(dǎo)孩子就像老師這樣，邊讀邊想，自由讀。看到孩子們?nèi)肭槿刖车乩首x，我知道孩子們這次的體會一定更深刻了。
四、作業(yè)，描紅《硬筆習(xí)字冊》。
完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，剩余的時間我布置孩子寫字，鞏固對生字的掌握情況。我則在行間巡視，不時地提醒孩子們注意姿勢，提醒孩子們一筆一畫端端正正地寫好字。
綜上所述，在這節(jié)課中，我試圖注意培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)習(xí)慣：預(yù)習(xí)的習(xí)慣，讀書姿勢的習(xí)慣，寫字姿勢的習(xí)慣，愛思考的習(xí)慣。除了培養(yǎng)孩子們的習(xí)慣以外，我還注意基礎(chǔ)知識的鞏固與提高，更重要的是培養(yǎng)孩子們讀出課文中的畫面，讀出語文的味道。雖然孩子們還不能完全讀到位，但是孩子們在向我引導(dǎo)的方向去努力了，可喜的是看到了孩子們的進步。并在課中注意細節(jié)的處理，抓住孩子們的課堂中的閃光點，及時地評價，及時地表揚與引導(dǎo)。但是前面的生字詞語檢查的時間有點過長了，造成后面寫字的任務(wù)未能完成，留到了課后去完成。成為了本節(jié)課的遺憾，也給我一個教訓(xùn)。三年級的生字詞語要側(cè)重孩子們自學(xué)為主，老師應(yīng)該是重點字點撥，強化，不能字字讀，以后的課堂要注意。這樣留有更多的時間美讀課文上，再能騰出些時間來動手寫一寫，這樣課堂就更飽滿了。
《小露珠》教學(xué)反思 篇6
蘇教版小學(xué)語文第五冊《小露珠》一課巧妙地運用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了小露珠的`美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。
全文共七個自然段。第1自然段先交代小露珠形成的時間，再寫小露珠形成的地點，最后寫小露珠在形成時是怎樣變化的。第2至5自然段寫小露珠受到小動物們的喜歡。小動物們見到小露珠紛紛和她打招呼，并且贊美她“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”，這也正是小動物們都喜歡小露珠的原因。第6自然段寫小露珠裝點了花草樹木。小露珠不僅本身很美，而且還會用自己的美來裝點別人，讓植物們顯得更精神更美麗。第7自然段寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。
在教學(xué)第二部分（第2—5自然段）小動物都喜歡小露珠時，先讓孩子們自讀課文，找出小動物喜歡小露珠的原因，同學(xué)們都能很快找到，我相機板書“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”。接著指導(dǎo)學(xué)生感情誦讀，學(xué)生能夠抓住重點詞語重讀，我還提醒學(xué)生看圖，抓住小動物的特點朗讀。
然后讓學(xué)生扮演小動物，我扮演小露珠，進行說話練習(xí)，拓展思路�！凹偃缒阕兂闪艘恢恍游�，你想變成什么？你會怎樣和小露珠打招呼呢？”學(xué)生很喜歡這種形式，部分學(xué)生說得很好，任倚影說“你早哇，像花朵一樣美麗的小露珠，我是小蝴蝶�！�
第三部分（第6自然段）講的是植物喜歡小露珠的原因。通過自讀，同學(xué)們很快就找到“讓植物們顯得更加精神”“讓植物更加生機勃勃”，部分學(xué)生還說出了“小露珠讓植物們更加美麗動人”。接著我問：“小露珠讓植物們更加生機勃勃，植物們會怎么感謝小露珠呢？”學(xué)生說“謝謝你小露珠，讓我這么美麗”“謝謝小露珠，讓我這么精神”……
第四部分（第7自然）寫小露珠消失的過程，植物與她依依惜別。首先讓學(xué)生自己讀，然后說一說自己讀懂了什么，學(xué)生們說得真好，“我讀懂了植物們喜歡小露珠，關(guān)心小露珠”。在講到植物們“都想把小露珠留住時”，我問為什么， “小露珠把植物們裝點得格外精神，植物們舍不得小露珠。”…….
學(xué)生通過朗讀感受到了小露珠的美麗可愛，植物與小露珠之間的相互關(guān)心。
雖有一些讓人欣喜的地方，但還有很多地方?jīng)]有引導(dǎo)學(xué)生深入感悟，很遺憾。
《小露珠》教學(xué)反思 篇7
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，再講這節(jié)課之前我就做好了充分的準備，制作了優(yōu)美的課件，想讓學(xué)生從課件的動畫中感受小露珠的調(diào)皮可愛，通過圖片感受小露珠閃亮.透明.圓潤的特點，給學(xué)生建立一種形象的感性認識。
在講第一自然段時，我出示了課件，課件上展示的背景是夜幕降臨的時候，荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了一顆顆小露珠，表示小露珠開始形成。然后出示黎明的背景，在荷葉上.花朵上.禾苗上出現(xiàn)了黃豆粒那么大的小露珠，這時小露珠正式形成。我通過課件的演示，使學(xué)生形象地理解了什么是夜幕降臨，什么是黎明，使學(xué)生自然的進入了課文的意境，同時解決了夜幕降臨和黎明這兩個難點，為后文的講解做好了鋪墊。
接下來的2.3.4.5自然段時文章的重點部分，為了使學(xué)生掌握好這個重點，我也是制作了優(yōu)美的動畫，演示了小青蛙蹦到大荷葉上的過程，從動畫中學(xué)生了解了小青蛙的生活習(xí)性和小露珠善良的特點，避免了枯燥無味的語言講解，同時給學(xué)生建立了一種清晰的感性認識，取得了良好的教學(xué)效果。然后我又演示了小蟋蟀爬到草稈上的過程，學(xué)生都睜大了眼睛仔細觀察，學(xué)習(xí)積極性很高，課堂氣氛熱烈，自然的了解了小蟋蟀的生活習(xí)性，記住了小露珠透亮的特點。再講小露珠圓潤的特點時，我采用了同樣的方法，當時學(xué)生的熱情還是非常的高漲，他們看到了小蝴蝶落在花朵上的過程，在動畫中了解了小蝴蝶的生活習(xí)性和小露珠圓潤的特點，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。
