多元智能教與學(xué)的策略讀后感

　　讀完一本書(shū)以后，相信大家都有很多值得分享的東西，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫一篇讀后感吧�？墒亲x后感怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的多元智能教與學(xué)的策略讀后感，歡迎閱讀與收藏。

多元智能教與學(xué)的策略讀后感1

　　智能在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)被人們狹隘地理解成語(yǔ)言和數(shù)學(xué)方面的能力。我們的傳統(tǒng)教育也十分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文和數(shù)學(xué)方面智能的表現(xiàn)，因此，有些學(xué)生在其他方面的智能在傳統(tǒng)的教育過(guò)程中不能得到表現(xiàn)和發(fā)展。這些學(xué)生往往被認(rèn)為傳統(tǒng)的認(rèn)為是學(xué)習(xí)有困難的。而多元智能理論就從根本上否定了這種人類聰明程度的界定。以下是我對(duì)多元智能的一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

　　首先，作為教師的我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到所面對(duì)的每一位學(xué)生都具備完整的智能光譜，人人都至少具有語(yǔ)言智能、邏輯——數(shù)學(xué)智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂(lè)智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)識(shí)智能、自然觀察者智能等八種智能。那種把智能局限在語(yǔ)言與數(shù)學(xué)范圍內(nèi)的傳統(tǒng)智能觀已經(jīng)過(guò)時(shí)了。

　　其次，每個(gè)人的各種智能的潛力不同，在多種智能中，相對(duì)發(fā)展水平比較高的智能被稱之為優(yōu)勢(shì)智能，每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)智能都是在學(xué)習(xí)和生活中發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)起來(lái)的，并在優(yōu)勢(shì)智能方面會(huì)表現(xiàn)出更高的創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)智能是教育教學(xué)的重要任務(wù)。

　　第三，各種智能之間是可以相互促進(jìn)的'。有些學(xué)生的智能并不突現(xiàn)于語(yǔ)文和數(shù)學(xué)方面，他可能在運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)或人際關(guān)系方面表現(xiàn)較為突出。這些學(xué)生往往會(huì)成為傳統(tǒng)教學(xué)中的學(xué)習(xí)困難學(xué)生或有問(wèn)題行為的學(xué)生。教師可以利用學(xué)生這些表現(xiàn)突出的智能來(lái)促進(jìn)其語(yǔ)文和數(shù)學(xué)智能的發(fā)展。那就要求教師有一雙善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的慧眼。如：在此書(shū)的第三章的例子：《波拉的舞蹈》中的教師，就成功地運(yùn)用了波拉在舞蹈方面的才能(運(yùn)動(dòng)智能)幫助和促進(jìn)了其在語(yǔ)文方面的智能。

　　又如：在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們經(jīng)常運(yùn)用動(dòng)手操作這一形式。因?yàn)閷W(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，能更積極而專心致志的解決問(wèn)題。通過(guò)動(dòng)手操作更容易有邏輯的思考，從而培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生的邏輯數(shù)學(xué)智能。

　　第四，各種智能的培養(yǎng)和發(fā)展需要有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、積極的、充滿刺激和交互作用的環(huán)境。因此，教師要在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)安排呼喚和鍛煉學(xué)生多種智能的活動(dòng)與場(chǎng)景，在單調(diào)的活動(dòng)中難以有效培養(yǎng)學(xué)生的多種智能。比如，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，游戲這一練習(xí)形式中就蘊(yùn)涵了多種智能的活動(dòng)。學(xué)生的思考過(guò)程是一種邏輯-數(shù)學(xué)思維的過(guò)程，學(xué)生間的合作和交流既是一種語(yǔ)言智能的表現(xiàn)也是人際關(guān)系智能的顯現(xiàn)，同時(shí)也可以看出學(xué)生不同的自我認(rèn)識(shí)智能。

　　《多元智能教與學(xué)的策略》為教師的教育教學(xué)活動(dòng)提供了嶄新的視角。教師可以運(yùn)用學(xué)生的多元智能進(jìn)行教育教學(xué);同時(shí)教師可以將開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的多元智能當(dāng)做教育教學(xué)的重要目標(biāo)之一。從而使學(xué)生的多元智能既作為手段得到呼喚和鍛煉，又作為目標(biāo)得到培養(yǎng)和發(fā)展。

多元智能教與學(xué)的策略讀后感2

　　最近有幸拜讀了坎貝爾先生著作的《多元智能教學(xué)策略—-發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的天賦》這本書(shū)，讀完以后感觸良多，也使我深受啟發(fā)。

