《創(chuàng)造一間幸福教室》讀后感
讀完一本名著以后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，需要好好地就所收獲的東西寫一篇讀后感了�，F(xiàn)在你是否對讀后感一籌莫展呢？以下是小編整理的《創(chuàng)造一間幸福教室》讀后感，歡迎大家分享。
《創(chuàng)造一間幸福教室》讀后感1
有幸在學校圖書館借到李虹霞老師的《創(chuàng)造一間幸福教室》。大致翻閱發(fā)現(xiàn)這里都是一個個短小感人的教育故事，不是一些長篇大論的理論學說，正符合我的閱讀興趣。這本書 介紹了李老師與她的學生以及家長們相處的點點滴滴，一個個樸實的小故事讓我感受到了她那普通但絕不平凡的教育歷程。作者李虹霞老師是山東省濰坊市名師，現(xiàn)任教于濰坊市北海雙語學校。多年來師從于永正老師，潛心研究小學語文教學，創(chuàng)造了“統(tǒng)合教學法”，在全國小學語文界產(chǎn)生了廣泛影響。
全國著名語文特級教師于永正老師說：“李虹霞把”老師“幾乎做到了極致，我還能說什么呢?說她幸福嗎?說她值了嗎?這都太淺薄。教育對她來說，已不只是飯碗，也不只是事業(yè)，而是生命中的一個重要組成部分。倘若讓她離開學生，很難想象出她會怎樣生活。一個視教育如生命的人，愛學生如己出的人，她所從事的`教育就會無比璀璨。 ”細細品味了《創(chuàng)造一間幸福教室》后，了解了李虹霞老師是如何熱愛教育事業(yè)，如何愛每一個學生，她用愛心譜寫的一個個令人感動的故事讓我贊嘆不已。一個中學老師，教過技校生，教過高中生，不聽老師的“教小學會讓自己變成一頭拉磨的驢”的勸說，毅然選擇了從事小學教育事業(yè)，而且主動承擔兩個年級的語文教學，可想而知她的工作量有多大。但她仍然以微笑面對每一位學生。當她發(fā)現(xiàn)孩子們不愛學語文時，主動申請開設“童書閱讀”和高年級的“經(jīng)典誦讀才能學院”班，一心為了培養(yǎng)孩子們熱愛語文的興趣，無論多么繁忙都會認真輔導。不僅如此，她所帶的班級與眾不同，有別出心裁的展示臺，有綠色植物角，有觀魚臺，有豐富多彩的圖書角。班中的孩子個個酷愛讀書，坐下就要練字。這些主動性學習的場景是我們每個語文教師所期待的。
想想自己總是一臉嚴肅地面對學生，一本正經(jīng)的問候?qū)W生，嚴重缺乏李老師的微笑，李老師的親和力，更缺乏李老師對教育事業(yè)的滿腔熱情，她曾寫到午休對她來說就是工作，熬夜更是常事，她熱愛教育事業(yè)，是這種愛讓她無怨無悔且充滿期待地無私奉獻一切。難怪她的學生在她外出講課期間在博客中寫到“李老師怎么還不回來，是不是‘離家出走’不叫我們了呢?孩子完全把班級當成了自己的家，而李老師是家中的重要一員。
正是李老師嘔心瀝血為孩子們打造了一間幸福的教室，孩子們才會每天沉浸在愉快的閱讀中。高效的書法練習中，在幸福和諧的教室中自主的學習，大膽地展示才能，讓老師的工作更加幸福。我們作為小學教師也應該向李老師學習，為孩子的幸福著想，精心設計教學，尊重學生，理解學生，關愛學生，做一個幸福教師!