文章的.第六自然段是讓學(xué)生懂得花草樹木為什么也喜歡小露珠，講這一段時并不是很成功，沒有深下去，當時只是使學(xué)生明白了因為小露珠光彩熠熠，是所有植物變得“格外精神”，顯得“更加生機勃勃”。沒有讓學(xué)生進一步理解實際上是因為小露珠有滋潤萬物的作用，也就是民間的諺語“雨露滋潤和苗壯”這個道理。
在講第七自然段時，沒有調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如果當時安排讓學(xué)生扮演向日葵.白楊樹.喇叭花，說一說他們想對小露珠說點什么，會使課堂氣氛活躍，會讓學(xué)生在活動中學(xué)會知識。所以在以后的教學(xué)中要盡量避免這種失誤。
總之，在《小露珠》一課的教學(xué)中，既有成功的地方，也有失敗的地方，在以后的教學(xué)中會發(fā)揚自己的長處，克服自己的不足之處，爭取取得更大的進步。
《小露珠》教學(xué)反思 篇8
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文。教學(xué)時，我將重難點定在：如何帶學(xué)生進入審美的天地。
第一層是感受小露珠的外表美。最主要是通過小動物們眼里的露珠是什么樣子，從側(cè)面反應(yīng)出來。于是我用“早起的小動物遇到小露珠是怎樣打招呼的？自由讀第二到五自然段�！边@樣的問題指導(dǎo)學(xué)生初步朗讀課文，整體感知。然后創(chuàng)設(shè)情境和小朋友們分角色做游戲，老師當小露珠，小朋友們當小動物，用書上的句子和小露珠打招呼。這樣的設(shè)計既調(diào)動了學(xué)生朗讀課文的積極性，又訓(xùn)練了學(xué)生運用學(xué)到的語句進行口語交際。
原本為這樣的設(shè)想沾沾自喜，沒想到實踐時，由于這一環(huán)節(jié)在語言上組織還不太嚴密，學(xué)生和我打招呼時出現(xiàn)了張冠李戴的錯誤，在公開課上出現(xiàn)這樣的意外，我心里很著急，但這一環(huán)節(jié)不能就這樣含含糊糊地過去，我迅速調(diào)整教學(xué)設(shè)計。讓學(xué)生們再讀讀小動物們的話，記住哪個小動物說的什么話。再次打招呼前，我說“我來到大荷葉上，遇到了小青蛙！”學(xué)生一下就清楚自己該扮演哪個角色了。
接著用課件演示鉆石和像鉆石那么閃亮的露珠，水晶和像水晶那么透明的`露珠，珍珠和像珍珠那么圓潤的露珠圖片。由語言文字到圖片，學(xué)生對露珠外形美的認識更深刻了。
在此基礎(chǔ)上我抓住課文“留白處”，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，進行語言訓(xùn)練。我讓學(xué)生想想還有哪些小動物會贊美小露珠，說說是什么樣的小動物，他們會說些什么？仿照課文二到四自然段寫一寫，自己讀一讀，再繼續(xù)做游戲，老師當小露珠，同學(xué)們當其他小動物，不用書上句子，用自己寫的句子和老師打招呼，前面的語言訓(xùn)練和課件演示為此打下基礎(chǔ)。最后小結(jié)動物們喜歡露珠因為它外表美。
第二層是感受小露珠的品質(zhì)美。品讀第六自然段，找出植物們喜歡小露珠的原因。再通過想象植物們?nèi)绾胃兄x、挽留小露珠，指導(dǎo)有感情地朗讀后再回到植物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠的問題上，答案就更深刻了，學(xué)生們悟出了小露珠具有無私奉獻的精神。
最后讓同學(xué)們談?wù)勛约合矚g小露珠的原因。將小露珠的外形美與品質(zhì)美相結(jié)合。
《小露珠》教學(xué)反思 篇9
隨著新課程改革的深入，我們的課堂也在悄然的發(fā)生著變化。作為一名老師，我們不能在僅僅局限于教師教、學(xué)生學(xué)這一傳統(tǒng)框架之中。相反，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，另外，還要巧妙地將課堂教學(xué)引向生活，聯(lián)系實際，加深學(xué)生的理解。
《小露珠》是一篇非常優(yōu)美的文章。文章通過讓學(xué)生品味優(yōu)美的語言，感悟小露珠無私奉獻的精深。因此，在本課教學(xué)過程中，我更多的是引導(dǎo)學(xué)生多朗讀，比如：自由朗讀，分角色朗讀，齊讀課文等，促使學(xué)生能夠領(lǐng)悟本課語言的美，達到以讀代講的'目的。
在處理本課第二自然段至第五自然段時，當孩子們讀完后讓孩子們說說讀懂了什么？孩子們都能讀出小動物們都喜歡小露珠。接著，我提出問題：小動物們?yōu)槭裁聪矚g小露珠呢？讓孩子們通過抓住關(guān)鍵詞來解答此題。孩子們輕而易舉的回答出“閃亮”、“透明”、“圓潤”，從而讓學(xué)生明白：小動物們喜歡小露珠是因為其美麗的外表。另外，有孩子發(fā)現(xiàn)小動物們在與小露珠打招呼時用了三個不同的詞“蹦”、“爬”、“落”。對于課堂生成的問題，要及時引導(dǎo)學(xué)生品味作者用詞的精確，符合小動物的生活習(xí)性。最后，鍛煉孩子的口頭表達能力以及想象力，讓孩子們進行仿句練習(xí)，思考還有那些小動物與小露珠打招呼。然后出示動物頭飾，讓孩子們化身為一個個可愛的小動物，讓他們嘗試著與小露珠打招呼。當我出示動物頭飾時，可以說給孩子們一個個大大的驚喜，讓孩子們的學(xué)習(xí)熱情高漲，每個孩子都很樂于參與其中。
接下來，我又提出了問題：小露珠來到花草樹木中間，又給它們帶來哪些變化呢？讓孩子們帶著這一問題自由朗讀第六、七自然段。為了幫助孩子們理解，我又出示了相關(guān)圖片，讓孩子們欣賞金黃的向日葵、碧綠的白楊樹、紫紅的喇叭花、鮮花嫩草等在小露珠的襯托下變得格外美麗。而小露珠漸漸地變成了水蒸氣，消失在太陽公公散發(fā)的熱量里。因此，讓孩子們再次通過朗讀，來感受小露珠的無私奉獻精神。
由此可見，只有讓課堂變得豐富多彩，同時結(jié)合生活實際，才能更有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使其樂于參與到課堂教學(xué)中來。