　　在我們現(xiàn)實(shí)世界里，我們的社會(huì)因?yàn)橛胁煌�長(zhǎng)處智能的人，在社會(huì)不同的領(lǐng)域中發(fā)揮所長(zhǎng)，所以我們的世界才顯得多彩多姿。各類不同的人才倍出，發(fā)明創(chuàng)新、服務(wù)娛樂(lè)，使人們的生活便利、幸福。尤其是越多元的社會(huì)越需要多元的人才，讓不同智能的人發(fā)揮不同的智能。不管是那一種智能對(duì)社會(huì)都是重要的智能。然而過(guò)去以來(lái)我們的社會(huì)通常把語(yǔ)文和數(shù)學(xué)邏輯智能視為一個(gè)人最重要的能力，在我們成長(zhǎng)過(guò)程的學(xué)習(xí)和大部份的測(cè)驗(yàn)都偏重在這兩個(gè)部份，把這些語(yǔ)文部份和數(shù)學(xué)技能，當(dāng)做最有價(jià)值的學(xué)習(xí)。通常我們測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)高就代表我們的智力高。在以往我們的社會(huì)，也是以這種智力的結(jié)果安排學(xué)校就讀，在就讀中、大多數(shù)學(xué)校也以偏向認(rèn)知方面的學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。不過(guò)一旦畢業(yè)，出了社會(huì)常常會(huì)發(fā)現(xiàn)以往所學(xué)的，在社會(huì)中無(wú)法學(xué)以致用或是能力缺乏不足。

　　作為一位初中教師，我肩負(fù)著教育的職責(zé)，這對(duì)于我的教育教學(xué)工作有著重要的意義。我們?cè)诮逃龝r(shí)，常常會(huì)碰到一些非常特殊，與眾不同的孩子.其實(shí)根據(jù)多元智能的理論，這些孩子并不是真正的“笨”或者真正的.“怪”，他們只是有著自己的智力特點(diǎn)和不同的表現(xiàn)形式，作為教育者，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到，其實(shí)并不存在一個(gè)孩子有多聰明的問(wèn)題，而是只存在一個(gè)孩子在哪些方面聰明和怎樣聰明的問(wèn)題。對(duì)于教育，我們應(yīng)該有一個(gè)全新的思考，我認(rèn)為是這樣的，對(duì)于每一種智力因素的培養(yǎng)要對(duì)癥下藥，對(duì)于每一類別的孩子要因材施教。應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)于某一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或主題，設(shè)計(jì)并組織有關(guān)多種基本概念和基本知識(shí)的團(tuán)體教育活動(dòng)。比如用一些小游戲來(lái)發(fā)展他們?cè)诙喾矫娴呐d趣，比如在落葉分飛的秋季，可以和孩子一起玩一個(gè)葉片的小游戲。在言語(yǔ)──語(yǔ)言能力智力領(lǐng)域，可以讓孩子描述葉片的顏色、形狀，說(shuō)說(shuō)它是從什么樹(shù)上落下來(lái)的，在音樂(lè)──節(jié)奏智力領(lǐng)域，可以和孩子一起唱一首關(guān)于秋天的歌曲，在邏輯──可以讓孩子數(shù)一數(shù)葉片的數(shù)量，讓孩子把采集到的葉片分一分類別，統(tǒng)計(jì)以下每種類別的樹(shù)葉有幾片，在視覺(jué)──空間智力領(lǐng)域，可以讓孩子畫一片樹(shù)葉或者用葉片做一幅剪貼畫，在身體──動(dòng)覺(jué)智力領(lǐng)域還可以讓孩子用這些樹(shù)葉片穿成一條美麗的項(xiàng)鏈，在交往──交流智力領(lǐng)域可以讓孩子和小伙伴一起來(lái)完樹(shù)葉，共同分享快樂(lè)。

　　發(fā)現(xiàn)孩子的天賦，不僅僅在于促進(jìn)智力潛能得到最大化、最優(yōu)化的發(fā)展，而且更在于提高自尊心、自信心并幫助他們形成熱愛(ài)教師、熱愛(ài)同學(xué)和熱愛(ài)學(xué)校的情感。這一點(diǎn)對(duì)于那些優(yōu)勢(shì)智力領(lǐng)域不在語(yǔ)言和數(shù)學(xué)方面的學(xué)生尤為重要。所以，作為教師，我們?cè)谡n堂內(nèi)，在課堂外，要善于發(fā)現(xiàn)孩子在那些方面存在有時(shí)，循循善誘，因勢(shì)利導(dǎo)，讓孩子得到充分的發(fā)展，展示他們的才華和天賦。

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