《創(chuàng)造一間幸福教室》讀后感2
最初在網(wǎng)上看到了《創(chuàng)造一間幸福教室》的書名，當時心里一震：多年來，我們默默付出，孜孜以求的不就是創(chuàng)造一間教室的幸福嗎？忽然有“眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處。”的驚喜！
作為一名草根教師，我有一個小小的夢想，如果說，薛瑞萍老師的“給我一個班就足夠了”，那是夢想的起點，那李虹霞老師的“創(chuàng)造一間幸福教室”，就是夢想的具體目標。一時間，仿佛自己是一個“鋤禾日當午”，“帶月荷鋤歸”的農(nóng)人，看著自己精心侍弄的花草莊稼生機勃勃，愜意滿足。
于是懷著激動的心情，當晚在當當網(wǎng)上買了此書。此后幾天，在甜蜜焦急地等待中幸福煎熬著。見到書的那一刻起，就愛不釋手地閱讀起來。書不厚，但是我卻覺得沉甸甸的，因為字里行間凝聚的是李老師對教育事業(yè)的摯愛和心血。就像于永正老師說的“她把‘老師’幾乎做到了極致�！庇辛诉@種追求完美的精神，她才會成為十足的工作狂，她才會有了類似于“統(tǒng)合教學法”的一個個創(chuàng)新和突破，她才會像磁鐵一樣把幸福教室的孩子們緊緊吸引在她的.周圍，她才會不厭其煩地和家長溝通，最終贏得家長的信任和全力支持。
昨天讀完了這本書。掩卷沉思，除去李老師自身素質(zhì)搞的原因，和我們的起點幾乎相同，是什么導致差距拉大呢？我從書中尋求到了答案：“一個人的成長，是自己的事。愿不愿意優(yōu)秀，完全取決于自己。”這是李老師的心聲，也是她追求卓越的心靈密碼。我讀過《平凡的世界》，里面的孫氏兄弟那種強烈的自尊自愛、不甘平庸、積極追求、勇于改變的精神深深震撼了我，我們所處的時代，物質(zhì)上已是衣食無憂，但是有些人過于追求物質(zhì)上的滿足，導致精神上的極度貧困。李老師大學畢業(yè)后，最初在職業(yè)中專，后來又在技校任教，這些地方在別人看來，都是清閑的，舒適的。但是李老師卻“而我卻厭倦了原來學校的輕松閑適。于是，我義無反顧的選擇了離開。”讀到這里，我聯(lián)想到了《帥狗杜明尼克》，杜明尼克就是勇敢的走上了冒險的路程，見到了別樣的風景，最后獲得了成功。每個人的潛力是無窮的，而能不能最大限度發(fā)揮出來，和自己有沒有強烈的愿望有很大關系。
讀到這里，我仿佛看到了自己的影子，20xx年的暑假，我也是不愿意再過那種沒有挑戰(zhàn)沒有創(chuàng)造性的生活，選擇了離開，但是我卻遠遠沒有達到自己想要的生活，這里的原因自己清楚：1、目標不明確；2、想得多，做得少。這兩點，是至關重要的。猶如一艘船，一下子沒有了航向。我的痛苦在于一度的迷茫，今天把自己的思路做個整理：不要再渾渾噩噩，在這個年齡段，不，在任何年齡段都一樣，做最好的自己吧，做，才能成為最好的自己。做“新“的自己，不是成為名師，而是每天讀書，認真學習，更新自己，更新自己的思想，遇到不一樣的自己，引領自己的孩子和班里的學生一起成長，保持積極陽光的心態(tài)。成不了美麗的鮮花，就做一片最好的葉子。
做，才能成為最好的自己；行動就有收獲！加油！
《創(chuàng)造一間幸福教室》讀后感3
有幸于12月10日參加“于永正名師團隊”課堂教學藝術觀摩研討活動。本次活動特別邀請全國著名特級教師于永正老師和他的弟子戴建榮、李虹霞老師上示范課、做專題講座。讓我感觸最深的是濰坊的李虹霞老師的專題報告：《創(chuàng)造幸福教室》。
在報告廳外看到李虹霞老師的照片，心里就在想：這名女子看起來真是親切溫和、淡雅端莊，就如同一朵幽香四溢的茉莉。進了報告廳看到真人更是眼前一亮。未聽報告已經(jīng)對她肅然起敬。從報告中我得知，李虹霞是一位普普通通的小學語文老師，在擔任小學語文老師的過程中，她和學生一起創(chuàng)建了“幸福教室”。她一個人帶著三年級和一年級的兩個班，每周滿滿24課時，可是你從她身上感覺不到疲累、牢騷和埋怨。看著一幅幅她和孩子生活學習的幻燈片，聽著孩子們那發(fā)自肺腑的感激之詞，我知道了李老師是一個創(chuàng)造幸福、感受幸福的人。是啊，做她的學生真幸福！能有這樣一間幸福教室，能在幸福教室里學習、成長真幸福。