《小露珠》教學(xué)反思 篇10
這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。
一、在朗讀中感悟
在教學(xué)課文第二段，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的`文章，如果我們用繁瑣的分析，勢必會削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，讓學(xué)生意識到生命即將消逝，但小露珠卻可以如此瀟灑，反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學(xué)設(shè)計，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。
二、在空白處想象
文章的空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點。因此在設(shè)計中，在第二段中，我設(shè)計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________，好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學(xué)生體會到植物們對小露珠的依依不舍，更加深刻地感受到小露珠美麗了別人，犧牲了自己的高尚精神。
通過教學(xué)，學(xué)生對小露珠有了更深刻的認識，體會到了它的外表美和心靈美，對學(xué)生也深受感染。
《小露珠》教學(xué)反思 篇11
《小露珠》是一篇幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情、豐富學(xué)生積累的范本。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境�，F(xiàn)就這篇課文的教學(xué)談?wù)勎业拇譁\做法。
一、以演促讀，欣賞美
德國教育家盧梭說過："教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你教的東西。"因此，讓學(xué)生演一演，畫一畫的方法，既充分發(fā)揮了學(xué)生的想象和善于表現(xiàn)自己的特點，還符合小學(xué)生愛動好玩的特征。在低年級如此，中年級也適用。
教學(xué)課文二--五自然段時，我設(shè)計了這樣一個問題：小動物們看到的是怎樣的小露珠？讀完后，學(xué)生爭著回答。我笑著說："小動物們用世界上最美的東西來贊美小露珠，同學(xué)們看，小動物來到我們中間了，你想做哪種小動物來向小露珠問好呢？"課堂上頓時沸騰起來，"演員"和"觀眾"都格外認真，學(xué)生在情境中通過自己的角色體驗，對課文的語言文字進行了感悟，在情感上產(chǎn)生共鳴，體悟了語言的魅力。學(xué)完這段后，我又安排學(xué)生選擇自己喜歡的小動物用自己的話向小動物問好。學(xué)生通過想象，運用積累的語言進行再創(chuàng)造。這樣，學(xué)生在愉快的氣氛中使自己的認識水平得到了提高，思維得到了發(fā)展。
二、以讀感悟，感受美
課文第六自然段以細膩的筆觸描寫了"雨露滋潤禾苗壯"的美麗景色，可謂句句是景，字字是美。只有通過反復(fù)誦讀，落到實處，才能進入作品所述的境界。因此，我充分利用教材本身所蘊含的美的因素，以營造美的氛圍以讀現(xiàn)情，以情促說。
教學(xué)該段時，我利用多媒體輔助教學(xué)：美麗的太陽照耀著花草樹木，大自然的一切都顯得生機勃勃，并配以教師入情入境的范讀，讓學(xué)生邊聽邊想象畫面，學(xué)生一下子體會到了這種美麗的景象。接著就讓學(xué)生練讀，為了抓實，請幾名學(xué)生朗讀，并配有音樂，這樣聲情并茂的吟誦，配以合適的音樂，讓人聽得如癡如醉，學(xué)生在反復(fù)朗讀中感受到了文章的色彩美、意境美。隨后，趁熱打鐵請學(xué)生說說：假如你是畫面中的`向日葵、喇叭花、白楊樹，或是其它的鮮花嫩草，你能來贊美一下此時此刻的美麗姿態(tài)嗎？
三、以讀促講，運用美
課程改革的重點之一是如何促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。教學(xué)時，我努力讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上進入主動探索知識的過程，使學(xué)生通過“自主、合作、探究”的方式，興趣盎然地加入到學(xué)習(xí)活動中。讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗，內(nèi)在的品格高尚后，我設(shè)問：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把課外搜集到的句子和書上的句子串聯(lián)起來，用自己的話來贊美小露珠�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，用他們稚嫩的語言對他們眼中的小露珠進行了贊美，達到了意想不到的效果。
《小露珠》教學(xué)反思 篇12
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫小露珠由形成到消失的過程以及小動物和植物對小露珠的喜愛，表現(xiàn)了小露珠外表美麗，心靈更美。新課標指出：閱讀教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。所以根據(jù)課文特點，以及學(xué)生特點設(shè)計了如下教學(xué)流程：由“讓學(xué)生說說在什么時候、什么地點看到過小露珠，有什么特點，感受如何？”導(dǎo)入新課。運用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三種小動物與小露珠的對話，通過多種形式的朗讀感悟，體會小動物、植物對小露珠喜愛的原因,并且引導(dǎo)學(xué)生想象說話，在課堂教學(xué)中滲透口語交際的訓(xùn)練，逐層引導(dǎo)學(xué)生體會小露珠的無私奉獻的精神。
這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計我還是比較滿意的，課堂上我激情盎然，語言富有感染性，努力做到“眼里有學(xué)生”，認真傾聽他們的發(fā)言，并進行針對性的點評與引導(dǎo)。我認為自己做得比較好的有以下幾方面：
1、課堂上能夠以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟語言，體會語言，教學(xué)時充分考慮了小學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界的'聯(lián)系。例如在引入新課的環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)學(xué)生說出在什么時候、什么地點看到過小露珠，有什么特點，感受如何？
2、能夠借助多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生對小露珠的美麗能夠充分感悟。學(xué)生不僅在讀中感悟語言，而且通過他們的想象，充分培養(yǎng)了說的能力。在最后小露珠要消失了的時候，我設(shè)計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？然后在進一步認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進行一個小的寫話訓(xùn)練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力。讓孩子在課堂上形成一個新的認識達到一個新的高度。
3、在第六自然段的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給學(xué)生，以“格外精神”為切入口，讓他們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛，也理解了植物對小露珠的感激。
但是在具體的操作中，有些環(huán)節(jié)上我的語言和對學(xué)生的評價還稍顯瑣碎。課堂中存在的一些問題是：
1、指導(dǎo)學(xué)生朗讀的層次不清。在教學(xué)小動物的對話，我采用由扶到放的指導(dǎo)方法。我覺得我自己的思路是比較清晰的，可學(xué)生似乎不明白要讀到什么位置，不明白我的要求，從課堂實效看卻沒有我想像的那樣好。我仔細分析，或許是課堂上我缺少了對學(xué)生適時的點撥和評價。指導(dǎo)學(xué)生朗讀不到位，學(xué)生對課文的朗讀略帶唱讀現(xiàn)象，這對于要把課文讀得很美是一種挑戰(zhàn)。
2、在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數(shù)的學(xué)生站起來就說一句，我覺得我對學(xué)生的發(fā)言沒有一個整合的過程，在學(xué)生發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對孩子進行及時的評價。
3、我對上課時各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠熟悉，操作起來有點緊張。班級中還有些學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的熱情不高，我沒能夠及時把他們學(xué)習(xí)的積極性調(diào)動起來，這是我本節(jié)課最大的遺憾！
《小露珠》教學(xué)反思 篇13
一、課前準備兩問（教學(xué)方法）。
本課教學(xué)，我主要采用了以下幾種方法：講授法、朗讀法。這是一篇語言生動的童話，語言清新。對小露珠的美極盡描述，像鉆石那么閃亮，像水晶那么透明，像珍珠那么圓潤，光彩熠熠，美麗的珠寶寫出了小露珠的美。在教學(xué)2至4節(jié)的時候，我先讓學(xué)生自由讀，了解課文的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上，教師提問：你最喜歡哪種動物？你那么喜歡它，你能把它說的話讀好嗎？通過練讀，指名讀，表演讀，齊讀等形式，不但弄清動物們喜歡小露珠的原因，還讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容的`同時，在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了感悟。
二、課堂教學(xué)兩問（學(xué)生存在的問題）。
課堂交流時發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識面不是十分廣，尤其是從科學(xué)的角度提到小露珠的從形成到消失時，有的學(xué)生能夠聽懂，但有的學(xué)生卻聽不到。以后遇到這種情況，應(yīng)該播放科學(xué)小視頻引導(dǎo)學(xué)生。另外學(xué)生的課堂表現(xiàn)差異也很大，少數(shù)學(xué)生發(fā)言積極迅速，大多數(shù)尤其是女生不愛發(fā)言、不愿意在眾人面前發(fā)表自己的觀點。今后在課堂上要鼓勵全班同學(xué)參與到學(xué)習(xí)討論中來，設(shè)置問題要具有層次性，鼓勵內(nèi)向膽小的同學(xué)，多給他們答題的機會，提升他們的自信心。下次在小組合作時，可以輪流確定發(fā)言人，確保每位同學(xué)都參與到課堂中來。
三、課后反思兩問（教學(xué)目標的達成）。
本課基本達成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，學(xué)生能夠較準確地把握情感并朗讀課文。但還有幾個細節(jié)的處理也不夠到位，如對在太陽初升時小露珠看到自己給所有植物帶去生機勃勃后喜悅之情沒有引導(dǎo)學(xué)生細細品味，尤其在涉及到學(xué)生演一演時，學(xué)生情感表達的不夠充分，只是照著書本來讀。如果更深入引導(dǎo)，學(xué)生會演的更好。