李虹霞老師的“統(tǒng)合”語文教學法讓幸福教室里的孩子受益匪淺。李老師不辭辛勞，每天除了為孩子們、為幸福教室勞心勞力，每晚還要接著挑燈夜戰(zhàn)。她重組課本、整合知識，正是她的努力和執(zhí)著成就了她的“統(tǒng)合”語文教學法。李老師打破常規(guī)，統(tǒng)合教材，給孩子們準備了一頓頓營養(yǎng)豐盛的“語文大餐”。她為了讓孩子們與語文一見鐘情，精心準備第一次語文課；她帶著孩子們走進有趣美麗的語文世界，讓孩子們明白語文源自生活，讓孩子們自己探尋語文，體會語文的美麗；她重視培養(yǎng)孩子的美讀能力，在她的精心指導下，孩子們的.朗讀能力每天都在進步，聽她們班孩子們朗讀，你會不由沉浸其中，驚嘆不已；同樣，李老師在培養(yǎng)孩子的書寫能力上也是一絕，孩子們個個都像個小書法家，那些娟秀工整的字體真是讓身為老師的我自嘆不如。
回想自己，我也和李老師有著同樣地初衷：想讓孩子們愛上語文，愛上學習，希望自己可以帶給孩子們幸福。可是，我在教學中漸漸迷失了自己，為了成績而過于注重教學，忽略了孩子們的感受，甚至逼迫著孩子學習，這多么不應該�。榱俗コ煽�，我還忽視了孩子們的書寫，回想班里的孩子寫出的那些龍飛鳳舞的字，雖然我總是苦口婆心地要求孩子們好好寫字，但卻沒有付出更多的努力、用好方法方式，以致孩子的書寫收效甚微，我深深覺得愧對學生和家長。雖然我一直很注重培養(yǎng)孩子的朗讀能力，但由于自身水平能力不高，孩子們的朗讀也一直處于停滯不前的狀態(tài)。李老師的報告正是給我的當頭棒喝，我明白了，很多事情之所以辦不好，不是能力不足，而是你沒有足夠的激情，不肯付出更多的心血。所以，不要抱怨孩子們學習不好、書寫不好、朗讀不好、習慣不好，孩子們的種種不足也許是你的不用心而一手釀成的。
以后的日子里，我會以李虹霞老師為榜樣，為了孩子們的幸福而不懈努力。我想，不久的將來，我和我的孩子們也會有屬于我們的幸福教室！
《創(chuàng)造一間幸福教室》讀后感4
《創(chuàng)造一間幸福教室》是蘇瑞霞推薦給我的，兩三天就迫不及待地讀完了，適合班主任和語文老師讀，于是假期里又讀了一遍，開學把這本書推薦給了班主任。
書的作者李虹霞畢業(yè)后分配到一所中專學校當老師，后來又到了技校。她聽到學生在老師背后吹口哨，發(fā)出尖叫聲，孩子們說臟話、打架，唯獨學習什么也不會。她想天真爛漫的孩子為什么會成為這個樣子，很讓人痛心，根源在小學，于是她就到了小學，教一年級，一連教了三個一年級。更讓人稱奇的是，她跨年級帶語文課，同時教一年級語文和四年級語文。語文老師都知道這個工作量有多大，帶單班語文是正常的工作量，雙班語文就超負荷運轉了，然而李老師說她收獲了雙倍的幸福。
她教拼音用兩個星期，因為她自己講音樂與兒歌結合起來開發(fā)了”拼音律動“課程，孩子們在音樂中，在自己喜歡的兒歌中就學會了拼音。她的學生一年級識字量就達到20xx 個，孩子們一年級就開始讀《希利爾講世界史》《史記故事》《春秋故事》，正常一年級的識字量是940 個。她一個學期帶領孩子們學10 本教材，這可是五年的語文課，她在二年級上學期就可以將整個小學語文課都上完，因為她開發(fā)了”統(tǒng)合課程“。于永正老師贊揚她把”老師“幾乎做到了極致。
她如饑似渴地學習，三番五次地拜于永正老師為師，最終如愿以償。應了那句話：讀萬卷書不如行萬里路，行萬里路不如閱人無數(shù)，閱人無數(shù)不如名師指路。她就是自己的勤奮鉆研加上名師指路，所以走上了發(fā)展的高速路。
她帶領家長開通博客，農(nóng)村婦女在她的帶領下用兩三天的時間發(fā)博文，她帶領家長做親子共讀，家長和孩子們在學校一起表演。班里的一個孩子因為父親在杭州工作，轉學到了杭州，但是因為孩子想念班級，想念老師，最后又轉回到了李老師的班。她不放棄一個孩子，不放棄一個家長，不遺余力、千方百計讓每個孩子做最好的自己。不打擊任何一個孩子，她把這些孩子都當成是自己的孩子。她是用心、用愛、用情在全身心地投入到教育中。因此，收獲了累累果實。
讀她的`文字樸實而真誠，能感覺到她那善于思考的心。一個名師的成長離不開閱讀與思考，不間斷地學習，向書本學，向同行學，向?qū)W生學，向網(wǎng)絡學……人生處處皆學問，還要不間斷地思考，學來的東西需要通過自己的實踐檢驗，在實踐中不斷地反思完善，最終變成自己的東西。這期間，如果有一位高人(名師)指點，成長的路會更快。
愛的力量無往而不勝，一個滿心裝著學生的老師必然創(chuàng)造奇跡，一個如此堅持的老師必然創(chuàng)造奇跡。
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