四、作業(yè)布置兩問。
本課的作業(yè)布置，我主要布置了：
1、觀察小露珠，說說小露珠美在哪里，可愛在哪里。
2、《練習(xí)與測試》。
作業(yè)的布置雖有可取之處，但沒有梯度，優(yōu)等生和后進生沒有過多的區(qū)分。所以下次作業(yè)的布置要照顧到后進生的能力。
五、學(xué)生輔導(dǎo)兩問。
學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的不理解的地方，我會及時解決。本課的課后習(xí)題反饋良好，也有一些基礎(chǔ)類的問題容易出錯，說明字詞掌握的不夠扎實。在后期的教學(xué)中，字詞關(guān)還是重點。對于理解弱項一點的學(xué)生，可以通過朗讀、播放視頻、講解、結(jié)合生活實際等方法，層層深入引導(dǎo)學(xué)生理解透徹，把握情感。
《小露珠》教學(xué)反思 篇14
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話故事，寫了小露珠從形成到消失的整個過程，文章語言優(yōu)美，形象生動，能給孩子提供很好的語言積累。
課前，我認真閱讀了教材，文章的第二到第五自然段描寫了動物們對小露珠的贊美，從而揭示了小露珠的外在美即外表美，第六自然段講了在小露珠的裝扮下，植物們變得格外精神，所以植物們要表示對小露珠的感謝，從而突出小露珠的奉獻精神。在最后小露珠為什么還要笑盈盈的離開呢？正是因為它的無私奉獻的精神，所以在它消失了的時候也是開心的。在這里突出的小露珠的內(nèi)在美即心靈美。
在課堂教學(xué)中，動物們對小露珠的喜愛，孩子們一下子都能找到，但是動物們對小露珠的贊美，我覺得理解得還不是很到位，要能夠讓孩子們理解鉆石閃亮、水晶透明和珍珠圓潤在這里修飾的是多么貼切。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計了讓孩子們自己扮演其他的小動物對小露珠進行贊美，孩子們也說出了自己的贊美，可惜的是我沒有及時進行總結(jié)，讓孩子回到文中看看書上的贊美和你的一樣嗎？誰的好，這時讓孩子自己能夠更深一步的理解原來書本的語言文字那么優(yōu)美，以后在自己寫作的時候也能夠借鑒與運用。從小露珠的`美中體會動物們對它是多么的喜愛。
不光動物們喜歡小露珠，還有誰也喜歡它呢？在這段教學(xué)中，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)交給孩子，孩子們很快就能找到還有植物也喜歡小露珠，然后我以“格外精神”為切入口，讓孩子們找哪里可以看出植物們格外精神，在小露珠的裝扮之下，植物們也是非常的開心，他們都想對小露珠表示感謝。學(xué)到這里再讀，這遍讀已經(jīng)有了情感的升華，不僅理解了植物們對小露珠的喜愛，也理解了他們同時也懷著對小露珠的感激。
在最后小露珠要消失了的時候，我設(shè)計了讓孩子們自由地說，你想對小露珠說些什么呢？在課堂教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)孩子的語言表達的能力不是特別的強，多數(shù)的孩子站起來就說一句，我覺得我對孩子的發(fā)言沒有一個整合的過程，在孩子們發(fā)言之后，我應(yīng)該讓學(xué)生把剛才的發(fā)言總結(jié)起來說一段話，對孩子進行及時的評價，然后在進一步認識的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把自己想對小露珠要說的話寫下來，進行一個小的寫話訓(xùn)練。這樣即培養(yǎng)了孩子的口頭表達能力，也培養(yǎng)了孩子的寫作能力。讓孩子在課堂上形成一個新的認識達到一個新的高度。
《小露珠》教學(xué)反思 篇15
《小露珠》是一篇文質(zhì)兼美的課文，深受同學(xué)們的喜愛。這是一教師上這堂課中的三個教學(xué)片段，從這些片段中，可明顯看出該教師十分重視口語交際的訓(xùn)練。首先，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的說話情境，激發(fā)學(xué)生自主交流的欲望。課文中的人物，都是以童話的形式出現(xiàn)，一下子拉近了與學(xué)生的距離。
如片段2中，當老師剛說完假如你是金黃的向日葵或是碧綠的白楊樹，你會怎樣感謝小露珠呢？有些同學(xué)就已經(jīng)迫不和待地舉手了。再如片段1中，進行小動物與小露珠的對話，每一組同桌說得都是那么投入，有的甚至加進了扮演。
正是在這樣一個輕松、愉快的情境中，學(xué)生才會滔滔不絕，出現(xiàn)“老師，我，我！”的局面。其次，增強說話的彈性，讓學(xué)生在互動中得到口語交際能力的鍛煉�？吹贸�，該教師是精心設(shè)計了這一系列的說話環(huán)節(jié)，且每一個對話都留有開發(fā)、選擇的空間。
如片段1中的對話訓(xùn)練，同桌選擇自身喜歡的小動物，根據(jù)所選的動物，對方說出相對應(yīng)的贊美的話。什么“披著綠衣裳的`小青蛙”“威武的小蟋蟀”“五彩繽紛的小蝴蝶”等等。同時，若把這三次說話進行比較，不難看出說話形式是從易到難。
片段1較普遍，提示語在前；
片段2稍有難度，提示語在后。
片段3更難一些，要求學(xué)生加上人物說話時的動作、表情等。這樣，也教給學(xué)生一種寫作方法，可謂是一舉兩得。最后，以情感為紐帶，牽動學(xué)生心靈。
片段3是本課的高潮，大家說著各種感人的話，想留住這是一堂有滋有味、有聲有色的語文課，相信會在小露珠。此時，師生達到一種共鳴，大家都陶醉在難舍難分中，期待著內(nèi)、外都美的小露珠明天的到來。在優(yōu)美的朗讀中，給全文畫上了一個圓滿的句號。同學(xué)們的腦海中留下深刻的印象。
《小露珠》教學(xué)反思 篇16
《小露珠》是一篇文筆優(yōu)美，充滿童趣的童話故事。這篇優(yōu)美的童話描寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。
在上課之前我認真?zhèn)湔n，了解到第一課時的重點就是字詞句，讓學(xué)生讀通課文。我是這么設(shè)計的：先揭示課題，然后讀通課文學(xué)會字詞，再讀課文理清文章的脈絡(luò)，最后指導(dǎo)書寫。
課伊始，我讓孩子們跟著我寫課題，然后讀課題，引導(dǎo)讀出對小露珠的喜愛之情。檢查字詞時通過開火車，小老師領(lǐng)讀，齊讀的幾輪再現(xiàn)，學(xué)生對生字詞語的理解得到了強化。這節(jié)課的重點是讓學(xué)生讀好課文，所以我讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，學(xué)生都能讀得很通順，經(jīng)過指導(dǎo)，有的能讀得很美了。
一節(jié)課，總是讓學(xué)生讀啊讀，也一定很累，如果一節(jié)課既讓學(xué)生動腦了，又讓學(xué)生動手了，學(xué)生的多種感官一起運用，他們一定會變得越來越聰明，于是我說：“這節(jié)課，你們的字詞讀得非常準確，課文也讀美了，要是能把字再寫好了，那就更棒了�！庇谑钦垖W(xué)生拿出鋼筆，要求做到三個一，描紅書后的鋼筆描紅。
這節(jié)課結(jié)束之后我對整節(jié)課的過程做了總結(jié)，覺得存在很多不足之處。首先是我自己沒有完全進入狀態(tài)，精神不夠飽滿，因此沒有調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，整節(jié)課沒有活力。
其次我覺得這節(jié)課的過渡語說得不夠自然，也不夠精煉。
第三，指導(dǎo)學(xué)生朗讀不夠到位，沒有達到預(yù)期的效果。
第四，對學(xué)生的評價，語言太單薄，不夠生動。應(yīng)該有針對性的'去評價，那樣才有效果。
最后讓學(xué)生說小露珠給你留下的印象時，他們都沒有概括出簡單的幾個詞，我當時就慌了，這是因為我的隨機應(yīng)變能力太差了。如果當時能加以引導(dǎo)，學(xué)生能很快找到那幾個詞。
通過這一節(jié)課的教學(xué)，我覺得以后在第一課時的教學(xué)上還要多下功夫，因為我們平時都很注重第二課時的教學(xué)，而忽略了第一課時。
在以后的教學(xué)中我會注重培養(yǎng)學(xué)生讀課文的感情，讓學(xué)生融入到課文中，同時讓學(xué)生大膽的展現(xiàn)自己。
《小露珠》教學(xué)反思 篇17
《小露珠》是一篇優(yōu)美的童話，它寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚了大自然的和諧、融洽和美麗。
這節(jié)課，我又上了三遍，前兩遍都是在自己的班級試上，不過兩次的教案除了開頭與結(jié)尾相似，中間的內(nèi)容都是截然不同的。
為了上好一堂專家指導(dǎo)課，真的有點“心力交瘁”，不過在同事們的指導(dǎo)和幫助下，還是很幸福地完成了這項任務(wù)。
起初我是模仿網(wǎng)上的教案，稍作修改就開始試上了，因經(jīng)驗不足和自身能力有限，整堂課的速度很快，不到20分鐘，全上完了，學(xué)生說的和做的時間非常少，整堂課幾乎是我在講，忽略了學(xué)生探究合作部分，把教師主導(dǎo)發(fā)揮得“淋漓盡致”，雖然課堂中也有很多練習(xí)，但與“小動物和植物對小露珠的喜愛”脫節(jié)，整堂課就是為了訓(xùn)練而訓(xùn)練，活像一節(jié)練習(xí)課。因此總結(jié)：我駕馭不了這樣的課型。于是我開始了第二次的嘗試。
課的開頭還是以小露珠形成的視頻出現(xiàn)，并用引背及齊讀的方式鞏固第一自然段的學(xué)習(xí)。接著抓住小動物們對小露珠的喜歡開始2—5自然段的體悟。我想抓住小動物們的動作詞訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會抓事物的特點去寫作，但這樣設(shè)計完再回到小動物們喜歡小露珠的內(nèi)容上，顯得比較牽強，所以在第三次的教案上，我們用“小動物們都被小露珠吸引過來了，你們看，他們是怎么過來的呀？”引出小動物們的`動作，在此，我還配以flash，生動地展示了小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶是如何來到小露珠身邊的。第二堂課上，我的評價語幾乎沒有，都是以“對！”“請坐！”“好！”來結(jié)束學(xué)生的回答。而且因自己對教案的不熟，導(dǎo)致上課環(huán)節(jié)脫節(jié)、遺漏。本堂課時間依舊剩余太多。
第三次是在專家指導(dǎo)課上上的。在抓2—5自然段的內(nèi)容時，我花了過多的時間去讀和背，其實我的目的是為了讓學(xué)生在課堂上就熟記這部分的內(nèi)容，因為本文是需要背誦的，但用了過多的時間，使得內(nèi)容枯燥而反復(fù)。第六自然段我抓了“光彩熠熠”、“裝點”等詞句，讓學(xué)生感受到小露珠自身美，也把美奉獻給別人，并進行了一組說話練習(xí)，也是為了讓學(xué)生以植物的角色表達對小露珠的贊美與喜愛。但此環(huán)節(jié)，我沒有給予學(xué)生充分的時間，中途打斷了學(xué)生的說話練習(xí)。板書中“奉獻”一詞顯得比較突兀，還需仔細琢磨下板書的內(nèi)容及排版。
課后有一個以“越來越”說話的題目，本想放在課文最后一段訓(xùn)練的，但為了渲染小露珠快要消失了的氣氛，所以我只把它放在了課后作業(yè)里。但“越來越”的用法有兩種，應(yīng)該先講解、示范及訓(xùn)練，學(xué)生才能更好地完成這樣的作業(yè)。
本堂課進步的地方——我使用的評價語多樣化了，自我感覺比較自然，但不足的地方還是很多很多。在評課的過程中也已記錄各位老師提出的寶貴意見，希望通過努力，能把課上好！
《小露珠》教學(xué)反思 篇18
這是一篇童話，而語言生動，想象豐富是童話的一個顯著特點。這篇文章也是如此。全文以小露珠從夜晚來到人間到早上歲陽光的照射而升騰、消失這段時間內(nèi)的語言、動作來刻畫了小露珠外表美心靈更美的可愛形象。
一、在朗讀中感悟
在教學(xué)課文第二段，我充分發(fā)揮朗讀在理解課文內(nèi)容上的重要作用，讓學(xué)生先自己朗讀，找出小露珠來到了哪些地方？碰到了哪些小動物？初讀了解課文內(nèi)容，對關(guān)鍵詞語我讓學(xué)生邊演邊讀，談?wù)劄槭裁催@么讀？抓住“蹦到”、“爬到”、“落到”來體會不同小動物的不同特性，培養(yǎng)了學(xué)生的語感。小露珠的外表美、心靈更美，這是文章的重點和難點，而對于這一篇語言清新的文章，如果我們用繁瑣的分析，勢必會削弱本身的美感，學(xué)生似是而非被動接受了那些知識，因此在第七自然段的教學(xué)時，我就緊扣“笑著”兩字，讓學(xué)生面帶笑容來讀，讓學(xué)生意識到生命即將消逝，但小露珠卻可以如此瀟灑，反復(fù)誦讀。從而悟出小露珠的高尚品質(zhì)，同時通過引讀體會大家依依不舍的心情。整個教學(xué)設(shè)計，，都試圖讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到感悟。
二、在空白處想象
文章的.空白點是指文章中沒有寫出的，但卻是我們發(fā)揮想象可以體會到的，如果我們在空白處引導(dǎo)學(xué)生思維、想象，將有助于我們理解課文內(nèi)容，從而降低學(xué)習(xí)的臺階，突破難點。因此在設(shè)計中，在第二段中，我設(shè)計了小露珠又來到哪些地方？碰到了哪些小動物？他們是怎么贊美小露珠的？進一步體會小露珠言語美、外表美。在第七自然段的教學(xué)中，我設(shè)計了“在這種場面里，向日葵、白楊樹、喇叭花會怎樣和小露珠告別呢？”用“____________，好象在說：_______________”的句式說說。這樣能讓學(xué)生體會到植物們對小露珠的依依不舍，更加深刻地感受到小露珠美麗了別人，犧牲了自己的高尚精神。
通過教學(xué)，學(xué)生對小露珠有了更深刻的認識，體會到了它的外表美和心靈美，對學(xué)生也深受感染。
《小露珠》教學(xué)反思 篇19
《小露珠》是一篇科學(xué)童話故事。課文通過對小露珠這一自然現(xiàn)象的產(chǎn)生、經(jīng)歷、消失的介紹，向同學(xué)們展示了小露珠活潑可愛、充滿生機的特點，抒發(fā)了作者對小露珠的喜愛之情。
在學(xué)習(xí)二到五自然段時， 我讓學(xué)生找找有哪些小動物贊美它，喜歡哪個小動物就讀一讀那個小動物贊美小露珠的話。于是，同學(xué)們便打開課本自主朗讀學(xué)習(xí)課文的，有的模仿小青蛙贊美小露珠；有的`扮成小蟋蟀贊美小露珠；有的把自己當成小蝴蝶來贊美小露珠…… 接著請學(xué)生仿照文中的樣子繼續(xù)來說一說還有誰來贊美小露珠。學(xué)生暢所欲言：有的學(xué)生說：“早哇，像寶石那么耀眼的小露珠。”落到花朵上的小蜜蜂對小露珠說。有的學(xué)生說：“早哇，像瑪瑙那么璀璨的小露珠。”在天空中飛來飛去的小鳥說�！瓪夥諢崃�、活躍。當同學(xué)們都興趣盎然地學(xué)完課文后，我便讓學(xué)生用“因為…所以”的句式說說小動物為什么喜歡小露珠？由于放手讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，他們真正成了學(xué)習(xí)的主人
這樣一來，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性，學(xué)生不僅了解了課文知識，而且擴展了視野、鍛煉了口才。
《小露珠》教學(xué)反思 篇20
《事物的正確答案不止一個》是一篇議論文，去年我在引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時，先讓學(xué)生整體感知課文，讓學(xué)生了解課文論述的問題，按“提出問題—分析問題—解決問題”的思路理清結(jié)構(gòu)，然后找出文章的論點、論據(jù)，揣摩論證方法，理解課文內(nèi)容。結(jié)果課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生興趣全無。而現(xiàn)在我以蘇軾的《題西林壁》中的一句詩“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”引入，啟發(fā)學(xué)生，同一事物在不同的觀察角度下會有不同的理解，感受。
在生活中，事物的正確答案往往不止一個，只要我們調(diào)整思維角度，打破思維定勢，就會得到意想不到的答案，甚至可能有所發(fā)明創(chuàng)造。從而引入課題，讓他們感受創(chuàng)造的重要意義;在教學(xué)過程中，進一步引入對議論文的概念以及常用的'論證方法的學(xué)習(xí)。本教案主要是通過現(xiàn)有教材訓(xùn)練學(xué)生的思維，由點到面，由知識到技能，再由課堂到生活，層層深入。因為生活是一個多棱鏡，總是以它變幻莫測的每一面，面對生活中的每一個人，不必介意別人的觀點不同，不必擔心自己的思維偏差，堅信你自己的眼睛，因為你用敏銳的視角去注視。這個世界，執(zhí)著于你的感悟，因為你用善于感悟的心靈去體味這多彩的人生，一定能獲得豐富的答案。與此同時，本教案能夠回歸文本分析并作適當?shù)恼n外延伸，既豐富了課堂內(nèi)容又開拓了學(xué)生的思維視野，因此，在教學(xué)的實施中效果還是較為理想的。
《小露珠》教學(xué)反思 篇21
小露珠是一篇極美的課文。翻開課本，細細讀來，如一股清新的風(fēng)撲面而來。我想，教學(xué)這篇課文最重要的一點就是：帶孩子進入審美的天地!讓我們的孩子感知美、感受美、為美感動，并進入審美佳境。
一、感受大自然的美。
本文對小露珠的美極盡描述，“像鉆石那么閃亮”“像水晶那么透明”“像珍珠那么圓潤”“光彩熠熠”“美麗的珠寶”寫出了小露珠的美，“爬呀，滾呀”“越來越大，越來越亮”“爬著，滾著，笑著”“笑盈盈”等詞表現(xiàn)了小露珠的可愛，在朗讀這些語句的.時候，邊讀邊想象畫面，學(xué)生的心怎能不充滿對小露珠、對大自然的喜愛呢?
除了小露珠，文中“蹦到大荷葉的小青蛙”“爬到草稈上的小蟋蟀”“落在花朵上的小蝴蝶”“披著云霞的太陽公公”“金黃的向日葵”“碧綠的白楊樹”“紫紅的喇叭花”“還有數(shù)不盡的鮮花嫩草”都無不向我們展示了大自然獨有的魅力：神奇、美麗、可愛。教學(xué)的時候可抓住表示不同動作的詞“蹦”“爬”“落”來體會小動物們的可愛，抓住表示色彩的詞來體會大自然的絢麗多姿，讓學(xué)生充分感受大自然的美。
二、感受情感的美。
文中在描繪美景的過程中，傳遞著許多美好的情感，如小動物們對 小露珠的喜愛，植物們對小露珠的依依之情，似乎都在傳遞著和諧、美好的情感，這種情感也許是大自然天然融合的意境，也許是人與自然的和諧相處，也許是人與人之間的人際關(guān)系，總之這種情感可以讓孩子們受到美好情感的熏陶。更為可貴的是，小露珠的默默奉獻精神，它總在夜深人靜時悄悄出現(xiàn)，又在光輝燦爛的早晨默默離開。她不在乎別人知不知道是她滋潤了萬物，裝點了大地，她不介意有沒有聽到別人對她說聲感謝。
總之，小露珠是一篇文質(zhì)兼美的散文詩，作為老師，必須做好審美中介的角色，注重教學(xué)技藝的運用，從而讓孩子幼小的心靈領(lǐng)悟大自然的美、思想情感的美、祖國語言文字的美。
《小露珠》教學(xué)反思 篇22
在教學(xué)中，為了突出它的美，我想了很多辦法：
1、結(jié)合插圖，情境表演，突出形象美。課文中活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象，激起了孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中，我讓孩子們觀察圖畫，感受小動物們的可愛。同時，在學(xué)習(xí)的過程中，我不忘讓孩子們有感情朗讀與情境表演，感受不同的小動物不同的人物形象，品味形象美。
2、故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。為了感受這種意境，我給邊學(xué)邊編動作進行朗讀，并且通過看視頻，感受小露珠的無私奉獻精神，孩子們被深深地吸引和感動，為以后進行想像作文奠定了基礎(chǔ)。
3、語言美。文章里面的佳詞妙句處處閃現(xiàn)著光芒，值得學(xué)生積累，比如形容鉆石的`閃亮、珍珠的圓潤、小露珠的光彩熠熠、植物們的生機勃勃等等，讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的精妙。為了幫助孩子們學(xué)習(xí)吸收語言，我讓孩子們邊讀邊圈畫重點詞語，反復(fù)品讀，反復(fù)比較不同詞語的不同用法，從而通過反復(fù)體悟達到理解吸收的目的。比如，比較“明亮”與“閃亮”，體會作者用詞的準確、形象。還比如，設(shè)計了仿寫3-5小節(jié)的寫法，通過比較與思考獲取不同對象需用不同詞語的信息。
《小露珠》教學(xué)反思 篇23
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而學(xué)生對盲童的生活缺乏經(jīng)驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學(xué)設(shè)計上，我安排以下環(huán)節(jié)：首先直接介入課文主人公盲童安靜，介紹她是一個盲童，并讓學(xué)生親身體驗盲人生活中的不便(課堂小互動)，然后在有了學(xué)生的體會后，點明盲童安靜創(chuàng)造出的一個個生活奇跡，以此為課堂的線索展開，讓學(xué)生初讀課文，找出盲童安靜創(chuàng)造的奇跡的語句、段落，借機導(dǎo)入品析課文，探究體悟，觸摸春天，感悟盲童安靜熱愛生活，珍惜生命，并升華到學(xué)生生活實際，聯(lián)系身邊的故事，明確只有用心感受生命，才能創(chuàng)造出一個屬于自己的.繽紛世界。
在閱讀教學(xué)中，我本著落實語文的人文性和工具性的原則，在品析盲童安靜創(chuàng)造出的生活奇跡時，既有朗讀的指導(dǎo)，又有寫作方法的指導(dǎo)，還注重了教學(xué)方法的多樣。
總之，從最初的選課、備課、設(shè)計教案到一遍遍反復(fù)的摹課試講，最終的課堂教學(xué)，真的讓我深深體會到了要上好一堂課所付出的努力和心血，也讓我領(lǐng)悟到了自己離一名優(yōu)秀教師的距離還有多遠。因此，我將以此為契機，不斷努力完善自己，精心備好每一堂課，上好每一堂課，做好每一次教學(xué)反思。
《小露珠》教學(xué)反思 篇24
《小露珠》這篇課文是一篇非常優(yōu)美的科學(xué)童話，又似一部富有美感的動畫片。她的美主要體現(xiàn)在以下三個方面：一是形象美。如活蹦亂跳的小青蛙、翩翩起舞的小蝴蝶、天真可愛的小蟋蟀，人情味十足的喇叭花等等都給了孩子鮮明的印象。二是故事的意境美。從夜幕降臨小露珠開始形成，受到各種小動物們的贊美，到無聲地滋潤、裝點植物，與植物們依依惜別，字里行間處處流露著濃濃的人情味。三是語言美。讓學(xué)生領(lǐng)略了語言文字的'精妙。這篇文章可以成為幫助學(xué)生訓(xùn)練語言、體會美好意境、陶冶學(xué)生性情范本。
第2——第5自然段，通過有感情的朗讀和入境的表演，讓學(xué)生體會小動物們對露珠由衷的贊美和喜愛。指導(dǎo)動物的表演時，我從生活出發(fā)，先讓學(xué)生模仿動物的動作、叫聲；接著走進文本，閱讀體會，從而揣摩小動物的神態(tài)、動作，引導(dǎo)學(xué)生演繹好青蛙的“跳“，跳得輕盈、快樂；蟋蟀的“爬”，爬得機靈可愛；蝴蝶的“落”，落得優(yōu)雅大方。
讀完第七自然段，在學(xué)生充分感受了小露珠外表的可愛、美麗以及內(nèi)在高尚品格的基礎(chǔ)上，我設(shè)問：“學(xué)了這篇課文，你們喜歡小露珠嗎？那我們來贊美一下小露珠吧！”讓他們以小小組為單位，合作著把文中描寫小露珠的外表美與內(nèi)在美，通過自己語言的整理來贊美小露珠�！耙皇て鹎永恕�，學(xué)生在合作交流中思維活躍，暢所欲言，他們稚嫩的語言表達了對小露珠的熱情贊美。我想：通過讀、品、演、贊，孩子心中的小露珠形象肯定會越來越高大了吧！
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